Guía Sol de noche - Alfaguara Infantil

Sol de nocheElsa Bornemann1. La autoraElsa Bornemann nació en Buenos Aires. Es una delas más destacadas escritoras de libros para niños yadolescentes y ha recibido un amplio reconocimientonacional e internacional. Algunas de susobras más importantes son: ¡ S o c o r ro !, Pa l a b ra c a-d a b ra 1 y 2, Los gre n d e l i n e s, Queridos monstruos,Cuentos a salto de canguro, La edad del pavo, A laluna en punto, El niño envuelto, D i s p a ra t a r i oy ¡ N a-da de tucanes!, todas en Alfaguara Infantil-Juvenil.4oEditorial: Alfaguara .Lugar y fecha de edición:Buenos Aire s, julio de 2000.I l us t raciones: Carlos Nine.Cantidad de páginas: 11 2.2. Síntesis del libroArgumento y análisis: La nueva edición de Sol denoche 1 es, como lo indica el subtítulo, un compendiode “canciones y cuentos de cuna para can -tar y contar antes de ir a dormir”.Este texto de Bornemann viene a renovar –a travésde la poesía y de la imaginación– un espacio muypoco transitado, a darle un poco de aire nuevo a loscuentos y canciones tradicionales de cuna.Tomando como eje el sueño, cuestión problemáticapara los niños, para los padres y abuelos, la autoraconstruye historias nuevas que o bien trabajan conc a n c i o n e s, versos o estrofas conocidas por todos, obien recrean un nuevo idioma, propio de un espacioen el que todo es posible. De ahí que en gran partede las producciones que componen este libro se puedaobservar un interés por el lenguaje en su aspectolúdico, lo que se hace evidente en el constante y elaboradotrabajo con los recursos poéticos así como enel juego con las palabras vinculadas al sueño, connotaciónque se expande, reproduce y disemina a lo largode los versos.

De acuerdo con lo que la propia autora nos señalaen la “Introducción”, leer este libro es un modo deacceder a su taller de sueños, dado que los textosfueron originados en torno a la dimensión onírica.Esto le permite a Elsa Bornemann trabajar en unazona en donde hasta lo más descabellado resultaverosímil, un mundo que provee un cúmulo de imáge n e s, personajes y situaciones verdaderamente ricaspara la producción textual y para el análisis.Canciones que ansían música, poemas que esperanun recitado, cuentos contados en verso, refranesocultos. Sol de noche ofrece una serie de textos queesperan un destinatario dispuesto a jugar con ellos.3. Temas transversales y conexionescurricularesTemas transversalesEducación para la convivencia• Discutir la importancia que tiene para los chicospoder hablar con sus padres o familiares más allegadossobre los temas que les generan dudas o lesproducen curiosidad.• Confeccionar una lista sobre las actividades que alos chicos les gustan compartir con los adultos, comola lectura de un cuento antes de ir a dormir.Educación para el medio ambiente• Como en este libro hay una gran cantidad de anima l e s, pensar cuáles pueden ser mascotas y cuálesno. Consultar con un veterinario qué característicasdeben tener los animales para ser domésticos y quénecesitan para sentirse cómodos.Conexiones curricularesCon Música• Elegir un poema del libro y musicalizarlo utilizandoel ritmo de una canción conocida por todos.Con Plástica• Ilustrar las parecitas de papel con los diferentessueños.• Organizar un concurso de ilustradores. Todos losalumnos realizarán un dibujo para “Sueño de dragón”(pág. 29) y luego se elegirá el más original yel más adecuado para el texto.4. ContenidosConceptuales• El género lírico: nanas y canciones.• Recursos de estilo: comparación y metáfora. Establecimientodel campo semántico.• La rima consonante.• La descripción literaria. Características.• El paratexto: dedicatoria, subtítulos, notas al pie,introducción e índice.Procedimentales• Lectura y reconocimiento de los distintos tipostextuales.• Establecimiento de relaciones semánticas entrepalabras.• Lectura y producción de poemas utilizando recursosde estilo.• Reconocimiento y producción de descripcionesliterarias.Actitudinales• Valorar las posibilidades literarias del lenguajecoloquial.Sol de nocheElsa Bornemann

• Apreciar la poesía como un medio para expresarlos sentimientos y experimentar con el lenguaje.• Fomentar la lectura de textos literarios relacionadoscon otras manifestaciones artísticas (Plástica/Música).5. Propuestas de actividadesAntes de la lectura• Experiencias y conocimientos previos:- Preguntar a los alumnos qué canciones de cuna conocen.Pedirles que les pregunten a los padres y a losabuelos qué canciones les cantaban para hacerlosdormir o cuáles eran sus cuentos preferidos.- Proponer a los chicos que anoten durante unosdías lo que sueñan para poder comentar posteriormentelas respuestas.• Trabajo con los paratextos:- Observar la ilustración de cubierta e imaginarquién es el que duerme y qué está soñando.- Sugerir significados para Sol de Noche. Luego investigarqué es un sol de noche y ubicarlo en lailustración.- Observar las ilustraciones que acompañan cadapoema y, a partir del título, explicar la relación entretexto e imagen.Comprensión de lectura• Cuestionario:1) ¿Por qué la autora eligió Sol de Noche como títulopara su libro?2) Nombrar cinco personajes que aparezcan en ellibro y describirlos.3) ¿Qué característica común posee la mayoría delos protagonistas de las canciones o de lospoemas? ¿Por qué creen que se eligió este tipode personajes?:a) porque son irreales,b) porque son aterrorizantes,c) porque todos soñamos con ellos alguna vez,d) porque a los niños les gusta compartir sumundo en los sueños.• Identificar en “Sueño de mosquito” (pág. 19) losdiminutivos (mosquito, cunita, chiquita) y una expresiónmuy coloquial (réquete). Luego, imaginarcómo sería el sueño de un insecto grandote.• En “Nana para el indito que no se duerme” (pág. 87)se dice que el “sueño travieso se hizo la rabona”.Releer el poema y determinar el significado de dichaexpresión.• Jugando a las adivinanzas.Completar el espacio punteado: ¿a qué se hace referenciaen cada caso?Hágame una cuna–señor carpintero–para mi ...............y su sueño entero.•Croa esta nana.Una ...............–croa que croa,medio dormida–para sus siete ...............recién nacidas.•Cerramos los ojos:pasa una ...............–con su casa puesta–a buscar lechuga.•Tarde a todas partesllega la ...............Siempre se retrasa,Por más que madruga.Sol de nocheElsa Bornemann

Después de la lectura• Comentar los poemas y analizar las característicascomunes que encuentran entre ellos. Confeccionaruna lista de animales que deberían tener supropia nana.• Proponer sueños para sus juguetes preferidos.• Leer “Nana para una nana” (pág. 52) e identificarlas frases conocidas que recorren el poema. ¿Quéotros dichos conocen?• En la última estrofa de “A dormir va la rosa”(pág.17), se utiliza dos veces la palabra “rosa”. ¿cuáles su sentido en cada caso?• En “Canción de luna para María” (pág. 103), sejuega con otra canción a la que hace referencia.¿Cuál es esa canción? ¿Cómo aparece en el texto?6. Taller de escritura• Completar los siguientes versos respetando la rimaelegida:a) Esta nana .................–que ya empieza–la canta .................de mañana.b) En una .................– ................. cáscara ................. –duermen .................todas .................c) Un elefantese hizo .................ronca .................en algún .................y el otro .................se .................tan enanito,ni se lo ve!• A partir de los siguientes títulos, construir unpoema:“La nana enana”“Sueño de mosquito”“Que sueñes con los angelitos”“Cuento corderitos”• En la página 53 aparece la “Nana del Grendelín”escrita, como ya lo señala el subtítulo, en idiomagrendelinés, “el que se habla en el planeta Grende -lia”. Imaginar la traducción de este poema y escribirla.Luego, producir un poema en este idioma ytraducirlo.• Sugerir la lectura del libro “Los Grendelines” deElsa Bornemann (Alfaguara Infantil, Serie Morada).• ¿Cuál de los siguientes animales eligirías para tussueños: un dragón, un hipopótamo, un caracol oun oso hormiguero? Inventar una historia con elanimal seleccionado y escribirla en verso.Sol de nocheElsa Bornemann