Tiempo, Clima y Energía en un marco de aprendizaje práctico - UPSA

de aprendizaje no se reduce a la mera transmisión de información, sino que pretendegenerar destrezas que enriquezcan al alumno de cara a su futuro profesional, así comofomentar actitudes que debe tener todo universitario hacia el conocimiento en generaly hacia el conocimiento científico en particular. Esto nos llevó a presentar el proyecto“Tiempo, Clima y Energía en el marco de un aprendizaje práctico”, cubriendo losobjetivos formativos relacionados con la adquisición de destrezas y actitudes. Elprincipal objetivo del mismo fue elaborar un conjunto de prácticas y problemasprácticos programados para estas asignaturas en soporte informático, con el fin depotenciar el aprendizaje y autoaprendizaje de estas materias: “lo oyó, y lo olvidó, lovio y lo creyó, lo hizo y lo aprendió” (Confucio), tratando no sólo de abordar unamejora de la docencia práctica de estas asignaturas, sino de crear un marco deaprendizaje dinámico para las mismas en el que el desarrollo de destrezas vía elanálisis de casos reales fuera el motor formativo.La implantación de los planes de estudios actuales se hizo inspirada por un deseono sólo de transmitir un conocimiento teórico, sino también de potenciar unaprendizaje práctico, que facilitará la adquisición de destrezas y procedimientos útilesen un desarrollo profesional posterior. El nuevo esquema del Espacio Europeo deEducación Superior va más lejos en el sentido de introducir el concepto deautoaprendizaje y de las actividades académicas dirigidas [1]. En este sentido, esteproyecto pretende sentar las bases del aprendizaje práctico de estas asignaturas en uncontexto en el que el alumno tenga disponibilidad de un conjunto de recursos quefavorezcan la autoformación, si bien el objetivo no es suplir las prácticas en su horarioestablecido; se trata de completar y mejorar éstas y además facilitar el trabajopersonal del alumno.La mayor parte de estas prácticas y problemas diseñados en este proyecto estánbasados en el análisis de datos reales, usando recursos informáticos, como pueden serhojas de cálculo, o programas en Fortran o Visual Basic, desarrollados por losprofesores implicados, o en software específico, que se realizan en las aulas deinformática, y posteriormente se han integrado en las páginas web de las asignaturasde Meteorología y Climatología y de Energía y Medio Ambiente, desarrolladas en elanterior proyecto docente.La realización de este tipo de problemas y ejercicios programados permite suplirlas carencias que presentan los alumnos de CC. Ambientales en la resolución deejercicios numéricos. Otra potencial ventaja es el aprendizaje de técnicas de trabajohabituales en la vida profesional (hojas de cálculo), tratamiento de la información yacercamiento a las técnicas profesionales propias de los meteorólogos yambientalistas2 Descripción del proyecto de innovaciónEl laboratorio de Física de la Atmósfera cuenta con diversos dispositivos demedida de variables meteorológicas: sensores de presión, temperatura y humedad,anemómetro veleta, pluviómetro, varios sensores de radiación solar. Con el fin depotenciar el uso didáctico de estos aparatos se instaló un servidor informático del quelos alumnos pueden obtener los datos meteorológicos en tiempo real para su análisis,