Tiempo, Clima y EnergÃa en un marco de aprendizaje prÃ¡ctico - UPSA

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de aprendizaje no se reduce a la mera transmisión de información, sino que pretendegenerar destrezas que enriquezcan al alumno de cara a su futuro profesional, así comofomentar actitudes que debe tener todo universitario hacia el conocimiento en generaly hacia el conocimiento científico en particular. Esto nos llevó a presentar el proyecto“Tiempo, Clima y Energía en el marco de un aprendizaje práctico”, cubriendo losobjetivos formativos relacionados con la adquisición de destrezas y actitudes. Elprincipal objetivo del mismo fue elaborar un conjunto de prácticas y problemasprácticos programados para estas asignaturas en soporte informático, con el fin depotenciar el aprendizaje y autoaprendizaje de estas materias: “lo oyó, y lo olvidó, lovio y lo creyó, lo hizo y lo aprendió” (Confucio), tratando no sólo de abordar unamejora de la docencia práctica de estas asignaturas, sino de crear un marco deaprendizaje dinámico para las mismas en el que el desarrollo de destrezas vía elanálisis de casos reales fuera el motor formativo.La implantación de los planes de estudios actuales se hizo inspirada por un deseono sólo de transmitir un conocimiento teórico, sino también de potenciar unaprendizaje práctico, que facilitará la adquisición de destrezas y procedimientos útilesen un desarrollo profesional posterior. El nuevo esquema del Espacio Europeo deEducación Superior va más lejos en el sentido de introducir el concepto deautoaprendizaje y de las actividades académicas dirigidas [1]. En este sentido, esteproyecto pretende sentar las bases del aprendizaje práctico de estas asignaturas en uncontexto en el que el alumno tenga disponibilidad de un conjunto de recursos quefavorezcan la autoformación, si bien el objetivo no es suplir las prácticas en su horarioestablecido; se trata de completar y mejorar éstas y además facilitar el trabajopersonal del alumno.La mayor parte de estas prácticas y problemas diseñados en este proyecto estánbasados en el análisis de datos reales, usando recursos informáticos, como pueden serhojas de cálculo, o programas en Fortran o Visual Basic, desarrollados por losprofesores implicados, o en software específico, que se realizan en las aulas deinformática, y posteriormente se han integrado en las páginas web de las asignaturasde Meteorología y Climatología y de Energía y Medio Ambiente, desarrolladas en elanterior proyecto docente.La realización de este tipo de problemas y ejercicios programados permite suplirlas carencias que presentan los alumnos de CC. Ambientales en la resolución deejercicios numéricos. Otra potencial ventaja es el aprendizaje de técnicas de trabajohabituales en la vida profesional (hojas de cálculo), tratamiento de la información yacercamiento a las técnicas profesionales propias de los meteorólogos yambientalistas2 Descripción del proyecto de innovaciónEl laboratorio de Física de la Atmósfera cuenta con diversos dispositivos demedida de variables meteorológicas: sensores de presión, temperatura y humedad,anemómetro veleta, pluviómetro, varios sensores de radiación solar. Con el fin depotenciar el uso didáctico de estos aparatos se instaló un servidor informático del quelos alumnos pueden obtener los datos meteorológicos en tiempo real para su análisis,
esto supone una motivación para los alumnos que pueden conectar y explicar losvalores de estas variables meteorológicas con el tiempo real percibido.Se han implementado varias prácticas basadas en el análisis de estos datos. Lasprácticas se completan en algunos casos con problemas programados, por ejemplorelativos al cálculo de temperaturas, índices de humedad, estudio del efecto Foehn,cálculo del viento geostrófico, del gradiente y térmico, temperaturas de equilibrioradiativo ([2], [3]).La lista de las prácticas diseñadas para las asignaturas relativas a la Meteorologíaes la siguiente:A. Prácticas sobre radiación:A.1 Análisis de la radiación solar y del balance radiativo.B. Prácticas de Termodinámica atmosférica:B.1 Medida y análisis de temperatura y humedad:B.2 Sondeo aerológico: Estudio de la estabilidad, índices de estabilidad y nivelesde condensación.B3. Efecto Foehn.C. Prácticas de Dinámica AtmosféricaC.1 Análisis de la presión atmosférica. Corrección y reducción a nivel del mar.C.2 Estudio de mapas sinópticos: Frentes y cálculo del viento en superficie yaltura.D. Prácticas sobre Climatología y Cambio Climático ([4],[5])D.1 Experimentos con modelos climáticos de balance de energía: sensibilidadclimática. Retroalimentaciones. Condiciones de equilibrio.D.2 Mecanismos de cambio climático y evolución temporal.Se hizo fundamental la puesta a punto del servidor de datos para la recogida,gestión y disponibilidad en tiempo real de los datos. El servidor de datos es unordenador con Windows Server, programado con rutinas que recogen de formaautomática la información medida por los diversos dispositivos del Laboratorio deFísica de la Atmósfera, previamente recolectados por un datalogger, y de lasimágenes (previamente tratadas) del satélite Meteosat, cuya recepción tambiéngestiona el grupo de Física de la Atmósfera. A modo de ejemplo, en la Figura 1 semuestra la utilidad diseñada para visualizar las imágenes de satélite, que forma la basede la práctica C2.Este ordenador es también el soporte de las páginas web de las asignaturas, cuyoformato establece un acceso restringido a los alumnos, así como la posibilidad de untratamiento más personalizado con cada uno ellos. Se ha usado la plataforma Moodle,con un esquema más versátil de presentación de los contenidos. Esta plataformaofrece la posibilidad de establecer el uso restringido de los alumnos, aportando a losprofesores información concerniente sobre el uso que los mismos hacen de laspáginas web, y que en el futuro podría permitir la generación de ejercicios y recursosindividualizados para cada alumno. La dirección de este servidor web eshttp://caribdis.ugr.es .
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