ValoraciÃ³n del practicum de 3Âº de EducaciÃ³n FÃsica

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docentes, salgan satisfechos y orgullosos de aprender una profesiónpráctica.Si nuestro propósito es mejorar el practicum y consideramos loimportante que puede ser para sus destinatarios, debemos tener encuenta sus valoraciones como aportación al progreso de un nuevodiseño de prácticas. Dicha reforma, precisa de un mayor diálogo ycooperación entre los diferentes agentes implicados tanto en suplanificación como en su desarrollo.2.- ALGUNAS CUESTIONES QUE NOS PLANTEAMOSPor regla general, en la mayoría de las investigaciones se pone demanifiesto la importancia del practicum en la formación inicial de losmaestros, siendo gratificante comprobar cómo estas son valoradaspositivamente. De ahí, la necesidad de que sea atendido y se le dé eltratamiento específico que merece.A pesar de sus excelencias, debemos tener en cuenta algunasinvestigaciones acerca de las limitaciones inherentes a la normativa,organización, desarrollo y valoración que se realiza del mismo. Dando aconocer la complejidad de los procesos que se llevan a cabo en loscentros escolares, la deficiencia de planificación y organización en lasFacultades de Educación y, de un marco legal e institucional, que deuna vez puede resolver el vacío existente y mejorar la normalización deeste período de formación del profesional de la educación. De ahí quenos planteemos las siguientes cuestiones sobre el practicum:• ¿ Cómo se organiza y desarrolla?• ¿Qué expectativas tienen los propios protagonistas?• ¿En qué medida la formación y experiencias previas han contribuidoal desarrollo de sus prácticas?• ¿Qué utilidad ha tenido la formación inicial para afrontarlo?• ¿Qué aportaciones sugieren para la mejora del practicum?• ¿Qué dificultades han encontrado en el transcurso de susexperiencias prácticas?Una vez analizada la información obtenida, nos permitirá llegar aunas conclusiones que nos ayude a comprender y buscar solucionesdesde estructuras participativas basadas en la comunicación y eldiálogo. Para esto es necesario que todos los agentes implicados
aporten sus vivencias y reflexionen para poder mejorar el plan delpracticum.3.- OBJETIVO“Determinar cuáles han sido las valoraciones más destacadas quehan efectuado los estudiantes de magisterio acerca de sus creencias,utilidades y preferencias sobre el practicum, al igual que conocer lasrelaciones que establecen con la formación inicial recibida”4.- FUNDAMENTACIÓNEn la fundamentación abordamos la conceptuación y el valor quetiene el practicum en la capacitación profesional del futuro docente deEducación Física. Nos centraremos en su finalidad principal, consistenteen iniciar al estudiante universitario en los diferentes ámbitos yactividades de la realidad socio laboral, adquiriendo un conjunto deconocimientos prácticos (conocimientos, habilidades y actitudes de vitalimportancia que le predisponen para el éxito profesional).En este sentido, los actuales planes de estudio en las distintasuniversidades en general, y en las facultades de educación en particular,han incorporado el practicum como una materia troncal, con entidadpropia dentro de los currículos universitarios. Ha sido una de lasopciones ms generalizadas en este proceso de conexión con el mundolaboral, integrado en sus estructuras bastantes aportaciones de estatendencia de iniciación a la socialización profesional, en un esfuerzo porconseguir formar a profesionales competentes, tanto en el ámbitocientífico como técnico; donde la teoría y la práctica puedan serabordadas simultáneamente a lo largo de su proceso de formaciónuniversitaria.En el contexto de los actuales Planes de Estudio para la FormaciónInicial del Maestro, el Consejo de Universidades establece el practicumen las siete especialidades como una asignatura troncal con un total de32 créditos asignada a todas las áreas de conocimiento cuya docenciasea responsable de materias troncales tanto comunes como deespecialidad. El descriptor para la especialidad en Educación Físicadefine al practicum como: “Conjunto integrado de prácticas de iniciacióndocente en el aula a realizar en los correspondientes niveles del sistema
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