GENERALIDADES SOBRE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO ...

3participantes. En consecuencia, existe una serie de condiciones que tienen quedarse para que el trabajo en equipo sea cooperativo.Al realizar actividades académicas cooperativas, en principio los individuosestablecen metas que son benéficas para sí mismos y para los demás miembrosdel equipo, buscando así maximizar tanto su aprendizaje personal como el de losdemás. El equipo trabaja junto hasta que todos los miembros del equipo hanentendido y completado la actividad con éxito.Cabe mencionar que las relaciones entre iguales, pueden incluso constituir paraalgunos estudiantes las primeras relaciones en cuyo interior tienen lugar aspectoscomo la socialización, la adquisición de competencias sociales, el control de losimpulsos agresivos, la relativización de los puntos de vista, el incremento de lasaspiraciones e incluso el rendimiento académico (Coll y Colomina, 1990).La sociabilidad de la información dentro del equipo cooperativo es importante yaque el alumno no aprende en la soledad, por el contrario, la actividadautoestructurante del sujeto está mediada por la influencia de los otros, y por elloel aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción de saberes de unacultura. En el ámbito escolar, la posibilidad de enriquecer nuestro conocimiento,ampliar nuestras perspectivas y desarrollarnos como personas, está determinadapor la comunicación y el contacto interpersonal con los docentes y los compañerosdel equipo.Es por lo anterior que la psicología, y en particular la cognitiva, la sociogenética yla sociolingüística, se han interesado por el estudio de la dinámica real del aula, entérminos de las interacciones que ocurren entre el docente y el alumno, y entre lospropios alumnos. El concepto de educación interactiva “evoca situaciones en lasque los protagonistas actúan simultánea y recíprocamente en un contextodeterminado, en torno a una tarea o un contenido de aprendizaje, con el fin delograr unos objetivos definidos” (Coll y Solé, 1990, pg. 320). De esta manera, loscomponentes intencionales, contextuales y comunicativos que ocurren durante lasinteracciones docente-alumno y alumno-alumno, se convierten en elementosbásicos que permiten entender los procesos de construcción de un conocimientoque es compartido.Es importante indicar la enorme importancia de la interacción que se estableceentre el alumno y los contenidos de los materiales de aprendizaje, la cual debe iracompañada de diversas estrategias cognitivas que permitan orientar lainteracción de manera eficiente. Así también, de igual importancia son lasinteracciones que establece el alumno con las personas que lo rodean por lo cual,no puede dejarse de lado el análisis de la influencia educativa que ejercen eldocente y los compañeros de clase.Se afirma así mismo que el rol central del docente es el de actuar como mediadoro intermediario, entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva quedespliegan los alumnos para asimilarlos. Esto ha conducido a los psicólogos de lacorriente sociocultural a plantear que, los aprendizajes ocurren primero en un