Aportes Ed Física I - Dirección General de Cultura y Educación

DGCyE / Subsecretaría de Educación• ¿Proponemos tareas que permitan a los niños construir sus habilidades deacuerdo con sus necesidades e intereses, o los llevamos a reproducir modelosexternos?• ¿Registramos la información que vamos obteniendo del proceso deaprendizaje de los niños y de nuestra tarea?Algunas experiencias de acciones desde el área educación físicaEs interesante compartir la experiencia realizada en el año 2000 por colegasdel área convocados por su inspectora de educación física, para realizar unproyecto distrital con la intención de sistematizar la educación física en el nivelinicial.Se partió de tener en cuenta las necesidades de la zona, haciendo sugerencias,ejemplificando con experiencias, aunando de esta forma criterios, poniéndolosa prueba luego y haciendo las actualizaciones pertinentes acorde a los aportesde los docentes. Se comprobó una mejora en la calidad de las clases de esedistrito. También se hicieron capacitaciones para directivos, maestras y profesoresde educación física donde se abordaron temas requeridos por el nivel.Más experiencias (proyectos interareales y con otras instituciones)En un jardín de infantes, basándose en el tema transversal del PEI “Losderechos del niño”, se realizó, desde el área de Educación Física el proyecto:“Los hábitos que nos ayudan a vivir mejor”, a través del cual se desarrollaronactividades: con los niños, referidas a la adquisición y puesta en práctica dehábitos de higiene, cuidado del cuerpo, cuidado y conservación de espacios yrecursos, durante todo el año.También se realizaron jornadas sobre prevención de enfermedades yaccidentes con los padres, donde los disertantes fueron la profesora de educaciónfísica y un profesional de la salud perteneciente al CEF del distrito. Este proyectoademás de ser interareal, fue interinstitucional, basado fundamentalmente enlas necesidades de la comunidad detectadas en el diagnóstico del PEI.Jerarquizar nuestra área en el nivel inicial es el gran desafío• Empezar a trabajar o seguir trabajando con palabras nuevas o no tan nuevascomo: PEI-PCI-PA, aunque parezca fácil y que ya está todo dicho.• Insertarnos en el PEI (proyecto educativo institucional), formar parte de lainstitución a la que pertenecemos, sentirnos y actuar, como docentesespecializados que somos dentro de este nivel, no es tarea sencilla.• Muchas veces, desde lo Institucional sólo se nos considera para la organizaciónde eventos (fiesta del día del niño, de la familia, o para preparar algúnnúmero sencillo para un acto escolar). Otras veces, y debido a nuestro accionarmotivado por distintas razones, se observan inasistencias reiteradas, comoasí también falta de participación en las reuniones de padres y/oinstitucionales, etc.• Existen varias debilidades que dificultan nuestra labor (insuficiente cargahoraria dentro del nivel, profesores «golondrinas», secciones numerosas,infraestructura inadecuada, falta de espacio institucional para la concreciónde trabajos interareales, niños a los que no podemos conocer conprofundidad, asistematicidad en la labor evaluativa, falta de capacitaciónespecífica para el nivel y otras).• Pero también contamos con grandes fortalezas (al poder trabajar con lapráctica y la teoría casi de la mano), el niño aprende a relacionarse con elmundo que lo rodea y a desenvolverse en él a través de sus acciones motrices,usando su cuerpo como medio de comunicación, expresión de sentimientose ideas. Además, contamos con una muy buena predisposición de ellos hacianuestra área por lo que les significa el movimiento, la exploración ycomparación de sus posibilidades. Habitualmente, por las características denuestros proyectos, establecemos una muy buena comunicación con los padres,fortaleciendo los vínculos escuela-comunidad.• Incluirnos y participar activamente en el PEI para, desde nuestra presencia yaccionar, Jerarquizar el área. Esto indudablemente, depende de cada uno denosotros, de nuestro compromiso personal y profesional.• Es nuestra tarea insistir en la fundamentación del valor de la educaciónfísica en el desarrollo integral del niño en el nivel inicial, donde se sientanlas bases para el desarrollo de capacidades motrices. Éstas permitirán el logrode una disponibilidad corporal para la acción.Aportes para la construcción curricular del área de EF Tomo I3233