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“Decenio de las Personas con dis<strong>capa</strong>cidad en el Perú 2007-2016” “Año de la consolidación del Mar de Grau” PROGRAMA DE CAPACITACIÓN I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. DRE : Lima Metropolitana 1.2. Sede : Julián Arce N° 463 Sta. Catalina – La Victoria 1.3. Directora DRELM : Flor Aidee Pablo Medina 1.4. Director MINEDU : Isy Faingold Vigil 1.5. Organizadores : MINEDU-DRELM 1.6. MINEDU : Vanessa Rossette Buitrón Buitrón (Coordinadora) Elizabeth Yolanda Quinteros Hijar (Responsable CTA - DES) Suzann Soledad Yóplac Vargas (FD) Mónica Seminario Gutiérrez (AME) Edith Matos Miraval (FD) Carmen Espino Arones (FD) 1.7. DRELM : Santiago Gamboa Vásquez (Jefe OGPEBTP) Maribel Aguilar Huaco (Coordinadora) Rosana Calderón Alcas 1.8. Año Lectivo : 2016 II. BASES LEGAL: 2.1. Constitución Política del Perú. 2.2. Ley Nº 28044: Ley General de Educación. 2.3. Ley de Reforma Magisterial N° 29944 2.4. Resolución Ministerial Nº 572 – 2015– MINEDU, que aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año escolar 2016 en la Educación Básica y Programas de la Educación Básica”. 2.5. Decreto Supremo N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación. 2.6. D.S. Nº 021-2007-ED: Declaran de preferente interés sectorial para el Ministerio de Educación la permanente implementación y ejecución de la evaluación del sistema educativo 2.7. R M N° 0554-2013-ED Norma para la implementación y ejecución a nivel nacional de Evaluaciones del Logro del Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica. 2.8. Resolución Ministerial N° 369-2012-ED, que aprueba las prioridades de la política educativa nacional al 2012-2021 2.9. Resolución Ministerial N° 199-2015-MINEDU, que modifica parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, aprobado por resolución Ministerial 0440-2008-ED. 2
“Decenio de las Personas con dis<strong>capa</strong>cidad en el Perú 2007-2016” “Año de la consolidación del Mar de Grau” III. FUNDAMENTACIÓN: Entre las funciones del Ministerio de Educación, está el elaborar programas nacionales dirigidos a estudiantes, directores y docentes; así como diseñar procesos de medición y evaluación de logros de aprendizaje. En ese sentido, se han elaborado una serie de documentos en los que se establecen los criterios de desempeño docente (Marco del Buen Desempeño Docente) o los criterios para ver si los estudiantes están logrando aprendizajes significativos (Evaluación CENSAL) o los convenios internacionales para las evaluaciones de los estudiantes (PISA). En este contexto, El Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD) “define los dominios, las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular del país” (p.17). Al respecto, en el Dominio I, referido a la preparación para el aprendizaje de los estudiantes, se indica en la competencia 1 que, entre otras, el docente conoce y comprende los contenidos disciplinares que enseña. El Desempeño 2 de esta competencia lo describe claramente “Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña” (p.25). Dentro de la dimensión reflexiva de la profesión docente se señala que éste, en su práctica, se apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes. La formación especializada en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente es condición necesaria para su enseñanza. El dominio de estrategias didácticas sólo es de ayuda cuando éste domina los campos temáticos que pretende enseñar, por lo que se requiere manejar una variedad de estrategias orientadas al desarrollo de las competencias. Uno de los registros de evaluación se generó en marzo del año 2002, por el concurso para nombramiento docente, en la que se administró una prueba especializada a 9,498 docentes de Ciencias Naturales, donde el rendimiento promedio de este grupo de docentes fue 9.85 (sobre un máximo de 20 puntos) 1 En los resultados obtenidos en la evaluación PISA 2012, el Perú obtuvo un puntaje bajo que lo ubicó en el último lugar en matemática, comprensión lectora y ciencias, lo que refleja el nivel del logro de aprendizaje de los estudiantes. El puntaje promedio peruano en la evaluación PISA 2012 es de 368, lo que corresponde al nivel 1 y debajo de éste. La nota promedio que establece la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) para los tres rubros del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) son de 494, 501 y 496 para matemáticas, ciencias y comprensión lectora, respetivamente. 1 Piscoya, Luis (2005). Cuánto saben nuestros maestros. Lima, Fondo Editorial UNMSM, p. 84 3
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