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“Decenio de las Personas con discapacidad en el Perú 2007-2016”
“Año de la consolidación del Mar de Grau”
III. FUNDAMENTACIÓN:
Entre las funciones del Ministerio de Educación, está el elaborar programas nacionales
dirigidos a estudiantes, directores y docentes; así como diseñar procesos de medición y
evaluación de logros de aprendizaje. En ese sentido, se han elaborado una serie de
documentos en los que se establecen los criterios de desempeño docente (Marco del
Buen Desempeño Docente) o los criterios para ver si los estudiantes están logrando
aprendizajes significativos (Evaluación CENSAL) o los convenios internacionales para las
evaluaciones de los estudiantes (PISA).
En este contexto, El Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD) “define los dominios,
las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son
exigibles a todo docente de Educación Básica Regular del país” (p.17). Al respecto, en el
Dominio I, referido a la preparación para el aprendizaje de los estudiantes, se indica en la
competencia 1 que, entre otras, el docente conoce y comprende los contenidos
disciplinares que enseña. El Desempeño 2 de esta competencia lo describe claramente
“Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales
de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña” (p.25).
Dentro de la dimensión reflexiva de la profesión docente se señala que éste, en su
práctica, se apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades
para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes. La formación especializada en el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente es condición necesaria para su enseñanza. El dominio de
estrategias didácticas sólo es de ayuda cuando éste domina los campos temáticos que
pretende enseñar, por lo que se requiere manejar una variedad de estrategias orientadas
al desarrollo de las competencias.
Uno de los registros de evaluación se generó en marzo del año 2002, por el concurso para
nombramiento docente, en la que se administró una prueba especializada a 9,498
docentes de Ciencias Naturales, donde el rendimiento promedio de este grupo de
docentes fue 9.85 (sobre un máximo de 20 puntos) 1
En los resultados obtenidos en la evaluación PISA 2012, el Perú obtuvo un puntaje bajo
que lo ubicó en el último lugar en matemática, comprensión lectora y ciencias, lo que
refleja el nivel del logro de aprendizaje de los estudiantes.
El puntaje promedio peruano en la evaluación PISA 2012 es de 368, lo que corresponde
al nivel 1 y debajo de éste. La nota promedio que establece la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) para los tres rubros del Programa para la
Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) son de 494, 501 y 496 para matemáticas,
ciencias y comprensión lectora, respetivamente.
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Piscoya, Luis (2005). Cuánto saben nuestros maestros. Lima, Fondo Editorial UNMSM, p. 84
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