Revista 8 horas

Tipos de
actividades de
aprendizaje
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Contenido…
2- 4.- ¿Que es aprendizaje?
5-8.- Tipos de actividades.
9-18.- Tipos de aprendizaje.
28 – 29.-tipos de actividad y su aplicación en
las Tic`s.
30 – 37.- Actividades de estilo de aprendizaje.
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¿QUE ES APRENDIZAJE?
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Esto quiere decir que el aprendizaje se basa en cómo y qué
conocemos a lo largo de nuestras vidas. De esta manera, el
aprendizaje es el resultado de la experiencia, la instrucción, el
estudio, la observación, el razonamiento y la enculturación.
Generalmente el aprendizaje se relaciona con los procesos
educativos y desarrollo personal, por lo que es un aspecto
sumamente importante en la vida de una persona.
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El aprendizaje se relaciona también con el
uso de las capacidades cerebrales y
cognitivas del ser humano. Es por ello que
una parte fundamental del proceso de
aprendizaje son las diversas técnicas que
se utilizan para que una persona
desarrolle dicha habilidad. Asimismo, en el
caso de personas con lesiones cerebrales
o situaciones de discapacidad intelectual,
también se proponen técnicas específicas
de aprendizaje. Es así que los distintos
tipos de aprendizaje se definen
principalmente por las técnicas que se
utilizan o la manera como se transmite el
conocimiento.
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Tipos de
actividades
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Torbellino de ideas: La ventaja de este tipo de actividad
es que permite obtener un gran número de ideas sobre
un tema en poco tiempo. Se puede iniciar la actividad,
una vez presentado el tema, planteando una pregunta.
Por ejemplo, "¿En qué consiste la erosión?, ¿por qué se
produce?
Trabajos prácticos: Los trabajos prácticos son una
de las actividades más importantes en la enseñanza
de las ciencias experimentales al poder ser
programados como una forma de adquirir
conocimiento vivencial de los fenómenos naturales,
como un soporte para la comprensión de conceptos
y teorías, como un medio de desarrollar habilidades
prácticas y aprender técnicas de laboratorio, y como
una forma de aprender y practicar los procesos y las
estrategias de investigación propios de la
metodología
científica.
Resolución de problemas: La resolución de
problemas es otra de las actividades que ocupa una
posición central en el currículo de ciencias. Un
problema es en su acepción más simple, una
cuestión que se trata de resolver. La forma
tradicional de enseñar a resolver problemas consiste
en mostrar el camino de resolución y practicar con
otros casos similares hasta que resulten familiares a
los alumnos. Este tipo de problemas son en realidad
ejercicios.
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Itinerarios y visitas: Son actividades muy diversas, cuya finalidad es dar
oportunidad a los alumnos de tener experiencias directas con el medio que
nos rodea. Un itinerario es una ruta preestablecida por el campo,
generalmente acompañado por una guía escrita.
Debates: Estimulan en los alumnos el examen de sus ideas
individuales y los familiarizan con las ideas de sus
compañeros. La discusión ayuda a los estudiantes a
desarrollar una conciencia de la fortaleza o debilidad de sus
propias ideas, y a apreciar que las personas pueden tener
diferentes puntos de vista respecto de un mismo asunto.
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Búsqueda de información: El alumno, bien individualmente o en grupo, debe
buscar información sobre el tema que esta, trabajando. La búsqueda puede
ser bibliográfica, oral (realización de entrevistas), audiovisual, etc. La
información reunida en esta actividad sirve para realizar las actividades
posteriores.
Posters: Los posters permiten a los alumnos presentar sus
ideas de forma sencilla y fácilmente inteligible para sus
compañeros. Les obliga a negociar el contenido y
proporciona, por tanto, un buen recurso para centrar la
discusión.
Juegos de simulación/representación de roles: Son
reproducciones simplificadas de acontecimientos de la
vida real en las que los alumnos pasan a ser "actores"
de la situación, enfrentándose a la necesidad de tomar
decisiones y de valorar sus resultados.
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Aprendizaje memorístico o repetitivo: como su nombre
lo indica, este tipo de aprendizaje se basa en la memorización
y la repetición, convirtiéndose así en un proceso mecánico
donde el sujeto es un simple receptor pasivo. Es una técnica
muy cuestionada y, en cierto sentido, obsoleta que en muchos
lugares ya no es utilizada. En este caso la persona no genera
una relación entre el conocimiento y su entorno o realidad,
por lo que solo funciona como un repetidor de cierta
información.
Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de
aprendizaje, tal y como lo establece su nombre, fomenta la
participación del sujeto que conoce, el cual debe establecer
relaciones y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que
lo rodea según un marco o patrón cognitivo. En este caso el
sujeto descubre el conocimiento por cuenta propia,
principalmente a través de la experimentación.
Evidentemente, en este tipo de aprendizaje el sujeto es un
ser activo que genera la información y determina para sí
mismo el proceso de aprendizaje.
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Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe
cierto tipo de información, la cual únicamente debe entender
o comprender sin necesidad de relacionarla con algo o ponerla
en práctica. Asimismo, este tipo de aprendizaje no fomenta la
acción directa el sujeto, ya que no descubre nada nuevo. En
cierto sentido este tipo de aprendizaje es muy similar al
memorístico, ya que en ambos el sujeto es un ser pasivo que
solo recibe información que debe reproducir en un momento
dado.
Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje el
sujeto relaciona sus conocimientos y experiencias previas con
el nuevo patrón o marco cognitivo que se le sugiere. De esta
manera la persona desarrolla habilidades específicas y es
también un ser activo. Este tipo de aprendizaje es muy
utilizado en niños pequeños o en procesos de aprendizaje
concretos que necesitan del desarrollo de habilidades
especiales.
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Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo
adquiere un conocimiento que funciona como un patrón
conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve para
establecer patrones de conocimiento que se deben de repetir
según situaciones específicas. Es por tanto un medio para el
establecimiento de reglas y disciplina.
Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre,
este tipo de aprendizaje se basa en la aceptación de
nuevas formas de conocimiento, trastocando así los
valores anteriormente establecidos. En este caso el
sujeto es también un ser activo que genera su propio
marco cognitivo.
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Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se
basa en el uso de imágenes o material visual que ayude
en la adquisición de todo tipo de conocimiento. De esta
manera se espera que el sujeto no solo sea un
receptáculo pasivo de información, sino que pueda
también por medio de la vista realizar asociaciones y crear
un marco cognitivo. Dentro de este tipo de aprendizaje
podemos mencionar los cuadros sinópticos o mapas
mentales.
Aprendizaje auditivo: aunque se podría decir que todo tipo
de aprendizaje es auditivo, en este caso en específico se hace
referencia a la utilización de material sonoro que tenga
características diferentes a las del lenguaje hablado. Por lo
tanto, el aprendizaje auditivo genera conocimiento mediante el
uso específico del sonido. Por ejemplo, se utilizan canciones,
cuentos o dramatizaciones para transmitir conocimiento.
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Repetición
Recitar las tablas de multiplicar,
repitiendo las preguntas del examen y
revisar regularmente las tarjetas de
vocabulario deben asegurar que los
niños conservan la información tanto
en sus recuerdos a corto y largo plazo.
Números y secuencias
Usted podría intentar escribir una
secuencia de números cortos y
construir poco a poco esto dígito a
dígito. Dar a los niños un minuto para
revisarlo antes de retirar todo junto.
Los niños entonces pueden intentar
recordar tanto de la secuencia como
puedan, antes de que el proceso se
repite con letreas tener a la mano
alfabetos, números y pizarras
Juegos de memoria
Hay un montón de juegos de
memoria para niños que implican el
tener que utilizar la memoria para
ganar. A menudo, estos juegos de
memoria comenzarán desde un lugar,
una situación y artículos necesarios
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Tipos Actividades de aprendizaje y su aplicación
con las TIC´S
Cuando estamos trabajando on-line,
frecuentemente nos encontramos con
varios tipos de actividades para
reforzar el texto aprendido en clase,
Me gustaría describir cada una de
estas y proponer ejemplos de cada una
de ellas, aplicando las TIC´S.
pero muchas veces nos encontramos
que las mismas no son adecuadas para
lograr una integración pedagógica.
En el libro Una Pedagogía de la
integración, De Ketele distingue cinco
tipos de actividades de aprendizaje
que son:
1. Las actividades de exploración.
2. Las actividades de aprendizaje
sistemático.
3. Las actividades de
estructuración.
4. Las actividades de integración.
5. Las actividades de evaluación.
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Actividades de exploración:
Son actividades que generalmente generan nuevo
aprendizaje, puede ser un nuevo concepto, fórmula,
regla o nuevo saberes.
Ejemplo: En clase de ortografía,
exploramos las reglas de la letra S, por
ejemplo. Para ello, pueden investigar a
través de un libro de texto a través de
una página web. Recomiendo esta
página donde se puede apreciar en la
sección contenidos el uso de cada una
de las letras.
http://www.formared.com.ec/ortograf
ia/paginas/contenidos.html
Los niños, ingresan a la página y en
grupos van leyendo nuevas reglas
ortográficas y proponiendo nuevas
palabras con ellas.
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Actividades de aprendizaje sistemático:
El aprendizaje por medio de la resolución de problemas (A.P.P.) va más allá de una
actividad de exploración de una noción puntual. Aquí se propone una situaciónproblema
muy compleja y requiere que el estudiante lleve a cabo varios
aprendizajes integrados.
Este tipo de actividad de aprendizaje requiere un dispositivo pedagógico múltiple y
variado, constituido, a la vez, por:
- Investigaciones por grupo en torno a
diversos temas
- Discusiones, lluvia de ideas en grupo
- investigaciones de campo;
- producción individual o en grupos
- Exposición del tema ante una
audiencia
Ejemplo: Para un proyecto llamado Guardianes del Agua, dividimos el aula de clase
en 3 grupos de investigación:
Grupo 1: Reservas Ecológicas en Ecuador
Grupo 2: Proceso de Filtración de agua
Grupo 3: Especies en peligro de extinción
por falta o contaminación de agua.
Luego de hacer la respectiva investigación en internet, los niños, expusieron los
aspectos más relevantes de cada tema y pudimos publicar la siguiente presentación:
http://es.scribd.com/doc/74273718/Conservacion-de-agua-en-nuestro-habitat
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Las actividades de estructuración:
La importancia de las actividades de
estructuración ha sido puesta en
evidencia por numerosos trabajos de
investigación al inicio, durante y
después de haber introducido un
nuevo concepto y poder vincularlo
con uno ya visto anteriormente.
Por ejemplo, para esta actividad, el
maestro puede pedir a sus estudiantes
que comenten en una publicación del
blog sobre sus ideas del nuevo tema
que se está viendo. Por ejemplo, si los
estudiantes han hecho una
investigación previa de los animales en
peligro de extinción, se les puede pedir
que comenten o hagan un esquema de
cuáles son las principales causas
porque estos animales se están
extinguiendo y las posibles soluciones.
Otro ejemplo, es pedir que los alumnos
hagan un párrafo donde utilicen las
palabras de un nuevo vocabulario y
armen una historia.
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Las actividades de integración
Podríamos calificar de actividad de
integración, una actividad que
presente las características siguientes,
las cuales se inspiran en la definición
de la
situación de integración
propuesta por De Ketele et al. (1989).
1. Una actividad en la cual el alumno
es el actor
La actividad de integración es una
actividad que descansa en la
resolución de una situación, en la
imagen de la situación en la cual se
invita al alumno a ejercer su
competencia; en particular, si la
actividad de integración está orientada
hacia el desarrollo de una
competencia.
2. Una actividad que lleva al alumno a
movilizar un conjunto de recursos.
3. Una actividad orientada hacia una
competencia
Por ejemplo, en este tipo de
actividades, si se está estudiando los
porcentajes, podemos plantear al
alumno un ejerció que integre los
saberes de manejo de Excel,
tecnologías, suma, resta y que además
pueda tomar una decisión.
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En la medida en que las competencias se instalan individualmente, es útil darle al
alumno las herramientas que le permitan tomar conciencia de la manera en que está
aprendiendo y medir el camino que le queda por recorrer para instalar la competencia.
A mi criterio, es una de las actividades más importantes y que deben estar implícitas
cuando se introduce un nuevo tema en el aula o cuando se planifica un proyecto
porque podemos tener una respuesta inmediata y conocer donde tenemos que reforzar
con los estudiantes y si hay un vacío.
Las actividades de evaluación, puede ser cuantitativas o cualitativas.
Hoy en día podemos encontrar
infinidad de recursos en la web. Uno
que utilizo mucho son los applets,
porque son actividades que nos
permiten tener un puntaje al finalizar.
Por ejemplo, el siguiente es uno ya
creado por Arturo Ramón García, en el
portal “Aplicaciones Didácticas” para
ejercitar el uso de la B y la V:
http://www.aplicaciones.info/ortogra/
opal01.htm
Además, nosotros como docentes,
podemos crear nuestro propio applet.
Para ellos, puedo recomendar dos
programas que son de descarga
gratuita que son el Hot Potatoes y
JClick.
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Telarañas: Mapas visuales que
muestran cómo ciertas categorías de
información se relacionan con otras.
Proporcionan una estructura para las
ideas y para los hechos de tal manera
que ayudan a los estudiantes a
aprender cómo organizar y priorizar
información.
Actividades para niños auditivos
Mapas mentales: Son un apoyo
mediante el cual se visualizan los
pensamientos de una forma gráfica,
transfiriéndolos por medio de
imágenes hacia el papel, lo que le
permite identificar de forma precisa
que es lo que realmente desea.
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Actividades para niños auditivos
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN: AUDITIVO Se utiliza de manera secuencial y
ordenada. Se aprende mejor cuando se reciben las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa información con otra persona.
Ejercicios de discriminación: Son los ejercicios en los que se pide al estudiante indicar
lo que ha oído o comprendido. El estudiante decide si una frase es VERDAD o
MENTIRA con respecto a lo que se ha dicho en el texto. Cierto tipo de preguntas de
selecci
en la exposición oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participación del
alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena motivación para atraer la
atención de los educandos. Esta técnica favorece el desenvolvimiento del
autodominio, y el lenguaje.

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN: KINESTÉSICO
Danza: Permite conocer el cuerpo y descubrir sus posibilidades de movimiento,
permitiendo el logro del autocontrol.
Socio drama: Facilita la profundización de temas previamente tratados, con el fin
de concretar en situaciones reales las ideas, las motivaciones, y los principales temas
de la discusión. La representación teatral deja la inquietud para profundizar más en
nuevos aspectos.

Escuela Normal Rural
“Miguel Hidalgo”
Licenciatura en Educación Primaria
Adecuación Curricular
Tercer Semestre
Elaborado por: Manual Montiel Fregoso
Ma. Salome Gómez Morales
César Guadalupe Mundo Santana
Natali Itzair Alvarado Flores
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