metacognicion

conocimiento que tiene el estudiante, ésta acompaña todo el proceso e incluye
valorar si se poseen los recursos necesarios para una tarea. La planeación incluye
seleccionar deliberadamente las estrategias para lograr metas específicas. La
regulación incluye revisar el progreso hacia las metas y submetas identificadas.
Flavell, (1981) Describe la metacognición en dos componentes:
El saber acerca de la cognición: El saber acerca de la cognición se refiere a la
capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos. Éste
comprende: (a) Las características de los sujetos que aprenden; (b) Las
particularidades de una tarea cognitiva y (c) el uso de estrategias para realizar
una tarea.
La regulación de la cognición: Implica el uso de estrategias tales como: (a)
planeación
de
nuestros movimientos; (b) verificación de resultados; (c) evaluación de la
efectividad; (d) validación y modificación de nuestras técnicas de aprendizaje.
Si bien los autores antes mencionados, abordan estos elementos como
componentes, otros autores los definen como habilidades metacognitivas,
haciendo algunas modificaciones en su categorización.
Es así, Weinstein y Mayer (1986), elaboran las siguientes categorías como
habilidades metacognitivas:
1. Planear el curso de la acción cognitiva, es decir, organizar las estrategias cuyo
desarrollo conduzca al logro de alguna meta.
2. Tener conciencia del grado en el que la meta está siendo o no lograda.
3. Modificar el plan o la estrategia que haya sido implementada, cuando no esté
resultando efectiva para alcanzar la meta fijada
En este mismo sentido, Bransford, Sherwood, Vye y Rieser (1996), consideran
importante incluir:
1. La habilidad para usar lo que se conoce, es decir, utilizar de manera espontánea
los conocimientos previos que se poseen.
2. Acceder a la información relevante y pertinente para realizar una tarea o
resolver un problema.