PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TECNICO EN LABORATORIO CIENCIAS NATURALES

Instituto Especializado de Educación Superior
"El Espíritu Santo"
UNIDAD RESPONSABLE:
COORDINACIÓN GENERAL DE CARRERAS
PLAN DE ESTUDIO DE TÉCNICO DE
LABORATORIO EN APOYO A LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS NATURALES
VIGENCIA – 2017 - 2018
JUNIO DE 2016
CIUDAD MERLIOT, LA LIBERTAD, EL SALVADOR, CENTROAMÉRICA.

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
ÍNDICE
Contenido
Nº de Pág.
PRESENTACIÓN
NÓMINA DE ESPECIALISTAS QUE PARTICIPARON EN EL
DISEÑO DE LA CARRERA
i
ii
I. GENERALIDADES DE LA CARRERA 1
II. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA 5
III. OBJETIVOS DE LA CARRERA 6
IV. PERFIL PROFESIONAL QUE SE PRETENDE FORMAR 6
A. Áreas de formación 6
1. General 6
2. Pedagógica 6
3. Especializada 7
4. Práctica 8
B. Áreas de desempeño 8
V. ORGANIZACIÓN DEL PENSUM 9
A. Cuadro resumen de áreas de formación 9
B. Asignaturas por áreas de formación 9
1. Área general 9
2. Área pedagógica 9
3. Área especializada 10
4. Área práctica 10
C. Cuadro Resumen del Pensum 10
D. Malla Curricular 12
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 13
VII. EGRESO Y GRADUACIÓN 21
VIII. PLAZO DE ACTUALIZACIÓN DE LA CARRERA 22
IX. PROGRAMAS DE ESTUDIO 23
CICLO I 24
CICLO II 47
CICLO III 70
CICLO IV 94
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
PRESENTACIÓN
Este documento contiene el Plan de Estudio de la carrera de Técnico de
Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales. El Instituto
Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" ofrece esta carrera con el
propósito de cumplir su Misión: “Somos una institución que forma profesionales con
principios morales, espirituales y cívicos, en actitud de profesionalismo constante, visión
cristiana del mundo y la vida; gestores del conocimiento y su propio desarrollo, capaces
de hacer de su vocación profesional un servicio gozoso, alegre, innovador en armonía
con el entorno”. Tratando de que los profesionales formados, en esta oportunidad
“Técnicos” logren cumplirla concretando la generación, práctica y producción de
conocimientos, mediante innovaciones, trascendiendo a la difusión de la aplicación de lo
producido.
Se fundamenta en un enfoque humanista y constructivista transformador basado
en el método científico y en la práctica de actitudes y valores basados en los cuatro
pilares de la educación: Aprender a ser, conocer, hacer y convivir. Orientando al logro de
un cambio en la enseñanza de las Ciencias Naturales que contribuya a fomentar el
desarrollo humano y de la sociedad.
Este Plan de Estudio está dirigido a bachilleres; pero puede ser cursado por
profesores y licenciados, especialmente de las áreas de Ciencias Naturales para
actualización en Física, Química y Biología, mejorando sus competencias en la
metodología experimental.
Además de la presentación contiene: las generalidades, la justificación, los
objetivos, el perfil del profesional, la organización del pensum, el sistema de evaluación
de los aprendizajes, el egreso y graduación, el plazo de actualización de la carrera y los
programas de estudio por ciclo.
A continuación se presenta la nómina de los especialistas que participaron en el
diseño del plan y los programas de estudio.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales
i

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
NÓMINA DE ESPECIALISTAS QUE PARTICIPARON EN EL
DISEÑO DE LA CARRERA
Mstra. María Cecilia Lara Cañas
Mstro. Douglas Ernesto Mancía Barrientos
Licda. Rosa Altagracia Torres Villalobos
Mstro. José Israel Rivera Pérez
Mstro. José Arístides Ramos Sáenz
Prof. José Israel Aquino
Msa. Clara Luz López Cerna
ii
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

I. GENERALIDADES DE LA CARRERA
Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
1. Nombre de la carrera: Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza
de las Ciencias Naturales.
2. Requisitos de ingreso: ● Haber obtenido el título de Bachiller o poseer un
grado equivalente obtenido en el extranjero
reconocido legalmente en el país.
● Presentar la correspondiente solicitud en los
formularios preparados por el Instituto.
● Presentar Certificación de su Partida de
Nacimiento, en original con su respectiva copia;
deberá estar debidamente autenticada por él o
los funcionarios correspondientes si él o la
estudiante fuere extranjero.
● Ser aprobado en las evaluaciones que el
Instituto establezca para la admisión del
alumnado.
● Someterse a una entrevista sobre pruebas de
actitudes e intereses.
3. Título a otorgar: ● Técnica o Técnico de Laboratorio en apoyo a la
Enseñanza de las Ciencias Naturales.
4. Duración: ● 2 años, 4 ciclos.
5. Número de signaturas: 16
6. Unidades valorativas: 67
7. Modalidad de entrega: Presencial
8. Sede: Ciudad Merliot, Municipio de Santa Tecla, Departamento de La
Libertad.
9. Ciclo de inicio: Ciclo I-2017
10. Año de inicio: 2017
11. Vigencia del plan: 2 años
12. Unidad responsable: Coordinación General de Carreras.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 1

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
II.
JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA
El Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo",
preocupado por la calidad educativa, considera que existe una crisis en la educación
científica que se manifiesta no sólo en las aulas, sino también en los resultados de la
investigación didáctica en el ámbito científico. Aunque esta crisis en la enseñanza de
las ciencias no es nueva, siempre ha sido librezca y verbalista en su mayor
porcentaje y alejada de la realidad social, cultural, económica y ecológica. Estamos
en el momento coyuntural de la sociedad del conocimiento y la sociedad del riesgo,
conviene en este momento histórico valorar el porqué la sociedad del conocimiento
debería estar al servicio de valores que orienten las prioridades de los saberes y
tecnologías necesarias para la ciudadanía, así también, participar en la vida cotidiana
y en los procesos de toma de decisiones que fortalecen y dan sentido al compromiso
social, para contribuir a facilitar la adquisición de una cultura científica y tecnológica.
Se hace necesario formar un Técnico de Laboratorio en apoyo a la enseñanza de las
Ciencias Naturales que auxilie y apoye (asistente) al maestro de Ciencias Naturales
(Biología, Química y Física) en el proceso de adquisición de habilidades en el trabajo
experimental, para el desarrollo de la actitud científica, de manera que puedan
conocer, interpretar y actuar en el momento histórico que les toque vivir, donde lo
único constante es el cambio por el impacto del binomio ciencia – tecnología, por lo
anterior, se considera que es una especialidad pertinente, ya que contribuirá a la
mejora y el fortalecimiento de la calidad en la enseñanza de las Ciencias Naturales
en los niveles de Educación Básica y Educación Media y a elevar el rendimiento
estudiantil y la motivación e interés con el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Tal
como se demuestra en el “Estudio de Pertinencia Social de la Oferta y Demanda
Educativa Actual de la Enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Básica y
Media” (Anexo Nº 1) del Plan de Implementación.
Entre las conclusiones de este estudio directamente pertinentes para justificar
el ofrecimiento de esta carrera están:
2 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
El estado actual de la enseñanza de las ciencias naturales en Educación
Básica y Educación Media es deficiente, debido a que hace falta dominio
científico actualizado del cuerpo docente en las áreas de Física, Química y
Biología.
La persona encargada del laboratorio de ciencias necesita contar con las
competencias para la enseñanza de la experimentación, instrumentalización y
aplicación de método científico en el desarrollo de las clases teóricas y
prácticas.
El dominio, manejo y aplicación de instrumentos y procedimientos científicos
de la cotidianidad requiere de una persona de laboratorio especializada en
Física, Química y Biología.
La falta de dominio teórico y manejo técnico de instrumentos de laboratorio en
las áreas de Química, Física y Biología desfavorece el desarrollo de procesos
de investigación aplicada en la solución de situaciones problemáticas
cotidianas.
El desinterés estudiantil en las ciencias naturales es generado por la falta de
relación de los objetivos curriculares con la vida cotidiana del estudiantado de
Educación Básica y Educación Media.
La carencia de docentes especializados y técnicos en laboratorio para la
enseñanza de ciencias naturales desfavorece la vivencia y práctica de
aprendizajes significativos en Educación Básica y Educación Media.
El bajo rendimiento académico estudiantil es generado por la falta de
actualización y formación de los docentes con relación a la implementación de
estrategias didácticas innovadoras y motivadoras para el uso práctico de las
ciencias naturales.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 3

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
El trabajo de laboratorio necesita del apoyo de una persona técnica, idónea y
especializada para la enseñanza de las ciencias naturales en las áreas de
Química, Física y Biología.
El dominio teórico y la tecnificación en procedimientos contribuirá
significativamente con el desarrollo de prácticas de laboratorio que
complementen la teoría estudiada por el estudiantado en los salones de clases
de Educación Básica y Educación Media.
El desarrollo del trabajo experimental en el Laboratorio y los salones de clases
de Educación Básica y Educación Media, necesita del apoyo de técnicos en
laboratorio para la enseñanza de las ciencias naturales que faciliten un
aprendizaje procedimental significativo en las áreas de Química, Física y
Biología.
La calidad de enseñanza en las ciencias naturales de Educación Básica y
Educación Media se fortalecerá con personas encargadas del majeo efectivo
del equipo y materiales de laboratorio de ciencias.
La metodología empleada por los docentes especialistas de las ciencias
naturales es considerada como mixta debido a que prevalecen rasgos de la
pedagogía tradicional como la exposición, fundamentada en los conocimientos
teóricos de los contenidos curriculares.
El logro de una cultura científica en las instituciones de Educación Básica y
Educación Media, se puede generar por medio del desarrollo de clases
prácticas, la realización de exposiciones, ferias y olimpiadas científicas, y el
desarrollo de proyectos de innovación y otras más que aparecen en el Anexo
Nº 1 citado.
4 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
En síntesis se recomienda la formación de docentes y técnicos en laboratorio
con competencias que promuevan la vivencia práctica, el aprendizaje
significativo, el trabajo experimental en el laboratorio y los salones de clase
que favorezcan el trabajo investigativo a partir de situaciones cotidianas para
el aprendizaje de las Ciencias Naturales en Educación Media y Tercer Ciclo.
El Instituto, por las razones anteriores y por contar con un Laboratorio de
Ciencias, ofrece a la comunidad educativa la carrera de “Técnico de Laboratorio en
apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales”. Porque además, el técnico o
técnica de Laboratorio en apoyo a la enseñanza de las Ciencias Naturales en las
especialidades de biología, química y física contribuirá notablemente al desarrollo
sostenible con el enfoque ecológico que se aplicará.
III.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
Ampliar las representaciones sobre los fenómenos naturales para facilitar una
mayor aproximación al conocimiento científico, la tecnología y la innovación,
enriqueciendo la visión del mundo y logar el compromiso en la gestión y
transformación del entorno vital y social.
Desarrollar progresivamente estructuras conceptuales que permitan la
interpretación del conocimiento científico por medio de prácticas reflexivas
para aplicarlo en la vida cotidiana, social y natural.
Comprender algunas teorías y conceptos científicos asociados a las
actividades diarias y problemas actuales para fomentar valores y actitudes que
contribuyan al mejoramiento del contexto personal, social y cultural.
Aplicar estrategias didácticas cognitivas y técnicas en la enseñanza de los
principios científicos para lograr aprendizajes significativos que utilicen en
diversos tipos de contextos.
Favorecer la enseñanza de las Ciencias Naturales como búsqueda de
explicaciones por medio de la construcción del conocimiento mediante el
proceso investigativo y la innovación.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 5

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IV.
PERFIL PROFESIONAL QUE SE PRETENDEN FORMAR
A. ÁREAS DE FORMACIÓN
1. GENERAL
Aplica la tecnología de la información y la comunicación en la enseñanza de
las Ciencias Naturales para enriquecer el proceso de laboratorio.
Manifiesta habilidad para la lectura y escritura de inglés referido a la Ciencias
Naturales.
Contribuye al desarrollo humano pleno.
Motiva el espíritu de superación y logro, siendo una persona solidaria y
respetuosa.
Manifiesta creatividad, interés y empatía en su entorno.
Trabaja en equipo para compartir y asumir responsabilidades en forma teórica
y práctica.
Promueve un ambiente para la sana convivencia, la democracia y la práctica
de valores.
2. PEDAGÓGICA
Dinamiza el hacer educativo científico desde el conocimiento, la reflexión,
interiorización y la puesta en práctica en el laboratorio de Ciencias Naturales.
Domina estrategias para el proceso de enseñanza aprendizaje y de evaluación
para las Ciencias Naturales desarrolladas en forma experimental.
Utiliza adecuadamente los recursos didácticos y tecnológicos del laboratorio de
ciencias.
Organiza actividades y recursos en función de los resultados del aprendizaje en
el laboratorio.
Considera el desarrollo cognitivo del alumnado, teniendo en cuenta a Ausubel y
Vigotsky para plantear las situaciones de aprendizaje.
Se Implica en las tareas de investigación e innovación en trabajo de equipo para
contribuir a la resolución de problemas.
6 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
Aprovecha los resultados del aprendizaje para reflexionar sobre la enseñanza y
que el alumnado tenga información sobre el propio proceso y progreso.
Gestiona innovaciones que apoyen la enseñanza de las ciencias naturales a
partir de la adquisición de conocimientos y la creatividad.
3. ESPECIALIZADA
Aplica la dirección y gestión para el saber hacer y convivir en el laboratorio.
Realiza la organización del laboratorio en función de valores y funciones que
contribuyen a la aplicación del saber científico.
Domina la metodología experimental y la aplicación en el laboratorio y en el aula.
Facilita la adquisición de conocimientos científicos y técnicas generando mejoras
en el entorno.
Investiga, aplica el método científico y realiza innovaciones.
Asume compromiso con la realidad sociocultural y natural, logrando cambios para
la sostenibilidad.
Desarrolla destrezas para aplicar los estuches para experimentar, el método
científico y sus procesos.
Diseña guías metodológicas, manuales u otros textos escritos y material didáctico
para experimentar.
Busca situaciones de la vida cotidiana para contextualizar los conocimientos a
enseñar logrando el desarrollo de habilidades analíticas y la compresión del
entorno cotidiano para lograr éxito en la enseñanza.
Actúa como un consumidor crítico que analiza para utilizar la ciencia, los medios
de comunicación y los productos de la ciencia aplicada.
Comprende los hechos cotidianos y el mundo que le rodea y la influencia y
aplicación de la ciencia mediante, la interacción e investigación.
Valora las implicaciones sociales de la ciencia y la tecnología especialmente la
solidaridad y defensa del patrimonio natural y la salud de las personas integradas
en su ambiente natural y social.
Organiza actividades científicas de auto-organización y gestión que preparan al
alumnado para la vida activa, profesional y personal.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 7

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
4. PRÁCTICA
Reflexiona permanentemente sobre la práctica realizada en el laboratorio de
ciencias o en el aula usando estuches para experimentar para mejorar la
actuación.
Diseña e implementa prácticas reflexivas en el laboratorio de acuerdo con las
condiciones del contexto educativo.
Apoya y se integra con el profesorado de Ciencias: biología, química y física de la
institución de práctica.
Trabaja en equipo con las personas que intervienen en el trabajo del área de
ciencias.
Domina la temática de las disciplinas durante el apoyo al o la docente de Ciencias
Naturales.
Es una persona solidaria con el crecimiento de los participantes en el proceso de
práctica.
Redacta informes y los comunica a las audiencias respectivas.
Retroalimenta de acuerdo con los resultados de la práctica realizada.
B. ÁREAS DE DESEMPEÑO
1. Administradora o administrador del laboratorio de Ciencias Naturales.
2. Jefa o jefe de laboratorios de Ciencias Naturales.
3. Diseñadora o diseñador de material escrito para la enseñanza y el aprendizaje de
las Ciencias Naturales y de material didáctico.
4. Auxiliar de profesoras o profesores de cualquier rama de las Ciencias
Naturales.
5. Asesora o asesor para el diseño y funcionamiento de Laboratorios de Ciencias
Naturales.
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V. ORGANIZACIÓN DEL PENSUM
Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
A. CUADRO RESUMEN DE ÁREAS DE FORMACIÓN
INSTITUTO ESPECIALIZADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR "EL ESPÍRITU
SANTO", TÉCNICA O TÉCNICO DE LABORATORIO EN APOYO A LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES.
Nº ÁREAS DE FORMACIÓN
NÚMERO DE
Nº DE
U.V.
ASIGNATURAS
HORAS
%
1
2
3
4
General
Pedagógica
Especializada
Práctica
4
4
6
2
16
16
27
8
320
320
540
160
23.88
23.88
40.30
11.94
TOTAL 16 67 1340 100.00
B. ASIGNATURAS POR ÁREAS DE FORMACIÓN
1. Área General
Asignatura
U.V.
1.1 Psicología 4
1.1 Telemática y Redes Sociales 4
1.2 Inglés Técnico I 4
1.3 Inglés Técnico II 4
16
2. Área Pedagógica
Asignatura
U.V.
2.1 Cambio Metodológico en la Enseñanza 4
2.2 Evaluación de los Aprendizajes 4
2.3 Investigación como Recurso Didáctico 4
2.4 Tecnología e Innovación 4
16
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2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
3. Área Especializada
Asignatura
U.V.
3.1 Administración de Laboratorio de Ciencias Naturales 4
3.2 Laboratorio como Recurso Didáctico I 4
3.3 Ciencias de la Vida 5
3.4 Laboratorio como Recurso Didáctico II 4
3.5 Ciencias de la Materia y la Energía 6
3.6 Ciencia y Desarrollo Sostenible 4
27
4. Área Práctica
Asignatura
4.1 Práctica en apoyo a la enseñanza de las Ciencias
Naturales en el Laboratorio I
4.2 Práctica en apoyo a la enseñanza de las Ciencias
Naturales en el Laboratorio II
U.V.
4
4
8
C. CUADRO RESUMEN DEL PENSUM DE LA CARRERA
CICLO N° CÓDIGO AF ASIGNATURA PRE-REQUISITO
HORAS CLASE
HTS HPS TH
U.V.
1 ADL E Administración de Laboratorio • Bachillerato 1 3 80 4
de Ciencias Naturales
2 PSI G Psicología • Bachillerato 2 2 80 4
I 3 CME P Cambio Metodológico en la • Bachillerato 2 2 80 4
Enseñanza
4 LRU E Laboratorio como Recurso • Bachillerato 2 2 80 4
Didáctico I
SUB-TOTAL 7 9 320 16
5 CVI E Ciencias de la Vida • Administración de 2 3 100 5
Laboratorio
• Laboratorio como
Recurso Didáctico I
II
6 EVA P Evaluación de los • Cambio
2 2 80 4
Aprendizajes
Metodológico en la
Enseñanza
7 TRS G Telemática y Redes Sociales • Bachillerato 2 2 80 4
8 LRD E Laboratorio como Recurso • Laboratorio como 2 2 80 4
Didáctico II
Recurso Didáctico I
SUB-TOTAL 8 9 340 17
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Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
CICLO N° CÓDIGO AF ASIGNATURA PRE-REQUISITO
HORAS CLASE
HTS HPS TH
U.V.
9 ITU G Inglés Técnico I • Bachillerato 1 3 80 4
10 CME E Ciencias de la Materia y • Laboratorio como 2 4 120 6
Energía
Recurso Didáctico
III
IV
11 IRD P Investigación como Recurso
Didáctico
12 PLI Pr Práctica en apoyo a la
enseñanza de las Ciencias
Naturales en el Laboratorio I
II
• Cambio
Metodológico en la
Enseñanza
• 36 Unidades
Valorativas
2 2 80 4
2 2 80 4
SUB-TOTAL 7 11 360 18
13 ITD G Inglés Técnico II • Inglés Técnico I 2 2 80 4
14 CDS E Ciencia y Desarrollo • Ciencias de la Vida 2 2 80 4
Sostenible
15 TIN P Tecnología e Innovación • Telemática y Redes 2 2 80 4
Sociales
16 PLII Pr Práctica en apoyo a la
2 2 80 4
enseñanza de las Ciencias
Naturales en el Laboratorio II
• Práctica en apoyo a
la enseñanza de
las Ciencias
Naturales en el
Laboratorio I
SUB-TOTAL 8 8 320 16
TOTAL GENERAL 29 44 1340 67
AF: Área de Formación
G: General
E: Especializada
P: Pedagógica
Pr: Práctica
HTS: Horas teóricas semanales
HPS: Horas prácticas semanales
TH: Total de horas
UV: Unidades valorativas
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2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
D. MALLA CURRICULAR.
INSTITUTO ESPECIALIZADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR "EL ESPÍRITU
SANTO", TÉCNICA O TÉCNICO DE LABORATORIO EN APOYO A LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES 2017.
CÓDIGO
Número de
orden
Unidades
Valorativas
Prerrequisito
Horas clases
semanales
CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV
ADL CVI ITU ITD
1 4 5 5 9 4 13 4
Administración de
Laboratorio de
Ciencias Naturales
Ciencias
de la Vida
Inglés
Técnico I
Inglés
Técnico II
Bachillerato 4 1,4 5 Bachillerato 4 9 4
PSI EVA CME CDS
2 4 6 4 10 6 14 4
Psicología
Evaluación de los
Aprendizajes
Ciencias de la
Materia y Energía
Ciencia y
Desarrollo
Sostenible
Bachillerato 4 3 4 8 6 5 4
CME TRS IRD TIN
3 4 7 4 11 4 15 4
Cambio
Metodológico en la
Enseñanza
Telemática y
Redes Sociales
Investigación como
Recurso Didáctico
Tecnología e
Innovación
Bachillerato 4 Bachillerato 4 3 4 7 4
LRU LRD PLI PLII
4 4 8 4 12 4 16 4
Laboratorio como
Recurso
Didáctico I
Laboratorio como
Recurso
Didáctico II
Práctica en apoyo
a la enseñanza de
las Ciencias
Naturales en el
Laboratorio I
Práctica en apoyo
a la enseñanza de
las Ciencias
Naturales en el
Laboratorio II
Bachillerato 4 4 4 36 U.V. 4 12 4
12 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

C O E V A L U A C I Ó N
Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
VI.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
A. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. DIAGRAMA.
EVALUACIÓN
DE
ESTRATEGIAS
FORMATIVA
A U T O E V A L U A C I Ó N
INDICADORES
DE LOGRO
INTEGRAL
CONTENIDOS
CURRICULARES
PERMANENTE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACREDITACIÓN
Y
CERTIFICACIÓN
B. EXPLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA
1. EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS
La estrategia como conjunto de acciones y procedimientos que se aplican de
manera controlada para construir conocimientos crítica y reflexivamente, está
fundamentada en la metacognición, es decir, que el alumnado es consciente de sus
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 13

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propios procesos cognitivos, para poder optimizarlos y hacer posible acceder a los
procesos de cognición que se realizan para aprender los diferentes contenidos,
mediante la evaluación.
Se evalúan los resultados que se van dando durante el proceso, mediante la
autoevaluación, con el fin de regular el aprendizaje, así: comprender lo que se está
haciendo, reflexionar sobre los procedimientos utilizados, disfrutar de los logros de
pensador competente, dar y pedir ayuda, dar explicaciones y hacer inferencias sobre
lo realizado, la manifestación de los valores y actitudes aprendidas en las tareas que
se presentan, las distintas operaciones que se aprenden en un día y que se usan en
forma coordinada para presentar un trabajo de curso, cuando se explica el proceso
mental que se ha seguido en la resolución de un problema y otros. La autoevaluación
es apoyada por la coevaluación.
La correcta aplicación de una estrategia implica “saber que hay que hacer
para aprender, saberlo hacer y controlarlo mientras se hace”, cualquier actuación
destinada a evaluar el uso estratégico de procedimientos en el aula, tiene que
recoger información sobre los progresos reales de quienes aprenden para tomarlos
como punto de referencia para orientar, estimular o mediar la acción didáctica,
mediante la demostración de qué saben y cómo lo saben; asegurar el aprendizaje, o
bien corregirlo y valorar el aprendizaje de los diferentes contenidos, como resultados
del mismo, con el fin de regular el aprendizaje mediante la autoevaluación para ser
conscientes de los propios procesos cognitivos mediante la metacognición como acto
de conciencia intencional y reflexiva sobre algún conocimiento, y permite dirigir con
eficacia el propio aprendizaje. Este conocimiento sobre la propia acción motiva a
prever acciones y buscar ayuda para resolver los problemas y mejorar el
rendimiento.
Se desarrolla la metacognición en relación a lo que se sabe y lo que se
logra realizar para hacer una tarea o resolver un problema, para ir decidiendo lo
que necesita aprender, así se regula la cognición y el aprendizaje.
14 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

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Considerar que el valor de lo aprendido está siempre por encima del
fracaso, el cual con la ayuda recibida puede mejorar y avanzar en el desarrollo
personal y profesional. También de los errores se aprende, cuando la corrección
informa significativamente sobre las causas de los mismos, convertidos ellos
mismos en lecturas para el aprendizaje.
2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos de aprendizaje describen, de manera anticipada, los
contenidos curriculares y las competencias esperadas en las personas que
aprenden. Se establece a partir de las necesidades del alumnado, la realidad
educativa y su desempeño como profesional de la educación.
Los objetivos de aprendizaje son importantes porque:
Garantizan que el proceso educativo esté centrado en la persona que
aprende y participa en la construcción de sus conocimientos.
Orientan la planificación y realización del proceso de aprendizaje.
Aseguran el control del éxito de los participantes en el proceso educativo,
es decir, son los controles de calidad del proceso de aprendizaje.
Los objetivos de aprendizajes son generales y específicos
Objetivos generales:
Expresan los comportamientos y competencias finales, después del
proceso educativo completo; en ellos se formulan, en términos globales, los
resultados que se pretenden lograr al final de la intervención didáctica.
Objetivos específicos:
Constituyen las metas para lograr el objetivo general, ellos precisan los
diferentes resultados que se deben alcanzar a lo largo de la intervención
didáctica. Articulan los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales de manera que respondan a una finalidad. Señalan las
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 15

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
competencias objeto de aprendizaje que se traducen en la adquisición y el
desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que
vuelven a las personas efectivas en las actividades cotidianas de índole social,
personal, productiva y educativa.
En fin, orientan el proceso de aprendizaje hacia los resultados a lograr en
función del desarrollo del pensamiento, por medio de estrategias didácticas
flexibles y abiertas. Se les da seguimiento por medio de los criterios o
indicadores de logro, los cuáles son el correlativo de los objetivos
constituyendo las unidades de análisis para valorar y verificar lo que el
estudiantado está aprendiendo y cómo lo está haciendo, es decir, para
modificar y mejorar el aprendizaje.
3. CONTENIDOS CURRICULARES
Evaluación de conceptos. Saber. Dimensión cognoscitiva.
Evaluación de procedimientos. Saber hacer. Dimensión Práctica o
Procedimental.
Evaluación de actitudes. Saber Ser y Convivir. Dimensión Valorativa o
Psicoafectiva.
4. INDICADORES DE LOGRO
Son los referentes para analizar el desempeño del estudiantado, de
acuerdo con los resultados que se esperan lograr con los objetivos específicos del
proceso de formación y desarrollo integral planteados.
En la concepción constructivista, los indicadores de logro deben ser
interpretados como indicios, señales o signos de que se ha logrado llegar a un
nivel de desarrollo deseable en un proceso. Los comportamientos que adopte el
estudiantado durante los diferentes momentos de las actividades, pueden tomarse
como manifestaciones externas del estado del proceso.
16 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

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5. EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación está al servicio de quien aprende y se evalúa para conocer si el
estudiantado está aprendiendo y cómo lo está haciendo, las estrategias de
razonamiento, argumentación y de aplicación que utilizan, así saber lo que el
estudiantado logra. Con este propósito se usan los indicadores de logro.
Lo anterior trae como consecuencia que el ó la docente revisa continuamente
su forma de enseñanza para aplicarla a las condiciones del estudiantado,
otorgándole la ayuda para que retome la iniciativa y continúe su propio proceso de
aprendizaje.
La evaluación formativa no se diferencia de la retroalimentación del proceso
de aprendizaje del estudiantado, desde que se inicia con los saberes previos,
seguidos del enlace con el nuevo saber a adquirir, enseguida la aplicación o
transferencia a la realidad, hasta asumir el compromiso consigo mismo para seguir
aprendiendo, tomando en cuenta que también a partir del error se progresa.
Con la aplicación de las estrategias didácticas fundamentadas en el
constructivismo transformador pretendemos formar un profesorado mediador,
estimulador, investigador, innovador, didáctico – creativo, comunicador, evaluador,
retroalimentador, generador de compromisos, interactivo, autónomo, crítico y
autocrítico y que vivencie los valores y actitudes. Lo cual con la evaluación formativa
se trata de conseguir que el estudiando sea capaz de construir y aplicar un sistema
efectivo de autorregulación de su aprendizaje, para lo que el estudiantado necesita
aprender lo siguiente (Según Martí y Jorba, 1995):
Identificar los objetivos del aprendizaje que quiere realizar.
Planificar los procedimientos correspondientes a las estrategias para lograr los
resultados esperados.
Identificar los criterios o indicadores de evaluación para saber sobre el
desarrollo de las estrategias y establecer los correctivos, mediante la
autorregulación del aprendizaje.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 17

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
El ambiente social, es decir, la condición social cognitiva permite al alumnado
el desarrollo del pensamiento crítico y lo valioso que es argumentar,
interpretar y exigir razones y justificaciones por medio de la participación.
Todo lo anterior le da sentido pleno a la autoevaluación y la coevaluación
como motor de aprendizaje, por eso es indispensable el trabajo cooperativo.
6. EVALUACIÓN INTEGRAL
La evaluación integral es un proceso de análisis de la práctica educativa del
estudiantado en su totalidad y en la dinámica misma del propio proceso científico
investigativo y en la dinámica pedagógica y en y desde el aula.
Se inserta en los valores de una educación humana centrada en el que
aprende y en los procedimientos de su aprendizaje. Esta práctica evaluativa analiza y
valora todo el proceso, toda la persona, todos sus momentos y va tomando
decisiones que permitan cualificar y mejorar la totalidad de la estrategia didáctica
implementada en forma sistemática y formativa.
7. EVALUACIÓN PERMANENTE
Se prolonga durante todo el proceso de aprendizaje, valorando los logros
alcanzados como producto de la acción educativa ejecutada para conocer los efectos
del proceso de aprender durante su realización. Es la única manera de tomar
decisiones a tiempo sin dejar todo para el último momento.
8. AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUCIÓN
La evaluación se convierte en una retroalimentación permanente por medio
del uso de procedimientos y estrategias autoerreguladoras pertinentes durante el
desarrollo del proceso de aprendizaje y del avance logrado en la habilidad para
pensar el tema objeto de enseñanza, lo que se consigue mediante la autoevaluación
apoyada por la coevaluación.
18 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
Con la autoevaluación el estudiantado es consciente de sus propios procesos
cognitivos para optimizarlos, porque como proceso metacognitivo, es un acto de
conciencia intencional y reflexiva sobre el conocimiento, lo que les motiva a prever
acciones y ayuda para mejorar su rendimiento y resolver sus problemas.
La coevaluación deriva del trabajo cooperativo (grupal), a partir de la
cooperación intelectual que se da en el grupo, en el cual cada integrante es capaz de
respetar y tratar de comprender los puntos de vista de las demás personas, para
adoptar su propia acción o contribución; teniendo en cuenta los otros puntos de vista,
además de los propios. El proceso de pensar y aprender es alimentado con la
participación activa y creadora en colaboración con las demás personas.
9. ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN
La evaluación es un proceso complejo que tiene que respetar la diversidad e
incluye la acreditación, convirtiéndose en procesos paralelos; que mediante un
desarrollo correcto de la evaluación a lo largo de un periodo determina que se
cumplan satisfactoriamente los criterios de la acreditación, relacionados con las
calificaciones, es decir, responde a la necesidad administrativa institucional de
registrar toda la información referida al proceso de evaluación para certificar los
aprendizajes y darles validez, así el estudiantado pueda proseguir los estudios,
graduarse e insertarse con el campo laboral.
Desde esta perspectiva el proceso de evaluación implica la medición para la
acreditación. Por que la acreditación requiere el registro de la evaluación.
10. PROCESO DE ACREDITACIÓN
Se adopta el sistema de unidades valorativas y el coeficiente de unidades de
mérito (CUM) para cuantificar el esfuerzo durante el estudio en cada
asignatura y carrera. Cada unidad valorativa equivale a un mínimo de veinte
(20) horas de trabajo,
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 19

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Para efecto de acreditación de los aprendizajes el registro de la evaluación en
cada ciclo y asignatura, (se exceptúa práctica docente), será de la siguiente
manera:
Tres exámenes parciales (15% c/u) ……………… 45%
Autoevaluación …………………….……………….. 5%
Coevaluación ……………………………………….. 5%
Trabajos individuales …………………………….… 25%
Trabajos grupales ……………………………….…. 20%
-----------
Total 100%
El Instituto fijará al principio de cada ciclo las fechas respectivas a cada
examen parcial.
La acreditación de la práctica docente se realiza siguiendo los lineamientos del
Reglamento de Práctica Profesional Docente. Los aspectos a evaluar son: el
planeamiento didáctico, ejecución y evaluación.
La escala de calificación numérica es de cero (0.0) a diez (10.0). La nota
mínima para aprobar cada asignatura es de siete (7.0). El cálculo se hará
hasta las décimas, cinco o más centésimas se aproximan.
Para evaluar se emplean los siguientes conceptos:
Excelente = E. Cuando hace más de lo exigido y mejor elaborado. = 10 y 9.
Muy Bueno = MB. Cuando hace lo que se le exige bien hecho. = 8 y 7.
Bueno = B. Cuando hace lo que se exige y no muy bien hecho. = 6 y 5.
Regular = R. Cuando hace el 50% de lo exigido bastante bien hecho. = 4 y 3.
Necesita Mejorar = NM. Cuando lo que hace está bajo el 50% y no muy bien
hecho. = 2 y 1.
20 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
El y la estudiante que no realice el examen parcial en la fecha señalada,
siempre que justifique ante la Vice-Rectoría, tendrá derecho a un examen
diferido en el período que lo programe la institución. Debiendo cancelar los
aranceles correspondientes.
VII. EGRESO Y GRADUACIÓN
1. En el Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" todo el
estudiantado que egresa logra el CUM, porque la calificación de aprobación
institucional es de 7.0, equivalente al CUM exigido por el Ministerio de
Educación.
2. De acuerdo con el Reglamento de Graduación, para el egreso y graduación.
Artículo 1. Tendrán la calidad de egresados de las carreras técnicas; las y los
estudiantes que hayan aprobado la totalidad de las asignaturas que
comprende el Plan de Estudio, lo cual se comprobará con la certificación
global de notas extendida por la Unidad de Registro Académico.
Artículo 2. Para obtener la carta de egresado, el estudiante deberá comprobar
en la unidad de Registro Académico, el cumplimiento de los requisitos
siguientes:
a) Tener completo su expediente estudiantil.
b) Haber cursado y aprobado la totalidad de las asignaturas del Plan de
Estudio.
c) Presentar constancia de solvencia de tesorería institucional.
d) Haber cursado en el Instituto un mínimo de 32 unidades valorativas.
Artículo 3. Para dar inicio a la apertura del expediente de graduación, el
estudiante, con calidad de egresado, deberá presentar a la Unidad de Registro
Académico su solicitud de apertura de expediente con los documentos
siguientes:
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 21

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
a) Certificación de partida de nacimiento en original y copia.
b) Certificación global de notas.
c) Dos fotografías tamaño cédula en papel granulado, blanco y negro de
tiempo.
d) Constancia de solvencia de tesorería del Instituto.
e) Constancia del cumplimiento del servicio social estudiantil (200 horas).
f) Original y copia del título de bachiller, debidamente autenticado, o su
equivalente obtenido en el extranjero debidamente incorporado.
g) Solvencia de biblioteca.
h) Fotocopia del DUI ampliado a 150%.
i) Cualquier otro documento que estipule el Instituto y el Ministerio de
Educación para el respectivo registro y auténtica de título.
VIII. PLAZO DE ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios será sometido a un proceso de revisión y actualización
cada 2 años, con el propósito de adecuarlo a las nuevas corrientes educativas y
avances tecnológicos.
En esta revisión se considerará, fundamentalmente, el grado de obsolescencia y
desactualización de los programas de estudios, por lo que es necesario una revisión
periódica de los mismos para que puedan adoptarse a cada época o momento.
La actualización del plan de estudio se realizará previa evaluación del mismo
por el Consejo Técnico y la Coordinación. Se involucrará en el proceso a los
docentes y alumnos para que aporten los elementos necesarios.
El orden de prioridad, los responsables de la revisión y modificación son:
1. Consejo Superior
2. Consejo Técnico
3. Coordinación
4. Personal Docente
22 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
IX. PROGRAMAS DE ESTUDIO
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 23

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ADMINISTRACIÓN DE LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 1
2. Código: ADL
3. Prerrequisito: Bachillerato
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 1
6. Horas prácticas semanales: 3
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: I
II.
DESCRIPCIÓN
Esta asignatura se orienta a enriquecer el uso de la tecnología educativa, en
esta oportunidad el Laboratorio de Ciencias. Con el propósito de mejorar el proceso
de enseñanza – aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Se iniciará con el conocimiento sobre la administración y organización del
laboratorio y sus condiciones para facilitar el hacer; se desarrollarán habilidades para
identificar el instrumental, los materiales y los reactivos; el uso, mantenimiento y
cuidado. Se trata de preparar al alumnado para que inicie los estudios científicos con
garantía, placer y curiosidad; poniendo de manifiesto las capacidades requeridas
para participar, con efectividad, en las tareas que se realizarán en el laboratorio
durante el proceso de formación.
Se plantean dos unidades, una sobre la administración y organización del
laboratorio y la otra sobre el manejo adecuado y eficiente del instrumental y material
con técnicas básicas de laboratorio.
24 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
III.
OBJETIVOS
1. General:
Identificar el equipo, material y reactivos utilizados en el laboratorio de
Ciencias Naturales para su correcta manipulación, por medio de las técnicas
básicas, así como la administración y organización, desarrollando la curiosidad
frente a un fenómeno nuevo.
2. Específicos:
Caracterizar la administración del laboratorio por medio de la dirección y
gestión para favorecer y enriquecer el saber hacer y convivir en la clase de
laboratorio.
Describir las características y uso del instrumental, materiales y reactivos de
laboratorio para utilizarlos correcta y adecuadamente en los procesos del
trabajo en el laboratorio, de acuerdo con la realidad educativa.
Diferenciar los procedimientos de las técnicas básicas del laboratorio de
Ciencias Naturales con el fin de manipular el instrumental correctamente.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Administremos el laboratorio.
Objetivo:
Distinguir el instrumental, materiales y reactivos del laboratorio para tener una
organización que permita el uso oportuno y efectivo en las clases de laboratorio y la
respuesta a un problema inesperado de acuerdo con los principios administrativos.
Contenidos:
1. La administración de laboratorio como dirección y gestión logrando la buena
marcha de las acciones y apoyada en una metodología de la acción:
planificación, organización, coordinación, dirección y control de recursos.
Diseño de Laboratorio de Ciencias.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 25

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
2. Administración y organización del laboratorio como técnica en función de
valores y productos con la aplicación del saber científico, almacenamiento e
inventario de los recursos del laboratorio, control. Diseño del laboratorio de
Ciencias.
3. Conocimiento y uso del equipo, materiales y reactivos básicos de química,
biología y física.
4. Mantenimiento, conservación y seguridad de los recursos del laboratorio.
Reglamento del Laboratorio.
5. Prevención de accidentes: sustancias corrosivas y tóxicas, fuego y explosión,
riesgos mecánicos. Primeros auxilios. Esto se afianzará en todas las prácticas
de la carrera.
UNIDAD 2. Manipulemos los Recursos del Laboratorio.
Objetivo:
Explicar las técnicas básicas usadas en el laboratorio de Ciencias Naturales
para la aplicación en los diferentes experimentos a realizar en el contexto educativo.
Contenidos:
1. Técnicas básicas para el manejo del instrumental de laboratorio.
Mecheros y forma de aplicar el calor. Cambios físicos y químicos.
Significado de una reacción química.
Manipulación en vidrio.
Balanzas.
Equipo de vidrio, cerámica y metálico.
Precauciones e indicaciones en cada caso.
2. Manipulación de los diferentes instrumentos de medición.
Termómetros. Calor y temperatura. Productos químicos y calor.
Pipetas, probetas, buretas, vasos de precipitación y otros. El agua y las
soluciones. Forma correcta de visualizar el menisco. Clases de soluciones.
3. Procesos de separación de sustancias: decantación, evaporación,
precipitación, filtración, sublimación, cromatografía, transvasar y otros tipos de
mezclas y métodos de separación.
26 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será participativa e interactiva, favoreciendo la integración de
manera crítica y autónoma, tomando conciencia de las implicaciones e impactos de
la ciencia en la vida cotidiana y en la sociedad en general. Se tratará del desarrollo
de una cultura científica que involucre la personalidad individual y social.
El proceso de enseñanza se centrará en el alumnado para la construcción del
propio saber, reflexionando sobre sus conocimientos para organizarlos,
profundizarlos y enriquecerlos, enseguida desarrollarlos en grupos y tomar
conciencia del propio conocimiento (metacognición) y beneficiarse con el error para
el crecimiento del aprendizaje y reconocer el valor del ser humano de acuerdo con lo
que siente, aprecia, su esencia y dignidad.
Las estrategias didácticas se ubicarán en los tres momentos del proceso:
iniciación (detección de conocimientos y habilidades previas), desarrollo
(construcción de nuevos conocimientos y habilidades), culminación (aplicación de los
conocimientos y habilidades construidas, adquisición de compromisos y evaluación),
todo esto fundamentado en el método científico.
Se crearán experiencias de aprendizaje promotoras del saber convivir,
promoviendo un ambiente democrático, de confianza en sí mismo y de colaboración
requerida en el laboratorio.
En síntesis, el trabajo aúlico será eminentemente participativo y activo, la o el
catedrático será mediador del aprendizaje. El 75% será de actividades orientadas al
saber hacer, convivir y ser, y el 25% a la aplicación de lo aprendido, para combinar
en la realidad la teoría y la práctica. Se fomentará el trabajo democrático y la
interdependencia positiva con trabajos individuales y grupales, es decir, trabajo
cooperativo, con iniciativa propia y autonomía.
de estudio.
El plan didáctico será una propuesta para adecuarlo a las NIES del colectivo
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 27

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Esta tendrá como finalidad mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
buscando las mejores formas de evidenciar los logros y limitaciones del mismo, y
reducir los efectos negativos de los y las estudiantes. Con ese propósito se
promoverá la participación conjunta de alumnado y persona mediadora, por medio de
procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (el alumnado visto por
sí mismo, por los miembros del grupo, por la o el catedrático y por otras personas
que intervengan en el proceso). Se utilizarán los instrumentos de evaluación que
mejor reporten las evidencias del trabajo en el laboratorio, los cuales serán
elaborados por el o la mediadora responsable del proceso y aplicados técnicamente
de acuerdo con la situación de aprendizaje. Será permanente y se tomarán en
cuenta para la acreditación: reportes escritos, exposiciones didácticas, pruebas
escritas y otras. La ponderación será 55% de la práctica y 45% de la teoría.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS
Pérez Rivera, C. (1990). Manual de química general I. Universidad
Centroamericana José Simeón Cañas. (Tres ejemplares)
García Hoz, V. y Medina R. (1987) Organización y gobierno de centros
educativos. Madrid: EDICIONES RIALP, S.A. (Tres ejemplares)
Gutiérrez Rivero, L. (2010). Taller de laboratorio. 100 experimentos de
biología, física y química. Barcelona: LEXUS EDITORES (3 tomos)
UNESCO (1987). Nuevo manual de la unesco para la enseñanza de las
ciencias. Barcelona: EDHASQ (3 copias)
Ogborn y otros (1998). Formas de explicar la enseñanza de las ciencias en
secundaria. Madrid: Santillana, S.A. (Tres ejemplares)
Jennings, T. (1987). El joven investigador. Química fácil. Madrid: Ediciones
S.M. (Tres ejemplares)
Silhy, V. (1966). Química elemental moderna. San Salvador: Ministerio de
Educación, Dirección Nacional de Publicaciones (Tres ejemplares)
28 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
PSICOLOGÍA
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 2
2. Código: PSI
3. Prerrequisito: Bachillerato
4. Número de horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración del ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación del ciclo académico: I
II.
DESCRIPCIÓN
Con la asignatura de Psicología adquieren las competencias que faciliten la
comprensión de las características individuales del estudiantado, según el contexto
en que se encuentra, así como las respuestas ante el proceso de enseñanza.
En psicología se estudia el proceso de aprendizaje desde una perspectiva
integrada de la persona y las condiciones para que se de este proceso, considerando
como un elemento importante la metacognición, mecanismo por el cual la persona
toma conciencia de sus propios saberes, así como la forma en las que se apropia de
ellos.
Los contenidos que integran este programa se han organizado en dos
unidades relacionadas entre sí, esta organización obedece a la naturaleza y relación
que guarda la persona que aprende y las condiciones que favorecen el proceso de
aprendizaje.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 29

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Para que el estudio de esta asignatura sea más efectivo deberán
considerarse los propios procesos cognitivos, reflexionando sobre como aprende y
que factores inciden en su forma de aprender.
Las unidades didácticas favorecerán de una forma teórica y práctica a que el
estudiantado comprenda la relación de la persona que aprende y las condiciones
para el aprendizaje.
III.
OBJETIVOS
1. General
Analizar los elementos básicos de la psicología en el contexto educativo que le
permitan aplicar el conocimiento científico en los diversos contextos para
orientar adecuadamente el proceso de enseñanza - aprendizaje.
2. Específicos
Interpretar los fundamentos teóricos de la psicología para aplicarlos en el
contexto educativo en que se desenvuelva.
Identificar los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza -
aprendizaje para orientar su aplicación.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1: La persona que aprende
Objetivo:
Caracterizar a la persona que aprende desde una perspectiva psicológica
centrada en lo cognitivo, afectivo y social, reconociendo la relación entre las y los
que aprenden y el objeto del conocimiento mediado adecuadamente en el proceso
de enseñanza - aprendizaje.
Contenidos:
1. Características individuales: inteligencia, personalidad, aptitudes. Habilidades
personales.
30 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
2. Actitudes, valores y la reflexión crítica.
3. La motivación y la inteligencia emocional. Factores afectivos.
4. Metacognición y la dimensión cognitiva.
5. Desarrollo humano: la persona humana activa, creativa y lúdica.
6. Desarrollo humano en El Salvador. PNUD
7. Investigación y trabajo cotidiano.
8. El alumnado y el aprendizaje de la ciencia y la tecnología.
UNIDAD 2: Condiciones para el aprendizaje.
Objetivo:
Aplicar los conocimientos del clima en el aula, trabajo en equipo y
contextualización del aprendizaje para el reconocimiento, descripción, explicación y
orientación de un aprendizaje significativo.
Contenidos:
1. Clima del aula y del laboratorio, como espacio psicológico que garantiza el
aprendizaje.
2. Enfoque de la ciencia basado en el desarrollo cognitivo y los cuatro pilares de
la educación.
3. Proceso grupal educativo. Trabajo en equipo. Participación e interacción.
Grupos de trabajo en el laboratorio.
4. La vida cotidiana y la contextualización del aprendizaje significativo en las
ciencias y la tecnología.
5. La organización de la clase y las actividades científicas.
6. La actitud y disciplina en el trabajo del aula por las personas que intervienen.
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se tratará de activar los conocimientos previos que de la psicología posee el
estudiante, esto permitirá generar condiciones para aprender a debatir y construir
propuestas serias, así como definir criterios y potenciar la opinión consistente y
solida para comprender al alumnado.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 31

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Esta forma de enfrentar el aprendizaje requiere del desarrollo de habilidades y
competencias para aprender a aprender e incorporar elementos clave, como
estrategias de aprendizaje significativo, lo que lleva implícito convertirse en un
aprendiz autónomo, reflexivo, capaz de autorregularse y de aprender a tomar
decisiones y solucionar problemas; buscar y analizar información en diversas fuentes
para transformarla en función de construir y reconstruir el conocimiento en
colaboración con otros.
Entre las metodologías propuestas se mencionan: exposición, videoforo,
videoconferencia, explicación, debate, estudios de casos, panel foro, informes
individuales, grupales, defensa de trabajos, actividades prácticas e investigación de
campo y bibliográfica, observaciones, métodos de síntesis como mapas
conceptuales, semánticos, portafolio, cines-foros, resolución problemas y ficha de
control de lectura, que tienen como objetivo facilitar el proceso de aprendizaje. Los
contenidos se abordaran desde el punto de vista teórico y práctico, 60% teórico y
40%práctico.
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación educativa es un proceso continuo que se da antes, durante y
después de todo proceso de aprendizaje. El objetivo de este enfoque es de carácter
formativo e integral y está en estrecha relación con las estrategias metodológicas
definidas para facilitar los aprendizajes. Durante el desarrollo de la asignatura se
valorará la asistencia del alumno a clases, teóricas y prácticas, y su participación en
las actividades propuestas.
Antes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesaria una
evaluación diagnóstica para estar al tanto del nivel de conocimientos de los
estudiantes sobre la materia y como referencia para conocer su punto de partida y su
motivación para iniciar el aprendizaje.
32 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
En la evaluación diagnóstica se consideran las siguientes estrategias:
indagación de conocimientos previos, exploración de preguntas abiertas y cerradas,
explicación y aportes individuales y grupales, según contenido.
La evaluación formativa permitirá al docente y al estudiantado retroalimentar el
proceso de aprendizaje en forma continua para el logro de las competencias. Entre
las actividades que ayudarán a la evaluación formativa se mencionan: cumplimiento
de actividades propuestas, participación pertinente en clase y en el grupo, trabajos y
exposiciones individuales, interrogantes en los diferentes equipos y aportes del
estudiantado.
La ponderación está determinada por el o la docente según criterios
establecidos, los cuales dará a conocer a los estudiantes al inicio del ciclo
académico, así como la calendarización de actividades según la institución
educativa.
Los instrumentos que se pueden utilizar son: observación, guías de
evaluación, libros de trabajo, guías de observación, escalas estimativas,
cuestionarios y otros instrumentos de acuerdo con las actividades de desempeño
conceptual y procedimental.
Entre las formas de
coevaluación. Será 45% teórica y 55% práctica.
evaluar están la autoevaluación, la heteroevaluación y la
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libros
Baena, L.A. y otros. (1998) Indicadores de logros curriculares. Santa Fe de
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.(Tres ejemplares)
Craig. G. J. (2001) Desarrollo psicológico. México: Pearson Educación (Tres
ejemplares)
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 33

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Carrillo, R. (2001). Como desarrollar la inteligencia motivacional. México. Edit.
Pax. (Tres ejemplares)
Dicaprio N. S. (1989) Teorías de la personalidad. 2ª edición, México: Edit.
Mcgraw-Hill. (Tres ejemplares)
García Palacios, E.M. y otros. (2001). Ciencia, Tecnología y Sociedad: una
aproximación conceptual. Madrid. España. OEI (Tres ejemplares)
Klinger, C. y Vadillo G. (1999). Psicología Cognitiva. México. Edit. Mcgraw-Hill.
(Tres ejemplares)
Morris, C. y otros (2005). Psicologia.12ºedicion, México: Pearson Educación.
(Tres ejemplares)
Papalia, D.E. y Wendkos, S. (1988). Psicología. México: Mc Graw Hill.( Tres
ejemplares)
Sitio WEB
http://www.ciencianet.com
34 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
CAMBIO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA
I. GENERALIDADES
1. Número: 3
2. Código: CME
3. Prerrequisito: Bachillerato
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: I
II.
DESCRIPCIÓN
La asignatura Cambios Metodológico en la Enseñanza parte de la concepción
del estudiantado como un ser bio-psico-social de naturaleza espiritual y corporal,
capaz de sentir, de tener impresiones y emociones; dotado de inteligencia y facultad
para lograr su propia calidad de vida. En esta sintonía, esta asignatura está orientada
en el fortalecimiento de la formación permanente, personal, cultural, social e integral
de la persona humana.
Para tal efecto se incorpora el enfoque constructivista crítico transformados
fundamentado en el método científico como estrategia didáctica al servicio del
proceso de enseñanza aprendizaje, con el propósito de generar un impacto que
contribuya en la transformación del rol de receptor de información del estudiantado a
gestor y protagonista de su propio aprendizaje, y el de mediador crítico del docente
en la interacción del estudiantado con la realidad socioeducativa y el conocimiento
disciplinar contextualizado al servicio del aprendizaje significativo, la autonomía y la
realización personal.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 35

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
En este sentido, el punto de partida de esta asignatura es el constructivismo
crítico transformador, el rol de la persona educadora y las diferentes formas de
construcción del pensamiento mediante la aplicación del método científico como una
estrategia didáctica al servicio del proceso de enseñanza aprendizaje que propiciará
la investigación e innovación científica en el contexto del aula, para lo cual se
presentan tres unidades didácticas. La primera hace referencia a los antecedentes
epistemológicos del constructivismo, la segunda al rol de la persona educadora y la
tercera a la planificación didáctica.
III.
OBJETIVOS
1. General:
Establecer una nueva metodología de planificación didáctica orientada por el
constructivismo crítico transformador y el método científico para ejercer la
práctica educativa de forma pertinente y contextualizada.
2. Específicos:
Analizar la fundamentación teórica que dio origen al constructivismo como
enfoque pedagógico a fin de valorar su importancia en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Aplicar la metodología científica en el diseño y ejecución de cartas didácticas
mediante una mediación pedagógica pertinente y eficaz a fin de respetar los
procesos cognitivos del estudiantado para la adquisición de los nuevos
conocimientos.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Antecedentes epistemológicos del constructivismo
Objetivo:
Explicar los diferentes supuestos para la construcción y adquisición del
conocimiento a fin de aplicar los procedimientos didácticos pertinentes para la
autotransformación del estudiantado.
36 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
Contenidos:
1. Aportes filosóficos para la adquisición y construcción del conocimiento en el
proceso de enseñanza y aprendizaje:
Racionalismo platónico
Empirismo aristotélico
Síntesis kantiana
2. Secuencia perceptiva y cognitiva para el procesamiento de la información en
el proceso de enseñanza y aprendizaje:
Estímulos perceptivos y registro sensorial.
Memoria a corto plazo y el olvido.
Memoria a largo plazo y la significatividad.
Adquisición y aplicación del conocimiento.
3. El constructivismo crítico transformador:
Teoría cognitiva de Jean Piaget.
Zona de desarrollo próximo de Lev Vygotsky.
Aprendizaje significativo de David Ausubel.
El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner.
UNIDAD 2. Rol de la persona educadora constructivista
Objetivo:
Aplicar la Mediación Pedagógica en el contexto educativo promoviendo de
manera pertinente la interacción en el aula para lograr un aprendizaje autogestionado
y significativo.
Contenidos
1. La mediación Pedagógica:
Tratamiento desde el tema.
Tratamiento desde el aprendizaje.
Tratamiento desde la forma.
2. Los valores básicos de la Mediación pedagógica.
3. Criterios de la mediación pedagógica.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 37

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
4. La y el docente como mediadores del proceso de enseñanza y aprendizaje.
5. El estudiantado como autogestor del proceso de enseñanza aprendizaje.
UNIDAD 3. La planificación didáctica
Objetivo: Planificar la intervención pedagógica orientada por el método científico y el
enfoque constructivista crítico transformador a fin de generar en el estudiantado un
aprendizaje significativo.
Contenidos
1. Estrategias didácticas y sus técnicas como componentes:
Estrategias de Iniciación.
Estrategias de desarrollo.
Estrategias de Culminación.
2. Formas de aplicación de las estrategias didácticas en el contexto
constructivista.
3. El Procesos de enseñanza y las etapas del aprendizaje desde una concepción
natural:
Habilidades perceptivas.
Habilidades cognitivas.
Habilidades operativas.
Práctica de valores.
6. Metodología científica dentro del constructivismo.
7. El método científico como estrategia didáctica.
8. Situaciones de aprendizaje y secuencia didáctica.
9. Diseño y aplicación de cartas didácticas.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el desarrollo de la asignatura de Cambios Metodológicos en la
Enseñanza se propone una metodología altamente participativa, constructivista y
científica que propicie en el estudiantado la capacidad de percepción, análisis y de
38 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
argumentación de su contexto socioeducativo que le permitirá desarrollar la
capacidad de reflexión crítica.
Las clases tendrán un carácter teórico - práctico. Lo teórico supone
exposiciones del profesor, y en algunos temas, de los mismos alumnos previamente
preparados por el docente y será el 50% de las clases. Lo práctico implica la
participación en clase, a partir de: debates, trabajos grupales de análisis,
comprensión de textos, búsqueda de información, entre otros. Se recurrirá de
manera sistemática a la lectura de textos y se exigirá informes por escrito de las
lecturas sugeridas; de igual manera se implementará el diseño y aplicación de cartas
didácticas orientadas bajo la metodología científica, será el 50% de las clases.
Así mismo, se expondrán los temas de manera abierta, combinando los
estudios investigativos y documentales con los trabajos grupales y empíricos. Se
implementarán técnicas de estudio dirigido, paneles, simposio, entre otros.
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación de los aprendizajes tendrá como finalidad verificar
y valorar el aprendizaje del estudiantado, mediante estrategias constructivistas que
propicien el desarrollo de competencias y oriente a los y las estudiantes a ser
verdaderos protagonistas de su aprendizaje. La evaluación será continua y formativa,
lo cual permitirá conocer los avances en los diferentes momentos del proceso
educativo, orientar oportunamente y certificar los logros alcanzados. Se diseñarán
actividades de evaluaciones cualitativas y cuantitativas; dando prioridad a la primera,
ya que ésta es la que responde a los objetivos propuestos para el estudiantado en
formación.
Para verificar y valorar las competencias logradas por ellos y ellas es
necesaria la práctica de diversos procesos de evaluación que involucren de manera
directa al alumnado y les permita hacer de la evaluación una oportunidad de
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 39

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
aprendizaje por lo que se sugiere la práctica reflexiva de la evaluación la cual
asegure la calidad de los aprendizajes.
Para que el estudiantado haga suyo el proceso de evaluación de los
aprendizajes es necesaria la práctica de la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación lo cual fortalecerá la autocrítica, el trabajo en equipo y la práctica
de valores. Se tomará en cuenta el manual de los aprendizajes del Instituto, con una
ponderación del 55% para las actividades prácticas y el 45% para las teóricas.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ramos Sáenz, J. A., Mancía Barrientos, D. E. y López Cerna, C. L. (2015).
Método científico como estrategia didáctica al servicio del constructivismo
transformador. El Salvador: IEES “El Espíritu Santo”, Imprenta y Offset
Ricaldone. (Tres ejemplares)
Hernández Hernández, P. (2004).Psicología de la educación. México, D.F
Editorial Trillas. (Tres ejemplares)
Aebli, H. y Colussi, G. (1998). Fundamentos psicológicos de una didáctica
operativa.Madrid España: Editorial Homo Sapiens. (Tres ejemplares)
Klingler, C. y Vadillo, G. (1999). Psicología cognitiva. Estrategias de práctica
docente. México: Editorial McGraw. (Tres ejemplares)
Pérez Córdoba, R. A. (2009). El constructivismo en los espacios educativos.
Costa Rica: CECC/SICA. (Tres ejemplares)
Tébar Belmonte, L. (2002). El profesor mediador del aprendizaje. Madrid,
España: Magisterio Editorial. (Tres ejemplares)
Alcaida, E. M. y Ravenna, A. E.(1998) La Mediación en la escuela. Madrid
España: Homo Sapiens Ediciones. (Tres ejemplares)
Entwistle, N. (2001). La comprensión del aprendizaje en el aula. Buenos Aires,
Argentina: Paidós Ediciones. (Tres ejemplares)
Bixio, Cecilia (1999). Enseñar a aprender. Construir un espacio colectivo de
enseñanza y aprendizaje. Homo Sapiens Ediciones. (Tres ejemplares)
40 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
Michel, G. (1974). Aprender a aprender, guía de auto educación. México, D.F:
Editorial Trillas. (Tres ejemplares)
Gutiérrez Pérez, F. y Prieto Castillo, D. (1993). La mediación pedagógica.
Apuntes para una educación a distancia alternativa. 2° edición. Guatemala:
Editorial Colección Programa EDUSAC.( Tres ejemplares)
Díaz – Barriga Arceo, F. y Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo. México: Mc GRAW – HILL /
INTERAMERICANA EDITORES. (Tres ejemplares)
Pinto Contreras, R. (2012). Principios Filosóficos y Epistemológicos del Ser
Docente. Costa Rica: Ediciones NOVA. (Tres ejemplares)
González, A. (2014). Introducción a la práctica filosófica. Texto de iniciación.
San Salvador: UCA Editores. (Tres ejemplares)
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 41

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
LABORATORIO COMO RECURSO DIDÁCTICO I
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 4
2. Código: LRU
3. Prerrequisito: Bachillerato
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: I
II.
DESCRIPCIÓN
Esta asignatura está orientada a que el laboratorio de ciencias y la clase
experimental se asuma como recurso valioso para adquirir el conocimiento científico
con entusiasmo e interés, logrando crear una actitud favorable hacia las ciencias,
que logre mantenerse a lo largo de la enseñanza; para lo cual se contextualizará su
estudio con los fenómenos cotidianos del entorno, de manera que puedan reflexionar
sobre la ciencia y saquen conclusiones basadas en las evidencias. Así también
diseñen material didáctico para la experimentación en el salón de clase.
Con el propósito anterior se presentan dos unidades: la experimentación y el
aprendizaje y los estuches para experimentar.
III.
OBJETIVOS
1. General:
Orientar la enseñanza de las ciencias naturales hacia la interpretación de los
fenómenos científicos utilizando los conocimientos para propiciar valores,
actitudes y comportamientos positivos hacia el ser humano y la naturaleza.
42 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
2. Específicos:
Establecer la metodología experimental como una cultura de la enseñanza de
las ciencias naturales para contribuir al cambio en su aprendizaje.
Potenciar el uso del método científico estimulando la aplicación de sus
procesos para interpretar los principios científicos.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. La experimentación y el aprendizaje.
Objetivo:
Implicar al estudiantado en las actividades de la enseñanza de las ciencias
naturales por medio de la experimentación guiada por el constructivismo
transformador para lograr fortalecer valores, actitudes y comportamientos.
Contenidos:
1. El constructivismo y la enseñanza de las ciencias naturales.
2. La construcción del conocimiento en el laboratorio mediante guías reflexivas.
3. La clase experimental en el laboratorio y en el aula. Estuches, juegos y otros.
4. Desde la técnica experimental al método científico.
5. La experimentación como un momento del método científico.
6. Las actividades experimentales para aprender y cambiar valores, actitudes y
comportamiento positivos hacia las personas y la naturaleza. Prácticas en el
laboratorio y en el salón de clases usando los estuches para experimentar.
7. Las actitudes científicas: curiosidad, respeto a las pruebas, reflexión crítica,
sensibilidad hacia los seres vivos y el ambiente social, natural, desarrolladas
por medio de la experimentación, especialmente la cotidiana, actividades
prácticas que evidencien las actitudes científicas.
UNIDAD 2. Los estuches para experimentar
Objetivo:
Aplicar los procesos propios de la ciencia por medio de los estuches para
experimentar con el fin de lograr un aprendizaje autónomo y una actitud positiva
hacia la enseñanza de las ciencias naturales.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 43

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Contenidos:
1. Enfoque educativo. El estuche para experimentar.
2. Los procesos de la ciencia.
3. Guías para aplicar cada estuche.
4. Práctica en el laboratorio o en el aula con 10 estuches.
La Investigación Científica.
Los Procesos I
Los Procesos II
La Observación
La Experimentación
Primeros Auxilios
El Agua
La Materia
La Energía
Los Circuitos Eléctricos
4. Diseño de estuches para experimentar con temáticas de Educación Básica o
de Educación Media.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será participativa e interactiva, favoreciendo la integración de
manera crítica y autónoma, tomando conciencia de las implicaciones e impactos de
la ciencia en la vida cotidiana y en la sociedad en general. Se tratará del desarrollo
de una cultura científica que involucre la personalidad individual y social.
El proceso de enseñanza se centrará en el alumnado para la construcción del
propio saber, reflexionando sobre sus conocimientos para organizarlos,
profundizarlos y enriquecerlos, enseguida desarrollarlos en grupos y tomar
conciencia del propio conocimiento (metacognición) y beneficiarse con el error para
el crecimiento del aprendizaje y reconocer el valor del ser humano de acuerdo con lo
que siente, aprecia, su esencia y dignidad.
44 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
Las estrategias didácticas se ubicarán en los tres momentos del proceso:
iniciación (detección de conocimientos y habilidades previas), desarrollo
(construcción de nuevos conocimientos y habilidades), culminación (aplicación de los
conocimientos y habilidades construidas, adquisición de compromisos y evaluación),
todo esto fundamentado en el método científico.
Se crearán experiencias de aprendizaje promotoras del saber convivir,
promoviendo un ambiente democrático, de confianza en sí mismo y de colaboración
requerido en el laboratorio.
En síntesis, el trabajo aúlico será eminentemente participativo y activo, la o el
catedrático será mediador del aprendizaje. El 75% será de actividades orientadas al
saber hacer, convivir y ser, y el 25% a la aplicación de lo aprendido, para combinar
en la realidad la teoría y la práctica. Se fomentará el trabajo democrático y la
interdependencia positiva con trabajos individuales y grupales, es decir, trabajo
cooperativo, con iniciativa propia y autonomía.
de estudio.
El plan didáctico será una propuesta para adecuarlo a las NIES del colectivo
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Esta tendrá como finalidad mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
buscando las mejores formas de evidenciar los logros y limitaciones del mismo, y
reducir los efectos negativos de los y las estudiantes. Con ese propósito se
promoverá la participación conjunta de alumnado y persona mediadora, por medio de
procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (el alumnado visto por
sí mismo, por los miembros del grupo, por la o el mediador y por otras personas que
intervengan en el proceso). Se utilizarán los instrumentos de evaluación que mejor
reporten las evidencias del trabajo en el laboratorio, los cuales serán elaborados por
el o la mediadora responsable del proceso y aplicados técnicamente de acuerdo con
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 45

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
la situación de aprendizaje. Será permanente y se tomarán en cuenta para la
acreditación: reportes escritos, exposiciones didácticas, pruebas escritas y otras. La
ponderación será 55% de la práctica y 45% de la teoría.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS
Alvarez Maltez, C.D. y otros (2002). Manual de guías de trabajo. Estuches
para experimentar. San Salvador: Instituto Especializado de Educación
Superior "El Espíritu Santo" (Tres ejemplares)
López Cerna, C.L. y Alvarez Maltez, C.D. (2002). Usemos estuches para
experimentar. Guía de la y el docente. San Salvador: Instituto Especializado
de Educación Superior "El Espíritu Santo" (Tres ejemplares)
Gutiérrez Rivero, L. (2010). Taller de laboratorio. 100 experimentos de
biología, química y física. Barcelona: LEXUS EDITORES (Tres tomos)
Azuela, A. y otros. (1980). Educación por la ciencia. El método científico y la
tecnología. México: EDITORIAL GRIJALBO S.A. (Tres ejemplares)
Porlán, R. y otro (2000). Constructivismo y enseñanza de las ciencias. Sevilla:
DÍADA EDITORA S.L. (Tres ejemplares)
Vidal, J.A. y Sánchez, I (2005). Descubrir actividades experimentales para
aprender valores. Barcelona: EDITORIAL OCEANO. Tomo I y Tomo II.
Terado Benedi, Domingo (1961). La enseñanza de las ciencias de la
naturaleza. México: FERNANDEZ EDITORES, S.A
Moreno, J.E. (2009). Conceptos básicos para el aprendizaje de las ciencias a
través de experiencias. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana,
CECC/SICA
46 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
CIENCIAS DE LA VIDA
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 5
2. Código: CVI
3. Prerrequisitos: ●Administración de Laboratorio
●Laboratorio como Recurso Didáctico I
4. Número de Horas por ciclo: 100
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 3
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 5
10. Identificación de ciclo académico: II
II.
DESCRIPCIÓN
Esta asignatura pretende que, con el aprendizaje de la Biología el
estudiantado reaccione constructivamente frente a las situaciones del mundo
cambiante y participe favoreciendo el dominio de la naturaleza para gozar de los
beneficios que ofrece, que ha ofrecido y que debe continuar ofreciendo.
Se realizarán trabajos prácticos en el laboratorio, de los cuales la naturaleza
se convierte en facilitadora de los materiales a usar, para enfocar el estudio de los
diferentes contenidos. Así, aunque sea parte del estudio de la minibiosfera que se
prepararía en el laboratorio, la biosfera se debe comprender en toda su significación;
igualmente se desarrollarán los diferentes contenidos objeto de estudio de cada
práctica e investigación. Para ello se presentan 3 unidades: la microscopía para
estudiar los seres vivos, investiguemos sobre procesos biológicos y procesos
dinámicos de los seres vivos.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 47

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
III.
OBJETIVOS
1. General:
Desarrollar habilidades en el manejo del instrumental de laboratorio y del
material vivo aplicando la investigación para lograr confianza en las
situaciones de aprendizaje experimental, en el laboratorio y en el aula.
2. Específicos:
Adquirir por medio de los procesos de la ciencia los conocimientos de la
Biología para hacer de la enseñanza de las ciencias un estímulo orientador
hacia el respeto y cuidados de los seres vivos.
Aplicar técnicas de laboratorio en la enseñanza de la Biología que
fundamenten el método científico para lograr una actitud científica que propicie
la autonomía y la innovación.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. La microscopia para estudiar los seres vivos.
Objetivo:
Aplicar el proceso de observación en sus diferentes dimensiones, como el
principio del desarrollo de otros procesos para culminar con procesos cognitivos de
construcción del conocimiento.
Contenidos:
1. Manejo del microscopio compuesto. Las preparaciones microscópicas
húmedas. Uso de micrótomo y navajas de afeitar para identificar células
vegetales y animales. Estructura y teoría celular.
2. Estudio de los seres microscópicos de una charca.
3. Estudio de la flor:
Disección de la flor, uso de la lupa, el microscopio estereoscópico y
observación de los órganos reproductores de la flor con el microscopio
compuesto.
48 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
4. Estudio de un helecho y musgos: uso de lupa, el microscopio compuesto y el
estereoscopio. Comparar sus órganos reproductores con la flor.
UNIDAD 2. Investiguemos sobre procesos biológicos.
Objetivo:
Realizar prácticas reflexivas para adquirir los conocimientos propios en el
laboratorio de biología mediante investigaciones orientadas.
Contenidos:
1. La minibiosfera: población y sucesiones ecológicas. Clima y ecosistemas.
2. Cultivo de levaduras: población y crecimiento.
3. La población humana: rasgos genéticos observables.
4. Estudio de una comunidad biótica.
5. La fermentación en la elaboración del pan. Reacciones químicas. El porqué es
poroso el pan. La respiración anaeróbica.
6. Cultivo de garbanzos, la germinación y el ciclo de la vida de los vegetales con
flores.
7. Cultivo de Drosophila melanogaster y el ciclo vida de los insectos.
8. Cultivo de cebolla para estudiar reproducción celular en las raíces.
UNIDAD 3. Procesos dinámicos de los seres vivos.
Objetivo:
Desarrollar la capacidad de observar con precisión y cuidado y sacar
conclusiones para comportarse como científico.
Contenidos:
1. Producción de alimentos: fotosíntesis. Mini invernadero.
2. Reconocimiento de alimentos que producen las plantas a partir de la
fotosíntesis. Cultivo y conservación.
3. La transformación de energía en los seres vivos: fotosíntesis y respiración.
Procesos competitivos.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 49

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4. Difusión, diálisis y ósmosis. Movimientos, transferencia de sustancias en la
célula.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
La metodología será participativa e interactiva, favoreciendo la integración de
manera crítica y autónoma, tomando conciencia de las implicaciones e impactos de
la ciencia en la vida cotidiana y en la sociedad en general. Se tratará del desarrollo
de una cultura científica que involucre la personalidad individual y social.
El proceso de enseñanza se centrará en el alumnado para la construcción del
propio saber, reflexionando sobre sus conocimientos para organizarlos,
profundizarlos y enriquecerlos, enseguida desarrollarlos en grupos y tomar
conciencia del propio conocimiento (metacognición) y beneficiarse con el error para
el crecimiento del aprendizaje y reconocer el valor del ser humano de acuerdo con lo
que siente, aprecia, su esencia y dignidad.
Las estrategias didácticas se ubicarán en los tres momentos del proceso:
iniciación (detección de conocimientos y habilidades previas), desarrollo
(construcción de nuevos conocimientos y habilidades), culminación (aplicación de los
conocimientos y habilidades construidas, adquisición de compromisos y evaluación),
todo esto fundamentado en el método científico.
Se crearán experiencias de aprendizaje promotoras del saber convivir,
promoviendo un ambiente de armonía, de confianza en sí mismo y de colaboración
requerido en el laboratorio.
En síntesis, el trabajo aúlico será eminentemente participativo y activo, la o el
catedrático será mediador del aprendizaje. El 75% será de actividades orientadas al
saber hacer, convivir y ser, y el 25% a la aplicación de lo aprendido, para combinar
en la realidad la teoría y la práctica. Se fomentará el trabajo democrático y la
50 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
interdependencia positiva con trabajos individuales y grupales, es decir, trabajo
cooperativo, con iniciativa propia y autonomía.
de estudio.
El plan didáctico será una propuesta para adecuarlo a las NIES del colectivo
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Esta tendrá como finalidad mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
buscando las mejores formas de evidenciar los logros y limitaciones del mismo, y
reducir los efectos negativos de los y las estudiantes. Con ese propósito se
promoverá la participación conjunta de alumnado y persona mediadora, por medio de
procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (el alumnado visto pos
sí mismo, por los miembros del grupo, por la o el mediador y por otras personas que
intervengan en el proceso). Se utilizarán los instrumentos de evaluación que mejor
reporten las evidencias del trabajo en el laboratorio, los cuales serán elaborados por
el o la mediadora responsable del proceso y aplicados técnicamente de acuerdo con
la situación de aprendizaje. Será permanente y se tomarán en cuenta para la
acreditación: reportes escritos, exposiciones didácticas, pruebas escritas y otras. La
ponderación será 55% de la práctica y 45% de la teoría.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS
Green, E.R. (1970). Laboratorio de biología. Investigaciones. México:
Publicaciones Culturales, S.A. (Tres ejemplares).
Gutiérrez Riveros, L. (2010). Taller de laboratorio. 100 experimentos de
biología, química y física. Barcelona: LEXUS EDITORES (3 tomos)
Vidal, J.A. y Sánchez, I. (2005) Descubrir actividades experimentales para
aprender valores. Barcelona: EDITORIAL OCEANO. Tomo I y Tomo II.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 51

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Moreno, J.E. y otros. (2009). Conceptos básicos para el aprendizaje de la
ciencia a través de experiencias. Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana, CECC/SICA (Tres ejemplares).
Ramos Sáenz, J.A., Mancía Barrientos, D.E. y López Cerna, C.L. (2015).
Método científico como estrategia didáctica al servicio del constructivismo
transformador. El Salvador: Instituto Especializado de Educación Superior "El
Espíritu Santo". Imprenta y Offset Ricaldone. (Tres ejemplares)
Porlán, R. y otros (2000). Constructivismo y enseñanza de las ciencias.
Sevilla: DIADA EDITORA. S.L. (Tres ejemplares)
Álvarez Maltez, C.D. y otros (2007). Ciencias naturales. Segundo año de
bachillerato. Santa Tecla: Clásicos Roxsil. (Tres ejemplares)
Nieda, J. y Marcedo, B. (1997). Un currículo científico para estudiantes de 11 a
14 años. Madrid: Organización de los Estados Iberoamericanos para la
Educación (Tres ejemplares)
52 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 6
2. Código: EVA
3. Prerrequisito: Cambio Metodológico en la Enseñanza
4. Número de horas por ciclo. 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: II
II.
DESCRIPCIÓN
El desarrollo de esta asignatura tiene como propósito, que la o el educador o
futura persona educadora adquiera las competencias necesarias para evaluar
estimulando el aprendizaje y trascendiendo hacia la metacognición por medio de una
serie de técnicas e instrumentos, y comprender el papel, reflexionando con una
actitud ética y crítica sobre su futura responsabilidad de evaluar a los estudiantes en
su proceso de aprendizaje, vista como una actividad continua sistemática y
placentera. Para ello la asignatura será desarrollada en tres unidades; la primera
versará sobre la fundamentación epistémologica de la evaluación, en donde se
tratará el concepto, principios, evolución y tipología.
En la segunda unidad se diseñará toda la instrumentación propia y práctica del
proceso de evaluación y en la tercera unidad está referida a la normativa legal
vigente en el país.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 53

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
III.
OBJETIVOS
1. General:
Comprender la evaluación como parte integrante del proceso, analizando
críticamente los fundamentos epistemológicos y diseñando instrumentos de
evaluación pertinentes para utilizar la información resultante del proceso de
manera constructiva para realimentarlo.
2. Específicos:
Analizar los fundamentos teóricos de la evaluación con relación a los
principios, funciones, características y tipos.
Diseñar instrumentos de evaluación cualitativas y cuantitativas que evidencien
el logro de conocimientos, habilidades y destrezas.
Aplicar la normativa referente al proceso de evaluación de los aprendizajes de
acuerdo al marco legal vigente del país.
IV.
CONTENIDOS.
UNIDAD 1: Fundamentación epistemológica de la evaluación.
Objetivo:
Analizar la fundamentación epistemológica de la evaluación, para practicarla
en la realidad educativa.
Contenidos:
1. Conceptos, principios y características de la evaluación.
Concepto de evaluación en educación y de los aprendizajes.
Evaluación del concepto.
Diferencia entre evaluación, calificación y medida.
Principios de la evaluación: Holística, Contínua y motivadora.
Características de la evaluación: justa, objetiva, sistemática y
participativa.
La evaluación por competencias.
54 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
2. Tipos de evaluación
Según su finalidad y función: formativa y sumativa.
Según su extensión: global y parcial.
Según los agentes evaluadores:
• Interna: Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
• Externa.
Según su momento de aplicación: Inicial, procesual y final.
Según el criterio de comparación: criterial y normativa.
3. La evaluación del aprendizaje en el área de las ciencias.
La evaluación de la enseñanza de las Ciencias Naturales.
Pasos para una enseñanza cognitiva de las ciencias.
UNIDAD 2: Construcción de instrumentos de evaluación.
Objetivo:
Diseñar instrumentos de evaluación de los aprendizajes para implementarlos
en su práctica docente a fin de aplicarlos en la evaluación de la teoría y la práctica de
las Ciencias Naturales.
Contenidos:
1. Técnicas de evaluación.
La observación: Tipos y aplicación.
Las pruebas: Escritas y orales.
Revisión de trabajos del estudiante.
2. Instrumentos de evaluación.
Lista de verificación.
Escala de valoración.
Rúbrica: Criterios, dominios, niveles de desempeño y ponderación.
Portafolio.
Lista de cotejo.
Mapas: Semántico, conceptual y mental.
Estudio de casos.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 55

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
3. Actividades de enseñanza y evaluación.
4. Actividades de evaluación integradoras: Característica, diseño y criterios de
evaluación.
UNIDAD 3: Normativa para la evaluación de los aprendizajes.
Objetivo:
Analizar las normativas referentes al proceso de evaluación de los
aprendizajes, aplicando criterios de evaluación que respondan a la normativa vigente
del país.
Contenidos:
1. Marco legal. Ley General de Educación. Capítulo II. “Evaluación Educativa”.
2. Normativa de Evaluación al Servicio del Aprendizaje.
Organización y planificación de la evaluación.
Refuerzo académico.
Período y actividades de recuperación.
Aumento de promedio de nota para promoción.
Tiempo y proceso de registro de calificaciones.
Manejo de cuadros de registro de notas.
Promoción de acuerdo al nivel educativo.
Informe de avance a las familias.
Elaboración de constancias y certificados.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología en la que se fundamentará el desarrollo de ésta asignatura será
la activa y participativa, en donde se promueva como incentivo la participación del
alumnado como autor de su propio aprendizaje y como constructor del conocimiento
por medio de procesos cognitivos y procedimentales que impliquen la ejercitación de
capacidades, la intervención con posiciones críticas y la disponibilidad para aprender
a aprender.
56 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
También se implementará el enfoque metodológico de investigación
bibliográfica y el método científico que promuevan la reflexión, la discusión y
argumentación de manera individual como socializada en donde el estudiantado
verifique el trabajo cooperativo por medio de clases expositivas y prácticas de diseño
de instrumentos de evaluación con el propósito que el alumnado aplique los
conocimientos adquiridos a situaciones de aprendizaje significativos para lo cual se
implementarán talleres de construcción de técnicas e instrumentos de evaluación; de
igual manera se hará uso de la tecnología para el proceso y registro de la
información.
El desarrollo de la asignatura tendrá un 50% de teoría y el otro 50% será
práctico de aplicación en el diseño de técnicas e instrumentos de evaluación.
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación de la asignatura se orientará hacia el logro efectivo de las
competencias requeridas, aplicando tres funciones fundamentales que estarán
relacionadas estrechamente, que son: Orientar el aprendizaje por medio de los
resultados de una evaluación al inicio de cada unidad para conocer el nivel de
entrada de los alumnos y realizar posibles adecuaciones curriculares; reglamentar el
aprendizaje, que tiene como propósito dar a conocer las ponderaciones de cada una
de las actividades que se realizan: Trabajo individual 25%, Trabajo grupal, 20%, 3
exámenes parciales 45%, autoevaluación y la coevaluación 10%, tomando en
consideración que después de aplicar cada una de estas actividades se reorientará y
realimentará el proceso y la última función será certificar el aprendizaje en donde se
averiguará el nivel alcanzado por el estudiantado. También se promoverá el estímulo
a la autoformación y se recolectará información de manera permanente para tomar
decisiones que permitan realimentar el proceso o adecuar las estrategias de
enseñanza y aprendizaje. Cabe destacar que tendrá mucha relevancia la parte
práctica de esta asignatura, ya que se estimulará mas el proceso de aprender que de
medir los resultados.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 57

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
VIII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Álvarez Méndez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir.
Madrid: Morata (Tres ejemplares)
Col, C. y otros (1998). Los contenidos en la reformas: enseñanza y
aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Grupo Santillana,
Ediciones, S.A. (Tres ejemplares).
Díaz Barriga Arceo, F.; Hernández Rojas, G. (1998) Estrategias Docentes
para una aprendizaje significativo. México (Tres ejemplares).
Galo de Lara, C. (2002). Evaluación del aprendizaje. Séptima edición.
Guatemala. Editorial Piedra Santa. (Tres ejemplares)
Flores Ochoa, R. (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Colombia, Mc
Graw Hill Interamericana. (Tres ejemplares)
Ministerio de Educación de El Salvador (2008). Evaluación al Servicio del
Aprendizaje. San Salvador. (Tres ejemplares)
Molina Bogantes, Z. (1998). Fundamentos, Principios, estrategias y
procedimientos para su desarrollo, San José, Costa Rica. Editorial Universidad
Estatal a Distancia. (Cinco ejemplares).
Najarro Arriola, A. (2002). Evaluación de los aprendizajes en la escuela
primaria una nueva visión Cartago, C.R. (Tres ejemplares).
Pozo Municio, J. I. y otro (2001) Aprender y enseñar Ciencia 3 a Edición
Ediciones Morata, S.L. Madrid España. (Tres ejemplares)
Pérez Abril, M. (2001). Evaluación Escolar ¿Resultados o procesos
Investigación, reflexión y análisis crítico. Cooperativa editorial magisterio (Tres
ejemplares).
Carreño Huerta, F. (1991) Enfoques y Principios Teóricos de la Evaluación
Editorial Trillas México. (Tres ejemplares)
Tenbrink, T. D. (1997). Evaluación: guía práctica para profesores. 5a edición.
España Narcea, S.A. de ediciones. (Tres ejemplares)
58 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
TELEMÁTICA Y REDES SOCIALES
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 7
2. Código: TRS
3. Prerrequisito: Bachillerato
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: II
II.
DESCRIPCIÓN
Con esta asignatura se pretende habilitar al estudiantado para usar las redes
sociales y las telecomunicaciones para enriquecer las actividades del laboratorio de
Ciencias Naturales, procesando, almacenando y transmitiendo la información.
En esta oportunidad se enfocará en la telemática educativa, especialmente la
comunicación interactiva y la distribución de la información, haciendo uso pedagógico
de los servicios electrónicos mediante el flujo de información para realimentar; así
también para contribuir a lograr una actitud reflexiva y de interés a las distintas áreas
de las Ciencias Naturales, con este propósito se presentan dos unidades, una sobre
Qué es la Telemática y la otra, Telemática Educativa.
III.
OBJETIVOS
1. General:
Promover una cultura científica tecnológica que diversifique la adquisición del
conocimiento científico a partir del trabajo en el laboratorio de ciencias y apoye
la investigación.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 59

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
2. Específicos:
Integrar las tecnologías de la información y comunicación (NTIC) como
herramientas innovadoras en el proceso de enseñanza de las ciencias en el
laboratorio.
Capacitar para actuar y aprovechar en la enseñanza de las Ciencias Naturales
los diversos entornos por medio del espacio telemático y las redes sociales.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Qué es la Telemática.
Objetivo:
Adquirir el conocimiento sobre los servicios electrónicos para usarlos racional
y creativamente en el estudio de las Ciencias Naturales.
Contenidos:
1. La tecnología y las comunicaciones.
2. Definición y planos de la Telemática.
3. La tele-educación.
4. Redes telemáticas y electrónicas.
5. Aplicaciones como Skype, WhatsApp y correo electrónico.
UNIDAD 2. Telemática Educativa.
Objetivo:
Gestionar conocimientos en el flujo de información para organizarlos y usarlos
en el proceso de enseñanza aprendizaje experimental de las Ciencias Naturales.
Contenidos:
1. Comunicación interactiva: Web e Internet. Nuevas formas de construir
conocimientos.
2. Distribución de la información científica.
60 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
3. Estrategias educativas basadas en las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para la enseñanza de las Ciencias Naturales: diálogos,
simulaciones informáticas y otras.
4. El webcast y podcast.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será práctica y dinámica con el propósito de enriquecer la
participación, el análisis, la reflexión y la aplicación de los procesos de comunicación
e información en el ámbito educativo de las Ciencias Naturales, construyendo un
nuevo espacio social para la enseñanza y el aprendizaje.
Se tomará en cuenta lo siguiente:
1. El 70% de las clases de la asignatura serán prácticas y el otro 30% serán
sobre los aspectos teóricos.
2. Las estrategias de aprendizaje se ubicarán en los tres momentos del proceso,
así: iniciación, (detección de conocimientos y habilidades previas), desarrollo
(construcción de nuevos conocimientos y habilidades) culminación (aplicación
de los conocimientos y habilidades construidos, adquisición de compromisos y
evaluación).
3. Desarrollar experiencias de aprendizaje para promover el saber convivir.
4. Creación del ambiente democrático y de confianza en sí mismo, requerido en
el aula.
5. Previsión de acciones: individuales, grupales y colectivas.
6. Disposición de estrategias basadas en procedimientos generales como:
talleres, investigación, ejercitación, juego y otros.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 61

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
7. Planificación de la práctica educativa que demande cooperación,
compañerismo, solidaridad y otras actitudes y valores afines.
8. Reflexión permanente sobre la realidad actual de la comunicación y las
tecnologías de la información.
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Para la valoración y verificación de aprendizajes se elaborarán indicadores de
logro por cada una de los objetivos en cada unidad de contenidos, y deberán tener
en cuenta las siguientes características:
El enfoque de la evaluación es constructivista, continua e integral, “valorando
prioritariamente los procesos formativos con la aplicación de estrategias
cognitivas y metacognitivas”.
Para la evaluación formativa y sumativa de aprendizajes cognitivos,
procedimentales y actitudinales, las actividades de evaluación se realizarán al
inicio, durante todo el proceso de aprendizaje y al final del mismo.
Se elaborarán y aplicarán diferentes estrategias como: pruebas objetivas,
proyectos de investigación, guía y laboratorios cortos, trabajos de campo,
exposiciones, observación sistemática, entre otras.
Los instrumentos de evaluación contemplan la elaboración de “ítems que se
refieran a situaciones de reflexión sobre el dominio del saber y su aplicación
en la solución de problemas”.
Es fundamental promover una cultura de auto-evaluación, coevaluación y
hetero-evaluación de manera continua y con indicadores, claros de mutuo
conocimiento para contribuir a erradicar la percepción punitiva y
desvalorizadora de la misma.
El 45% de la evaluación corresponderá a la adquisición de la teoría y el 55% a
las habilidades prácticas.
62 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
De Haro Ollé, J.J. (2010). Redes sociales para la educación. Manual
imprescindible. Amaya multimedia. ISBN 8441527962, 9788441527966.
Fuentes Navarro, Raúl (2010). Educación y telemática. Colombia: Grupo
Editorial Norma. ISBN 958-04-6239-9
Simulaciones informáticas.
http://www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/simumendel.htm
Siemens. G. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era
digital. gsiemens@elearnspace.org
Morales A. ( ). Las nuevas tecnologías en educación.
Cyberconectate@hotmail.com
Lee todo en: Definición de telemática – Qué es, Significado y Concepto.
http://definicion.de/telematica/#xzz3jkEmh9.Ji
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 63

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
LABORATORIO COMO RECURSO DIDÁCTICO II
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 8
2. Código: LRD
3. Prerrequisitos: Laboratorio como Recurso Didáctico I
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: II
II.
DESCRIPCIÓN
Con esta asignatura se da seguimiento a Laboratorio como Recursos
Didáctico I, por lo que se continuará destacando la experimentación para adquirir el
conocimiento científico con entusiasmo, interés y confianza en el trabajo de
laboratorio; de destacará la ciencia de lo cotidiano y se propiciará el desarrollo de
capacidades para participar eficiente y eficazmente en los diferentes procesos
científicos requeridos para la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales, así
también los intervinientes en el proceso didáctico.
Con el propósito anterior se presentan dos unidades, ellas son: sigamos
experimentando y actividades didácticas.
III.
OBJETIVOS
1. General:
Aplicar una metodología que contribuya a lograr la confianza, autonomía, el
razonamiento, la autoestima y la independencia de criterio en el trabajo
experimental en el laboratorio y el aula.
64 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
2. Específicos:
Organizar actividades de laboratorio para desarrollar procesos e interpretar
situaciones cotidianas aplicando principios científicos.
Aplicar estrategias didácticas para argumentar hipótesis, sustentar
planteamientos y comprobar los conocimientos científicos en estudio,
aplicando el método científico.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Sigamos experimentando
Objetivo:
Fortalecer las actividades prácticas en el laboratorio de ciencias con el fin de
implementar procesos que orienten la adquisición de conocimientos que motiven el
aprendizaje de la ciencia en diferentes contextos.
Contenidos:
1. Mediciones. Sistema Internacional de Medidas.
2. Agua destilada para el laboratorio. El refrigerante y sus accesorios.
3. Uso de reactivos para identificar biomoléculas, sus funciones y metabolismo.
4. La solidaridad con la naturaleza:
Causa común entre los seres humanos para mantener el equilibrio
ecológico. Acciones y prácticas cotidianas con el medio ambiente.
Para evitar el hambre. Redes alimentarias, su mantenimiento.
5. El reciclaje de materiales para usar en el aula y en el laboratorio. El equipo
mínimo de experimentación y otros materiales para la enseñanza de las
ciencias de acuerdo con el contexto.
6. La ciencia de lo cotidiano:
Experimentos con las cosas que rodean, ejemplos:
• El sonido: como se produce, grave, agudo, propagación, cómo oímos,
ruido, contaminación y otros.
• Las palancas en las actividades cotidianas y en el cuerpo humano.
• El movimiento con juguetes y cosas del entorno.
• El aseo y las sustancias que se usan: jabones, lejías y otros.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 65

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
UNIDAD 2. Actividades didácticas.
Objetivo:
Diseñar actividades y materiales de enseñanza-aprendizaje para enriquecer la
participación del estudiantado en el proceso de aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
Contenidos:
1. Planeamiento didáctico. Estrategias didácticas que potencien el desarrollo
perceptivo, cognitivo, operativo y afectivo.
2. El método científico como estrategia didáctica para el aprendizaje de las
ciencias.
3. Los programas de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de 2º y 3º
ciclos de Educación Básica y las de Ciencias Naturales de Educación Media.
4. El Proyecto Escolar de Ciencias y las ferias.
5. Diseño de guías reflexivas para la construcción del conocimiento usando el
método científico y la investigación y del equipo mínimo y otros materiales
didácticos.
6. Interpretación, diseño y manejo de “manuales de laboratorio” y otros
materiales escritos.
7. El rol del técnico de laboratorio para la enseñanza de las Ciencias Naturales
como mediador del aprendizaje.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será participativa e interactiva, favoreciendo la integración de
manera crítica y autónoma, tomando conciencia de las implicaciones e impactos de
la ciencia en la vida cotidiana y en la sociedad en general. Se tratará del desarrollo
de una cultura científica que involucre la personalidad individual y social.
El proceso de enseñanza se centrará en el alumnado para la construcción del
propio saber, reflexionando sobre sus conocimientos para organizarlos,
profundizarlos y enriquecerlos, enseguida desarrollarlos en grupos y tomar
66 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
conciencia del propio conocimiento (metacognición) y beneficiarse con el error para
el crecimiento del aprendizaje y reconocer el valor del ser humano de acuerdo con lo
que siente, aprecia, su esencia y dignidad.
Las estrategias didácticas se ubicarán en los tres momentos del proceso:
iniciación (detección de conocimientos y habilidades previas), desarrollo
(construcción de nuevos conocimientos y habilidades), culminación (aplicación de los
conocimientos y habilidades construidas, adquisición de compromisos y evaluación),
todo esto fundamentado en el método científico.
Se crearán experiencias de aprendizaje promotoras del saber convivir,
promoviendo un ambiente democrático, de confianza en sí mismo y de colaboración
requerido en el laboratorio.
En síntesis, el trabajo aúlico será eminentemente participativo y activo, la o el
catedrático será mediador del aprendizaje. El 75% será de actividades orientadas al
saber hacer, convivir y ser, y el 25% a la aplicación de lo aprendido, para combinar
en la realidad la teoría y la práctica. Se fomentará el trabajo democrático y la
interdependencia positiva con trabajos individuales y grupales, es decir, trabajo
cooperativo, con iniciativa propia y autonomía.
de estudio.
El plan didáctico será una propuesta para adecuarlo a las NIES del colectivo
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Esta tendrá como finalidad mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
buscando las mejores formas de evidenciar los logros y limitaciones del mismo, y
reducir los efectos negativos de los y las estudiantes. Con ese propósito se
promoverá la participación conjunta de alumnado y persona mediadora, por medio de
procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (el alumnado visto pos
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 67

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
sí mismo, por los miembros del grupo, por la o el mediador y por otras personas que
intervengan en el proceso). Se utilizarán los instrumentos de evaluación que mejor
reporten las evidencias del trabajo en el laboratorio, los cuales serán elaborados por
el o la mediadora responsable del proceso y aplicados técnicamente de acuerdo con
la situación de aprendizaje. Será permanente y se tomarán en cuenta para la
acreditación: reportes escritos, exposiciones didácticas, pruebas escritas y otras. La
ponderación será 55% de la práctica y 45% de la teoría.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS
Ramos Sáenz, J.A., Mancía Barrientos, D.E. y López Cerna, C.L. (2015).
Método científico como estrategia didáctica al servicio del constructivismo
transformador. El Salvador: IEES “El Espíritu Santo” / imprenta y Offset
Ricaldone. (Tres ejemplares)
Olivares, E. (1997). La salud y el consumo: nuevos enfoques del currículum de
ciencias. Proyecto EDUHAL. Instituto de Estudios Pedagógicos Somosaguas.
Madrid: NARCEA, S.A. de EDICIONES (Tres ejemplares)
López Cerna, C.L., Alvarez Maltez, C.D. y Fernández, J.J. (2002). Manual de
guías de trabajo. Estuches para experimentar. San Salvador: Instituto
Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" (Tres ejemplares)
Green, Edna R. y Bobrosky, K. (1970). Laboratorio de biología.
Investigaciones. México: Publicaciones Cultural. (Tres ejemplares)
Strahler, V.R. y Branchocin, P.F. (1972). Investigación dirigida. Química. La
materia sus formas y cambios. México: Publicaciones Cultural, S.A. (Tres
ejemplares)
Ander – Egg, E. (1995) Cómo elaborar un proyecto: guía para diseñar
proyectos sociales y culturales. Buenos Aires. Lumen (Tres ejemplares)
Rutherford, F.J (1997) Ciencia: conocimiento para todos. México: Harla (Tres
ejemplares)
68 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
Aragón Méndez, M.d.M. (2004). Ciencia de lo cotidiano. Revista Eureka sobre
Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. Vol. 1 Nº 2, PP.109-121 ISBN 1697-
011X.
Programas de Estudio de 4º, 5º y 6º grados de Educación Básica (2008).
Ministerio de Educación de El Salvador. (Tres ejemplares)
Programas de Estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo de
Educación Básica (2008). Ministerio de Educación de El Salvador. (Tres
ejemplares)
Programas de Estudio de Ciencias Naturales de Educación Media (2008).
Ministerio de Educación de El Salvador. (Tres ejemplares)
Modelo Educativo Institucional. Mediación pedagógica, pág 19 a 27 (1999).
Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo". (Tres
ejemplares)
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 69

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
INGLÉS TÉCNICO I
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 9
2. Código: ITU
3. Prerrequisito: Bachillerato
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 1
6. Horas prácticas semanales: 3
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: III
II.
DESCRIPCIÓN
La asignatura Inglés Técnico I tiene como finalidad facilitar el aprendizaje del
inglés, para acceder a fuentes de información, de diversa índole, de su interés y
aprovechar el avance científico – tecnológico; conociendo y evaluando la literatura
técnica pertinente publicada en lengua inglesa. Ampliando el horizonte de conocimientos
a investigar y satisfacer las expectativas en relación con el desarrollo científico y
tecnológico en los diferentes ámbitos de la especialidad de estudio. Le permitirá
intercambiar experiencias y dar a conocer los trabajos elaborados en este idioma.
Para tratar de lograr lo anterior se presentan tres unidades, ellas son:
conceptos básicos de la comprensión lectora, las técnicas de la comprensión lectora
y de la oración simple a la compleja.
III.
OBJETIVOS
1. General:
Adquirir un nivel de comprensión lectora que sea aplicable a la lectura
intensiva y extensiva para la traducción al inglés de temas de Ciencias
Naturales en forma oral y escrita.
70 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
2. Específicos:
Aplicar la comprensión lectora a partir de los conceptos básicos para aplicar
sus técnicas en la oración simple.
Usar las oraciones simples y complejas con los verbos “to be” y “ to have”.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Conceptos básicos de la comprensión lectora
Objetivo:
Analizar la lecto-comprensión y la formación de frases sustantivas para iniciar
la traducción al inglés.
Contenidos:
1. Lecto-comprensión
Técnicas y herramientas
El Diccionario bilingüe.
Cuadros de estrategias
2. Frases sustantivas
Su formación y análisis.
Traducción
UNIDAD 2. Aplicación de las técnicas de la comprensión lectora.
Objetivo:
Traducir oraciones simples en textos científicos del inglés al español, por
medio de la lectura, metacognición y comprensión lectora, para desarrollar
habilidades con el uso del verbo “to be”.
Contenidos:
1. ¿Cómo leer el inglés técnico y científico entendiéndolo?
2. La oración simple: orden lógico. Forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Artículos. Formas plurales y singulares. Verbo “to be”.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 71

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
UNIDAD 3. De la oración simple a la compleja con los verbos “to be” y “ to
have”.
Objetivo:
Aplicar oraciones desde la simple a la compleja para acceder a literatura
técnica y publicada en lengua inglesa.
Contenidos:
1. A Laboratory Manual for Experimental.
Chemistry
Biology
Phisics
2. Preposiciones y adverbios de lugar. Palabras interrogativas. Términos
referenciales. Verbo “to have”.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Esta asignatura sigue una metodología comunicativa, es decir, se pretende
enseñar al alumnado a lograr algo con el idioma, en esta oportunidad hacer
traducciones inglés – español. La persona mediadora deberá recordar esta
metodología. Se destacará el uso del idioma en situaciones específicas de las
diferentes áreas científicas, el trabajo participativo y cooperativo para lograr la
interacción en el aula. Se tratará de hacer un desarrollo integrado para lograr los
objetivos previstos y el propósito final es el aprovechamiento de la información en el
idioma inglés para estar en continuo intercambio y actualización.
El trabajo aúlico será en un 25% teórico, al presentar al alumnado los
conceptos pragmáticos y gramaticales que se requieren para abordar un texto en
inglés, con sistematización de conceptos y cuadros explicativos. Será en un 75%
práctico al presentar textos técnicos seleccionados y de complejidad graduada y
72 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
creciente, a los cuales aplicará las técnicas de lectura intensiva y extensiva. Será
fundamental la aplicación de estas estrategias a textos técnicos accesibles online y a
revistas científicas como Scientific American, que se puede consultar en Internet o
bien tomar suscripción.
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos para evaluar el progreso de las y los estudiantes en esta
asignatura se asemejarán al formato de las actividades de práctica realizadas en
clase. Al igual como se ha recomendado en la metodología, ejemplos de actividades
que pueden servir para evaluar las competencias en la comprensión lectora. Los
objetivos de cada unidad darán las pautas para la elaboración de cada uno de los
instrumentos de evaluación que se utilice, el 45% será teórica y el 55% práctica.
La evaluación deberá verse como una oportunidad en la que el estudiantado
pueda ver su progreso en el curso y para que el y la docente fortalezcan los
conocimientos de las prácticas de clase. En la medida de lo posible, se tratará de
crear rúbricas que ayuden al estudiante a visualizar y comprender el desarrollo de
competencias lingüísticas en esta asignatura y que estimulen la autoevaluación. La
autoevaluación se puede basar en rubricas, análisis de situaciones, reflexiones o
mapas conceptuales cuyo origen sea los indicadores de logros establecidos en cada
unidad del programa.
Los instrumentos y actividades que sirvan para la evaluación del aprendizaje
deberán tener su asidero en los principios de las metodologías comunicativas. Otros
ejemplos de actividades que se pueden utilizar para la evaluación de los
aprendizajes en este curso, además de los señalados al inicio de esta sección, son:
Producción escrita de forma individual o grupal.
Demostraciones de traducción sobre algún tema a la clase o a un grupo.
Ejercicios, individuales o grupales, en los que se tenga que compartir lo
traducido.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 73

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Observaciones del desempeño de el y la estudiante durante la clase.
Portafolios de la asignatura en los y las estudiantes puedan reflexionar sobre
lo aprendido.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS
McLELLAN, C.R. and TUCKER, W.C. (1967). A Laboratory manual for
experimental. General chemistry. Philadelpia: F.A. Davis Company. (Tres
ejemplares)
KLINGLER KAUFMAN, C. y VADILLO BUENO, G. (2000). Psicología
cognitiva. México: Mc- GRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE
C.V. (Tres ejemplares)
Jardín, M. y otros (2000). Solving the puzle. The ecosystem approach and
biosphere reserver. Paris UNESCO. (Tres ejemplares)
Jordana Puigpinos, R. y Chamberlains, P.J. (1993). Diccionario práctico. Inglés
Español, Español Inglés, Colombia: Educar Editores (Uno)
Castillo, C. y Bond, O. F. (1975) Diccionario español – inglés, inglés – español.
(Uno)
Diccionario Inglés. Español. Barcelona: OCEANO. Grupo Editorial (Uno)
Diccionario Español – Inglés – Barcelona: OCEANO. Editorial Mundo del Saber
(Uno).
Maton, A. y otros (1994). La Química de la materia. Chemistry of matter. New
Jersey, USA: Prince Hall (Tres ejemplares)
BIBLIOTECA VIRTUAL
Atienza Gatnav, P. y Lara Sanandrés, J. (1995). Curso de lectura comprensiva,
1ª Edición. Grupo Quimera. Ediciones de la Universidad de Lleida.
Cueton Vega, F. (2008). Psicología de la lectura. 7ª Edición. España: Editorial
Wolters Klumer.
74 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
CIENCIAS DE LA MATERIA Y ENERGÍA
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 10
2. Código: CME
3. Prerrequisitos: Laboratorio como Recurso Didáctico II
4. Número de Horas por ciclo: 120
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 4
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 6
10. Identificación de ciclo académico: III
II.
DESCRIPCIÓN
Esta asignatura comprende el estudio de dos disciplinas integradas en el área
de Ciencias Naturales, con el propósito de incrementar la comprensión de las leyes
naturales y los fenómenos del entorno cotidiano, desarrollando habilidades analíticas
para que se tenga éxito, tanto en las tareas educativas como en la toma de
decisiones a lo largo de la vida.
Se tratará del desarrollo de la imaginación y el pensamiento competente y
autónomo; destacando el uso de modelos como parte del proceso científico, lo que
permitirá la visualización de los conceptos que incluye, ayudado por el análisis de los
principios básicos en cada una de las disciplinas, cada modelo forma un marco
conceptual que se relaciona con las observaciones experimentales; los trabajos
prácticos del estudio y los principios básicos se enmarcarán en el contexto real.
Cuatro unidades conforman este programa de estudio, ellas son: Medición.
Uso de modelos, Identificación de sustancias y reacciones, y Qué sucede en nuestro
alrededor.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 75

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
III.
OBJETIVOS
1. General:
Desarrollar habilidades para interpretar y explicar los fenómenos cotidianos
mediante el análisis de los principios científicos básicos y la unidad de la
Física y la Química.
2. Específicos:
Estimular la aplicación de los principios científicos mediante el uso de modelos
que describan fenómenos naturales para desarrollar la imaginación y la
creatividad.
Explicar causas y efectos de los fenómenos cotidianos químicos y físicos con
el fin de fortalecer el pensamiento competente y mejorar la toma de
decisiones.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Medición.
Objetivo:
Adquirir habilidades para recolectar adecuadamente la información de las
observaciones con el fin de tomar las mejores decisiones al interpretar los diferentes
fenómenos estudiados.
Contenidos:
1. Realización de mediciones directamente e indirectamente con unidades y
patrones de medida.
2. Uso del Sistema Internacional de medidas con objetos o situaciones del
entorno y conversiones de las unidades.
3. Realización de estimaciones y proporcionar cantidades concretas con
diferentes magnitudes.
76 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
UNIDAD 2. Uso de Modelos
Objetivo:
Desarrollar la comprensión de un sistema físico o un fenómeno químico
partiendo de una descripción idealizada para relacionarla con las observaciones
experimentales para la interpretación de los principios básicos de la ciencia.
Contenidos:
1. Modelo como abstracción que manifiesta relaciones conceptuales que son
universales y que persigue explicar ciertos fenómenos para hacerlos
compresibles por las demás personas: acción – reflexión – acción.
2. Modelos propuestos en cuanto a la estructura de la materia: modelo del átomo
(budín de pasas), modelo del átomo de hidrógeno según Bohr, modelo de un
núcleo atómico y un átomo de carbono, molécula del agua, modelo de Quark
de la materia, modelo de electrones libres en metales, modelo de un gas y
otros.
3. Modelos sobre diferentes teorías: modelo ondulatorio de la luz (rayos y
ondas), modelo de electrólisis, modelo del espectro magnético continuo del sol
y espectro del hidrógeno atómico, el bario, mercurio, sodio u otro; modelo del
ciclo de operación de un motor de gasolina (termodinámica), modelo del
movimiento de la luna y la primera Ley de Newton, medición de la presión
sanguínea, montaña rusa (fuerza y movimiento) modelo del sistema solar,
modelo de una pierna para las acciones de caminar y correr (movimiento
armónico) y otros.
4. Preparar modelos para algunas temáticas de los programas de Ciencias
Naturales de Educación Básica y Educación Media.
UNIDAD 3. Identificación de sustancias y reacciones.
Objetivo:
Identificar las sustancias de las que están constituidos los seres del entorno y
explicar algunas de sus propiedades y reacciones que en ellos se realizan con el fin
de interpretar los fenómenos científicos cotidianos.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 77

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Contenidos:
1. Los medicamentos del botiquín: nombre común, nombre químico, acción de
los fármacos, principios activos y excipientes, y otros. Profundizar un estudio
de acuerdo con las temáticas de química orgánica, de ser posible una
obtención.
2. Sustancias y procesos culinarios: componentes, reacciones del proceso de
cocción y cambios, energía en las reacciones químicas que se dan, velocidad
de reacción y otros.
3. El fósforo y la energía de activación.
4. Identificar sustancias caseras constituidas por ácidos y bases. Hacer
reacciones.
5. Reacciones químicas nocivas que se dan en el medio ambiente.
6. El cuerpo humano como producto químico.
7. El aire que respiramos y sus componentes. Los gases.
8. La filtración y adsorción como procesos cotidianos. Extracción de la clorofila y
análisis de este componente para la salud.
UNIDAD 4. Que sucede en nuestro alrededor.
Objetivo:
Relacionar los principios científicos básicos de la Física con fenómenos
observables en distintas situaciones para desarrollar la capacidad de formular
hipótesis y explicar los diferentes procesos.
Contenidos:
1. La resistencia del aire y el desplazamiento de los cuerpos.
2. Las fuerzas familiares y la 2ª Ley de Newton.
3. Cómo y por qué se forman las burbujas de jabón.
4. Las poleas y el plano inclinado. Uso de la fuerza y trabajo.
5. La luz que rebota: reflexión en los espejos planos y cóncavos.
6. El ojo humano como un instrumento óptico, principios de la visión y
propiedades ópticas.
78 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
7. Equilibrio, gravedad, caída libre. Vectores.
8. Conservación de los circuitos eléctricos caseros.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será participativa e interactiva, favoreciendo la integración de
manera crítica y autónoma, tomando conciencia de las implicaciones e impactos de
la ciencia en la vida cotidiana y en la sociedad en general. Se tratará del desarrollo
de una cultura científica que involucre la personalidad individual y social.
El proceso de enseñanza se centrará en el alumnado para la construcción del
propio saber, reflexionando sobre conocimientos para organizarlos, profundizarlos y
enriquecerlos, enseguida desarrollarlos en grupos y tomar conciencia del propio
conocimiento (metacognición) y beneficiarse con el error para el crecimiento del
aprendizaje y reconocer el valor del ser humano de acuerdo con lo que siente,
aprecia, su esencia y dignidad.
Las estrategias didácticas se ubicarán en los tres momentos del proceso:
iniciación (detección de conocimientos y habilidades previas), desarrollo
(construcción de nuevos conocimientos y habilidades), culminación (aplicación de los
conocimientos y habilidades construidas, adquisición de compromisos y evaluación),
todo esto fundamentado en el método científico.
Se crearán experiencias de aprendizaje promotoras del saber convivir,
promoviendo un ambiente democrático, de confianza en sí mismo y de colaboración
requerido en el laboratorio.
En síntesis, el trabajo aúlico será eminentemente participativo y activo, la o el
catedrático será mediador del aprendizaje. El 80% será de actividades prácticas,
orientadas al saber hacer, convivir y ser, y el 20% a la adquisición de la base teórica,
para combinar en la realidad la teoría y la práctica. Se fomentarán los valores,
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 79

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
actitudes y comportamientos individuales y grupales, es decir, trabajo con iniciativa
propia, autonomía, respeto, interés, entusiasmo y solidaridad.
de estudio.
El plan didáctico será una propuesta para adecuarlo a las NIES del colectivo
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Esta tendrá como finalidad mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
buscando las mejores formas de evidenciar los logros y las limitaciones del mismo, y
reducir los efectos negativos de los y las estudiantes. Con este propósito se
promoverá la participación conjunta de alumnado y persona mediadora, por medio de
procesos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación (el alumnado visto por
si mismo) por los miembros del gripo, por la o el mediador y por otras personas que
intervengan en el proceso). Se utilizarán los instrumentos de evaluación que mejor
reporten las evidencias del trabajo en el laboratorio, los cuales serán elaborados por
el o la mediadora responsable del proceso y aplicados técnicamente de acuerdo con
la situación de aprendizaje. Será permanente y se tomarán en cuenta para la
acreditación: reportes escritos, exposiciones didácticas, pruebas escritas y otras. La
ponderación será 55% de la práctica y 45% de la teoría.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Pozo, J.A. y Gómez Crespo, M.A. (2001). Aprender a enseñar ciencia.
Madrid: EDICIONES MORATA (Tres ejemplares).
Maton, A. y otros (1994). La química de la materia. New Jersey USA: Prince
Hall (Tres ejemplares).
Bingham, J. (1997). El libro de los experimentos científicos. Buenos Aires:
LUMEN (Tres ejemplares)
Fernández, X.R. (2004). Química. Atlas visuales. Barcelona: EDITORIAL
OCEANO (Tres ejemplares).
80 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
Sánchez Martínez, J.A. y chicas, H.D. (1995). Guías para prácticas. Física I.
San Salvador: Universidad Tecnológica.
Valero, M. (1993). Física fundamental 2. Colombia: Editorial Norma.
UNESCO (1987). Nuevo manual de la unesco para la enseñanza de las
ciencias. Buenos Aires: Editorial Sudamericana, S.A.
Jones, E. and Childers, R. (2001). Física contemporánea. México: Mc Graw-
Hill Interamericana Editores.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 81

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
INVESTIGACIÓN COMO RECURSO DIDÁCTICO
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 11
2. Código: IRD
3. Prerrequisitos: Cambio Metodológico en la Enseñanza
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: III
II.
DESCRIPCIÓN
La asignatura de Investigación como Recurso Didáctico, pretende lograr una
cultura investigativa que transcienda a la transformación de los contextos cotidianos:
social, educativo, ambiental y comunitario, por medio de la aplicación de proyectos
de investigación dirigida, aprendizaje por descubrimiento y resolución de problemas.
Esta asignatura permitirá ampliar y articular el horizonte de conocimientos a
investigar y satisfacer las expectativas en relación con el desarrollo científico y
tecnológico en los diferentes ámbitos de la especialidad de estudio.
Esta asignatura se estructura en dos unidades, la primera referida a la
fundamentación de la investigación dirigiría y la segunda unidad está centrada en la
aplicación del aprendizaje por descubrimiento, práctica de la resolución de
problemas.
82 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
III.
OBJETIVOS
1. General:
Generar competencias básicas para utilizar la investigación como recurso
didáctico para la transformación de los contextos cotidianos: social, educativo,
ambiental y comunitario.
2. Específicos:
Fundamentar científicamente la investigación como recurso didáctico al
servicio del proceso de enseñanza aprendizaje.
Diseñar proyectos enmarcados en la investigación dirigida, el aprendizaje por
descubrimiento y el método de resolución de problemas en los ámbitos
cotidiano: social, educativo, ambiental y comunitario.
Aplicar los conocimientos teóricos de la investigación como recurso didáctico
en la resolución de situaciones cotidianas: sociales, educativas, ambientales y
comunitarias.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Fundamentación de investigación dirigida.
Objetivo:
Realizar investigaciones dirigidas a la solución de situaciones cotidianas:
sociales, educativas, ambientales y comunitarias, a partir de la planificación y
desarrollo de proyectos.
Contenidos:
1. Objeto de estudio: Lógica de la verificación y lógica del descubrimiento.
2. Conceptualización sobre la enseñanza mediante investigación dirigida.
3. Supuesto, metas y dificultades de la enseñanza mediante investigación
dirigida.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 83

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
4. Criterios para seleccionar y organizar los conocimientos en la enseñanza
mediante investigación dirigida.
5. Planificación y desarrollo de un proyecto mediante la investigación dirigida.
UNIDAD 2. Aplicación del aprendizaje por descubrimiento.
Objetivo:
Explicar el aprendizaje por descubrimiento en la solución de situaciones
cotidianas: sociales, educativas, ambientales y comunitarias, a partir de la
planificación y desarrollo de proyectos.
Contenidos:
1. Concepción de la enseñanza por descubrimiento: Actividades de enseñanza y
evaluación
2. Supuesto, metas y dificultades de la enseñanza por descubrimiento.
3. Criterios para seleccionar y organiza los conocimientos en la enseñanza por
descubrimiento.
4. Planificación y desarrollo de un proyecto de cátedra basado en el aprendizaje
por descubrimiento.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología didáctica que se propone es una metodología constructivista y
transformadora, que se sustenta en lo siguiente:
1. El trabajo áulico será en un 50% con actividades teóricas y el 50% de
actividades prácticas para aplicar la teoría, asignadas al trabajo individual y
grupal de campo (proyecto).
2. La construcción del propio saber: la y el educando saben y reflexionan sobre
sus conocimientos para organizarlos, profundizarlos, enriquecerlos,
desarrollarlos en grupos y tomar conciencia del conocimiento propio.
3. La inteligencia se enriquece por reestructuración. Para construir nuevas
estructuras cognitivas hay que dedicar mucho tiempo a un único tema,
84 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
examinándolo desde varios puntos de vista y haciendo que las y los
educandos se expresen, sepan escuchar, no detenerse frente a las
dificultades, trabajar con la contribución de todos y en provecho de todos,
creando situaciones de autoaprendizaje y de aprender haciendo.
4. Provocar la confrontación de los conocimientos, manifestados a través de
escritos, gráficos y otros; con la discusión para elaborar diferentes opiniones
con el fin de descubrir posibles diferencias y contradicciones para proponer
formas de superarlas, como hipótesis o propuestas de trabajo. El trabajo
escolar consiste en la superación de contradicciones y en la solución de
problemas.
5. Hacer que a la y el educando les guste leer para satisfacer necesidades propias
de la profesión. Todo lo anterior relacionado con la experiencia de escuchar.
6. La investigación para reconocer una realidad dinámica dentro de la institución,
investigar en el aula y con la institución formadora y en el ambiente natural y
social para llevar a la mejora y transformación del contexto estudiado. Asumir
una relación nueva con la investigación, tanto en el campo metodológico en el
aula, como en el de la investigación científica propiamente dicha, con
actitudes científicas para discutir, profundizar, de hallar soluciones, de buscar
caminos nuevos y de ponerlos en práctica. Trabajar con métodos de
investigación para innovar.
7. Escribir, tomar nota sobre las experiencias realizadas, como testimonio de
trabajo y para propuestas laborales que enriquezcan el proyecto de trabajo, es
decir, sistematizar.
8. La clase debe buscar el saber donde se encuentre, hasta salir de la institución
a las experiencias de la vida productiva y cultural donde el saber es auténtico,
y no sólo por medio de la lectura.
9. La práctica de variedad de actividades de aprendizaje para evitar la
monotonía, entre ellas: observación, estudio de casos, proceso investigativo,
mapas conceptuales, diarios, portafolio, cuaderno paralelo, práctica en
laboratorios, experimentación, mapas semánticos, diagramas, matrices y otros
dependiendo de la naturaleza de los contenidos.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 85

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
10. Basarse en la diversidad porque todas las personas saben y saben cosas
diferentes y de manera distinta, porque sus experiencias han sido distintas, así
como sus recursos.
11. El trabajo de grupo es de preferencia para la identificación y elaboración del
saber, por medio de una actuación que responda a un punto de vista propio
que se conjuga con la diversidad de los puntos de vista. El grupo como una
estructura fluida que se adapte a las distintas tareas, pasando desde el
colectivo de la clase hasta la pareja, garantizando a todos el derecho a la
palabra y a la cooperación. Se estimula la discusión y la profundización del
saber, así también, el estímulo y la consolidación de valores y actividades, que
se concretan en la interdependencia positiva, que fundamenta la solidaridad.
12. Garantizar que se alcancen los más altos niveles posibles cognitivos,
afectivos, sociales y operativos con la contribución de todo el colectivo.
13. Planificar y desarrollar actividades que permitan trabajar los tres tipos de
contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
14. Establecer una relación estrecha y progresiva del aprendizaje en el aula con la
práctica laboral en condiciones reales en cada asignatura.
15. Vincular la teoría con la comprensión de la realidad laboral y con la definición
de las acciones de aprendizaje para enriquecer el proyecto de formación
profesional y de vida laboral.
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Para verificar y valorar los aprendizajes se usarán estrategias con enfoque
constructivista, valorando prioritariamente los procesos formativos con la aplicación
de estrategias cognitivas y metacognitivas. La evaluación estará referida a
situaciones de reflexión sobre el dominio del saber y su aplicación en la solución de
problemas socio-comunitarios y familiares, donde se usen los contenidos en forma
adecuada, integrada y creativa, llegando a la autonomía en el aprendizaje al tomar y
ejecutar decisiones frente a las situaciones de aprendizaje para continuar
progresando. Para el logro de lo anterior se tomará en cuenta lo siguiente:
86 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
1. El trabajo áulico será en 45% teórico correspondiente a las evaluaciones
parciales y un 55% práctico asignado al trabajo individual y grupal de campo.
2. El estímulo a la autoformación por medio de la autoevaluación (metacognición)
y coevaluación permanentes.
3. La aplicación de los procesos de evaluación de acuerdo con el ritmo y estilo
de aprendizaje.
4. El uso de las estrategias de evaluación como aprendizaje y viceversa.
5. El manejo de estrategias de evaluación que motiven, entre ellas, observación,
mapa conceptual, mapa semántico, identificación de procedimientos,
cuestionarios, crucigramas, juegos de letras, estudio de casos, matriz de
estudio y otras.
6. Orientación y seguimiento al cuestionario del saber previo, a la observación, al
proceso de construcción del conocimiento, a los logros, es decir, a la
aplicación y compromiso.
7. La función realimentadora es permanente y se destaca al final.
8. El manejo del portafolio escolar o el cuaderno paralelo, en forma reflexiva,
como evidencia del progreso estudiantil, que contribuya con la propuesta del
proyecto de trabajo propio.
9. El empleo de los instrumentos y procedimientos que mejor reporten los logros
del estudiantado.
10. La realización de una adecuada recolección de información, que permita una
acertada toma de decisiones sobre el rendimiento académico y el progreso de
la y el educando.
11. La evaluación por competencias está fundamentada en los indicadores de
logro sobre el resultado de la competencia o desempeño.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ander-Egg, E. (1995). Cómo elaborar un proyecto: guía para diseñar
proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Lumen. (Tres ejemplares)
Arends, R. (2007). Aprender a enseñar. Séptima Edición. México: McGra-Hill
Interamericana. (Tres ejemplares)
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 87

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Avolio deCols, S. (1979). Planeamiento del proceso de enseñanzaaprendizaje.
Buenos Aires: Marymar ediciones, S.A. (Tres ejemplares)
Harlen, W., College, Ch. (1993). Nuevas tendencias de la educación ciencia
en la escuela primaria. Volumen I. Montevideo, Uruguay: Oficina Regional de
Ciencia y Tecnología para la Educación, la Ciencia, la Tecnología y la Cultura-
UNESCO. Universidad de Londres. (Tres ejemplares)
Nieda., J. & Macedo, B. (1997). Un currículo para estudiantes de 11 a 14 años.
España: Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación.
(Tres ejemplares)
Parra Pineda, D. M. (2003). Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje.
Medellín, Colombia: Ministerio de la Protección Social Servicio Nacional de
Aprendizaje –SENA. (Tres ejemplares)
Pozo Muncio, J. I. & Gómez Crespo, M.A. (2001). Aprender y enseñar ciencia.
Madrid: Ediciones Morata, S.L.
Tello, C. (2015). El objeto de estudio en ciencias sociales: entre la pregunta y
la hipótesis. Universidad de Chile. Disponible en
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/42/tello.html
Sanjurjo, L.O. & Vera. M.T. (2000). Aprendizaje significativo y enseñanza en
los niveles medio y superior. Rosario: Homo Sapiens Ediciones. (Tres
ejemplares)
88 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
PRÁCTICA EN APOYO A LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES EN EL LABORATORIO I
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 12
2. Código: PLI
3. Prerrequisitos: 36 unidades valorativas
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: III
II.
DESCRIPCIÓN
Esta asignatura se orienta a relacionar al estudiantado con la realidad en el
centro educativo y especialmente con el laboratorio de ciencias y la clase laboratorio,
una clase donde hay mucho que ver y observar y hacer, rica, abierta y cuidando la
rigurosidad de los principios científicos; donde se destaque como animador del
aprendizaje en forma experimental, dinamizando la actividad del laboratorio y el
estudiantado, como parte activa en la construcción de operaciones y nociones hacia
el progreso del pensamiento competente. Tendrá una asignación como “Instructor o
Instructora de apoyo” y asumirá las actividades bajo la supervisión del profesor o
profesora titular de la asignatura, después de conocer y observar cómo se administra
el laboratorio.
El programa comprende tres unidades que corresponden al periodo de
preparación, de ejecución o práctica y el último de consolidación.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 89

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
III.
OBJETIVOS
1. General:
Desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y valores afines al ejercicio
docente en una clase experimental, a partir de un diagnóstico del centro
educativo, con el propósito de preparar al técnico o técnica como
administradora e instructor o instructora de apoyo para una práctica educativa
experimental.
2. Específicos:
Elaborar un diagnóstico del centro educativo para caracterizar el proceso
educacional a nivel institucional, especialmente del laboratorio de ciencias
naturales, para desarrollarse como administrador/a de laboratorio y/o
“instructor o instructora de apoyo” de Ciencias Naturales.
Practicar algunos aspectos de la docencia, entre ellos, el desarrollo de clases
experimentales en el laboratorio o en el aula en la clase de ciencias para
fortalecer su desempeño, en la realidad educativa.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Periodo de Preparación.
Objetivo:
Implementar un Plan de Acción para la administración y un Plan Didáctico
para el Laboratorio de Ciencias o para el aula de ciencias aplicando la metodología
experimental.
Contenidos:
1. Organización y análisis del Plan de Práctica de apoyo la enseñanza de las
Ciencias Naturales.
2. El diagnóstico del centro educativo y su entorno, considerando especialmente
el Laboratorio de Ciencias Naturales.
3. El plan de Acción para la administración del laboratorio de ciencias, a partir del
diagnóstico.
90 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
4. La clase experimental en el aula y en el laboratorio.
5. Diseño del Plan Didáctico y cartas didácticas.
6. Preparación de materiales para la práctica.
UNIDAD 2. Periodo de Práctica
Objetivo:
Ejecutar el Plan de Acción, como instructor o instructora y el Plan Didáctico
mediante la metodología experimental a fin de aplicar los procesos del método
científico en el desempeño como técnico en apoyo a la enseñanza de las Ciencias
Naturales.
Contenidos:
1. La puesta en práctica del Plan de Acción y el Plan Didáctico: guías de
laboratorio reflexivas de acuerdo con el docente de Ciencias Naturales del
centro de práctica.
2. Reflexión sobre la vivencia en la administración, en la clase experimental, su
entorno y centro educativo, por medio de la autoevaluación.
3. Propuesta de mejora para progresar en el desempeño del trabajo como
administrador del laboratorio de ciencias y con la aplicación del método
experimental.
UNIDAD 3. Periodo de Consolidación
Objetivo:
Determinar los logros y las limitaciones en el desarrollo de la práctica a fin de
realimentar las situaciones presentadas.
Contenidos:
1. Síntesis de los resultados de la práctica en un informe de logros, limitaciones y
propuestas de mejora.
2. Socialización del informe.
3. Realimentación a partir de los casos de cada informe presentado.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 91

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
4. Evaluación del Proceso de Práctica en apoyo a la enseñanza de las Ciencias
Naturales en el Laboratorio I.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será eminentemente participativa, cooperativa e interactiva, la
persona orientadora y mediadora estimulará al estudiantado para ser autor de su
propio aprendizaje. Se destacará el aprender a aprender y la autogestión. El 40%
será desarrollada por técnicas variadas, pero prevalecerán las del método científico y
el 60% será de actividades prácticas en un centro educativo de Educación Básica o
Educación Media.
Se apoyará al estudiantado, con los lineamientos establecidos por el Instituto
para el desarrollo de la Práctica de apoyo docente en el laboratorio, en los
correspondientes centros de estudio donde se ubican para realizarla.
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes se orientará por el Reglamento de
Evaluación del Instituto, con un 45% teórico y un 55% práctico. Se usarán los
instrumentos que mejor reporten la evidencia de las competencias, que se pretenden
lograr en la formación del Técnico de Laboratorio en apoyo a la enseñanza de las
Ciencias Naturales y de acuerdo con la normativa de la Práctica de apoyo al Docente
en el laboratorio que se prepara el Instituto.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS
Ramos Sáenz, J.A., Mancía Barrientos, D.E. y López Cerna, C.L. (2015).
Método científico como estrategia didáctica al servicio del constructivismo
transformador. El Salvador: IEES “El Espíritu Santo”, Imprenta y Offset
Ricaldone (Tres ejemplares)
92 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
Téba Belmonte, L. (2002). El profesor mediador del aprendizaje. Madrid:
Magisterio Editorial (Tres ejemplares)
Alvarez Maltez, C.D. y otros (2002). Manual y guías de trabajo. Estuches para
experimentar. San Salvador: Instituto Especializado de Educación Superior "El
Espíritu Santo" (Tres ejemplares)
López Cerna, C.L. y Alvarez Maltez, C.D. (2002). Usemos estuches para
experimentar. Guía de la y el docente. San Salvador: Instituto Especializado
de Educación Superior "El Espíritu Santo" (Tres ejemplares)
Gutiérrez Riveros, L. (2010). Taller de laboratorio. 100 experimentos de
biología, química y física. Barcelona: LEXXAS EDITORES (Tres tomos).
Vidal, J,A. y Sánchez, I (2005). Descubrir, actividades experimentales para
aprender valores. Barcelona: EDITORIAL OCEANO. Tomo I y Tomo II.
Valero, M. (1993). Física fundamental 2, Colombia: Editorial Norma, S.A. (Tres
ejemplares)
Jones, E. and Childers, r. (2001). Física contemporánea. México: Mc Graw-Hill
(Tres ejemplares)
Silhy, V. (1996). Química elemental moderna. San Salvador: Ministerio de
Educación, Dirección Nacional de Comunicaciones (Tres ejemplares)
Fernández, X.R. (2004). Química. Atlas visuales, Barcelona: EDITORIAL
OCEANO. (Tres ejemplares)
Bingham, J. (1997). El libro de los experimentos científicos. Buenos Aires:
Editorial LUMEN. (Tres ejemplares)
Miton, A. y otros (1994). La química de la materia. New Jersey, USA: Prentice
Hall. (Tres ejemplares)
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 93

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
INGLÉS TÉCNICO II
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 13
2. Código: ITD
3. Prerrequisitos: Inglés Técnico I
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: IV
II.
DESCRIPCIÓN
La asignatura Inglés Técnico II da continuidad a lo estudiado en el curso de Inglés
Técnico I; es decir el vocabulario y estrategias estudiadas en el Inglés Técnico I sirven
como fundamento para el desarrollo de las actividades de Inglés Técnico II. En esta
asignatura se espera que las y los estudiantes ya sepan traducir y formular oraciones
usando los verbos to be y to have. Se espera, también, que el alumnado pueda
socializar con otros en situaciones sencillas.
En esta asignatura se hace énfasis en el uso de la voz pasiva con verbos
regulares e irregulares, los objetivos, los tiempos verbales y las familias de palabras,
los cuales se usan en contextos específicos para que el alumnado pueda, por
ejemplo, leer, escribir y traducir sobre acciones que ha realizado en los diferentes
ámbitos científicos.
La asignatura Inglés Técnico II proporciona al estudiantado amplias
oportunidades para que practique lo que aprende en cada unidad. Al igual que en
94 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
Inglés Técnico I, el énfasis es en la comunicación, entendida como el uso de las
destrezas lingüísticas, de acuerdo con un contexto determinado.
El programa de esta asignatura se divide en cuatro unidades temáticas, las
cuales, como se ha especificado anteriormente, se basan en un análisis de los
temas, ellos son: uso de la voz pasiva en textos técnicos, objeto y sus cualidades,
adjetivos, acciones en el pasado. Tiempos verbales y campos semánticos.
Formación de palabras.
III.
OBJETIVOS
1. General:
Aplicar adecuadamente en textos técnicos los tiempos verbales, los verbos en
gerundio, el progresivo en regulares e irregulares y las familias de palabras en
conversaciones y párrafos para interactuar con compañeros y compañeras en
el aula y con otras personas fortaleciendo la traducción inglés – español.
2. Específicos:
Emplear, acertadamente los adjetivos, la voz pasiva en oraciones al
interactuar para mostrar comprensión de lo leído en textos técnicos y
científicos.
Distinguir con seguridad, el uso de los tiempos verbales y las abreviaturas
para aplicar las funciones gramaticales al escribir o conversar sobre textos
científicos traducidos.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Uso de la voz pasiva en textos técnicos.
Objetivo:
Analizar el uso de la voz pasiva con los verbos regulares e irregulares para
usarlos en traducciones tomando como base la materia y la energía, trabajando en
parejas e individualmente.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 95

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Contenidos:
1. Matter and energy. Measuring matter, changes in matter.
2. Presente simple. Voz pasiva con verbos regulares e irregulares.
UNIDAD 2. Objetos y sus cualidades. Adjetivos.
Objetivo:
Leer textos en inglés relacionados con la composición química del cuerpo
humano para explicar el uso de los adjetivos calificativos con seguridad.
Contenidos:
1. Chemical composition of the body.
2. Imperativo. Adjetivo calificativo: posición. Comparación adjetivos.
UNIDAD 3. Acciones en el pasado. Tiempos verbales.
Objetivo:
Distinguir las formas verbales pasado, presente perfecto y futuro para leer
textos en inglés y explicar sobre la diversidad de la vida proponiendo acciones para
mantenerla y aprovecharla.
Contenidos:
1. Diversity of live. The cell.
2. Pasado simple. Presente perfecto. Futuro.
UNIDAD 4. Campos semánticos. Familias de palabras.
Objetivo:
Analizar el uso de las familias de palabras destacando su formación y
abreviaturas para aplicarlas en los textos en inglés leídos.
Contenidos:
1. Lecto comprensión y análisis de textos varios: Chemistry, Biology and
Physics.
2. Abreviaturas formación de palabras.
96 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Esta asignatura sigue una metodología comunicativa, es decir, se pretende
enseñar al alumnado a lograr algo con el idioma, en esta oportunidad hacer
traducciones inglés – español. La persona mediadora deberá recordar esta
metodología. Se destacará el uso del idioma en situaciones específicas de las
diferentes áreas científicas, el trabajo participativo y cooperativo para lograr la
interacción en el aula. Se tratará de hacer un desarrollo integrado para lograr los
objetivos previstos y el propósito final es el aprovechamiento de la información en el
idioma inglés para estar en continuo intercambio y actualización.
El trabajo aúlico será en un 25% teórico, al presentar al alumnado los
conceptos pragmáticos y gramaticales que se requieren para abordar un texto en
inglés, con sistematización de conceptos y cuadros explicativos. Será en un 75%
práctico al presentar textos técnicos seleccionados y de complejidad graduada y
creciente, a los cuales aplicará las técnicas de lectura intensiva y extensiva. Será
fundamental la aplicación de estas estrategias a textos técnicos accesibles online.
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos para evaluar el progreso de las y los estudiantes en esta
asignatura se asemejarán al formato de las actividades de práctica realizadas en
clase. Al igual como se ha recomendado en la metodología, ejemplos de actividades
que pueden servir para evaluar las competencias en la comprensión lectora. Los
objetivos de cada unidad darán las pautas para la elaboración de cada uno de los
instrumentos de evaluación que se utilice, el 45% será teórica y el 55% práctica.
La evaluación deberá verse como una oportunidad en la que el estudiantado
pueda ver su progreso en el curso y para que el y la docente fortalezcan los
conocimientos de las prácticas de clase. En la medida de lo posible, se tratará de
crear rúbricas que ayuden al estudiante a visualizar y comprender el desarrollo de
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 97

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
competencias lingüísticas en esta asignatura y que estimulen la autoevaluación. La
autoevaluación se puede basar en rubricas, análisis de situaciones, reflexiones o
mapas conceptuales cuyo origen sea los indicadores de logros establecidos en cada
unidad del programa.
Los instrumentos y actividades que sirvan para la evaluación del aprendizaje
deberán tener su asidero en los principios de las metodologías comunicativas. Otros
ejemplos de actividades que se pueden utilizar para la evaluación de los
aprendizajes en este curso, además de los señalados al inicio de esta sección, son:
Producción escrita de forma individual o grupal.
Demostraciones de traducción sobre algún tema a la clase o a un grupo.
Ejercicios, individuales o grupales, en los que se tenga que compartir lo
traducido.
Observaciones del desempeño de el y la estudiante durante la clase.
Portafolios de la asignatura en los y las estudiantes puedan reflexionar sobre
lo aprendido.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS
Jones, E. and Childers, R. (2001). Física contemporánea. México: Mc Graw-
Hill Interamericana Editores. Suplementos disponibles en inglés en el sitio
Web de WCB/Mc Graw – Hill Higher Education en www.mhhe.com
McLEllan, CR y otros (MCMLXXXII). General chemistry. Philadelphia: F.A.
DAVISCOMPANY. (Tres ejemplares).
Mader, S.S. (1996). Biology. United States of American: Mc GRaw – Hill.
Seeley, R.R. y otros (1996). Anatomy Physiologi. United States of America:
WCR/Mc Graw – Hill. (Tres ejemplares).
Klinger Kaufman, C. y Vadillo Bueno G. (2000). Psicología cognitiva. México:
Mc Graw – Hill / Interamericana Editores S.A. de C.V. (Tres ejemplares).
98 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
BIBLIOTECA VIRTUAL
Atienza Gatnav, P. y Lara Sanandrés, J. (1995). Curso de lectura
comprensiva, 1ª Edición. Grupo Quimera. Ediciones de la Universidad de
Lleida.
Cueton Vega, F. (2008). Psicología de la lectura. 7ª Edición. España: Editorial
Wolters Klumer.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 99

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
CIENCIA Y DESARROLLO SOSTENIBLE
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 14
2. Código: CDS
3. Prerrequisitos: Ciencias de la Vida
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: IV
II.
DESCRIPCIÓN
La asignatura Ciencia y Desarrollo Sostenible, tiene como propósito el estudio
de la ciencia, beneficios y sus consecuencia, producto de un manejo de los recursos
naturales, y así contribuir al desarrollo de una actitud ambientalista en el
estudiantado, esto mediante el abordaje de la problemática ambiental, aplicando
una metodología en la cual se vincule la teoría y práctica, para transcender a la
praxis y formar una visión renovadora, que sea capaz de proteger los daños
causados por el impacto ambiental, natural y social además, con el desarrollo de la
asignatura se espera promover la integración científica y social al desarrollar
didácticas que pongan el contacto con la realidad actual del medio ambiente,
motivando al cambio de actitud por la práctica de valores ambientales que
contribuyan al desarrollo humano y afrontar los desafíos que se presentan en los
escenarios natural, socio-cultural y económico.
Los contenidos están organizados en dos unidades, las cuales están
integradas entre sí, ellos son:
100 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
1. El Medio Ambiente en el contexto del desarrollo sostenible.
2. Impacto de las actividades humanas sobre el medio ambiente.
3. El cambio ambiental global.
4. La restauración ambiental desde el punto de vista de la sostenibilidad en El
Salvador.
III.
OBJETIVOS
1. General:
Analizar los fundamentos teóricos del desarrollo sustentable a partir de su
ámbito de aplicación familiar, profesional y comunitaria para contribuir a lograr
mejores condiciones de vida.
2. Específicos:
Explicar el papel de los recursos naturales para el bienestar humano, a fin de
valorar el impacto que tienen sobre el medio ambiente, las actividades
productivas desarrolladas en el país.
Diseñar estrategias ambientales, que contribuyan a contrarrestar los efectos
del impacto ambiental para fortalecer la calidad de vida de los individuos y a
las personas, la sociedad y los seres vivos en general.
Reflexionar sobre el paradigma de sostenibilidad, el fortalecimiento de
relaciones armoniosas de las personas con el entorno natural y la sociedad,
a fin de tomar conciencia de las acciones cotidianas y solidarizarse con el
medio ambientes logrando la restauración.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. El Medio Ambiente en el Contexto del Desarrollo Sostenible.
Objetivo:
Analizar el entorno ambiental en el contexto de desarrollo sustentable a fin de
elaborar una propuesta que contribuya a la protección del cambio ambiental para
poder contrarrestar el impacto ambiental.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 101

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Contenidos
1. La noción de sostenibilidad y la Economía Política del Desarrollo Sostenible
(DS)
2. Los grandes retos y problemas ambientales contemporáneos y el D.S.
3. La gobernabilidad de la globalización en el contexto del DS orientado a los
seres humanos.
4. El Medio ambiente en El Salvador: Antecedentes, situación actual,
perspectivas del DS.
UNIDAD 2: Impacto de las Actividades Humanas sobre el Medio Ambiente.
Objetivo:
Diseñar estrategias ambientales a fin de comprender las consecuencias de las
actividades del ser humano y las demandas socio-económicas en conflicto con la
capacidad de la biosfera.
Contenidos:
1. Consecuencias de las actividades del ser humano al medio ambiente como
integrante del ecosistema.
2. Las demandas socio - económicas en conflicto con la a capacidad de la
biosfera, el consumismo, la falta de solidaridad y amor a la naturaleza.
3. Uso de los recursos con sostenibilidad sin agotarlos y satisfacer las
necesidades humanas, economía y cultura manteniendo la diversidad de los
seres vivos logrando la mejora de la economía y el fortalecimiento de una
cultura de respeto, armonía y saneamiento ambiental .
UNIDAD 3. El Cambio Ambiental Global.
Objetivo:
Practicar valores éticos ambientales como alternativas frente al cambio
ambiental, incertidumbre y certezas sobre los problemas ambientales.
Contenidos:
1. Incertidumbres y certezas sobre los problemas ambientales globales.
102 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
2. La Evolución de la Población Humana y la producción de los objetos
desechables no degradables por el ambiente.
3. La utilización, agotamiento y extinción de los recursos naturales.
4. El efecto invernadero y cambio climático.(Protocolo Kioto)
5. Valores éticos ambientales frente al cambio ambiental
UNIDAD 4: La Restauración Ambiental desde el punto de vista de la
sostenibilidad en El Salvador.
Contenidos:
1. Los ecosistemas naturales, sitios Ransa, humedales, áreas naturales
protegidas y sin proteger.
2. Los ecosistemas transformados y naturales. El impacto actual causado por
el ser humano.
3. Las cuencas Hidrográficas: beneficio y destrucción de los mantos acuíferos.
4. Reforestación de los bosques, en especial los salados y nebulosos.
5. Manejo de desechos sólidos: contaminación ambiental, elaboración de abono
orgánico y acciones del ser humano.
6. Fuentes y usos de energía renovable y no renovable: uso racional y
consumismo.
7. La eco alfabetización y administración del Medio Ambiente.
8. Gestión de Riesgo y el Plan de Protección:
Plan de protección ante el riesgo.
Mapa de riesgo.
Simulacros.
Salud Mental.
Instituciones encargadas de velar por las poblaciones en riesgo, su
organización.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 103

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
V. ESTRATEGIA METODOLÓGICAS
Tratar de conseguir una cultura de sustentabilidad no es tarea sencilla, por eso
la asignatura de Ciencia y Desarrollo Sostenible, debe aplicar metodologías con las
que asuman el compromiso de participar en el desarrollo personal y familiar, con
una visión de equidad y responsabilidad con el ambiente natural y social
compromiso con la sociedad y con la Tierra como fuente única de bienes y servicios
ambientales y riesgos.
Las estrategias metodológicas que se proponen están basadas en una
educación fundamentan en el constructivismo transformador y el Método Científico
como estrategia de aprendizaje y el desarrollo de los valores, que conduzcan a una
cultura de respeto, armonía y saneamiento ambiental. El proceso de enseñanzaaprendizaje,
el 50% serán actividades prácticas y 50% teóricas.
VI.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación se realizará tomando en cuenta lo siguiente: al inicio de cada
contenido mediante una evaluación diagnóstica para estar al tanto de los
conocimientos que el estudiante posee, además para conocer su punto de partida y
su motivación para iniciar el aprendizaje, en este momento se considerarán los
organizadores previos como esquemas , lecturas , videos cortos, foto palabras,
imágenes.
En cuanto a la evaluación formativa permitirá al docente poder realimentar el
proceso de aprendizaje a través de todo el desarrollo en forma continua y así
constatar las competencia que el estudiantado ha potencializado, lo que podrá
llevarse a cabo mediante, el cumplimiento de las actividades propuestas, la
participación pertinente y positiva, los trabajos y exposiciones individuales, a si
como en equipo.
104 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
La ponderación de cada actividad estará de acuerdo con los criterios
establecidas en Manual de Evaluación Institucional: 45% aspectos teóricos y el 55%
de los prácticos.
Los instrumentos que serán utilizados para la evaluación serán los siguientes:
guías de observación, escalas estimadas, cuestionarios y otros instrumentos de
acuerdo con las actividades de desempeño conceptual y procedimental.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Moreira, S. S., y Carneiro, M. G. (2007). Las ideas de sostenibilidad de los
alumnos de un curso de biología. Revista electrónica de enseñanza de las
ciencias, vol. 6, n.
Rodríguez, M., Kohen, R., y Delval, J. (2008). El desarrollo sostenible en la
mente del niño y el adolescente: El puente entre la naturaleza y la economía.
Medio Ambiente y Comportamiento Humano, vol. 9
UNESCO (2009). Conferencia mundial sobre Educación para el Desarrollo
Sostenible, 2009: El Decenio de la Naciones Unidas de la Educación para un
desarrollo durable. (Tres ejemplares)
Sitios Web.
http://www.esd-world-conference-2009.org/es/informacion-de-base/deds.html
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen6/ART13_Vol6_N1.pdf
http://www.esd-world-conference-2009.org/es/informacion-de-base/deds.html
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 105

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 15
2. Código: TIN
3. Prerrequisito: Telemática y Redes Sociales
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: IV
II.
DESCRIPCIÓN
Esta asignatura está referida a la importancia de la ciencia, tecnología e
innovación (CTI) en la búsqueda del bienestar relacionado con la salud, obtención y
utilización de energía y alimentos; mejor aprovechamiento de la tierra, suministro de
agua potable, productividad, competitividad y crecimiento económico, lo que permite
el desarrollo humano sostenible.
Con la ciencia se proporcionan a la sociedad pensamientos y nuevos
conocimientos mediante la investigación aplicada, cuyo producto se transfiere a
tecnologías útiles para la sociedad, al introducir una nueva tecnología se genera una
innovación que se transforma en desarrollo personal, creando cambios positivos que
se traducen en mejor calidad, eficiencia y desempeño; creando una actitud científica
y crítica y tomando como eje al ser humano y el fomento de valores que favorezcan
el desarrollo humano.
106 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
En este programa se presentan las siguientes unidades: tecnología e
innovación; la interacción de la ciencia, tecnología y sociedad (CTS); impacto de la
innovación tecnológica en la educación, y la innovación como consecuencia
didáctica.
III.
OBJETIVOS
1. General:
Adquirir habilidades para la gestión del conocimiento e innovaciones
tecnológicas en el área educativa con la finalidad de contribuir a que las
instituciones educativas fortalezcan las ventajas competitivas mediante la
creación de nuevos procesos aprovechando la aplicación del conocimiento.
2. Específicos:
Promover la gestión y uso de la innovación tecnológica en los centros
educativos para comprometerse con la transformación del entorno educativo.
Asumir la puesta en práctica de las nuevas tecnologías para favorecer la
calidad y eficiencia educativas cuidando los aspectos éticos en la cultura y
sociedad.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Tecnología e Innovación
Objetivo:
Caracterizar los procesos de ciencia, tecnología e innovación y sus productos
para valorar de manera crítica la contribución a la mejora de las condiciones de vida
considerando los aspectos éticos que implican el desarrollo del ser humano.
Contenidos:
1. La curiosidad y creatividad hacia la innovación para lograr bienestar y
prosperidad.
2. Transferencia de la investigación aplicada en tecnología y ésta en innovación.
3. La innovación y sus fuentes: adquisición de tecnología e información del entorno.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 107

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
4. Gestión de la innovación: círculo virtuoso.
5. La innovación y las ventajas competitivas de las empresas. Capital humano.
6. Transferencia de resultados a la sociedad, desarrollo personal y aspectos
éticos.
7. El ingenio tecnológico:
Al aplicar los conocimientos científicos en el avance del sector informático y
las telecomunicaciones; asistencia sanitaria, biología molecular y
biotecnología: ingeniería genética, utilización de células madres, clonación
de genes, nanotecnología y otras, cambios y novedades en productos
industriales de otras áreas.
El desafío ético frente al derecho de la humanidad, a usar la tecnología
para el bien o para el mal, con fines inmorales o puramente económicos.
Favorecer el beneficio del ser humano y la naturaleza, lo más valioso.
UNIDAD 2. La integración de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS).
Objetivo:
Explicar el papel de las relaciones de CTS y los desafíos educativos para
tomar conciencia del cambio en la educación científica.
Contenidos:
1. Enfoque de los estudios de CTS y su contextualización en la educación
científica en El Salvador.
2. Impacto de la tecnología en la sociedad:
Aspectos sociales de la ciencia y la tecnología.
Regulación social: factores sociales que influyen en el cambio científico y
tecnológico.
Reflexión ética sobre las acciones de las tecnologías en la cultura y
sociedad.
3. Consecuencias ambientales (sociales y naturales) de los Sistemas de
Innovación o las diferentes tecnologías. Riesgos y aplicación de planes de
contingencia.
108 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
4. La enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales y la contextualización con
lo cotidiano tratando de lograr una sociedad sostenida y ética.
5. Cambios en los estilos de vida. La cultura del consumo.
UNIDAD 3. Impacto de la Innovación Tecnológica en la Educación.
Objetivo:
Analizar los requerimientos educativos para poner en práctica un proceso de
cambio que facilite la incorporación de las nuevas tecnologías.
Contenidos:
1. Tecnología y educación:
Nuevo paradigma educativo. Pensamiento tecnológico y conciencia crítica
y social.
Humanismo tecnológico.
La innovación tecnológica como elemento de competitividad en la gestión
del conocimiento.
La educación en la era digital.
2. La producción del pensamiento y conocimiento tecnológico: momento teórico y
práctico, objeto y proceso tecnológico.
3. El proyecto educativo y sus ejes: tecnológico, apropiación del objeto y la
técnica; comunicativo, fortalecimiento de la construcción de textos, ecológicosocial,
relación entre los actores del proceso con sentido de pertenencia hacia
las asignaturas e institución.
4. La innovación tecnológica en Educación Básica y Educación Media:
Organización inteligente.
Gestión estratégica del conocimiento.
Tecnologías transversales a todas las asignaturas.
La educación virtual.
Uso de tecnologías de la información y comunicación. Dependencia y
aspectos éticos.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 109

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
Resolución de problemas académicas haciendo uso adecuado de las
tecnologías.
UNIDAD 4. Innovación como consecuencia Didáctica.
Objetivo:
Desarrollar innovaciones para aplicar y lograr nuevos procesos y productos a
partir de la adquisición de los conocimientos y la creatividad.
Contenidos:
1. La innovación como un factor estratégico concomitante con el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Que es la innovación.
2. Características de la innovación y su aplicación.
3. Manifestaciones del y la docente innovadora. El cambio de paradigma.
4. Modelos de innovación educativa.
5. Las situaciones de aprendizaje en la especialidad de Ciencias Naturales y las
innovaciones como resultado.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será participativa e interactiva, favoreciendo la integración de
manera crítica y autónoma, tomando conciencia de las implicaciones e impactos de
la ciencia en la vida cotidiana y en la sociedad en general. Se tratará del desarrollo
de una cultura científica que involucre la personalidad individual y social.
El proceso de enseñanza se centrará en el alumnado para la construcción del
propio saber, reflexionando sobre conocimientos para organizarlos, profundizarlos y
enriquecerlos, enseguida desarrollarlos en grupos y tomar conciencia del propio
conocimiento (metacognición) y beneficiarse con el error para el crecimiento del
aprendizaje y reconocer el valor del ser humano de acuerdo con lo que siente,
aprecia, su esencia y dignidad.
110 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
Las estrategias didácticas se ubicarán en los tres momentos del proceso:
iniciación (detección de conocimientos y habilidades previas), desarrollo
(construcción de nuevos conocimientos y habilidades), culminación (aplicación de los
conocimientos y habilidades construidas, adquisición de compromisos y evaluación),
todo esto fundamentado en el método científico.
Se crearán experiencias de aprendizaje promotoras del saber convivir,
promoviendo un ambiente democrático, de confianza en sí mismo y de colaboración
requerido en el laboratorio.
En síntesis, el trabajo aúlico será eminentemente participativo y activo, la o el
catedrático será mediador del aprendizaje. El 80% será de actividades prácticas,
orientadas al saber hacer, convivir y ser, y el 20% a la adquisición de la base teórica,
para combinar en la realidad la teoría y la práctica. Se fomentarán los valores,
actitudes y comportamientos individuales y grupales, es decir, trabajo con iniciativa
propia, autonomía, respeto, interés, entusiasmo y solidaridad.
de estudio.
El plan didáctico será una propuesta para adecuarlo a las NIES del colectivo
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Esta tendrá como finalidad mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
buscando las mejores formas de evidenciar los logros y las limitaciones del mismo, y
reducir los efectos negativos de los y las estudiantes. Con este propósito se
promoverá la participación conjunta de alumnado y persona mediadora, por medio de
procesos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación (el alumnado visto por
sí mismo) por los miembros del gripo, por la o el mediador y por otras personas que
intervengan en el proceso). Se utilizarán los instrumentos de evaluación que mejor
reporten las evidencias del trabajo en el laboratorio, los cuales serán elaborados por
el o la mediadora responsable del proceso y aplicados técnicamente de acuerdo con
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 111

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
la situación de aprendizaje. Será permanente y se tomarán en cuenta para la
acreditación: reportes escritos, exposiciones didácticas, pruebas escritas y otras. La
ponderación será 55% de la práctica y 45% de la teoría.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Azuela, A. Labastida, J. y Padella, H. (1980). Educación por la ciencia. México:
EDITORIAL GRIJALBO. (Tres ejemplares)
Aguerrondo, I. (2010). El nuevo paradigma de la educación para el siglo. OEI.
Programas–Desarrollo y Administración.
oei.es/administración/aguerrondo.htm
Cerda Gutiérrez H. (2005). La creatividad en la ciencia y la educación.
Colombia. Cooperativa Editorial Magisterio. (Tres ejemplares)
López Mielgo, N. y otros (2004). Innovación y competitividad: implicaciones
para la gestión de la innovación. Madrid: Tribuna de Debate número 24.
Universidad de Oviedo. (Tres ejemplares)
López Cerna, C.L. (2010). La organización de los contenidos con el enfoque
de núcleos problemáticos. Ciudad Merliot: Instituto Especializado de
Educación Superior "El Espíritu Santo" (material impreso).
García Palacios, E.M. y otros (2001). Ciencia, ecología y sociedad: una
aproximación conceptual. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos.
OEI. (Tres ejemplares)
Álvarez Maltez, C.D. y otros ( ). Ciencia, salud y medio ambiente, 7º grado.
Santa Tecla: EDITORIAL CLASICOS ROXSIL. (Tres ejemplares)
Bañegil Palacios, T.M. y Sanguino Galván, R. (2003). Gestión del
conocimiento y estrategia. Madrid: Tribuna Debate número 19. Universidad de
Extremadura. http//:wwwmadrinasd.org/revista191tribuna/tribuna3.asp
Ministerio de Educación Nacional (2004). Pensamiento tecnológico opción de
vida. Altablero Bogotá: Centro Administrativo Nacional. (Tres ejemplares)
112 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
PRÁCTICA EN APOYO A LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES EN EL LABORATORIO II
I. GENERALIDADES
1. Número de orden: 16
2. Código: PLII
3. Prerrequisitos: Práctica en apoyo a la enseñanza de
las Ciencias Naturales en el
Laboratorio I
4. Número de Horas por ciclo: 80
5. Horas teóricas semanales: 2
6. Horas prácticas semanales: 2
7. Duración de ciclo en semanas: 20
8. Duración de la hora clase: 50 minutos
9. Unidades Valorativas: 4
10. Identificación de ciclo académico: IV
II.
DESCRIPCIÓN
En esta asignatura el estudiantado asumirá el papel de administrador del
laboratorio de ciencias y de apoyo al docente en clases experimentales en el
laboratorio de ciencias o en el aula, como instructor, así también dar ayuda al
profesor o profesora de ciencias naturales cuando la necesita o requiera.
Los procesos de práctica se pueden desarrollar en el laboratorio o en el aula
de un centro educativo de Educación Básica o Educación Media. Con el fin de que el
Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales tenga la
experiencia de relacionar la teoría con la práctica, haciendo adecuaciones de
acuerdo con las condiciones educativas encontradas.
Este programa comprende tres unidades correspondientes a: los periodos de
preparación, ejecución y consolidación.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 113

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
III.
OBJETIVOS
1. General:
Desarrollar competencias para administrar y desempeñarse como profesora o
profesor de apoyo mediante la práctica en el laboratorio o en el aula en un
centro educativo, a fin de fortalecer al Técnico de Laboratorio en apoyo a la
Enseñanza de las Ciencias Naturales.
2. Específicos:
Preparar un Plan de Trabajo a partir de las condiciones del laboratorio del
centro de práctica para participar en actividades que implementen la
metodología experimental.
Practicar diversos aspectos de su hacer como técnico a fin de organizar y
administrar el laboratorio y participar como instructor o instructora de apoyo en
la enseñanza de las Ciencias Naturales.
IV.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. Periodo de preparación
Objetivo:
Implementar un plan de trabajo que permita aplicar la metodología
experimental a partir de las condiciones del laboratorio del centro educativo.
Contenidos:
1. Organización de grupos de práctica y análisis de las condiciones del
laboratorio para aplicar la metodología experimental a partir de las
conclusiones de la Práctica en apoyo a la enseñanza de las Ciencias
Naturales I.
2. Diseño del plan de trabajo que implique la participación como administrador de
laboratorio y de instructor o instructora de apoyo para la enseñanza de las
Ciencias Naturales.
3. Preparar guías de laboratorio u otros materiales escritos para aplicarlas en el
aula o en el salón de clase.
114 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
UNIDAD 2. Periodo de Práctica
Objetivo:
Ejecutar el Plan de Trabajo preparado para fortalecer las competencias como
instructor o instructora de laboratorio en apoyo a la enseñanza a las ciencias
naturales en Educación Básica o Educación Media.
Contenidos:
1. Observación de las actividades del centro educativo relacionadas con el
Laboratorio de Ciencias o bien con la clase de ciencias naturales.
2. Revisión y organización del laboratorio de ciencias naturales del centro de
práctica y preparar los materiales de acuerdo con las guías de laboratorio
diseñadas.
3. Planificación y ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje y otras
actividades asignadas como apoyo al docente de Ciencias Naturales.
4. Aplicar las guías de laboratorio diseñadas u otros materiales. Evaluar la
funcionalidad y los logros obtenidos.
5. Reflexión sobre las vivencias obtenidas a partir del Plan de Trabajo. Por medio
de la autoevaluación.
6. Propuesta de mejoras para la práctica de la metodología experimental en las
instituciones de Educación Básica y Educación Media.
UNIDAD 3. Periodo de Consolidación
Objetivo:
Verificar los logros del Plan de Trabajo diseñado con el fin de hacer
propuestas de mejora y realimentar.
Contenidos:
1. Evaluación de los resultados del Plan de Trabajo.
2. Conclusiones sobre los logros, limitaciones y propuestas de mejora.
3. Formulación de un “Informe de la Práctica”.
4. Socializar el “Informe de Práctica” y seleccionar casos para realimentar.
5. Evaluación del Proceso de Práctica en apoyo a la enseñanza de las Ciencias
Naturales en el Laboratorio II.
Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales 115

2017-2018 Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo"
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Será participativa, cooperativa e interactiva. La o el profesor estimulará al
estudiantado para ser autor de su propio aprendizaje, destacando el aprender a
aprender y la autogestión, para que el futuro técnico o técnica se desempeñe en el
centro educativo con una metodología experimental basándose en el método
científico. El 40% de las clases serán dirigidas a enfoques teóricos y el 60% serán
tareas prácticas en un centro educativo de Educación Básica o Educación Media.
El estudiantado será apoyado por los lineamientos de Práctica de apoyo al
docente, establecidos por el Instituto, para su desarrollo en los centros educativos.
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes se orientará por el Reglamento de Evaluación
del Instituto, con un 45% teórico y un 55% práctico. Se usarán los instrumentos que
mejor reporten la evidencia de las competencias, que se pretenden lograr en la
formación del Técnico ó Técnica en Laboratorio en apoyo a la enseñanza de las
Ciencias Naturales y de acuerdo con la normativa la de Práctica de apoyo docente en
el laboratorio, que el Instituto preparará.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS
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EDICIONES MORATA, S.L. (Tres ejemplares)
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Editorial Kapelusz. (Tres ejemplares)
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116 Plan de Estudio de Técnico de Laboratorio en apoyo a la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Instituto Especializado de Educación Superior "El Espíritu Santo" 2017-2018
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