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Tema
La planificación de clase y su impacto en la motivación de los estudiantes
Problemática
Las planificaciones de clases son indispensables para conseguir llegar a los
estudiantes, con la implementación de destrezas que ayudaran a reflexionar y ayudaran
a tomar decisiones pertinentes, en el desarrollo de metodologías.
Existen muchos puntos importantes dentro de una planificación, uno de ellos es
la motivación como estimulante. Un alumno motivado permitirá el desarrollo y la
aplicación de la planificación como estaba preestablecidas al momento de su
articulación.
Al observar las clases en nuestras prácticas pre-profesionales se pudo constatar
diferentes falencias de un sistema educativo que se está puliendo por una educación de
calidad. En la actualidad, las instituciones educativas viven múltiples situaciones
problémicas y en este caso se logro observar en el Décimo Año de Educación General
Básica, la falta de planificación y experiencia de los docentes.
Los docentes impartían asignaturas muy distintas a la que ellos se habían
especializado, esto hacía que la clase y la explicación de la misma sea superficial
provocando el desinterés y desmotivación de los estudiantes. Lamentablemente los
maestros tienen que dictar materias ajenas para que los alumnos o se queden con ese
vacío de la misma.
Justificación
El presente proyecto se realiza para poder servir de guía al momento de realizar
una planificación, pero también para mostrar lo importante que es que los estudiantes

estén motivados al momento de que se imparta la clase, para que alcancen un mejor
aprendizaje.
Durante las prácticas pre profesionales observamos impartir muchas materias,
pero en especial la materia de Estudios Sociales, en la que los alumnos no se hallaban
motivados, además de que la maestra no contaba con una planificación para la materia,
haciendo que no se tome muy en serio esta materia.
Por este motivo, salen a relucir muchas dudas por las que se desarrolla este
proyecto, pues, quisiéramos saber si la falta de una planificación influye en la
motivación de los estudiantes; si influye en la manera de cómo aprenden los estudiantes
o simplemente es un factor interno de los estudiantes el no querer aprender.
Gracias a este estudio podremos resolver todas estas dudas, además de que
lograremos realizar una guía didáctica con el fin de saber encaminar a aquellos que no
saben como realizar una planificación a hacer una, para poder posicionar la motivación
dentro de la planificación de clase, recalcando que si se motiva a los estudiantes se
logrará un mejor aprendizaje.
Objetivo General
Reconstruir la motivación de estudiantes de Décimo Año de Educación General
Básica por medio de guía didáctica de planificación.
Objetivos Específicos
• Analizar material bibliográfico pertinente de como una correcta planificación de
clase influye en la motivación de los estudiantes de décimo año de Educación
conjuntamente con lo observado en las practicas pre-profesionales.

• Definir los diferentes puntos que forman parte de una planificación de clase
vinculando con la motivación de los estudiantes en el área de Estudios Sociales.
• Plantear actividades motivadoras para el Área de Estudios Sociales, a través de
la herramienta de la planificación de clase.
Marco Teórico
PLANIFICACIÓN DE CLASE Y MOTIVACIÓN
La planificación de clase es una Guía de Apoyo” que usa el docente para
conducir las clases de su curso o asignatura y lograr los aprendizajes y competencias
que se propone en cada una de ellas. Se basa en las necesidades, intereses y habilidades
de los estudiantes, y se diseña de acuerdo a las metas, necesidades y estilo del profesor,
lo que entrega al docente y a los estudiantes tranquilidad y confianza de que se
realizarán ordenadamente todas las actividades necesarias para el logro de los
aprendizajes y competencias esperados. (S, 2006, pág. 4)
Por otro lado hay que tener en cuenta según lo observado en las practicas preprofesionales
el plan de practicas no siempre se cumplía a cabalidad .debido a varias
razones, una de las principales es que los docentes no siempre contaban con un plan de
practicas establecido, y no tomaban en cuenta que planificar es una tarea fundamental
en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la
práctica y esto es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de
aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.
Otra de las razones puede ser que se organizaban reuniones extraordinarias en
horas indefinidas, eventos en la institución, premiación a estudiantes y durante la hora
cívica que por impuntualidad de los estudiantes se retrasaba este acto, lo que hacia que
la planificación no se cumpla o se cumpla a medias.
La planificación antes de ser estructurada debe tener una reflexión previa de cuales son
las capacidades y limitaciones que el docente podría tener con sus estudiantes

incluyendo sus experiencias, necesidades y también sus interés, posterior a esto se
dirige la temática a tratar, su estructura, los recursos que serán utilizados y el propósito
del tema escogido y como se lo va a desarrollar.
MOTIVACIÓN
De acuerdo con (Julio González, 2008, pág. 5), definen la motivación como "un proceso
o un conjunto de procesos que influyen en la conducta de un sujeto, concretamente
influyen en la activación, dirección y en la persistencia de la conducta". Pero, añaden
que este término presenta una gran complejidad porque es muy difícil llegar a concretar
cuáles son las causas que consiguen estimular, dirigir y hacer duradera la conducta.
Por otro lado también se entiende por motivación aquel complejo funcionamiento
psíquico “que determina, regula, la dirección (el objeto-meta) y el grado de activación e
intensidad del comportamiento” (Serra, 1995, pág. 90)
En las prácticas pre-profesionales se observó que a la mayoría de docentes no les
importaba este tema tan fundamental que es la motivación puesto que se constato que de
inmediato daban paso a las actividades planteadas o improvisadas como tal, lo que hacia
que los estudiantes pierdan el interés y se enfoquen en cosas muy apartes del tema de
educación.
Lo que se debería realmente tomar en cuenta es que la motivación como parte
estratégica del plan de prácticas refleja la importancia del mismo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que sin su presencia no tendría lugar ninguna situación de
aprendizaje. Pero, para que se lleve a cabo la motivación es necesaria la intención del
docente en generar intereses y actividades que motiven a los estudiantes.
Según (Nájera, 2015) "La planificación antes de ser estructurada debe tener una
reflexión previa de cuáles son las capacidades y limitaciones que el docente podría tener
con sus estudiantes incluyendo sus experiencias, necesidades y también sus interés,
posterior a esto se dirige la temática a tratar, su estructura, los recursos que serán

utilizados y el propósito del tema escogido y como se lo va a desarrollar, para esto el
autor propone tres momentos de la clase que son:
Anticipación.
Es un momento especialmente destinado a rescatar e identificar los aprendizajes y
experiencias previas relacionadas con el tema, o aprendizaje que se espera lograr en esa
clase. Es necesario, igualmente, dar a conocer el sentido e importancia del aprendizaje
propuesto, la relación con otros aprendizajes ya sea de la misma asignatura o de otras y,
explicitar cómo se van a evaluar.
Según (Nájera, 2015) existen tres propósitos importantes en el inicio de la clase, los
cuales son:
Presentación del propósito de la clase
En este momento el profesor da a conocer a sus estudiantes qué pretende que ellos
logren y la estrategia metodológica que utilizará para trabajar.
Motivación hacia el tema
En este momento el docente captará la atención de sus estudiantes con el objetivo de
incorporarlos a la tarea, utilizando el recurso más adecuado al tipo de alumno, edad,
estilos de aprendizaje, etc. Algunas de estas actividades pueden ser plantear una
situación problemática, escuchar una canción, observar una imagen, plantear una
pregunta desafiante, escuchar una noticia, ver un anuncio televisivo, escuchar la lectura
de un texto, etc. No debe descuidar que lo planteado sea alusivo al tema de la clase, que
involucre a los alumnos, que pueda captar su atención.
Activación de los conocimientos previos respecto de los contenidos a abordar.

En este momento el profesor intenciona preguntas que permitan al alumno relacionar el
nuevo aprendizaje a trabajar con los conocimientos que tiene acerca de éste. Tener
presente que cada clase necesariamente debe articularse con la anterior y se deben
relacionar las distintas actividades hechas y por hacer.
En esta etapa de la clase el profesor deberá tener en consideración los siguientes
criterios:
Conocimiento de las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes
Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos
sus alumnos.
Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en
función de los aprendizajes
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:
“Etapa en la cual se invierte la mayor cantidad de tiempo. Se desarrollan las actividades
que previamente se han diseñado. Este momento se caracteriza por la participación
activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras
que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los resultados de aprendizajes
planificados para esa clase, se sugiere que ocupe el 65% del tiempo de la clase.”
(Nájera, 2015)
Estas actividades de acuerdo a su naturaleza son desarrolladas por los estudiantes en
forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso. En esta
etapa de la clase el profesor deberá tener en consideración los siguientes criterios:

Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.
Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en función
de los aprendizajes.
Utilizar estrategias de enseñanza, desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes.
Tratar el contenido de la clase con rigurosidad conceptual y hacerlo comprensible para los
estudiantes.
Optimizar el tiempo disponible para la enseñanza.
Promover el desarrollo del pensamiento, es decir hace preguntas a sus alumnos y
problematiza, permite que los alumnos hagan preguntas y también que se respondan entre
ellos mismos.
Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte
de los estudiantes, a través de preguntas, mirando y revisando el trabajo que realizan.
Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.
CONSOLIDACIÓN:
El cierre nos brinda una instancia en la cual se invita a los estudiantes a que tomen
conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes, puedan extraer conclusiones,
evaluar los aprendizajes y lograr la generalización o transferencia de los aprendizajes.
Se sugiere que ocupe el 25% del tiempo de la clase.
Es éste el momento en que el docente acorta los contenidos, abriendo nuevos desafíos o
tareas para realizar y además es el momento en que también el docente aprovecha para
evaluar el logro del o los objetivos de la clase.

Función motivadora del profesor: sin motivación no hay aprendizaje
Basándose en la definición de motivación lo ideal sería que el docente antes de
desarrollar su planificación planear un triple objetivo en su acción motivadora:
-Promover el interés
-Dirigir y mantener el esfuerzo
-Lograr el objetivo de aprendizaje planeado
En la enseñanza de hace algunos años atrás se pensaba que la motivación se la debía
impartir solamente en los primeros años de educación, pero en la actualidad se observa
que la motivación debe ser implementada en todos los años de educación, si el
aprendizaje basado en estrategias motivadoras tiene éxito, se podrían implementar
nuevas estrategias para nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje.
La concepción del alumno
El alumno forma parte esencial del proceso educativo, anteriormente al alumno se le
daba la importancia dentro de este proceso ya que era considerado un ente pasivo. En la
actualidad los jóvenes además de ser receptores de información son capaces de crear y
elegir la información que ellos crean necesaria para su desarrollo escolar y profesional.
Luego de esta nueva concepción sobre los alumnos ya no como entes pasivos sino ya
activos, el sistema educativo a dado un giro impresionante, y aquí la necesidad de una
motivación previa ya que al ser considera pasivo su única tarea era receptar información
sin la necesidad de una motivación pero ahora es indispensable una motivación y una
guía para que puedan alcanzar los conocimientos deseados. (Sánchez, 2002)

Conclusiones
Luego de la observación en las practicas sobre la falta de una planificación y con
la recopilación de información sobre el tema tratado se pudo determinar que la
motivación es un elemento fundamental dentro una planificación, ya que con la
aplicación de estrategias motivadoras dentro de una clase, tendrán un gran impacto en
los alumnos y su rendimiento académico.
La motivación dentro del aula es un elemento fundamental para el desarrollo de
la misma.
Las planificaciones de clase deben estar desarrolladas a partir de destrezas y
tomando en cuenta la motivación.
Los conocimientos previos sobre el tema tratado se basaron en investigaciones
previas en ciclos anteriores como lo es en nivelación con la investigación que
hacia referencia a Currículum Oculto, en el cual se abordaron temas
relacionados que ayudaron al desarrollo de este proyecto.
BIBLIOGRAFIA
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Sánchez, E. M.-S. (2002). La motivación en el aprendizaje. Recuperado el 5 de Junio de 2017, de
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http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm
Serra, D. J. (1995). La motivación: varilla mágica de la enseñanza y la educación. En D. J. Serra,
La motivación: varilla mágica de la enseñanza y la educación (pág. 90). Habana.