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EL DICCIONARIO CURSO 2016-2017 

Edita: CEIP “MARÍA MOLINER”. Realización: Comunidad Educativa del Centro. Junio 2017. 

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EDITORIAL 

Los cambios que se producen en la sociedad en distintos ámbitos político, económico, 

tecnológico se hacen patentes en mayor o menor medida en el plano más cercano a 

nosotros, el educativo. Podemos observar como estos últimos años se han introducido en la 

escuela las tecnologías de la información, nuevas formas de aprendizaje, proyectos de 

innovación, etc. 

Un ejemplo evidente de cómo los cambios, en este caso políticos, que afectan a la 

educación sería la nueva fórmula planteada por el ayuntamiento de Zaragoza de elegir en 

qué infraestructuras se gastan las partidas económicas destinadas a cada barrio, los 

llamados Presupuestos Participativos. Esto ha propiciado que gracias al buen hacer de los 

miembros del AMPA y otros muchos otros padres y madres que han participado en las 

votaciones, haya dado como resultado el cambio de la valla del centro y el reasfaltado de 

una parte del recreo. 

Este curso 2016/17, ha traído consigo cambios importantes como un nuevo equipo 

directivo, una nueva AMPA, Consejo Escolar, huerto… y también cambios más significativos 

que indudablemente van afectar a la estructura interna del centro y de las familias, como 

en nuestro caso es “El Proyecto de Tiempos Escolares” o la Jornada Continua. 

Dicho proyecto fue presentado por el departamento de educación de Aragón el curso 

pasado y el cual debía estar ligado obligatoriamente a “un Proyecto de Innovación”, que 

aparte de “innovar”, lo que ha hecho en muchos casos es encrespar la relación entre las 

familias favorables a una opción u otra y los centros. 

Nuestro centro lo ha presentado y votado este curso, y por un margen muy ajustado, 

ha salido la opción del “sí” a la jornada continua el próximo curso. Lo que supone que el 

próximo curso 2017/18 se vayan a modificar los horarios de las clases, comedor, las 

actividades extraescolares, y van a aparecer en el espacio de tarde nuevos elementos como 

son los talleres. Habrá por los tanto que estar expectantes a como todos esos cambios 

afectan al alumnado, profesorado, monitoras de comedor, convivencia, desarrollo del 

proceso educativo y a la conciliación de la vida familiar. 

Esperemos pues, que este punto de inflexión que se va a producir sea positivo, y en el 

caso contrario, replantearnos el proceso y volver al punto desde donde partimos; pero, 

siempre con el objetivo de mirar y andar hacia delante intentando buscar lo mejor para 

nuestro propósito, la educación. 


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SALIDAS ESCOLARES 

PRIMER TRIMESTRE 

- Todo el centro celebramos el Pilar y la Carrera del Cachirulo. 

- Todo el Colegio realizamos el simulacro de Evacuación del Centro. 

- Los alumnos de 1º y 2º de Primaria visitaron la Biblioteca. 

- Los alumnos de 3º de Primaria se fueron al teatro. 

- Los alumnos de infantil 4 años visitaron la Granja Escuela de Movera. 

- Los alumnos de 3º de Primaria vieron la obra de teatro “Un mundo de magia”. 

- Alumnos de 5º de Primaria visita al “Parque Infantil de Tráfico” 

- Los alumnos de 5º y 6º Teatro Magia y Teatro Ondina en el Centro Cívico Teodoro Sánchez 

Punter. 

- Los alumnos de Infantil 5 años disfrutaron de la visita al Acuario. 

SEGUNDO TRIMESTRE 

- Los alumnos de Infantil 3, 4 y 5 años visitaron la biblioteca José Antonio Rey del Corral. 

- Los alumnos de Infantil 3, 4 y 5 años realizaron la Ruta por Zaragoza y también disfrutaron 

de una visita a la ludoteca “La Hormiga Azul”. 

- Los alumnos de infantil 4 años realizaron la actividad de Derechos Humanos en la Harinera. 

- Los alumnos de 1º de Primaria visitaron el museo Pablo Gargallo. 

- Los alumnos de 1º y 2º de Primaria visitaron el Galacho de la Alfranca. 

- Los alumnos de 3º de Primaria disfrutaron de conciertos didácticos en el auditorio. 

- Los alumnos de 3º de Primaria visitaron el Complejo de Tratamiento de Residuos. 

- Los alumnos de 4º de Primaria visitaron el museo y el puerto fluvial. 

- Los alumnos de 4º de Primaria vieron la actuación “Folklore de Aragón” en el Auditorio. 

- Los alumnos de 5º y 6º disfrutaron de “La introducción a la Danza” en el Teatro Principal. 

- Las clases de 5º y 6º de Primaria. Salida a la Ludoteca el Dado. 

- 5º y 6º Jornadas Blancas, Esquí de Fondo. 

- Celebración del “Jueves Lardero”. 

- Carreras Pancake y desfile de Carnaval. 

- Todo el Centro celebramos el día de la Paz y los Juegos Cooperativos. 

TERCER TRIMESTRE 

- Los alumnos de infantil 4 años realizaron la salida al Parque Grande (J.A Labordeta). 

- Los alumnos de Infantil visitaron la biblioteca y el Teatro en inglés.”A Fishy Tale”. 

- Los alumnos de Infantil disfrutaron del teatro la “Celeste la Estrella Marina”. 

- Los alumnos de 1º de Primaria fueron de excursión a Muel. 

- Las clases de 2º y 4º de Educación Primaria realizaron la actividad Amigos Activos. 

- Los alumnos de 3º realizaron el Taller sobre Discapacidad. (Plena Inclusión en Aragón). 

- Alumnos de 3º de Primaria realizaron actividades del la ludoteca el Dado en el Colegio. 

- Los alumnos de 3º de Primaria visitaron el Soto de Cantalobos y el Teatro en Inglés. 

- Alumnos de 4º de Primaria visitaron el Galacho de la Alfranca y también el Teatro en Inglés. 

- Los alumnos de 5º realizaron el taller Contrastes en el museo Pablo Gargallo. 

- Las clases de 6º de Primaria celebraron la Jornada de Convivencia” en el I.E.S Pablo Gargallo. 

- 5º y 6º de Primaria actividad Teatro Inglés. 

- Los alumnos de 5º y 6º disfrutaron del Concierto Pedagógico. 

- Los alumnos de 5º y 6º realizaron la actividad de las bicicletas. 

- Los alumnos de 6º de Primaria se fueron de excursión al Moncayo. 


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Como es costumbre en estos últimos años estos Pilares vinieron con mucho calor, y también como 

madrina de nuestra “Carrera del Cachirulo” tuvimos a la campeona de Europa Isabel Macía 

No podían faltar nuestros famosos cabezudos…. 


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INFANTIL 4 AÑOS 


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Infantil 

5 años 


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English in the Infant Classes 

It’s been another great year full of activities in ENGLISH! 

Here are some photos 

DECORATING EGGS 

BOOK FAIR 

DRAMA 

D GINGERBRE 

D HALLOWEEN D HALLOWEEN 2 


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ALUMNOS DE 1º INFANTIL 

INFANTIL 3 AÑOS A 

INFANTIL 3 AÑOS B 


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ALUMNOS DE 1º PRIMARIA 

PRIMERO DE PRIMARIA A 

PRIMERO DE PRIMARIA B 


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“MUSIQUEANDO 2017” 

El jueves 27 de abril de 2017, con motivo de la celebración de “Musiqueando 

2017”, la música salió a las calles de la ciudad. En concreto de nuestro barrio de San José. 

La razón por la que salimos a la calle para mostrar un poquito de lo que habíamos 

hecho este curso en el aula de música, es el darle a la música el verdadero valor real y los 

beneficios que tiene para la las personas y la sociedad. 

No podríamos imaginar una película, una fiesta, un momento especial de nuestra 

vida desde que nacemos sin música. Actualmente la asignatura de Educación musical en 

la etapa de infantil no existe y en educación primaria es de de 1 hora semanal, sabiendo 

que cualquier asignatura tiene como mínimo 2 o 3 sesiones semanales. Este horario 

semanal de 1 hora por semana es por lo tanto irrisoria e injusta. 

Por ello, con esta actividad queríamos que las nuevas leyes de educación le den a 

la asignatura de educación musical la importancia y el valor que se merece, dotándola de 

las horas suficientes para su completo desarrollo. 

Esperamos que disfrutaran de las actuaciones y dar las gracias a la papelería 

Wodan por su ayuda. 

Los alumnos de 6º del Colegio público Mª Moliner. 


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SEGUNDO DE PRIMARIA A 

SEGUNDO DE PRIMARIA B 


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TERCERO DE PRIMARIA A 

TERCERO DE PRIMARIA B 


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CUARTO DE PRIMARIA A 

CUARTO DE PRIMARIA B 


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“PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA Y MEJORA 

DE LA SEGURIDAD ESCOLAR” 

El día 6 de mayo, el alumnado de 5º y 6º de Primaria asistió a dos charlas que nos vino a ofrecer un 

experto de la Policía Nacional. Los temas a tratar fueron: el “acoso escolar” e “internet y redes sociales”. 

Este Plan tiene tres objetivos principales: Prevenir la delincuencia y protección de las víctimas, sobre 

cuestiones de seguridad cotidiana en los centros escolares; mejorar la vigilancia policial en los centros escolares 

y articular mecanismos e instrumentos de coordinación permanentes en todo el territorio del Estado, entre los 

expertos policiales, la comunidad educativa y otras organizaciones. 

El alumnado se mostró muy atento y participativo. Durante las charlas tomaron apuntes y se trabajaron 

en clase a través de diversas metodologías. El alumnado de Religión Católica también asistió y lo trabajó en 

clase. 

Para trabajarlo en clase, se realizaron diversas actividades creativas, teniendo en cuenta los gustos e 

intereses del grupo- clase, tales como: cortometrajes, Power Point, exposiciones orales, asambleas, diferentes 

actividades o dinámicas grupales para trabajar el pensamiento crítico, analítico y reflexivo, etc. 

Desde el área de Religión Católica también hicimos un taller de discapacidad visual. 

Fué un taller abierto a todo el alumnado de 3º de Primaria, dado que su temática es de interés general para el 

alumnado. 

Primero, leímos un cuento sobre la valentía y el miedo, respondiendo por escrito a unas preguntas sobre el 

texto. 

A continuación, explicamos lo que es la discapacidad visual y preparamos unas preguntas para hacerle a Elena. 

Finalmente, nos visitó Elena y pudimos contestar a las preguntas que habíamos preparado. Así mismo, Elena nos 

leyó revistas en Braille y nos regaló algunas, nos tocó la flauta, nos enseñó su móvil y le envió un mensaje de 

texto a la maestra, nos dió unos buenos consejos sobre la valentía y el miedo. 


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El proyecto de “Apadrinamiento y hermanamiento de 

esquí nórdico”, bajo un planteamiento educativo para 

5º y 6º de primaria, se enmarca dentro de las 

metodologías que buscan una mayor implicación del 

alumnado en la enseñanza en las actividades en el 

medio natural (Julián y , et al, 2013; Julián y , et al, 

2014). 

fundamentan en el intercambio entre iguales dinamizados por un 

padrino/madrina, adulto y voluntario/a (Aubert, Flecha, et al., 2008; Cerda, 

2013). 

El apadrinamiento nace a través del trabajo conjunto entre distintas 

instituciones: Universidad de Zaragoza, CEIP María Moliner School (Zaragoza) 

y CRA L’Albada (Bujaraloz - La Almolda). Además de los profesores 

universitarios y docentes de primaria, hemos contado también con la 

aportación del alumnado del Grado de Maestros de Primaria, mención de 

Educación Física, la participación del alumnado de los centros de educación 

primaria, y, puntualmente, la aportación de las familias y otros elementos de la 

comunidad educativa. 

La experiencia se organizó a partir del método de Aprendizaje Basado en 

Proyectos (ABP). Se organizaron tareas pre-evento, evento y post-evento para 

adquirir los aprendizajes previstos, e implicando a diferentes áreas, a través 

de tareas competenciales. Se potenció el intercambio dentro de los grupos 

interactivos, aprovechando las situaciones formales e informales para adquirir 

aprendizajes. 

Los grupos interactivos estuvieron compuestos por cuatro niños y niñas de los 

dos centros (María Moliner y L’Albada) y un padrino/madrina con el rol de 

padrino/madrina. Este ultimo podria ser un profesor universitario, alumno/a de 

Grado, docente de educación física o docente de educación primaria (otra 

Nuestra propuesta está centrada en grupos 

interactivos (aprendizaje dialógico) que se 


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especialidad) del centro educativo o un familiar voluntario/a. El adulto se posiciona como guía y 

dinamizador de los aprendizajes, y nunca como modelo; de ahí la importancia de la formación previa de los 

padrinos/madrinas. 

Durante el proyecto se potenció que el alumnado fuese el protagonista de los diálogos y debates que 

generan los aprendizajes, siendo dinamizados por los padrinos. Observamos una mayor toma de conciencia, 

ejecución y verbalización de los aprendizajes a través de esta metodología. 

La aplicación y reflexión de esta propuesta a lo largo de tres cursos nos ha permitido ir incorporando 

mejoras tanto en la unidad didáctica de esquí nórdico (dentro de la estructura de familiarización, situación 

de referencia inicial, aprender y progresar, situación de referencia final); así como en las tareas de pre y 

post evento, destacando la unidad didáctica de patinaje-deslizamiento y las actividades de contar a otros, 

respectivamente. 

La perspectiva competencial de los aprendizajes, concretada en la funcionalidad y aplicación de las tareas 

competenciales, motiva al alumnado e implica la movilización de los saberes (saber, saber hacer, saber ser, 

saber convivir) para resolver problemas reales, reflexionando sobre la práctica y verbalizando y 

escribiendo las conclusiones obtenidas, al tiempo que involucra a todos sus referentes vitales: familia, 

escuela, iguales y comunidad. 

La percepción del alumnado y del profesorado sobre el apadrinamiento es de gran satisfacción en todos los 

aspectos de la educación integral, tanto a nivel motriz, cognitivo, afectivo, social…etc. 

Igualmente, 

valoramos positivamente el papel protagonista del alumnado y su toma de decisiones y ajuste a lo largo del 

proceso de aprendizaje como fuente de aprendizajes reflexivos, útiles y motivantes, que lo convierten en 

protagonista del proceso y principal responsable de su aprendizaje. 

A modo de conclusión recalcar las sinergias positivas que se crean al abrir la escuela a la participación y 

al trabajo conjunto entre instituciones, entre etapas y entre Universidad y Escuela. Del mismo modo es 

fundamental incorporar metodologías de éxito en los procesos de enseñanza en las que participe la 

Educación Física en general y las actividades físicas en el medio natural en particular. Destacando que los 

aprendizajes propuestos se ven reforzados cuando el alumno comprende su funcionalidad y las posibilidades 

de transferencia y aplicación. Tradicionalmente la escuela se ha centrado en el aprendizaje de contenidos 

fuera de contextos significativos, pensando que estos posteriormente cobran sentido en situaciones reales. 

Pero hoy día se ha comprobado que esto no es así, y los aprendizajes concretos deben resolver problemas 

que el alumno/a ha diagnosticado previamente en la práctica, de lo contrario estos se convertirán en 

aprendizaje puramente coyunturales. 


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QUINTO DE PRIMARIA A 

QUINTO DE PRIMARIA B 


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ENCENDER LA NOCHE 

Durante este trimestre, los alumnos de Infantil hasta tercero de Primaria 

han encendido la noche en la biblioteca. 

Partiendo de la lectura del cuento “Encender la Noche” se trataba de 

ayudarles a gestionar una emoción tan común como el miedo a la oscuridad 

transformándola en arte pintando con luz. 

Una bonita y poco frecuente experiencia que, en la línea de “Aulas 

Felices” aúna educación emocional, plástica, científica, literaria que 

agradecemos a Esther, nuestra bibliotecaria. 

Aquí os dejamos algunas de sus obras. Disfrutad… 


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