WILLIAN BAQUE TESIS

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: FILOSOFÍA Y CIENCIAS PSICOSOCIALES
MODALIDAD: PRESENCIAL
TEMA:
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO EN EL
FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES HUMANOS EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
PARALELO (A), DEL COLEGIO FISCAL “VICENTE
ROCAFUERTE” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
PROPUESTA: DISEÑO DE UN PROGRAMA
MICRO CURRICULAR EN LA ASIGNATURA
DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
PARA EL FORTALECIMIENTO DE
LOS VALORES HUMANOS.
PROYECTO DE TESIS QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA
OPTAR POR EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURAS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
AUTORES: BAQUE GALARZA WILLIAN FERNANDO
QUIROZ CALDERÓN RENÉ MAURICIO
CONSULTOR ACADÉMICO: Dr. RIZZO BAJAÑA PEDRO JULIO, MSc.
GUAYAQUIL, noviembre, 2016

ii

iii
DEDICATORIA
Agradezco primero a Dios, por haberme permitido vivir y ayudarme a
salir adelante en todos mis procesos educativos, por darme la fuerza
necesaria y la capacidad para lograr mis metas, a mis padres,
hermanas, hermanos, primos y amigos especiales por el apoyo y la
colaboración recibida, consejos y palabras de ánimos.
Willian Fernando Baque Galarza

iv
DEDICATORIA
Agradezco a Dios por brindarme la vida, la salud, dándole gracias a Él,
porque me ha dado la fuerza para poder finalizar esta carrera de estudio,
también a mis padres, hermanas y amigos que han sido un pilar
fundamental para lograr y llevar a cabo mi propósito y seguir adelante en
pie de la lucha y alcanzar mis objetivos con la voluntad de Dios.
´´ El sacrificio y la perseverancia son parte de la vida para llegar al éxito´´.
René Mauricio Quiroz Calderón

vii
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a la universidad, Estatal de Guayaquil, Faculta de Filosofía y
Ciencias Psicosociales, por habernos permitidos culminar nuestros
estudios superiores, para crecer profesionalmente y ser capaces de
construir a una sociedad digna.
A las autoridades que nos dieron la oportunidad de ser partícipe de este
proceso educativo, para así lograr nuestros objetivos:
Nuestros agradecimientos al Dr. Carlos Eduardo Idrovo Coppiano, Lcdo.
José Álava Mieles, Msc, Dr. Rizzo Bajaña Pedro Julio, Lcdo. Ernesto Loor
Delgado, Msc. Por sus enseñanzas pedagógicas y ayuda durante el
proceso de aprendizaje donde compartieron sus conocimientos y
experiencias profesionales para fortalecer nuestras habilidades y
capacidad de llegar a alcanzar el objetivo propuesto en nuestras vidas.
Al Lcdo. Oscar Mejía, vicerrector del colegio “Vicente Rocafuerte” y a las
autoridades presentes, estudiantes, docentes y padres de familia, que nos
dieron la apertura para aplicar nuestro proyecto de grado.
Agradecemos de forma especial al Dr. Pedro Julio Rizzo Bajaña, Msc; por
su ayuda en conocimientos y experiencias, para culminación del proyecto
de tesis.
Willian Fernando Baque Galarza
René Mauricio Quiroz Calderón

viii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ
GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN: Filosofía y Ciencias Psicosociales_
TEMA
El Desarrollo del Pensamiento Filosófico en el fortalecimiento de los
valores Humanos en los estudiantes de primer año de Bachillerato del
Colegio Fiscal Nacional “Vicente Rocafuerte” de la Ciudad de Guayaquil.
PROPUESTA: Diseño de un programa micro curricular en la
Asignatura de Desarrollo del pensamiento para el fortalecimiento De
los valores humanos
CODIGO:
AUTORES: Baque Galarza Willian – Quiroz Calderón René
CONSULTOR: Dr. Rizzo Bajaña Pedro Julio, MSc.
GUAYAQUIL, 2016

ix
UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ
GUAYAQUIL
MSc. Silvia Moy-Sang Castro
DECANA
MSc. Wilson Romero Dávila
VICE-DECANO
MSc. Carlos Idrovo Coppiano
DIRECTOR DE CARRERA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL

x
Guayaquil, octubre, 2016
Msc
SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.
DECANO DE LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CIUDAD.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: El Desarrollo del
Pensamiento Filosófico en el fortalecimiento de los valores Humanos
en los estudiantes de primer año bachillerato del colegio nacional
“Vicente Rocafuerte”.
Nosotros, Baque Galarza Willian Fernando, Quiroz Calderón Rene
Mauricio, declaramos bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de
nuestra autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún
grado o calificación profesional; y, que he consultado las referencias
bibliográficas que se incluyen en este documento.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente.
----------------------------- --------------------------------
Willian Baque Galarza
C.I. 0920417516
René Quiroz Calderón
C.I.0930622428

xi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA:
El Desarrollo del Pensamiento Filosófico en el fortalecimiento en los estudiantes
de primer año Bachillerato del colegio fiscal nacional “Vicente Rocafuerte”, de
la Ciudad de Guayaquil.
APROBADO
…………………………
Tribunal No 1
………………………
………………………
Tribunal No 2 Tribunal No 3
Willian Baque Galarza
René Quiroz Calderón
C.I 0920417516 C.I 0930622428

xii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL

xiii
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Portada ........................................................................................................ i
Aprobación del consultor académico .......................................................... ii
Dedicatoria1 .............................................................................................. iii
Dedicatoria 2 .............................................................................................. iv
Agradecimiento ........................................................................................... v
Carta del tema más propuesta ................................................................... vi
Carta de secretaria general....................................................................... vii
Carta de autoría notariada ....................................................................... viii
Carta de aprobación del tema de proyecto ................................................ ix
Carta de calificación del tribunal ................................................................. x
Índice general ............................................................................................ xi
Índice de cuadros ............................................................................. xviii-xxii
Índice de gráficos .............................................................................. xxii-xxv
Índice de figuras ..................................................................................... xxvi
Índice de anexos ................................................................................... xxvii
Resumen .............................................................................................. xxviii
Summary ............................................................................................... xxix
Introducción ................................................................................................ 2

xiv
CAPÍTULO I.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Contexto de la investigación ................................................................ 3
1.2. Problema de investigación ................................................................... 7
1.3. Situación conflicto y hecho científico ............................................... 7-8
1.4. Causas ................................................................................................. 8
1.5. Formulación del problema.................................................................... 8
1.6. Objetivos de la investigación ................................................................ 8
1.6.1. Objetivo general ................................................................................ 8
1.7.1. Objetivos específicos ........................................................................ 9
1.8. Interrogante de la investigación ........................................................... 9
1.9. Justificación ....................................................................................... 10
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de estudios ............................................................ 12-16
2.2. Fundamentación epistemológica ................................................. 16-17
-
2.3. Bases teóricas ................................................................................... 17
2.3.1. Desarrollo del pensamiento filosófico ............................................. 17
2.3.2. Importancia del desarrollo del pensamiento filosófico ..................... 18
2.3.3. Objetivos del desarrollo del pensamiento filosófico ........................ 19
2.3.4. Objetivos educativos del desarrollo del pensamiento .................... 21

xv
2.4. Valores humanos ............................................................................... 27
2.4.1. Importancia de los valores humanos .............................................. 29
2.4.2. Influencias de los valores humanos interpersonales ....................... 30
2.4.3. Clasificación de los valores humanos ............................................. 31
2.4.3.1. Valores naturales ......................................................................... 31
2.4.3.2. Valores económicos ..................................................................... 31
2.4.3.3. Valores políticos-sociales ............................................................. 31
2.4.3.4. Valores éticos-morales................................................................. 32
2.4.3.5. Valores estéticos .......................................................................... 32
2.4.3.6. Valores religiosos ......................................................................... 32
2.4.4. Valores humanos más relevantes en la formación de los
estudiantes ............................................................................................... 33
2.4.4.1. Valor de flexibilidad ...................................................................... 33
2.4.4.2. Valor del respeto .......................................................................... 33
2.4.4.3. Valor de autonomía ...................................................................... 33
2.4.4.4. Valor del emprendimiento ............................................................ 33
2.4.4.5. Valor de creatividad ..................................................................... 33
2.4.4.6. Valor de tolerancia ....................................................................... 33
2.4.4.7. Valor de cooperación ................................................................... 34
2.4.4.8. Valor de responsabilidad .............................................................. 34
2.4.4.9. Valor de trasparencia ................................................................... 34
2.4.4.10. Valor del entusiasmo.................................................................. 34

xvi
2.5. Importancia de la axiología en el desarrollo del pensamiento filosófico
en el educando ......................................................................................... 34
2.6. Fundamentación psicológica .............................................................. 35
2.6.1. El constructivismo de Juan Piaget .................................................. 35
2.7. Fundamentación pedagógica ............................................................. 36
2.7.1. La pedagogía conductista de Watson John Broadus ............................. 37
2.8. Fundamentación sociológica .............................................................. 38
2.8.1. Funcionalismo de Emile Durkheim .................................................. 38
2.9. Fundamentación legal ........................................................................ 39
2.10. Términos relevantes ........................................................................ 42
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA
3.1. Diseño metodológico ......................................................................... 44
3.1.1. Diseño cualitativo ............................................................................ 44
3.1.2. Diseño cuantitativo .......................................................................... 45
3.2. Tipos de investigación ....................................................................... 45
3.2.1. Investigación de campo-documental ............................................... 45
3.2.2. Investigación exploratoria ............................................................... 47
3.2.3. Investigación Descriptiva ................................................................ 47
3.2.4. Investigación Aplicada .................................................................... 48
3.3. Población y muestra .......................................................................... 48
3.3.1. Población ........................................................................................ 48

xvii
3.3.2. Muestra ........................................................................................... 49
3.4. Cuadro de operacionalización de variables ....................................... 50
3.5. Métodos de investigación................................................................... 51
3.5.1. Método Inductivo ............................................................................. 51
3.5.2. Método Deductivo ........................................................................... 51
3.6. Técnicas e instrumentos de investigación ......................................... 52
3.6.1. La Observación ............................................................................... 52
3.6.2. Observación directa y estructurada ................................................ 52
3.6.3. Encuestas ....................................................................................... 53
3.6.4. Descriptiva y analítica ..................................................................... 53
3.6.5. Entrevista ........................................................................................ 53
3.4. Análisis de datos ................................................................................ 54
3.5. Interpretación de resultados ............................................................... 54
3.6. Conclusiones y recomendaciones ..................................................... 88
4. CAPÍTULO IV. PROPUESTA
4.1. Titulo .................................................................................................. 91
4.2. Justificación ...................................................................................... 91
4.3. Objetivos ............................................................................................ 92
4.4. Factibilidad de su aplicación .............................................................. 93
4.5. Descripción ........................................................................................ 95
4.6. Impacto social y beneficiario ............................................................ 101

xviii
INDICES DE CUADROS
Cuadro N° 1
Bloques curriculares del desarrollo del pensamiento filosófico ........... 22-24
Cuadro n° 2
Conocimientos fundamentales para el Desarrollo del Pensamiento
Filosófico. ............................................................................................ 25-27
Cuadro n° 3
Población .................................................................................................. 49
Cuadro n° 4
Muestra ..................................................................................................... 49
Cuadro n° 5
Operacionalización de variables ............................................................... 50
Cuadro n° 6
Estructura de observación ........................................................................ 53
CUADROS DE PREGUNTAS DE ENCUESTA A ESTUDIANTES
Cuadro n° 7
¿Su profesor demuestra interés por la asignatura de Desarrollo del
pensamiento que imparte? ....................................................................... 58
Cuadro n° 8
¿Su docente expone la materia de Desarrollo del Pensamiento con
dinamismo y entusiasmo? ........................................................................ 59
Cuadro n° 9
¿Aplican sus docentes en el aula el valor del emprendimiento? .............. 60
Cuadro n° 10
¿Te orientan tus profesores acerca de los valores ético y morales? ........ 61
Cuadro n° 11
¿Considera Ud. Importante las orientaciones que comunican los docentes
para una adecuada práctica de valores humanos en la institución? ......... 62

xix
Cuadro n° 12
¿Considera que la asignatura de desarrollo del pensamiento filosófico, es
fundamental para el fortalecimiento de un aprendizaje reflexivo y
critico? ...................................................................................................... 63
Cuadro n° 13
¿Cree Ud. Qué aprender desarrollo del pensamiento con el diseño de
programa en valores en el colegio, le ayudará para sus estudios
superiores? ............................................................................................... 64
Cuadro n° 14
¿Considera importante el diseño de un programa micro curricular para
conocer los valores humanos? ................................................................. 65
Cuadro n° 15
Cree Ud. ¿Importante que el docente imparta clases a través de programa,
en valores para su desarrollo personal dentro del colegio? .................... 66
Cuadro n° 16
¿Le gustaría que se diera una charla de valores humanos a través de un
diseño de programa didáctico educativo? ................................................. 67
CUADROS DE PREGUNTAS DE ENCUESTA A DOCENTES
Cuadro n° 17
¿Cuál considera Ud. que es el nivel de excelencia de pensamiento crítico
desarrollado por los estudiantes? ........................................................... 68
Cuadro n° 18
¿Cómo califica en los estudiantes, el desempeño del desarrollo del
pensamiento mostrado en el proceso áulico? ........................................... 69
Cuadro n° 19
¿Cuál es la consideración que tiene el enseñarles a los estudiantes como
asignatura el desarrollo del pensamiento desde el diversificado? .......... 70
Cuadro n° 20
¿Cómo considera el nivel de desarrollo de valores ético en los estudiantes?
.................................................................................................................. 71

xx
Cuadro n° 21
¿Cuál es el nivel de relevancia que tiene, para la práctica de los valores
humanos, la puesta en marcha de un programa que fortalezca el desarrollo
del pensamiento filosófico? ....................................................................... 72
Cuadro n° 22
¿Cuál es la predisposición que muestra el estudiante cuando en el proceso
áulico se desarrollan temáticas sobre la práctica de valores morales? .... 73
Cuadro n° 23
¿Cuál es el nivel de aporte que significaría para la institución, el dotar de
un programa con técnica activa tendente a un cambio positivo recurrente al
desarrollo integral de los estudiantes? ...................................................... 74
Cuadro n° 24
Cuál es el nivel de consideración que le merece a Ud. ¿La aplicación de
un programa micro curricular en valores humanos dirigido a los
estudiantes?.............................................................................................. 75
Cuadro n° 25
¿Cómo considera Ud. la motivación del aprendizaje direccionado a los
estudiantes por medio de un programa micro curricular en valores? ........ 76
Cuadro n° 26
¿Esta Ud. de acuerdo en proporcionarle al estudiante una planificación
micro curricular para desarrollar su juicio crítico? ..................................... 77
CUADROS DE PREGUNTAS DE ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
Cuadro n° 27
¿Cómo califica la actitud que muestran los docentes al momento de aplicar
los valores humanos en el proceso áulico de sus representados? ......... 78
Cuadro n° 28
¿Cómo considera Ud. que sería la ayuda que recibirá su representado al
impartirse en el aula charla de valores humanos a través de un programa
microauricular? ......................................................................................... 79

xxi
Cuadro n° 29
¿Considera importante que la institución realizara actividades para
fortalecer los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes en
valores? .................................................................................................... 80
Cuadro n° 30
¿Cómo califica la capacidad que tiene el docente del colegio, para ser
considerado ejemplo para su representado en la práctica de valores
humanos? ................................................................................................. 81
Cuadro n° 31
¿Cómo considera usted el desarrollo de pensamiento reflexivo en su
representado? ........................................................................................... 82
Cuadro n° 32
Cómo considera Ud. ¿Qué su representado a desarrollado de una forma
adecuada su criterio de pensamiento? ................................................... 83
Cuadro n° 33
¿Cuál será la repercusión en el fortalecimiento de los valores humanos en
su representado, la aplicación en la institución de un programa micro
curricular? ................................................................................................. 84
Cuadro n° 34
¿Está de acuerdo en la importancia que es el facilitar a su representado
todos los recursos didácticos necesarios para aprender a través de un
programa de desarrollo del pensamiento en el fortalecimiento de valores?
.................................................................................................................. 85
Cuadro n° 35
¿Considera importante que su representado aprenda a diseñar un
programa en valores humanos para ser desarrollado en su sector de
residencia?................................................................................................ 86
Cuadro n° 36
¿Considera que la institución educativa le ayudará a su hijo a desarrollar
un pensamiento crítico y reflexivo? ........................................................... 87

xxii
CUADROS DE PLANIFICACIONES
Cuadro n° 37 cuadro de planificación 1 .................................................... 96
Cuadro n° 38 cuadro de planificación 2 .................................................... 97
Cuadro n° 39 cuadro de planificación 3 .................................................... 98
Cuadro n° 40 cuadro de planificación 4 .................................................... 99
Cuadro n° 41 cuadro de planificación 5 .................................................. 100
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico n° 1
¿Su profesor demuestra interés por la asignatura de Desarrollo del
pensamiento que imparte? ...................................................................... 58
Gráfico n° 2
¿Su docente expone la materia de Desarrollo del Pensamiento con
dinamismo y entusiasmo? ........................................................................ 59
Gráfico n° 3
¿Aplican sus docentes en el aula el valor del emprendimiento? .............. 60
Gráfico n° 4
¿Te orientan tus profesores acerca de los valores ético y morales? ........ 61
Gráfico n° 5
¿Considera Ud. Importante las orientaciones que comunican los docentes
para una adecuada práctica de valores humanos en la institución? ......... 62
Gráfico n° 6
¿Considera que la asignatura de desarrollo del pensamiento filosófico, es
fundamental para el fortalecimiento de un aprendizaje reflexivo y
critico? ...................................................................................................... 63

xxiii
Gráfico n° 7
¿Cree Ud. Qué aprender desarrollo del pensamiento con el diseño de
programa en valores en el colegio, le ayudará para sus estudios
superiores? ............................................................................................... 64
Gráfico n° 8
¿Considera importante el diseño de un programa micro curricular para
conocer los valores humanos? ................................................................. 65
Gráfico n° 9
Cree Ud. ¿Importante que el docente imparta clases a través de programa,
en valores para su desarrollo personal dentro del colegio? .................... 66
Gráfico n° 10
¿Le gustaría que se diera una charla de valores humanos a través de un
diseño de programa didáctico educativo? ................................................. 67
Gráfico n° 11
¿Cuál considera Ud. que es el nivel de excelencia de pensamiento crítico
desarrollado por los estudiantes? ........................................................... 68
Gráfico n° 12
¿Cómo califica en los estudiantes, el desempeño del desarrollo del
pensamiento mostrado en el proceso áulico? ........................................... 69
Gráfico n° 13
¿Cuál es la consideración que tiene el enseñarles a los estudiantes como
asignatura el desarrollo del pensamiento desde el diversificado? .......... 70
Gráfico n° 14
¿Cómo considera el nivel de desarrollo de valores ético en los estudiantes?
.................................................................................................................. 71
Gráfico n° 15
¿Cuál es el nivel de relevancia que tiene, para la práctica de los valores
humanos, la puesta en marcha de un programa que fortalezca el desarrollo
del pensamiento filosófico? ....................................................................... 72
Gráfico n° 16
¿Cuál es la predisposición que muestra el estudiante cuando en el proceso
áulico se desarrollan temáticas sobre la práctica de valores morales? .... 73

xxiv
Gráfico n° 17
¿Cuál es el nivel de aporte que significaría para la institución, el dotar de
un programa con técnica activa tendente a un cambio positivo recurrente al
desarrollo integral de los estudiantes? ...................................................... 74
Gráfico n° 18
Cuál es el nivel de consideración que le merece a Ud. ¿La aplicación de
un programa micro curricular en valores humanos dirigido a los
estudiantes?.............................................................................................. 75
Gráfico n° 19
¿Cómo considera Ud. la motivación del aprendizaje direccionado a los
estudiantes por medio de un programa micro curricular en valores? ........ 76
Gráfico n° 20
¿Esta Ud. de acuerdo en proporcionarle al estudiante una planificación
micro curricular para desarrollar su juicio crítico? ..................................... 77
Gráfico n° 21
¿Cómo califica la actitud que muestran los docentes al momento de aplicar
los valores humanos en el proceso áulico de sus representados? ......... 78
Gráfico n° 22
¿Cómo considera Ud. que sería la ayuda que recibirá su representado al
impartirse en el aula charla de valores humanos a través de un programa
microauricular? ......................................................................................... 79
Gráfico n° 23
¿Considera importante que la institución realizara actividades para
fortalecer los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes en
valores? .................................................................................................... 80
Gráfico n° 24
¿Cómo califica la capacidad que tiene el docente del colegio, para ser
considerado ejemplo para su representado en la práctica de valores
humanos? ................................................................................................. 81
Gráfico n° 25
¿Cómo considera usted el desarrollo de pensamiento reflexivo en su
representado? ........................................................................................... 82

xxv
Gráfico n° 26
Cómo considera Ud. ¿Qué su representado a desarrollado de una forma
adecuada su criterio de pensamiento? ................................................... 83
Gráfico n° 27
¿Cuál será la repercusión en el fortalecimiento de los valores humanos en
su representado, la aplicación en la institución de un programa micro
curricular? ................................................................................................. 84
Gráfico n° 28
¿Está de acuerdo en la importancia que es el facilitar a su representado
todos los recursos didácticos necesarios para aprender a través de un
programa de desarrollo del pensamiento en el fortalecimiento de valores?
.................................................................................................................. 85
Gráfico n° 29
¿Considera importante que su representado aprenda a diseñar un
programa en valores humanos para ser desarrollado en su sector de
residencia?................................................................................................ 86
Gráfico n° 30
¿Considera que la institución educativa le ayudará a su hijo a desarrollar
un pensamiento crítico y reflexivo? ........................................................... 87

xxvi
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura n°1 Colegio Vicente Rocafuerte .................................................. 104
Figura n°2 Foto en la entrada del colegio ............................................. 104
Figura n°3 Asesoramiento de nuestro tutor .......................................... 105
Figura n°4 Entrega de carta al colegio .................................................. 105
Figura n°5 Entrevista al Vicerrector del colegio .................................... 106
Figura n°6 Entrevista a la psicóloga del plantel .................................... 106
Figura n°7 Encuesta a docente del colegio ........................................... 107
Figura n°8 Encuesta a profesora del plantel ......................................... 107
Figura n°9 Encuesta a estudiantes ....................................................... 108
Figura n°10 Encuesta a estudiantes ...................................................... 108
Figura n°11 Encuesta a padres de familia ............................................ 109
Figura n°12 Encuesta a padres de familia ............................................ 109
Figura n°13 Encuesta a padres de familia ............................................ 110
Figura n°14 Encuesta a padres de familia ............................................ 110
Figura n°15 Entrega de folder con talleres ........................................... 111

xxvii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexos N° 1
Carta de solicitud para el colegio ........................................................... 103
Anexo N°2
Fotos de evidencias del proyecto .................................................... 104-111
Anexo N°3
Encuesta aplicada a Docentes................................................................ 112
Encuesta aplicada a Padres de familia ................................................... 113
Encuesta aplicada a estudiantes ............................................................ 114
Anexos N°4
Ficha de registro de tesis ........................................................................ 115
Anexos N°6
Revisión de control URKUND del proyecto ............................................. 116
Anexo N°7
Certificado de haber realizado proyecto en el Colegio
Bibliografía

xxviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN
Filosofía y Ciencias Psicosociales
RESUMEN
Al realizar esta investigación, se realizó una observación con respeto a
los valores humanos, ya que son importante para una verdadera
educación, estos principios son unas categorías de vida de las personas
para desarrollarse dentro del entorno de una sociedad; Se logró ver el
estado de los valores en la institución educativa “Vicente Rocafuerte” y su
influencia en los estudiantes, dando un resultado negativo para el
crecimiento de la conducta del estudiante.
Se realizó este estudio con el único objetivo de ayudar al estudiantes a
reconocer lo fundamental que es tener principios de valores éticos y cómo
será su influencia para obtener una conducta positiva dentro de sus
hogares y comunidad educativa. Logrando así en el estudiante el interés
de aplicar estos valores con estrategias, con un diseño de un programa
micro-curricular en la asignatura de desarrollo del pensamiento.
La investigación se llevó acabo en un tiempo adecuado, donde se aplicó
una observación directa y estructurada para poder detectar el problema
dentro de la institución educativa, también se realizó encuestas y
entrevistas a los elementos factible para este trabajo.
Se ejecutó varios recursos y métodos de investigación, se logró ver en
qué situación actual se encuentra el problema en la actualidad, tomando
una población pequeña para después hacer el muestreo y ver los detalles
e influencias del fenómenos a estudiar y así darle la solución adecuada.
Durante esta investigación se logró identificar lo fundamental que es la
aplicación de un programa en valores humanos en los estudiantes, donde
serán beneficiados las autoridades, los docentes, alumnos y padres de
familia de la comunidad educativa, el objetivo principal de este proyecto
es hacer jóvenes competentes, ideales, constructores de principios éticos
y morales.
Programa Conducta Valores

xxix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN
Filosofía y Ciencias Psicosociales
SUMMARY
In carrying out this research, an observation was made with respect to
human values, since they are important for a true education, these principles
are the categories of life of the people to develop within the environment of
a society; It was possible to see the state of values in the educational
institution "Vicente Rocafuerte", and its influence on the students, giving a
negative result for the growth of student behavior.
This study was conducted with the sole objective of helping students to
recognize how fundamental it is to have ethical values principles, and how
their influence will be to obtain positive behavior within their homes and
educational community. Thus achieving in the student the interest of
applying these values with strategies, with a design of a micro-curricular
program in the subject of development of thought.
The investigation was carried out in a suitable time, where a direct and
structured observation was applied to be able to detect the problem within
the educational institution, also carried out surveys and interviews to the
feasible elements for this work.
Several research resources and methods were used. It was possible to see
in what current situation the problem was at present, taking a small
population and then sampling and seeing the details and influences of the
phenomena to be studied, thus providing the appropriate solution.
During this research it was possible to identify how fundamental is the
application of a program in human values in students, where the authorities,
teachers, students and parents of the educational community will benefit,
the main objective of this project is to make young people Competent, ideal,
constructors of ethical and moral principles.
Program Conduct Values

xxx

INTRODUCCIÓN
El siguiente proyecto de investigación, ha sido elaborado con el objetivo
de ayudar a alumnos, padres de familia e instituciones educativas, siendo
una base fundamental para el desarrollo de aprendizaje y conducta dentro
de la comunidad.
En el transcurso de la investigación, se logró identificar cualidades de
diferentes actitudes y comportamientos de muchos jóvenes estudiantes,
como la rebeldía, dejadez, poco amor fraternal, el punto de partida es
dentro del hogar y descuido de los padres de familia hacia sus hijos, no le
dan el debido aprecio, la atención adecuada que ellos desean por muchas
situaciones y conflicto como trabajos y actividades diferentes.
Este proyecto está diseñado en cuatro capítulos, a continuación, una
explicación breve de cada uno de ellos.
Dentro del capítulo uno del proyecto, está la parte esencial de la
investigación, consta el lugar de estudio que es la institución educativa,
sus características y población, podemos encontrar también el contexto de
la investigación, la formulación del problema, causas, los objetivos que nos
llevan al procedimiento investigativo, las interrogantes y la justificación del
trabajo.
En el capítulo dos del proyecto, tiene como base el marco teórico de la
investigación, de acuerdo a la guía, aquí van las fuentes que fundamentan

científicamente el estudio, así como los antecedentes ya realizados del
tema, la fundamentación epistemológica, las bases teóricas con las
referencias y citas bibliográficas de los autores que han aportado para la
elaboración de este trabajo.
El capítulo tres, está estructurado con información que corresponde a la
metodología y procedimientos cómo se va a plantear este trabajo, el tipo
de investigación que se utilizó, la población y muestra, los métodos de
investigación, análisis e interpretación de datos, conclusiones y
recomendaciones.
El capítulo cuatro del proyecto, es donde se hace la descripción de la
propuesta, recopilaciones de evidencias de datos, objetivo general y
específicos de la propuesta, justificación, las factibilidades y descripciones
de informaciones del tema, la validación de la investigación, los anexos, y
la bibliografía de todos los autores citado para el procedimiento de la
aplicación del trabajo.
2

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA IVESTIGACIÓN
Para trabajar el tema de los valores humanos en los estudiantes, durante
el proceso de este proyecto, es muy importante conocer su definición
desde un punto científico y filosófico.
Para el Filósofo Alemán, Wilhelm Windelband, el valor es todo aquello
que suscita interés en el plano afectivo estético, moral, social o religioso y
que hacen al mundo posible. Este pensador distingue entre ser y deber ser,
y plantea que los valores pertenecen al orden del deber ser.
Dentro de la ley orgánica de educación intercultural título uno art. 2(I)
dice que la Educación en valores, debe basarse en la transmisión y práctica
de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a
los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a
la diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de
género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad
y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.
Durante el siglo xx, se daban los valores humanos dentro de las mallas
curriculares, aplicado por el ministerio de educación, donde las
autoridades tenían que instruir con valores, logrando que los estudiantes
tengan una verdadera conducta y un aprendizaje competitivo.
3

Cabe mencionar que los beneficiados eran, tantos alumnos, padres de
familia y autoridades de las instituciones, porque había práctica de valores
humanos, en la actualidad ya no hay dentro de las mallas curriculares la
asignatura de valores, incrementando así consecuencias en los
estudiantes, las instituciones, o en los hogares, y el medio social que nos
rodea, es fundamental trabajar para el fortalecimiento de los valores
humanos.
Se logró identificar a través de una observación, en los alrededores de
la unidad Fiscal educativa “Vicente Rocafuerte” de la ciudad de Guayaquil,
la escasez de valores humanos en los estudiantes, la mala calificaciones y
comportamiento que tienen hoy, ocasionando serios inconvenientes
hacías los docentes y representante.
Dentro de su historia, El Colegio Nacional "Vicente Rocafuerte" fue
fundado con el nombre de Colegio del Guayas, El 26 de diciembre de 1841,
el Gobernador de Guayaquil, Vicente Rocafuerte, hizo una petición al
presidente del Ecuador, Juan José Flores para la creación de un plantel
estudiantil en Guayaquil. Luego que, por medio de un decreto, el
presidente aceptó la creación del plantel que tuvo por nombre Colegio del
Guayas, el 1 de febrero 1842.
El primer rector de la institución fue Teodoro Maldonado. Donde el 18
de mayo de 1843 se decretó un restablecimiento del plantel, debido a los
escasos recursos económicos. Se decidió cambiar el nombre del colegio al
de San Vicente del Guayas el 4 de diciembre de 1847, en homenaje a
Vicente Rocafuerte quien falleció el 17 de mayo de ese año. Finalmente, el
10 de diciembre de 1900 se decidió cambiar el nombre a Colegio Nacional
Vicente Rocafuerte.
4

El colegio desde su comienzo fue mixto hasta el año 1937, luego que se
decidiera que sea solo para varones. El 29 de abril del 2005, el Consejo
Nacional de Educación Superior (Canesú) aprobó al plantel como un
Instituto Superior Tecnológico. Debido a la ley de educación implementada
bajo el gobierno del presidente Rafael Correa, el plantel volvió al
funcionamiento como colegio mixto en 2012.
Recorriendo la instalación educativa, se logró observar alrededor de su
registro, que treces estudiantes vicentinos han llegado a ser presidente de
la república, entre los cuales están: Lizardo García, José Luis Tamayo,
Alberto Guerrero Martínez, Emilio Estrada, Alfredo Baquerizo Moreno, Juan
de Dios Martínez Mera, Carlos Arroyo del Río, Carlos Julio Arosemena
Monroy, Otto Arosemena Gómez, Carlos Julio Arosemena Tola, Jaime
Roldó Aguilera.
En la actualidad la institución cuenta con: Un rector Titular, dos
Vicerrectores, un inspector General, dos sub-inspector, una secretaría
titular, 4 auxiliar de secretaria, un colector titular, 400 profesores generales,
seis auxiliares de seguridad, personal de mantenimiento y se educan 6200
alumnos en dos jornadas, el nivel es medio con padres de diferentes
recursos sociales, donde luchan con esfuerzos para que sus hijos logren
sus estudios.
La reestructuración del Colegio Nacional Vicente Rocafuerte, inicio con
una renovación de más de 60 aulas, 12 salones para laboratorios, 6 son de
Informática, 2 de Biología, 2 de Física y 2 de Química, biblioteca, sala de
profesores; así como espacios para las actividades extracurriculares, como
el coliseo, estadio con cancha de césped sintético, cuatro canchas de
“hándbol”, piscina, canchas de uso múltiple, sala de música y teatro, salón
5

de acto, 30 sanitarios para hombre y 30 para damas, dos comedores, El
colegio cuenta con un departamento de consejería estudiantil con 20
psicólogos, salas de atención a padres de familia, un área de enfermería,
oficinas administrativas y un departamento de archivos.
Dentro de las instalaciones del plantel, se concretaron dos obras
complementarias como son: la infraestructura donde está funcionando el
Distrito 3 de Educación, que anteriormente estaba ubicado en, Córdova y
Av. 9 de octubre, pero se cambió al interior del colegio, en un edificio propio.
Este distrito tiene a cargo 68 planteles fiscales del centro de la ciudad,
también se encuentra la Unidad Educativa Especializada Manuela Espejo;
para la vigilancia, el plantel cuenta con la instalación de cámaras en los
exteriores, conectadas con el ECU-911. En el interior hay un circuito
cerrado en patios y canchas, y una empresa de seguridad vigilará los otros
accesos.
Misión. – De acuerdo a la institución la misión es generar conocimientos
a nivel técnico y tecnológico, formando profesionales capaces de
desempeñarse de manera competente en procesos sociales y productivos
alineados al Plan Nacional del Buen Vivir y la constante construcción de
saberes que contribuyan a la generación de una economía equitativa.
Visión. – El objetivo del plantel es ser una institución de Educación
Superior líder en formación de áreas prioritarias y servicios esenciales para
la transformación de la matriz productiva, con espíritu emprendedor,
investigativo, humanístico, Innovador, con visión holística, comprometidos
con el desarrollo y progreso de nuestra sociedad
6

PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
La carencia de intercambio de valores éticos dentro de sus hogares, el
factor de no tener el tiempo adecuado, es un déficit que está perjudicando
a los educandos.
La separación de los padres, es una de las causas que influyen en la
falta de directrices, sobre los valores humanos, las malas amistades, el
entorno donde se relacionan los jóvenes hará que cambien su actitud.
Las necesidades que hoy están pasando en los hogares, son causas
que motivan en buscar un trabajo, para poder mantener a sus hijos,
dejando así a los niños y jóvenes al cuidado de persona extraña.
La tecnología, la ciencia que cada día avanza, ofrecen hoy resultados
positivos y negativos, durante el proceso de aprendizaje, los alumnos
prestan más atención a redes, llevándolo al punto de no entrar a clases.
Son muchos los factores que afectan al estudiante, en la cual lo llevan
a tener un mal comportamiento, tanto en el hogar, como en el destino de
estudio, el irrespeto hacia el Docente y padres de familia, o el entorno en la
cual se encuentre, impidiéndole a que ellos puedan tener una verdadera
comunicación afectiva de los valores humanos.
SITUACIÓN CONFLICTO
Deficiente práctica de los valores humanos, e irrespeto hacia la
comunidad educativa por parte de los estudiantes.
7

HECHO CIENTÍFICO
Comportamiento inadecuado en los jóvenes estudiantes del primer año “A”,
de bachillerato, del Colegio Fiscal “Vicente Rocafuerte” de la ciudad de
Guayaquil del periodo lectivo 2016.
CAUSAS
‣ Práctica inadecuada de los valores en los estudiantes, ocasionando
un mal comportamiento.
‣ Pérdida de principios éticos, permitiendo una decadencia de valores
humanos en la formación estudiantil.
‣ La malla no cuenta con asignatura de valores, creando un vacío de
aprendizajes.
‣ Inasistencia a clases de los alumnos, provocando un incumplimiento
de tareas.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
De qué manera influye el Desarrollo del Pensamiento Filosófico, en el
fortalecimiento de los valores humanos, en los estudiantes del primer año
“A”, de bachillerato, del colegio fiscal “Vicente Rocafuerte”, de la ciudad de
Guayaquil en el periodo lectivo 2016 jornada vespertina.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del pensamiento filosófico, en el fortalecimiento
de los valores humanos, mediante una investigación de campo dirigida a
8

los estudiantes, para implementar un programa en el desarrollo del
pensamiento filosófico y fortalecimiento de los valores humanos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
‣ Evaluar en los estudiantes el desarrollo del pensamiento filosófico
por medio de un diagnóstico.
‣ Determinar las fortalezas en los valores humanos a través de una
investigación de campo.
‣ Implementar un programa para el desarrollo del pensamiento
filosófico y fortalecimiento de los valores humanos mediante talleres.
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
¿Qué es el desarrollo del pensamiento filosófico?
¿De qué manera puede desarrollarse el Pensamiento filosófico en los
estudiantes?
¿Cuál es la importancia del desarrollo del pensamiento filosófico en el
proceso de aprendizaje?
¿Qué son los valores humanos?
¿Cuál es la importancia de la axiología en los estudiantes?
¿Qué resultados obtendrán en el aprendizaje de los educandos a través de
los valores?
¿Cuál es la importancia de que los alumnos reconozcan y apliquen los
valores?
¿Cómo influye la enseñanza de los valores humanos en las relaciones
interpersonales?
¿Cuáles son los valores humanos más relevantes en la formación de los
estudiantes?
9

¿Qué es un programa educativo?
¿Cuántos tipos de programas educativos existen?
¿Los procesos de enseñanzas de valores con programas educativos,
ayudaría en el mal comportamiento en los estudiantes?
JUSTIFICACIÓN
La práctica de los valores humanos, es uno de los objetivos más
importante que debe de considerar dentro del sistema académico, para
potenciar y desarrollar con mayor fluidez la actitud del aprendizaje en el
comportamiento de los estudiantes. Por lo tanto, miembros de la unidad
educativa conocen la realidad del entorno, en lo que numerosos
componente socios culturales, intervienen en un comportamiento negativo
en los educandos por falta de una orientación, es por dicha razón que
deseamos emitir una formación de destreza de valores, para aumentar la
actitud o autoestima de los estudiantes y que ellos sean ejemplos de
principios éticos dentro de una comunidad.
Nuestra mayor noción al desarrollar la investigación es proponerle un
enriquecimiento en conocimientos axiológicos, a través de este proyecto
de programas educativos, por lo tanto, se va a enriquecer las condiciones
de comportamientos y convivencias en los educandos, a través del uso o
ejercicios de los valores humanos.
Durante este trabajo de investigación saldrán beneficiados: Alumnos,
Docentes, Padres de familias y las autoridades de la institución donde se
llevará a cabo dicho proceso. Porque se podrá dotar a los representantes
con programas y actividades que les permita tener una verdadera relación
interpersonal tanto en los estudiantes, y autoridades y al mismo tiempo a
10

desarrollar su proceso de formación profesional y ser constructores de
valores ético.
A través de este programa, se podrá obtener resultados positivos que
será de mucha utilidad para el crecimiento dentro del entorno social y la
disminución de problemas de actitud o comportamientos inadecuados en
los educandos.
11

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Para aplicar la siguiente investigación, se ha elaborado un estudio
bibliográfico de tareas ya realizadas en varias universidades nacionales e
internacionales, en las mismas que se encuentran trabajos relacionados,
no idénticos con el tema de este proyecto.
A continuación, la siguiente investigación que se encontró en las
instalaciones de la Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía con el
tema: ´´ El Desarrollo del Pensamiento Filosófico y su incidencia en el
aprendizaje de los estudiantes de primer año de bachillerato en la Unidad
Educativa Réplica,´´ Vicente Rocafuerte´´ la tesis fue expuesta por las
autoras Ana del Rocío Banchón Emperador, y GingerTeresa Poveda
Ronquillo.
En cuanto a (Banchón Emperador & Poveda Ronquillo , 2015).
En su tesis nos explica que; La capacidad de pensar es propia del
ser humano, y se va desarrollando en forma paulatina y naturalmente
con la maduración, cuando el ser humano crece y se desarrolla. Sin
embargo, esta actitud natural para pensar, que significa entenderse así
mismo y el mundo que lo rodea, usando la percepción, la atención, la
memoria, la transferencia, etcétera.
Solucionando problemas que se presentan día tras día, recordando,
imaginando y proyectando, puede estimularse mediante la educación,
12

que actúa sobre los procesos mentales para desarrollarlos, orientarlos
y potenciarlos. (pág., 15)
De acuerdo con el texto, entendemos que la Filosofía es parte
fundamental para el desarrollo del ser, donde se lleva a cabo la búsqueda
de la verdad y el porqué de las cosas, comprendiendo que todo ser
humano debe de inferir mediante su perspectiva y la capacidad propia
de pensar de sí mismo.
Con el único objetivo de desarrollar y potenciar el aprendizaje en el
campo de la educación, a través de acción y la práctica dentro del entorno
o el medio social que nos involucran como ente pensante, con estrategias
que ayuden la comprensión y el entendimiento significativo, logrando así
que el pensamiento incremente sus habilidades.
Se encontró como antecedente de estudio un libro del Desarrollo del
Pensamiento Filosófico, elaborado por Carlos Villalba Avilés.
De acuerdo con (Villalba Avilés, 2013) En su libro de Desarrollo del
Pensamiento Filosófico, afirma que tiene como primer paso incrementar
un nuevo conocimientos aplicando estrategias metodológica para
desarrollar y fortalecer las capacidades mentales en los estudiantes.
La idea principal del autor es la de salir de esquema que siempre se han
mantenido durante el tiempo de enseñanza, construyendo nuevos
paradigmas o métodos, para lograr una destreza más avanzada, en la cual
esta obra consta de 4 bloques curriculares para el desarrollo de las
habilidades.
13

En el siguiente antecedente, se realizó un estudio donde se podrá
acceder a los diferentes enlaces o bloques de trabajo, de Desarrollo del
Pensamiento Filosófico, que según el BGU corresponde a cada parcial en
la Unidad Educativa "Luis Felipe Borja del Alcázar" de la ciudad de Quito
elaborado por Lorgio Manuel Jiménez.
Según describe (Jiménez, 2015) que el desarrollo del pensamiento
filosófico es analizar y entender los problemas de la filosofía mediante
recursos y métodos que permitan medir el estado actual del
aprendizaje del estudiante durante el proceso educativo.
Observamos, que la importancia primordial del desarrollo del
pensamiento filosófico, es desarrollar los lineamientos de la mente y poder
crear conocimientos e ideas para resolver las preguntas de la vida a través
de la metodología reflexivas, logrando así interiorizarnos académicamente
dentro del campo de la sociedad, con conocimientos, y habilidades de
criterios.
En el siguiente artículo, se logró identificar un anuncio relacionado con
la variable dependiente de nuestro tema de investigación, publicado por
Maryuri Ángel Ponte, cuyo tema es, ´EL Valor de los Valores en la
Educación Venezolana. ´´
Para (Ponte, 2011), en su informe nos relata que los valores
humanos hace una referencia a las necesidades de cada ser humano,
y serán para lograr todas aspiraciones, sueños y propósito, dentro del
entorno social, logrando así obtener modelos de principios éticos que
nos permitan ser justo. .
14

Es necesario recalcar, que Los valores humanos son importantes, para
el desarrollo de nuestras acciones como personas, para trasmitir
pensamientos, conceptos e ideas, y la mayor riqueza es tener una
conducta digna. Una persona con principios es muy importante, es alguien
que vive de acuerdo con los ideales en los que cree y proyecta. Por lo
tanto, nos van a Permitir a través de la práctica o estrategias, regular
nuestra actitud para la riqueza colectiva y una relación Agradable.
La importancia en educación de la axiología, es lograr un resultado de
una conducta que permitirá que los estudiantes adquieran una fuerza
interior a través de los principios, que nos permiten evaluar nuestro
comportamiento, en función de desarrollarnos como entes, dentro de la
sociedad.
En la universidad técnica de Ambato, facultad de ciencias humanas y
de la educación, se llevó a cabo la tesis expuesta por ´´Juana Esthela Jara
Andrade´´ con el tema de “Los valores morales y su influencia en el
comportamiento social´´. Donde el problema central es ¿La deficiente
práctica de valores morales y su influencia en el comportamiento social?
Argumenta (Jara Andrade, 2013), en su obra qué los valores
morales tienen como objetivo primordial colaborar en la conducta de los
estudiantes y ayudar a los padres de familia durante el proceso de
aprendizaje educativo, logrando así una mejor integración dentro del
periodo educativo.
Teniendo en cuenta en la propuesta y su influencia en el
comportamiento de los alumnos, durante la investigación, se logró
determinar cómo fluye la conducta inadecuada en los estudiantes, a través
15

de un diagnóstico para analizar las actitudes o estados de ánimo del
alumno.
Por lo tanto, tenemos que lograr una aplicación de Valores Morales,
enseñándoles a los estudiantes desde el lugar de convivencias familiares,
y luego lograr ejecutarlo en la comunidad en general. Teniendo como
objetivo principal un resultado positivo y mediante la práctica de valores
lograr un comportamiento sobresaliente a nivel educativo.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
El Pragmatismo:
Es Considerada una de las corrientes filosóficas, más relevante para el
estudio de este proyecto y útil en el pensamiento humano, la doctrina del
pragmatismo se opone a las teorías del racionalismo y el formalismo, para
esta corriente lo esencial para el desarrollo mental, es a través de la
práctica, la experiencia y la acción, porque el pensar es guiar y el acto de
toda idea es llegar a una conclusión.
De acuerdo la revista de factótum de (BARRENA, 2014).
En su obra menciona que, Se llama pragmatismo a la corriente
filosófica, iniciada a finales del siglo XIX a raíz de la denominada
«máxima pragmática», propuesta por el lógico y científico
norteamericano Charles S. Pierce.
Lejos de acepciones coloquiales y de interpretaciones erróneas, que
ponen el énfasis en lo útil o en lo práctico, el pragmatismo original
propugna que la validez de cualquier concepto debe basarse en los
efectos experimentales del mismo, en sus consecuencias para la
conducta. (P. 1)
16

El Desarrollo del Pensamiento Filosófico en la actualidad, nos lleva a
razonar, a discernir, a ser crítico, práctico durante nuestro proceso de
aprendizaje, tendiente a mejorar el rendimiento adecuado tanto en la
sociedad como en el entorno que nos rodea.
Por esta razón fundamentamos con esta corriente filosófica el
pragmatismo, la misma que será de mucha competencia para el proceso
educativo, con la finalidad de seguir el mismo procedimiento a una mejoría
en el comportamiento del ser, tanto en lo moral y ético.
Aplicando las estrategias del pragmatismo, podemos lograr que el
estudiante incremente sus conocimientos, sus actitudes, su conducta y su
aprendizaje, a través de la práctica. Logrando así formar los criterios de
razonamiento, y habilidades.
BASES TEÓRICAS
Las bases teóricas se constituyen el pilar del trabajo y será el soporte
sobre la cual se forma el análisis de los resultados obtenidos durante el
proceso de investigación.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO
El desarrollo del pensamiento filosófico es fundamental para el ser, es
donde vamos a comprender la naturaleza de la vida, a crear conocimientos,
ideas y conceptos, de acuerdo con la filosofía que es alma de la mente y la
reflexión para fundamentar el saber.
Así como concuerda (DUTAN, 2013) que el desarrollar el pensamiento
filosófico es darle énfasis al interior de la mente, para así lograr un
conocimiento positivo en las diferentes áreas, con destreza y habilidades,
17

generando resultados de categorías, que no permitan interiorizarnos dentro
de la sociedad, para lograr un aprendizaje de jerarquía y de competencias.
El adiestramiento del filosofar, se vincula con la actitud de interrogar y
las cuestiones, sólo pueden proponerse ante algún argumento. La
interrogante no puede existir del puro desconocimiento. La pregunta llega
aparecer cuando se conoce y se cree conocer, porque aquel conocer
parece escaso o incierto. Por tal motivo, la doctrina de Desarrollo del
Pensamiento Filosófico, tiene que proporcionar los temas filosóficos con
mayor relevancia para estimular el pensamiento.
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO
Porque es importante el desarrollo del pensamiento filosófico, en el
estudiante, porque le va a permitir conocer más, descubrir nueva
mentalidad, ideas, criterios.
De acuerdo con (Sotomayor, 2013) en su publicación nos determina
que la importancia del desarrollo del pensamiento filosófico, en los
estudiantes universitarios y colegiales, es lograr capacidades y poder
explorarla, para obtener un enriquecimiento de habilidades, es muy
importante que el educando pueda comprender y desenvolverse en
diferentes campos de sus ideas.
La importancia del desarrollo del pensamiento filosófico es, para lograr
un beneficio a través de la experimentación, usando técnicas,
interrogantes, que nos permitan descubrir talento, inteligencia y reconocer
competencias, identificar desperdicios, vicios y bloqueos en el
pensamiento, es así donde se va lograr como objetivo un conocimiento de
18

calidad, eficaz para poder servir dentro del entorno o medio social que nos
rodea.
La importancia de la asignatura, es la Implementación de
conocimientos, habilidades, destreza, ser crítico, reflexivo, equitativo en el
aprendizaje y dentro del desarrollo inter-aprendizaje, realizando las
estrategias adecuadas en las diferentes áreas.
OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO
Dentro del Desarrollo del Pensamiento filosófico, el educando
conseguirá las habilidades más adecuadas para comprender y analizar la
importancia de las estrategias filosóficas, para ejercer como filosofo
metódico, crítico e informador de conocimientos, experimentado de poder
desarrollar y crear conocimientos para dar a entender y renovar el ambiente
propio, familiar y comunitario, dentro de la sociedad.
Expresa (Sánchez Amestoy, 2013) en su obra que desarrollar el
aprendizaje de conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores asociados a los estilos de pensamiento requiere de unas
actitudes capaces de tener un razonamiento lógico, crítico y creativo,
logrando así ser competente dentro del proceso educativo..
El desarrollo del pensamiento filosófico en el estudiante, es fundamental
para crecer como constructores de conocimientos que le faciliten
interiorizar dentro del entorno social y que ellos puedan generar ideas y
conceptos prácticos acerca de las interrogantes de la filosofía, con el
19

propósito de llegar a un objetivo y obtener un aprendizaje comprensivo,
ideal, reflexivo y aplicativo en cualquier de las áreas de enseñanzas.
Al desarrollar el pensamiento el estudiante logrará tener la capacidad
para reflexionar críticamente las diferentes interrogantes.
.
Según ( Enríquez, 2014) en su obra del Desarrollo del Pensamiento
Filosófico nos dice:
La actitud filosófica se nutre del asombro permanente, del afán por
el saber, de la duda, del gozo por el aprendizaje, de la pasión por la
pregunta, allí donde nadie interroga y, sus respuestas siempre serán la
base para nuevas búsquedas.
Por tanto, quien tiene actitud filosófica está siempre atento a las cosas
para comprenderlas, para darles la vuelta, para desentrañarlas, para
explicarlas y para criticarlas. Esa actitud mantiene despierto al mundo.
(P.22)
Todo estudiante, debe de tener una actitud de querer descubrir nuevas
verdades, nuevos conocimientos, para poder ejecutar o resolver algunas
interrogantes, donde se va a encontrar el verdadero desarrollo de la
filosofía; la idea principal del DPF es generar habilidades para comprender
el mundo en el cual estamos.
Pensar reflexivamente ayudará al estudiante a desenvolverse con
actitudes de conocimientos y ser ideales para una comunidad, con
pensamientos críticos, y que ellos puedan resolver cualquier interrogante o
circunstancias de la vida, donde siempre van a permanecer ser atento a
cualquier inquietud.
20

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
De acuerdo con los lineamientos del (Ministerio de Educacion , 2013)
acerca del Desarrollo del Pensamiento Filosófico, es Comprender las
problemáticas centrales de la filosofía y de la existencia verdadera,
mediante un estudio investigativo y aplicando los métodos filosóficos para
determinarlo de una manera reflexiva, ya sea en relación normativas,
colectiva o familiares.
Analizar de manera, crítica y creativa sobre las cuestiones filosóficas.
Es importante reconocer estos puntos dentro del desarrollo filosófico, para
fortalecer el aprendizaje durante la etapa educativa en el estudiante, es
fundamental reconocer estos tres puntos.
1. Leer y comprender textos filosóficos.
2. Escribir textos filosóficos propios.
3. Participar en diálogos filosóficos.
Las destrezas con criterio de desempeños para el desarrollo del
pensamiento filosófico, están elaboradas en seis bloques curriculares de
acuerdo al (ministerio de Educacion , 2013), así que se lo va a estructurar
en los siguientes cuadros detalladamente con sus respectivos objetivos y
directrices a seguir.
21

Cuadro No.-1 Bloques curriculares del desarrollo del pensamiento filosófico.
Bloques
Curriculares
Destrezas con Criterios de Desempeño
Plantear preguntas sobre la naturaleza, el origen de
la filosofía y el acto de filosofar a partir de
discusiones dirigidas y lecturas comprensivas.
Características
de la filosofía
Argumentar sobre la importancia del desarrollo de
la actitud filosófica a partir de la decodificación de
textos sobre el método socrático.
Explicar los aspectos esenciales de los problemas
actuales de la filosofía, partiendo de la identificación
y relación con los intereses de los adolescentes.
Analizar los alcances y las limitaciones de la
disciplina filosófica y su relación con otras
asignaturas del conocimiento mediante la
comparación de sus principales fundamentos.
Analizar la importancia de la argumentación en la
comunicación humana a partir del estudio y
relación de los conceptos, juicios y razonamientos.
La
Argumentación
Reconocer la estructura del argumento y
diferenciar los procesos inductivos y deductivos, a
partir de ejemplificaciones.
Evaluar los argumentos según los criterios de
validez y verdad a partir del análisis de ejemplos
específicos.
Diferenciar las falacias formales de las informales
a través del análisis comparativo en diferentes
enunciados.
Participar en diálogos y argumentaciones a través
de explicaciones fundamentadas y la escucha
respetuosa de los juicios emitidos.
22

El conocimiento
y la verdad
Reconocer las diferencias entre conocimiento y
opinión a partir de la identificación de las
características esenciales de cada uno de ellos.
Indagar acerca del vínculo entre conocimiento y
realidad mediante inferencias desde varias
perspectivas.
Evaluar el estatus científico de una teoría a partir
del análisis de los criterios fundamentales que la
definen.
Comprender las diversas posiciones frente al
conocimiento, a partir de la consideración del
escepticismo y el dogmatismo y su vinculación con
la fe, la razón y la experiencia.
Diferenciar las distintas concepciones de la verdad
a partir de la identificación de sus condiciones
formales (como coherencia, correspondencia e
interpretación).
La cuestión
ética
Argumentar posturas personales sobre dilemas
éticos mediante explicaciones fundamentadas.
Reflexionar críticamente sobre las diferentes
concepciones del bien y el mal relacionando el bien
y la alegría; y el mal y el dolor en estudio de casos
específicos.
Asociar el acto moral y sus elementos con las
consecuencias de las acciones humanas a partir de
la contrastación entre motivos, intenciones y fines
predominantes.
Expresar la relación entre maldad y egoísmo a
partir de la reflexión sobre la necesidad de buscar
el bien común.
Desarrollar la empatía a través de una actitud
dialógica.
23

Indagar los elementos que intervienen en la
situación estética, a partir del establecimiento de
relaciones de unidad y dependencia entre el sujeto y
el objeto.
Los valores
estéticos
Valorar los componentes estéticos de las
expresiones artísticas populares y académicas,
mediante razones fundamentadas con base en los
conceptos estudiados (subjetivismo y objetivismo de
los valores estéticos).
Reflexionar sobre la construcción social del gusto a
partir del análisis de las relaciones entre ética,
estética y contexto.
Explicar de manera argumentada sobre la polaridad
y jerarquía de los valores estéticos a partir del
análisis y caracterización de ejemplos concretos.
Asumir una actitud respetuosa frente a las posturas
estéticas de los demás, mediante el diálogo y la
empatía.
Problemas
existenciales
Analizar al ser humano como ser mortal a partir de
la interpretación de los ritos culturales que se
producen en torno a la muerte y al amor.
Expresar oralmente y por escrito, sus propias
concepciones acerca de la muerte, el amor y la
felicidad, mediante argumentos coherentes.
Analizar la problemática existencial actual a partir de
la reflexión sobre los contextos reales y personales.
Fuente:Ministerio de Educacion . (2013). El desarrollo del Pensamiento Filosófico.
lineamientos curriculares. Elaborado por Willian Baque - René Calderon.
El saber fundamental, de acuerdo con el ministerio de educación, son
aquellas capacidades que se debe de aplicar durante el proceso de
enseñanza de cada bloque curricular con estrategias que fundamenten los
conocimientos en cada área de la asignatura.
24

Cuadro No.- 2 Conocimientos fundamentales para el Desarrollo del Pensamiento
Filosófico.
Bloques
Conocimientos Esenciales
curriculares
La naturaleza, el origen de la Filosofía y el acto de
filosofar.
Características de
la filosofía
Origen de la Filosofía y del acto de filosofar:
asombro, duda y situaciones limitantes.
La Filosofía como deseo de saber y como
pregunta radical.
Las filosofías y el filosofar.
La actitud filosófica.
Método socrático;
Problemas actuales de la Filosofía, La Filosofía y su
relación con las disciplinas del conocimiento
La argumentación
Concepto, Juicio y Razonamiento
Estructura del argumento.
La
Argumentación
Clases de argumentos: inductivos y deductivos.
Criterios de validez y verdad de los argumentos.
Tautología, Contradicción y Contingencia
Falacias formales y falacias informales
Razonamientos y conservación de la verdad.
Diálogo y argumentación.
Juicios de hecho y juicios de valor.
Conocimiento y opinión
Vínculo entre conocimiento y realidad
Conocimiento vulgar, filosófico y científico.
El conocimiento y
la verdad
Correlaciones entre sujeto, objeto, y contexto.
El estatus científico de la teoría Posiciones frente al
conocimiento.
Posición escéptica
Posición dogmática
Fe, razón y experiencia.
25

Concepciones sobre la verdad.
La cuestión ética
Creencia, verdad y prueba.
La verdad como correspondencia, como
interpretación y como creación humana.
Objetividad-subjetividad-intersubjetividades sobre la
verdad
Dilemas Éticos
Concepciones sobre el bien y el mal
El bien y la alegría
El mal y el dolor.
El acto moral y sus elementos.
Motivos, intenciones, fines, resultados
consecuencias de las acciones.
y
Los sentimientos morales: humillación,
indignación, culpa.
Libertad, imputabilidad, responsabilidad
Relación entre maldad y egoísmo La empatía
Situación estética
Sujeto, objeto y situación estética
Los Valores
estéticos
Subjetivismo y objetivismo de los valores
estéticos.
Las expresiones artísticas.
Lo popular y lo académico
Construcción social del gusto.
Relaciones entre ética y estética.
Polaridad y jerarquía de los valores estéticos
La muerte
El ser humano como ser mortal
La muerte en las expresiones culturales.
Concepciones filosóficas sobre la muerte.
Problemas
Relación entre la muerte y sentido de la
existencia (motor del filosofar)
26

El amor
Existenciales
El amor como deseo de lo que falta y como
plenitud:
Amor y desamor Amor y sexualidad en la
sociedad actual: amor, individualismo o
autonomía.
Los amores “líquidos” de la postmodernidad.
Felicidad
La felicidad como finalidad de la vida humana.
Felicidad posible
felicidad real- frustración
Felicidad, cultura y sociedad: (placer, deseo
alegría y éxito vs entretenimiento
Fuente: Ministerio de Educacion . (2013). El desarrollo del Pensamiento Filosófico.
lineamientos curriculares. Elaborado por Willian Baque Y René Quiroz.
VALORES HUMANOS
Los valores humanos son muy importantes para el desarrollo del
aprendizaje y la conducta en el ser humano, practicar principios es
tenerlos en ganancias, en conocimientos para tener una personalidad
buena y perfeccionada.
De acuerdo a ( Sánchez López, 2011), los Valores Humanos, son
las cualidades universales que corresponde a la naturaleza humana y
que nos ayudarán a mejorar nuestra conducta y acciones, la cual van a
determinar nuestra manera de vivir, dentro de la sociedad.
La importancia de los valores humanos, son partes de nuestras
existencias, fundamentales para el crecimiento del ser humano, porque
dentro de los valores del bien también podemos reconocer
los antivalores; estas jerarquías, están en varias dimensiones de
27

acuerdo con cada filósofo y que nos ayudan para hoy analizarlo en el
área a nivel educativo, y poderlo poner en la práctica para el crecimiento
de un aprendizaje con resultado.
Los valores humanos, son fundamentales en el estudiante, ya que
son las categorías de principios, que sirven de ejes, para el desarrollo
de una actividad y el perfeccionamiento de acuerdo con la práctica de
la misma, en la cual va a ir fluyendo dentro del desarrollo personal a
través del proceso de aprendizaje.
Los valores son las influencias más relevantes para el desarrollo de
cada individuo y en especial de cada estudiante, porque al aplicarlo y
ponerlo en práctica desempeña un papel muy primordial para lograr un
comportamiento con estatuto de garantía de conducta.
Para (Montenegro Aldana, 2011) En su obra:
Los valores humanos, son unas categorías que se ha definido
últimamente para significar el valor que tienen las actitudes humanas,
obviamente el valor de las actitudes humanas está en relación con el
beneficio que le otorgan esas actitudes a la persona que valora y a la
sociedad en su conjunto. (Pag.28).
De acuerdo con el autor, nos explica que los valores humanos, son las
características de mayor relevancia para el desarrollo de una conducta, en
la cual nos va a permitir desempeñar de manera equitativa con calidad y
excelencia, aplicándolo en diferentes áreas con actitudes positivas, como
docentes es importante adquirir conocimientos en valores, como
estudiantes es comprender los valores para poderlos desarrollar.
28

Indica (Duarte Ato, 2012), en su tesis que los valores son
definiciones globales que existen en la sociedad para perfeccionar las
acciones o conducta del ser, logrando definir la personalidad y
comportamiento del hombre.
De acuerdo con el informe, nos informa que los valores son parte
fundamental de la vida del hombre, para llegar a obtener un perfil muy
equilibrado con un comportamiento que genere principios de valores
éticos, la importancia de practicar la axiología es comprenderlo y entender,
para mejorar el crecimiento del estudiante, en las cuales los valores deben
de nacer en la familia del hogar.
Nuestra visión en este proyecto, es reflejar y poner en acción los valores
en los estudiantes, para así lograr en ellos una conducta de acuerdo con el
nivel educativo y que puedan desarrollar el conocimiento filosófico a través
de la reflexión, la acción y práctica de principios.
IMPORTANCIA DE LOS VALORES HUMANOS
La importancia de reconocer y aplicar valores en los estudiantes, es por
la acción y el acto de comprender, el significado de lograr un
comportamiento digno y competitivo, logrando ser jóvenes ideales, con
personalidad y principios éticos, que le servirán de utilidad para su proceso
de aprendizaje.
( Pilay Tigua, 2013), en su obra expresó claramente que los valores
humanos son fundamentales para la vida de las personas, la cual lo va
a orientar durante el trascurso de desarrollo de personalidad y actitudes,
29

cuyos cambios serán para llegar a obtener una conducta que permita
desarrollar el aprendizaje dentro del medio social.
Para el desarrollo de los valores, tenemos que poner en práctica cada
uno de ellos, porque de acuerdo con el informe, estos principios nos
ayudan a orientarnos de manera específica y ordenada, logrando en los
alumnos la identificación con nuestro comportamiento y actitudes, de la
misma manera se lo puede enseñar a los demás y hacer comprender la
importancia que tiene esta aplicación durante el proceso de aprendizaje y
en la conducta.
INFLUENCIA DE LA ENSEÑANZA DE LOS VALORES HUMANOS,
EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES.
La adquisición de los valores dentro del proceso de enseñanza
educativa, es de mucha importancia para el educando, ya que se va
formando de manera equitativa, con carácter de madurez, y esfuerzo,
tanto en lo personal como profesional, logrando así, un
comportamiento y una actitud de acuerdo con los principios
adquiridos y aplicados durante la práctica y conocimientos de
principios éticos.
Desde el punto de vista de ( Pilay Tigua, 2013)en obra, nos afirma
que los valores humanos se los deben de aplicar como un proceso de
formación de la personalidad y comportamiento en los estudiantes,
siendo aquellos ejes que van a permitir relacionarnos durante la
formación académica definiendo una orientación adecuada en la
conducta de cada alumno.
30

La educación en la instrucción de valores, es enseñar moralmente al
estudiante, a conllevar principios de orden y de acción de práctica, en la
que ellos puedan tener la certeza, la convicción y el propósito de contribuir
para su vida los valores, como el respeto, el amor, sinceridad, lealtad y
aquellos le sirvan de pilar fundamental para su crecimiento como
profesional.
La formación en valores, es también abastecer al educando para que
tenga una orientación correcta para reconocer la importancia del valor
verdadero y los tres pilares más importantes para lograrlo es:
Los padres de familia – la comunidad educativa - la sociedad.
CLASIFICACIÓN DE LOS VALORES HUMANOS
Los valores humanos son categorías fundamentales, que todo el ser
humano tiene que tener para su desarrollo, personal como
profesionalmente y se clasifican de las siguientes maneras.
Valores naturales. – son las categorías de valores más importantes
dentro del entorno social y básico para las necesidades de los seres
humanos, entre ellos están: El agua, el aire, la protección, el afecto,
siendo de mayores relevancias para el desarrollo del ser.
Valores económicos. – Son las garantías de los seres humanos
para el desenvolvimiento en el medio social donde se encuentren, entre
estos valores encontramos: El trabajo, los bienes materiales, el dinero y
toda fuente de ingreso que sea útil para el desarrollo del individuo.
31

Valores políticos-Sociales. – Es la fuente de la protección y ayuda
para la sociedad, en la cual están las necesidades más relevantes para
el crecimiento y desarrollo del hombre, entre estos valores tenemos la
libertad, la paz, la justicia, la democracia y la seguridad.
Valores Éticos-Morales. - Los valores ético-morales, son muy
importante para el desenvolvimiento de cada ser humano, son aquellos
principios que el hombre debe de tener como principal objetivo, para
lograr identificarse dentro de la sociedad, con una personalidad digna,
competitiva, siendo ejemplo de contribuir aquellos valores como; la
fidelidad, honestidad, franqueza, el amor, responsabilidad, respeto,
lealtad, generosidad, dignidad, bondad.
Valores Estéticos. – son aquellos valores que tiene el estudio del
objeto en sí y la base fundamental de la apariencia, en la cual va a
valorar la actitud de la persona, entre ellos están; La percepción, la
belleza, la armonía y la coherencia.
Valores religiosos. – Estos principios son todos aquellos que se
trasmiten dentro de una cultura religiosa y que se lleva acabo de una
manera santa, agradable y demostrativa, como el amor, la caridad, la
santidad, el amor al prójimo, la obediencia, la misericordia y el respeto a la
religión
De acuerdo con la clasificación de los valores humanos, esto va a
incrementar un aprendizaje y una conducta muy competitiva, siendo
modelo a seguir hacia una meta, teniendo como objetivo el desarrollo de
conocimientos de principios, permitirá obtener buenas acciones y ser
buenos administradores de ética, al poner en práctica a la axiología en
32

nuestras actividades, vamos a hacer generadores de felicidad, paciencia,
amor, lealtad y responsabilidad.
VALORES HUMANOS MÁS RELEVANTES EN LA FORMACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Existen muchos valores importantes para el desarrollo personal y
profesional, como el respeto, el amor, paciencia, perseverancia, pero en
este trabajo se desea recalcar los valores que nos guiarán a tener y a
crecer como estudiante, con criterios y principios, aquí los diez valores más
relevantes en la formación del alumno, en la educación.
Flexibilidad. - Es tener la agilidad de vincularse en diferentes áreas
para lograr cualquier objetivo en la vida.
Respeto. - Es considerado como algo digno de ser, es una cualidad
única de todo ser humano, respetar es amar.
Autonomía. - ser autónomo es tener libertad de actuar de acuerdo con
criterios, ideas y pensamientos propios.
Emprendimiento. - Es estar en una actividad donde se requiere de
mucho esfuerzo y trabajo, para obtener el objetivo final.
Creatividad. - Es la capacidad que permitirá desarrollar los
conocimientos; ser creadores de ideas y de estrategias de aprendizajes
para desarrollarnos profesionalmente dentro de la sociedad.
33

Tolerancia. – Ser tolerantes es respetar las opiniones y el pensamiento
de los demás, actuando con personalidad y ser eficientes en cualquier área.
Cooperación. – Es la acción de impartir nuestras ideas y colaboración
con los demás, dando, así como resultado a través de las estrategias
usadas como métodos para lograr un objetivo final.
Responsabilidad. – Ser responsable es la cualidad que debe de tener
todo ser humano, para enfrentarse a cualquier circunstancia de la vida, la
responsabilidad nos ayudará a crecer cumpliendo nuestras obligaciones.
Transparencia. - Es la importancia de actuar con acciones de forma
sincera, honesta y digna de ser, dentro de una sociedad.
Entusiasmo. - Es él estar, actuar y hacer algo con pasión, con ánimo
voluntario, con alegría es reflejarlo en nuestras acciones y comportamiento.
Son muchos los valores que hoy nos permitirá crecer, en la vida
personalmente y profesionalmente, pero en estos valores expuestos, se
encontrará la guía para un buen comportamiento, siendo lo más esenciales
para los jóvenes que deseen ser emprendedores de conocimientos de
actitud, y de habilidades.
IMPORTANCIA DE LA AXIOLOGÍA EN EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO FILOSÓFICO EN EL EDUCANDO.
Los valores humanos tienen una verdadera relación en la vida del ser,
siendo la base fundamental para convivir dentro del entorno de una
34

comunidad, por eso es fundamental adquirirlo y razonarlo a través del
pensamiento filosófico, en la cual se va a reflejar una disciplina con
categoría, durante el proceso de estudio y aprendizaje.
Cada estudiante debe ser creador de principios y de conocimientos, de
acuerdo al aprendizaje obtenido, dentro de una sociedad es importante que
reconozcamos valores, como el amor, la voluntad, el respetar, tolerancia,
sinceridad, libertad, solidaridad.
El respeto en el estudiante es fundamental para el aprendizaje educativo
y formación de la conducta en el alumno, en la cual se va a desempeñar
con ética de profesionalismo.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET
Este proyecto se va a fundamentar, en las escuelas constructivistas de
Piaget y Lev Vygotsky como representante de estas corrientes, Piaget se
fundamenta en analizar, el cómo se logrará a construir el conocimiento a
través de la relación con el medio social. Por lo tanto, Vygotsky afirma que
dentro del entorno colectivo le permitirá una reedificación interna.
Así como lo afirma el autor (Tünnermann Bernheim, 2011)donde nos
informa:
Qué las teorías de Jean Piaget, señalan el punto de partida de las
concepciones constructivistas del aprendizaje, como “un proceso de
construcción interno, activo e individual”.
35

Si bien Piaget no pretendió que sus investigaciones tuvieran
repercusiones o implicaciones educativas, sin embargo, éstas fueron
inevitables, desde luego que los conocimientos que se aspira que
aprenda el alumno, tienen que ser asimilados por su estructura
cognitiva. (p. 21 – 22).
Para Piaget, el aprendizaje constituye en un proceso de adquisición de
conocimientos del entorno, en base de las estructuras cognitivas
preexistentes en el sujeto y la trasformación evolutiva de dichas
estructuras, afirmándose que el desarrollo cognitivo del ser, se produce de
manera espontánea.
Al desarrollar este proyecto de educación, se busca estudiar la conducta
y los procesos mentales de los estudiantes, donde tendrán un impacto
dentro de la convivencia social y de su entorno, pero también la psicología
desarrolla aprendizaje de motivación, ya sea dentro del proceso áulico o en
las actividades extracurriculares programadas por el docente y por la
institución, La importancia de la psicología es, describir, explicar, predecir
y controlar algunas conductas en diferentes ámbitos.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La pedagogía es fundamental para la educación, porque ayudará a
construir conocimientos y habilidades para el proceso de aprendizaje, nos
da oportunidad de incrementar, aplicar y emplear las cualidades adquiridas
durante el proceso de aprendizaje, con la finalidad de encontrar una utilidad
muy esencial dentro de la vida personal y social para desempeñarse como
profesional.
36

La pedagogía es relevante para el estudiante, porque es la ciencia que
estudia a la educación, en la cual va a preparar al hombre para la vida, para
su crecimiento en conocimientos, habilidades, acción y estrategias, siendo
la base fundamental durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, las
instituciones tienen los ejemplares a seguir para lograr ser educadores, y
jóvenes de calidad dentro de la sociedad.
PEDAGÓGIA CONDUCTISTA
Esta pedagogía tiene como fundador principal a, Watson John Broadus
en la cual nos da una base fundamental para que el ser humano pueda
desarrollar su forma de pensar, de una manera muy eficaz, dentro de la
sociedad.
Como lo señala acertadamente (QUISPE GÁLVEZ, 2012), que la
corriente pedagógica trata de darle una variación al comportamiento del
estudiante, mediantes estos planteamientos de estrategias
conductuales.
Se evaluaran los procedimientos constantemente de acuerdo a lo
planteado y propuestos, siempre utilizando los medios tecnológicos
dentro de las unidades educativas como medio para modificar la
conducta del estudiante.
Se puede considerar, que la pedagogía tiene como misión, desarrollar
los niveles de aprendizaje en los estudiantes, de tal manera que eleve en
ellos la capacidad de razonar, y reflexionar, sobre la práctica y lo esencial
de la vida; así mismo pedagógicamente el educando podrá construir sus
valores y mejorar su convivencia social.
37

La educación en pedagogías es muy importante en el estudiante,
porque es la base fundamental para el crecimiento y desarrollo del
conocimiento, a través de las diferentes metodologías expuesta por cada
docente en el aula de formación, y que él pueda aplicar las diferentes
actividades que puedan orientar hacia los logros programados durante el
proceso de enseñanza.
Funcionalismo
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Esta investigación sociológicamente se va a fundamentar en la corriente
del funcionalismo de Emile Durkheim, en la que nos menciona la forma de
llegar a una etapa de formación en los estudiantes; y que la educación es
hechos sociales que ocurren por el comportamiento de la sociedad, de
acuerdo con esta postura vemos la importancia de la educación desde la
práctica y desde el punto de vista teórico como lo afirma la siguiente cita.
Desde el punto de vista de ( Fingermann, 2015), nos afirma que para
Durkheim la enseñanza o preparación es una acción colectiva que
cooperará en la instrucción del alumnado, durante la etapa de estudio
se lo puede realizar de una manera práctica mas no teórico.
De acuerdo con el pensamiento del autor el proceso de educación
incorporará en el estudiante contenidos de muchas relevancias durante
la preparación de aprendizaje, diferenciando según la cultura en la cual
habite, esta escuela como organismo especializado, cumple esta
función de preparar al alumnado para lograr conocimientos y adquirir
competencias para competir dentro de la sociedad.
38

Es notorio que la sociología es un cambio de la mentalidad humana,
tanto para la sociedad, como para enfrentar nuevos desafíos, donde se va
adquiriendo nuevos conocimientos y la forma de pensar para un nuevo
cambio en la vida cotidiana.
El fortalecimiento de valores humanos en los estudiantes, dada a está
la viabilidad para que logren un óptimo desenvolvimiento en el entorno
social; los docentes podrán desarrollar con los estudiantes una
comunicación afectiva y efectiva que permita afrontar responsablemente
las diferentes acciones y pensamientos como parte del proceso del buen
vivir.
Las relaciones interpersonales de los estudiantes mejoran
paulatinamente y permitirá integrar al proceso educativo con la comunidad
donde este se desarrolla.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Para el presente estudio se considera como elementos normativos la
Constitución Política del Educador.
Ley de educación y sus reglamentos.
EXPIDE LA SIGUIENTE LEY DE EDUCACIÓN
TÍTULO PRIMERO
Capítulo II
PRINCIPIOS Y FINES
39

Art. 3.- Son fines de la educación ecuatoriana:
a) Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano,
su identidad cultural y autenticidad dentro del ámbito
latinoamericano y mundial;
b) Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del
estudiante, respetando su identidad personal para que contribuya
activamente a la transformación moral, política, social, cultural y
económica del país.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
Título I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
Capítulo Único
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a
los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
i. Educación en valores. - La educación debe basarse en la transmisión
y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el
respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por
identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la
equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación.
40

Objetivos de los programas de educación. - La educación básica y
media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física
del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo;
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y
libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la
valoración de las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía
y la cooperación;
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y
adolescencia;
f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia identidad
cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de otros
pueblos y culturas.
41

TÉRMINOS RELEVANTES
Pensamiento. – Actividad mental de una persona, expresa ideas, juicios,
razonamientos, del mundo, independientemente de los objetos. Se expresa
lo que se conoce en el mundo de la naturaleza y en nuestro propio yo.
Valores Humanos. – Son valores morales que afectan la conducta de los
individuos. Los valores morales pueden ser considerados éticos y sociales,
que constituyen un conjunto de reglas establecidas para lograr una
convivencia saludable dentro de una sociedad.
Aprendizaje. - Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio,
el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios
para aprender algún arte u oficio.
Valor. - Cualidad o conjunto de cualidades por las que una persona o cosa
es apreciada o bien considerada.
Filosofía. – Ciencias de las leyes más generales de la naturaleza,
sociedad, pensamiento; nace con la actividad del hombre, es sistemático,
coherente, evaluativa, critica, autocritica, objetiva, racional, y universal, es
el cumulo de la sabiduría humana.
Filosofar. - Pensar o meditar sobre algo con razonamientos filosóficos.
Jerarquía. – Organización de personas o cosas en una escala ordenada y
subordinante según un criterio de mayor o menor importancia o relevancia
dentro de la misma.
42

Conocimiento. – Proceso creador del hombre que forma su saber.
Acumulación sistemática de experiencias intelectuales que permite al
hombre tener conciencia objetiva de sí mismo, de la naturaleza y la
sociedad.
Metodología. – Conjunto de métodos que se siguen en una investigación
científica, un estudio o una exposición doctrina.
Comportamiento. - Manera de comportarse una persona en una situación
determinada o en general.
Practica. - Habilidad o experiencia que se consigue o se adquiere con la
realización continuada de una actividad.
Acción. – Palabra que indica que una persona, animal o cosa (material o
inmaterial) está haciendo algo, está actuando (de manera voluntaria o
involuntaria, de pensamiento, palabra u obra), lo que normalmente implica
movimiento o cambio de estado o situación y afecta o influye en una
persona, animal o cosa.
Estrategia. - Es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone
de una serie de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a
conseguir los mejores resultados posibles. La estrategia está orientada a
alcanzar un objetivo siguiendo una pauta de actuación.
Pragmatismo. – Teoría filosófica según la cual el único medio de juzgar la
verdad de una doctrina moral, social, religiosa o científica consiste en
considerar sus efectos prácticos.
Programa. – Proyecto o planificación ordenada de las distintas partes o
actividades que componen algo que se va a realizar.
43

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS, Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS.
DISEÑO METODOLÓGICO
La metodología constituye en el diseño del plan de estudio
metodológico, donde nos permitirá diseñar las estrategias adecuadas para
lograr la recopilación de información, para después de proceder a analizar
y a darle una interpretación a la formulación del problema durante este
proceso.
El diseño que se va a utilizar para la siguiente investigación es la cuali-
cuantitativo:
Cualitativa. – Es cualitativa, porque la importancia de este diseño de
investigación es, la de re-coleccionar datos, a través de los recursos o
métodos como la observación, entrevista, encuestas y su objetivo principal
es la descripción o la naturaleza de un fenómeno.
Tal como lo afirma el autor ( Ramírez Franco, 2011) en su obra, la cual
nos informa que el diseño cualitativo, es un método de investigación que
tiene como proceso la recolección de datos o fuentes para llegar al cómo y
el porqué de que algo ocurra, donde trataremos de conocer el proceder de
las cosas y al mismo tiempo nos ayuda a comprender el comportamiento
44

del ser, sin crear ningún tipo de estadística para conocer el resultado de
dicho problema.
Es fundamental para este proyecto, porque a través de los recursos
utilizados como las encuestas y entrevistas, se determinó obtener los
detalles del fenómeno a investigar, obteniendo los resultados para llevar a
cabo el proceso de investigación.
Cuantitativa. – Este diseño de metodología, busca aclarar el resultado
a través de las estadísticas, utilizando las variables, en la cual se va a
producir por las causas y efectos de las cosas que haya claridad entre los
elementos del problema.
De acuerdo con ( Ramírez Franco, 2011) nos afirma que el diseño
cuantitativo es un método que se va a ser y examinar la información de
manera numérica, obtenida en formas de estadísticas y al tener un
procedimiento deductivo debe de respaldarse en las evidencias realizadas
a través de las encuestas y experimentos, para entonces así lograr la
recopilación de información o antecedentes, es aquí donde se realizó
numéricamente el estudio, para ver cómo se encuentra el estado del
problema a investigar.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación de Campo-Documental
Para el procedimiento de este proyecto, se utilizó la investigación de
campo-documental, en la cual esta aplicación nos permitió estar en el lugar
de los hechos y la revisión de documentos ya realizadas anteriormente con
respeto al tema, a través de la observación directa se logró obtener detalles
45

e información del problema a examinar, se realizó las descripciones de las
temáticas, y de situación conflicto del problema.
El tipo de investigación de campo, nos permite como investigador
descubrir a través de la observación, encuestas y entrevistas, los
problemas en el lugar de los hechos, junto a la documental, donde va a
hacer la garantía de la calidad de los fundamentos de la temática del
proceso investigado, siendo fundamental para el desarrollo del proyecto,
donde se va a lograr obtener los detalles para analizar el problema.
Según el autor ( Arismendi, 2013) en su anuncio cito a (Santa palella y
Feliberto Martins (2010)), en la cual confirma que la Investigación de campo
se fundamenta en la recopilación de información directamente de la
existencia donde ocurren los hechos, sin cambiar el veredicto o controlar
las variables. Este diseño logra estudiar aquellos fenómenos sociales en
su entorno natural. (p.88)
La investigación de campo es fundamental para el desarrollo de este
proyecto, porque nos va a permitir a observar en las instalaciones del lugar
de los hechos, buscar el conflicto de aquel fenómeno indicado, y así lograr
identificar en qué estado se encuentra el problema formulado.
Es documental porque a través de archivos ya realizados nos permites
descubrir cómo esta aquel problema científicamente, así como lo afirma el
autor ( Arismendi, 2013) en su blog en la cual cita a (Santa palella y
Feliberto Martins (2010)), y la define de la siguiente manera: La
investigación documental se precisa directamente en la selección de datos
de varias fuentes. Donde va a Indagar sobre un argumento en documentos
escritos u orales, uno de, los ejemplos más típicos de esta investigación
son las obras o tesis de historia. (p.90).
46

La investigación documental es importante y fundamental para el
proceso de la investigación que se está llevando acabo, porque a través
de la recolección de información se va a lograr determinar la situación del
problema planteado en obra ya realizadas por autores diferentes.
Según su nivel esta investigación para su proceso se va a llevar a cabo
en forma, exploratoria y descriptiva.
Exploratoria. - Este tipo de investigación es sumamente importante
para este proyecto, porque nos va a permitir descubrir el comportamiento
humano, en la cual vamos a familiarizarnos con los problemas
desconocidos de la temática, vamos a explorar y a descubrir algo nuevo
que nos lleve a una realidad, y como se va a investigar acerca de los valores
en los estudiantes y la conducta para así poder determinar un resultado
relacionados sobre el tema del trabajo.
Descriptiva. – Esta investigación es de tipo descriptivo, ya que nos va
a permitir explicar, determinar y analizar un problema educativo, analizando
sus causas y efectos para lograr determinar las conclusiones de la
temática, de acuerdo como lo afirma el siguiente autor.
De acuerdo a (Tubon Guerron , 2013) nos afirma que esta investigación:
Tiene como base principal la observación de un determinado fenómeno,
se produce cuando se describe y explica de forma detallada este suceso
o fenómeno que se está analizando en el desarrollo del trabajo
investigativo, le permite al investigador tener una visión clara y objetiva
de lo estudiando. (Jarrín, 2000:12).
47

Este tipo de investigación nos trata de decir que es posible descubrir
cada detalle del fenómeno tratado dentro de la institución y el porqué del
comportamiento en los estudiantes del colegio fiscal ´´ Vicente
Rocafuerte´´, de manera directa donde se va a determinar el origen, los
procesos y las características más fundamentales del problema.
Esta investigación se llevará de una manera aplicada.
La investigación aplicada nos llevará a las búsquedas de conocimientos
a través de la práctica, el actuar, conocer y descubrir, que nos permitirá
construir aprendizaje para el desarrollo y bienestar de cada estudiante, a
diferencia de la básica que está basada en conocimiento científico, está
nos va a permitir dar soluciones a cualquier problema que hoy están
surgiendo, ya sea fenómenos sociales y naturales.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Este proyecto de investigación se llevó a cabo en las instalaciones de la
población del colegio fiscal, “Vicente Rocafuerte”, de la ciudad de
Guayaquil, en los estudiantes de primer año de bachillerato paralelo (A).
Población. - Es el conjunto que representa una sociedad y que puede
ser pequeña y grande, en la cual va permitir la recopilación de los
elementos más básicos durante el estudio.
Para esta investigación se ha considerado los siguientes elementos de
población que consta de 3 autoridad, 1 psicólogo, 18 Docente, 348 padres
de familia y 348 estudiantes, dando un total de 718, detallado en el siguiente
cuadro.
48

Cuadro No.- 3 población
Ítem Estrato Población
1 Autoridad 3
2 Psicólogo 1
3 Docente 18
4 Padres de familias 348
5 Estudiantes 348
FUENTE: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
Total 718
Muestra. – La muestra es un conjunto de elementos que se toma para
realizar un estudio y obtener un resultado.
De acuerdo a (Ramirez, 2015), donde cita a Hernández y otros (2008)
define que muestra es ´´una parte representativo de un conjunto de
población o universo, cuyas característica deben ser por pequeñas lo
más exacta posibles ´´ (p.174).
Es importante tomar en consideración, que el muestreo, se lo realizó a
estudiantes del primer año de bachillerato, del colegio fiscal, “Vicente
Rocafuerte”, paralelo (A), siendo un tipo de investigación no probabilística,
porque la población es pequeña, detallado en el siguiente cuadro.
Cuadro No.- 4 Muestra
Ítem Estrato Población
1 Autoridad 1
2 Psicólogo 1
3 Docente 9
4 Padres de familias 43
5 Estudiantes 43
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque &Rene Quiroz
Total 97
49

CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
CUADRO N°.- 5
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS
El Desarrollo del Pensamiento
Filosófico.
Es fundamental para el incremento
de poder crear ideas, concepto y
conocimientos logrando un
Desempeño de desarrollo
del pensamiento
Nivel de excelencia del
pensamiento critico
Porcentaje de incremento del
razonamiento proporcional.
Flexibilidad del pensamiento
creatividad
Encuesta dirigida a:
Docentes
Estudiantes
aprendizaje crítico reflexivo.
valores humanos:
Son aquellas categorías que ayudan
a aumentar la personalidad del ser.
La educación en la instrucción de
valores es enseñar moralmente, al
Valores Morales
Conducta
Relaciones sociales
Respeto
Emprendimiento
Responsabilidad
Actúa de manera correcta
Encuesta dirigida a:
Padres de familia,
Docentes
estudiante a conllevar principios de
orden y de acción en la que ellos
puedan tener la certeza y el
propósito de contribuir para su vida.
Saluda al entrar y salir del aula
Desarrollo integral
Convivencias
Estudiantes
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
50

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
El método de la investigación es la ruta para lograr los objetivos deseado
durante el proceso investigativo, en la cual nos va a conducir hacia un
conocimiento adecuado a través de las acciones a realizada, con la
finalidad de obtener el veredicto final y resultados para lograr dar solución
al problema que se está planteando, se va a utilizar los métodos, inductivo
y deductivo.
Método inductivo. – El método inductivo es un razonamiento que está
basado en las premisas, las cuales éste vendría a hacer los objetos de
análisis, del experimento que se está analizando en la investigación, para
lograr unas conclusiones generales. Nos permitió a que se efectúen análisis
de cada una de las variables, de la manera más detallada hasta llegar a
una extensión sobre la relación de las mismas y su efecto sobre el dilema
de estudio.
Para (Cerraga Sánchez , 2012) el método ´´consiste en basarse en
enunciados singulares, tales como descripciones de los resultados de la
observaciones o experiencias para plantear, enunciados universales,
tales como hipótesis o teorías´´(P.83)
De acuerdo con la definición, podemos entender que con el método
inductivo podemos estudiar varios elementos, llegando con una certeza
completa y verdadera para la investigación, siendo fundamental para el
trabajo que se está realizando, de tal manera que nos va a permitir procesar
y analizar los datos de las encuestas aplicadas y la interpretación de dicha
información obtenida.
Método deductivo. – Es un método de razonamiento que va desde las
cosas generales aceptando como verdadero, para luego después deducirlo
51

a través del razonamiento lógico, es decir que, partiendo de las verdades
anticipadamente constituida como inicios generales, para luego proyectarlo
en los cosos individuales y verificar si son verdaderas. Nos ayudó a
proporcionar y a enriquecer la búsqueda con diversas teorías sobre la
enseñanza del desarrollo del pensamiento, en el fortalecimiento de los
valores.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Las técnicas e instrumentos utilizados para esta investigación, fueron la
observación, encuestas y entrevistas, las cuales nos permitieron conocer
los detalles del problema de estudio.
Observación. - Es un tipo de investigación fundamental para este
proyecto, siendo así que a través de la misma es el primer recurso utilizado
para este proceso, en la cual como investigador nos permitió tener varios
apuntes, de los detalles más importantes del lugar de los hechos y del
problema a tratar.
Es de tipo directa y estructurada: Porque nos permitió de una manera
directa llegar al lugar de estudio y observar el estado del fenómeno
identificado y estructurada porque nos dio la oportunidad de anotar cada
detalle de la información.
Observación física del centro educativo
Guía de observación de la planta física del centro educativo en donde
se realizó la investigación.
1.- Nombre del centro educativo: Vicente Rocafuerte
52

Instrucciones: Escriba en lo que corresponde en cada uno de los
aspectos observados en referencias al comportamiento estudiantil.
Cuadro N°6 Estructura de observación
N°
Aspecto Observado
1 Alumnos con actitud negativa
2 Estudiantes son impuntuales con las tareas, no entran en horas de clases
3 Estudiantes no tienen respeto hacia el docente y padres de familia
4 El estudiantado no respetan las horas de clases
5 No saludan correctamente
6 Actitud negativa en valores éticos
Elaborado por: Willian Baque & René Quiroz
Encuestas. – La encuesta se la realizó con preguntas estructuradas
cerrada a padres de familia, estudiantes y docentes de la población, con el
objetivo principal de obtener información de acuerdo con el tema de la
investigación con respeto al fortalecimiento de los valores humanos, en los
estudiantes de primer año bachillerato paralelo (A) del colegio fiscal,
“Vicente Rocafuerte“
El tipo de encuestas que se utilizó en esta investigación es descriptiva,
porque permitió descubrir, en que estados se encuentra la población en la
cual se llevó dicho proceso, y es analítica, porque además de describir la
situación, nos ayudó a explicar en qué situación se encuentra el fenómeno
a investigar.
Entrevistas. – Las entrevistas hechas a las autoridades fueron de
manera abiertas, con el propósito de lograr información acerca del
desarrollo del pensamiento y la importancia del diseño de un programa
micro curricular para el fortalecimiento de valores humanos en los
estudiantes del plantel.
53

ANÁLISIS DE DATOS
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Entrevista realizada al vicerrector del colegio fiscal mixto´´ Vicente
Rocafuerte´´.
1.- ¿De acuerdo a su experiencia, como considera la participación de
los docentes del plantel en el fortalecimiento de la práctica de valores
humanos hacia los estudiantes?......
Nosotros siempre recalcamos que es lo principal, si no hay valores no hay
una formación totalmente completa, no solo en la parte científica
académica, si no son principios y valores y eso se inculca en la institución,
es así que este año tenemos un cronograma cívico donde se expresan y
se pone en práctica que los chicos mismo dirijan temas que puedan poner
en valores.
2.- ¿Cuál es las estrategias que aplican los docentes para aplicar la
asignatura de desarrollo del pensamiento filosófico en la institución
que Ud. Dirige?
Bueno, la estrategia que nosotros indicamos primero va apegado al plan
que nos indica el ministerio de educación, luego hacemos unas actividades
extracurriculares donde nuestros estudiantes puedan un desarrollo mucho
más avanzados a los que nos indica el ministerio, para tratar de rescatar
una asignatura qua ya estamos viendo y que no le prestan mucho atención
e interés es por esos que estamos haciendo unas actividades
extracurriculares.
54

3.- ¿Dispone el plantel de un diseño de un programa micro curricular
en valores con enfoque educativo en su proceso de aprendizaje?
Bueno, si en el proceso de aprendizaje, no como usted lo indica, pero si
tenemos en nuestros cronogramas donde se manifiesten todos los periodos
lectivos en inculcar los asuntos de los valores dentro de actividades, y eso
de alguna forma indirecta va al proceso de aprendizaje.
4.- ¿Se orientan los docentes con un diseño de programa micro
curricular de valores con enfoque educativo para proporcionar el
proceso de inter-aprendizaje?
Bueno, es similar a los que decía anterior tenemos este programa que
semana a semana se da en conjuntamente con el dese y hacemos que
participen en una actividad interdisciplinaria con varias asignaturas.
5.-Cree Ud. ¿Qué, al aplicarse un programa educativo, en el
fortalecimiento de práctica de valores, ayudará en el comportamiento
y conducta del estudiante, Por qué?
Totalmente estamos de acuerdo, de donde se practiquen valores vamos a
tener jóvenes, niños, y niñas de una buena conducta, de un buen
comportamiento y no solamente dentro de la institución, sino dentro y fuera,
pero eso no es solamente un aporte de la institución sino un aporte de la
familia, de que nos sirve si nosotros fortalecemos en la institución, pero si
la familia no ayuda y no practica los valores sino practicas los antivalores
no nos va a servir de nada.
55

Entrevista realizada al departamento de consejería estudiantil del
colegio fiscal mixto´´ Vicente Rocafuerte´´.
1.- ¿Por qué considera importante que se le enseñe al estudiante la
formación en práctica de valores?
Porque es una amanera en que ellos puedan fortalecer esos valores que
en casa se están perdiendo, prácticamente fortalecerlo sería lo ideal para
que ellos puedan ir mejorando esos antivalores que ellos tienen.
2.- ¿Qué fundamental es para los estudiantes que desarrollen sus
convivencias dentro de la comunidad, a través de la asignatura de
desarrollo del pensamiento en el fortalecimiento de los valores?
La convivencia dentro de la comunidad es muy importante para que los
chicos puedan llegar a tener una relación y comunicación con principios, y
los valores serian fundamental para su desarrollo personal
3.- ¿Considera importante que se aplique en los estudiantes una
orientación, a través de un programa en el fortalecimiento de los
valores, por qué?
Si es importante, Porque al fortalecer esos valores a través de un proyecto
que se puede dar, sería muy interesante y es una forma de fortalecer esa
parte en los estudiantes.
56

4.- Cree Ud., ¿Qué la conducta inadecuada de los estudiantes dentro
del salón de clases infiera al grupo, por qué?
La conducta si infiere en algunas situaciones cuando los chicos están
todos, ese también puede ser factores que a veces inciden en el
comportamiento inadecuado de los estudiantes, porque el hecho de estar
solo no hay esa persona que los ayuden, pero también es importante que
los chicos aprendan a fortalecer su autoestima que es lo más importante,
para poder tener una conducta muy excelente.
5.- ¿Cuál es la importancia que Ud. considera el fomentar algún tipo
de diseño o programa educativo para la formación adecuada en los
estudiantes del plantel?
La importancia seria que ellos a través de un programa puedan recocer
aquellos valores que hacen falta para su crecimiento y convivencias dentro
del plantel y aula.
57

Encuesta diagnóstica aplicada en los estudiantes.
CUADRO N° 7
1) ¿Su profesor demuestra interés por la asignatura
De Desarrollo del pensamiento que imparte?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 10 23%
Ítem A veces 8 19%
N°1 Casi siempre 11 26%
Nunca 14 33%
Totales 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
GRÁFICO N°1
FRECUENCIAS
33%
26%
23%
19%
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
Análisis e Interpretación
De las encuestas aplicadas en los estudiantes, el 33% indican que los
docentes no demuestran interés al compartir la asignatura de desarrollo del
pensamiento, un 26 % dicen que a veces, mientras un 23% opinan que casi
siempre, concluyendo con un 19 que dice que siempre lo hacen.
La mayoría de estudiantes encuestados, afirmaron que los maestros no
tienen mucho interés en compartir la asignatura de desarrollo del
pensamiento, esto nos permitirá crear estrategias para argumentar lo
fundamental que es la aplicación de la materia. Aplicando un programa
educativo con diversos recursos.
58

CUADRO N° 8
2) ¿Su docente expone la materia de Desarrollo del
Pensamiento con dinamismo y entusiasmo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 10 23%
Ítem A veces 9 21%
N°2 Casi siempre 9 21%
Nunca 15 35%
Totales 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
GRÁFICO N°2
FRECUENCIAS
35%
21%
23%
21%
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
Fuente: Colegio Fiscal “Vicente Rocafuerte
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
Análisis e Interpretación
De las encuestas aplicadas en los estudiantes el, 35% indican que los
docentes no imparten sus clases con dinamismo y entusiasmo, mientras
que un 23 % dicen que siempre, un 21% afirman que casi siempre y un
21% informo que solo a veces tienen tales cualidades al compartir sus
clases.
Las mayorías de los estudiantes encuestados afirman, que los tutores
tienen un promedio muy incompetente al compartir sus clases, solo un
grupo de jóvenes afirmaron que los docentes si tienen esas cualidades en
el momento de enseñar.
59

CUADRO N° 9
3) ¿Aplican sus docentes en el aula el valor del emprendimiento?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 12 28%
Ítem A veces 10 23%
N°3 Casi siempre 6 14%
Nunca 15 35%
Totales 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
GRÁFICO N°3
FRECUENCIAS
35%
14%
28%
23%
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
Análisis e Interpretación
De las encuestas que se realizó en los estudiantes, el 35% indican que
los docentes no aplican el valor del emprendimiento, mientras que el 28 %
dicen que lo hacen siempre, el 23% afirman que a veces y un 14% informo
que los docentes aplican el valor casi siempre.
De acuerdo al resultado obtenido, no todos los docentes imparten el
valor del emprendimiento en clases, dando un resultado negativo para una
enseñanza durante el proceso evolutivo en educación, es considerable la
aplicación de estrategias a través de un programa educativos en valores.
60

CUADRO N° 10
4) ¿Te orientan tus profesores acerca de los valores ético y morales?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 9 21%
Ítem A veces 6 14%
N°4 Casi siempre 11 26%
Nunca 17 39%
Totales 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
GRÁFICO N° 4
FRECUENCIAS
39%
26%
21%
14%
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
Fuente: Colegio Fiscal, “Vicente Rocafuerte”
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
Análisis e Interpretación
De las encuestas realizadas en los alumnos, un 39% indican que los
docentes no orientan los valores éticos y morales, mientras que el 26 %
dicen que casi siempre enseñan, el 21% afirman que siempre y para un
14%, los docentes solo a veces orientan a los estudiantes.
Podemos destacar que la mayor parte de estudiantes, consideran que
los docentes no dan una orientación adecuada con respeta a los valores
éticos y morales, de acuerdo al resultado es importante implementar
nuevas estrategias metodológicas con respeto a estos principios.
61

CUADRO N° 11
5) ¿Considera Ud. Importante las orientaciones que comunican los
docentes para una adecuada práctica de valores humanos en la
institución?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 9 21%
Ítem A veces 10 23%
N°5 Casi siempre 10 23%
Nunca 14 33%
Totales 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal “Vicente Rocafuerte”
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
GRÁFICO N° 5
FRECUENCIAS
33%
23%
21%
23%
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
Fuente: Colegio Fiscal, “Vicente Rocafuerte”
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
Análisis e Interpretación
En las encuestas aplicadas a los estudiantes el 33% consideran que no
es importante las orientaciones que comunican los docentes en el plantel,
mientras que el 23% dicen que solo es a veces, un 23% opinan que casi
siempre y un 21% considera que siempre.
De acuerdo a los estudiantes encuestados, consideran que los docentes
no dan unas orientaciones adecuadas para el proceso de aprendizaje, es
importante lograr un resultado positivo en el comportamiento del alumnado.
62

CUADRO N° 12
6) ¿Considera que la asignatura de desarrollo del pensamiento
filosófico, es fundamental para el fortalecimiento de un
aprendizaje reflexivo y critico?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 20 47%
Ítem A veces 10 23%
N°6 Casi siempre 10 23%
Nunca 3 7%
Totales 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
GRÁFICO N° 6
FRECUENCIAS
23%
7%
47%
Siempre
A veces
23%
Casi siempre
Nunca
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
Análisis e Interpretación
El 47% de estudiantes afirman que, es importante la asignatura del
desarrollo del pensamiento, mientras que para el 23% lo es solo a veces,
para otro 23% casi siempre y solo para un 7% no le es importante.
La mayoría de estudiantes encuestados, afirman que sí, es importante
la aplicación de la asignatura de desarrollo del pensamiento, para lograr
llegar a ser crítico y reflexivo durante el proceso de enseñanza.
63

CUADRO N° 13
7) ¿Cree Ud. que aprender desarrollo del pensamiento con el diseño
de programa en valores en el colegio le ayudará para sus estudios
superiores?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 16 37%
Ítem A veces 12 28%
N°7 Casi siempre 14 33%
Nunca 1 2%
Totales 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
GRÁFICO N° 7
FRECUENCIAS
33%
2%
37%
Siempre
A veces
28%
Casi siempre
Nunca
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
Análisis e Interpretación
Luego del trabajo realizado, se obtuvo como resultados de las
encuestas de los alumnos lo siguiente. El 37% de los escolares afirman
que, siempre es importante la aplicación de un programa para el desarrollo
del pensamiento, el 33% dice casi siempre, el 28% casi afirma que casi
siempre y para un 2% no lo es importante aprender.
La mayoría de estudiantes encuestados, afirman que, si es importante
aprender a través de una aplicación de un programa en valores, para
obtener una conducta bien formada, donde se logrará lo importante y
fundamental que son para nuestras vidas y el desarrollo del aprendizaje.
64

CUADRO N° 14
8) ¿Considera importante el diseño de un programa micro curricular
para conocer los valores humanos?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 14 33%
Ítem A veces 13 30%
N°8 Casi siempre 11 26%
Nunca 5 12%
Totales 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
GRÁFICO N° 8
FRECUENCIAS
12%
33%
26%
30%
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
Análisis e Interpretación
Luego Del trabajo realizado en los alumnos, se obtuvo como resultado
que el 33% de los escolares dicen que, siempre es importante el diseño de
un programa micro curricular, mientras que el 30% a veces lo es, el 26%
casi siempre y un 12% afirma que no es fundamental.
La mayoría de estudiantes encuestados afirman que, es importante el
diseño del programa para fortalecer los valores y poder ponerlos en
práctica, la aplicación de esta actividad, ayudará a desarrollar principios
éticos, en los estudiantes.
65

CUADRO N° 15
9) Cree Ud. ¿Importante que el docente imparta clases a través de
programa, en valores para su desarrollo personal dentro del
colegio?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 25 58%
Ítem A veces 9 21%
N° 9 Casi siempre 4 9%
Nunca 5 12%
Totales 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Quiroz
GRÁFICO N° 9
FRECUENCIAS
9% 12%
21%
58%
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque &Rene Quiroz
Análisis e Interpretación
De acuerda a la encuesta de la siguiente pregunta, el 58% dice que,
siempre está de acuerdo que el docente imparta clases con programa
educativo en valores, mientras que un 21% afirma que solo a veces, el 9 %
casi siempre y un 12 % informa que no es necesario.
Para muchos de los encuestados, es importante que el docente ayude
a desarrollar valores con un programa educativo durante el proceso de
aprendizaje, para así lograr una conducta adecuada en el estudiante.
66

CUADRO N° 16
10) ¿Le gustaría que se diera una charla de valores humanos a través
de un diseño de programa didáctico educativo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 25 58%
Ítem A veces 4 9%
N° 10 Casi siempre 8 19%
Nunca 6 14%
Totales 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 10
FRECUENCIAS
19%
9%
14%
58%
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e Interpretación
De las encuestas aplicadas en los estudiantes, el 58% indican que
siempre es importante una charla en valores; mientras que el 19% indican
que casi siempre, el 9% afirma que casi que a veces y para el 14% no es
importante.
La mayoría de los alumnos encuestados, afirman que si es fundamental
la charla con un programa en valores; porque le ayudará a incrementar
conocimientos en formación ética, durante el proceso de aprendizaje
educativo.
67

Encuesta dirigida para, Docentes del colegio fiscal mixto´´ Vicente
Rocafuerte´´.
CUADRO N° 17
1) ¿Cuál considera Ud. que es el nivel de excelencia de pensamiento
crítico desarrollado por los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 0 0%
Ítem Muy Bueno 1 11%
N° 1 Bueno 2 22%
Regular 1 11%
Deficiente 5 56%
total 9 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 11
56%
FRECUENCIAS
0% 11%
22%
11%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En las siguientes encuestas realizadas a los docentes, consideran que
el nivel de pensamiento crítico en los estudiantes, es deficiente con un 56%,
mientras que otros un 11%, es regular, otro 11% dice muy bueno, un
22%considera que es bueno.
Las mayorías de los docentes, consideran que el nivel de desarrollo del
pensamiento crítico en los alumnos, es negativo, esto recalca lo
fundamental, que sería la aplicación de la asignatura de desarrollo del
pensamiento, para desarrollar el nivel de aprendizaje reflexivo.
68

CUADRO N° 18
2) ¿Cómo califica en los estudiantes, el desempeño del desarrollo del
pensamiento mostrado en el proceso áulico?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 0 0%
Ítem Muy Bueno 1 11%
N° 2 Bueno 0 0%
Regular 2 22%
Deficiente 6 67%
Total 9 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 12
67%
FRECUENCIAS
0%
0%
11%
22%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación.
Durante la encuesta realizada a docentes, con respeto a la pregunta
dos, califican el desempeños de los alumnos como deficiente, con un 67%,
para otros es muy regular con un 22%, con un 11% muy bueno y con un
0% sin repuestas.
De acuerdo a los resultados obtenidos, podemos ver que las mayorías
de los docentes encuestados, califican como negativo el proceso o el
desempeño de los alumnos dentro de clases, demostrando lo fundamental
que sería la impartición de un programa con actividades varias.
69

CUADRO N° 19
3) ¿Cuál es la consideración que tiene el enseñarles a los
estudiantes como asignatura el desarrollo del pensamiento desde
el diversificado?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 2 22%
Ítem Muy Bueno 2 22%
N° 3 Bueno 3 33%
Regular 2 22%
Deficiente 0 0%
total 9 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque Y Rene Calderón
GRÁFICO N° 13
FRECUENCIAS
0%
22% 22%
22%
34%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
Dentro del trabajo realizado, se logró obtener los siguientes resultados,
un 33% con bueno, mientras que para otros un 22% es muy bueno, un 22%
excelente, un 22% regular y un 0% en vacíos.
De acuerdo a los encuestados, afirman que, si es muy importante
enseñar la asignatura de desarrollo del pensamiento desde el diversificado,
aunque unas minorías opinan que sería regular.
70

CUADRO N° 20
4) ¿Cómo considera el nivel de desarrollo de valores ético en los
estudiantes?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 0 0%
Ítem Muy Bueno 1 11%
N° 4 Bueno 1 11%
Regular 6 67%
Deficiente 1 11%
total 9 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 14
FRECUENCIAS
0%
11% 11% 11%
67%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En las encuestas realizadas a los docentes con respecto a cómo
consideran los valores éticos en los alumnos, afirmaron que el 67% es
regular, mientras que para algunos el 11% es muy bueno, otros dicen que
un 11% es deficiente, otro 11% es bueno...
Las mayorías de los docentes, afirman a través de las encuestas, que
el nivel de valores éticos en los estudiantes es regular, dando a notar la
falta de práctica axiológica durante el proceso educativo, es fundamental la
aplicación de un programa en valores, para el fortalecimiento de la
conducta.
71

CUADRO N° 21
5) ¿Cuál es el nivel de relevancia que tiene, para la práctica de los
valores humanos, la puesta en marcha de un programa que
fortalezca el desarrollo del pensamiento filosófico?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 1 11%
Ítem Muy Bueno 6 67%
N° 5 Bueno 2 22%
Regular 0 0%
Deficiente 0 0%
total 9 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 15
FRECUENCIAS
0% 0%
22%
11%
67%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En las encuestas realizadas a los docentes, afirman que el 67% es muy
bueno aplicar un programa para la práctica de valores, mientras que para
un 22% es bueno, para otros con un 11% excelente.
De acuerdo a los resultados obtenidos, las mayorías de docentes,
afirman que es importante poner en marcha la práctica de valores a través
de un programa en la asignatura del desarrollo del pensamiento.
72

CUADRO N° 22
6) ¿Cuál es la predisposición que muestra el estudiante cuando en
el proceso áulico se desarrollan temáticas sobre la práctica de
valores morales?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 0 0%
Ítem Muy Bueno 0 0%
N° 6 Bueno 1 11%
Regular 3 33%
Deficiente 5 56%
Total 9 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 16
56%
FRECUENCIAS
0% 0%
11%
33%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En los siguientes resultados obtenidos,
afirma que un 56% de
estudiantes, no tienen predisposición al escuchar la práctica de valores,
mientras que para un 33%, es regular la atención, para un 11%, es bueno,
y porcentajes en cero.
Las mayorías de los docentes, dicen que la atención de los alumnos a
la hora de impartir valores es deficiente y una pequeña minoría afirman que
es muy regular la atención, igual unos dicen que si prestan atención,
notamos lo fundamental que es contar con un programa en valores con
diferentes metodología.
73

CUADRO N° 23
7) ¿Cuál es el nivel de aporte que significaría para la institución, el
dotar de un programa con técnica activa tendente a un cambio
positivo recurrente al desarrollo integral de los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 3 33%
Ítem Muy Bueno 4 44%
N° 7 Bueno 2 22%
Regular 0 0%
Deficiente 0 0%
total 9 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 17
FRECUENCIAS
0% 0%
22% 33%
44%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En las encuestas realizadas a docentes, el 44% afirmo que es, muy
bueno implementar valores en la institución educativa, mientras que un
33%, dice que es muy excelente, un 22% afirmo que es bueno.
De acuerdo al trabajo realizado, se ha logrado identificar, que es muy
importante la aplicación de la práctica de valores en la institución y así
poder desarrollar la parte integral del alumnado con principios éticos.
74

CUADRO N° 24
8) Cuál es el nivel de consideración que le merece a Ud. ¿La
aplicación de un programa micro curricular en valores humanos
dirigido a los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 2 22%
Ítem Muy Bueno 3 33%
N° 8 Bueno 4 44%
Regular 0 0%
Deficiente 0 0%
total 9 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 18
44%
FRECUENCIAS
0% 0%
22%
33%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
De acuerdo a las siguientes encuestas de la pregunta a los docentes,
con respeta a la aplicación de un programa en valores en los estudiantes,
el 44% dice que es bueno, 33% muy bueno, el 22% es excelente, y un
porcentaje cero para la ejecución.
Las mayorías de docentes, dicen es muy importante la aplicación de un
programa en valores en los estudiantes, para ayudar en el crecimiento de
aprendizaje y conducta.
75

CUADRO N° 25
9) ¿Cómo considera Ud. la motivación del aprendizaje direccionado
a los estudiantes por medio de un programa micro curricular en
valores?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 1 11%
Ítem Muy Bueno 4 44%
N° 9 Bueno 3 33%
Regular 1 11%
Deficiente 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 19
FRECUENCIAS
0%
33%
11% 11%
44%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
De acuerdo al trabajo investigado, se logró los siguientes resultados con
respeto a la motivación de aprendizaje aplicando un programa educativo
en valores, donde el 44% afirma que es muy bueno, el 33% bueno, un 11%
excelente, un 11% regular y en cero %.
De acuerdo al resultado obtenido, donde el mayor porcentaje, está de
acuerdo a la aplicación de un programa en valores, para la motivación de
un aprendizaje en los estudiantes.
76

CUADRO N° 26
10) ¿Esta Ud. de acuerdo en proporcionarle al estudiante una
planificación micro curricular para desarrollar su juicio crítico?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 3 33%
Ítem Muy Bueno 4 44%
N° 10 Bueno 2 22%
Regular 0 0%
Deficiente 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 20
FRECUENCIAS
0% 0%
22%
44%
33%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Calderón
Análisis e interpretación
En las encuestas realizadas a los docentes, con el fin de proporcionarle
al estudiante una planificación micro curricular, para desarrollar su juicio
crítico, un 44% respondió que es muy bueno la aplicación, un 33% que es
excelente, 22% bueno, y varios en cero.
Con respeto a las encuestas, las mayorías de docentes afirman, que es
de muchas ganancias la impartición de una planificación curricular, para
desarrollar un aprendizaje crítico.
77

Encuesta dirigida a padres y madres de familia del colegio fiscal
mixto´´ Vicente Rocafuerte´´.
CUADRO N°27
1) ¿Cómo califica la actitud que muestran los docentes al momento de
aplicar los valores humanos en el proceso áulico de sus
representados?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 30 70%
Ítem Muy Bueno 11 26%
N° 1 Bueno 1 2%
Regular 1 2%
Deficiente 0 0%
Total 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 21
2%
2%
26%
FRECUENCIAS
0%
70%
Excelente
Muy Bueno
bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En las encuestas realizadas a los padres de familia, se obtuvo que el
70% tiene una excelente actitud para enseñar valores, un 26% afirmo que
es muy buena, un 2% bueno, un 2% regular.
La mayoría de padres de familia, encuestados respondió que la actitud
de los docentes es excelente, en el momento de compartir sus
conocimientos en valores dentro del proceso educativo.
78

CUADRO N° 28
2) ¿Cómo considera Ud. que sería la ayuda que recibirá su representado
al impartirse en el aula charla de valores humanos a través de un
programa microauricular?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 12 28%
Ítem Muy Bueno 27 63%
N° 2 Bueno 3 7%
Regular 1 2%
Deficiente 0 0%
Total 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 22
FRECUENCIAS
7% 2% 0%
28%
63%
Excelente
Muy Bueno
bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & Rene Calderón
Análisis e interpretación
En la encuesta realizada al padre de familia, de acuerdo a la pregunta
planteada, se logró como resultado que un, 63% es muy bueno, impartir
charla en valores para una formación adecuada, un 28% afirmo que es
excelente, un 7% bueno, un 2% regular.
Con respecto a la pregunta que se realizó, a los padres de familia,
estuvieron de acuerdo que se incentive a los estudiantes con charlas de
valores, para tener una mejor convivencia dentro de la sociedad.
79

CUADRO N° 29
3) ¿Considera importante que la institución realizara actividades para
fortalecer los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes
en valores?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 16 37%
Ítem Muy Bueno 18 42%
N° 3 Bueno 8 19%
Regular 1 2%
Deficiente 0 0%
Total 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 23
2% 0% FRECUENCIAS
19% 37%
42%
Excelente
Muy Bueno
bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En la consulta realizada a los padres de familia, se logró como
resultados que un 42%, afirma que es muy bueno, aplicarse actividades
para fortalecer los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes en
valores, dentro del plantel, un 37% afirmo que es excelente, un 19% bueno,
mientras que un 2% regular.
Los padres de familia, informaron en mayorías que sí, es importante
que la institución educativa instruya valores éticos, garantizando un
comportamiento adecuado frente a la sociedad.
80

CUADRO N° 30
4) ¿Cómo califica la capacidad que tiene el docente del colegio, para
ser considerado ejemplo para su representado en la práctica de
valores humanos?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 9 21%
Ítem Muy Bueno 25 58%
N° 4 Bueno 9 21%
Regular 0 0%
Deficiente 0 0%
Total 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 24
Título del gráfico
0% 0%
21% 21%
58%
Excelente
Muy Bueno
bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En las encuestas realizadas a los padres de familia, de acuerdo a la
pregunta planteada, se logró como resultado que un, 58% dice es muy
bueno, que el docente enseñe valores y sea ejemplo para los estudiantes,
un 21% afirmó que es excelente y mientras un 21% bueno.
Las mayorías de los padres de familia están de acuerdo en que el
docente deba de estar preparado y que aplique principios éticos a los
estudiantes demostrándose como ejemplo dentro del medio social.
81

CUADRO N° 31
5) ¿Cómo considera usted el desarrollo de pensamiento reflexivo
en su representado?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 0 0%
Ítem Muy Bueno 2 5%
N° 5 Bueno 8 19%
Regular 18 42%
Deficiente 15 35%
Total 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 25
FRECUENCIAS
35%
0% 5%
18%
Excelente
Muy Bueno
42%
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En la investigación aplicada a los
padres de familia, acerca del
desarrollo del pensamiento reflexivo, se logró como resultado que un 42%
dice que es regular, donde los estudiantes tienen un criterio de
razonamiento negativo a la hora de confrontar en un dialogo, un 35% afirmo
que es deficiente, un 18% bueno, un 5% muy bueno.
Las mayorías de padres de familia, consideran que sus hijos están
dotados en un bajo rendimiento de desarrollo de un pensamiento reflexivo,
dándonos a entender lo fundamental que sería, contar con unas tutorías en
la asignatura indicada.
82

CUADRO N° 32
6) Cómo considera Ud. ¿Que su representado a desarrollado de una
forma adecuada su criterio de pensamiento?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 0 0%
Ítem Muy Bueno 0 0%
N° 6 Bueno 9 21%
Regular 24 56%
Deficiente 10 23%
Total 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 26
FRECUENCIAS
0% 0%
23% 21%
56%
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En la siguiente indagación realizada a los padres de familia, se logró
como resultado que un 56 % afirma que el estudiante ha desarrollado su
pensamiento de forma regular, un 23% es deficiente, un 21% afirmo que es
bueno y porcentaje en cero.
Los padres de familia, consideran que la actividad de sus hijos y el buen
comportamiento han sido negativos, tomando como factor la importancia,
que sería la aplicación de estrategias, para el crecimiento y aprendizaje,
durante el proceso evolutivo de enseñanza.
83

CUADRO N° 33
7) ¿Cuál será la repercusión en el fortalecimiento de los valores
humanos en su representado, la aplicación en la institución de un
programa micro curricular?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 14 33%
Ítem Muy Bueno 22 51%
N° 7 Bueno 6 14%
Regular 1 2%
Deficiente 0 0%
Total 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 27
FRECUENCIAS
14% 2% 0%
33%
51%
Excelente
Muy Bueno
bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En la encuestas realizadas a los padres de familia, de acuerdo a la
pregunta planteada, se logró como resultado un 51 %, en que se debe
mantener un programa basado en el fortalecimiento de valores humanos a
sus hijos, para fortalecer la conducta y el comportamiento, con una acogida
de muy bueno, un 33% afirmo que es excelente, un 14% bueno, mientras
que el 2% dijo que es regular.
Los representantes, consideran que se debe aplicar dicho programa o
diseño curricular en valores humanos, para que ayuden al educando a
fortalecer la conducta, a través de diferentes actividades cívicas.
84

CUADRO N° 34
8) ¿Está de acuerdo en la importancia que es el facilitar a su
representado todos los recursos didácticos necesarios para aprender
a través de un programa de desarrollo del pensamiento en el
fortalecimiento de valores?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 18 42%
Ítem Muy Bueno 16 37%
N° 8 Bueno 8 19%
Regular 1 2%
Deficiente 0 0%
Total 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 28
2%
19%
FRECUENCIAS
0%
42%
37%
Excelente
Muy Bueno
bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En las encuestas realizadas a los padres de familia, de acuerdo a la
pregunta planteada, se logró como resultado que un 42%, dice que se debe
de facilitar los recursos adecuados en valores, con una acogida de
excelente, mientras que un 37% afirmo que es muy bueno, un 19% bueno,
un 2% regular.
Las mayorías de los encuestados consideran que se debe facilitar
recursos didácticos al estudiante para el fortalecimiento en valores y lograr
desarrollar una autoestima y convivencias dentro del entorno social y
comunitario, logrando formarse como constructores de principios.
85

CUADRO N° 35
9) ¿Considera importante que su representado aprenda a diseñar un
programa en valores humanos para ser desarrollado en su sector
de residencia?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 10 23%
Ítem Muy Bueno 27 63%
N° 9 Bueno 4 9%
Regular 1 2%
Deficiente 1 2%
Total 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 29
2% 2%
FRECUENCIAS
Excelente
9%
63%
23%
Muy
Bueno
bueno
Regular
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En la encuesta planteada a los padres de familia, acerca de diseñar un
programa en valores, se logró como resultado, que para un 63% es muy
bueno, afirmando que los estudiantes puedan realizar dichas estrategias,
un 23% afirmo que es excelente, un 9% bueno, un 3% regular, un 2%
deficiente.
Los encuestados en sus mayorías, afirmaron que es muy importante
que sus hijos sean partícipes de diseños educativos, para poder guiarse en
el proceso de desarrollo de aprendizaje.
86

CUADRO N° 36
10) ¿Considera que la institución educativa le ayudará a su hijo a
desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Excelente 18 42%
Ítem Muy Bueno 19 44%
N° 10 bueno 6 14%
Regular 0 0%
Deficiente 0 0%
total 43 100%
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
GRÁFICO N° 30
44%
14%
0% 0%
42%
Excelente
Muy Bueno
bueno
Regular
Deficiente
Fuente: Colegio Fiscal ´Vicente Rocafuerte´´
Elaborado por Willian Baque & René Quiroz
Análisis e interpretación
En el trabajo realizado, que se le hizo a los padres de familia, de
acuerdo a la pregunta planteada, donde se logró como resultado que un
44%, dice que es muy bueno, un 42% afirmo que es excelente y un 14%
bueno.
Los encuestados, afirmaron que la institución educativa es unos de los
pilares, para que sus hijos aprendan y fortalezcan sus principios éticos, y el
desarrollo de un pensamiento crítico, y reflexivo.
87

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La conciliación de educador en la asignatura de Desarrollo del
pensamiento filosófico, no está siendo fundamentada en el debate,
con las autoridades de las instituciones educativas, para la reflexión
y hacer un análisis de conocimientos filosóficos que permitan
desarrollar la reflexión crítica de los y las estudiantes; a través de la
relación grupal y el entorno donde los alumnos interaccionen dentro
de la comunidad.
La aplicación para la convivencia de valores tienen dimensiones que
pueden desarrollarse con diseño de programas específicos y
complementarios. Todos los centros educativos trabajan para
mejorar la relación interpersonal del estudiante, en la cual se
plantean estas estrategias para la educación afectivo-relacional y la
adquisición de actitud acordes con los valores aplicados, docentes y
estudiantes reconocen que deberían instruirse con este tipo de
trabajo relacionado con la aplicación de principios éticos para el
desarrollo estudiantil.
Los padres de familia, son una primera opción, el pilar fundamental
para dar el mayor ejemplo en valores éticos, hoy aquellos valores en
hogares que están siendo tratado incorrectamente, padres
abandonan a sus hijos, el trabajo, el tiempo, son elementos que
afectan a los hijos durante el día, las necesidades y problemas son
básicamente los elementos de pérdidas de principios éticos en el
estudiantado y es donde van a recurrir a los malos consejos y vicios
dentro del medio social o entorno.
88

Este proyecto tiene como finalidad, ayudar a los jóvenes, a que ellos
sean más participe de valores éticos, a través de un programa en la
asignatura de desarrollo de pensamiento filosófico, en la cual serán
beneficiados los padres, docentes, la institución y el medio social, la
parte axiológica es fundamental para el desarrollo de aprendizaje y
comportamiento del estudiante a nivel mundial.
RECOMENDACIONES
Las autoridades del plantel, deben de implementar Programas
educativos semanales, juntos a los docentes del área de la
asignatura del desarrollo del pensamiento filosófico, con actividades
que influya un aprendizaje reflexivo y en el fortalecimiento de los
valores humanos, como el respeto, la autoestima, el emprender, con
dinámicas o teatros, donde puedan participar las mayorías de
jóvenes de toda la Institución, con la única finalidad de rescatar
aquellos valores que están siendo causa de un mal comportamiento
para el educando.
Cada docente debe de contar con varias estrategias o recurso, para
inculcar principios éticos y morales, que consten dentro de las
planificaciones de clases, y así cumplir con ellas, no importando cual
sea la asignatura, todos los tutores del plantel tienen que ser
instruidos, a través de charlas en programas acerca de los valores,
de cómo se debe de aplicar, y que estrategias se debe de utilizar.
Se recomienda a los padres de familia que son los primeros autores,
la instrucción a sus hijos desde su hogar, dedicarle más tiempo que
sea de ayuda para enseñarle o impartir la práctica de valores, ellos
89

serían los pilares fundamentales, para el crecimiento de sus hijos
durante el proceso de desarrollo de aprendizaje y, puedan tener un
comportamiento adecuado dentro de la comunidad, donde ellos,
también deberían de ser enseñado con recursos básicos o talleres
en las reuniones, acercas de los valores humanos y su influencia, y
así puedan distinguir la calidad y calidez que sería la enseñanza
dentro de la institución educativa.
La recomendación más relevante en todo este proceso, es que se
notifique la realización de varias actividades entre los principales
innovadores del desarrollo instructivo: Que vendrían a ser padres,
estudiantes y profesores que serían los pilares fundamentales, para
restar el enigmático del déficit de valores morales, dentro de la
conducta social de los escolares del primer año de bachillerato del
Colegio Fiscal Mixto “Vicente Rocafuerte”.
90

CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UN PROGRAMA MICRO CURRICULAR EN LA
ASIGNATURA DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES HUMANOS.
JUSTIFICACIÓN
La importancia de aplicar el diseño de este programa micro curricular
en la asignatura de desarrollo del pensamiento para el fortalecimiento de
los valores, es fundamental para el aprendizaje del estudiante. Este
recurso es importante para que el docente, pueda impartir sus
conocimientos, con nuevas destreza y métodos en el adiestramiento y
prácticas de valores, para lograr una calidad de educación en el alumnado
y así mejorar la conducta.
Los beneficiados de esta propuesta e investigación, son los padres de
familia, autoridades, docente y de manera especial los estudiantes de la
institución, ya que a través de la práctica de valores, mejoraran su
desarrollo integral, su rendimiento escolar y comportamiento, siendo los
principios éticos y morales, orientado por el camino del buen vivir, logrando
así una familia en plenitud de desarrollo.
Dentro de la unidad educativa, colegio nacional “Vicente Rocafuerte”,
es de mucha utilidad contar con un programa sobre los valores humanos,
con la intensión de lograr resultado de calidad.
Este proyecto, es sumamente importante para la educación, motivo por
la cual está respaldado por las autoridades del plantel, la aplicación de este
91

Diseño de programa micro curricular para el fortalecimiento de los valores
humanos, creará en el estudiante un mejoramiento en las conductas y
relación integral dentro del Centro educativo, Colegio Nacional “Vicente
Rocafuerte”
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un programa micro curricular en la asignatura de desarrollo del
pensamiento de capacitación, dirigido a los estudiantes de primer año de
bachillerato paralelo (A), en la formación de valores éticos que fortalezcan
la conducta durante el proceso de enseñanza.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Socializar el programa micro curricular, de la asignatura de desarrollo
del pensamiento para el fortalecimiento de los valores humanos en los
estudiantes del Colegio Nacional “Vicente Rocafuerte”.
Elaborar el cronograma de actividades, concerniente a la realidad
educativa del sector en la asignatura de desarrollo del pensamiento para el
fortalecimiento de los valores humanos y la aplicación de la práctica de
valores éticos en los estudiantes del primer año de bachillerato paralelo (A)
del Colegio Nacional “Vicente Rocafuerte”.
Desarrollar actividades para la comunidad educativa, beneficiando a los
estudiantes del primer año de bachillerato, con la aplicación de los valores
humanos.
92

FACTIBILIDAD
Factibilidad operacional
De acuerdo a la perspectiva y la importancia que es contar con un
diseño de un programa micro curricular para el fortalecimiento de los
valores humanos en la institución educativa Colegio Nacional “Vicente
Rocafuerte”.
Los directivos y autoridades de la institución educativa, atento de lo
fundamental que para ellos es tener el crecimiento de sus estudiantes y
observando la intensidad del propósito institucional, patrocinan el
incremento y la expansión de población y su establecimiento global, para
la aplicación de este proyecto, donde ofrecerán todo el patrocinio y ayuda
necesaria para lograr este propósito.
Es accesible, asimismo, porque a través del programa se juntará la
teoría con la práctica, la aplicación adecuada con actividades, la
interrelación con los implicados y una motivación a los docentes y luego a
los alumnos en el uso o empleo adecuado del programa educativo.
Factibilidad Humana
La aplicación de este proyecto, es muy factible porque tanto la
institución educativa colegio “Vicente Rocafuerte”, como las autoridades, y
la comunidad que están compuesta por los docentes y alumnos de primer
año de bachillerato, paralelo (A), y sus representantes legales, nos
permitieron sacar adelante la investigación y crear este programa
educativo, considerándolo importante para los estudiantes, ya que la
93

aplicación de valores humanos es muy relevante, considerando así a la
propuesta como una solución factible para lograr una verdadera conducta.
Factibilidad financiera
Financieramente, no se necesita de inversiones adicionales,
exclusivamente se debe de tener en constancia lo precedente de
preparación metodológica hacía los alumnos y profesores.
Lo fundamental es la impresión de varios ejemplares que sirvan de
fundamento para la instrucción y que comprendan las estrategias
propuestas, junto con su incremento y funcionamiento o manera de
emplearlo.
Pedagógicamente emplear la propuesta, nos va a proporcionar
incrementar el nivel didáctico y de desarrollo de pensamiento filosófico, de
conducta y expectativas por descubrir un verdadero resultado, para poder
aplicarlo en la vida diaria durante el proceso de educación.
Factibilidad legal
La propuesta de esta investigación está basada en varios artículos de
la constitución de la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación
Intercultural, Plan Nacional del Buen vivir (2013-2014) y también está
dentro del código de la niñez y adolescencia que presentan detalles de los
derechos de la educación que tiene el estudiante y están descritos en el
capítulo II.
94

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
PROGRAMA MICROCURRICULAR
El diseño de un programa micro-curricular, es la base del docente para
impartir sus conocimientos con actividades y recursos didácticos durante el
proceso de enseñanzas.
La propuesta está integrada por cinco actividades educativas, que se
impartirá en los estudiantes, como base de metodología a desarrollarse
dentro del aula de clase, aplicando la nueva estrategia pedagógica
diseñada, la que ayudará a que se logre una educación libre, motivadora,
creativa, para el bienestar de los estudiantes.
Se aplicarán en los estudiantes, los valores con diferentes recursos
didácticos, para que los alumnos logren a identificar, la importancia que
tienen los principios éticos durante el proceso de aprendizaje.
A continuación se establecen las planificaciones micro- curricular, con
su respectiva operatividad y objetivo a ejecutarse, dicha actividades se
aplicarán semanalmente, una hora diaria durante el proceso educativo con
las diferentes actividades y recursos a utilizarse.
95

Planificación micro-curricular N° 1
Capacitación a los estudiantes sobre el valor de la flexibilidad y respeto.
Objetivo Estrategias Actividades Recursos Tiempo Responsables Resultados
Preparar a los
estudiantes en lo
que concierne a la
aplicación de los
valores morales
para el
mejoramiento de
la conducta.
Capacitación a
estudiantes, sobre
el valor de la
flexibilidad y el
respeto.
Presentar un
video de
reflexión, con
enseñanza del
valor de
flexibilidad y el
respeto
Humanos
Materiales
Institucionales
laptop
proyector
Autoridades
Investigadores
Docentes
Estudiantes
Los estudiantes
reconocerán, la
importancia de
cada valor.
Realizar una
dinámica grupal,
acerca del valor
del respeto.
Folletos,
Fotocopias
Cuaderno
Esferos
Capacitador
1 hora
Autoridades
Investigadores
Docentes
estudiantes
La aplicación muy
motivadora y
dinámica para el
emprendimiento de
los valores
Elaborado por: William Baque- René Quiroz
Valorar a
estudiantes por el
conocimiento
adquirido.
Humanos
Materiales
Institucionales
Autoridades
Investigadores
Docentes
estudiantes
Estudiantes con
actitud positivas y
conducta
adecuada
96

Planificación micro- curricular N°2
Instruir a los alumnos en el valor del emprendimiento y la autonomía.
Objetivo Estrategias Actividades Recursos Tiempo Responsables Resultados
Enseñar a los
estudiantes
aplicando valores
éticos para el
mejoramiento del
comportamiento
durante el proceso
de enseñanza.
Instruir a los
alumnos en el
valor del
emprendimiento y
autonomía
Con estrategias
Metodológicas
Identificar que es
el valor del
emprendimiento y
la autonomía
durante un juego
de recurso
didáctico.
Presentar un
video educativo
didáctico acerca
del valor del
emprendimiento
llamado (creer en
uno mismo).
Laptop
Proyector
diapositivas
Laptop
Proyector
diapositivas
Autoridades
Investigadores
Docentes
1 hora Autoridades
Investigadores
Docentes
Autoridades
Investigadores
Docentes
Estudiante
comprometido a
aplicar los valores
Los alumnos
dispuestos a
colaborar en las
enseñanzas.
Estudiantes con
pensamientos y
argumentación
críticos y
desenvueltos para
hablar en público
Elaborado por: William Baque- René Quiroz
97

Planificación micro- curricular N|°3
Diseñar cartelera o exposiciones con los valores de: creatividad y Tolerancia.
Objetivo Estrategias Actividades Recursos tiempo Responsables Resultados
Motivar y
enriquecer en los
estudiantes, la
habilidad para
fortalecer
La enseñanza
Diseñar una
cartelera con
los valores
morales y
éticos para que
los estudiantes
reconozcan las
enseñanzas.
Realizar una
cartelera con el tema
central de los
valores: la tolerancia
y la creatividad y que
los estudiantes
Cartelera
Recortes
Dibujos
Fotos
Folletos
Fotocopias
1 hora
Investigadores del
proyecto
Docentes
Estudiantes
Estudiantes
capaces de
interpretar, acerca
de los valores.
puedan
formar
interrogantes.
Elaborado por: William Baque- René Quiroz
98

Planificación micro-curricular N°4
Realizar tareas para enseñar a tener el valor de: cooperación y responsabilidad dentro de una comunidad.
Objetivo Estrategias Actividades Recursos tiempo Responsables Resultados
Concienciar en
los estudiantes,
un aprendizaje
en valores,
orientada hacia el
Buen Vivir
Tarea solidaria
con la comunidad.
Enseñar a tener
responsabilidad y
aplicar el valor de
cooperación, con
una actividad de
juego didáctico.
Oficios
Fotocopias
Portátil
Proyector
Investigadores
Profesores
Autoridad
Estudiantes
Estudiantes muy
solidarios y
comprometidos
con las
actividades.
1 hora
Concursos de
juego formando
dos grupos de
dos.
Animador
Premios
Hojas
Investigadores
Profesores
Autoridad
Estudiantes
Elaborado por: William Baque- René Quiroz
99

Planificación micro-curricular N°5
Integrar los valores humanos en la asignatura desarrollo del pensamiento.
Objetivo Estrategias Actividades Recursos tiempo Responsables Resultados
Extender el
volumen crítico
de los alumnos, a
través de la
enseñanza de los
principios éticos,
en la asignatura
de desarrollo del
Pensamiento
filosófico
Integración de los
valores humanos
como asignatura,
en el desarrollo del
pensamiento en
los estudiantes
durante el proceso
de enseñanza
Explicación de lo
fundamental que son los
valores humanos en la
asignatura del PDF,
mediante diapositiva
concerniente al tema de los
valores
Libros
Portátil
Proyector
Fotocopias
Textos
Carteles
1 hora
Docentes
Investigadores
Estudiantes
críticos capaces
de hacer,
síntesis,
reflexión de
textos y
aplicación de
práctica de
valores éticos
Empleo de tecnología y
metodología apropiada
Folletos
copias
libros
Docentes
Investigadores
Alumnos con
actitudes de
habilidades y
destrezas de
comprensión
Evaluación, y seguimiento
a través de un cuestionario
con respeta a los valores
copias
portátil
Docentes
Investigadores
Estudiantes con
desenvolvimientos
muy positivos
Elaborado por: William Baque- René Quiroz
100

IMPACTO SOCIAL Y BENEFICIARIOS
IMPACTO SOCIAL
Con la ejecución de esta propuesta del proyecto se logrará:
un importante conocimiento y actualización de información por parte
de los docentes en el momento de adiestrar a sus educandos.
Se logrará una variación de conducta en los estudiantes, frente a los
valores y su trascendencia.
Se notará un destacado mejoramiento en la productividad
académica de los educandos.
Se observará a estudiantes y docentes emprendedores, activos,
vigorosos, creativos, reflexivos, críticos y competitivos.
Se logrará construir estudiantes actuales y futuros expertos,
expuesto a un cambio y a un desarrollo de una comunidad digna
ejemplares para el día de hoy.
BENEFICIARIOS
Los beneficiarios con la realización y el empleo de la actual propuesta son
los Docentes y estudiantes del plantel.
Los beneficiarios directos son los profesores del colegio quienes emplearán
adecuadamente los talleres expuestos para educar de forma especial la
instrucción de los valores en los estudiantes de la comunidad.
Los beneficiarios indirectos serán los estudiantes de la institución porque
ellos con la aplicación de las actividades de talleres los docentes podrán
inculcar los valores de un procedimiento práctico, asimismo serán también
favorecidos las venideras generaciones que se formarán en el colegio
durante el proceso de aprendizaje.
101

102

103

EVIDENCIAS DEL PROYECTO
Colegio ¨ Vicente Rocafuerte´´, institución donde se realizó este proyecto.
Vista desde la institución, con mi compañero de proyecto.
104

Asesoramiento de nuestro tutor para llevar adelante el desarrollo del
proyecto
Entrega de la carta de autorización al vicerrector de la institución, para
realizar el proyecto.
105

Entrevista a la autoridad de la institución; al MSc. Oscar Mejías Vicerrector
del plantel.
Entrevista a la psicóloga del departamento de bienestar estudiantil de la
institución.
106

Encuesta a profesor de la institución educativa, “Vicente Rocafuerte”.
Encuesta a profesora de la institución educativa, “Vicente Rocafuerte”.
107

Encuesta a estudiantes de la institución educativa, “Vicente Rocafuerte”.
Encuesta a estudiantes de la institución educativa, “Vicente Rocafuerte”.
108

Encuesta a padres de familia del paralelo (A), de bachillerato.
Encuesta a padres de familia del paralelo (A), de bachillerato.
109

Encuesta a padres de familia del paralelo (A), de bachillerato.
Encuesta a padres de familia del paralelo (A), de bachillerato.
110

Entrega del folder, al MSc. José Álava Mieles, adjuntos todos los
capítulos de trabajo durante el proceso de titulación.
111

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
Instrucciones:
Encuesta para Docentes del colegio fiscal mixto´´ Vicente Rocafuerte´´.
Observe y lea de manera detenida cada una de las interrogantes y señale con una
(x) la respuesta correcta, esta encuesta, tiene como objetivo conocer el nivel de
participación docente en el fortalecimiento en la práctica de valores humanos por
parte de los estudiantes de la institución.
Indicadores:
1 2 3 4 5
Excelente Muy bueno Bueno Regular Deficiente
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5 total
1 ¿Cuál considera Ud. que es el nivel de excelencia de
pensamiento crítico desarrollado por los estudiantes?
2 ¿Cómo califica en los estudiantes, el desempeño del desarrollo
del pensamiento mostrado en el proceso áulico?
3 ¿Cuál es la consideración que tiene el enseñarles a los
estudiantes como asignatura el desarrollo del pensamiento
desde el ciclo básico?
4 ¿Cómo considera el nivel de desarrollo de valores ético en los
estudiantes?
5 ¿Cuál es el nivel de relevancia que tiene, para la práctica de los
valores humanos, la puesta en marcha de un programa que
fortalezca el desarrollo del pensamiento filosófico?
6
¿Cuál es la predisposición que muestra el estudiante cuando
en el proceso áulico se desarrollan temáticas sobre la práctica
de valores morales?
7 ¿Cuál es el nivel de aporte que significaría para la institución,
el dotar de un programa con técnica activa tendente a un
cambio positivo recurrente al desarrollo integral de los
estudiantes?
8 ¿Cuál es el nivel de consideración que le merece a Ud.? ¿La
aplicación de un programa micro curricular en valores humanos
dirigido a los estudiantes?
9 ¿Cómo considera Ud. la motivación del aprendizaje
direccionado a los estudiantes por medio de un programa micro
curricular en valores?
10 ¿Esta Ud. de acuerdo en proporcionarle al estudiante una
planificación micro curricular para desarrollar su juicio crítico?
112

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
Instrucciones:
Encuesta para padres y madres de familia del colegio fiscal mixto´´
Vicente Rocafuerte´´.
Observe y lea de manera detenida cada una de las interrogantes y señale
con una (x) la respuesta correcta, esta encuesta, tiene como objetivo
conocer el nivel de participación docente en el fortalecimiento en la práctica
de valores humanos por parte de los estudiantes de la institución.
Indicadores:
1 2 3 4 5
Excelente Muy bueno Bueno Regular Deficiente
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5 total
1 ¿Cómo califica la actitud que muestran los docentes al
momento de aplicar los valores humanos en el proceso áulico
de sus representados?
2 ¿Cómo considera Ud. que sería la ayuda que recibirá su
representado al impartirse en el aula charla de valores
humanos a través de un programa microauricular?
3 ¿Considera importante que la institución realizara actividades
para fortalecer los deberes y garantizar los derechos de los
estudiantes en valores?
4 ¿Cómo califica la capacidad que tiene el docente del colegio,
para ser considerado ejemplo para su representado en la
práctica de valores humanos?
5 ¿Cómo considera usted el desarrollo de pensamiento reflexivo
en su representado?
6 ¿Cómo considera Ud.?¿Que su representado a desarrollado
de una forma adecuada su criterio de pensamiento?
7 ¿Cuál será la repercusión en el fortalecimiento de los valores
humanos en su representado, la aplicación en la institución de
un programa micro-curricular?
8 ¿Está de acuerdo en la importancia que es el facilitar a su
representado todos los recursos didácticos necesarios para
aprender a través de un programa de desarrollo del
pensamiento en el fortalecimiento de valores?
9 ¿Considera importante que su representado aprenda a
diseñar un programa en valores humanos para ser
desarrollado en su sector de residencia?
10 ¿Considera que la institución educativa le ayudará a su hijo a
desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo?
113

Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
INSTRUCCIONES:
ENCUESTA DIAGNÓSTICA APLICADA A LAS ESTUDIANTES
Datos Informativos
Colegio: Vicente Rocafuerte
Curso y paralelo: _____________
Fecha: ____________________
Lea detenidamente las preguntas de este cuestionario y marque con
una (x) la casilla de respuesta de acuerdo a su criterio.
1.- ¿Su profesor demuestra interés por la asignatura de Desarrollo
del pensamiento que imparte?
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
2.- ¿Su docente expone la materia de Desarrollo del pensamiento con
dinamismo y entusiasmo?
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
3.- ¿Aplican sus docentes en el aula el valor del emprendimiento?
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
4.- ¿Te orientan tus profesores acerca de los valores ético y
morales?
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
5.- ¿Considera importante las orientaciones que comunican los
docentes para una adecuada práctica de valores humanos en la
institución?
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
114

6.- ¿Considera que la asignatura de desarrollo del pensamiento
filosófico, es fundamental para el fortalecimiento de un aprendizaje
reflexivo y critico?
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
7.- ¿Cree Ud. que aprender desarrollo del pensamiento con el diseño
de programa en valores en el colegio le ayudará para sus estudios
superiores?
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
8.- ¿Considera importante el diseño de un programa micro curricular
para conocer los valores humanos?
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
9.- Cree Ud. ¿Importante que el docente imparta clases a través de
programa, en valores para su desarrollo personal dentro del colegio?
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
10.- ¿Le gustaría que se diera una charla de valores humanos a través
de un diseño de programa didáctico educativo?
Siempre
A veces
Casi siempre
Nunca
115

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
Diseño de un programa micro-curricular en la asignatura de Desarrollo del Pensamiento
para el fortalecimiento de los Valores Humanos, por los estudiantes de la especialización
de Filosofía y Ciencias Psicosociales de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
AUTOR/ES:
Baque Galarza Willian Fernando
Quiroz Calderón René Mauricio
TUTOR:
Dr. Pedro julio Rizzo Bajaña, MSc.
REVISORES:
Dr. Pedro julio Rizzo Bajaña, MSc.
INSTITUCIÓN:
Universidad de Guayaquil
CARRERA:
Filosofía y Ciencias Psicosociales
FECHA DE PUBLICACIÓN:
FACULTAD:
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
No. DE PÁGS:
135
TÍTULO OBTENIDO:
Licenciado en Ciencias de la Educación especialización Filosofía y Ciencias Psicosociales
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. )
Diseño de un programa micro-curricular en la asignatura de Desarrollo del Pensamiento para el
fortalecimiento de los Valores Humanos
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo)
Programa Desarrollo Valores humanos
RESUMEN: (¿de qué se trata, para qué, por qué?)
El diseño de un programa micro-curricular en la asignatura de desarrollo del pensamiento en el
fortalecimiento de los valores humanos, está realizado con varias estrategias y recursos, donde
consta de 5 actividades con una hora diaria en la semana, para que el docente pueda aplicar
ciertos valores en clases con diferentes métodos de aprendizaje, para ayudar a desarrollar en el
estudiante principios éticos, es fundamental porque el alumno va a ir emprendiendo conocimientos
y asimilando valores dentro de clases, teniendo en cuenta que el único objetivo es que los educando
logren una verdadera conducta en su proceso de aprendizaje.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
x
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0979816529 E-mail: nandito-1980@Hotmail.com
X
-0997134598
quirozcalderon-89@Hotmail.com
x
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Secretaría de la Facultad
Universidad de Guayaquil Teléfono: (03)2848487 Ext. 123
Facultad de Filosofía
E-mail: fca@uta.edu.ec
116

117

118

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