TESIS_2018
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d i s e ñ o
t e s i s color~térmico<br />
Alberto Pantoja García<br />
interiores
contraportada
t e s i s Salamandras seductoras.<br />
Lena Abraham<br />
interiores
contraportada
t e s i s ¿Dónde están sus restos para recuperarlos y<br />
darles un lugar de homenaje y de memoria?<br />
Bianca Ramírez Rivera<br />
interiores
contraportada
l i b r o s Global Business Summit 2014, México<br />
Grameen Veolia Water<br />
12<br />
El agua y la comunidad<br />
13<br />
banglaDesH´s PRoJect<br />
During his visit to Paris, France, in 2005,<br />
Professor Muhammad Yunus, the founder<br />
of Grameen Bank was invited by Franck<br />
Riboud, the chief executive officer of Groupe<br />
Danone (known as Dannon in the USA). On<br />
12 October 2005, they met in La Fontaine<br />
40,000<br />
En situaciones de<br />
desastre, la mayoría<br />
de nosotros.<br />
Gaillon, a Parisian restaurant. There Yunus<br />
proposed to form a joint venture between<br />
Grameen and Danone with the objective of<br />
supplying nutritious food to poor children<br />
La globalización requiere<br />
responsabilidad social<br />
Is organized by Nobel Peace<br />
Prize Laureate Professor<br />
Muhammad Yunus and his<br />
Creative Advisor Hans Reitz,<br />
which gathers experts<br />
from private sectors, civil<br />
society, governments<br />
83%<br />
En situaciones de desastre, la<br />
mayoría de nosotros.<br />
30 litres<br />
En situaciones de desastre,<br />
la mayoría de nosotros. En<br />
situaciones de desastre.<br />
of Bangladesh. As proposed by Muhammad<br />
Yunus, Franck Riboud agreed to participate<br />
in the project to be styled a social business.<br />
Accordingly, the Grameen Group and Groupe<br />
Danone entered into an agreement to form<br />
a company called Grameen Danone Foods - a<br />
social business in Bangladesh. The objective<br />
was to bring daily healthy nutrition to low<br />
income nutritionally deprived populations<br />
in Bangladesh and alleviate poverty through<br />
the implementation of a community based<br />
business model, where no profit will be<br />
appropriated by the investing partners.<br />
The launch of Grameen Danone<br />
received considerable attention and was<br />
attended by celebrities including French<br />
soccer player Zinedine Zidane of France.<br />
The plan in 2006 was to build 50 additional<br />
dairy plants over the 10 years to 2016<br />
and academia over a few<br />
days of meetings forums<br />
and workshops. Of Bangladesh.<br />
As proposed by<br />
Muhammad Yunus, Franck<br />
Riboud agreed to participate<br />
in the project to be<br />
styled a social business.<br />
Accordingly, the Grameen<br />
Group and Groupe.<br />
143,998 km 2<br />
En situaciones de desastre, la<br />
mayoría de nosotros.<br />
wATER INTAkE<br />
158,570,535<br />
En situaciones de desastre, la<br />
mayoría de nosotros.<br />
MEGHNA RIVER SEDIMENTATION INTERMEDIATE<br />
STORAGE<br />
global social business summit 2014 | méxico<br />
PUMP<br />
FILTRATION<br />
global social business summit 2014 | méxico<br />
TREATED wATER<br />
STORAGE<br />
28%<br />
Urban<br />
population<br />
57%<br />
Urban<br />
population<br />
entrada de capítulos<br />
infografía<br />
interiores<br />
infografía<br />
8<br />
9<br />
16<br />
17<br />
The annual event is organized<br />
by Nobel Peace Prize<br />
Laureate Professor Muham-<br />
PIE DE IMAGEN<br />
Datos de la imagen y<br />
descripción.<br />
Globalización<br />
Is organized by Nobel Peace<br />
Prize Laureate Professor<br />
Muhammad Yunus and his<br />
Creative Advisor Hans Reitz,<br />
which gathers experts<br />
from private sectors, civil<br />
society, governments and<br />
academia over a few days<br />
of meetings forums and<br />
workshops.<br />
La Cumbre Global Social Business<br />
2014 se llevará a cabo 27 a 28 de noviembre<br />
en la Ciudad de México.<br />
La Cumbre Empresarial Global<br />
Social es el principal foro para las<br />
empresas sociales en todo el mundo.<br />
Sirve para difundir el conocimiento de los<br />
negocios sociales, fomentar el debate y la<br />
colaboración, así como presejnt y concebir<br />
las mejores prácticas.<br />
La globalización requiere<br />
responsabilidad social de los<br />
gobiernos, las compañías y los<br />
individuos<br />
El evento anual es organizado por el<br />
Premio Nobel de la Paz Prof. Muhammad<br />
Yunus y su Consejero Creativo Hans Reitz,<br />
que reúne a expertos de los sectores<br />
privado, la sociedad civil, los gobiernos y<br />
el mundo académico a través de un par de<br />
días de reuniones, foros y talleres.<br />
El lema de este año será “Shaping<br />
emprendimiento social - para dar forma<br />
al Mundial de 2020”, para establecer un<br />
nuevo impulso para el movimiento busienss<br />
social en México, Latinoamérica y el mundo<br />
entero. Ciudad de México como ciudad<br />
anfitriona será la primera vez que la Cumbre<br />
Empresarial Social Mundial se llevará a cabo<br />
en las Américas. La cumbre está organizada<br />
en colaboración con el Fondo de la calle<br />
verde de la Tierra en México.<br />
Junto con una sólida red de socios<br />
de apoyo que incluyen Ashoka, Banamex,<br />
Cemex, Femsa, Instituto Tecnológico de<br />
Monterrey, el Insituto Nacional de Espíritu<br />
Empresarial y la Fundación Televisa esta<br />
cumbre establecerá un nuevo hito en<br />
el movimiento global de los negocios<br />
sociales bajo el liderazgo de la Nobel de<br />
la Paz Premio Nobel Prof. Yunus. Nuestro<br />
ambicioso objetivo es transformar el 1%<br />
del total de la economía de una ciudad, una<br />
provincia o un país como una economía de<br />
las empresas sociales en los próximos cinco<br />
años.<br />
Global Social Business<br />
2014: México<br />
La Cumbre Global Social Business 2014 se<br />
llevará a cabo 27 a 28 de noviembre en la<br />
Ciudad de México.<br />
La Cumbre Empresarial Global Social<br />
es el principal foro para las empresas sociales<br />
en todo el mundo. Sirve para difundir<br />
el conocimiento de los negocios sociales,<br />
fomentar el debate y la colaboración, así<br />
como presejnt y concebir las mejores prácticas.<br />
El evento anual es organizado por el<br />
Premio Nobel de la Paz Prof. Muhammad<br />
Yunus y su Consejero Creativo Hans Reitz,<br />
que reúne a expertos de los sectores privado,<br />
la sociedad civil, los gobiernos y el mundo<br />
académico a través de un par de días de<br />
reuniones, foros y talleres.<br />
El lema de este año será “Shaping<br />
emprendimiento social - para dar forma al<br />
Mundial de 2020”, para establecer un nuevo<br />
impulso para el movimiento busienss<br />
social en México, Latinoamérica y<br />
el mundo entero. Ciudad de México<br />
como ciudad.<br />
Anfitriona será la primera vez<br />
que la Cumbre Empresarial Social<br />
Mundial se llevará a cabo en las Américas.<br />
La cumbre está organizada en<br />
colaboración con el Fondo de la calle<br />
verde de la Tierra en México.<br />
GLOBAL SOCIAL<br />
BUSINESS SUMMIT<br />
Ciudad de México, México, 2014.<br />
Crear Negocios Sociales para crear<br />
el mundo del 2020.<br />
GLOBAL SOCIAL<br />
BUSINESS SUMMIT<br />
Wolfsburg, Alemania, 2010.<br />
La construcción del Negocio<br />
Social: el nuevo capitalismo al<br />
servicio de las necesidades más<br />
urgentes de la humanidad.<br />
GLOBAL SOCIAL<br />
BUSINESS SUMMIT<br />
Viena, Austria, 2012. El poder<br />
de la innovación para cambiar el<br />
mundo.<br />
GLOBAL GRAMEEN<br />
MEETING<br />
Wolfsburg, Alemania, 2009. La<br />
responsabilidad creativa en la actualidad.<br />
GLOBAL SOCIAL<br />
BUSINESS SUMMIT<br />
Viena, Austria, 2011. La construcción del<br />
Negocio Social: primeros resultados.<br />
GLOBAL SOCIAL<br />
BUSINESS SUMMIT<br />
Kuala Lumpur, Malasia, 2013.<br />
El Negocio Social transforma<br />
el mundo cambiando a los<br />
individuos, comunidades,<br />
ciudades y países.<br />
mad Yunus and his Creative<br />
Advisor Hans Reitz, which<br />
gathers experts from private<br />
sectors, civil society,<br />
governments and academia<br />
over a few days of meetings,<br />
forums and workshops.<br />
The Global Social Business<br />
Summit is a platform<br />
where we can create our<br />
own space of inspiration<br />
and determination, create<br />
new value in the face of<br />
generational and structural<br />
shifts and leverage farreaching<br />
advances in science<br />
and technology for our<br />
communities.<br />
Shaping Social Business to<br />
shape the world of 2020<br />
global social business summit 2014 | méxico<br />
global social business summit 2014 | méxico<br />
global social business summit 2014 | méxico<br />
global social business summit 2014 | méxico
l i b r o s Colección de libros de primaria<br />
Metamorfosis, editorial EDELVIVES;<br />
Español 2do y 6to.<br />
Entérate<br />
¿Sabías que los<br />
crucigramas se<br />
originaron en<br />
Inglaterra en el<br />
siglo xix y se basan<br />
en un tipo de<br />
poema llamado<br />
acróstico? Los<br />
acrósticos forman<br />
nombres con las<br />
primeras letras de<br />
los versos.<br />
3. Formen equipos de cuatro integrantes y completen el siguiente<br />
crucigrama de animales.<br />
a) Lean cada descripción.<br />
b) Fíjense en el número que tienen.<br />
c) Observen la posición, que puede ser vertical u horizontal .<br />
Utilicen las flechas como guía para completarlo.<br />
1.<br />
2.<br />
1. 2.<br />
e r i z o<br />
a<br />
3.<br />
a<br />
1. Relaciona con una línea la frase de la columna de la derecha<br />
con el título de la columna de la izquierda que le corresponda.<br />
Las palabras se acomodan<br />
horizontal o verticalmente.<br />
Los carteles<br />
Transmiten mensajes específicos.<br />
Los crucigramas<br />
Sirven para hacer publicidad.<br />
Sirven para entretener.<br />
2. Completa las siguientes frases con la palabra horizontal<br />
o vertical según corresponda.<br />
a) Cuando estás acostado te encuentras en posición<br />
b) Al despertar y levantarte te paras en posición<br />
Mientras tanto en...<br />
Y bien acaba!<br />
Puedes realizar<br />
crucigramas<br />
para aprenderte<br />
las operaciones<br />
matemáticas,<br />
o las figuras<br />
geométricas.<br />
3.<br />
r<br />
¡Lo que bien empieza, bien acaba!<br />
portada<br />
l ó n<br />
Verticales<br />
1. Es el mamífero terrestre más grande.<br />
Vive en manadas. Es de color gris<br />
y su piel es gruesa. Tiene una trompa<br />
larga con la que bebe agua y agarra<br />
su comida.<br />
2. Es un mamífero grande y pesado.<br />
Hay varias especies de color café<br />
o blancos. Algunos viven en el Polo<br />
Norte. Otros son blanco con negro<br />
y comen bambú.<br />
3. Es un insecto volador muy trabajador.<br />
Produce miel y tiene un aguijón para<br />
protegerse.<br />
4.<br />
Horizontales<br />
1. Aunque está cubierto de púas es un<br />
animal dulce y asustadizo.<br />
2. Es el mejor acróbata del bosque y de<br />
los parques. Se alimenta de nueces<br />
y bellotas.<br />
3. Es un animal pequeño de cola larga,<br />
de color gris o blanco. Son muy<br />
inteligentes y algunos viven en las<br />
coladeras o en el drenaje.<br />
Marca con una 4 la mejor opción y responde.<br />
Identificar un cartel.<br />
Reconocer definiciones.<br />
Resolver crucigramas.<br />
¿Cómo<br />
trabajamos<br />
en equipo?<br />
Opinamos<br />
Escuchamos a los demás<br />
¿Qué me gustó de esta secuencia?<br />
¿En qué otra situación podría aplicar lo aprendido?<br />
Puedo ayudar a un<br />
compañero a…<br />
Llegamos a acuerdos<br />
Intercambiamos ideas<br />
Pido ayuda a un<br />
compañero para…<br />
90 91<br />
interiores; fin de sección<br />
interiores<br />
Secuencia 16 Seguir instructivos<br />
¡Lo que bien empieza...<br />
Caja de usos<br />
múltiples<br />
A un compañero de la escuela llamado Jaime, su mamá le compró<br />
un carro de control remoto, pero no venía armado. Jaime estaba<br />
muy desconcertado porque no sabía cómo armarlo. ¿Qué hubieras<br />
hecho tú en ese momento? ¿Sabes qué es un instructivo? ¿Para qué<br />
nos sirve? Seguramente buscó en la caja donde venía el juguete<br />
y encontró un instructivo.<br />
1. Lean el siguiente texto en grupo.<br />
Objetivo:<br />
Elaborar una caja de usos<br />
múltiples con material reciclado.<br />
Material:<br />
• Una caja pequeña<br />
de cartón que ya<br />
no se use<br />
• Papel de colores<br />
• Tijeras<br />
• Pegamento blanco<br />
• Brocha<br />
Procedimiento:<br />
• Limpia perfectamente la caja.<br />
• Recorta figuras o formas con las<br />
hojas de colores.<br />
• Coloca pegamento con el pincel<br />
en toda la caja.<br />
• Pega tus recortes en toda la caja.<br />
• Deja secar<br />
tu caja y<br />
después<br />
utilízala.<br />
Los instructivos son textos que presentan instrucciones detalladas<br />
sobre el armado, manejo o reparación de algún objeto. Su objetivo<br />
es indicar paso a paso cómo y qué hacer para lograr el objetivo.<br />
Como observaste, un instructivo tiene título, objetivo, lista<br />
de materiales y procedimiento.<br />
1. Formen equipos de tres integrantes. Lean lo siguiente.<br />
Reciclar significa volver a usar materiales<br />
que se usaron antes. Por ejemplo, existe una<br />
orquesta que construye todos sus instrumentos<br />
con material reciclado.<br />
El grupo se llama Orquesta Basura. Ellos<br />
tienen diversos instrumentos musicales,<br />
los siguientes son algunos de ellos:<br />
• Botería: batería hecha de botes<br />
de plástico y de metal.<br />
• Guitarraqueta: guitarra hecha con una<br />
raqueta y cuerdas de guitarra.<br />
• Peinófono: instrumento hecho con un<br />
peine viejo y un pedazo de papel.<br />
2. Elige el instrumento que más te guste de los que acabas<br />
de leer y escribe:<br />
Se transforma...<br />
Entérate<br />
Para realizar<br />
un instructivo<br />
necesitas que tu<br />
lenguaje escrito<br />
sea claro, sencillo<br />
y preciso, de modo<br />
que se entienda<br />
lo que se debe<br />
hacer.<br />
interiores<br />
¿Hay más?<br />
Entra en las<br />
siguientes ligas, allí<br />
puedes encontrar<br />
información de<br />
cómo realizar<br />
instructivos.<br />
http://goo.gl/5z8KR0<br />
http://goo.gl/lfBf3K<br />
2. Respondan en grupo las siguientes preguntas.<br />
a) ¿Qué tipo de información contiene el texto?<br />
b) ¿Cuál es el título del texto?<br />
c) ¿Qué subtítulos tiene?<br />
d) ¿Cuál es el objetivo del texto?<br />
e) ¿Qué tipo de imágenes contiene el texto?<br />
f) ¿Cómo se llama este tipo de texto?<br />
a) ¿Qué instrumento elegiste? ¿Por qué lo elegiste?<br />
b) ¿Para qué hicieron estos instrumentos?<br />
c) ¿Cómo crees que unieron los materiales?<br />
3. Platiquen cómo se imaginan que se puede hacer<br />
un instrumento musical de material reciclado.<br />
a) Recuerden respetar los turnos para hablar.<br />
b) Expliquen sus ideas de forma sencilla y clara.<br />
80 81
BLOQUE<br />
3<br />
El cienglobos<br />
¿Conoces el ciempiés?<br />
¿Hay más?<br />
Practica tus<br />
conjugaciones<br />
jugando en este<br />
sitio web:<br />
http://goo.gl/1Y8s8z<br />
4. Lee los verbos que se encuentran en los peces. Pesca los que<br />
estén en pasado o pretérito y colócalos en la canasta.<br />
2. Elige el verbo que complete correctamente la oración.<br />
a) Los niños mucho ayer.<br />
gritaron gritan gritarán<br />
b) El jueves pasado pizza.<br />
comemos comimos comeremos<br />
Entérate<br />
Para dar mejores<br />
soluciones a tus<br />
problemas es muy<br />
útil que revises el<br />
pasado.<br />
Es un gusano que tiene muchas patitas y por<br />
eso recibe ese nombre. Nuestro reto consistirá<br />
en crear un ciempiés, es decir, un ser que<br />
camine coordinado. Haremos este ser con<br />
la ayuda de nuestros compañeros y muchos<br />
globos. Lo llamaremos “el cienglobos”: un gran<br />
gusano que se moverá gracias a la gentileza<br />
para no tropezar y evitar que los globos<br />
se caigan o rompan.<br />
c) en diciembre del año pasado<br />
Nacerá Nace Nació<br />
d) Sandy un error anoche.<br />
cometerá comete cometió<br />
¿Qué necesitamos?<br />
● Patio o aula amplia<br />
● Un globo por cada<br />
participante<br />
¿Cómo jugamos?<br />
1. Cada participante inflará<br />
su globo. Procuren que no esté<br />
muy inflado pues se romperá<br />
fácilmente.<br />
2. Fórmense en fila y tomen<br />
distancia por tiempos.<br />
Colóquense el globo al frente,<br />
sobre el pecho, y hagan<br />
presión con la espalda<br />
del compañero de enfrente, sin<br />
demasiada fuerza para evitar<br />
que el globo se rompa o caiga.<br />
3. Intenten caminar. Al hacerlo,<br />
sostengan el globo con la<br />
presión del pecho contra<br />
la espalda del compañero<br />
de adelante. Pronto notarán<br />
que necesitan caminar<br />
al mismo paso, atendiendo<br />
con cuidado el ritmo del grupo.<br />
4. Cuando un globo cae, la fila<br />
tendrá que esperar a que<br />
el compañero se acomode<br />
nuevamente el globo.<br />
5. Comenten en grupo cuáles<br />
fueron las dificultades<br />
de caminar todos al mismo<br />
tiempo y digan cómo<br />
las resolvieron o de qué otra<br />
forma podrían hacerlo.<br />
¡El trabajo en equipo es<br />
la clave!<br />
¿Qué cambió?<br />
¿Qué necesitaron para caminar<br />
sincronizados? Así sucede en la<br />
convivencia, debemos caminar<br />
juntos y esperar a quien se<br />
retrasa. La gentileza ayuda<br />
a mantener un ambiente cordial<br />
con quienes convives.<br />
Y bien acaba!<br />
1. Subraya la respuesta correcta.<br />
a) El cuento debe tener en el encabezado:<br />
• Un título.<br />
• Un final.<br />
• Un desarrollo.<br />
b) Un cuento puede comenzar de la siguiente forma.<br />
• Vivieron felices para siempre.<br />
• Había una vez.<br />
• Entonces cayeron repentinamente.<br />
c) Es el ejemplo de un final de cuento.<br />
• Colorín colorado, este cuento se ha acabado.<br />
• Hace mucho, mucho tiempo.<br />
• Y los soldados avanzaron.<br />
¡Lo que bien empieza, bien acaba!<br />
Marca con una 4 la mejor opción y responde.<br />
Reconocer la estructura de un cuento.<br />
Identificar verbos en pretérito.<br />
¿Cómo<br />
trabajamos<br />
en equipo?<br />
Opinamos<br />
Escuchamos a los demás<br />
¿Qué me gustó de esta secuencia?<br />
¿En qué otra situación podría aplicar lo aprendido?<br />
Puedo ayudar a un<br />
compañero a…<br />
Llegamos a acuerdos<br />
Intercambiamos ideas<br />
Pido ayuda a un<br />
compañero para…<br />
144 145<br />
entrada de capítulos<br />
interiores; fin de sección<br />
interiores<br />
interiores<br />
Secuencia 39<br />
¡Lo que bien empieza...<br />
¿Hay más?<br />
¿Quieres leer más<br />
sobre el Mago de<br />
Oz?, visita la página<br />
de internet:<br />
http://goo.gl/06LiYg<br />
Todos somos diferentes<br />
A lo largo del libro hemos visto que los adjetivos nombran las<br />
cualidades de los animales, objetos y personas. Las cualidades son<br />
físicas, como el tamaño y la complexión, y también hay cualidades<br />
en el carácter, como amigable y enojón. Todos somos diferentes.<br />
¿Cuáles son las cualidades de tu mejor amigo?<br />
1. Lee el siguiente cuento.<br />
2. Contesta lo siguiente:<br />
a) ¿Cuántos amigos tiene Dorita?<br />
El mago de O<br />
Dorita era una niña solitaria que un día, sin más,<br />
fue llevada por un tornado a un lugar extraño<br />
junto a Totó, su pequeño perro juguetón. Para<br />
volver a su casa debía encontrar al Mago<br />
de Oz, de quien decían era sabio y podía<br />
enseñarle a volver. Lo encontraría al seguir el<br />
camino amarillo.<br />
Al andar por aquel camino Dorita encontró<br />
a buenos amigos: un espantapájaros muy<br />
inteligente que se creía tonto por ser de paja<br />
y no tener cerebro; a un hombre de hojalata,<br />
amoroso y protector, que creía ser frío por ser de<br />
metal y no tener corazón; a un león capaz<br />
de defender ferozmente a sus amigos, pero al<br />
que le habían dicho toda la vida que era<br />
cobarde.<br />
b) ¿Los amigos son parecidos entre sí? Explica tu respuesta.<br />
1. Subraya las características que tiene cada uno de los<br />
personajes de El mago de Oz.<br />
a) Dorita es una niña:<br />
• Alegre<br />
• Solitaria<br />
• Callada<br />
c) El león es:<br />
• Valiente<br />
• Cobarde<br />
• Desinhibido<br />
d) El espantapájaros es:<br />
• Ventajoso<br />
• Rencoroso<br />
• Inteligente<br />
b) Totó es:<br />
• Pequeño y juguetón.<br />
• Temeroso y tímido.<br />
• Grande y juguetón.<br />
e) El hombre de hojalata es:<br />
• Amoroso y protector.<br />
• Frío y cruel.<br />
• Indiferente y ruin.<br />
2. Elige las palabras que creas que describen mejor al Mago de<br />
Oz. En el texto no se dice cómo es, imagínalo.<br />
viejo barbón alto inquieto joven bajo sabio<br />
creativo calvo despeinado tramposo tranquilo<br />
a) El mago de Oz es:<br />
b) Haz en tu cuaderno un dibujo del mago de Oz. Considera las<br />
palabras que elegiste.<br />
• Observa que en ocasiones las características de los<br />
personajes son físicas, como alto, bajo; y que en otras<br />
reflejan la forma de ser del personaje, como inquieto, creativo.<br />
Se transforma...<br />
Entérate<br />
La historia original<br />
de El mago de<br />
Oz se llama<br />
El maravilloso<br />
mago de Oz y fue<br />
publicada en 1900.<br />
La escribió Lyman<br />
Frank Baum.<br />
Dato valioso<br />
Todas las personas<br />
somos distintas.<br />
Para describir<br />
la diversidad de<br />
características<br />
usamos adjetivos.<br />
Los adjetivos<br />
nombran las<br />
características<br />
del sustantivo, por<br />
ejemplo: valiente,<br />
inteligente,<br />
cariñoso y feliz.<br />
Me pongo a prueba<br />
Lee y responde. Rellena el alveolo que corresponda a la respuesta correcta.<br />
La gallina<br />
Un día la gallina encontró un Dijo el puerco:<br />
grano de maíz. Lo recogió con su —Yo no.<br />
pico y dijo a sus tres amigos: Dijo el gato:<br />
— ¿Quién me va a ayudar<br />
—Yo no.<br />
a sembrar este grano de maíz? Dijo el perro:<br />
Dijo el puerco:<br />
—Yo no.<br />
—Yo no.<br />
Así pues, dijo la gallina:<br />
Dijo el gato:<br />
—Yo la limpiaré solita.<br />
—Yo no.<br />
Lo mismo sucedió cuando<br />
Dijo el perro:<br />
la gallina quería cosechar su<br />
—Yo no.<br />
mazorca, al desgranarla, al utilizarla<br />
Así pues, dijo la gallina:<br />
para hacer nixtamal, y al molerla<br />
—Yo sembraré el grano solita. para hacer tortillas.<br />
Llegó el día cuando la gallina Entonces les preguntó:<br />
quería dar tierra a su planta<br />
— ¿Quién me va ayudar<br />
de maíz. Y dijo:<br />
a comer mis tortillas?<br />
— ¿Quién me va a ayudar Cuando hizo la invitación para<br />
a darle tierra a mi planta de maíz? comer tortillas, entonces los tres<br />
Y los tres dijeron que no.<br />
juntos aceptaron. Dijo el puerco:<br />
Dijo el puerco:<br />
—Yo sí.<br />
—Yo no.<br />
Dijo el gato:<br />
Dijo el gato:<br />
—Yo sí.<br />
—Yo no.<br />
Dijo el perro:<br />
Dijo el perro:<br />
—Yo sí.<br />
—Yo no.<br />
La gallina les dijo:<br />
Así pues, dijo la gallina:<br />
—Cuando quería ayuda,<br />
—Yo le echo tierra solita. ustedes se negaron. Ahora solita<br />
Llegó el día cuando la gallina comeré mis tortillas.<br />
quería limpiar su milpa, y dijo: Les pagó con la misma moneda,<br />
— ¿Quién me va a ayudar para porque fueron flojos.<br />
que limpie mi milpa?<br />
Fuente: “La gallina”, Instituto lingüístico de verano en México,<br />
http://goo.gl/mLkaYC (Consulta: 17 de diciembre de 2015).<br />
1. ¿Quién protagoniza el cuento?<br />
A) El perro B) El puerco C) La gallina D) El gato<br />
2. Del siguiente listado, ¿cuáles acciones realizó la gallina?<br />
1. Sembró maíz<br />
A) 1, 2, 4<br />
2. Durmió en el campo<br />
B) 1, 3, 5<br />
3. Limpió su milpa<br />
C) 2, 3, 4<br />
4. Ayudó a cosechar<br />
D) 2, 4, 5<br />
5. Comió sus tortillas<br />
3. La gallina es , mientras que los demás animales son<br />
.<br />
A) floja - activos<br />
B) trabajadora – perezosos<br />
4. En el cuento los animales hacen actividades…<br />
C) sabia – inteligentes<br />
D) aburrida – alegres<br />
A) Extrañas B) Mágicas C) Terroríficas D) Humanas<br />
5. ¿Qué nos enseña la historia de la gallina y los animales?<br />
A) Si quieres obtener algo, debes esforzarte por ello.<br />
B) Todo se consigue fácilmente.<br />
C) Hay que dejar que otros trabajen.<br />
D) Si deseas algo, debes esperar que te lo den.<br />
¡Felicidades!<br />
has concluido<br />
tu libro de:<br />
2<br />
Firma de tu maestro(a) Tu firma<br />
Revisa tus respuestas con tu profesor y aclara las posibles dudas.<br />
1. A B C D<br />
2. A B C D<br />
3. A B C D<br />
4. A B C D<br />
5. A B C D<br />
184 185<br />
238<br />
239
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f o l l e t o s Serie de folletos Policy Brief<br />
2 3<br />
REDD+ EN CHIHUAHUA<br />
REDD+ EN CHIHUAHUA<br />
Chihuahua: una alianza por el manejo forestal sustentable<br />
Construir una alianza de convicciones y voluntades para<br />
fortalecer el manejo forestal sustentable<br />
REDD+ EN OAXACA<br />
UN CAMINO RUMBO AL DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE<br />
LA ALIANZA MÉXICO REDD+<br />
EN EL CAMPO<br />
REDD+ EN CHIAPAS<br />
UN FRENTE COMÚN POR LA SUSTENTABILIDAD Y LA CONSERVACIÓN<br />
REDD+ EN CHIHUAHUA<br />
UNA ALIANZA POR EL MANEJO FORESTAL SUSTENTABLE<br />
DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE: PRODUCCIÓN QUE CONSERVA<br />
SISTEMA NACIONAL REDD+<br />
UN IMPULSO AL DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE<br />
REDD+ EN LA<br />
PENÍNSULA DE<br />
YUCATÁN<br />
portadas<br />
Por su gran acervo y producción forestal, Chihuahua<br />
Apoyamos la conformación de grupos<br />
es uno de los estados forestales más importantes<br />
Principales avances de REDD+ en Chihuahua<br />
interdisciplinarios y construimos un entendimiento<br />
Fortalecimiento de capacidades<br />
del país. Se caracteriza por tener una arraigada<br />
común sobre REDD+ en el estado de Chihuahua.<br />
tradición de manejo forestal comunitario que permite<br />
aprovechar y conservar en buenas condiciones<br />
Juntos, Alianza México REDD+, instituciones<br />
la extensión boscosa.<br />
Apropiación del tema y de las iniciativas<br />
Desarrollamos capacidades<br />
gubernamentales y académicas, organizaciones de la<br />
REDD+ por diversos actores<br />
en comunidades, organizaciones,<br />
sociedad civil, comunidades y ejidos, y productores<br />
universidades e instituciones de<br />
A pesar de ello, los bosques del estado se han<br />
elaboramos la Estrategia Estatal REDD+ que<br />
Establecimiento de plataformas<br />
gobierno estatal en materia de REDD+.<br />
reducido un 9.7%, y año con año una parte<br />
alinea y enlaza en una misma dirección diversos<br />
significativa se altera o degrada por actividades<br />
de participación REDD+<br />
esfuerzos y estrategias que promueven y fortalecen<br />
productivas que no tienen un patrón sustentable,<br />
el desarrollo rural sustentable en el estado<br />
Realizamos más 60 talleres y cursos,<br />
como la ganadería extensiva, la agricultura y el<br />
Construcción colectiva de la Estrategia<br />
y contribuyen a la reducción de emisiones derivadas<br />
a través de los cuales capacitamos a<br />
aprovechamiento de maderera convencionales. Las<br />
Estatal REDD+ y su adopción por<br />
de la deforestación y degradación forestal.<br />
1080 hombres y 280 mujeres.<br />
consecuencias: infertilidad de los suelos, pérdida<br />
dependencias gubernamentales del<br />
de biodiversidad y servicios ambientales, emisión<br />
sector medio ambiente y forestal<br />
Conformamos y fortalecimos espacios de coordinación<br />
Creamos y fortalecimos una comunidad<br />
de gases de efecto invernadero y cambios en los<br />
del estado<br />
y colaboración como el Comité Técnico Consultivo<br />
de aprendizaje REDD+ en la que<br />
patrones climáticos de las zonas afectadas.<br />
REDD+, que opera dentro del marco del Consejo<br />
convergen actores del gobierno estatal,<br />
Asesoría y contribución en las<br />
Estatal Forestal (CEF), una de las plataformas más<br />
organizaciones de la sociedad civil, del<br />
propuestas a la normatividad del estado<br />
importantes del estado reconocido a nivel nacional.<br />
sector académico y de investigación,<br />
sobre cambio climático y desarrollo<br />
Así, promovimos la inclusión del tema REDD+ en la<br />
y productores locales.<br />
forestal sustentable<br />
agenda de la política forestal estatal.<br />
Acompañamos el proceso institucional<br />
Establecimiento de proyectos<br />
Para construir una base desde la cual es posible<br />
de conformación del Grupo Técnico<br />
productivos sustentables, rentables y<br />
impulsar y dar seguimiento a la política pública<br />
MRV Estatal, fortaleciendo capacidades<br />
apropiados a la región en más de 600 ha<br />
vinculada con REDD+ en el estado, generamos<br />
técnicas.<br />
insumos y aportes técnicos que robustecieron<br />
Elaboración de protocolos para<br />
la reforma a la Ley General de Fomento Forestal y así<br />
Diseñamos un módulo prototipo<br />
cuantificar y reportar el manejo forestal<br />
como a la Ley de Cambio Climático del estado<br />
de monitoreo forestal, que responde<br />
sustentable del estado<br />
de Chihuahua.<br />
a las necesidades de información del<br />
Consejo Estatal Forestal y alineado<br />
Estudios para la toma de decisiones<br />
Propiciamos y facilitamos la integración de grupos<br />
al Sistema Nacional MRV.<br />
incluyendo: Identificación de causas<br />
de trabajo, consejos y comunidades de aprendizaje,<br />
de deforestación y diagnóstico de fondos<br />
lo que permitió desarrollar y fortalecer capacidades<br />
e instrumentos financieros útiles para<br />
de los actores participantes, así como apoyar<br />
el desarrollo rural sustentable<br />
el proceso de construcción del modelo subnacional<br />
de REDD+ en Chihuahua.<br />
Capacitación manejo de fuego. Guachochi, Chihuahua<br />
Estrategia de Manejo Integrado de<br />
Plagas, promoviendo la implementación<br />
de acciones y tácticas preventivas,<br />
supresoras o regulatorias<br />
Determinantes de deforestación y degradación forestal<br />
en zonas prioritarias del estado de Chihuahua<br />
Para contener esta situación, la Alianza México REDD+,<br />
financiada por la Agencia de los Estados Unidos para<br />
el Desarrollo Internacional (USAID), junto con diversos<br />
actores de Chihuahua, definimos una estrategia<br />
común que abre un área de oportunidad para movilizar<br />
esfuerzos, recursos y acciones para reducir<br />
Deforestación a nivel territorio.<br />
la deforestación y la degradación forestal en el estado.<br />
Promovimos el establecimiento de prácticas<br />
agropecuarias y forestales que permiten intensificar<br />
y diversificar la producción, conservar la riqueza<br />
natural y enfrentar con éxito el cambio climático.<br />
Sierra. Ejido Humariza, Chihuahua<br />
interiores<br />
8 9<br />
LA ALIANZA MÉXICO REDD+ EN EL CAMPO<br />
LA ALIANZA MÉXICO REDD+ EN EL CAMPO<br />
SUMAR ESFUERZOS PARA PRODUCIR CONSERVANDO<br />
Sistema de producción:<br />
Silvopastoril<br />
Se combina la producción ganadera<br />
con el cultivo o manejo de árboles,<br />
arbustos y hierbas<br />
1,801<br />
hectáreas<br />
transformadas por inversión directa<br />
Lugares donde se trabajaron<br />
sistemas silvopastoriles:<br />
En Yucatán: Ejidos Xul, Becanche,<br />
San Juan Tekax, Ek Balam. En<br />
Campeche: Ejidos Ramón Corona<br />
y Francisco Mujica. En Chiapas:<br />
Localidad de Salitral y Sajonia,<br />
Ranchería las Toronjas. En Oaxaca:<br />
Comunidad de El Barrio de la<br />
Soledad.<br />
Sistema de producción:<br />
Manejo forestal sostenible<br />
Acciones y procedimientos para<br />
la ordenación, cultivo, protección,<br />
conservación, restauración y<br />
aprovechamiento de los recursos<br />
forestales, respetando la integralidad<br />
funcional e interdependencias de los<br />
recursos, sin mermar su capacidad<br />
productiva<br />
3,447<br />
hectáreas<br />
transformadas por inversión directa<br />
Lugares donde se han trabajado<br />
sistemas de producción forestal<br />
sostenible:<br />
En Yucatán: Ejido San Agustín, Yaxhaxen,<br />
Knil. En Chiapas: Microcuencas<br />
Villahermosa y Nueva Palestina,<br />
Municipio de Villaflores. En Chihuahua:<br />
Ejido Aboreachi, Cuenca Río Turuachi,<br />
Ejido Chinatú, Ejidos Nopal, Catedral y<br />
Trinidad.<br />
Trabajo realizado<br />
• Producción de forraje en estratos<br />
arbóreos (cercos vivos, árboles<br />
en potreros), arbustivos (siembra<br />
de leucaena en potreros y bancos<br />
de proteína), herbáceo (pastos<br />
de alta productividad, banco de<br />
energía)<br />
• Conservación de forraje (ensilado,<br />
bloques nutricionales)<br />
• Restauración y reforestación de<br />
áreas ganaderas liberadas<br />
• Diseño de potreros & pastoreo<br />
racional (cercos eléctricos)<br />
• Manejo de hato<br />
Beneficios prácticos para<br />
los agricultores<br />
• Aumento de la carga animal<br />
• Aumento de cantidad y calidad<br />
de forraje a lo largo del año<br />
• Mejora del crecimiento<br />
y producción de leche del animal<br />
• Disponibilidad de alimento<br />
en época de estiaje<br />
• Menor estrés por calor<br />
• Mayor fertilidad y reducción del<br />
uso de fertilizantes<br />
• Mayor rentabilidad y competitividad.<br />
• Otros productos agroforestales<br />
• Recuperación de potreros<br />
degradados<br />
• Mejor uso del forraje producido<br />
Beneficios ambientales<br />
• Libera áreas ganaderas que pueden<br />
ser reforestadas<br />
• Permite estabilizar la frontera<br />
pecuaria y reduce emisiones<br />
de GEI<br />
• Mantiene o incrementa los<br />
almacenes de carbono<br />
• Evita la degradación del suelo<br />
• Conserva recursos naturales y la<br />
biodiversidad<br />
• Mantiene el ciclo de nutrimentos.<br />
• Retiene y filtra agua<br />
Trabajo realizado<br />
• Promoción de planes de manejo forestal<br />
integral y de bajas emisiones de carbono<br />
(manejo de leña, implementación<br />
de prácticas de extracción de madera de<br />
bajo impacto (RIL-C), consideración<br />
de actividades de conservación<br />
y protección forestal)<br />
• Manejo del fuego<br />
• Enriquecimiento de acahuales o<br />
sotobosque con especies comerciales<br />
(palma camedor)<br />
• Prácticas de conservación de suelo.<br />
• Monitoreo forestal con protocolos de<br />
CONAFOR y de Monitoreo Basado en<br />
Comunidades<br />
• Reforestación de áreas forestales<br />
degradadas<br />
• Modificación de planes de manejo forestal<br />
Beneficios prácticos para<br />
los agricultores<br />
• Mayor rentabilidad<br />
• Diversificación del ingreso<br />
• Aumento de la valoración del<br />
bosque<br />
• Beneficios económicos que<br />
perduran en el largo plazo<br />
• Agua, suelo y aire de calidad<br />
• Se reducen las probabilidades<br />
de pérdida del recurso forestal<br />
por incendios<br />
• Conservación del capital forestal<br />
Beneficios ambientales<br />
• Se mantienen o incrementan los<br />
almacenes de carbono<br />
• Conserva los ecosistemas y la<br />
biodiversidad<br />
• Evita la erosión del suelo<br />
• Reduce inundaciones y<br />
azolvamiento de cuerpos de agua<br />
• Mantiene el ciclo de nutrimentos<br />
• Retiene y filtra agua<br />
Rancho Silvopastoril La Herradura, Chiapas<br />
El manejo del fuego es básico en la conservación del bosque.