Berliner_Juegos_Inclusivos

El Parque de Juegos
Infantiles Inclusivo
— Un Desafío Gratificante
Por Maria Feske

Berliner Seilfabrik GmbH & Co.
Lengeder Straße 2/4
13407 Berlín
Tel. +49.(0)30.41 47 24-0
Fax +49.(0)30.41 47 24-33
bsf@berliner-seilfabrik.com
www.berliner-seilfabrik.com

Contenido
Juego Inclusivo versus Accesibilidad
¿Qué significa cumplir con ADA?
Parques de Juegos Accesibles versus
Parques de Juegos Inclusivos
Diseño de un Parque de Juegos Inclusivo
Uso de Veredas y Pasamanos en el
Parque de Juegos Inclusivo
Opciones sin Barreras en el Parque de Juegos Inclusivo
El Potencial Inclusivo de los Juegos de Cuerda
Estructura y Áreas de Retiro en un Parque de Juegos Inclusivo
Parque de Juegos Inclusivo – un Lugar de Coexistencia
Ejemplo de Planificación
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Juego Inclusivo
versus Accesibilidad
Hace veinticinco años, Estados Unidos aprobó la ley denominada Acta de Discapacitados
de América (ADA). Esta ley es un hito, que protege a las personas discapacitadas contra la
discriminación. Incorpora, entre otras cosas, áreas protegidas para los trabajadores y el transporte
público, además de plazas públicas, parques y juegos infantiles.
Es una ley valiosa, que protege nuestros derechos humanos. El ADA generó un cambio en la
mentalidad, en las calles y en los parques y también en el diseño de equipos de juego individual.
Considerando la amplia gama de empresas que fabrican equipos de juegos o que desempeñan un
papel en la planificación de un nuevo parque de juegos infantiles, resulta evidente que debemos
primero entender las implicancias del ADA y, por tanto, lo que significa la ley. Por otra parte,
¿qué significa decir que un parque de juegos infantiles es accesible y qué hay que tener en cuenta
cuando se quiere diseñar un área de juegos inclusiva?

¿Qué significa cumplir con ADA?
Los parques de juegos infantiles deben cumplir
con todas las normas y reglas de la ley ADA; por
lo tanto, todos los juegos de un cierto tamaño
deben tener instaladas estaciones de transferencia.
Estas estaciones permiten que un niño se mueva o
transfiera desde su silla de ruedas a la estructura
del juego, de modo que subir sea un desafío fácil
para el niño. El uso de una estación de transferencia
permite que el niño en silla de ruedas pueda llegar
a un juego determinado, como un resbalín.
Decir que un parque de juegos infantiles “cumple con
el ADA” ya no tiene mucho sentido. A contar de 2015,
las regulaciones del ADA ya no son solo directrices;
sino que son ley. Esto significa que todos los
parques nuevos y renovados deben contar con una
vereda accesible que conduzca a la zona de juegos.
No puede haber nada que obstruya el camino.
Otro aspecto de la ley regula el número de
actividades de juego en altura y el número de
actividades a nivel del suelo.
Para estar bajo la protección de la ley ADA, una
persona debe tener una discapacidad, que se
define como un impedimento físico o mental que
restringe sustancialmente una o más actividades
fundamentales de la vida; una persona que tiene una
historia o registro de tal impedimento o una persona
que otros perciben que tiene dicho impedimento.
Un área de juegos se define según las normas como
“parte de un sitio que contiene componentes de juego
diseñados y construidos para niños”.
Un componente de juego se define como “un elemento
destinado a generar oportunidades específicas para el
juego, la socialización o el aprendizaje”.
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Parques de Juegos Accesibles
versus Parques de Juegos Inclusivos
Un parque de juegos debería ser el centro de
atracción para toda la comunidad.
Un parque de juegos 100% accesible va un paso más
allá del ADA. No debería ofrecer ninguna restricción
a ningún grupo de usuarios, permitiendo a todos
llegar y moverse por toda el área de juegos. Los
niños en sillas de ruedas deberían, por ejemplo,
poder llegar al punto más alto de una estructura
a través de rampas. Un parque de juegos infantiles
100% accesible proporciona acceso completo a
un grupo de usuarios, pero no tiene en cuenta la
diversidad de la comunidad. Un parque de juegos
debe plantear un desafío para un niño, abordando
no sólo la accesibilidad, sino también la edad
apropiada, el desarrollo social y estimular los
sentidos. Darle a un niño que usa un dispositivo
para trasladarse únicamente acceso a un equipo
para jugar no implica que sea una experiencia
divertida y desafiante.
También debemos garantizar la inclusión, donde
diferentes grupos de niños y adolescentes, con o
sin discapacidad, puedan reunirse, experimentar y
llegar a conocerse unos a otros. Las rampas por sí
solas no harían posible esta conexión; no son más
que un dispositivo de accesibilidad y de por sí no
conducen a un acercamiento con otros niños
Un parque de juegos es accesible, pero no es
continuamente libre barreras en el sentido
tradicional. Un parque de juegos inclusivo
mantiene un equilibrio entre las experiencias de
juego en todas las habilidades, y logra la mayor
cantidad posible de juegos paralelos. Estos desafíos
para todos los participantes son necesarios para el
desarrollo de las habilidades sociales y cognitivas.
Este folleto proporciona ejemplos e ideas prácticas
para el diseño de un parque de juegos inclusivo
global.
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Un parque de juegos inclusivo contiene diversidad
humana; ofrece atracciones sin barreras y al mismo
tiempo ofrece atracciones para niños con TDAH
–quienes, por ejemplo, experimentan grandes
progresos cuando están físicamente activos como
al trepar– o niños con síndrome de Down, trastornos
de procesamiento sensorial, discapacidad visual u
otros problemas físicos o del desarrollo.
Los parques de juegos accesibles deben permitir
que los niños que usan sillas de ruedas u otros
dispositivos de movilidad puedan maniobrar y
trasladarse con facilidad.

Diseño de un Parque
de Juegos Inclusivo
Espacios de juego inclusivos, accesibilidad, juego
inclusivo: estas palabras suelen traer a la mente la
imagen de un niño en silla de ruedas.
• Permitir que los niños aprecien y experimenten
sus puntos en común y diferencias de la manera
más autónoma y cercana posible.
Los parques de juegos rodeados de arena, con
muchos bordes altos y sin rampas son simplemente
inaccesibles para esos niños. E incluso si se dispone
de equipos de juegos adecuados, estos niños
necesitarían apoyo constante. Sin embargo, la
accesibilidad es sólo una pequeña parte de lo
que hace que un parque de juegos sea realmente
inclusivo.
Los espacios de juegos inclusivos son en realidad
muy variados y su diseño considera la diversidad
humana. Hacen más que simplemente “compensar
déficits”.
De modo que un parque de juegos puede ser un
lugar de encuentro, un espacio donde las personas
– niños y sus padres o cuidadores – puedan
aprender de y con los demás. Unos junto a otros, los
niños compensan o superan las barreras sociales y
estructurales.
El proceso de planificación y diseño debe abarcar
tantas habilidades como sea posible, además de
las de los niños que utilizan sillas de ruedas. No se
trata de “nivelar hacia abajo”. Tampoco es necesario
retirar cada caja de arena para que un niño con
movilidad reducida no se dé cuenta de que no
puede correr.
Para crear un espacio de juegos inclusivo ideal se
requiere una amplia gama de opciones de juego y
de uso. Al planificar, es necesario tener en cuenta
todos los tipos de habilidades, físicas y mentales,
así como de desarrollo. Por ejemplo,
• El espacio debe permitir diferentes experiencias
sensoriales y debe proporcionar desafíos motrices
en diferentes gradaciones. De esta forma, el
diseño debe abarcar el mayor número posible de
capacidades.
• Ofrecer por igual a los usuarios grandes y
pequeños, jóvenes y mayores, la oportunidad
de seguir y construir sus habilidades de interés
personal y fortalezas.
Las que son oportunidades para un niño a menudo
presentan barreras para otro. Por ejemplo, una
barra de apoyo para levantarse, accesible para un
niño en silla de ruedas, puede representar una
barrera para un niño con discapacidad visual. Dado
que la barra no puede ser “tocada” con el bastón
del niño, puede haber un cambio en la estructura
del piso para marcar esta actividad. O bien una
vereda sensorial con diferentes revestimientos en
el suelo –una experiencia divertida para un niño
con discapacidad visual– puede crear una barrera
para aquellos en sillas de ruedas, que el niño puede
superar tomando una otra ruta.
Para diseñar un espacio de juegos inclusivo hay
que considerar las diferentes necesidades. Los
componentes sin barreras pueden ser parte de un
diseño de un parque de juegos inclusivo, que ofrece
desafíos y una experiencia de juego más sólida.
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Uso de Veredas y Pasamanos
en el Parque de Juegos Inclusivo
Las veredas pavimentadas y los pasamanos facilitan
el acceso de los niños con discapacidades y ayudan
a cumplir con las regulaciones del ADA. Más aún, el
acceso a paso libre a veredas pavimentadas en el
sitio de juegos ofrece ventajas para muchos niños.
Echemos un vistazo a cómo las veredas y pasamanos
pueden mejorar la experiencia de juego de un niño
con discapacidad visual.
• Una vereda que va de un área de juegos a otra
puede proporcionar orientación y autonomía de
juego.
• Una vereda pavimentada aumenta la sensación de
seguridad para un niño con discapacidad visual.
• La integración de un pasamanos –una cuerda
muy bien estirada, por ejemplo– puede hacer
innecesario el uso de un bastón, liberando las
manos del niño para trepar.
• Poner símbolos táctiles en los pasamanos puede
decirle a un niño junto a qué juego está parado,
como un columpio, por ejemplo.
• La estructura de la vereda, mediante por ejemplo
una travesía habitual de la ruta, puede tener un
efecto de señal para niños con problemas visuales.
Así también ciertas estructuras pueden indicar las
zonas de riesgo, la demarcación de los equipos
para trepar o el comienzo de un espacio abierto.
Una travesía significa el cambio lateral de una
estructura de ruta, que marca el inicio de las calles
de la ciudad; pueden “sentirse” con el bastón.
Cuando se utilizan pasos más pequeños, estos
deben estar identificados mediante el contraste de
mayor altura para niños con discapacidad visual
severa u otros impedimentos.
Los pasamanos hacen mucho más que simplemente
proporcionar un elemento para que los niños se
sujeten. Un pasamano permite diferentes opciones
de diseño. Por ejemplo, los pasamanos pueden
tener una estructura interesante y variada, con
elementos acústicos, mesas rotatorias con patrones
interesantes o elementos deslizantes de diferentes
materiales.
Tales elementos sensoriales aportan también valor
agregado respecto de los equipos tradicionales.
Invitan a los niños pequeños, las personas en la
fase adecuada de desarrollo y las personas con
deficiencias sensoriales a jugar juntos, ya que la
experiencia sensorial-motriz representa el inicio
del juego activo. Esto calibra varias funciones
sensoriales (vista, oído y tacto), así como las
habilidades motrices finas y gruesas (sostener,
frotar y palpar)
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Opciones Sin Barreras
en el Parque de Juegos Inclusivo
Una silla de ruedas es lisa y llanamente un
elemento de ayuda para la movilidad, que se utiliza
para diversas discapacidades. No tiene finalidades
compensatorias o terapéuticas.
Un parque de juegos inclusivo debe ofrecer
opciones adicionales de juego activo para los niños
en sillas de ruedas. Las veredas pavimentadas que
permiten un acceso autónomo son útiles en este
caso.
Entre los elementos sin barreras se pueden incluir,
por ejemplo: los juegos en superficies de arena a
diferentes alturas, las alfombras de goma como
puentes y las rampas poco profundas. El niño
puede usarlas para acceder a los niveles más altos
de los equipos de para trepar. También es posible
utilizar dispositivos para trepar que se centran
principalmente en la fuerza del parte superior del
cuerpo.
Los juegos de cuerda con asientos integrados son
muy accesibles para los niños en sillas de ruedas.
También son muy populares los columpios nido,
diseñados originalmente con fines terapéuticos.
Un área de descanso amplia a menudo permite que
los niños con y sin discapacidades puedan mecerse
juntos. La mayoría de los niños en sillas de ruedas
pueden, quieren y deberían dejar la silla de ruedas
mientras usan estos juegos.
Los equipos de parques de juegos deben animar a
los niños a abandonar la silla de ruedas cuando sea
posible.
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El Potencial Inclusivo de
los Juegos de Cuerda
Los espacios de juego inclusivo no apuntan
simplemente a eliminar las barreras. Tienen el
propósito de permitir una variedad de encuentros y
desafíos de juego. Los equipos de juegos de cuerda
combinan diferentes niveles de dificultad en un
solo elemento de juego. Por ejemplo,
• Los niños más pequeños pueden probar sus
habilidades motrices en las secciones estrechas de
una unidad de juego. Los niños mayores o adultos
jóvenes que gustan de escalar (incluyendo aquellos
con discapacidades mentales) pueden entretenerse
en secciones con distancias más grandes entre las
cuerdas.
• La incorporación de las hamacas en el diseño
brinda a los niños con fuertes deficiencias físicas
la oportunidad de participar en la acción. Si los
movimientos de los niños que trepan también se
transfieren a una superficie plana, puede surgir un
auténtico sentido de comunidad.
• Otro punto fuerte de este tipo de equipos se
encuentra en el desafío motriz que plantean. Por
ejemplo, los niños con TDA o TDAH se benefician de
la necesidad de concentrarse en sus movimientos.
Al mismo tiempo, pueden quemar una gran
cantidad de su enorme energía con el uso de todo
su cuerpo.
TDA y TDAH son Trastorno de Déficit Atencional y
Trastorno de Déficit Atencional e Hiperactividad.
Sus características incluyen severos problemas para
mantener la atención durante períodos de tiempo
prolongados (TDA), y una elevada necesidad de
moverse, muy difícil de suprimir (TDAH). Para los
niños, estas condiciones pueden traducirse en
desventajas sociales y a largo plazo profesionales.
En el contexto del juego o cuando hay un gran
interés en una actividad, es posible observar una
disminución significativa de los síntomas. Tales
experiencias no sólo funcionan como ejercicios
relacionados con la capacidad de concentración;
sino que tienen además un efecto positivo sobre las
expectativas de auto eficacia de estos niños.
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Los niños con problemas de audición pueden
moverse a través de los diferentes niveles,
manteniendo contacto visual con los demás niños
o sus cuidadores fuera del equipo. La visibilidad del
equipo de juegos de cuerda les permite utilizar el
lenguaje de señas al jugar y no sentirse obligados a
hablar para llamar la atención sobre sí mismos.
Los “Puntos de entrada” a nivel del suelo facilitan la
entrada y salida de las sillas de ruedas.
Estos puntos deben estar entre 280 mm y 610 mm de
altura, para que los niños puedan salir de la silla de
ruedas y utilizar con seguridad balancines, giradiscos
y columpios, que a menudo tienen respaldos para
estabilizar la parte superior de sus cuerpos.
Una estructura de red 3D no tiene una entrada o un
punto de salida predeterminado; le corresponde
al niño decidir por dónde entrar, lo que permite la
toma de decisiones y el desarrollo de las habilidades
de resolución de problemas. Los equipos de juegos
tradicionales son mucho más rígidos: tienen un
punto de entrada y salida predeterminado. Los
juegos de cuerda, por otro lado, tienen un módulo
de transferencia para que los niños que utilizan
un dispositivo de movilidad puedan transferirse
al juego del al lado. Si un niño con movilidad
reducida no tiene la fuerza suficiente para alcanzar
la estructura, podrá, como mínimo, sostener la
cuerda y sentir su movimiento. Esta oportunidad
no la brindan los juegos tradicionales.
Muchos sordos experimentan discriminación
cuando hablan. A menudo, sus capacidades
mentales son subestimadas.
La Sociedad Alemana del Lenguaje de Señas
y Comunicación de Sordos (“Gesellschaft für
Gebärdensprache und Kommunikation Gehörloser
eV” o GGKG) aboga por el reconocimiento de
la lenguaje de señas como lengua minoritaria.
Otra postura del GGKG es que la capacidad de
comunicarse no verbalmente promueve una
autoimagen positiva para aquellos que son sordos.
Para los niños con discapacidad visual, un recorrido
de cuerdas bajas para escalar, en el que los
elementos para escalar estén conectados, o un nido
para jugar podrían representar una experiencia de
juego completamente nueva. Pueden escalar sin
miedo cerca del suelo o en un espacio asegurado
por una red, lo que lleva a experimentar y dominar
desafíos mayores.
Con los equipos de juego de cuerda, para cada
acción hay una reacción. Cuando un niño sube a
la estructura de cuerda, provoca una reacción al
otro lado de la estructura. Si un niño con movilidad
reducida no tiene la fuerza para alcanzar la
estructura, él o ella, como mínimo, podrán sostener
la cuerda y sentir su movimiento. No hay posibilidad
de hacer esto con equipos de juego tradicionales.
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Estructura y Áreas de Descanso
en un Parque de Juegos Inclusivo
Diseñar un espacio de juegos inclusivo implica
considerar necesidades diferentes.
Hay niños que tienen dificultades para estar cerca
de otras personas, o que requieren un tiempo de
descanso más largo, como los niños con trastorno
del espectro autista (TEA). A los niños con TEA a
menudo les resulta difícil desenvolverse en nuevos
entornos, con nuevas personas y relaciones. A
menudo, están más interesados en jugar con
objetos que con otros niños. Su conocimiento del
cuerpo es muchas veces descrito como moderado;
generalmente gustan de los movimientos
repetitivos.
Los niños con TEA prefieren tener experiencias
sociales como observadores silenciosos. El uso de
elementos que permitan experiencias sensoriales
auditivas, visuales, táctiles puede aumentar el
interés de estos niños por la actividad.
Las personas con discapacidad intelectual también
se benefician de una estructura clara y despejada
ya que esto facilita la orientación, la evaluación del
riesgo y la internalización de la información.
Las casitas de juego que permiten una vista del
exterior y se encuentran fuera del bullicio y el ajetreo
pueden servir como un lugar de retiro. Aquí es
posible integrar también los elementos que apelan
a los sentidos de manera específica. Las casitas de
juegos también son una plataforma adecuada para
juegos de rol. A través de la imitación de escenas
experimentadas, o historias complejas e incluso
imaginarias, el jugar a desempeñar roles refleja y
promueve la capacidad de reconocer, entender y
participar en los roles sociales en el mundo.
• Proporcionar experiencias de cierta intensidad,
mediante columpios altos, por ejemplo, o un
balancín o carruseles.
• A menudo los niños con TEA prefieren estructuras
y secuencias sencillas y claras, lo que les tranquiliza.
Una vereda puede ser ventajosa.
• Las áreas independientes de escalada, sensoriales,
de cavar y de refugio pueden ayudarles a
desenvolverse en este entorno y probar el juego.
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Parques de Juegos Inclusivos
un Lugar de Coexistencia
Jugar expresa la etapa del desarrollo de la
persona, no sólo su edad. Los niveles de edad a
los que se asignan comportamientos específicos
resultan principalmente del desarrollo de reglas
y están plenamente justificadas. Sin embargo,
no necesariamente se aplican a una persona con
una discapacidad física o mental. Las diferentes
etapas del desarrollo van de la mano con diferentes
intereses en los juegos. Al planificar y diseñar un
espacio de juego inclusivo, el gran desafío es hacer
posible la búsqueda de intereses diferentes para
diferentes tamaños del cuerpo y diferentes niveles
de movilidad.
El diseño de un parque infantil inclusivo implica
crear lugares donde la apertura, la curiosidad y la
imparcialidad de los niños –con o sin discapacidad
– pone de manifiesto la riqueza de la cooperación y
la unión. La creación de un entorno que considera la
dignidad humana no significa encontrar el mínimo
común denominador. Más bien, significa dar cabida
al potencial de una sociedad en su totalidad para
experimentar y beneficiarse. Este es un desafío
gratificante.
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Ejemplo de Planificación
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Berliner Seilfabrik anteriormente fabricaba cable
de acero para la industria de los ascensores de
Berlín, pero durante los últimos cuarenta años,
la compañía se ha centrado exclusivamente en
el diseño y fabricación de equipos de parques
de juegos. Durante este período, esta mediana
empresa familiar ha creado una amplia gama de
productos que ofrecen diseños interesantes y
distintivos que cubren todos los aspectos del juego
al aire libre. Entre los miembros del equipo hay
diez personas que conforman el Centro Creativo
de Berliner –arquitectos, paisajistas, ingenieros y
constructores, cuya labor diaria es crear soluciones
individuales para el diseño de parques de juego
y el equipamiento de parques de juego. Cada vez
que un nuevo parque infantil está en estudio, el
concepto de “inclusión” es parte integrante del
proceso de toma de decisiones.
Para un proyecto en Nordrhein Westfalen, se
le pidió Berliner Seilfabrik que presentara una
propuesta de diseño centrado en la “inclusión”, es
decir, en consonancia con la filosofía de “diseño
para todos”. El resultado ha sido un concepto de
parque de juegos en que un número de “ islas de
juego” separadas están al mismo tiempo divididas y
conectadas entre sí por diversas sendas. Diferentes
tipos de protección contra impactos ofrecen una
serie de usos posibles.
La tabla de barro, la mitad de la cual está incrustada
en la arena, el otro con una protección de goma
contra impactos, tiene superficies de distintas
alturas, lo que se traduce, por ejemplo, en un
acceso simplificado para los usuarios de sillas de
ruedas. El clásico columpio nido es también parte
del plan, con una protección contra impacto de
goma por debajo. La casita de juegos está prevista
para la otra parte del parque infantil. Esta no sólo
puede servir de refugio, sino que además con
sus elementos sensorial-motrices estimula varios
sentidos, así como dar a los niños muy pequeños la
oportunidad de obtener su primera experiencia en
parques de juegos infantiles.
Otra parte del parque de juegos comprende la ruta
de cuerda de bajo nivel. La naturaleza desafiante
de los elementos de escalada de bajo nivel no
sólo atraen a los niños mayores y jóvenes desde el
interior, sino que, en casos de problemas de visión,
ofrece además a los niños la oportunidad de subir
de forma segura, así como también permiten que los
niños con problemas de audición utilizan el lenguaje
de señas sin obstáculos. Naturalmente, el concepto
incluye también elementos de juegos infantiles
clásicos como el resbalín o el columpio. En suma,
se ha visualizado un parque de juegos infantiles
de barrio para todos, en donde niños y jóvenes de
todas las edades, con o sin discapacidades, puedan
reunirse y jugar, superando las barreras sociales en
el proceso.

Maria Feske es terapeuta ocupacional certificada a nivel nacional, con muchos
años de experiencia en el trabajo con niños y adultos con discapacidades. Es madre
de un niño de cuatro años y en la actualidad trabaja en su tesis para concluir sus
estudios de Psicología. Como consultora de Berliner Seilfabrik, ella y el equipo de la
compañía de equipos de juegos en Berlín diseñan conceptos de parques de juegos
que estén a la altura de estos desafíos especiales.

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