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AUTOR: MARCO ANTONIO RODRÍGUEZ SÁNCHEZ
ESTUDIA EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE TLAXCALA
CAMPUS CALPULALPAN
LIC. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Soy entrenador de baloncesto por parte de FIBA, CONNADE Y ADEMEBA,
imparto clases de baloncesto privadas tengo cursos de tecnología digital 2017 y
estoy registrado en el CONACYT y REDDECA
Actualmente me encuentro estudiando la licenciatura de CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN donde me encuentro realizado un proyecto de intervención
CORREO ELECTRÓNICO: marko_nba_15@hotmail.com
DIRECCIÓN AV. EJÉRCITO NACIONAL # 43 BENITO JUÁREZ TLAXCALA
Teléfono: 7491046109
Leer bien para escribir bien

Índice
1. Introducción …..
2. Que es un proyecto educativo …
3. Etapas de un proyecto …
4. En que consiste la lectoescritura….
5. Para que se utiliza
6. Problemática detectada,,,,,,
La discografía
La disgrafia
La importancia de la psicomotricidad en el aprendizaje de la lectura y
escritura
7. Etapas de desarrollo 3 autores
8. Etapas de profundización
9. Desarrollo cognitivo
10. sugerencias de trabajo de alumnos
11. sugerencias a padre de familia
12. Sugerencias aspecto al tema
13. Conclusiones

Introducción
La lectura y la escritura son dos de los contenidos más complejos que se pueden
ofrecer en el ámbito educativo. Debido a esta complejidad se han realizado
numerosas investigaciones acerca de las habilidades necesarias para la
adquisición de estas competencias, este trabajo está centrado en importancia de
la psicomotricidad en las diferentes alteraciones de lectura y escritura las cuales,
a pesar de enseñarse por separado, se encuentran interrelacionadas.
Esta propuesta de intervención basada en la psicomotricidad está enfocada para
trabajar con sujetos que se encuentren en los últimos años de Educación Infantil
y los primeros de Educación Primaria.
El método utilizado consiste en diseñar diferentes sesiones para trabajar la
lectoescritura, todas ellas basadas en la estimulación psicomotriz, que tienen
como objetivo aumentar las competencias en este ámbito de los niños en los que
se aplica.
La evaluación se realiza mediante pruebas estandarizadas, no estandarizadas y
diferentes Hojas de registro en las que se irá anotando todo lo ocurrido durante
las sesiones para posteriormente valorar a los niños.
Palabras clave: lectura, escritura, intervención psicomotriz, psicomotricidad,
desarrollo.

Que es un proyecto educativo.
Definición de un Proyecto Educativo y sus Componentes Autor: Marcos
Benavente. Un proyecto educativo, es considerado como una forma de
organización del aprendizaje en la que maestros, maestras, estudiantes y familia
buscan. En conjunto, solución a un problema de su interés, preferiblemente con
relevancia social, mediante un proceso activo y participativo. Al realizar este tipo
de proyectos, los docentes deben tener claro los elementos que caracterizan a
un proyecto, o sea, deben surgir de un contexto sociocultural y se construyen
con la participación de los y las estudiantes, maestros y maestras. Por otro lado,
la Universidad Nacional Abierta, (2007), al referirse a este tópico, manifiesta que:
Este tipo de proyectos son en sí mismos sociales, es decir pertenecen a esa
categoría y están orientados a resolver problemas propios del ámbito educativo.
(p. 39.)

Etapas de un proyecto.
1.Análisis de la situación educativa
2. Selección y definición del problema
3.Definición de los objetivos del proyecto
4. Justificación del proyecto.
5.Planificación de las acciones
6. Recursos humanos, materiales y económicos
7.Evaluación
8. Redacción del proyecto terminal

En que cosiste la lectoescritura.
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la
vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente o en
voz alta.
La escritura es el sistema de representación de palabras o ideas por medio de
letras u otro conjunto de signos gráficos convencionales y nos obliga a reflexionar
antes de transmitir una información. Cuando unimos escritura con lectura,
tenemos la lectoescritura.
La lectura y la escritura son dos elementos fundamentales y primordiales que
deben existir en la educación, ya que son esenciales para proyectar al ser
humano en la sociedad en la medida en que con ellos el individuo puede
comunicarse, y, por ende, darse a entender en su entorno (Gómez, 2011: 149).
Los niños aprenden por imitación por lo que es fundamental promover un
ambiente propicio para la lectura, en el que se lea y se manejen cuentos,
poesías, carteles, etc. Hemos de dar a la lectura y a la escritura un carácter
práctico y funcional en el que los niños sientan esa utilidad.

Para qué sirve la lectoescritura.
BENEFICIOS QUE NOS APORTA LA LECTOESCRITURA
Son múltiples los beneficios que nos aporta el aprendizaje, desarrollo y dominio
del proceso lectoescritura. Estos beneficios son de un gran valor tanto para los
niños y niñas como para los adultos.
Desarrollo del pensamiento y del aprendizaje. Sirve como herramienta para
orientar y estructurar el pensamiento, de esta forma permite guiar el aprendizaje.
Desarrollo de la empatía y la habilidad de escuchar. A través de la lectura los
pequeños se meten en la piel de otros personajes, descubren como piensan y
como sienten y lo que hacen en determinadas situaciones. Cuando el niño o la
niña lee, esta callado, no oye, pero escucha lo que le dicen los personajes.
Desarrollo del lenguaje y de la expresión. La lectura nos permite observar el
lenguaje, dando lugar a la reflexión inconsciente sobre el mismo, ya que nuestra
atención está centrada en la historia. De esta manera asimilamos conocimientos
que enriquecen nuestro lenguaje y que nos ayudan a expresarnos tanto de forma
oral como escrita.
Mejora la concentración y la reflexión.
Es un elemento fundamental para el desarrollo de la imaginación y la creatividad.
La lectura introduce a los más pequeños y a los mayores en mundos mágicos,
repletos de posibilidades, leemos el texto pero es nuestra imaginación la que va
formando las imágenes de la historia en nuestra mente. La escritura nos permite
a su vez crear realidades imaginadas o tal vez reales, pero elaboradas con
nuestra mente y puestas en el papel con nuestras palabras.
Contribuye a mejorar la ortografía. Leyendo, vemos las palabras escritas de
forma inconsciente y sin esfuerzo nuestra mente va recogiendo esa información
sobre cómo se escriben correctamente las palabras.
Nos permite aprender cosas sobre el mundo que nos rodea. La lectura es un
medio de incalculable valor para acceder a los conocimientos sobre el mundo
que nos rodea, ya sean del tipo que sean.

Problemática detectada.
Disortografía.
El trastorno de lateralidad puede causar disortografía: una dificultad para la
escritura que se da independientemente de que haya o no alteraciones también
en la lectura. La disortografía es una disfunción que afecta al contenido y
composición de las palabras que se escriben: a la persona le resulta difícil
asociar la escritura de las palabras con el código escrito y las normas
ortográficas; es decir, tiene problemas para reconocer, comprender y reproducir
los símbolos escritos, por lo que comete constantemente una serie de errores
que después veremos
Los errores
Rotación de letras similares: como el niño con trastorno de lateralidad no puede
organizar bien el espacio, confunde las nociones de “arriba”, “abajo”, “delante”,
“detrás” y, sobre todo, de “izquierda” y “derecha”, por lo que, aunque percibe
correctamente las letras de forma aislada (p, q, b, d, u n) las relaciones que
establece entre ellas no son estables.
Confusiones: cambian una letra por otra debido a su similar pronunciación e
incluso sin ninguna razón.
Omisiones: omiten letras debido a la dificultad que tienen en la organización de
la percepción visual.
Inversiones o reversiones: cuando se modifica la secuencia correcta de sílabas
en una palabra o de letras en una sílaba. Por ejemplo: “”sol” en lugar de “los”.
Agregados: añaden letras o combinaciones de letras, y repiten letras o sílabas.
Sustituyen fonemas vocálicos o consonánticos por otros parecidos: por ejemplo,
la “t” por la “d” y la “p” por la “b”.

Digrafía.
Según Portellano (1988: 43) la digrafía es un trastorno de la escritura que afecta
a la forma o al significado y es de tipo funcional. Se presenta en niños con normal
capacidad intelectual con una adecuada estimulación ambiental y sin trastornos
neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos.
Digrafía fonológica: se trata de una dificultad en la escritura utilizando la ruta
fonológica. Esta producida por una incapacidad para recuperar correctamente
las formas de las palabras, motivada por retrasos en el desarrollo fonológico y
fallo en el uso de las reglas de conversión fonema grafema
Etapas
Digrafía Motriz: Son los trastornos psicomotores. ...
Digrafía Sintomática o Secundaria: ...
Digrafía Especifica: ...
Digrafía Superficial: ...
Digrafía Fonológica: ...
Digrafía profunda: ...
Digrafía semántica
Respecto a la escritura de palabras tienen numerosas faltas de ortografía,
errores de sustitución entre grafemas, errores de omisión principalmente de
grafemas en posición implosiva, olvidan las mayúsculas y las colocan cuando no
deben ir, tienen mala letra, no suelen respetar los espacios y les cuesta
conseguir una buena presentación, cometen uniones y fragmentaciones
incorrectas, tienen dificultades para alinear la escritura, dificultades para la
acentuación aun conociendo las reglas, etc.
Atendiendo a la composición de textos, sus escritos suelen ser breves y pobres
en vocabulario e ideas, suelen tener mala organización, carencia de signos de
puntuación y errores en su utilización, etc.

La importancia de la psicomotricidad en el aprendizaje de la lectura y
escritura.
Inicialmente la actividad de la psicomotricidad estuvo centrada en la reeducación
psicomotriz, en el tratamiento de los trastornos psicomotores.
Posteriormente, autores como Wallon, Piaget, Vygotski, Luria o Gesell,
empezaron a estudiar el desarrollo madurativo basándose en las posibilidades
de desarrollo psicomotor y de socialización propios de la psicomotricidad. A
continuación, los denominados psicomotricistas franceses, fundamentalmente
Picq y Vayer, Le Boulch, Lapierre y Aucouturier, trasladan al ámbito educativo el
trabajo con la psicomotricidad, estableciendo importantes relaciones entre ésta
y el aprendizaje.
Las aportaciones1. La psicomotricidad constituye un elemento fundamental
dentro de la dinámica del centro educativo para favorecer la adaptación del niño
en sus primeros momentos de escolarización.
2. La práctica psicomotriz presenta muchas posibilidades de trabajo educativo
con personas con necesidades educativas especiales: discapacidades físicas
(parálisis cerebral, alteraciones motoras), psíquicas (discapacidad mental) o
sensoriales (visuales, auditivas).
Piaget (1956), por otra parte, indica que la acción motriz:
a. Interviene en todos los niveles de desarrollo de las funciones cognitivas.
b. Todos los mecanismos cognitivos se apoyan en la psicomotricidad: el
conocimiento es en primer lugar una acción motriz realizada sobre un objeto

Teorías de la escritura y su aprendizaje.
Este trabajo consiste en un análisis de las teorías sobre la escritura y su
aprendizaje de Vygotsky y Luria. Se hace referencia a los modelos
teóricos del proceso de escritura de L. Rosenblatt y de F. Smith. El objetivo
fundamental es encontrar relaciones entre escribir, pensar y enseñar
a escribir, con el fin de comprender cómo la escritura puede ser un instrumento
de desarrollo del pensamiento y de elaboración de conocimientos.
Se concluye con la idea de que escribir permite la realización de variadas formas
de pensamiento y conocimiento, al exigir un manejo
consciente del lenguaje y una ponderación de lo que se ha dicho o escrito antes,
en un diálogo interhumano, siempre renovado, en la cultura
donde se aprende la lengua.
Además, porque en el lenguaje oral la situación contextual es inmediata y las
motivaciones son compartidas por los interlocutores; ellas se crean y se
transforman en el curso de la conversación. “Las motivaciones cambiantes de
los interlocutores determinan en cada momento el rumbo que tomará el lenguaje
oral, que no tiene la necesidad de ser conscientemente dirigido, la situación
dinámica se hace cargo de ello” (Vygotsky, 1979, pp. 137-138).

Desarrollo cognitivo.
Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las personas intervienen diversos
factores:
1) Esquemas cognitivos o psicológicos: son representaciones de la realidad o
patrones de
pensamiento sobre el mundo que nos rodea. Estos esquemas se van
complejizando con el
desarrollo, y en diferentes etapas se producen diferentes esquemas cognitivos
que hace que
interactuemos con el medio de forma diferente, es lo que Piaget llama niveles de
desarrollo
cognitivo.

LA LECTURA.
Los seres humanos como seres sociales y culturales, desde antes de su
nacimiento empiezan a leer por medio de sus sentidos, las palabras de sus
padres, las canciones, los distintos sonidos que los rodean; luego al nacer leen
los gestos de su madre, sus familiares y a medida que crecen, crece su
capacidad lectora; leen el mundo y el contexto que los rodea, leen las imágenes,
situaciones; es decir hacen una lectura de la realidad, posteriormente al ingresar
a las instituciones escolares inician el proceso de aprendizaje de la lectura y leen
como tal la palabra.
Leer es un acto complejo que implica mucho más que la decodificación. Leer es
un proceso donde el sujeto construye significados a partir de lo que sabe, más
la información visual que encuentra en los textos. Leer es un acto de
construcción activa, donde se lleva a cabo un proceso de interacción entre el
lector y el texto.
En el complejo acto de leer, hay un aspecto de vital importancia que no se puede
dejar de lado y es el contexto familiar del niño, sus costumbres, cultura,
educación de los padres inciden directamente en el proceso de la lectura.
Sobre el tema, Emilia Ferreiro (2005) manifiesta, que el ser humano debe ser
lector y crítico de textos que lee, de manera que le encuentre el significado de la
palabra escrita, es decir, la lectura es un acto donde el ser humano acepta la
asignación de encontrarle sentido y coherencia a lo que el autor refleja en su
escrito, por lo tanto, el lector debe reaccionar al momento de leer, buscando
sentido de lo que se quiere expresar. Siempre tomamos en cuenta que la lectura
es una actividad que nos permite identificar, decodificar y analizar lo que otra
persona quiere decir, pero debemos tener en cuenta que no solo es un acto
donde el ser humano decodifica signos gráficos, sino que va más allá, aceptando
la responsabilidad de buscar un sentido del texto y transformar los conocimientos
previos por los conocimientos recientemente aprendidos

Etapas de profundización.
En un periodo previo a las etapas de aprendizaje propiamente dicho, los niños
no comprenden el simbolismo de las letras, por lo que no diferencian letras de
dibujos. Realizan grafismos primitivos, o primeros intentos de escritura, y van
avanzando gradualmente hacia el nivel siguiente.
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, expertas en el proceso de la lectoescritura,
señalan que el niño posee ideas o «hipótesis», que pone continuamente a
prueba frente a la realidad, buscando corroborarlas para llegar al conocimiento
objetivo.
se puede encontrar una secuenciación de las etapas evolutivas de la escritura
infantil, con ejemplos ilustrativos de cada una de las fases que mencionamos a
continuación, que ayudarán a los padres a establecer en qué momento evolutivo
se encuentra su hijo.
En la etapa de la escritura pre-silábica, el niño es capaz de diferenciar las letras
y los números de otro tipo de dibujos. También puede reproducir los rasgos
imitando trazos sin linealidad, orientación ni control de cantidad, con diferentes
niveles.
En la etapa de la escritura silábica, cada letra tiene el valor de una sílaba y el
niño usa letras o pseudo-letras.
La etapa de la escritura silábica-alfabética es una etapa de transición en la que
ciertas letras mantienen el valor silábico-sonoro, y otras no.
En la etapa de la escritura alfabética, cada letra se corresponde con un valor
sonoro.
En cualquier caso, hay que tener en cuenta que el proceso de la escritura abarca
un periodo evolutivo amplio (de los 4 a los 6 años) y que cada niño lleva su ritmo.
En la citada web, los padres pueden identificar la etapa en la que se encuentra
su hijo y, si lo desean, estimular el proceso.

Desarrollo cognitivo.
Desarrollo.
La lectura y la escritura son habilidades importantes en la comunicación integral
del niño, así como para su desarrollo cognitivo y su personalidad.
A muchos niños, se les hace difícil aprender a leer y escribir y como
consecuencia son propensos al fracaso escolar y a la repitencia. Una de las
expectativas es que los niños logren leer y escribir en su momento, sean
estudiantes competentes y en el futuro puedan responder creativamente en una
sociedad cambiante y aprovechar las oportunidades que ésta le ofrece. Esta
habilidad tiene que ser desarrollada por la escuela, y es responsabilidad del
maestro/a, por eso es necesario identificar los niveles en el aprendizaje de la
lectura y escritura, para buscar alternativas de solución a este problema.
Este artículo ha sido pensado como una guía de trabajo para el profesor en el
aula, en busca de una estrategia acorde a los estudiantes de 2da etapa de
educación primaria.
Está basado en la revisión de las últimas investigaciones sobre el sentido del
lenguaje escrito, sus estrategia y proceso de aprendizaje y en la propia
experiencia de la propuesta, llevada a cabo por la autora y un equipo docente,
con un grupo de niños de origen y problemáticas del aprendizaje.
Como punto de partida la teoría psicológica propone que el conocimiento del
estudiante es un producto de su propia construcción que el sujeto hace al
interactuar con el mundo e intentar comprenderlo.
Las diversas aproximaciones y experimentaciones que realiza un niño son
muestra de su esfuerzo paulatino lo cuales le permiten ir modificando su
esquema o estructura mental (es decir aprender y desarrollarse).
La autora a través de los siguientes autores señala lo siguiente:
El Aprendizaje según Piaget

El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, su período se
extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento se vincula en
esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene la capacidad
de describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservación de
sustancias y pesos como asimismo la habilidad de descentración y la formación
de clasificaciones coherentes.
La organización de las clases es una de las tareas principales del docente. Para
ello los diagnósticos grupales e individuales son indispensables, pero para
responder concretamente vuestra pregunta y sin ánimo de caer en
generalizaciones podríamos proponer lo siguiente. Para el nivel primario por
ejemplo realizar un dictado y requerirles a los alumnos la resolución de un cuadro
en donde identifiquen tiempos verbales, adjetivos y sustantivos. La resolución de
la consigna va a generar en los alumnos una necesaria "perturbación", ante ella,
el docente resolverá un primer ejercicio a modo de ejemplo repasando los temas
ya abordados, por ende, está apelando a los saberes previos. Esta intervención
facilitara la concreción de la tarea y la resolución de la situación problemática
Sensorio motora
Pre operacional
Operaciones
Operaciones
concretas
formales
(nacimiento a los 2
( 2 a 7 años )
años )
(7 a 11 años)
(11 años a la edad
adulta)

El infante se
El niño desarrolla
El niño puede
La persona puede
vuelve
un sistema de
resolver
pensar de manera
gradualmente
representación
y
problemas
de
abstracta, manejar
capaz de organizar
usa símbolos para
manera lógica si
situaciones
actividades
en
representar
se concentra en el
hipotéticas
y
relación con el
personas, lugares
aquí y ahora, pero
pensar
en
ambiente a través
y eventos. El
no puede pensar
posibilidades.
de la actividad
lenguaje y el juego
de
manera
sensorial
y
imaginativo
son
abstracta.
motora.
manifestaciones
importantes
de
esta etapa.
El
pensamiento
todavía no es
lógico
El Aprendizaje según Ausubel
Comprende e implica una visión de aprendizaje basada en los procesos del niño
y niña no solo en su respuesta externa con la intención de promover la
asimilación de los saberes el profesor usa organizadores previos que favorezcan
la creación de relaciones adecuadas entre los saberes previos.
El Aprendizaje según Bruno
Considera acertadamente que los niños experimentan un sentimiento de placer
cuando escriben un cuento manifestándose especialmente manifestándose
especialmente en las actividades donde los niños se sienten motivados hacia la
acción de hacer y pensar.
Los maestros usan diferentes métodos para satisfacer las necesidades de todos
los estudiantes, incluyendo aquéllos que tienen dificultades.

Algunos métodos incluyen desacelerar o acelerar el ritmo de trabajo individual
de los estudiantes dentro de la clase.
Otros métodos incluyen el uso de material de apoyo como gráficos y dibujos para
mostrarles a los estudiantes lo que se espera que aprendan
Hacer un mapa de las ideas usando dibujos y gráficos es especialmente eficaz
para los estudiantes con dificultades.
Las estrategias que incluyen frases memorizadas ayudan a los estudiantes a
recordar los conceptos por un periodo de tiempo más largo.
Cuando los estudiantes usan todos sus sentidos, recuerdan mejor el material
aprendido.

Sugerencias a padres de familia
Conversar con los hijos, ser un buen ejemplo de escuchar y hablar por turnos.
Escucha las historias que tu hijo tiene que contarte sin interrumpir, sin corregir y
sin juzgar.
Incluye a tu hijo en las conversaciones familiares y en las tomas de decisiones,
como, por ejemplo, qué hacer el fin de semana en familia.
Expón a tu hijo a diversos estilos musicales, a ver películas acordes a su edad o
a teatros infantiles.
A través de la lectura
Para ayudar a tu hijo a mejorar la lectoescritura a través de la mejora de las
habilidades de la lectura, lo puedes hacer de varias maneras. La lectura y el
reconocimiento de los fonemas y las letras es fundamental. Algunas sugerencias
que puedes tener en cuenta son:
Permite que tu hijo te vea leyendo lo máximo posible, como por ejemplo
periódicos, libros y revistas.
Fomenta la lectura en tu hijo leyéndoles cuentos o leyendo junto a ellos. También
puedes motivarle leyendo diccionarios, libros de cocinas o revistas de temas que
le interesen.
Jugar a juegos que tengan que ver con la lectura y la escritura de palabras.
Tener libros de lectura adecuados a la edad de tu hijo y tenerlos en un rincón de
lectura para que le incite a pasar tiempo en él.
Dejar que el niño escojas los cuentos o libros que más le interesen, esto es
necesario para poder inculcar un buen hábito lector.}
A través de la escritura
Las habilidades de escritura son imprescindibles para el buen desarrollo de tu
hijo, y junto con la lectura deben tenerse ambas muy en cuenta todo el tiempo.
Puedes ayudar a tu hijo a desarrollar habilidades de escritura de las siguientes
maneras:

Sé un buen ejemplo y procura que tu hijo te vea escribiendo regularmente en
papel. Puede ver cómo escribes cartas a tus familiares, a tu pareja, listas de
compra, en la agenda, rellenando formularios… ¡permite que vea la importancia
de las letras!
Asegúrate de que tu hijo tiene muchos materiales de escritura como lápices,
colores y papeles para que pueda escribir o dibujar. Es importante que se cree
un lugar especial para que puedan escribir o dibujar todo lo que necesiten cada
día.
Cuando tengan la edad adecuada se les puede animar a escribir un diario para
que puedan escribir sus actividades, pensamientos o lo que quieran escribir.
Existen investigaciones que muestran que los primeros 5 años son los más
importantes para sentar las bases de la lectoescritura, pero hasta los 7 años hay
tiempo para su desarrollo. Es necesario que los padres tengan un papel activo
en el aprendizaje de la lectoescritura de los hijos, pero al mismo tiempo hay que
respetar su ritmo y no forzarles a hacer lo que no quieren para no crearles
aversión a la lectoescritura, debe ser algo que les guste.

Sugerencias aspecto al tema.
1.Libertad de elección. El niño tiene capacidad crítica y se le debe dejar que él
mismo seleccione los libros que quiere leer. La imposición es un mal camino para
fomentar la lectura. Es aconsejable que los padres propongan a sus hijos libros
que alimenten su curiosidad, pero en ningún momento se les puede prohibir u
obligar a leer un libro u otro.
2.No imponer la lectura. En este aspecto hay que ser asertivo y jugar con la
recompensa para incentivar la lectura. Obligar al niño a leer un tiempo
determinado cada día solo propiciará que el niño aborrezca la lectura y no la
contemple como un pasatiempo o hobby.
3.Entender la lectura como un juego. Una gran dificultad a la hora de fomentar
la lectura ha sido que los libros siempre han estado relacionados con el mundo
académico. Enseñar la cara amable y lúdica de los libros y dejar que el niño
acceda al mundo de la lectura por su propio pie es la mejor manera de favorecer
su inquietud por la misma. Leer debe ser un acto placentero.
4.Leer en espacios creativos. Resulta aconsejable dejar de lado el escritorio
de habitación y buscar lugares que alimenten la imaginación. Las bibliotecas son
un espacio idóneo para leer, estudiar, pero no nos podemos olvidar de que los
parques y otros espacios abiertos también son perfectos para disfrutar de un
libro, siempre mejor en compañía de los padres.
5. Establecer una rutina diaria. Buscar un espacio y un tiempo diario para que
el niño lo dedique a la lectura, como, por ejemplo, antes de ir a dormir o justo
después de la merienda. Crear un hábito y hacer que el niño ligue ese tiempo al
disfrute es la mejor manera de potenciar la lectura.
6.Abrir las puertas a la lectura digital. La lectura y el mundo digital están cada
día más y más ligados, con la llegada de las tabletas y los móviles llegaron los

libros interactivos en los que el niño construye su propia historia. Hay que tratar
de adecuarse a las nuevas tecnologías y considerar que el papel y la tinta
electrónica son capaces de convivir perfectamente.
7.Fomentar el disfrute. La lectura puede ser vista como una manera de disfrutar
y se tiene que desterrar la idea extendida de que la lectura es una forma de ocio
solitaria. Hacer excursiones al campo para leer, ir al parque o aprovechar los
domingos por la mañana para leer todos juntos en el sofá son pequeños gestos
que tanto grandes como pequeños disfrutarán y que nos ayudarán a fomentar la
lectura en casa.
8.Interesarse por su lectura. La mejor manera involucrarnos en las lecturas de
nuestros hijos es interesarse proactivamente por los títulos, personajes y
géneros favoritos de los mismos. Interesándonos por sus lecturas alentamos a
nuestro hijo a continuar leyendo y a sentirse apreciado.
9.Impulsar su imaginación animándole a escribir sus propias historias. Con
la lectura la imaginación se dispara y la mejor forma de dar salida a esta
creatividad es promoviendo que el niño se siente a escribir. Además, con este
tipo de actividades, los niños mejoran otros aspectos como la creatividad, la
gramática y la ortografía, haciendo de su aprendizaje algo didáctico e interactivo.
10. Predicar con el ejemplo. El ejemplo es la mejor manera de promover la
lectura de los más pequeños. Los niños buscan ejemplos en los que fijarse y los
primeros modelos a seguir se encuentran en casa, no sólo en los padres, sino
también en los demás miembros de la familia.

Conclusión.
En conclusión, debemos apostar por intervenir en los alumnos innovando e
involucrándonos de todas las formas posibles para labrarles un futuro
prometedor y que sean capaces de desarrollar su capacidad de aprendizaje
autónoma e independiente a través de recursos instrumentales tan relevantes
para el aprendizaje como la lectura y la escritura.
El problema de lectoescritura es un problema de aprendizaje que afecta a los
estudiantes en el rendimiento escolar.
Los métodos de lectoescritura son las formas que vamos a utilizar para enseñar
para poner en práctica las habilidades de lectoescritura
Valorar la importancia de la psicomotricidad en relación con el desarrollo de la
lectoescritura. Esta teoría se apoya en diferentes autores como Herrera y
Ramírez (1993), que defienden que la psicomotricidad contribuye decisivamente
al desarrollo integral del niño y que también contribuye a prevenir y corregir
numerosas disfunciones.
Por otro lado, autores como: Wallon, Piaget, Vygotsky, Luria o Gesell exponen
que el desarrollo madurativo se consigue a través del desarrollo psicomotor.
Piaget (1956) indica que la acción motriz interviene en todos los niveles de
desarrollo de las funciones cognitivas.
Wallon (1970) también defiende esta teoría y expone que el movimiento precede
al pensamiento en el desarrollo evolutivo del niño.
A partir de los diferentes autores citados con anterioridad se podría afirmar que
la psicomotricidad es básica en la construcción integral del niño y, por lo tanto,
en la construcción de la lectoescritura y de cualquier otro tipo de aprendizaje.
EVALUACION:
-Lista de cotejo.
-Guía de registro de observaciones.