Cariluz_Pomares_Evaluación_exámen_Actividad3.1

EXAMEN DIAGNÓSTICO Y EXAMEN SUMATIVO
Presentado por:
CARILUZ POMARES MARTELO
Docente:
SANDRA PATRICIA OCHOA GUEVARA
Modulo:
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CV-UDES
MONTEBELLO-ANTIOQUIA
OCTUBRE DE 2.018

INTRODUCCIÓN
Indudablemente, la evaluación es un aspecto de vital importancia en el proceso de enseñanzaaprendizaje,
dado que, este permite evidenciar las competencias y habilidades que adquieren los
estudiantes antes, durante y después del proceso educativo, por tal motivo, los docentes deben
establecer parámetros y criterios de calidad, para así potencializar los resultados académicos. Ahora
bien, este trabajo presenta dos evaluaciones, la primera es de carácter diagnóstica y la segunda es de
carácter sumativa, las cuales responden a características asociadas a las taxonomías evaluativas
propuestas por Bloom, Marzano y Kendall.

CONCEPTUALIZACIÓN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y EVALUACIÓN SUMATIVA
Según el Ministerio de Educación Nacional (2016) la evaluación es un mecanismo regulador que
facilita la valoración del progreso, a través de evidencias que garanticen una educación pertinente y
significativa para el estudiante, la cual tiene se reglamenta en el Decreto 1290 de 2.009, y asume los
siguientes propósitos evaluativos en el ámbito institucional:
Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje
del estudiante para valorar sus avances.
Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4.
Determinar la promoción de estudiantes.
Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
De modo que, esta tiene como fin mejorar la calidad educativa, pues permite ejecutar procesos de
mejoramiento, a partir de la aplicación de diversos tipos de evaluación, lo cual puntualiza en diversos
aspectos, las fortalezas y dificultades que se presentan.
En primer lugar, está la evaluación diagnóstica, la cual se ejecuta anticipadamente al proceso de
enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de generar perspectivas en los estudiantes sobre los temas a
abordar durante un tiempo establecido; mientras que la evaluación sumativa se aplica al culminar los
procesos de enseñanza-aprendizaje y tiene el propósito de establecer si los estudiantes cumplieron o no
con las metas propuestas al diseñar el currículo. Mejor dicho, para entender más las características de la
evaluación diagnóstica y sumativa, veamos el siguiente gráfico:

Gráfico 1: Concepto de Evaluación Sumativa y Diagnóstica
Proceso:
Clases:
Evalúa:
Funcionalidad:
Instrumentos:
CONOCIMIENTOS DETECTAR IDEAS HISTORIAL
DIAGNÓSTICA
CONTEXTOS
DETECTAR
NECESIDADES
PRUEBAS
CARACTERÍSTICAS
DEL ESTUDIANTE
ORIENTAR Y
ADAPTAR
ENTREVISTAS
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS
DTERMINAR
RESULTADOS
OBSERVACION
PROCESO GLOBAL
COMPROBAR
NECESIDADES
ENTREVISTAS
SUMATIVA
PROGRESO VERIFICAR PRUEBAS
PRODUCTOS
ACREDITAR Y
CERTIFICAR
ENTREVISTA
Nota fuente: Adaptado del Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

CARACTERÍSTICAS GENERALES
Centro
Educativo
Rural Juan
Crisóstomo
Martínez
Sector
Educativo:
Lugar:
Vereda El
Gavilán
Montebello-
Antioquia
Área:
Matemáticas
Grado:
Tercero
Duración:
Cuatro
periódos
académicos
Intensidad
horaria:
Cinco horas
semanales
Modelo
Educativo:
Escuela
Nueva
Autor: Cariluz
Pomares Martelo
UNIDADES Y OBJETIVOS
UNIDAD 1: ¡Qué bueno que existen los números! Objetivo
general: Crear relaciones significativas entre los números
para la solución de problemas cotidianos que involucran
medidas de longitud y
transformaciones....................................................................
................................................................................................
UNIDAD 2: ¿Qué más podemos hacer con los números?
Objetivo general: Analizar situaciones y calcular
mentalmente, para resolver problemas relacionados con
unidades de
medida....................................................................................
...............................................................................................
UNIDAD 3: Representemos matemáticamente nuestro
entorno.
Objetivo
general: Proponer soluciones y describir la ubicación
espacial de un objeto, con el fin de reconocer sus atributos
medibles y analizar la información del
entorno...................................................................................
..........................................................................................
UNIDAD 4: Utilicemos las operaciones matemáticas en
diferentes situaciones
Objetivo
general: Valorar la importancia de las unidades de medida
y del dinero en la vida cotidiana y Reconocer
características y variación de las figuras geométricas.
Año: 2.018
Nota fuente: Elaboración propia

TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN
LA NUEVA TAXONOMIA DE MARZANO Y KENDALL
UNIDADES OBJETIVOS TEMAS DOMINIOS DEL CONOCIMIENTO NIVELES DE PROCESAMIENTO
A. Información B. Procedimiento
Mentales
Nivel 1:
Recuperación
Sistema Cognitivo
Nivel 2:
Comprensión
Nivel 3:
Análisis
Nivel 4:
Utilización
Del
Conocimiento
1. ¡Qué bueno
que existen los
números!
2. ¿Qué más
podemos hacer
con los
números?
3. Representemos
matemáticamen
te nuestro
entorno.
Crear relaciones significativas
entre los números para la
solución de problemas
cotidianos que involucran
medidas de longitud y
transformaciones
Analizar situaciones y calcular
mentalmente, para resolver
problemas relacionados con
unidades de medida
Proponer soluciones y describir
la ubicación espacial de un
objeto, con el fin de reconocer
sus atributos medibles y
analizar la información del
entorno
Los números
Sistema de numeración
Representación de números
Adición y sustracción
Resolución de problemas utilizando las cuatro
operaciones básicas de los números.
Propiedades de los números: pares, impares,
múltiplos y divisores.
Resolución de problemas
El metro: múltiplos y submúltiplos.
Los números para resolver problemas
Atributos de los objetos
Clases de ángulos y triángulos
Medidas de longitud
Conversión de medidas de longitud
Resolución de problemas
Propiedades de las operaciones.
Multiplicación abreviada
Divisiones exactas
Ejercitación de procedimientos
Resolución de problemas
Prueba de capacidad de análisis
Unidades de medida, de peso y de longitud.
División por dos cifras
Representación de información
Propiedades de los objetos.
Atributos medibles
Área y perímetro de figuras planas
Propiedades de los números: pares, impares,
múltiplos y divisores.
Tablas de frecuencia
Representación gráfica de datos
Análisis de información
Modelación
Secuencia de
eventos
Vocabulario
Secuencia de
eventos
Tácticas
Reglas simples
Macroprocedimientos
Reglas simples
Tácticas
Recuerdo/
ejecución
Integración
Asociación
Clasificación
Simbolización Reconocimiento Asociación
Recuerdo/
ejecución
Integración
Análisis del
error
Clasificación
Análisis del
error
Generalización
Toma de
decisiones
Resolución de
problemas
Toma de
decisiones
resolución de
problemas
Toma de
decisiones
Resolución de
problemas
Investigación

4. Utilicemos las
operaciones
matemáticas en
diferentes
situaciones
Valorar la importancia de las
unidades de medida y del dinero
en la vida cotidiana y
Reconocer características y
variación de las figuras
geométricas.
Las figuras geométricas
Ecuaciones
Razones
Proporciones
Plano cartesiano
Ampliación y reducción de figuras planas
Representaciones numéricas
Porcentajes
Fracciones
Cantidades monetarias
Resolución de problemas
Atributos medibles
Medidas de volumen, capacidad y peso
Construcción de solidos
Resolución de problemas
Hechos
Secuencia de
eventos
Reglas simples
Macracroprocedimientos
Reconocimiento Integración Clasificación
Análisis del
error
Toma de
decisiones
Resolución de
problemas
El cuadro anterior hace alusión a la relación existente entre las unidades, los objetivos, las temáticas, los dominios del conocimiento y los niveles de procesamiento, según la nueva taxonomía de Marzano y Kendall.

EXAMEN DIAGNÓSTICO

Nota: Este examen diagnóstico se puede visualizar en el siguiente enlace:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdQSehtiSokgoasvtQAh4eKl1cmPe1F_uPDifKX0VHsC
BUi-w/formResponse

EXAMEN SUMATIVO

Nota: Este examen sumativo se puede apreciar en el siguiente enlace:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSefXmKwnBuffbq2aYpAzZHa5FNeNj9_YPjftXy4DRIS
XKiPHw/viewform?c=0&w=1

CONCLUSIONES
Para terminar, vale reiterar lo importante que es la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
ya sea de manera diagnóstica para determinar los conocimientos previos de los estudiantes, o sumativa
para establecer los conocimientos asimilados por los discentes al culminar el proceso ejecutado.
Además, es de anotar que al momento de diseñar las evaluaciones es recomendable aplicar las
taxonomías de Marzano, Kendall y Bloom, ello con el fin de afianzar los diversos dominios de
conocimientos y niveles de procesamientos, las cuales si son articulados de manera pertinente con las
TIC, detonan significativamente la calidad educativa.

REFERENCIAS
Álvarez, Méndez. Juan Manuel. (2008). Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en
competencias. Recuperado de:
https://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2013/CelmanParte02/CELMAN%208.pdf
CVUDES. Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por
TIChttp://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/evaluacion/ver_3comple
to.html
Jorba, Jaume., Sanmartí, Neus. (1993). La Función Pedagógica de la Evaluación. Recuperado de:
http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Ceducativa/CartillaB/6antologia/Referentes%20para%20la
%20evaluaci%C3%B3n/Sobre%20estrategias%20y%20herramientas%20para%20llevar%20a
%20cabo%20evaluaci%C3%B3n%20f/Jorba,%20Jaume%20y%20S.%20Neus.pdf
Marzano. 2009). La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el
trabajo educativo desde su planeación. Recuperado de:
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdf