Cariluz_Pomares_Tabla_Actividad1.1

TIPOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS EN EL CENTRO EDUCATIVO RURAL
SABANITAS, SEDE JUAN CRISÓSTOMO MARTÍNEZ
Presentado por:
CARILUZ POMARES MARTELO
Docente:
SANDRA PATRICIA OCHOA GUEVARA
Modulo:
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CV-UDES
MONTEBELLO-ANTIOQUIA
SEPTIEMBRE DE 2018

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo muestra los tipos de evaluación empleados en El Centro Educativo
Rural Sabanitas, sede Juan Crisóstomo Martínez ubicado en la vereda El Gavilán del
municipio Montebello, el cual comprometido con la cualificación permanente de sus
estudiantes y en atención a los requerimientos legales y normativos, tales como La Ley
General de Educación, Ley 115 de 1994 y el decreto 1290 del 16 de abril de 2009, presenta
un sistema de evaluación académico que recoge la concepción filosófica institucional, su
enfoque pedagógico, la concepción de los educandos y desarrollo propio, el cual radica en
la construcción participativa y requiere el empoderamiento de sus distintos actores y la
apertura permanente para introducir acciones de mejoramiento. De modo que, el sistema de
evaluación reconoce la diversidad y la diferencia de cada estudiante, garantizando la
posibilidad de que cada actor educativo se sienta parte importante del proceso desde sus
diferencias individuales, capacidades y aptitudes.
Ahora bien, los tipos de evaluación que se destacan en el Centro Educativo Rural
Sabanitas, sede Juan Crisóstomo Martínez son los tres que se citan a continuación:
1. Evaluación Diagnóstica
2. Evaluación Formativa
3. Evaluación Sumativa
Por lo anterior, es menester conocer con antelación a la tabla la caracterización de dicho
Centro educativo, razón por la cual a continuación se hará una descripción de este, para
luego hacer énfasis en el cuadro que respecta a los tipos de evaluación empleada en la
institución.

CARACTERIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL SABANITAS
El Centro Educativo Rural Sabanitas, sede Juan Crisóstomo Martínez es oficial, mixto
perteneciente a los estratos cero y uno; además se encuentra ubicado en la vereda El
Gavilán del municipio de Montebello Antioquia. Ahora bien, esta escuela fue fusionada en
el año 2014 con el CER Sabanitas, el cual ahora es la sede principal, por lo que es dirigido
por un Director Rural, quien además de velar nuestra sede, tiene que direccionar y estar
pendiente del buen funcionamiento de doce sedes más.
En la actualidad el Centro Educativo tiene 42 estudiantes que van desde el grado
preescolar, hasta el grado quinto, los cuales oscilan entre las edades de cinco a trece años,
y se caracterizan por ser alegres, espontáneos, cariñosos, y con ciertas dificultades de
aprendizaje, quienes son atendidos desde las 8:00 AM hasta las 2:00 PM; es de añadir, que
los estudiantes en su mayoría son desplazados, víctimas del conflicto armado.
Por otro lado, es de destacar que la metodología que se utiliza en el C.E.R es la Escuela
Nueva, y solo hay dos docentes, por tal motivo cada docente debe guiar a varios grados en
un mismo salón, razón por la cual los estudiantes están divididos en dos grupos:
(preescolar, segundo y tercero) en un salón y (primero, cuarto y quinto) en otro salón;
finalmente vale aclarar que cada estudiante avanza a su propio ritmo, debido a la
flexibilidad del modelo educativo que se implementa.
Luego de esto, se mostrará la tabla que hace alusión a los tipos de evaluación empleados en
el Centro Educativo

Tabla 1
TABLA SOBRE LOS TRES TIPOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS EN EL CENTRO
EDUCATIVO RURAL SABANITAS, SEDE JUAN CRISÓSTOMO MARTÍNEZ
TIPO DE
EVALUACIÓN
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN ASPECTOS
RELEVANTES PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA
EVALUACIÓN
1.Evaluación
Diagnóstica
Según el
Ministerio de
Educación
Nacional: es un
instrumento que
permite
identificar el
desarrollo de los
procesos de
aprendizaje de
los estudiantes
*Se realiza antes del proceso de evaluación y está
destinada a conocer previamente la población evaluada.
*Posee un carácter predictivo con la función de lograr
una información previa de las personas, objetos o
fenómenos que se desean evaluar.
* Permite obtener diagnósticos individuales que puedan
ser tomados como punto de partida para nuevas
actividades pedagógicas.
*Facilita el inicio de una etapa de aprendizaje, donde el
educador evalúa para saber qué conocimientos previos
posee el alumno; no obstante este tipo de evaluación no
es acumulativa para la fase a iniciar (trimestre) a iniciar.
*Permite guiar a partir de puntos específicos
*Reorienta el proceso de enseñanza- aprendizaje
*Facilita la caracterización cognitiva de los estudiantes
*Permite diseñar estrategias para optimizar el proceso
de enseñanza-aprendizaje
*Necesita ser más
empleada, porque hay
docentes que ven esto
como cosa inoficiosa y
prefieren iniciar sus
temáticas sin la relevante
indagación de los saberes
previos que tienen los
estudiantes.
*Requiere un trato especial,
para que los estudiantes no
se sientan intimidados o
corchados.
*Debe ser bien
aprovechada para así
facilitar el aprendizaje
*La implementación de las
TIC debe ser
transversalizada en esta
evaluación.
*Admite la apreciación sin sanción.

TIPO DE
EVALUACIÓN
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN ASPECTOS
RELEVANTES PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA
EVALUACIÓN
2.Evaluación
Formativa
Según el
Ministerio de
Educación de
Chile: “La
evaluación
formativa es un
proceso en el
que se recolecta
información que
es usada para
ajustar o
confirmar el
quehacer de
docentes y
estudiantes. Lo
central es su
uso para
retroalimentar a
los y las
estudiantes
sobre su
aprendizaje, y a
la o al docente
respecto de sus
prácticas; si no
se le da este
uso, no es
formativa”
Según el LEM: Evaluación de Aprendizajes Mediada por
TIC:
*Se realiza a través del proceso programado y al final de
cada actividad de aprendizaje.
*Proporciona información a lo largo del proceso con la
finalidad de sugerir acciones de mejora en situaciones
futuras.
*La estrategia de evaluación y el saber que se obtenga
de la misma ha de utilizarse para hacer avanzar la labor
educativa e incrementar la pertinencia, optimización e
impacto del proceso, lo que se manifiesta cuando se
plantean procesos de coevaluación y autoevaluación,
pues los estudiantes y docentes se ven inmersos en una
práctica reflexiva.
*Apunta a que el educador debe hacer un continuo
seguimiento del de aprendizaje, mediante
procedimientos que le permitan conocer el efecto de las
acciones educativas realizadas por el grupo y por cada
estudiante, a fin de efectuar a tiempo las modificaciones
y correcciones que se requieran para obtener los
aprendizajes.
*Permite descubrir los aprendizajes asimilados por los
estudiantes y los no asimilados
*Solicita ser bien
interpretada para poder
crear planes de
mejoramiento eficaces.
*Debe tener un proceso
continuo, y perseverante.
*Requiere ser más objetiva
y menos subjetiva.
*Tiene que permitir más la
reflexión de aspectos tanto
positivos, como negativos
*Debe tenerse como
referencia para mejorar la
planeación académica y
desde luego la calidad
educativa.
*Necesita ser
implementada de manera
integrada a las tecnologías
educativas.
*Se realiza frecuentemente
*Facilita la estimar si la planificación ejecutada es veraz
o no
*Sirve para alinear el proceso educativo
*Permite la toma de decisiones pertinentes que
potencialicen la calidad académica.
*Admite la retroalimentación

TIPO DE
EVALUACIÓN
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN ASPECTOS
RELEVANTES PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA
EVALUACIÓN
3.Evaluación
Sumativa
Según el LEM:
Evaluación de
Aprendizajes
Mediada por
TIC:
*Es la
evaluación que
se realiza al
término del
proceso y se
centra en el
análisis y
valoración de
los resultados.
*Tiene como
objetivo
proporcionar
información
sobre el grado
de consecución
de los objetivos
de formación.
Según el LEM: Evaluación de Aprendizajes Mediada por
TIC:
*Es la que se realiza al término del proceso y se centra
en el análisis y valoración de los resultados.
*Tiene como objetivo proporcionar información sobre el
grado de consecución de los objetivos de formación.
*Está encaminada a comprobar los aprendizajes
adquiridos en un momento dado del grado por cada
estudiante.
*Permite aprobar o no los aprendizajes abordados
*Facilita la obtención de resultados finales
*Permite la utilización de diversas estrategias de
evaluación
*Es objetiva
*Requiere mayor
objetividad, para cerrar
procesos menos
inconvenientes.
*Debe valorar los procesos
integralmente para estimar
resultados sólidos.
*Necesita una adecuada
fracción en cada nota para
no crear molestias en los
estudiantes.
*Requiere ser adaptada a
las tecnologías, para así
ofrecer rápidos y
mejorados resultados
*Reconoce lo aprendido y no aprendido al final del
proceso
*Certifica el grado de aprendizaje que ha adquirido el
estudiante
Nota: información adaptada del Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada
por TIC, Ministerio de Educación Nacional de Colombia y Ministerio de Educación de Chile

CONCLUSIONES
En definitiva, se puede decir que El Centro Educativo Rural Sabanitas, sede Juan
Crisóstomo Martínez tiene pocos tipos de evaluación, lo cual aunque no es malo del todo,
tampoco es pertinente, dado que las clases de valoración señaladas no son suficientes para
medir los procesos que se ejecutan en la institución; además los pocos paradigmas
evaluativas poseen diversas falencias, las cuales deben ser superadas para lograr optimizar
los procesos en cuestión, de modo que se caractericen los aspectos positivos y negativos del
proceso enseñanza-aprendizaje y de este forma “se ofrezca una retroalimentación positiva,
que fortalezca la autoestima y empodere a los estudiantes para seguir mejorando”, tal como
lo plantea el Ministerio de Educación Nacional, ello teniendo en cuenta que al fin y al cabo
el objetivo de la evaluación, no se solo medir los estándares de calidad, sino mejorarlos.

REFERENCIAS
Arias, L. Sergio A., de Arias Peñaloza, Milvia L., (2011). Evaluar los aprendizajes: un
enfoque innovador. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35621559006
Coll, S. César., Rochera. V, María José., Mayordomo S. Rosa M., Naranjo. Ll. Mila.
(2007). Evaluación Continua y ayuda al aprendizaje. Análisis de una
Experiencia de Innovación en Educación Superior con Apoyo de las TIC.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121946014
Contreras, G. (2018). Guía de Evaluación formativa. Recuperado de:
https://es.calameo.com/read/0022970240f3990c4ec00
MINEDUCACIÓN de Colombia. (2008). Evaluación para los aprendizajes. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162342.html
MINEDUCACIÓN de Chile. (2018). Educación Formativa en al Aula. Recuperado de:
http://www.curriculumnacional.cl/wp-
content/uploads/2018/03/Evaluaci%D0%B2n-Formativa-Orientaciones-
Docentes.pdf
LEM: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/evaluacion/
ver_1completo.html