RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

RECOPILACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Realizado por
Angela Julieth Reyes
García

Una aproximación a la concepción científica
A través de procesos de diferenciación e integración del saber científico se fueron
definiendo otros campos, apareciendo paulatinamente otras ciencias.
Estos procesos en la contemporaneidad han alcanzado un auge extraordinario,
determinado por la aparición acelerada de nuevos conocimientos y en especial, por el
desarrollo vertiginoso en el campo de la informática y las comunicaciones.
La ciencia es un saber que parte de lo objetivo y que se expresa subjetivamente en
categorías, leyes y teorías, su alcance no es solo universal y atemporal Chávez
(2005)
Ciencia se puede manifestar como: Método científico
. Cuerpo de conocimientos..
. Proceso.
. Institución social.
. Fuerza productiva.

Método científico
• Organiza, orienta y regula de forma consciente la
actividad científica.
• Constituye una pauta flexible y amplia.
• Se adapta a campos particulares y variables
temporales y contextuales.
• Emplea diversos métodos, procedimientos y
técnicas.
Rasgos esenciales de la educación
. Carácter socio-cultural.
. Carácter histórico-concreto.
. Carácter ético.
. Carácter complejo.

FUNDAMENTACIÓN Y DISEÑO
DE LAS PRÁCTICAS ESCOLARES
Cuando las ciencias empezaron a ser enseñadas en las
universidades y en los institutos de enseñanza secundaria
se diferenciaba claramente entre la «enseñanza teórica»
y la «enseñanza práctica».
EL MODELO COGNITIVO DE CIENCIA, LA ACTIVIDAD
CIENTÍFICA Y LA CIENCIA ESCOLAR
Las ciencias constituyen una manera de pensar y de
actuar con el objetivo de interpretar determinados
fenómenos e intervenir en ellos mediante un conjunto de
conocimientos teóricos y prácticos

APORTACIONES A LA CIENCIA ESCOLAR
Si las ciencias son el resultado de una actividad humana
compleja, su enseñanza no puede serlo menos: debe
concebirse también como actividad y para ello debe tener la
meta, el método y el campo de aplicaciones
LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA APLICADA A LA
CREACIÓN DE UN HECHO CIENTÍFICO
La transposición didáctica ha de crear
el escenario adecuado para que lo que
el alumno haga, piense y escriba esté
relacionado significativamente y, a la
vez, sea lo que requiere el currículo.
Estas deben ofrecer:
• Situaciones diseñadas cuidadosamente a partir de
lo que sabemos sobre conocimientos previos de
los alumnos.
• Modelos teóricos adecuados que se puedan
formular preguntas y permitan la evolución del
modelo.
• Problemas que se van a poder solucionar, para
desarrollar así el lenguaje teórico propio de las
ciencias.

PRACTICA PEDAGÓGICA COMO ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
la práctica pedagógica se concibe como un proceso de
auto reflexión, que se convierte en el espacio de
conceptualización, investigación y experimentación
didáctica, donde el estudiante de licenciatura aborda
saberes de manera articulada y desde diferentes
disciplinas que enriquecen la comprensión del proceso
educativo
PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y COMPETENCIAS DEL
EDUCADOR
• Conocimiento del entorno.
• Capacidad de reflexión sobre la práctica.
• Actitud autocrítica y evaluación profesional.
• Capacidad de adaptación a los cambios (flexibilidad).
• Tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y la
inseguridad.
• Capacidad de iniciativa y toma de decisiones.
• Poder-autonomía, para intervenir.

Práctica de Observación
Permite identificar en
contexto, algunos
principios teóricos
aprendidos .
Práctica de Inmersión
Facilita el aprendizaje
sobre la didáctica de
una disciplina, procesos
de aprendizaje,
obstáculos para el
aprendizaje de una
disciplina, entre otros.
Práctica de investigación
Genera oportunidades
para la puesta a prueba de
propuestas diseñadas por
el estudiante de
licenciatura lo que
incentiva su potencial
como diseñador de
currículo y experiencias de
aprendizaje.
1) Acercarse, comprender, estudiar y proyectarse en el contexto de una
institución educativa
2) Reconocer y comprender las dinámicas institucionales
3) Dimensionar su labor como generador de transformación social
4) Identificar problemas, necesidades contextualizadas y que sean
posibles objetos de estudio
5) Establecer relaciones dialógicas con docentes de la institución
educativa
6) Reconocer y comprender el cómo, porqué y para qué de lo que
conlleva el proceso educativo
7) Reconocer, apropiar y usar los diferentes referentes de calidad

REFLEXIÓN DEL VIDEO
“EL CORCHO PEDAGOGICO”
En el vídeo se puede observar como no todas las personas desenvuelven
su espíritu de docente y se ve enmarcado la obligación por un trabajo y no
desempeñarlo por vocación, como nosotros mismos nos perdemos y nos
retraemos cuando no encontramos la chispa para arreglar algo. Cuando
seguimos siendo el maestro tradicional de tablero y guías, ese que nunca
busca la manera de que sus alumnos aprendan, ese que no irradia
conocimiento hacia los demás.
Del video “ el corcho pedagógico ” puedo concluir que la didáctica es
fundamental en la educación pues como se vio claramente en el vídeo el
supervisor retomo el control del aula de clase .
Llamando la atención de los estudiantes a través de la didáctica y lo realizo
con un corcho, una herramienta de enseñanza y aprendizaje.
1. Desde mi punto de vista el video " el corcho pedagogico" solo
aprendemos nuevas cosas, como que podemos realizar a partir de un
"corcho" una herramienta de enseñanza y aprendizaje al igual que
diferentes objetos como un marcador, un celular, entre otras cosas

2. yo como futura educadora debo tener en cuenta que no
todos los estudiantes aprenden de la misma forma. unos
captan las ideas mas rápido de forma auditiva, otros de forma
visual, donde se enmarcan las inteligencias múltiples.
Como docente debo de tener en cuenta que el rendimiento
académico se ve afectado por diversos factores, ya sea
problemas familiares, económicos, sociales y muchos mas.
El docente juega un rol muy importante en la educación y es el
de ser un guía, el deber de buscar las herramientas
adecuadas para Construir su conocimiento con ayuda de
herramientas didácticas, la lúdica, la espontaneidad.