Newsletter mayo

Mayo 2020
Digital Web
DBT
Un mundo en e-Learning
http://www.academiadigitalweb.com/
Newsletter mensual sobre el desarrollo, integración y evolución
de las tecnologías en función del aprendizaje virtual

Rodrigo
Venegas
Picero
Director Comercial Digital Web DBT
Construyendo futuro
en Aprendizajes
Potenciamos el E-Learning
de un modo
integral,
apoyando organizaciones e
instituciones como eficaz
herramienta de innovación
y generación de valor para
todos sus proyectos
académicos y formativos,
tanto en modo no
presencial y 100% online,
facilitando y forjando
aprendizajes con un real
compromiso de adaptación
a
diversos métodos de
estudio de los/as personas.
Nuestro compromiso es ser
aporte real en vuestra
organización.

Saludos y compromisos del Director
Bienvenidos/as todos/as, mi nombre es Rodrigo Venegas Picero, Ingeniero
Civil Industrial y Director Comercial de Digital Web DBT. En el presente
newsletter, el cual elaboramos y publicamos en forma mensual para ustedes,
nos enfocaremos en brindar un pequeño aporte informativo en relación a las
temáticas actuales sobre las nuevas tendencias y desarrollo del sistema de
estudio E-Learning.
En este número, particularmente abordaremos las temáticas que se asocian a
todo lo que involucra el rol de ser un tutor virtual, desde lo que significa la
generación de un propicio ambiente de aprendizaje, apoyando, brindando
orientación y colaborando continuamente con el curso, hasta el
conseguimiento de metas, logros y el cumplimiento de las actividades
previamente establecidas para una comunidad virtual.
Como el profesional que soy, agradezco su interés por la lectura de estas
breves palabras y por el estudio de los interesantes artículos que aquí se
publicará mes a mes, y que fortalecerá en usted el querer informarse cada vez
más sobre las nuevas tendencias del aprendizaje en contextos no
presenciales.. Me comprometo siempre a estar ofreciéndoles un servicio
informativo de calidad sobre las temáticas que les aseguro será un gran
aporte a la profundización y comprensión que pueda tener su institución u
organización en relación a esta línea editorial.
Rodrigo Venegas Picero
director.comercial@academiadigitalweb.com
http://www.academiadigitalweb.com/
Director Comercial Academia Digital Web DBT

Índice de contenidos
El Tutor Virtual: "Promoviendo la
Participación"
04
Apoyo al Tutor: "Herramientas de
interacción automatizadas para fortalecer
aprendizajes"
07
La gestión del Aprendizaje en
Entornos Virtuales
11
Tendencias del e-Learning: "Un gran
desafío para la acción docente"
14
DIRECTOR:
Edición General:
Colaboradores:
RODRIGO VENEGAS PICERO
rodrigo.venegas@academiadigitalweb.com
Thabata Pastén Estay
Roxana Rebolledo Font de La Vall
Fabián González Araya
Alexis Torres Álvarez
Eusebio Nájera Martínez
03

El Tutor Virtual: "Promoviendo la participación"
Fabián González Araya (2020)
El tutor o docente virtual, tiene un foco primordial en función de
mantener el dinamismo y participación de todos los estudiantes
en el curso, identificar las personas con bajo nivel de acceso para
poder con llevar con ellos algunas acciones remediales para
motivarles.
Además, debe averiguar las problemáticas de los educandos.
Potenciando las propuestas propias e ideas de su estudiante
mediante retroalimentaciones de felicitación y motivación en los
foros de discusión, de tal modo poder suscitar nuevas
publicaciones interacción para resolver dudas, enriquecer los
conceptos presentes en los contenidos de aprendizaje, en
general animar de modo permanente la participación de todos
sus educandos.
Y siempre estar pendiente de toda nueva actividad de su
estudiante con tal de responder con algún comentario de
modo oportuno y sobre todo resolver las peticiones urgentes
de consultas que se plantean.
04

En el rol de mediación online, se debe
ser prácticamente un comunicador que
sepa leer el estadio interaccional del
grupo asignado, así sus funciones de
relatoría, animador-motivador deben
estar fortalecidas a la luz de poder
sobrellevar, organizar y mantener una
comunidad virtual de aprendizaje.
Es imposible no comunicar inclusive,
deber ser capaz de comprender la
inacción de sus estudiantes. La no
participación es un aviso emergente que
debe movilizarlo a la acción.
Acciones fundamentales
Conllevar el hilo de discusión y generar preguntas en los foros para motivar la
participación de sus estudiantes.
Dominar estrategias de intervención y motivación en dinámicas comunicacionales
Disponer de un dominio lingüístico acorde a los contenidos, contextos y
necesidades comunicacionales.
05

Orientaciones de estrategias en intervención tutorial
Ya visualizando previamente un contexto general de la especificidad
tanto del espacio y de la función tutorial desde una mirada pedagógica,
propondremos algunas orientaciones específicas en relación al uso e
implementación de ciertas estrategias de intervención en los contextos
de enseñanza considerando espacios y comunidades virtuales para el
aprendizaje.
Aclarar siempre en todo inicio de actividad los objetivos o metas de
aprendizaje a lograr, dando el espacio para que los estudiantes hagan
consultas sobre la comprensión y claridad respecto a la actividad que
deben sobrellevar y al objetivo que deben cumplir.
Generar de manera creciente procesos de autonomía y motivación por
la participación en el programa, es fundamental siempre asumir que se
está trabajando en procesos de formación con personas adultas o
jóvenes con bastante experiencia en instancias educativas.
Organizar y tener con claridad toda la información en relación al grupo
con el cual se está interviniendo, llevar registros de seguimiento
avance logros, inclusive datos mínimos para la identificación de las
personas como nombres y correos electrónicos, lugares de
procedencia, funciones laborales o contextos geográficos de donde
participan.
06

Apoyo al tutor: "Herramientas de
interacción automatizadas para
fortalecer aprendizajes"
Roxana Rebolledo Font de La Vall (2020)
H o y en d ía ,
d is p o n emo s d e
tecn o l o g ía s
a u to m a tiza d a s
co m o a p o yo a l ro l
d el p ro fes o r v irtu a l
p a ra facil ita r
a p ren d iza jes d e
co m p eten cia s
co m u n ica tiv a s .
Lo cu a l facil ita
en o rm emen te l a s
a ccio n es d e
fo rm a ció n en
co n texto s d e
es p a cio s v irtu a l es
07
Las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) constituyen un
conjunto de recursos metodológicos y
herramientas que proporcionan a los
aprendices la posibilidad de practicar
una serie de contenidos en situaciones
más reales e interactivas por medio del
uso de tecnologías automatizadas con
apoyo de IA (Inteligencia Artificial),
propiciando nuevos ambientes de
interacción y aprendizaje en contextos no
presenciales.
Se advierten ciertas falencias en los
elementos prácticos del uso lingüístico y
comunicativo, tanto en la lengua materna
como idioma extranjero, tal es el caso de
la necesidad de pronunciar correctamente
una palabra la cual no siempre se dice
cómo se escribe, ya que la enseñanza de la
fonética no es considerado dentro del
programa de enseñanza o del texto de
estudio.

Automatización con IA
Es por esto que se torna primordial dar a conocer las diversas
herramientas tecnológicas hoy disponibles que sin la necesidad de
trabajo profuso de un relator o tutor, la Inteligencia Artificial define
espacios de prácticas reales con los estudiantes mediante procesos
automatizados de tal modo, es primordial la disponibilidad de estas
tecnologías en plataforma virtuales en coherencia con una estrategia
que combine la enseñanza lingüística con espacios de interacción
práctica automatizadas entre los estudiantes y los softwares
potenciando efectos reales en los aprendizajes con programas de
simulación de escenarios con elementos de gamificación para
mantener el interés y la motivación, necesarias para avanzar y aprender
por descubrimiento.
Por ejemplo el simple uso de herramientas text-tospeech
permite a alumnas y alumnos ayudarles a tener
autonomía en la corrección de pronunciación de
palabras, oraciones y frases simuladas por un avatar; tal
es el caso de la herramienta gratuita Voki cuya
pronunciación concuerda con los sonidos y acentos del
inglés estándar. Del mismo modo, hay correctores de
traducción simultánea, redacción, e inclusive chats que
permiten trabajar la práctica comunicativa en tiempo
real y completamente automatizada.
De esta forma, con la implementación de estas
herramientas tecnológicas innovadoras se permite a
estudiantes, ser autónomos en la práctica por ejemplo
de la pronunciación de palabras y frases además de
enseñarles a comprender cómo está formado el sistema
fonético del inglés y sus principales diferencias con los
sonidos del español.
08

Hacia una Didáctica Digital
Con la IA (Inteligencia Artificial) se facilita
en estas plataformas virtuales nuevas
actividades de aprendizaje que pueden
integrarse fácilmente en la enseñanza
comunicativa, fortaleciendo estos procesos
didácticos digitales con nuevos recursos
interactivos y procedimientos pedagógicos
destinados a la práctica de la lectura,
escritura, redacción y aprendizaje de
segundos idiomas.
El tutor, debe estar de modo permanente
gestionando la intervención, avance y
aprendizaje de sus educandos, a los cuales
debe retroalimentar, motivar, guiar, y
atender.
Estas acciones deben conllevar
posibilidades técnicas para identificar los
procesos de logros, participación, inacción
mediante herramientas de registros e
informes automatizados, de tal modo,
pueda obtener un estado del arte que
permita individualizar el uso y niveles de
logro en general.
Las Tecnologías de
última generación
en Plataforma
Virtuales, conforman
el conjunto de
recursos necesarios
para gestionar la
información y
particularmente las
habilidades
informáticas,
programas
formativos y redes
necesarias para,
almacenar,
administrar,
transmitir y generar
nuevos aprendizajes
en ámbitos
lingüísticos,
comunicativos y
funcionales de todo
rol técnico
profesional.
09

Con el uso de las TIC se puede acceder fácilmente a materiales
multimedia que son interactivos, es decir combinan video, audio y
texto, y potenciados con estas posibilidades técnicas automatizadas de
prácticas lingüísticas, permiten que el estudiante pueda interactuar con
la computadora.
Estas innovaciones de automatización en educación virtual, favorece el
practicar habilidades comunicativas, realizar ejercicios mediante juegos
o lecturas y regresar a practicar algún tema que no haya sido aprendido
completamente, de tal modo que necesite volver a repasar de modo
completamente automatizado, conjugando los nuevos aportes de la
Inteligencia Artificial y la adaptabilidad de ecosistemas de aprendizajes
virtuales acorde a los propios requerimientos e individualidades de
cada persona..
Es importante que el docente virtual conozca, domine y comprenda la
intervención tutorial en contextos de uso y apoyo con estas nuevas
tecnologías, identifique la personalización en planes de aprendizaje de
sus educandos y avances didácticos mediados por la Inteligencia
Artificial.
10

La gestión del Aprendizaje en entornos virtuales
El tutor es un referente primordial para
reconocer el estado de avance en el
proceso formativo de una comunidad de
aprendizaje virtual, en a cual su rol de
mediador, motivador y agente de cambio
debe estar facilitado por un conjunto de
posibilidades técnicas para sobrellevar su
acción tutorial.
El tutor, debe estar de modo permanente
gestionando la intervención, avance y
aprendizaje de sus educandos, a los cuales
debe retroalimentar, motivar, guiar, y
atender. Estas acciones deben conllevar
posibilidades técnicas para identificar los
procesos de logros, participación, inacción
mediante herramientas de registros e
informes automatizados, de tal modo,
pueda obtener un estado del arte que
permita individualizar el uso y niveles de
logro en general.
Fabián González Araya (2020)
En función de estas
actividades, el
docente virtual debe
disponer de
herramientas para
desarrollar
procedimientos que le
permitan actuar de
modo óptimo en estas
funciones, las cuales
primordialmente se
estructuran en
“acciones de
seguimiento”,
“acciones
comunicativas”, y
“acciones
evaluativas”.
11

Acciones de seguimiento: involucra poder conllevar el seguimiento de
las actividades, avance y proceso de logro en los aprendizajes de los
participantes, para lo cual debe disponer de posibilidades técnicas en
relación a la identificación de las entregas de actividades de
aprendizaje por los educandos, levantamiento de informes de
navegación, uso y actividades en plataforma, control de avance según
calendarización del programa, e identificación de porcentajes de
participación.
Acciones comunicativas: define la capacidad de interactuar, dialogar,
retroalimentar y establecer procesos comunicativos con los
participantes, mediante herramientas de comunicación sincrónica como
chat y videoconferencia; y uso de tecnologías para la comunicación
asincrónica mediante foros, sistemas de mensajería, paneles de
retroalimentación o comentarios en blogs y/o wikis.
Acciones evaluativas: implica la disponibilidad de herramientas para
poder valorar evaluativamente el desempeño y logro de aprendizaje
por parte de los educandos, mediante el uso de espacios para la
entrega, verificación y retroalimentación de actividades o tareas,
mediante el control con matrices de valoración (Rubrica), escalas de
apreciación, instrumentos de evaluación objetivos online como pueden
ser pruebas, recursos interactivos de verificación de conocimientos,
etc.
12

Es importante la consideración de la necesidad de la autoconciencia de
los alumnos participantes para poder ser eficientes en relación a las
posibilidades reales de autocontrol y capacidades de autonomía.
En relación a fortalecer estos procesos se propone:
Los alumnos valoren la facilitación de estrategias precisas para auto
regir su propio proceso de aprender, por ejemplo Tener información
concisa de los registros de avance para saber con llevar las cargas de
dedicación y tareas de desempeño en función del programa virtual.
Lograr posicionar a los estudiantes en un rol activo con la
comprensión que el tutor simplemente asume una función de
mediación, conllevando estrategias de orientación y guía para el
apoyo de los aprendizajes.
Construir aprendizajes en función de las riquezas propias de las
experiencias que los estudiantes poseen, de tal modo cobra
sentido el contenido de aprendizaje para valorar el impacto y
transferencia cercana a la vida profesional. Se entiende que
generalmente los alumnos son personas adultas que buscan
beneficiarse de estos procesos educativos para fortalecer y
adquirir herramientas que les permitan mejores desempeños
laborales.
13

Tendencias del e-Learnig: “Un gran
desafío a la acción docente”
Tábatha Estay (2020)
Gracias al avance de la tecnología en estos últimos tiempos, se
definen nuevas herramientas con gran potencial didáctico que los
docentes deben ser capaces de gestionar y aplicar en sus procesos
formativos, simplificando y aportando enormemente a las diferentes
actividades pedagógicas para la formación no presencial.
Los procesos de innovación en referencia a las mejoras de
conectividad y ancho de banda, permite un mejor acceso a Internet
que ayuda tanto a estudiantes como trabajadores, propiciando
además un aumento en el rol activo de éstos, por medio de
herramientas de comunicación sincrónica, el provecho multimedia, y
la interacción con seguimiento de Inteligencia Artificial.
De este modo estas implicancias para el e-Learning, potencian la
enseñanza de manera online permitiendo multi interacción de los
usuarios gracias a las herramientas integradas en plataformas, como
aulas virtuales de última generación gestionando aprendizaje y
procedimientos evaluativos acordes a garantizar logros entre otros
aspectos, como nunca se había tenido oportundid de registrar, hacer
seguimiento, analizar y medir.
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E-learning cada vez va en crecimiento, de la mano de procesos de
innovación coherentes con los grades desarrollos tecnológicos, lo
cual significa, que tiene que ir adaptándose a las y necesidades, y
potenciar con flexibilidad exigencias personalizadas e
individualizadas didácticamente para con los usuarios.
A continuación, estos son algunos de los avances o tendencias que
irán fortaleciendo los procesos de aprendizaje en contextos virtuales,
frente a lo cual los docentes o tutores deben asumir nuevos desafíos,
son:
La incorporación del 5G: Permitirá mayor velocidad,
video-conferencias con interactividad en tiempo real e
integración de recursos, realidad virtual en tiempo real,
simulación en 3D, etc.
Identidad Digital del alumno: Preocupación por cautelar
datos de identidad de las persona, asumiendo
mayor
protección y resguardo frente a posibilidades de falsas
identificaciones, creación de cuentas automáticas,
falsificación de identidad en procesos evaluativos, etc.
Exigiendo de modo mayoritario recursos para
reconocimiento facial de estudiantes, identificación de
perfiles biométricos en general como voz, ritmo de
escritura, etc..
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Mobile Learning: Cada día aparecen equipos de telefonía
portátil mas potentes, con gran desarrollo tecnológico e
inteligencia artificial, con conectividad permanece (24
horas del día), por lo que, el M-learning considerara un
fundamento de ubicuidad para aprendizaje en cualquier
lugar y momento.
Video-Learning: Cada vez se utiliza mayo contenido de
tipo audiovisual junto a nuevos procedimientos. Gracias al
vídeo, se genera recursos de aprendizaje que combinan
imagen, texto, audio e interactividad y comunicación
simultánea entre participantes. El tutor debe asumir
dominio de herramientas que feliciten video clases,
didáctica visual interactiva y procedimientos de
comunicación sincrónica con video.
Todas estas innovaciones, ya son parte del hoy en el contexto
tecnológico formativo, y como tal, involucran un gran desafío para
los docentes y/o tutores virtuales, quienes desde el planteamiento
metodológico y didáctico, deben asumir con gran profesionalidad su
uso, manejo y provecho educativo.
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