Manual de producción textual.

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE LETRAS
TERCER AÑO DE PROFESORADO EN LENGUAJE Y LITERATURA PARA
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y EDUCACIÓN MEDIA
Presenta la publicación del manual de escritura:
EL UNIVERSO DE LA ESCRITURA
Equipo de:
• Corrección:
- Cruz, Ruth Verónica.
- Merino, Karen María.
- Pérez, Estefany.
• Diagramación:
- Merino, Roxana.
- Monge, Dámaris.
- Parada, Arely.
• Ilustración:
- Landaverde, Karen Adriana.
- Zelaya, Estella.
• Publicación:
- Cruz, Karen Liliana.
- Palacios, Sofía
- Reyes, Gerson.
Ciudad Universitaria, Ciclo I -2020.

Contenido:
Prefacio 4
Dedicatoria 6
Descripción del formato 7
Instructivo de tipologías textuales
Cruz, Ruth Verónica
12
- Crítica académica
- Comedia 19
Cruz, Karen
29
- Texto teatral
- Texto trágico 35
Landaverde, Karen Adriana
42
- Cuento maravilloso
- Discurso de oratoria 46
Mejía, Sofia
52
- Autobiografía
- Poema de verso libre 57
Merino, Karen María
62
- Reportaje informativo
- Trifoliar 70
Merino, Roxana
79
- Entrevista
- Comentario crítico 89
Monge, Dámaris
99
- Fábula
- Crónica literaria 106
Parada, Arely
116
- Artículo de divulgación cultural
- Reseña de película 122
Pérez, Estefany
128
- Artículo de opinión
- Textos testimoniales 133
Reyes, Gerson
140
- Crónica
- Epístola 144
Bibliografía 147
Referencias 149
3

Prefacio.
Escribir constituye uno de los actos de verdad más puros, es un lugar donde se unifican realidades abstractas,
y la imaginación puede quedar inmortalizada. Las sociedades desde sus primeras grandes civilizaciones, han
buscado las formas de dejar evidencia de su historia, pensamiento, luchas y las formas únicas que tienen de ver
la realidad.
Cada individuo dicen que constituye un mundo en sí mismo, y es una práctica casi instintiva expresar lo que
hay dentro de ese mundo, contamos nuestras anécdotas, aventuras, descubrimientos, y cada pensamiento tiene
la posibilidad de ser escrito y quedar registrado. Así lo han hecho los grandes maestros de la literatura, que
estudiamos en la escuela y con los que aprendimos a leer y escribir desde pequeños.
La pregunta para muchas personas que quieren expresar sus ideas es ¿Cómo lo hago? No existe un método
preciso, hay muchos manuales de escritura, algunas personas están a favor de ellos, otros no, lo que sí es una
certeza es que a escribir solamente se aprende escribiendo.
Este texto servirá como una guía para orientar el quehacer literario de estudiantes, en diferentes niveles
educativos, y les ayudará en la realización de proyectos académicos o personales, facilitará la comprensión de
la producción de textos con intención literaria, dándole un sentido estético a las historias e ideas que puedan
surgir. Así que lo único indispensable, para acompañar esta aventura, es tener algo para decir.
El instructivo incluye actividades para una diversidad de tipos de textos, entre los que destacan, los textos
narrativos, descriptivos, periodísticos y argumentativos. Plantea preguntas básicas acerca de cómo planificar, y
redactar un texto, incluye reflexiones y actividades lúdicas para ir construyendo historias, relatos y poesía, que
se explican posteriormente mediante ejemplos. Estos han sido redactados por diversas personas que aportan un
poco de la experiencia y del estudio realizado sobre las tipologías textuales.
Cada actividad ha sido cuidadosamente asignada, pensando desde el punto de vista de quien escribe, ya que las
personas que se dedicaron a realizarlo, también estuvieron frente a hojas en blanco, pensando por horas como
empezar a escribir todas esas ideas que revoloteaban en sus cabezas.
Solamente queda por decir, ¡A disfrutar!, ya que, en palabras de Isabel Allende: “Escribir es un proceso, un viaje
a la memoria y al alma”.
4
Estella Zelaya.

"El peor enemigo de la creatividad es la
autoduda".
-Sylvia Plath
Autorretrato
Mi nombre es Estella Zelaya, tengo 26 años y me apasionan la música y la literatura.
Admiro el arte en sus múltiples manifestaciones porque creo que todas las personas
tenemos capacidades extraordinarias de creación y maneras asombrosas de transmitir lo
que creamos y lo que aprendemos de las creaciones de los demás, por eso me dedico
actualmente a estudiar profesorado en lenguaje y literatura, creo que desde la educación
pública y el arte, se pueden generar cambios significativos en las realidades individuales
de los estudiantes y así incidir en el imaginario social de nuestras comunidades y de
futuras generaciones. Nací en San Salvador, una ciudad pequeña, pero tengo sueños
grandes para mi porvenir.
5

Dedicado a:
Estudiantes, que quieran incursionar en el arte de la escritura. Como equipo de trabajo, nos parece imprescindible y
sumamente importante exhortar a cada uno de ustedes, queridos lectores, a realizar este viaje maravilloso de escribir.
Para ello hemos preparado con mucho entusiasmo estos mensajes:
“Simplemente, espero que este instructivo sea de su
agrado y aprendan lo más que se pueda de cada
tipología”
Estefany Carillo
“Este instructivo está hecho con el propósito de
mostrar a los lectores la creatividad que como
estudiantes de lenguaje y literatura poseemos”
Sofía Mejía
“Chicos, sumérjanse, nosotros les damos el equipo de
buceo. Es seguro, todo está certificado. No se ahogaran,
podrán nadar con libertad en este mar de la literatura”
Gerson Reyes
“Espero lograr motivar a los lectores a redactar, sigan los
pasos con entusiasmo y no se rindan en el camino, ver los
resultados al final es gratificante y el proceso de redacción
literaria lo van a ver facilitado con este instructivo”.
Roxana Merino
EL UNIVERSO DE LA LITERATURA.
“Todas las tipologías textuales ya sean de poesía,
dramaturgia y narrativa, presentan temas de la realidad
como también ficticios. Este instructivo es creado y
diseñado con la intención que el lector se interese por
leerlo y que lo motive a escribir.
Ruth Verónica Cruz.
“Las tipologías textuales son de gran
importancia debido a que las utilizamos a lo
largo de la vida y no nos damos cuenta”.
Karen Adriana Landaverde.
“Con la creación de este instructivo espero lograr una
mayor aceptación por el acto de escribir de parte de los
estudiantes. Mi mayor deseo es crear una guía que no
solamente ayude a comprender la redacción de textos,
sino que despierte la creatividad del estudiante, con el fin
de crear personas capaces de expresar sus opiniones a
través de diversos tipos de textos que además contribuyan
a su desarrollo emocional”.
Karen Merino.
“Tanto la lectura como la escritura son
importantes para poder desarrollar habilidades y
ampliar muestra imaginación. Este instructivo
está diseñado para que se puedan guiar a la hora
de crear sus propias producciones”.
Karen Liliana Cruz
Desde nuestra trinchera, esperamos aportar un rayo de conocimiento, que ilumine sus ideas y que éstas puedan quedar
escritas para la posteridad
6 Atte.: El equipo de producción.

Descripción y presentación del formato del instructivo, por cada tipología
textual
4 Atte.: El equipo de producción.
En este instructivo podrás encontrar los siguientes elementos donde cada creadora y creador del contenido, ha
dejado una parte de sí para mostrar a sus lectores, y recuerden: ¡La mejor manera de crear es divirtiéndose!
Una
frase
célebre
Retrato de la autora
o autor del
instructivo
Pequeña
autobiografía del
creador o creadora
del contenido.
7

Título de la tipología
textual
Características propias
de la tipología
Una línea de tiempo
de autores de cada
tipología textual
Imágenes que
ilustran el contenido
8

Instrucciones y actividades,
para facilitar la creación de
cada tipología textual.
Primeras etapas de la
producción de un texto,
planificación y redacción
Etapa final: La revisión
del texto
Una evaluación del
docente, para la revisión
del texto escrito
9

10
¡Una creación literaria como
muestra de cada tipología textual!

“Cuando lo hayas encontrado, anótalo”.
- Charles Dickens.
AUTORRETRATO
Mi nombre es Ruth Verónica Cruz, me considero una persona seria hasta un cierto punto, pero soy divertida
cuando se trata de reír y muy amigable, siempre me he caracterizado por ser una persona respetuosa con los
demás. Me gusta tener muchos amigos, pero son pocos con los cuales puedo conversar horas sin aburrirme.
Mis pasatiempos favoritos son escuchar música y leer cuentos. Entre mis aficiones favoritas están ver series de
suspenso - drama y como siempre el fútbol, y me encanta disfrutar el tiempo en familia y guardar siempre los
buenos recuerdos.
11

Autores y títulos de
críticas académicas.
Pensamiento lateral,
aprendizaje y
cotidianidad.
(Diana Liced Asprilla
Porras)
02/04/2016
Definición:
Según Arboleda (2006) lo define como: Un texto expositivoargumentativo,
mediante el cual se describe, analiza, interpreta,
evalúa y genera ideas, afirmaciones, juicio crítico, conceptos o
tópicos relevantes en un texto, situación u objeto de estudio,
asumiendo una posición personal, respaldada por argumentos
fiables que presenta el autor. (p. 34)
El fracaso de la educación
pública en América
Latina.
(Mónica Quinteros
Gutiérrez)
04/04/2016
Características:
• Utiliza un lenguaje entendible para cualquier lector y
pertenece al género argumentativo.
La salud mental de los
maestros.
(Kelly Tatiana Perdomo
Polanco)
06/04/2016
• Informa de manera breve, clara y completa acerca de los
aspectos más relevantes de la obra reseñada.
• Presenta una descripción y una valoración con argumentos.
• Contiene un análisis objetivo y serio de la información del
producto reseñado.
El placer de la lectura y la
escritura en la escuela.
(Elizabeth Garay Sabogal)
2016
• Contrasta la obra o producto cultural con otros, con el fin de
hacer una valoración crítica.
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Tesis:
“Necesitamos la tecnología en cada aula y en las manos de cada estudiante y de cada
profesor, porque es el bolígrafo y el papel de nuestros tiempos, es la lente a través de la
cual experimentamos gran parte del mundo”, frase del autor estadounidense David
Warlick, quien es un pedagogo, orador público y, también, un educador que ha llevado
la tecnología a las aulas de clases con el desarrollo de su software.
¿Se puede utilizar un aparato tecnológico como recurso didáctico en el salón de clases? A dicha interrogante,
proporcionaré respuestas de forma general. Con base a varios autores, estableceré una crítica constructiva
académica sobre la temática, “el celular como recurso didáctico en las escuelas del El Salvador”.
Argumentos:
En el siglo XXI el celular dentro de las instituciones educativas torna
a ser un símbolo referente al estatus adquisitivo del estudiante. El Dr.
Oscar Picardo menciona que el auge del teléfono celular en las escuelas
salvadoreñas puede ubicarse en el año 2009. Es así como la evolución
exponencial de la telefonía celular en El Salvador, según la SIGET, estima
que en el año 2015 el país tenía 9.2 millones de celulares.
Por lo tanto, el celular en los salones de clases es algo inevitable, asimismo
el artefacto móvil en el 2020 se ha convertido en una herramienta para la continuidad educativa. En las aulas
de clases, la mayoría de los docentes prohíben el uso del celular, porque para ellos perjudica el aprendizaje
cognitivo de los estudiantes. Pero no buscan la solución al problema, sino que se rehúsan que los estudiantes lo
utilicen.
Entonces, ¿se puede utilizar como recurso didáctico el celular? Esta pregunta quizás es formulada por la
mayoría de los docentes. Si ellos no aceptan el celular como recurso didáctico, y tiende a prohibirlo en el aula
de clases, el estudiante buscará muchas formas más de poder utilizarlo en clases sin ser descubierto y eso
provocará más distracción. Ante todo, el celular está abriendo una brecha digital entre estudiante y docente.
Por consiguiente, si el teléfono se usa como un recurso didáctico en clases ya no sería un distractor, sino parte
de la formación educativa. Así, Ferriter afirma: frente a la estrategia a utilizar como docentes, está la de convertir
13

los teléfonos celulares en herramientas de aprendizaje y promover un uso responsable del mismo desde el aula,
empleando diferentes herramientas y aplicaciones interrelacionadas con actividades de aprendizaje.
A pesar de que, el celular puede funcionar como un recurso didáctico en el aula de clases y ser un artefacto
necesario para la continuidad educativa en línea, hay personas que plantean lo contrario. Ellas no están de
acuerdo con el uso de un smartphone en los salones de clases. Según la revista Realidad y Reflexión, el uso del
teléfono celular en el aula, ante el beligerante clima de violencia que envuelve al sistema educativo salvadoreño,
debería estar prohibido; en primer lugar, porque es un elemento perturbador que rompe con los tiempos que
debe tener el aprendizaje.
Además, se menciona que las escuelas salvadoreñas se encuentran invadidas por la aparición del teléfono
móvil, en donde este artilugio electrónico parece ser el gran distractor de las clases presenciales, pero cuando
se trata de la modalidad virtual, el celular es una herramienta necesaria para continuar con el aprendizaje y
romper con el espacio - tiempo entre profesor-alumno.
No obstante, el sistema educativo salvadoreño también tiene la obligación de reconocer la urgente necesidad
de la innovación tecnológica en las escuelas. Según Stella Maris, profesora de Lengua, contó que hace años que
permite a sus alumnos usar el celular para modificar su ortografía. La primera consigna dada fue tener un
diccionario enciclopédico en él y, ante la duda, ver y consultarlo. Por otro lado, estamos en una generación
digital, donde es común que un adolescente posee un celular.
Definitivamente, el docente tiene la obligación profesional de asumir que esta tecnología (el celular) es un
nuevo sujeto de educación. Es así, como su aceptación o rechazo dentro de las aulas dependerá de la forma en
que el estudiante use el artefacto. Además, es necesario que los docentes realicen adecuaciones curriculares
para que las clases sean más interactivas haciendo uso de las tecnologías y fomentando el buen uso de los
celulares móviles.
Conclusiones:
Finalmente, el artilugio electrónico se ha transformado en una herramienta eficiente para la continuidad
educativa, el uso correcto del celular en las aulas de clases dependerá de las normas establecidas por los docentes
y la interacción de aprendizaje que este provoque en los estudiantes. Además, en la actualidad es una de las
herramientas más utilizadas por los estudiantes porque crea una brecha digital de aprendizaje de profesoralumno.
El autor Burbules, sostiene que es un potencial educativo que usado con normas preestablecidas sería
una herramienta que despertaría el interés del estudiante por aprender en un contexto postmoderno. La
educación en El Salvador tiene que estar preparada para los nuevos cambios tecnológicos que vayan surgiendo,
aunque la modalidad sea presencial o virtual tienen que modificarse los programas educativos para implementar
recursos tecnológicos que se adecuen en diferentes modalidades.
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Creado por: Rut Verónica Cruz.

Actividades
Planificación
1 ¿Qué es la crítica académica? ________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 ¿Cuál puede ser un tema para escribir? _____________________________________
_________________________________________________________________________
3 ¿Con qué propósito vas a escribir? ___________________________________________
_________________________________________________________________________
• Observa la estructura de la crítica académica. Con base a eso, responde:
Tema Tesis Argumentos Conclusiones Bibliografía
1. ¿Qué parte parece ser difícil para redactar en la crítica académica? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Qué parte te gustaría redactar en una crítica académica? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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3. ¿En qué crees que se basan las conclusiones?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escribe en la columna derecha del cuadro tres frases cortas sobre el tema que te gustaría
escribir en una crítica académica, y en la columna izquierda resuma en una palabra esa
frase.
Frase sobre el tema
Palabra clave
Redacción
1 Cree un mapa mental sobre el tema que va a escribir la crítica académica e incluya
imágenes.
Mapas mentales:
Representaciones gráficas,
sobre todo muy creativas en
las que se pueden establecer
las ideas principales y
secundarias.
16

Tú mapa mental:
2 Esquematice sus ideas y la información que tiene en el mapa mental, con base a los
puntos claves, cree tres secuencias de palabras que se establezcan dentro de cada
categoría en el cuadro siguiente.
Tesis Argumentos Conclusiones
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AUTOEVALUACIÓN DE CRÍTICA ACADÉMICA.
Tema:
Criterios de revisión Sí Tal vez No
1. Desarrollé con claridad el tema.
2. Hice uso de conectores.
3. Considero que los párrafos son inteligibles.
4. Realicé cada parte de la crítica académica.
5. Los argumentos que empleé son válidos y efectivos.
6. Usé correctamente los signos de puntuación.
EVALUACIÓN DE LA CRÍTICA ACADÉMICA.
Estudiante:
Tema:
Criterios de evaluación. Sí No
1. Realiza correctamente la estructura de la crítica académica.
2. Expresa las ideas fundamentales del tema.
3. Realiza adecuación de palabras.
4. Ejecuta excelente redacción de párrafos.
5. Presenta problemas ortográficos.
6. Uso de signos de puntuación.
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Autores y obras de la
comedia.
445 A.C
Aristófanes
Obra: Las
nubes.
342 A.C
• Menandro
• Obra: Enemigo
de las mujeres.
254 A.C
• Plauto
• Obra: La olla.
185 A.C
• Terencio
• Obra: La suegra.
Siglo XX
• 1901-1952
• Enrique Jardiel
Poncela
• Obra: Usted
• tiene ojos de
mujer fatal.
Definición:
Término de origen griego (komodia, de komos -fiesta con
desfile, canciones y danza, o también, banquete- y ode:
canto), alusivo al festín y coro procesional con cantos que se
celebran en las fiestas dedicadas a Dionisio.
En el diccionario de términos literarios Estébanez Calderón
(2008) define: Comedia como una obra hecha para el teatro,
donde se representaban antiguamente las acciones del
pueblo y los sucesos de la vida común; pero hoy, según es
estilo universal, se toma este nombre de comedia para toda
suerte de poema dramático que se hace para representarse
en teatro, o sea comedia, tragedia, tragicomedia o pastoral.
(p.174)
Características:
1. Temática referente a la vida cotidiana.
2. Personajes populares según su condición social.
3. Tono de humor regocijado, satírico y final agradable.
4. Atención prestada a todo registro de emociones.
5. Trivialización de los ideales junto con la pérdida de toda
relevancia social.
6. La obra consta de actos y jornadas.
7. Libertad de movimiento concorde con el ritmo espaciotemporal
de la vida normal.
8. Coherencia con lo que sucede en la vida real y de
imitación de la naturaleza, coexisten lo trágico y lo
cómico.
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Acto I
Escena I (Rigoberto acostado en una hamaca en el Rancho El
Porvenir. Conversa con su esposa Berta).
- Rigoberto Romero: Mujer, mujer, ¿Dónde están las
muchachas? ¡Ninguna te ayuda en el oficio de casa!
- Berta: ¡Ay, Rigo! Ahora solo pasan recitando los
versos de Pablo Neruda y los de Gustavo Adolfo
Bécquer y uno que otro de Alfredo Espino.
- Rigoberto Romero: ¡Ay mis muchachitas!, ¿Te
acuerdas Berta, aquel poema de Alfredo Espino que te
recité?
- Berta: Sí me acuerdo viejo, eras todo un don Juan pero caíste en mis encantos (ríe a carcajadas), recuerdo
que al oído me dijiste:
Un día ¡primero Dios!
Has de quererme un poquito.
Yo levantaré el ranchito
En que vivamos los dos.
¿Qué más pedir? Con tu amor,
mi rancho, un árbol, un perro
y enfrente el cielo y el cerro
y el cafetalito en flor.
Escena II (Las cinco hermanas se encuentra conversando en el jardín del rancho El Porvenir).
− Ramona: Ruperta comienza a leer los poemas de Alfredo Espino, haz el hábito de lectura o mamá te dirá
que te quedes con el hábito de la consagración. (ríe silenciosamente).
− Ruperta: Ni Alfredo Espino y ningún otro poeta. Soy la revelación ante cualquier sentimiento oscuro.
− Rita: (recita una estrofa del poema 19 de Pablo Neruda, titulado, Niña morena y ágil…)
Niña morena y ágil, el sol que hace las frutas,
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el que cuaja los trigos, el que tuerce las algas,
hizo tu cuerpo alegre, tus luminosos ojos
y tu boca que tiene la sonrisa del agua.
− Ruperta: (Admirada) ¿El que me tuerce las nalgas?
− Romina: (Ríe a carcajadas) Jajaja, jajaja, jajaja.
− Rita: Poema 19, Neruda, mi querida Ruperta.
− Romina: ¡Algas, Ruperta! ¡algas, Ruperta! ¡algas, Ruperta!
− Ramona: (recita la cuarta estrofa del poema III de Rimas, Gustavo A. Bécquer).
Ideas sin palabras,
palabras sin sentido,
cedencia que no tienen
ni ritmo ni compás.
− Renata: Poema III, de Bécquer. ¿Verdad Ramona?
− Ramona: Así lo confirman los versos Renata, hermana mía.
− Ruperta: Ni Espino, tampoco Neruda mucho menos Bécquer hacen que sus versos triste se vuelvan
comedia.
Escena III (Berta conversando con su hija Ruperta).
− Berta: ¿Ruperta ya te aprendiste el poema que te toca recitar?
− Ruperta: No mamá. No quiero aprenderme nada.
− Berta: Mañana en la escuela vas a querer habértelo aprendido.
− Ruperta: ¿Qué para mañana es esa tarea?
− Berta: Si hija, menos mal que tú eres la que va a la escuela (ríe a carcajadas)
− Ruperta: Mami no te rías de mí. ¿Es que no me gustan los poemas?
− Berta: ¿Qué te gusta a ti entonces?
− Ruperta: A mí me gusta todo, menos los poemas (ríe silenciosamente).
Escenas IV (Rigoberto en la hamaca llama a Ruperta para que vaya al pozo del rancho)
− Rigoberto: ¿Ruperta dónde estás? ¡Te toca ir al pozo por agua! ¿Ruperta hija que no escuchas?
− Ruperta: ¡Qué manda papá!
− Rigoberta: Te toca ir ahora al pozo a traer el agua, ¡Por el amor de Dios que tú nunca escuchas!
− Ruperta: ¡Papá es que no me gusta ir a traer agua!, además, tienes más hijas puedes mandar a mis
hermanas.
− Rigoberto: ¿Qué es lo que te gusta entonces hijita mía?, nunca quieres hacer nada.
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− Ruperta: No me gustan los poemas, tampoco ir a traer agua al pozo, después de eso todo me gusta (ríe
− silenciosamente).
ACTO II
Escena I (En la habitación de Rita se encuentra su hermana Romina conversando con ella y luego llega Ruperta).
− Romina: ¿Saldrás de casa a escondidas Rita?
− Rita: No lo sé aún Romina, ¿Por qué?
− Romina: Es que si quieres salir a divertirte con tus amigos, te puedo cubrir Rita, ¡pero con una condición!
− Rita: ¿Cuál es la condición?
− Romina: Qué me prestes tu nuevo libro (se pone nerviosa).
− Rita: Jajaja, jajaja, ¿quiere alguna otra cosa? (dice la pregunta sarcásticamente)
(Se escucha un ruido atrás de la puerta de la habitación)
− Romina: ¿Escuchaste el ruido Rita?
− Rita: Sí, veamos qué hay detrás de la puerta.
(Escuchan un risa burlesca, de pronto sale Ruperta de atrás de la puerta)
− Ruperta: ¡Soy yo Ruperta! ¿Se asustaron? (ríe silenciosamente)
− Rita: ¡Niña! ¿Qué hacías detrás de la puerta?
− Ruperta: Escuchando su conversación de adolescentes (ríe a carcajadas).
− Romina: Eres una malcriada Ruperta, eso no se hace.
− Ruperta: Mi experiencia me dice que Rita quiere escaparse para salir con sus amigos y que Romina la va
a cubrir para que mamá y papá no se den cuenta.
− Rita: ¿Cuál experiencia? Si apenas tienes nueve años.
− Ruperta: Jajaja, jajaja, sí sé que tengo nueve años pero también sé que te vas a escapar, le voy a contar
a mamá (ríe silenciosamente).
− Rita: ¿Qué le vas a contar a mi mamá? No te va a creer, le diremos que todo te lo has inventado (ríe
silenciosamente).
− Romina: Ruperta mejor anda a ver si están todas las gallinas en la granja.
− Ruperta: ¿Por qué me toca ir a mí? ¿Por qué no vas tú?
− Rita: Porque mamá nos dijo que tú tenías que ir, hermanita.
− Ruperta: ¡A mí no me gusta ir a la granja a ver las gallinas!
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− Romina: ¿Qué te gusta a ti hermanita?
− Ruperta: No me gustan los poemas, tampoco ir a traer agua al pozo, mucho menos ir a ver las gallinas a
la granja.
Escena II (Toda la familia se encuentra reunida en la sala principal del Rancho El Porvenir, cada uno está leyendo
un libro, menos Ruperta).
Renata: ¿Ruperta porque no buscas un libro y lees?
Ruperta: ¡No me gusta leer!
Romina: Nada te gusta a ti Ruperta.
Berta: Ruperta porque no te pones a leer hijita mía, busca un libro que llame tu atención y comienza a explorar
esos mundos ocultos en los libros.
Ruperta: Mami no quiero leer, no me gusta leer los de poemas, tampoco ir a traer agua al pozo, no me gusta ir
a ver las gallinas a la graja, en resumen no me gusta nada.
Rigoberto: Vaya está bien Ruperta no leas nada, nadie te va a exigir nada que tú no quieras pequeña de mi
corazón.
Ruperta: Gracias papá, ¡Quiero pedirte un favor papá!
Rigoberto: ¿Qué quieres Ruperta?
Ruperta: Quiero que me compres un burro.
Renata: Jajaja, jajaja, ¿Un burro quieres Ruperta?
Ruperta: ¿Por qué te ríes? Yo quiero un burro, a mi amiga su papá le compró uno.
Rigoberto: Vaya está bien Ruperta te voy a comprar el burro, pero antes anda a la biblioteca y tráeme un libro
que se llama “Platero y yo”.
Ruperta: ¿Por qué me mandas a traer un libro papá? ¿Por qué no mandas a una de mis hermanas?
Rigoberto: ¿Quieres el burro Ruperta?, si es así, entonces anda y tráeme el libro tú.
Ruperta: Está bien papá iré a traer el libro.
Acto III (Ruperta está en la biblioteca de la casa).
Ruperta: ¿Dónde estará el libro que quiere papá? ¡Será aquel que está encima del estante! (Camina hacia el
estante y toma el libro y lee su título) Sí este es, su título es gracioso “Platero y yo” (ríe silenciosamente) también,
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hay un burrito de portada, ¿Será que el burrito se llama Platero?, voy a leer dos líneas tal vez ahí dice si el
burrito se llama así.
(Ruperta leyó más de dos líneas, porque el libro le mostró una gran aventura de un burro y su amigo).
Acto IV
(Todos en la sala esperan a Ruperta que nunca llega y ya tiene una hora y treinta minutos de haber ido a buscar el
libro a la biblioteca de la casa).
Rigoberto: Niñas, ¿Dónde está Ruperta que aún no llega?
Berta: La pequeña debe estar jugando en la biblioteca, vamos a ver qué está haciendo mi niña.
(Toda la familia sale en busca de Ruperta hacia la biblioteca de la casa, al llegar a la biblioteca se encuentran con
una gran sorpresa).
Rigoberto: ¡Niñas miren a Ruperta se durmió leyendo a “Platero y yo” de Juan Ramón Jiménez!
Rita: Papá y lo leyó todo, porque el libro se encuentra en la última página, y Ruperta no le gusta leer, pero
tampoco es de las niñas que iban a dejar un libro comenzado y no lo iba a terminar, porque su curiosidad es
demasiado grande como para no terminar algo que al fin le gustó (ríe silenciosamente).
Renata: ¿Verdad papá que tú mandaste a Ruperta a traer ese libro porque sabías que le iba a gustar?
Rigoberto: Es que cuando Ruperta me mencionó que quería un burro se me ocurrió mandar a buscarla ese libro,
porque se notaba que Ruperta quería tener su burrito y cuando le gusta o llama la atención algo, cualquier cosa
que tenga que ver con eso, siempre ella lo va querer saber.
Berta: Mi niña, al final de todo decía que no le gustaba nada y terminó leyendo una prosa poética de Juan Ramón
Jiménez.
(En la biblioteca del Rancho El Porvenir, toda la familia Romero ríe a carcajadas al ver a la niña menor de la
familia que terminó leyendo poesía sin darse cuenta)
Creado por: Rut Verónica
Cruz.
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Actividades
Planificación
1 ¿Puedes recordar alguna comedia? ¿Cómo se llama esa comedia? _________________
_________________________________________________________________________
2 ¿Como describirías las comedias? _____________________________________
_________________________________________________________________________
3 ¿Sobre qué tema vas a escribir? ___________________________________________
_________________________________________________________________________
4 ¿Cómo se va a llamar su principal personaje? ____________________________________
_________________________________________________________________________
• Lee una comedia que te parezca interesante por su título, portada y contraportada.
Elije un personaje favorito y determina las características de la forma. Luego
responde: (Anotar los recursos consultados con bibliografía).
1. ¿Cómo se llama la comedia?
_________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es el nombre de tu personaje favorito?
_________________________________________________________________________
3. ¿Encontraste personajes que se identifiquen por su tono satírico? ¿Cuál es su
nombre?
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿Cómo fue el final de la historia en la comedia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Realiza una pequeña lista de personajes y el papel que podrían desarrollar en tu
historia.
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Personaje
Papel en la historia
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
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______________________________
______________________________
______________________________
Redacción
1 • Crea un bosquejo de un cómic en el cual parafrasee las ideas principales de la historia.
2 • Emplee el cómic para interpretar sus ideas y la información que tiene, con base a eso,
realiza una secuencia de los momentos que conformarán la comedia y especifica los
lugares en los que se desarrollará la historia. (Actos, escenas, cuadros.)
26

AUTOEVALUACIÓN OBRA DRAMÁTICA (COMEDÍA).
Título:
Criterios de revisión Sí Tal vez No
1. 1. ¿Realicé la estructura de una obra dramática?
2. 2. ¿Expresé la idea central del tema?
3. 3. ¿Utilicé frases sarcásticas y exageradas?
4. 4. ¿Provoqué un poco de humor?
5. 5. ¿Presenté orden lógico de coherencia y cohesión?
6. 6. ¿Usé correctamente los signos de puntuación?
7. 7. ¿Presenté problemas ortográficos?
EVALUACIÓN OBRA DRAMÁTICA (COMEDÍA)
Estudiante:
Tema:
Criterios de evaluación. Sí No
1.Realiza correctamente la estructura de la obra dramática.
2. Representa la idea central del tema.
3. Utiliza tono de humor regocijado y satírico.
4. Coherencia y cohesión en la obra dramática.
5. Presenta personajes populares.
6. Uso correcto de signos de puntuación.
8. 7. Cumple con la ortografía.
27

“En mi opinión, escribir es un acto secreto, tan secreto como soñar”.
-Stephen King.
AUTORRETRATO
Mi nombre es Karen Liliana Cruz Renderos, tengo 22 años de edad y resido en San salvador, en el municipio de Mejicanos.
Actualmente, estudio en la Universidad de El Salvador la carrera de Profesorado en Lenguaje y Literatura para Tercer ciclo de
Educación Básica y Educación Media. Sobre mis pasatiempos favoritos, puedo mencionar que me gusta escuchar música, pasar
tiempo con familia y amigos, así como leer artículos y libros que me parecen interesantes. Por otra parte, las cualidades que puedo
destacar de mi persona es que en ocasiones soy un poco introvertida, pero la mayoría de veces soy alegre, amigable y también
sincera. En último lugar, entre las aficiones que tengo, me gusta hacer ejercicio, cantar y leer de todo un poco.
28

TEXTO TEATRAL
AUTORES MÁS
REPRESENTATIVOS
1543
Juan de la Cueva
Obra: Los amores de Marte
y Venus
1547
Miguel de Cervantes
Obra: El trato de Argel
1562
Lope de Vega
Obra: Fuenteovejuna
Características:
1. Se caracteriza por estar escrito en prosa.
2. El lenguaje puede ser: coloquial, culto, familiar o
vulgar.
3. Se hace uso de diálogos y monólogos.
4. El texto posee acotaciones.
5. Se utilizan personajes: protagonistas, antagonistas,
prototipos, arquetipos, estereotipos.
6. Tiene tiempo y espacio determinado.
7. En su estructura hay presencia de cuadros, escenas
y actos.
8. El texto está escrito para ser puesto en escena.
9. El texto presenta un conflicto, desarrollo, clímax y
desenlace.
1564
Willian Shakespeare
Obra: Romeo y Julieta
1600
Calderón de la Barca
Obra: La vida es un sueño
29

“CUANDO TÚ YA NO ERES TÚ”
ACTO I, CUADRO I, ESCENA I
Se encuentra Catalina frente al espejo, una joven dulce como la miel, con una cabellera radiante como el sol, pero
su mirada es fría como el hielo, emana disconformidad desde esa tarde oscura cuando sus padres le dieron una
noticia desagradable que iba a cambiar su vida para siempre, ya que debía despejar a nuevos horizontes para
empezar una nueva etapa. Ella estudiará en una nueva escuela; les pidió a sus padres mil veces que no la cambiaran
pero no fue escuchada, la decisión ya había sido tomada. Catalina teme no agradarle a nadie, sin embargo, ya no
puede hacer nada más que refugiarse en su cuaderno y escribir historias por montones mientras logra aceptar la
realidad. (Su madre toca la puerta: toc-toc. Entra a la habitación).
Marlene: Hija, ¿Ya estas lista para ir a tu nueva escuela?
Catalina: (triste) claro madre, vámonos o llegaremos tarde.
CUADRO II, ESCENA II
Llegan a la escuela. Ella, con pena, entra al salón. En ese momento hubo un silencio ensordecedor (pausa). Su
maestra la recibe muy cordialmente y la presenta ante sus compañeros.
Maestra: Como les había mencionado, el día de hoy se integra una nueva compañera. A continuación, ella se
presentará.
Catalina:(Tímida) Buenos días, mi nombre es Catalina.
Maestra: Muy bien Catalina, tome asiento, vamos a dar inicio a la clase.
ESCENA III
(Tocan el timbre. Riiiing, todos salen a recreo. Se le acerca una compañera de clase).
María José: ¡Hola!
Catalina: ¡Hola! ¿Cómo te llamas?
María José: María José, ¿y tú eres Catalina verdad?
Catalina: Si, así me llamo, es un gusto conocerte, María José.
María José: Igualmente.
(Al siguiente día)
María José: Buenos días, Catalina.
30

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E
Marlene: Buenos días.
María José: Mira, como eres nueva, quiero invitarte a una fiesta que haré para que hagas nuevos amigos.
Catalina: (Asombrada) ¿En serio?, ¿qué día será?
María José: Hoy mismo, ¿puedes ir verdad?
Catalina: Sí claro, no está mal conocer a nuevas personas.
María José: ¡Perfecto, esa es la actitud! Nos vemos a las 8:00 pm. Dame tu número, te enviaré la
ubicación (Catalina ansiosa le da el número de teléfono, y entran a clases) (Salen de clases)
María José: Catalina, no se te vaya a olvidar hoy a las 8:00 pm en mi casa.
Catalina: Claro que no, ahí estaré
ACTO II, CUADRO I, ESCENA I
El reloj sonaba, tic-tac, tic-tac marcaba las 8:00 pm. Llegó a la fiesta, en la cual la estaba pasando muy bien y
conoció a alguien más, era un chico un poco mayor que ella.
Carlos: ¡Hola, Catalina!
Catalina: ¡Hola! ¡Qué sorpresa, te sabes mi nombre!
Carlos: Je, je, je, cuando alguien me interesa así soy yo.
Catalina: (Risa nerviosa) ah vaya eso veo.
(Llegó María José. Hace la siguiente pregunta)
María José: Hola chicos, ¿La están pasando bien?
Catalina: Sí, gracias por invitarme.
Carlos: Claro que sí, está estupenda tu fiesta.
María José: ¡Qué bueno! porque esta es una de muchas que habrán.
Carlos: Por supuesto que Catalina y yo siempre estaremos invitados, ¿cierto?
María José: ¡Me extraña que me preguntes! Bueno, sigan pasándola bien. Los dejo, voy por más bebidas.
(Terminó la fiesta. Catalina iba un poco pasada de copas)
31

ACTO III, CUADRO I, ESCENA I
Varios días después en la habitación de Catalina. Ella se ha vuelto irresponsable, ya
casi no entra clase y solo pasa de fiesta en fiesta junto a Carlos y María José. Entra al
cuarto la madre.
Marlene: Catalina, hija, ¿Qué te sucede? hoy me habló por teléfono tu maestra y
me dijo que has bajado en las calificaciones y que tienes un mes de no ir a clases.
Catalina: ¡Madre cómo le puedes creer! ¡Ella miente!
Marlene: ¡La que miente eres tú! ¡Te prohíbo que asistas a otra fiesta, y si lo haces
tengo que ser más dura contigo, no vivirás conmigo sino con tu padre!
Catalina: ¡No puedes prohibirme nada, ya casi seré mayor de edad! (Sale del cuarto
la madre. Catalina se levanta velozmente, tira la puerta y se queda observándose un
instante en el espejo fijamente. Llora y se hace algunas preguntas a sí misma).
Catalina: ¿Quién soy? ¿Qué me sucedió? (Guarda silencio, reflexiona).
Pasan las horas, los días y las semanas. Un día Catalina decide alejarse de María José
i
y Carlos para empezar de nuevo y volver a sonreírle a la vida, ya que hace mucho
tiempo no lo hacía.
Creado por: Karen Cruz.
FIN
32

Actividades
Planificación
Cada vez que desees producir un texto teatral plantéate las siguientes preguntas y realiza las
siguientes actividades.
1 ¿Sobre qué vas a escribir?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 ¿Qué es lo que más te gusta de escribir y por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Lee un texto teatral que sea de tu agrado y luego identifica las características que posee
dicho texto.
Elabora un pequeño glosario sobre los términos que te parecieron interesantes de la lectura
que realizaste sobre la tipología texto teatral.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Redacción
1 Elabora un dibujo, ya sea una persona, un animal o una cosa y dentro de éste escribe todas
las ideas que se te vienen en mente para crear un texto teatral, de manera que las ideas sean
expresadas de forma vistosa.
2 Selecciona y organiza las ideas más importantes a través de un mapa mental.
3 Haz tu primer borrador.
33

REVISIÓN
Contenido: Producción de un texto teatral
Indicadores
1 Expresé con claridad mis ideas.
SI NO
2 Lo escribí correctamente (Ortografía).
3 El contenido lo escribí en un orden lógico.
4
Utilicé correctamente la estructura de un texto teatral en mi
producción.
5 Utilicé conectores y los signos de puntuación adecuadamente.
CORRECCIÓN
Contenido: Producción de un texto teatral
Indicadores
1 Hace uso de los signos de puntuación.
2 La redacción es clara y congruente.
3 Incorpora elementos creativos en el texto.
4 Uso correcto de ortografía.
5 Claridad de las ideas.
SI NO
34

TEXTO TRÁGICO
PRINCIPALES
AUTORES
Características
1. Las obras son solemnes, escritas en verso y
estructuradas en escenas.
484/480 a. C- 406 a.
Eurípides
Obra: Helena
496 a. C- 406 a. C
Sófocles
Obra: Edipo rey
525/524 a .C -456/455 a. C
Esquilo
Obra: Los persas
2. Las historias están basadas en mitos o antiguos
relatos.
3. Son obras que poseen pocas acciones.
4. Representan una acción grave.
5. Intervienen personajes nobles (dioses, héroes,
reyes, etc).
1562-1635
Lope de Vega
Obra: Fuenteovejuna
1564
William Shakespeare
Obra: Hamlet
35

INTOXICACIÓN TRÁGICA
ACTO I, CUADRO I, ESCENA I
Son las 5 de la tarde, el sol ya empieza a ocultarse. Amaranta se encuentra en su habitación mientras llora a mares
con un sobre en sus manos de unos análisis médicos que se realizó hace días. (Pausa) Las horas pasan, la noche
llegó, también los lamentos y la desesperación, pero ella aun no abre el sobre, porque teme que sus sospechas sean
certeras.
Tocan la puerta. Entra la madre de Amaranta para informarle que la cena ya está lista.
Leonor: hija, hija te estoy hablando ¿Qué te sucede?
Amaranta: ¿Qué pasó madre? No te escuché entrar.
Leonor: Me di cuenta, estabas tan distraída que no te percataste cuando entré.
Amaranta: Lo siento madre, tienes razón.
Leonor: ¿Te sucede algo?
Amaranta: No madre, estoy perfectamente bien.
Leonor: Esta bien hija, pero si te sientes mal no dudes en decírmelo. Baja a comer la cena, se puede enfriar.
Termina de cenar. Se despide de sus padres y se encierra en su habitación con un dolor inmenso que no le cabe en
el corazón.
ESCENA II, CUADRO II
Se abriga con su sábana blanca de terciopelo y se dispone a descansar en esa noche melancólica. Suena el teléfono.
Amaranta contesta.
Amaranta: Hola. Camila ¿Qué tal? ¿A qué se debe tu llamada?
Camila: (Triste) Hola, te llamo para informarte de una mala noticia. El día de mañana no podré asistir a
clases, ha fallecido mi padre.
Amaranta: (impactada con la noticia) Mi más sentido pésame ,Camila, fuerzas.
Camila: Gracias, Amaranta. Por otra parte, te pido de favor que le informes a la licenciada sobre la situación.
Amaranta: No te preocupes, yo le informo.
(Terminan de hablar Camila y Amaranta.)
36

f
ACTO II, CUADRO I, ESCENA I
Al día siguiente, en la universidad.
Amaranta: Buenos días licenciada, le quiero informar que Camila no pudo asistir el día de hoy porque
su padre ha fallecido.
Licenciada: Me imaginé que algo grave había sucedido, por la razón de que ella nunca falta a clases.
Gracias por ponerme al tanto de la situación.
Amaranta se despide. Se dirige a su casa rápidamente porque empieza a sentirse débil, su rostro denota
cansancio y su risa desaparece como el sol al oscurecer. Llega a casa y enseguida se va directamente a su
habitación, todos sus síntomas la empujan al hoyo de la verdad y decide en ese preciso instante abrir el
sobre. Efectivamente, sus sospechas fueron ciertas. (Llora). Se queda dormida pero a media noche se
despierta porque el dolor era aún más fuerte que el sueño que vagaba en su mirada.
Amaranta decide tomar medicamentos. Era tan fuerte el dolor que una cápsula no le hizo efecto.
Desesperada, decidió ingerir más de lo debido, al punto de producir una intoxicación. Dio su último suspiro
aquella noche cálida.
Fin.
Creado por: Karen Cruz.
f
37

Actividades
¿Cómo escribir un texto trágico?
Planificación
1 ¿Qué estrategias o métodos utilizas para escribir?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 ¿Sobre qué vas a escribir?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Investiga sobre los textos trágicos y luego lee uno que sea de tu preferencia. Posteriormente,
realiza una crítica sobre el texto, contestando las siguientes interrogantes:
¿Qué te pareció?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué elementos lograste identificar en el texto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Cuántas características encontraste?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Quién es el autor del texto que leíste? __________________________________________
38

Elabora un collage sobre los autores más representativos del texto trágico.
Redacción
1 Anota frases cortas sobre el tema que deseas escribir.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2 Organiza las frases cortas a través de un cuadro sinóptico.
3 Haz tu primer borrador.
39

REVISIÓN
Contenido: Producción de un texto trágico
Indicadores SI NO
1 Expresé con claridad mis ideas.
2 Lo escribí correctamente (Ortografía).
3 El contenido lo escribí en un orden lógico.
Utilicé correctamente la estructura de un texto teatral en mi
4 producción.
5 Utilicé conectores y los signos de puntuación adecuadamente.
CORRECCIÓN
Contenido: Producción de un texto trágico
Indicadores SI NO
1 Hace uso de los signos de puntuación.
2 La redacción es clara y congruente.
3 Incorpora elementos creativos en el texto.
4 Se comprenden las ideas expuestas en el texto.
5 Utiliza un vocabulario rico, colorido y preciso en el texto.
40

“Escribo por el placer de contradecir y por la felicidad de estar
solo contra todos”.
-Milán Kundera
AUTORRETRATO
Mi nombre es Karen Adriana Landaverde Márquez, nací en el año 2000 en san Juan
Nonualco departamento de la Paz. Me considero que soy una persona muy extrovertida,
que me gusta disfrutar la vida y además verla desde otra perspectiva. Sentirme única,
para ser sincera, es algo que me da tranquilidad. Tengo muchas cualidades, entre ellas
el ser sociable y poder adaptarme fácilmente a diferentes contextos. Ser profesora de
lenguaje y literatura es algo que me gusta mucho, sobre todo cuando estoy conviviendo
con mis alumnos y siento que los ayudo con mi conocimiento. Eso me da una sensación
de satisfacción.
Por otro lado, me gusta hacer muchas cosas como bailar, ya que hacerlo me da energías
para seguir adelante. En lo personal, considero que el mejor consejo sería decirles a todos
que hagan lo que más les gusta, porque así se darán cuenta de lo que en verdad se quiere
lograr en la vida.
41
H

CUENTO MARAVILLOSO
Características:
1. Relato breve, oral o escrito.
1697
Charles
Perrault
2. Reducido número de personajes.
3. Intriga poco desarrollada, rápidamente hacia su clímax y
desenlace final.
4. Por la brevedad, la tendencia a la unidad (de lugar,
1812
Hermanos
Grimm
tiempo, acción, personaje)
5. Pueden ocurrir fenómenos que escapan de las leyes
espacio-temporales a las que están sujetos la naturaleza
y el hombre.
1835
Hans Christian
Andersen
42

“EL MUNDO FREUD”
Era un hermoso pueblo en medio de un bosque muy particular y alejado de la civilización, en donde la
relación de las personas con los animales era diferente. Si un animal se acercaba a una persona o viceversa
no se asustaban, pero lo increíble de esto era que cada persona tenía un poder mental desarrollado, esto
consistía en que elegían a su animal preferido y al nacer la persona también era el nacimiento del animal, el
cual lo acompañaría en su vida como protección para ambos, lo que también implicaba que tendrían
comunicación telepáticamente.
Un día en el bosque, un niño diferente a los demás llamado Freud se encontraba con ideas de querer salir
a la civilización, pero su cuervo, el animal asignado para su vida, le advirtió que salir a dicho lugar podía ser
peligroso. El niño, al ver que no podía salir, trato de igualarse a las personas de la ciudad, de manera que
comenzó a realizar experimentos y a crear nuevas herramientas para vivir. Las personas, al ver que
funcionaban, le pedían a Freud que también hiciera para ellas. El niño estaba muy feliz, porque si las personas
también lo hacían él podría convencer al pueblo de ir al “mundo de las desgracias”, como solían referirse a
la ciudad, debido a una creencia de que todo aquel que iba al otro lado del bosque tenía
una vida desgraciada.
Luego de pasar 3 meses de estar produciendo sus inventos para las demás personas
del pueblo, llegó Cloe a su pequeña cabaña. Ella era la protectora de la naturaleza en
el pueblo y además la única que podía hablar con las plantas. Esa mañana llegó con
un solo propósito: advertirle al niño que si él seguía con la producción de sus inventos
las plantas comenzarían a dejar de crecer debido a que el material que ocupaba eran
recursos que provenían de ellas. Además, le dijo que al pasar eso se comenzarían a
enfermar, ya que la naturaleza se enojaría por todo el dolor que le estaban causando
y acabaría por mandar muchas enfermedades que provocarían la muerte de las
personas.
El pequeño inventor no hizo caso a las advertencias, a los pocos días todas las
personas que ya utilizaban sus inventos empezaron a caer enfermos. El cuervo que era
su protector, le dio sabios consejos de medicinas curativas y de igual manera le dijo:
- Si utilizas algo de la naturaleza debe de ser multiplicado, para que el equilibrio
entre los humanos y la naturaleza no provoque tragedias.
43
Creado por: Karen Landaverde

Actividades
¿Cómo escribir un cuento maravilloso?
‘ maravilloso?
Planificación
Cada vez que desees escribir un cuento maravilloso toma en cuenta las siguientes preguntas
y realiza con mucho entusiasmo las siguientes actividades:
1 ¿Cómo sería el mundo perfecto para ti? _______________________________________
________________________________________________________________________
2 ¿Qué objetos, cosas, personas, animales te imaginas para tu mundo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3 ¿Recuerdas cuáles son los cuentos maravillosos que estudiaste en los grados anteriores? (Si
no los recuerdas o no los estudiaste puedes investigarlos, siempre y cuando recuerdes poner
la bibliografía).
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Investiga nuevamente las características del cuento maravilloso y anota en un cuaderno la
bibliografía según sea la fuente de información de la que las hayas tomado. Ahora bien, de
los cuentos que investigaste o recordaste, elige uno y busca, mientras lo lees, ejemplos de
las características encontradas en el mismo. A continuación, elige tres de ellas y explica por
qué consideras que tu cuento cumple con ellas).
Redacción
1 Escribe en una hoja de papel algunos temas que podrían aparecer en tu cuento maravilloso.
2 De la lista anterior, selecciona aquellos tópicos que sean similares a tú propósito de
escritura. Pregúntate: ¿Qué temas quiero tratar en mi cuento maravilloso?
3 Organiza la información a través de esquemas en los que presentes y detalles los
acontecimientos, personajes y ambientes que quieres ver en tu cuento maravilloso
44

REVISIÓN
AUTOEVALUACIÓN SI NO
1 ¿El texto que escribí está relacionado con las características del cuento maravilloso?
2
¿Encontré algún error de redacción, ortografía o incongruencia en mi cuento
maravilloso?
3 ¿Utilicé figuras literarias y abundantes descripciones?
CORRECCIÓN
LISTA DE COTEJO PARA EL DOCENTE
CRITERIOS
Vuelve a escribir el texto, corrigiendo los errores
que detectaste, en relación a:
BUENO
MUY
BUENO
EXCELENTE
1 Claridad en el contenido.
2
El cuento posee las principales características del
cuento maravilloso.
3 Excelente ortografía.
4
Posee una contextualización del ambiente y
puede ser adecuado a cualquier época.
45

DISCURSO DE
ORATORIA
PRINCIPALES
Características:
REPRESENTANTES
495 - 452 A.c
Pericles
1809
Abrahan Lincon
1989
Nelson Mandela
1. El exordio: Introducción, en la que se pretende captar
el interés y la atención del público.
2. Proposición: enunciación del tema que se va a tratar.
3. División: enumeración de los apartados o cuestiones
incluidas en el tema enunciado.
4. Confirmación: pruebas y argumentos en que se apoya la
tesis sustentada en la enunciación.
5. Refutación: demostración de la falsedad o inconsistencia
de los argumentos en los que se basa la tesis contraria, o
de los fallos y objeciones que pudieran encontrarse en
ella.
6. Epílogo: conclusión en la que se sintetizan las ideas
básicas del discurso que confirman la validez de la tesis
propuesta.
46

HABLEMOS DE SALUD MENTAL EN EL TIEMPO
DE COVID 19
“Tú mismo, tanto como cualquiera en el universo entero, mereces tu amor y afecto”
En esta frase, Buda tenía mucha razón al decir que nos hemos preocupado siglo tras siglos
sobre muchas cosas, como por ejemplo la forma en que nos vestimos, las comodidades de la vida, el dinero,
el poder, etc. ¿Pero tú no sientes que hay algo que aún no terminamos de atender? Se trata de la salud
mental de cada uno de nosotros, y es tan importante como todas las demás cosas mencionadas con
anterioridad. Porque la salud mental es lo que somos, lo que pensamos y hacemos. La prosperidad, tus logros,
tus metas e incluso tu optimismo es parte de la salud mental. Por otra parte, la salud mental en estos días de
pandemia COVID-19 es uno de los temas que más son mencionados, especialmente en los países que han
tomado medidas extraordinarias para evitar que las personas se contagien y hacer que el número de personas
contagiadas sea menos. De igual manera, debe agregarse la temporada de lluvias que se aproximó con la
depresión tropical “Amanda”. Sé que nos hacemos muchas interrogantes como ¿Por qué hablar de salud
mental en tiempos de cuarentena? O ¿Por qué puede haber falta de salud mental?, ¿Qué consecuencias hay
en la falta de salud mental en cuarentena? esas respuestas las encontraras aquí. Hablemos de ello.
El Salvador, como bien sabemos alrededor del mundo y en toda América, es uno de los países que ha tomado
medidas más drásticas para que su población no llegue a contagios en gran escala, pero eso ha ocasionado
problemas de salud mental, sobre todo en los niños, jóvenes y adultos, según mi opinión. Por ello, El diario
de Hoy se dio la tarea de hablar de temas relacionados a esto, y en los cuales se mencionan la depresión, la
ansiedad y los suicidios como casos que efectivamente han aumentado. Según los datos de El diario de hoy,
los suicidios en el mes de abril demostraron que en menos de 48 horas hubieron 3 personas que acabaron
con su vida. En 24 días solo en el mes de abril hubo 9 personas que cometieron suicidios, los únicos datos
que encontré, ya que aún no hay datos relevantes del aislamiento.
Además, consideran que el gobierno solo se ha preocupado de otras cosas, dejando
de lado la salud mental de las personas. Sin embargo, en mi opinión puede ser que sean
temas que no se presentan a la población. El gobierno sí ha llevado especialistas
después de la depresión tropical “Amanda” a los albergues para las personas
damnificadas, pero lo que no me parece es que se haya tenido que esperar un estrago
más para hacerlo. Aparte de ello, solo lo hicieron especialmente con los niños ¿Y los
adultos dónde quedaron? Me pareció muy bien que la Cruz roja salvadoreña a
comienzos del confinamiento por COVID-19 brindo una línea telefónica, para recibir
ayuda psicológica.
47

Pero ¿Por qué más suicidios, más personas con depresión y ansiedad? Como verás, la manera de vivir ha
cambiado, estamos en una situación diferente y convivimos con nuestra familia sin el cambio de rutina,
haciendo lo mismo casi todos los días, cuando antes muchas de ellas solo se decían “buenos días” o “buenas
noches”. Ahora, se debe de estar con sus familiares y aunque sean todos diferentes, se vive sin el cambio
de rutina y se repiten las mismas acciones todos los días, dejando de asistir al trabajo, a la escuela,
universidades etc., actividades que diariamente generan estrés. Por otra parte, muchas empresas han tenido
que reducir personal a consecuencia de que hay muchas personas sin empleo, la economía ha caído en una
gran escala. Padres de familia siendo profesores cuando decían: “Que los maestros los cuiden o los
aguanten”, niños que no gastan sus energías, todo ello provoca depresión y muchas deciden la muerte siendo
singularmente jóvenes y adultos.
. En conclusión, en tiempos de cuarentena hay aún más personas con problemas de depresión y ansiedad
y que no se les ha dado la importancia suficiente. Que las consecuencias de este tipo de enfermedad invisible
es la nueva manera de vivir y que luego de la emergencia probablemente necesitaremos más ayuda
especializada para atender la situación. Pero como humanos, buscaremos la manera de vivir con nuevas
formas de vida, como nos hemos adecuado con la tecnología o solucionado catástrofes pasadas. Sin embargo,
para eso debemos de hacer diferentes actividades en nuestros hogares como por ejemplo leer, bailar,
conversar, colorear, hacer ejercicio o jugar con tu familia. Además, en la casa siempre hay cosas que hacer
y puedes aprovechar para realizar aquello que por cualquier razón no habías podido hacer.
Yo hace tiempo que me quería dedicar a sembrar, colorear o ver
una serie de las que te llaman mucho la atención. De esa manera,
mi cuarentena se volvió mi aliada para hacer cosas de mi lista.
En fin, todas las anteriores son recomendaciones para pasar una
cuarentena con buena salud mental y evitar problemas de
depresión o ansiedad
Creado por: Karen Landaverde
48

Actividades
¿Cómo escribir un discurso de
oratoria?
Planificación
Cada vez que desees escribir un discurso de oratoria toma en cuenta las siguientes
preguntas y realiza con mucho entusiasmo las siguientes actividades:
1 ¿Qué problemas observas en el mundo y de cuál de ellos te gustaría hablar ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Investiga cual es la estructura de un discurso de oratoria, puedes leer otros para tomarlos
de ejemplos y poderte guiar, recuerda que tienes que escribir la bibliografía.
Formula preguntas relacionadas a tu tema de discurso.
Selecciona las preguntas y respuestas más importantes.
Redacción
1 Responde las preguntas que formulaste en la etapa anterior.
2 Organiza las respuestas de las más básicas hasta las más complejas, para que tu discurso
tome coherencia. Puedes utilizar la técnica que más te ayude (Diagramas de flujo, mapas
conceptuales, mapas mentales, etc.)
49

REVISIÓN
AUTOEVALUACIÓN SI NO
1 ¿Mi texto cumple con la estructura de un discurso de oratoria?
2 ¿Considero que mi discurso logra su propósito de concientización al público?
3 ¿Mi discurso de oratoria posee coherencia y cohesión?
CORRECCIÓN
LISTA DE COTEJO PARA EL DOCENTE
CRITERIOS
Vuelve a escribir el texto corrigiendo los errores que detectaste
en relación a:
BUENO
MUY
BUENO
EXCELENTE
1
2
3
Expone con claridad sus ideas, llegando al punto de
concientizar a las personas que leen o escuchan el Discurso de
Oratoria.
La redacción del Discurso de Oratoria no contiene errores
ortográficos o de sintaxis.
Mantiene el tema, es decir, no introduce otros que no tengan
ninguna relación con el propósito del texto.
50

“Si me dijeran que dentro de unos veinte años los que ahora son niños leerán
mis escritos, y que esa lectura les hará reír, llorar y amar la vida, dedicaría
todo mi tiempo y todos mis esfuerzos a esa tarea”.
-León Tolstói.
AUTORRETRATO
Mi nombre es Sofía Leonor Mejía Palacios, tengo 21 años de edad y vivo en Apopa,
departamento de San Salvador. Actualmente, soy estudiante de la carrera de Profesorado en
Lenguaje y Literatura en la Universidad de El Salvador. Soy hija única y vivo con mi padre
quien se dedica a enderezador automotriz, y mi madre quien es ama de casa.
Mis pasatiempos favoritos son: ver televisión, escuchar música, bailar y cantar. Adoro el baile,
siento que es donde puedo ser yo misma. Si se me hubiera dado la oportunidad, hubiera deseado
dedicarme a la actuación, pues me gusta mucho la idea de ser una actriz profesional. Pero por
el momento me dedico a lo que también fue mi deseo desde niña, ser estudiante de profesorado
y más adelante podré dedicarme a esta bonita profesión.
51

Características
1. Por lo general, las autobiografías se escriben en cuadernos, en hojas sueltas o, actualmente, en algún
procesador de textos en la computadora. Una vez concluidas serán publicadas en forma de libro.
2. La estructura u organización de una autobiografía es cronológica, y debe seguir un orden estricto,
desde el nacimiento de la persona hasta el momento actual de su vida.
3. El lenguaje que se utiliza es más formal, pero puede ser del tipo literario en cuanto que puede emplear
todos los elementos propios de este lenguaje.
4. Dado que el objetivo es dar a conocer a otros la historia de nuestra vida, hay que hacerlo con un
lenguaje atractivo, que capture la atención de los lectores.
5. Ya que se trata de un trabajo más complejo o más completo es preciso que antes de empezar a elaborar
una autobiografía se tenga un plan general de la obra. Es decir, el esquema general o la estructura
que se seguirá, las partes eque se subdividirá, los capítulos que contendrá, etc.
Línea de tiempo de los principales autores.
Ana Frank, Alemania
(1929-1945).
Diario.
Jesús Pardo, España
(1927).
Autorretrato sin
retoques. Memorias de
memoria
Gabriel García Márquez,
Colombia (1927-2014).
Vivir para contarla.
José Luis de Vilallonga,
España (1920-2007).
Memorias no
autorizadas, I, II, III y IV.
Albert Camus, Argelia
(1913-1960).
El primer hombre.
Pablo Neruda, Chile
(1904-1973).
Confieso que he vivido:
Memorias y para nacer he
nacido.
52

Fue un 17 de noviembre de 1998 el día en el que llegué a este mundo, en un hospital público de la ciudad
de San Salvador. Siendo la primera y única hija del señor Javier Mejía y la señora Iris Palacios. A decir
verdad, creo que mi llegada fue una inmensa alegría para ellos. En mis primeros años de vida fui una niña
(podríamos decir tranquila y algo tímida) pero me encantaba jugar con mis muñecas. Recuerdo que tenía
3 años cuando mi padre me compró una pequeña pizarra, y yo jugaba a ser una maestra, siendo mis
muñecas las alumnas. Tal vez de ahí fue que decidí estudiar la carrera de profesorado.
Aprendí a leer a los 4 años gracias a mis padres. Cuando entré a
Parvularia teniendo 6 años, ya sabía leer y escribir muy bien. Fue en
primer grado cuando participé en un concurso de ortografía, en el
cual obtuve el 3º lugar. En verdad mi niñez fue demasiado linda, con
caídas y regaños, pero fue hermoso y por eso el extraño.
“Adolescencia: una fase no tan compleja”
Mi adolescencia considero que fue tranquila, no les di muchos
problemas a mis padres, ni fui tan rebelde que digamos, pero fue una
etapa donde hubo cambios, cuando tuve que despedirme de mis
amigos de la escuela con quienes había convivido por 9 años.
Creo que eso me dolió mucho porque entré en una pequeña depresión y en
un proceso de negación al no querer entrar al bachillerato. No me hacía la
idea de tener que dejar la escuela y entrar a otro lugar.
Pero conforme fue pasando el tiempo hice nuevas amistades y hasta me
enamoré, pero bueno, ese es tema para otra ocasión. Estudié el bachillerato
técnico Administrativo Contable, el cual dura tres años, los cuales fueron
excepcionales para mí, ya que pasé muchos momentos divertidos e
inolvidables, y sobre todo las muchas veces en que participé bailando y
cantando.
53

“Iniciando mi andadura adulta”
V
Se llegó el momento en que me gradué de bachiller, y empezaba otra etapa de mi vida, era momento de
decidir quién quería ser y a qué me quería dedicar. El momento de cursar los estudios superiores había
llegado, pero no fue fácil ingresar a la universidad que yo había elegido; al final tuve éxito y aprobé el
examen de admisión e ingresé a la universidad donde era mi sueño estudiar: la Universidad de El Salvador,
escogiendo la carrera del Profesorado en Lenguaje y Literatura. De nuevo conocí otras amistades y pasé
demasiados momentos únicos que jamás serán olvidados. Hasta tuve la oportunidad de realizar una
producción de poemas en verso libre titulado “Sentimientos Pasajeros”.
Actualmente aún sigo en la carrera, pero de manera virtual debido a la situación de pandemia que se vive
mundialmente. Pero tengo la esperanza de que pronto todo esto termine y de nuevo volveré a ver a mis
amigas, a quienes extraño mucho.
Apopa, 13 de mayo del 2020
Mis lugares de estudio:
• Centro Escolar Valle del Sol (2005-2014).
• Instituto Nacional Colonia Valle del Sol (2015-2017).
• Universidad de El Salvador (2018-actualmente).
Mis producciones:
• Sentimientos Pasajeros (2018).
Creado por: Sofia Mejía.
54

Actividades
Planificación y Redacción
1 ¿Sobre qué vas a escribir? __________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 ¿A quién o a quienes irá dirigido este texto? ________________________________
_________________________________________________________________________
Investiga acerca de autores que han sobresalido en la producción de este tipo de texto, de
este modo podrás determinar la estructura y características.
Elabora un recuento de tu vida y enlista los sucesos más relevantes que te hayan sucedido.
Puedes hacerlo por etapas: infancia, adolescencia, juventud, etc., para que tengas un orden
cronológico y te sea más fácil redactar. Sugiero que sea una línea de tiempo.
Haz tu primer borrador (aparte).
55

1
2
3
4
Contenido: Producción de un texto autobiográfico
Indicadores SI NO
¿Expresé con claridad mis ideas?
¿Usé conectores en mi texto?
¿Mi autobiografía está correctamente escrita?
(Revisar ortografía)
¿Existe un orden lógico (coherencia,
concordancia y cohesión)?
Aspectos Excelente Muy Regular Malo
bueno
La claridad del contenido. .
3 pts. 2.5 pts. 2 1.5
La claridad de las ideas.
2 pts. 1.5 pts. 1 0.5
La ortografía. .
3 pts. 2 pts. 1.5 1
El orden lógico de las oraciones y contenido. .
2 pts. 2 pts. 1.5 1
Total 10 pts. 8 pts. 6 pts. 4 pts.
56

Características
1. Es el que no está sujeto a rima ni a la regular distribución de acentos y pausas, ni a las exigencias del
cómputo silábico de la métrica.
2. Este tipo de versos responde al deseo de dar rienda suelta a la inspiración poética, al margen de las
normas métricas que pudieran aprisionarlas.
3. El verso libre mantiene de la métrica anterior un elemento clave de la consistencia: el ritmo, un ritmo
no basado en la regularidad fónica, sino en la simetría y paralelismo conceptuales, en las recurrencias
de las palabras y estructura sintáctica.
4. No presenta división en estrofas de acuñación clásica.
5. La longitud de estos versos es muy variada; en las igualdades o diferencias de metro entre unos y
otros se basan también en los efectos rítmicos del poema.
Línea de tiempo de los principales autores.
Vicente Aleixandre.
España (1898-1984).
Poemas de la
consumación.
Federico García Lorca.
España (1898-1936).
Romancero Gitano
Vicente Huidobro.
Chile (1893-1948).
Poemas Árticos.
Luis Cernuda.
España (1902-1963).
Los placeres prohibidos.
Rafael Alberti.
España (1902-1999).
Sobre los ángeles.
Jorge Luis Borges.
Argentina (1899-1986).
Arte poética.
57

I
Hoy solo me queda el recuerdo voraz y contemplarlo desde lejos,
mi corazón palpita aceleradamente,
mi piel empalidece y siento que desmayo.
El cielo se une con la tierra,
mientras yo lo observo y siento una especie de pánico y emoción,
un éxtasis que impregna todo mi cuerpo.
Y yo siento que el mundo se convierte en remolino,
yo trato la manera de disimularlo, pero no lo consigo,
pues verlo pasar a mi lado, a pesar de todo lo vivido,
me hace convertir maniáticamente apasionada de amor.
Pero un día de estos, juro vida mía,
y desde mis entrañas os digo,
que yo correré directamente a sus brazos,
con el deseo inmenso, la necesidad en mi alma,
como el niño que necesita a su madre,
así también iré yo con grandes ansias de correr a su lado.
Creado por: Sofia Mejía.
I
58

Actividades
V
Planificación y Redacción
1 ¿Qué escribirás? __________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 ¿A quién o a quienes irá dirigido este texto? ________________________________
_________________________________________________________________________
Investiga sobre autores y sus distintas producciones para que puedas determinar la
estructura y características del texto.
Identifica algunos temas de los cuales quieras hacer uso dentro de tu poesía.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Elabora un pequeño glosario con términos que desconozcas o palabras claves.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Organiza una lluvia de ideas sobre los temas que vas a escribir.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Haz tu primer borrador (aparte).
59

Contenido: Producción de un verso libre
Indicadores SI NO
¿Expresé con claridad mis ideas?
1
2 ¿Está correctamente escrito? (Revisar ortografía)
¿Hay figuras literarias?
3
Aspectos
Excelente Muy Regular Malo
bueno
Claridad del contenido. .
3 pts. 2.5 pts. 2 1.5
Claridad de las ideas.
2 pts. 1.5 pts. 1 0.5
Buena ortografía. .
3 pts. 2 pts. 1.5 1
El orden lógico de las oraciones y
contenido.
.
2 pts. 2 pts. 1.5 1
Total 10 pts. 8 pts. 6 pts. 4
pts.
60

“El trabajo de la literatura es un trabajo
de arte que tiene cualidades musicales”.
-Joyce Carol Oates
Autorretrato general
Soy Karen Merino, una estudiante de profesorado de 19 años de edad
proveniente de San Luis La Herradura. Debo decir que me considero una chica
bastante tímida y por momentos también insegura, pero que a pesar de ello
siempre ha sabido cómo sobrellevar las dificultades de la vida y sacar algo
positivo de ellas, teniendo en cuenta que mi felicidad es algo que vale mucho
más que una mala experiencia. Con respecto a mis pasatiempos, me fascina
dar paseos en áreas verdes y pasar momentos agradables con mi familia, me
gusta leer libros de Julio Verne, cuidar animales abandonados, y por supuesto
ver películas, sobre todo si son de comedia. Del mismo modo, soy muy
aficionada a la música, a la actuación y a la escritura, debo reconocer que
cantar es algo que me ha cambiado la vida, y el inventar mis propias canciones,
personajes e historias me hace ver lo maravilloso que es el mundo.
61

Reportaje informativo
Línea de tiempo de
reporteros
representativos.
Características
Francisco Correal: Periodista español
(1957). Realizó estudios de Periodismo
en la Universidad Complutense de
Madrid y sus principales reportajes
pertenecen a su labor en periódicos
como “El correo de Andalucía”.
Patricia Janiot: (1963) reconocida por
su increíble labor como reportera y
presentadora en el canal internacional
CNN, donde tuvo la oportunidad de
conducir grandes programas como:
Panorama Mundial, Patricia Janiot
Presenta y Nuestro Mundo.
Gabriela Frías: nacida el 8 de marzo de
1971 en la ciudad de México, es una
importante reportera y presentadora
en CNN Español. Actualmente es vista
en Portafolio Global.
Luis Carlos Vélez Marroquín: (1977)
Colombiano. Fue presentador,
corresponsal y productor de CNN
International y CNN en español,
ocupó el cargo de director de Noticias
Caracol hasta enero de 2015.
Jím Acosta: Periodista estadunidense,
corresponsal de la Casa Blanca para
CNN. Nació en Washington el año de
1971.
✓ Completa y amplía la noticia, bien con
antecedentes, anécdotas, contextualización
de los hechos, etc.
✓ El lenguaje es menos rígido que el de la
noticia pura.
✓ Posee un estilo más narrativo y descriptivo,
más novedoso y libre.
✓ La estructura es libre y compleja.
✓ El reportero goza de la libertad expositiva.
✓ No está sometido a la actualidad más reciente.
✓ Admite antecedentes, anécdotas y
circunstancias aclaratorias, ya sea a través de
testimonios o de descripción de los ambientes
donde se insertan los hechos.
✓ Requiere más que un simple título, con
frecuencia se emplean subtítulos, ladillos y
destacados.
✓ Conlleva, generalmente, información gráfica.
62

“Consecuencias del bullying en la escuela: el
miedo al fracaso”
¿Has escuchado alguna vez sobre el miedo al fracaso? ¿Tienes claro en
qué consiste que una persona le tenga miedo al fracaso? Déjame decirte
que dicho término se emplea para nombrar a una de las formas de las
cuales suele vestirse el miedo, por así decirlo. El miedo al fracaso se define
como miedo a cometer errores, equivocarse o fracasar, por lo que la
persona actuará en pro de evitar las consecuencias afectivas negativas de
fracasar (Psico Salud, 2019).
Como es sabido por todos, la escuela es un lugar maravilloso en donde podemos aprender cosas
muy interesantes sobre diferentes áreas de la vida y encontrar buenos amigos con quienes
conversar y pasar un buen rato. Sin embargo, hace falta preguntarse si en verdad es esta la realidad
a la que se enfrentan todos los estudiantes en las instituciones educativas de nuestro país, pues no
es raro que en ocasiones encontremos niños, niñas o jóvenes alejados de sus demás compañeros
por razones como el bullying o acoso escolar.
Al respecto del bullying en los centros escolares, Monterrosa (2013)
menciona que esta manifestación de violencia no es nueva en la
realidad educativa de cualquier sociedad moderna, ya que en muchos
sistemas educativos pasa inadvertido por considerársele como una
falta de disciplina muy común. Es así como en muchas ocasiones
permanece oculto e imperceptible, dado que en la mayoría de los casos
no deja una huella física que se pueda observar directamente. Esto,
teniendo en cuenta que los efectos negativos del bullying en los
estudiantes son de carácter psicológico, por lo que bien pueden
derivar en trastornos patológicos como el miedo a fracasar en
cualquier actividad que se quiera desempeñar.
63

Muchos estudios señalan que algunas escuelas pueden
favorecer, sin proponérselo, que estas conductas aparezcan
(Guerra y León, 2016). A raíz de lo anterior, bien podemos
darnos cuenta del grado de importancia que adquieren los
centros educativos en cuanto al origen de formas de
marginamiento social, y además observamos el papel que
llegará a ejecutar dentro de la mente del individuo rechazado,
pues las experiencias escolares constituyen gran parte de los
recuerdos que almacenamos los seres humanos.
¿Cómo se vinculan el bullying con el miedo a fracasar?
En relación a lo anterior, hace falta aclarar que el miedo al fracaso es algo que puede
manifestarse en cualquier área de la vida, e incluso en situaciones que por muchos
podrían considerarse exageradas, como por ejemplo tener miedo de acercarte a la
persona que te gusta por temor a que te rechace o no te acepte como eres. Ese tipo
de comportamiento derivará en el aislamiento social, es decir, en la posibilidad de
no establecer relaciones sociales con nadie con el fin de evitar experiencias
negativas que puedan dañarte aún más. En este sentido, lo más seguro es que la
persona sienta miedo de ser tratado como en la escuela, y antepone a cualquier
vivencia una etiqueta negativa para no verse lastimado una vez más.
Asimismo, lo expuesto anteriormente puede ocurrir en el área laboral, en la cual la
persona podrá tener muy buenas cualidades que le permitan conseguir el trabajo
que desea, pero por temor a no conseguirlo tratará a toda costa de no presentarse o
relacionarse con dicha experiencia, pues de hacerlo y no obtener lo que se quiere
podría ocasionar en la persona un sentimiento de aversión hacia ella misma. Esto,
teniendo en cuenta la alta posibilidad que existe de que estas situaciones
desemboquen en el suicidio de la misma. Razón por la cual muchos hombres y
mujeres en el mundo se sienten diferentes e incluso “raros” respecto de otras
personas.
64

¿Cómo saber si le tengo miedo al fracaso?
Cuando alguien tiene miedo al fracaso por haber
enfrentado experiencias negativas en su etapa escolar,
es probable que se sienta identificado con las
siguientes descripciones: suelen evitar las situaciones
en las que crees que existen posibilidades de fracasar.
Lo anterior implica equivocarse, ser criticado o no lograr lo que se pretende.
Además, las personas que tienen miedo a fracasar en su vida se sienten inseguros
constantemente, tienen una visión negativa de sí mismos y se critican con
frecuencia, por lo que también rechazan plantearse metas ya que creen que no
podrán lograrlas o que no son lo suficientemente capaces para poder conseguirlas.
Como resultado de ello, quienes tienen miedo a fracasar evitan afrontar las
situaciones en las que piensan que eso en verdad puede suceder, sin darse cuenta
que intentándolo es la mejor manera de llegar al éxito en cualquiera de las áreas
de nuestra vida (Psico Salud, 2019).
¿Qué hago si sufrí de bullying en la escuela y ahora le tengo miedo a
fracasar o a ser juzgado por los demás?
Debes tener claro que existe un conjunto de estrategias que pueden ayudarte a
superarlo de manera eficaz, siempre y cuando seas consciente de tu problema y
quieras dejarlo atrás. A continuación, te presento algunos consejos que puedes
tomar en cuenta para no sentir inseguridad a la hora de emprender un nuevo
camino en tu vida:
Pon en claro tus metas. Esto es, dejar bien definido qué es lo importante para ti en
esta vida, y a partir de ello elabora tus objetivos según sea lo que deseas conseguir.
Marca tus metas y divídelas en pasos pequeños que puedes ir dando poco a poco.
En función de los objetivos que te has planteado puedes fijarte metas que desees
cumplir, pero para lograrlo y no desanimarte divide la consecución de las mismas
en pequeñas tareas o pasos que de forma gradual te permitirán conseguir lo que
tanto buscas.
65

Acércate a alguien de confianza. Lo más recomendable es que busques a una
persona y le exteriorices tus metas, le pidas algún consejo o que simplemente
convivas con ella.
Busca nuevos aprendizajes. Puedes inscribirte en algún curso de dibujo,
actuación, baile, canto, entre otros que te ayuden a desestresarte y con el
interés de acercarte poco a poco a nuevas experiencias que además te
permitirán conocer gente nueva.
El miedo al fracaso no es señal de un espíritu débil, sino más bien una
consecuencia de haber sufrido un tipo de rechazo o vulneración de la
integridad en nuestra etapa escolar. Es necesario tener en cuenta los consejos
anteriores, pero a la vez es de vital importancia que busquemos ayuda de un
profesional como un psicólogo. Se debe tener en cuenta que cada individuo es
muy diferente de los otros, y que aunque hayamos tenido experiencias
negativas en el pasado siempre es tiempo para dejarlas atrás e iniciar la
búsqueda de aquello que realmente nos apasiona, porque vale la pena vivir y
seguir aprendiendo en este mundo tan diverso. Si te sientes inseguro de tu
vida, de aprender nuevas cosas o de poder hablar con alguien, recuerda que lo
más importante es confiar en ti mismo e intentarlo cuanto antes sin miedo a
no conseguirlo, si fallamos esta vez a la próxima puede ser que lo logres.
¡Ánimos, la vida continúa y espera que todos seamos triunfadores!
x
66
Creado por: Karen María Merino.

Actividades
¿Cómo hacer un reportaje informativo?
Planificación
1 ¿Qué motivo hay para hacer un reportaje informativo? ___________________________
_________________________________________________________________________
2 ¿Cuál es la función del reportaje que escribirás? ________________________________
_________________________________________________________________________
3 ¿Qué ideas justifican el tema que has elegido para tu reportaje?
1. __________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________
Investiga sobre el tipo de texto que deseas escribir, pero atendiendo a la opinión que
otros tienen al respecto de éste. Puedes preguntar a tus profesores, a tu familia o a tus
amigos si han leído un reportaje informativo, cómo era, qué experiencia tuvieron al
leerlo, sobre qué tema les gustaría ver uno, qué esperan encontrar en un reportaje, entre
otras preguntas que te ayuden a familiarizarte con tu tipo de texto.
Usa experiencias cotidianas que podrían servir de referencia para la escritura del texto.
Para ello, anota en una hoja de papel vivencias propias que recuerdes y relaciónalas con
el tema de tu reportaje.
1. Desarrolla en papel varios dibujos que representen las asociaciones mentales de
las palabras e ideas que se te ocurran.
2. Selecciona aquellas palabras que no comprendas sobre el tema elegido y busca su
significado en diccionarios, enciclopedias, páginas especializadas en internet o
puedes informarte preguntándole a personas que puedan tener conocimiento del
tema (Recuerda que debes anotar el nombre de tu fuente de consulta).
Redacción
Actividad “El cubo”
Esta actividad consiste en estudiar las seis caras posibles del tema sobre el que vas a escribir tu
reportaje informativo a partir de los seis puntos de vista siguientes:
1 Descríbelo. ¿Cómo lo ves? (reconoce tu opinión respecto al tema)
2 Compáralo. ¿A qué se parece o de qué se diferencia? (explica si has leído un texto similar)
67

3 Relaciónalo. ¿Con qué se relaciona? (Piensa con qué otro tema puedes asociarlo)
4 Analízalo. ¿Cuántas partes tiene? ¿Cuáles? ¿Cómo funcionan? (observa la estructura del
texto y realiza una descomposición de las ideas que quieres incluir)
5 Aplícalo. ¿Cómo puedo utilizarlo? ¿Para qué sirve? (conecta tus ideas y asociaciones con
la información que deseas compartir en el reportaje)
6 Arguméntalo. ¿Qué se puede decir a favor y en contra? (examina las ventajas y
desventajas sobre la escritura del texto. Retoma los buenos motivos y echa a andar ese
maravilloso reportaje)
Teniendo en cuenta la actividad anterior, retoma las respuestas que más se acercan a tu
propósito de escritura y elabora un esquema que te permita visualizar los puntos más
importantes de la redacción del reportaje informativo.
Crea tu primer borrador de forma libre, es decir, desarrolla punto por punto las ideas, pero no
te preocupes por la gramática, la caligrafía y la presentación. Ya habrá tiempo para ello en el
momento de la revisión.
68

Etapas de revisión
Criterios Sí No
¿Estoy de acuerdo con la manera en que escribí mi reportaje?
¿Es buena mi opinión sobre el tipo de lenguaje que usé?
¿Creo que el texto presenta errores de ortografía?
¿Podría usar otra información para apoyar mis ideas en el desarrollo del texto?
¿Puedo seleccionar otras formas más llamativas para expresar mis ideas en el
reportaje?
Evaluación del docente
¡Trabaja en la reescritura de tu texto prestando especial atención en los
siguientes puntos!
Criterios Si No
Necesita cambios en la manera de ordenar las ideas.
Puede proponer alternativas para mejorarlo.
Presenta errores de ortografía y coherencia.
Debe adaptar el lenguaje utilizado para que lo comprendan otras personas.
Puede crear otra manera original de exponer mejor sus ideas.
69

El trifoliar o tríptico es una tabla (hoja) para escribir que se encuentra
dividida en tres hojas, de forma tal que las laterales pueden doblarse
sobre el centro. Estos fueron muy habituales entre los romanos,
quienes los consideraban artículos de lujo.
Características
✓ Conocido como un objeto entero dividido en tres partes.
✓ Hay una muestra organizada de la información.
✓ No se profundiza exhaustivamente sobre el tema que se
está tratando.
✓ Incluye las marcas de la organización, entidad o persona
que lo fabrica.
✓ Incluye nombres de sitios o números de teléfono a los que
puede acudir para mayor información.
Ventajas
1. Más espacio para tus ideas: al tener más
extensión también contarás con más espacio
para añadir texto o imágenes descriptivas.
2. Continua siendo fácilmente distribuible: al
tener el tamaño de un folleto, pero no ser tan
grande como un cartel publicitario.
70

Sector Descripción Imagen representativa
Sector salud Los trifoliares se convierten en una técnica clave para
informar a la población sobre la prevención de enfermedades
y consejos para llevar una vida sana.
Sector educativo
Entidades que
velan por los
Derechos
Humanos
Grupos en
contra de la
violencia hacia
los animales
Entidades
ambientalistas.
Se utiliza trifoliares en variadas ocasiones para informar a la
familia, docentes, estudiantes y otros, sobre temas que
impactan en los procesos de enseñanza. Así, también son
claves en el aprendizaje de la elaboración de los mismos.
Estos organismos se especializan, sobre todo, en dar a
conocer a las personas sus derechos y velar por su
cumplimiento, por lo que es común que se elaboren trípticos
o trifoliares para ofrecer de la mejor manera la información.
Estas personas, utilizan como técnica el trifoliar para
informar a la población sobre las crueldades que se comenten
día a día con animales, en todo el mundo.
Estas movilizaciones de personas también hacen uso de
folletos o trifoliares para dar a conocer el estado del planeta
y las acciones que ayudan a su recuperación.
z71

72

73

74

75

¿Cómo crear un trifoliar?
Planificación
1 ¿Qué motivo hay para hacer un trifoliar? ______________________________________
_________________________________________________________________________
2 ¿Cuál será la función que darás a tu texto? ____________________________________
________________________________________________________________________
3 ¿Por qué opinas que un trifoliar te ayudará a exponer tu información? _____________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad
Recuerda si alguna vez has visto un texto como este, ¿Cómo era su presentación?, ¿De qué
trataba?, ¿Qué fue lo que más te gustó?, ¿Cuáles eran los rasgos de este texto?, ¿En qué aspectos
lo diferenciarías de otro tipo de texto?, ¿Puedes hacer un listado de las partes en las que se
descompone?
1 Realiza un esquema sobre la información que quieres destacar en tu trifoliar.
2 Elabora un dibujo de cómo imaginas tu texto cuando ya esté terminado.
Redacción
¡Frases sin terminar!
1 Comienza la redacción de tu texto escribiendo frases sin acabar, de manera que generes
formas de introducir la información y las ideas lleguen a tu mente por sí mismas según
el tema que escogiste para la escritura de tu trifoliar. Ejemplo: “lo más importante es…”,
“la idea central es…”, “sus principales beneficios son…”, “se caracteriza por…”, entre otras.
2 Ordena la información dándole una estructura al texto, es decir, señalando la manera
secuencial en que distribuirás el mismo. Prioriza las ideas más importantes del tema que
estás tratando según sea el propósito de la creación del texto.
¡Es hora de experimentar!
Diseña tu primer borrador a la vez que juegas con el papel en blanco, traza líneas, flechas o
dibujos a fin de que se cumpla el objetivo de tu escrito. Una vez finalizado escribe en limpio tu
texto.
76

Etapa de la revisión
Criterios Sí No
¿Estoy de acuerdo con la estructura del trifoliar que creé?
¿Creo que las demás personas comprenden fácilmente la información
de mi escrito?
¿Sería mejor si dispongo otro orden para las ideas del texto?
¿Podría agregar más información para apoyar mis ideas expuestas en
el trifoliar?
¿Seleccionaría otras formas de captar la atención del lector en el texto
que creé?
¿Observo errores de ortografía en el desarrollo de la información?
Evaluación del docente
¡Debes reescribir el texto teniendo en cuenta los siguientes aspectos que se
detectaron en la etapa de la revisión!
Criterios Sí No
Debe realizar cambios para hacer más llamativa la información.
Puede proponer una alternativa que le ayude a hacer más
comprensible el texto.
Se pueden minimizar los errores de ortografía.
Se puede adaptar el texto para personas de diversas edades.
Puede formular ideas más claras para expresar el propósito de tu
escrito.
77

“Solo fracasas si dejas de escribir” –Ray Bradbury
“Escribir es un ocio laborioso” –Goethe
Autorretrato general:
¡Hola! Mi nombre es Roxana Yamileth Merino Hernández, tengo 22 años de edad. Soy
estudiante de la Universidad de El Salvador en la carrera de Profesorado en Lenguaje y
literatura para tercer ciclo de educación básica y educación media, actualmente realizo mis
prácticas profesionales con jóvenes de segundo año de bachillerato. Soy una chica muy
alegre y entusiasta, creo que mi mejor cualidad es no darme por vencida y mi carta de
presentación siempre es una sonrisa. Dentro de mis aficiones está la enseñanza, la
literatura y la psicología. Entre mis pasatiempos favoritos están, escribir (poemas y
cuentos) inspirados en mis seres queridos, en la espontaneidad que surge de algún
pensamiento, una emoción o algún acontecimiento. Me gusta dibujar, la mayoría de
ocasiones retratos, disfruto mucho de los paisajes rodeados de naturaleza y de ir a la playa,
por ello me considero una protectora y defensora del medio ambiente.
78

Entrevista
Línea de tiempo de reporteros más
populares
Platón
• En la obra: los Diálogos de Platón
(Mayéutica) se produce el primer uso
del diálogo para acceder al
conocimiento de lo público.
Concepto: La entrevista es la técnica con la cual el
investigador pretende obtener información de una forma
oral y personalizada. La información versará en torno a
acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la
persona tales como creencias, actitudes, opiniones o
valores en relación con la situación que se está
estudiando.
James Gordon Bennet
• 1836 publica una entrevista a Rosine
Towsend, administradora de un
burdel en Nueva York, acto criticado
pero que termina dando popularidad
a la entrevista.
Características:
1. Implica un sistema de comunicación interpersonal que
integra tanto al entrevistador como al entrevistado.
2. Su objetivo fundamental es la recogida de
información, tanto la objetiva que aclaren los sujetos,
como los rasgos subjetivos que se desprendan de su
observación (sensaciones, estados de ánimo, etc.)
Larry King
• Es periodista y escritor estadounidense.
Se hizo internacionalmente conocido
por su programa de entrevistas llamado:
Larry Kong Live.
• Obras: Como hablar con cualquier
persona, En cualquier momento, etc.
3. Precisa tener claro un referente, un código, un mensaje
y un medio de transmisión.
4. El entrevistador debe enfocar y dirigir la conversación
para conseguir los objetivos que se ha propuesto.
5. La información es costosa de recoger. Requiere
planificación, tiempo, buena codificación y un
Patricia Jainot
• Periodista colombiana
• Trabajó para CNN en Español desde
1992 hasta 2017.
• Actualmente trabaja como
presentadora y corresponsal sénior
en Noticas Univisión.
minucioso análisis.
6. Para darle validez y fiabilidad deberá llevarse a cabo
una triangulación comparando la información obtenida
con la de otras entrevistas y complementándola con la
de otras técnicas de recogida.
79

El arte de la escritura: expresión y
producción escrita en la vida de un docente
de un docente
Entrevista a Lic. Manuel Ramírez
Entrevistadora: Roxana Yamileth Merino Hernández
Tema: La escritura
Introducción:
Antes que nada, gracias por concederme este espacio en su agenda para poder realizar
esta entrevista. He decidido entrevistarle porque a pesar del poco tiempo que tengo
de conocerle, creo que tiene una trayectoria como docente bastante interesante y rica
en experiencias y conocimientos. Entre esos, el motivo central de mi entrevista, por el
pequeño lapso que me dio clases pude notar que sabe mucho de un tema que en lo
personal me fascina y del que quisiera conocer más. Y es acerca de la escritura, me
gustaron las actividades con las que hacía que sus nosotros (sus alumnos) pudiéramos
activar nuestra imaginación y poder crear un cuento, me encanta la narrativa y el acto
de escribir, aunque a veces lo haga sin seguir algún formato. Por ende redirijo mi
entrevista con un título que abarque todo lo aquí expuesto: El arte de la escritura:
expresión y producción escrita en la vida de un docente.
1. En su trayectoria como docente, ¿En qué
niveles ha dado clases? (básica – superior)
Estuve algunos años dando clases en
bachillerato, en el Rubén Darío estuve como
tres años, también en algunos colegios como el
Augusto Walte, y de ahí estuve con algunos
grupos en la Universidad Pedagógica, pero en
tercer ciclo o básica no he dado clases.
80

2. ¿Desde cuándo o más bien cuando sintió el deseo por escribir?
Uhhh, creo que desde que estaba en la escuela, tuve una docente que me motivó, la
profesora Chávez, y de ahí en la Universidad, cuando era estudiante, el Lic. Lara
Valle, que en paz descanse también me motivó mucho, decía que yo era como una
esponja para absorber todo lo que él nos enseñaba y me dio hasta clases a mí y a
otro compañero, de un taller impartido en otro país al que él había asistido, decía
que sólo yo lo estaba aprovechando, así que ellos han sido mi motivación principal
para escribir. La verdad es que yo escribo para mí, no para publicar, esos trámites y
andar en esas vueltas de publicidad, y publicaciones no me llama la atención a mí,
lo hago por mi gusto para seres allegados y a veces que los comparto algunos
poemas con mis compañeros de trabajo, sólo para que los lean y me digan que les
parece, pero hasta ahí.
3. ¿De qué temas le gusta escribir? ¿Estos han cambiado con el tiempo?
Hay varios temas, por ejemplo me gusta escribir de la naturaleza, y el sentimiento
que a todos nos mueve, el amor. Bastantes temas de la realidad, de hecho en una
publicación con Consuelo Roque tratamos el tema de los indígenas, yo trabajé la
parte socio-cultural, así que es otro tema del que he escrito.
4. ¿Se inclina por algún género literario en
especial para escribir?
Sí, me inclino más por la poesía, aunque tengo uno
que otros cuentos por ahí guardados. Pero realmente
he escrito más poemas.
5. ¿Cómo surge el deseo por dedicarse a la docencia en un inicio?
Wow, de hecho no me había puesto a pensar en eso antes. Ya que en un principio
estuve estudiando Ingeniería Industrial, mis padres querían que fuese ingeniero
pero, en el camino me di cuenta que las matemáticas no eran lo mío. Solo hice dos
años y después me fui más por el lado filosófico y terminé en Letras,
convirtiéndome en profesor como mis padres.
81

6. Ha estado en diferentes niveles educativos, durante este período, ¿Cuántos jóvenes
ha logrado motivar para que también ellos escriban?
La verdad que sí, he motivado a varios jóvenes, no te podría decir un número exacto, pero sí,
por ejemplo hemos realizado en varios grupos certámenes de poesía, con producciones
propias de los estudiantes, así como con una generación de alumnos del profesorado, a
quienes les di la cátedra de Textos líricos, con ellos hicimos un poemario, yo solo les ayudé
con los primeros dos versos, porque yo a veces les digo algunos versos y les digo: vaya,
anótenlos porque se me acaban de ocurrir. Y una idea similar tenía pensado hacer con este
grupo actual de tercer año de profesorado pero igual logramos crear algunos cuentos.
7. ¿Qué técnicas ha utilizado o considera que son necesarias para poder lograr eso en
los estudiantes?
Pues, como te menciono los certámenes de poesía han sido la técnica principal que he
utilizado, en varios grupos en la Pedagógica por ejemplo realicé eso con varios estudiantes,
y otra que en clase surgen momentos de inspiración e ideas, es como improvisación a veces
que salen algunos versos y así van surgiendo ideas como cuando les di clase a su grupo. Como
la improvisación también es parte de la planificación. Creo que va de la mano y es muy
importante el entusiasmo y despertar la inspiración como mencionaba a través de la
improvisación.
8. ¿Escribe constantemente? ¿Cómo se organiza
para poder escribir y poder desarrollar bien una
idea?
Escribo cuando me surge la inspiración, no es como me
voy a sentar y que vengan las ideas, no se puede forzar
las ideas. Y la verdad que ahorita como coordinador de
la licenciatura y dos asignaturas si estoy lleno de
trabajo, es más papeleo, más información que me llega,
pero como te digo yo escribo cuando surge la
inspiración y cuando tengo una buena idea siento que
debo escribirla.
82

9. ¿Ha sufrido algún bloqueo mental? ¿Cómo
continuar escribiendo después de uno?
Claro, creo que es inevitable pero, por eso es de estar
seguros sobre la idea que quieres escribir y si te pasa
eso lo mejor es que dejes de escribir y esperes un
tiempo, cuando la inspiración regrese puedes
continuar, y si no tal vez después venga una idea
mejor. Porque debes escribir de algo que a ti te guste,
si lo haces por algo impuesto es más probable que
sufras algún bloqueo, pero lo mejor es no presionarte
y esperar un tiempo para seguir escribiendo.
10. ¿Se ha sentido inseguro de sus escritos en algún momento?
Eh, sí en algún momento pero por eso debes estar segura de lo que vas a escribir.
Porque piensas en si les va a gustar a tus lectores, pero a todos nos pasa.
11. ¿Cuál es la idea más extraña que se le ha ocurrido para escribir?
Creo que con mis grupos de estudiantes, en clases siempre surgen ideas nuevas y a
veces no se me habrían ocurrido a mí, porque yo también aprendo de ustedes (los
alumnos), en clases algunas actividades que dejo son improvisadas porque el mismo
grupo me da alguna idea y de ahí van surgiendo, ya que aprendemos también los
docentes de lo que observamos y vivimos en el aula con las experiencias que se dan.
12. ¿Ha publicado algún libro o algunos de sus textos? ¿Cuáles? ¿Dónde?
Debo leerlos.
El que tengo con Consuelo Roque se llama Cultura lenca de Guatajiagua, y algunas
publicaciones de artículos, por ejemplo, escribí para el Diario universitario, ahí
tengo varios artículos, también de lecto-escritura. Pero jamás un libro de mi autoría
con ese fin de publicarlo a un público más grande y andar en esas vueltas, no. De
hecho con dos compañeros más pensábamos hacer una antología y por toda esta
situación solo se quedaron los planes y tal vez en un futuro si podamos cumplir esa
idea. Por otro lado, un tengo la idea de un libro al que le pondría Entre versos cuentos
pero por ahora solo se quedan en ideas.
83

13. ¿Qué es lo que más le gusta y disfruta de la
creación literaria?
Pues, me gusta expresar lo que siento y pienso, por
eso es que escribo para mí. De hecho tengo una
carpeta con mis creaciones en la computadora de mi
cubículo en la universidad, que como te digo
comparto solo con mis más allegados y se los
muestro a algunos compañeros de trabajo, aunque
de haber sabido de esta entrevista los habría
guardado en mi USB y te los hubiera mostrado.
14. ¿Qué consejo le daría a una escritora principiante como yo? Para que no se
desanime y no se sienta insegura de lo que escribe, porque creo que me pasa lo
mismo, yo no escribo para publicar, sino para mí porque siento que me
reconforta el hecho de hacerlo, pero aun así a veces comparto algunos de mis
versos y a veces también quisiera una opinión pero me da pena porque siento
que siguen expuestos a muchos errores.
Primero, debes estar segura de lo que escribes, de tus ideas, y de revisarlo varias veces,
claro que cambios siempre pueden sufrir los textos que escribimos, vos debes de buscar
a alguien de confianza y pedirle que te dé su opinión y te ayude a detectar algunos
errores. Por ejemplo, a mí, varias veces me han regresado hasta cinco veces mis escritos
con observaciones, hasta aceptarlo, y es que siempre pueden ser mejorados, pero no
debes de rendirte, ser persistente y mantener el entusiasmo. También es bueno que
asistas a talleres de escritura, de poesía, ahí vas a aprender más y te va ayudar a sentirte
más segura con tus escritos o a aclarar tus ideas y como plantearlas.
15. Finalmente, ¿Tiene proyectos relacionados a la producción literaria a futuro
o alguna idea que tenga es espera y no haya podido completar?
Sí, el libro que te contaba Entre versos cuentos es un proyecto que tengo la idea de poder
realizar. Y el proyecto con otros compañeros de hacer la antología entre los tres, con
creaciones propias, claro. Por el momento esos son mis planes que están estancados que
por esta situación no se han podido llevar a cabo.
84

Planificación
¿Has leído alguna entrevista? Sí: ______ No: ______
¿Qué opinas de esta tipología textual?:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Te gustaría escribir una? Me encantaría ______ Sí: ________ Quiero intentarlo: ______
¿Qué te gustaría ________ Conocer más sobre la vida de alguien que admiras.
conseguir con ________ Aprender más de algún tema en específico.
este texto? ________ Brindar más información de este tema para ayudar a mi comunidad.
Otra, especifica: __________________________________________________
________________________________________________________________
Revisa otras entrevistas para ver su estructura y que te sirva como guía para plantear tu propósito, es
necesario que te preguntes:
1 ¿De qué tema quieres realizar tu entrevista? ______________________________________
___________________________________________________________________________
2 ¿Cuánto conoces de este tema?
Nada ____ Poco _____ Mucho _______
¿Qué impacto quieres causar en tus lectores?
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Por qué crees que es necesario cuestionar sobre este tema? ______________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Plantea un objetivo para tu entrevista. Cuando tengas claro que es lo que buscas será más sencillo
buscar al entrevistado y plantear tus preguntas:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¡Escoge a tu entrevistado!
85

Define una cantidad de expertos en el tema para elegir a quien vas a entrevistar. Para ello, piensa en
las personas expertas en el tema del que quieres hacer tu entrevista, o a la persona de quien quieres
conocer más por el trabajo que realiza o por su trayectoria
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
¡Prepárate!
1 Recopila información sobre el tema a tratar, tener mayor credibilidad y poder hacer una
entrevista de calidad.
2 Crea un listado con las preguntas que quisieras realizar a tu entrevistado. (Cuestionario aparte)
Puedes escribir algunas de tus ideas a continuación:
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________
6. ________________________________________________________________
7. ________________________________________________________________
8. ________________________________________________________________
9. ________________________________________________________________
10. ________________________________________________________________
3 Comunícate con tu futuro entrevistado y programa la fecha para la entrevista o la video llamada.
Asegúrate de ser un lugar con aire fresco y sin interferencias.
Fecha: ___________________ Personal: _____ Telefónica: ____ Video llamada: _______
Redacción
Anota todas las interrogantes que se te ocurran, sin embargo pon especial énfasis en aquellas que a ti
te gustaría resolver y las que creas que son imprescindibles en cuanto al tema y del que quieres que tus
lectores conozcan.
Delimita el número de preguntas y selecciona solo aquellas que creas que son más relevantes y de
interés general, de las cuales cumplen con el propósito que quieres lograr.
¡Organízate!
86

¡Manos a la obra!
Ordena las preguntas, primero aquellas que permitan dar una introducción al tema, hasta llegar a dar
profundidad a este.
Puedes iniciar tu primer borrador ya con el orden que estableciste (Como un cuestionario
previo, el cual te servirá como esquema).
Plantea una breve introducción a la entrevista para romper el hielo y que te permita acercarte
a tu entrevistado.
Debes estar abierto a preguntas espontáneas que puedan surgir en el camino.
Puedes finalizar la entrevista con una pregunta abierta para que el entrevistado pueda
expresarse libremente.
Asegúrate de anotar lo que creas más relevante de las respuestas que obtuviste. Pregunta si
puedes grabar la conversación para no olvidar algún detalle importante en la redacción.
¡A escribir!
Transcribe todas las respuestas en el orden establecido con su debida respuesta.
87

Revisión -Lista de cotejo de autoevaluación
N° Criterios de evaluación Nota Porcentaje
1 ¿Conseguí el propósito establecido a través de mi texto? (20%)
2 ¿En las preguntas cumplí con la función de complementar la información
sobre el tema en cuestión? (20%)
3 ¿Está bien escrito? (Ortografía). (20%)
4 ¿Las preguntas son claras y comprensibles? (10%)
5 ¿La extensión de mi entrevista es adecuada? (ni muy extensa, ni muy
corta). (10%)
6 ¿La entrevista está estructurada en un orden lógico y coherente? (10%)
7 ¿Está bien redactado? (10%)
TOTAL
Corrección – Lista de cotejo del docente
N° Criterios de evaluación Nota Porcentaje
1 Consigue la entrevista el propósito establecido.
2 Las preguntas cumplen con la función de complementar la información
sobre el tema en cuestión.
3 Demuestran claridad de redacción las preguntas.
4 No hay errores de ortografía.
5 La extensión de la entrevista es adecuada (ni muy extensa, ni muy corta).
6 Orden lógico de las preguntas.
7 La redacción de preguntas y respuestas es coherente
8 Hace uso de sinónimos y conectores en la redacción.
9 Manejo de la teoría del tema expuesto al utilizar un vocabulario pertinente
(manejo de conceptos, términos adecuados).
10 Expone los puntos realmente relevantes del tema.
TOTAL
88

Concepto: Es un trabajo generalmente escrito, que realiza una persona que ha
leído un texto, extrae diversos puntos de vista sobre la cuestión o sobre el tema y
además, valora, cómo es la información recibida, como por ejemplo: -Cuál es la
intención del autor –Cómo es el lenguaje empleado por el autor –Si es un tema
de interés social –Si es un tema de actualidad, etc.
Es de aclarar, que el comentario crítico NO es un resumen, ni volver a copiar el
texto con otras palabras, ni una impresión subjetiva, ludatoria o detractora; es dar
una respuesta a las cuestiones que plantea el texto.
El comentario crítico es un texto de opinión en el que: EXPONEMOS (texto
expositivo) nuestro modo de pensar acerca de UN TEMA, normalmente de
actualidad, y ARGUMENTAMOS (texto argumentativo) para APOYAR lo que
nosotros pensamos.
¿Para qué sirve un Comentario Crítico?
En un comentario crítico, hacemos el esfuerzo de buscar
argumentos para respaldar nuestra opinión; por lo tanto,
estamos mostrando madurez y desarrollando la habilidad
comunicativa.
¿Qué consigue la persona que realiza comentarios críticos?
✓ Mente despierta
✓ Pensamientos equilibrados, que persiguen, y consiguen, un orden lógico.
✓ Claridad de ideas, lo que demuestra seguridad en uno mismo.
✓ Capacidad de análisis, que viene a ser lo mismo que profundidad de
pensamientos, sin tratar solamente superficialidades.
✓ Y, por último, descubrimiento del sentido crítico, que conduce a la libertad de
ideas.
89

Características
1) El método más eficaz y más cómodo para elaborar un
«comentario de texto» consiste en formular preguntas
adecuadas sobre su contenido y sobre su expresión. ¿Qué
dice? ¿Cómo lo dice?
2) Aunque para elaborar un comentario completo se deben
formular varias preguntas, en los ejercicios pedagógicos es
preferible reducir, sobre todo al principio, el número de
cuestiones. Por lo tanto, en los primeros textos sólo
propondremos preguntas sobre un aspecto concreto.
3) Teniendo en cuenta que cada texto encierra sus propias preguntas, no es posible o, al
menos, no es conveniente, formular cuestiones genéricas que sean válidas para cualquier
modelo de texto.
4) Las preguntas pueden ser diferentes, según sean las situaciones y las perspectivas en
las que se encuentren los distintos lectores. Si es cierto que, tanto el título como el
nombre del autor, pueden generar algunas expectativas, lo más normal es que las
preguntas surjan tras varias lecturas.
5) Las preguntas sobre el contenido se
pueden referir al grado de referencialidad, a
la actitud del autor o a las reacciones del
lector. Las preguntas sobre la expresión
pueden versar sobre la claridad del lenguaje,
sobre la organización del discurso, sobre la
precisión de las palabras y sobre la belleza del
texto.
90

Víctor Coral (Peruano)
Poeta, novelista, periodista y crítico de la
revista "Somos" y del suplemento cultural
"El Dominical" del diario "El Comercio" de
Lima.
Obras: Luz del limbro, Parabellum,
Migraciones.
Gabriel Ruiz-Ortega (Perú, 1977)
Novelista y crítico literario de las revistas
"La caja nocturna", "Pelicano", "Rolling
Stone" y "Siglo XXI".
Iváns Thays (Perú, 1968)
Novelista, director del programa televisivo
"Vano oficio", dedicado a la Literatura,
crítico del seminario "Caretas.
Obra: Un lugar llamado Oreja de perro.
Enmanuel Carballo (México, 1929-
2014)
Comenzó a hacer crítica en 1949.
Obras: La narrativa mexicana de 1910 a
1969 (1979), Protagonistas de la literatura
hispanoamericana del siglo XX (1987).
91

Comentario crítico a la obra literaria “Tierra de
infancia” de Claudia Lars
-Roxana Yamileth Merino Hernández
Resumen
Recuerdo que por años escuché sobre la poesía de Claudia Lars y
leí en clases algunos de sus poemas, mas no tenía el conocimiento
que una de sus obras más conocidas Tierra de infancia, no estaba
escrita en este género literario. Del mismo modo, no sabía ni en
qué movimiento literario se ubicaba ya que jamás en la Educación
básica y media había estudiado a fondo una obra desde estos
puntos. Fue hasta la universidad que leí esta pieza literaria y la
estudié desde otro enfoque, descubriendo cosas que jamás
imaginé. Tal es el caso de los temas que trata en el texto y como
estos verdaderamente tienen una relación con la realidad de la
época y que, así mismo se pueden traer a la actualidad. Por otro
lado, la gran relación de identidad de la escritora que es evidente
descubrir en la lectura de esta obra y que antes desconocía.
Tema, estructura, intención
Luego de hacer un análisis más profundo de la lectura del texto, y del estudio pertinente de
las categorías literarias que se necesitan, puedo identificar a partir de la estructura de cada
relato que en efecto, nos encontramos frente a un texto narrativo, para ser específicos
encontramos dos géneros literarios muy parecidos por su estructura, salvo algunos detalles.
Estos son: el cuento y el cuadro de costumbres, características casi similares, excepto que el
cuadro de costumbres carece de acciones y es más bien algo descriptivo, como una pintura,
algo estático que la autora solo te va describiendo lo que ella observa de un paisaje, por
ejemplo. Caso contrario, en un cuento si encontramos las descripciones pero no son el centro
del texto, sino en sí las acciones realizadas por los personajes. Por otro lado, de acuerdo al
estudiar el texto y por las características que he logrado identificar, opino que la obra se
adscribe al Posmodernismo literario en América Latina, como movimiento literario.
92

Para lo anterior, puedo mencionar que lo que prevalece
de este movimiento en el plano del contenido es la
exaltación romántica y vigorosa en el texto, el
sencillismo romántico de una poesía que expresa
directamente la realidad, son prosas breves,
descriptivas mayormente autobiográficas, es
esencialmente descriptivo pero con hondo contenido
poético. Además, posee una crítica, el regreso al ámbito
de lo propio, la provincia, el campo, el mundo
doméstico y los temas.
Como mencionaba anteriormente, los temas que se tratan en los
relatos de la obra son importantes, y a los que les doy relevancia
para comprender a profundidad la realidad de la autora. Entre
estos tópicos, puedo mencionar pueblos colonizados, el
indigenismo, la religión, muerte, naturaleza, amor, familia,
mestizaje, etc. Considero que uno de los temas más sobresalientes
de la obra es la identidad indígena que se muestra, ya que la autora
los retrata con mucho amor y aprecio, sin embargo en la lectura
podemos ver la realidad de la época y que ellos no poseían ni
tierras propias, y sus trabajos seguían siendo inferiores a los de
los mestizos o españoles. A lo cual, puedo decir que en la realidad
al menos ya se cuenta con derechos para los pueblos indígenas
y que es un tema que ha cambiado radicalmente desde esa fecha a la actualidad. Entonces,
lo que yo infiero de la obra y lo cual creo a través de mi análisis que son los pensamientos
claves de la autora al momento de escribir y nos deja en sus relatos son las tradiciones
culturales y religiosas en El Salvador, la belleza del paisaje rural que cautiva, la identidad
de los pueblos indígenas, sus estampas de la infancia y, las huellas históricas en el
pulgarcito. Del mismo modo, con los temas puedo decir que debido a ser relatos
autobiográficos llevan consigo una relación inminente con la autora.
93

Argumentación y conclusión
Me posiciono a favor de lo que la autora por los temas que trata y la forma
tan poética de transmitir los recuerdos de su infancia, creo que más allá de
ser relatos autobiográficos logra incluir muy bien en los temas la realidad
social, cultural y económico del periodo tratado en el texto. Considero que se
dirige a sus lectores con mucha delicadeza y exactitud, podríamos aprovechar
esta pieza literaria como método de motivación a la lectura de chicos y
grandes. Es tan completa y comprensible para niños y adultos que seguro se
van a identificar con más de alguna travesura, y podrán descubrir hechos
históricos vistos desde la focalización de Lars. Finalmente, deberíamos
interpretar obras literarias con un enfoque más deconstructivo para analizar
lo que va más allá del texto, pasar de una lectura superficial a un verdadero
proceso literario crítico.
94

Planificación
¿Para quién lo vas a escribir? ________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Por qué quieres escribir esta tipología textual? _________________________________
_________________________________________________________________________
Lee otros comentarios críticos, observa su estructura y cómo el autor establece su juicio de
valor sobre algún tema en específico o algún libro. Esto te servirá como guía para tu
comentario crítico, sin embargo debes preguntarte:
1. ¿Sobre qué tema o libro realizaré mi comentario crítico?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. En el caso de ser un libro, ¿Lo has leído completo?
Si _______
Aún lo estoy leyendo ______
Estoy por terminar de leerlo _________
No, pero voy a leerlo _________
3. ¿Has reflexionado sobre lo leído de tu tema a tratar?
Si: ________ Un poco: __________ Por supuesto: __________
4. ¿Qué impacto quieres lograr en tus lectores a través de tu texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Elige algunos temas o
libros de los que te
gustaría elaborar tu texto.
1. ____________________________________________
2. ____________________________________________
3. ____________________________________________
4. ____________________________________________
5. ____________________________________________
Puedes hacer un sondeo con el listado que has realizado entre tus compañeros de estudio
o con tu familia, y, escribe aquellos que han sido más interesantes a tus futuros lectores.
Esto te ayudará a tener una idea más clara para la redacción del comentario crítico.
Finalmente, escribiré mi comentario crítico sobre el tema o libro:
_____________________________________________________________________
95

Redacción
Enumera los puntos que vas a tratar en tu comentario y los que vas a resaltar a través de
tu opinión.
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
Escoge los más sobresalientes y relevantes presentes en el tema que elegiste.
¡Organízate!
Ahora, ordena esas ideas o puntos que hayas destacado de manera coherente, puedes
relacionarlos usando mapas conceptuales, esquemas o diagramas que te sirvan de guía.
¡Manos a la obra!
Despeja un lugar para trabajar, donde haya aire fresco y luz natural. Ahora sí, escribe el
primer esbozo de tu comentario crítico.
Revisión - Lista de cotejo de autoevaluación
N° Criterios de evaluación Nota porcentaje
1 ¿Determino que he planteado las ideas y argumentos con claridad? 10%
2 ¿Está bien escrito? (Ortografía) 10%
3 ¿Está bien redactado? 10%
4 ¿Existe un orden lógico y coherente en la exposición de las ideas y
argumentos? 10%
5 ¿Valoré el equilibrio entre la información, argumentos, explicación y datos en
el comentario con mi opinión? 10%
6 ¿Considero que la estructura es clara para que ayude al lector a entender mejor
el mensaje que quieres transmitir? 10%
7 ¿He usado conectores? 10%
8 ¿He expuesto los puntos más relevantes del tema? 10%
9 ¿He incorporado de manera significativa el criterio propio sobre el tema? 20%
TOTAL
96

Corrección - Lista de cotejo del docente
N° Criterios de evaluación Nota Porcentaje
1 Consigue el propósito establecido el comentario crítico. (10%)
2 Los puntos establecidos y el enfoque que se le ha dado al comentario
son relevantes. (10%)
3 La redacción del texto demuestra claridad y coherencia. (10%)
4 No hay errores de ortografía. (10%)
5 La extensión es adecuada (ni muy extensa, ni muy corta). (10%)
6 Orden lógico de las ideas a lo largo de todo el texto (secuencia de la
información entre párrafos). (10%)
7 Argumentos propios significativos (10%)
8 Hace uso de sinónimos y conectores en la redacción. (10%)
9 Manejó la teoría del tema expuesto más su juicio de valor. (10%)
10 Demuestra criterio ante el tema expuesto (10%)
TOTAL
97

“Deseo poder escribir algo tan
misterioso como un gato.”
-Edgar Allan Poe
AUTORRETRATO
Soy Dámaris Monge, pienso que lo más importante en la vida es la familia, ya
que siempre estará para ti sin importar que. Mis pasatiempos son leer, escribir y
ver anime. En cuanto a la lectura me gusta leer de todo un poco, no me gusta leer
libros solo porque están de moda o son clásicos, sino porque exponen temas que
me llaman la atención realmente.
98

Características
1. Serie de motivos organizada cronológica y causalmente.
2. Composición narrativa breve, constituida en la mayor parte de los casos por un solo
episodio.
3. Compuesta en prosa o verso.
4. Protagonizados por animales, a los que se dota de comportamientos naturales.
5. Relatos con Moraleja.
Línea de tiempo de los
principales autores.
Esopo.
Nacionalidad:
Amerium (620 A.C.)
La tortuga y la liebre
José Núñez de
Cáceres
Nacionalidad:
dominicano. (1772)
El abejarrón y la abeja
Rafael Pombo
Nacionalidad:
colombiano. (1833)
La abeja y la paloma
Gayo Julio Fedro
Nacionalidad:
Romano.(20-15 a.C.)
El león y el ratón.
Rafael García
Goyena
Nacionalidad:
ecuatoriana.(1766.)
El pavo real, el guarda y
el loro.
Augusto Monterroso.
Nacionalidad:
guatemalteco.(1921.)
La oveja negra.
Jean de la Fontaine
Nacionalidad:
francés.(1621.)
La cigarra y la hormiga.
Tomás de Iriarte
Nacionalidad: español.
Año de
Nacimiento:(1750.)
Los dos conejos.
99

Un día, en el huerto de las tortugas, en la época de la cosecha de tomates. Todas se dieron cuenta que debido a
la temporada de lluvia el suelo había sufrido ciertos cambios, entre ellos desbordes y elevaciones, motivo por el
cual decidieron hacer grupos de trabajo y enviarlo a diversas áreas. Unos eran liderados por Princeso, uno de
los mejores excavadores de la zona; el otro por Bella, una excelente estratega en elevaciones del terreno; Verde,
líder de los mejores cortadores y recolectores y, por último, el grupo de registro de la cosecha liderado por Lila.
Las 20 tortugas se dividieron en los 4 grupos y empezaron cada quien a su área. La
cosecha de este año prometía ser la mejor hasta ahora.
El grupo de Bella decide empezar en el área más elevada, empiezan a subir y hacer una
fila para pasar los tomates que iban cortando. Pero en la punta de la elevación se
encontraba el más grande tomate de todos colgando de una rama. Uno a uno empezó a subir: primero Cacahuate,
después fue Celeste, Julissa, Yoko y por último Bella. Pero ninguno lograba acercarse demasiado para cortarlo,
cada intento que hacían era otra caída al suelo. Intentaron subirse uno sobre el caparazón de otro, pero como
eran de diferente forma y tamaños se caían.
100

Estaban cansados y hambrientos, así que decidieron mejor esperar a que el tomate cayera por sí solo,
esperando que no se desperdiciara. Pero por el tamaño era obvio que al caer se esparciría por todo el piso y no
lo podrían comer. Desanimados comenzaron a cargar los alimentos en una carreta. Pero Cacahuate sabía que
podían lograrlo, así que empezó a subir, sus patitas resbalaban en el lodo haciéndola caer acostada, pero ella se
levantaba con la ayuda de su cabeza y comenzaba una y otra vez. A la quinta vez, Bella le dijo que parara
porque se lastimaría y no tendría caso, había más tomates que pudieron recoger y que fuera con ellas a comerlo,
pero a Cacahuate no la detuvieron esas palabras y lo siguió intentando, se dio cuenta que con cada caída estaba
más cerca de conseguir el tomate. A la décima vez con sus patitas se sostuvo firmemente en la cuesta y aunque
su cuerpo le pedía rendirse no lo hizo, logró alcanzar el tomate y bajarlo con su boca, sus compañeros al ver la
perseverancia empezaron a hacer una fila para ayudarla a bajar con el tomate.
Juntos regresaron a su hogar y todos decidieron darle ese gran tomate a Cacahuate por haberles
enseñado que pese a la dificultad no debían de rendirse nunca, sin importar cuantas veces cayeran en el intento,
debían levantarse y alcanzar su objetivo.
Creado por: Dámaris Monge.
101

Actividades
Planificación
1 ¿Alguna vez has leído una fábula? ¿Qué te pareció?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 ¿Cuál es tu fábula favorita? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3 ¿A qué público piensas que está dirigido el escrito?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4 ¿Cuál será la finalidad de escribir este texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Busca similitudes entre la fábula “La tortuga y la liebre” con la de “El león y el ratón” para
ayudarte a determinar las características de esta tipología.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Compara las diferencias en la escritura de la fábula de Gayo Julio Fedro y la de Esopo
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
102

Actividades
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por medio de una lluvia de ideas escribe una lista de palabras al azar, elegidas, ya sea,
hojeando una revista o enumerando objetos a tu alrededor. Asocia cada palabra con el
tema que deseas escribir o utilízalo para generar una idea.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Realizar un mapa mental para determinar: lugar, moraleja, problema, los personajes y sus
características
Redacción
1 Elige un tema creativo para la fábula
_________________________________________________________________________
2 Elige un aspecto moral o una lección que tus personajes aprendan (moraleja).
_________________________________________________________________________
103

3 Introduce los personajes: Descríbelos y determina los rasgos de su personalidad y cómo
actuará (Utiliza la personificación).
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4 Describe la escena: Elige un lugar y un tiempo para tu fábula (Esto puede ser real o
imaginario).
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5 Desarrolla una trama: Decide qué sucede, cuál es el conflicto o el problema principal, quién
aprende la lección y cómo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6 Organiza tus ideas y la información que tienes, haz una secuencia. (Inicio, problema,
desarrollo y moraleja. (Aparte)
7 Haz tu primer borrador. (Aparte)
104

Criterios de autoevaluación del estudiante. Sí No
¿Utilicé correctamente los signos de puntuación?
¿Expresé con claridad las ideas?
¿Utilicé correctamente los conectores?
¿Corresponde al orden lógico de la coherencia, concordancia y cohesión?
¿Escribí tomando en cuenta las partes de la fábula?
¿La moraleja se relaciona con el problema elegido?
¿Está correctamente escrito? (Revisar ortografía)
Criterios de evaluación del docente.
Vuelve a escribir el texto, corrigiendo los errores
que detectaste, en relación a:
Totalmente
Logrado.
Medianamente
Logrado
No
Logrado
Coherencia, cohesión y claridad.
Serie de motivos organizado cronológicamente y
causalmente en relación al problema-moraleja.
Ortografía.
Composición constituida en un solo episodio. (1
página)
Los personajes dotados de comportamientos
humanos.
Observaciones
105

Características
1. El orden cronológico del suceso, la selección ajustada a la verosimilitud o imaginación y la
explotación de las múltiples variables del lenguaje deben florecer en la pluma del autor del texto.
2. El lenguaje es un elemento esencial y no promocional. La peculiaridad es que esa forma peculiar,
singular y diferente de crear mundos alternativos sorprende y se sitúa en un limbo literario muy
cercano al periodismo.
3. El mensaje se adapta al estilo del autor y no a la inversa.
4. Se emplea la retórica como artilugio para embellecer el mensaje coloreándolo.
5. La unión del relato y el comentario subjetivo de lo noticiable, ya que es un trabajo en el que se da
cuenta de un suceso de la actualidad a través de la visión personal de su autor.
Línea de tiempo de los
principales autores.
Bernal Díaz del Castillo
Nacionalidad: Medina del
Campo.
Año de Nacimiento: 1496
Historia verdadera de la
conquista de Nueva
España.
Cristóbal Colón
Nacionalidad: Italiano.
Año de Nacimiento: 1451.
Diario de Viaje.
Fray Bartolomé de Las
Casas.
Nacionalidad: Español
Año de Nacimiento: 1474
Brevísima relación de la
destrucción de las Indias.
Ray Bradbury
•Nacionalidad: Estadounid
ense
•Año de Nacimiento: 1920
•Crónicas Marcianas.
Inca Garcilaso de
la Vega
•Nacionalidad: Cuzco
•Año de
Nacimiento: 1539
•Comentarios reales.
Gabriel García
Márquez
•Nacionalidad: Colombiano
•Año de Nacimiento: 1927
•Crónica de una Muerte
Anunciada.
106

Se encontraba otra vez frente a la hoja en blanco, escribía en su
computador y cada palabra con la que empezaba su trabajo no le
parecía y la borraba. Estaba cansado y estresado, el jefe le estaba
pidiendo un nuevo artículo para la revista de este mes, pero no
quería escribir del Covid-19, ni de los doctores y menos de la
economía, por todos lados veía noticias al respecto y no quería
colaborar al escribir sobre más de esos temas. No es que estuviera
en contra, sólo que estaba cansado de escuchar en la cuarentena
sobre ello. Quería que el público leyera un artículo que lo animara
no que lo deprimiera más.
En momentos así odiaba tener la libertad de escribir en su columna
lo que deseara porque no tenía idea de que escribir. Tantos libros alrededor y se preguntaba cómo hicieron
esas personas para escribir sobre ellos, tomó otro sorbo de té y empezó a escribir: Los videojuegos buenos o
malos, pero no le gustaba lo que escribía así que lo eliminaba.
Era lunes por la noche y debía entregarlo en una semana, no tenía nada. Cerró el computador, al igual que
sus ojos, para tomar un momento de descanso, esperanzado que viniera una idea.
Martes
El día anterior no había tenido ningún plan sobre lo que escribiría. Frustrado, empezó a buscar artículos
recientes, pensando que en ellos podría encontrar la inspiración, pero todos hablaban de los temas que no quería
compartir más.
Se preguntaba cuándo el escribir se había vuelto tan monótono, y había
perdido la pasión en sus textos; había elegido la carrera porque le apasionaba,
pero ¿En qué instante dejó de amarla? En qué momento del trabajo perdió la
alegría de sentarse frente al ordenador y escribir por lo que años había luchado
hasta el cansancio, una columna propia para redactar sobre temas que le
apasionaban.
107

Desde que estaba encerrado hace 50 días, tenía más tiempo de pensar acerca de su vida, se había
graduado joven, consiguió el trabajo de sus sueños, pero no le era suficiente, en qué minuto la vida perdió los
colores que tanto alegraba su día. Pensaba y decía para sí una frase que recordaba de su tiempo en la universidad:
¡OH! musas, ¡inspírenme y guíenme con su sabiduría! Esa frase siempre lo hacían sonreír y pensar que en algún
momento vendría la inspiración.
Casi inmediatamente a su deseo hubo respuesta, un libro cayó del librero al piso, se asustó debido a que
vivía sólo, pero igualmente se levantó de la silla y se acercó a recogerlo; miró el título y le pareció extraño, no
recordaba haberlo comprado y menos leído. La guardiana de las historias era el nombre del libro. Decide abrirlo,
curioso por conocer su origen, pero en el segundo que lo hace, una luz cegadora salió de él, por reflejo lo tiró al
suelo nuevamente. Una mujer apareció de la nada entre las páginas del libro. Se presentó ante él como la
protectora de las historias, le explicó que había acudido en su ayuda y no debía temer. Pero a cambio, no debía
decirle a nadie de su existencia, para poder seguir ayudando a más personas a mostrarles lo que habían olvidado.
Extrañado y desesperado, aceptó casi de inmediato. No entendía a qué se refería; para ser sincero, pensaba que
era un sueño.
Miércoles
Después del encuentro de día anterior, y de no
encontrar el libro, pensó que en realidad se había quedado
dormido, motivo por el que tuvo ese extraño sueño.
Volvió a sentarse frente al computador, sin nada aún
de qué escribir. Instantes después, la guardiana se presentó
ante él y le pidió que tomara su mano. Al tocarla, apareció en
un barco en el mar. Estaba lloviendo y el mar parecía bravo,
el barco se movía de un lado al otro, era difícil el no caerse,
escuchó a unos hombres llamar al capitán: “Colón”; pedían
indicaciones sobre las acciones tomar, el rumbo a fijar.
Empezó a sentir náuseas debido al movimiento del barco,
nadie lo veía, pidió a la protectora salir de allí cerrando sus
ojos, al abrirlos nuevamente estaba a la orilla de una playa,
todos los marineros del barco junto con el capitán estaban en
la orilla, escuchó la indicación de hacer una expedición en
tierra y buscar en qué punto de las Indias se encontraban, de repente lo comprendió todo, recordando haber
escuchado de ello en clases de Ciencias Sociales, los viajes de Cristóbal Colón, el descubrimiento y conquista
de América.
108

Jueves
Este día se encontraba en una casa, no entendía por qué tenía enfrente a un
hombre pelirrojo que le explicaba un problema que tuvo con respecto a una
asociación de pelirrojos. Todo ello le pareció cómico. El señor decía que
trabajó allí un par de días, que su sueldo era excelente y su trabajo era fácil,
pero de repente esta compañía había desaparecido. Pedía su ayuda para
encontrarla, no entendía qué debía hacer, pero sus labios se movieron por
sí solos y su mente empezó a plantear hipótesis con respecto al tema.
El caballero se fue, y una necesidad de fumar apareció al instante,
tenía una pipa en una parte de esa habitación, cosa que él no entendía el
porqué, pero le gustaba vivir esta historia, puso todo su empeño en resolver
el caso. Resultó que la asociación era falsa, que todo fue engaño de un trabajador que el varón pelirrojo
recientemente había contratado, necesitaban que el dueño se fuera de su negocio para hacer un túnel secreto
desde el negocio hasta un banco para robarlo, motivo por el que crearon la asociación para que no descubriera
sus planes. Su compañero lo llamó Holmes y se recordó de su infancia y las aventuras de este gran detective.
Con una sonrisa en los labios, comenzaba a entender el porqué de sus viajes. Este viaje cada vez lo
intrigaba más, esperaba con ansias, saber qué aventura le esperaba el día siguiente.
Viernes
Estaba en un castillo y se encontraba nevando, no entendía dónde estaba. Algo que en los últimos días no era
tan raro, pero sentía un frío que le calaba hasta los huesos.
De un momento a otro, apareció en el
cielo tres dragones, cosa que le asustó haciéndolo
caer sentado. Tenía miedo de morir allí:
devorado, quemado o congelado. Una mujer con
cabellera plateada estaba sobre uno de ellos. Esto
en realidad le resultaba sacado de una locura.
Pero por sus aventuras pasadas comprendía que
debía quedarse calmado y observar, para conocer
cómo termina esa historia.
Fue enlistado en guerra, luchó contra muertos vivientes y sobrevivió. Por más interesante que resultó la
aventura, quería vivir por lo que pidió regresar a su hogar.
109

Sábado
Este día estaba solo como observador. Vio toda la vida de un hombre desde que este era un pequeño, que había
perdido a sus padres, hasta que se enlistó en el ejército; vio cuando le dieron de baja por su comportamiento,
sus estudios, el matrimonio que tuvo con su prima de catorce años, el amargo suceso de la muerte de ella. Vio
como él para liberarse de los fantasmas que lo atormentaban y de los sentimientos que lo condenaban todo ese
tiempo, ocupaba el papel y pluma para liberarlos, escribiendo historias con finales fantásticos. Vio como publicó
muchas de esas historias incluido el acontecimiento de entregarse a la bebida y las drogas hasta morir por ello.
Fue un honor ver a su escritor favorito: Edgar Allan Poe, pese a que le dolía ver lo que fue de él y no poder
hacer nada.
Domingo
Cuando abrió los ojos estaba en su hogar, se sentía cansado y emocionado luego de su largo viaje por la historia.
Se levantó de la silla, caminó a su librera, pero no había señales del libro o de la guardiana. No sabía si había
sido un sueño o una realidad. Pero estaba agradecido de igual forma, este acontecimiento le había recordado lo
que hace tiempo había dejado atrás. Los libros, su amor por la lectura y por las historias. Un foco se iluminó en
su cabeza, encendió la computadora y empezó a escribir: “Los libros, el mejor medio de transporte”. Seguidamente
copio la frase: "Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro" Emily Dickinson, y comenzó a escribir sobre la
importancia de la lectura en este momento de la vida, sobre lo fantástico y divertido que es leer un libro. Con
una sonrisa de punta a punta lo envió a su jefe al día siguiente, y agradeció a la inspiración por haberse hecho
presente.
Creado por: Dámaris Monge.
110

Actividades
Planificación
1 ¿Alguna vez has leído una crónica literaria? ¿Qué puedes decir sobre ella?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 ¿Cuál es la finalidad de esta tipología?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3 ¿Cómo describirías en una sola palabra este escrito?
_________________________________________________________________________
Observa textos parecidos (tipos de crónicas literarias) que te ayuden a determinar sus
características. Anotar los recursos consultados con bibliografía.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
A partir de la investigación anterior responde las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los rasgos específicos que constituyen la estructura de este tipo de crónica?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué aspectos se relacionan con la crónica periodística?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿A qué público está dirigido el escrito? ¿Por qué opinas que a ese grupo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
111

Actividades
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Realiza un pequeño glosario con términos que desconozcas o palabras claves relacionados
a la crónica literaria.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escribe una lista de temas que te llamen la atención para escribir la crónica, pueden ser:
Escritores, movimientos o géneros literarios, historia, un libro, cuentos, etc., y luego decide
cual es el que te gusta más
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Visita un lugar que te guste, navega sitios de imágenes, relee tus libros favoritos, mira una
película, reúnete con gente diferente. Toma notas de observaciones, detalles, emociones, y
todo lo que llame tu atención. Intenta luego relacionar tus anotaciones con el tema y
escríbelas a continuación. Asegúrate también que tu espacio de trabajo aliente la creatividad
en el día a día.
Redacción
1 Selecciona el tema y subtemas que deseas desarrollar en la crónica literaria.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 Determina un objetivo.
112

_________________________________________________________________________
3 Elige el tipo de discurso en el que desees escribir tu crónica: narrativa, descriptiva o
argumentativa (de opinión).
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4 Escribe según tu estilo sin olvidarte de los cuatro factores importantes: claridad, sencillez,
concisión y precisión.
5 Elige los recursos estilísticos que utilizarás. (Marca con una X)
Recursos
Paradoja.
La metáfora.
Adjetivación.
La reiteración.
El retrato.
La interrogación.
El lenguaje simple
El diálogo con el lector.
e íntimo
La descripción.
La anécdota.
La función crítica.
La escenificación.
6 Organiza tus ideas y la información que tienes, haz una secuencia. ( Título, resumen, cuerpo
y conclusiones)
7 Haz tu primer borrador. (Aparte)
113

Criterios de autoevaluación del estudiante. Sí No
¿Utilicé correctamente los signos de puntuación?
¿Expresé con claridad las ideas?
¿Utilicé correctamente los conectores?
¿Corresponde al orden lógico de la coherencia, concordancia y cohesión?
¿Escribí tomando en cuenta las partes de la crónica literaria?
¿Las fuentes que seleccioné eran confiables?
¿Cumplí el objetivo que se determiné al inicio de la crónica?
¿Utilicé correctamente los recursos estilísticos?
¿Utilicé la misma persona a lo largo de la escritura?
¿Está correctamente escrito? (Revisar ortografía)
Criterios de evaluación del docente.
Vuelve a escribir el texto, corrigiendo los errores que
detectaste, en relación a:
Totalmente
Logrado.
Medianamente
Logrado
No
Logrado
El estilo de la crónica con respecto a: claridad, sencillez,
concisión y precisión.
Unión de la verosimilitud y la imaginación.
Ortografía.
Orden cronológico de los sucesos.
Uso de recursos para embellecer el mensaje.
La unión del relato y el comentario subjetivo.
El mensaje adaptado al estilo del autor y no a la inversa.
Observaciones
114

“La verdad que escribir constituye el placer más
profundo, que lean es solo un placer superficial”.
Virginia Woolf
-Virginia Woolf
AUTORRETRATO
Mi nombre es Arely Griselda Parada Sandoval, tengo 20 años, soy
estudiante de Profesorado en Lenguaje y Literatura en la Universidad de
El Salvador, actualmente estoy cursando mi tercer año. Soy una persona
emotiva, alegre, colaboradora y creativa. Mis pasatiempos son: ver
televisión, cocinar, leer, escuchar música, etc. Algunas de mis aficiones
son cocinar, escuchar música y la cosmetología y el acrilismo.
115

Características:
Principales
autores
1610
Publicó la primera revista
“Sidereus nuncius”.
Revista ADE-Teatro
Madrid: Asociación de
Directores de Escena de
España
Revista Hoy es arte
Revista de Arte
Revista El cultural
Objetividad: los artículos de divulgación no deben
exponer posturas personales, dejar traslucir opiniones,
participar de manera activa en caso de que el tema se preste
a debate dentro de la comunidad científica, ni emitir juicios
de valor. Deben brindar información de manera neutral
para que el lector pueda formarse una opinión propia.
Autores expertos: los artículos de divulgación no
necesariamente son escritos por personalidades destacadas,
los autores pueden ser periodistas o escritores expertos en
el tema a desarrollar.
Formatos variados: los formatos en que se presentan los
artículos de divulgación pueden ser variados, por ejemplo,
en una revista, en sitios de Internet, en vídeos online, en
folletos, revistas de distribución gratuita o libros que
compilen artículos o ensayos de divulgación.
Fuentes claramente definidas: al estar basados en
investigaciones científicas, es fundamental que los artículos
de divulgación hagan referencia clara a las fuentes desde
las cuales se obtuvo la información.
Estas referencias deben estar visiblemente definidas en la
estructura del artículo, y citadas de forma correcta; así los
lectores pueden acudir a ellas en caso de que deseen
profundizar sobre el tema
Uso de ilustraciones: en algunos casos no es suficiente
con emplear un lenguaje familiar y cercano en los artículos
de difusión.
Dependiendo del tema que se trate, es probable que sea
necesario apoyar la exposición de la información con
imágenes, gráficos, esquemas o tablas, que ilustren el
argumento del artículo de forma más evidente y ayuden a
que el lector capte el contenido de una mejor manera
116

Ninguna fiesta es divertida a menos que esté llena de locura (Desiderius Erasmus).
En el departamento de San Salvador, a 18 kilómetros al noreste de la capital se encuentra ubicado el municipio
de Tonacatepeque, con una población de 90, 896 habitantes (según el último censo en el año 2007). En este lugar
existe una tradición, la cual se ha expandido de generación en generación y que con el tiempo ha evolucionado
en diversos aspectos.
La historia de esta tradición surge hace muchísimos años, mucho antes de la guerra civil que se vivió en El
Salvador. Al principio, marcaba el final de las cosechas pero fue el inicio para conmemorar el día de los muertos,
esta tradición consistía en que todas las viviendas del municipio prepararan el ayote en miel para los niños y
niñas, ya que ellos salían por la noche a las calles del pueblo con morros y velitas a pedir ayote. Algunos usaban
máscaras, otros salían con sus caras pintadas o descubiertas y el que no tenía morro, le hacía agujeros a una
pelota plástica, con el objetivo de iluminar su camino. Estos niños recordaban a los Santos Ángeles mientras
cantaban “Ángeles somos y del cielo venimos pidiendo ayote para nuestro camino mino mino”, asimismo todos
se presentaban en las puertas de las viviendas, para que las familias les entregarán porciones de ayote en miel,
y depositaban pequeñas partes en morrales, bolsas o cebaderas, ya que al final del recorrido era repartido entre
los niños del grupo. Es importante mencionar, que alguna persona o familia que aún no habían terminado de
preparar su ayote les regalaba dinero.
Durante la guerra civil continuó la tradición, pero debido a las circunstancias no había muchos participantes
para estas actividades. En el año 1987, dio inicio lo que se conoce hoy en día como “la calabiuza”. En ese año un
grupo de adultos recorrían las principales calles de Tonacatepeque tocando un pito y un tambor. Además en el
año 1992, un grupo de jóvenes le dieron un nuevo giro a esta tradición, ellos se reunieron en secreto por varios
días para confeccionar los trajes que iban a vestir la noche del 1 de noviembre. Por si fuera poco, al llegar esa
fecha, la noche estaba tranquila, pero se vio invadida por seres mitológicos, en las calles de la ciudad, se paseaban
los jóvenes disfrazados del cipitío, el padre sin cabeza y una figura gigante de la siguanaba.
El grupo de jóvenes bailó acompañado del sonido de un pito y tambores, en una esquina del barrio San Nicolás,
los cuales fueron rodeados por los vecinos rápidamente. Por otra parte, un año después, el número de los que
participaban en la representación de los personajes mitológicos incrementó, y ya no solo bailaron en una
esquina, sino que iniciaron un recorrido por la ciudad. Es así como los pobladores al ver esto, salían de sus
117

casas y los acompañaban, al final del recorrido se concentraban en el centro del parque para cerrar el desfile
con sus danzas.
El día 1 de noviembre de cada año se realiza este desfile, por la mañana de ese día, a eso de las 8:00 am se
organiza un festival gastronómico en el parque de la ciudad, que se desarrolla casi todo el día, aproximadamente
hasta las 5:00 pm. Luego, una hora después, los niños y jóvenes inician su recorrido por las casas del municipio
a pedir ayote y a las 6:30 pm, la alcaldía municipal inicia la primera repartición gratis de ayote en miel frente a
la alcaldía. Después alrededor de las 7:00 pm da inicio el desfile que tiene lugar desde el cementerio municipal
y recorre las calles principales de esta ciudad. Cada participante de este desfile ha trabajo por meses en la
elaboración y decoración de una carreta, la cual es evaluada por personalidades de la alcaldía y otras instancias,
al igual que los seres mitológicos que participan, obtienen su respectiva premiación. Finalmente, después del
reconocimiento y premios a las mejores carretas, a eso de las 9:30 de la noche, se inicia la quema de toritos en
los alrededores del parque central y las actividades de ese día culminan con el baile de “la calabiuza”, el cual
inicia a las 10:00 de la noche.
Creado por: Arely Parada.
118

Planificación y Redacción.
1 De la revista cultural “Hoy es arte” escoge un artículo de divulgación cultural que más te
llame la atención y escribe su título. Disponible en:
http://www.hoyesarte.com/tag/revista/
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 Leer el artículo de divulgación y observa cada parte de este, escribe ¿Qué es lo que más
te ha llamado la atención de su contenido?
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3 Debes pensar en un tema del cual deseas redactar un artículo de divulgación cultural.
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4 Realiza un collage con imágenes del tema que tratará el artículo que deseas escribir y a
la vez lo que tratará cada parte de este.
119

5 Anota una lluvia de ideas por escrito sobre el tema que vas a escribir.
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6 Construye un mapa mental en el que organices las ideas ya planteadas del tema a
escribir.
7 Redacta tu primer borrador.
120

LISTA DE COTEJO
Profesora: Arely Griselda Parada Sandoval.
Contenido: Redacción de un artículo de divulgación cultural.
Indicadores SI NO
Respeté la estructura ya planteada del artículo.
Empleé el uso de conectores al redactarlo.
Contiene el título.
Redacté una buena argumentación en el desarrollo del
artículo. (No contradicción).
El escrito posee coherencia y cohesión.
Demostré dominio del tema que escribí.
Presenté bibliografía consultada.
Ortografía
Cumplió
Excelente ortografía en la redacción de
cada párrafo.
No cumplió
Posee errores ortográficos.
Claridad de las ideas. Las ideas compartidas son claras. No existe claridad en las ideas.
Coherencia, cohesión
Buena redacción
Sustentación teórica.
El texto posee coherencia y cohesión en
todas sus partes.
Buena redacción en cada oración y
párrafo.
Presenta la base teórica en el desarrollo
del artículo.
No posee coherencia y
cohesión completamente.
No posee buena redacción.
No presenta teoría en el texto.
121

Principales revistas
Revista Cultural
Sono
Características:
• Contextualizar la película, hablar del año en que se
realizó, así como la nacionalidad a la que representa e
incluirla en una categoría temática, por ejemplo; acción,
comedia romántica, thriller, western, etc.
• Ofrecerás toda la información relativa a la producción
de la misma.
Revista 24 Cuadros
• Debes aportar datos adicionales, como alguna curiosidad
a destacar, alguna anécdota durante el rodaje, así como las
nominaciones o los premios que haya podido recibir.
• Haz una breve sinopsis, lo más objetiva posible.
Revista Magnolia
• Dar tu opinión.
Revista Arcadia
La Palabra Púrpura
122

La película titulada “Lo imposible”, fue producida por Juan Antonio
Bayona y filmada en el año 2012 en España y Tailandia. Protagonizada
por Naomi Watts (María Bennett), Ewan McGregor (Henry Bennett),
Tom Holland (Lucas Bennett), Samuel Joslin (Thomas Bennett) y Oaklee Pendergast (Simon Bennett). Este filme
es producido por Apaches Entertainment y Telecinco Cinema, es una película que posee suspenso y dramatismo,
debido a que está basada en la trágica experiencia de María Belón en el 2004. Se exhibió el 27 de septiembre en
el Festival Internacional de Cine de San Sebastián, en el que McGregor recibió un premio a su trayectoria
artística, además el 11 de octubre de 2012 se estrenó en España.
En Norteamérica se estrenó el 21 de diciembre de 2012 a través de la distribuidora Summit Entertainment. La
película estuvo nominada a 14 Premios Goya, de los cuales ganó cinco. Uno de ellos, el de Mejor Director para
J. A. Bayona.
Cuenta la historia de la familia Bennett, dicha familia va de vacaciones de Navidad en 2004 a Khao Lak, en
Tailandia. Al llegar el día de nochebuena, se instalan y disfrutan de la playa. Dos días después de su llegada, la
isla es inundada por un masivo tsunami que causó grandes destrozos. En consecuencia, María y Lucas son
sumergidos y arrastrados por grandes corrientes de aguas, hasta que finalmente emergen de esta, también la
madre sufre graves lesiones estando sumergida. Es así como al pasar el tsunami, María y Lucas se encuentran
con los lugareños, quienes los ayudan y trasladan a un hospital local en la ciudad de Takua Pa, donde ella anima
a Lucas para ayudar a otros a encontrar a sus familiares en el hospital.
Mientras que él está ayudando, ella es intervenida quirúrgicamente por su grave lesión en el pecho, debido a
un error su historial médico es confundido con el de otro paciente que había muerto. Lucas regresa y encuentra
la cama de su madre vacía, luego de esto él es llevado a una tienda de campaña en la que albergan a los niños
sin familia. Después de unas horas, le muestran unas joyas que no puede identificar. Posteriormente se descubre
que fue un error y es llevado con su madre.
Henry, Thomas y Simon sobrevivieron juntos al tsunami, aunque el padre está lesionado. Henry deja a los chicos
a cargo de una mujer desconocida en un transporte que les pondrá a salvo en las montañas y mientras él se
123

queda para continuar la búsqueda de sus familiares desaparecidos. Pero los servicios de comunicación son
escasos, finalmente un turista llamado Karl que también quedó separado de su familia, le presta a Henry su
teléfono para que se comunique con sus familiares. Además, los voluntarios acompañan a Henry en busca de
María y Lucas.
En toda su búsqueda, llegan al hospital improvisado donde Henry ve a la mujer a quien le confió a Thomas y
Simon, debido que el vehículo que transportaba a los niños los deja fuera del hospital. En ese momento a pesar
de la distancia, Lucas reconoce a su padre y mientras él mira por todos lados, Thomas y Simon oyen gritar a su
hermano mayor llamando a su padre y ellos corren hacia él y mientras se abrazan, Henry se reúne con ellos.
Henry se entera de que su esposa está en ese lugar y consigue reunirse con ella y luego con toda la familia.
María sobrevive a la cirugía, y al día siguiente todos son evacuados a Singapur en un avión ambulancia fletado
por su compañía de seguros, para proporcionar el tratamiento médico adicional que ella requiere.
Opinión
Considero que la película “Lo imposible”, es una producción que a partir de su título el cual tiene muchas
interpretaciones, nos enseña que sin importar las circunstancias que se pueden atravesar, no debe existir lo
imposible, no debemos creer que lo que queremos no se puede realizar o cumplir, solo necesitamos valor y ganas
de realizar lo que tanto soñamos o queremos. Además, nos enseña que debemos apreciar más a nuestros seres
queridos, ya que no sabemos lo que va a suceder en unos días, meses o años. También, algo que resalta en esta
cinta, es el valor y posición que toma cada personaje, las decisiones que debe tomar por el bienestar de la familia,
sin importar que pueda llegar a fracasar en el intento de lograr sus objetivos. Esta película nos deja una gran
enseñanza moral, a pesar de ser una devastadora historia que por más que parece mentira o falsa, fue real y fue
contada como una anécdota que servirá de ejemplo para muchas personas.
Creado por: Arely Parada.
124

Planificación y Redacción.
1 ¿Recuerda el título de alguna película que hayas visto, sobre la que quisieras escribir una
reseña y ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 Si es necesario, ve de nuevo esa película y no omitas ningún detalle sobre esta.
(personajes, ambiente, lugares donde se desarrolla, etc.) Puedes realizarlo un cuadro si lo
deseas.
3 Realiza una investigación de los datos de esa película. (productor, actores, año de
filmación, que temática posee, premios, etc.)
4 Anota las ideas principales de la película.
5 Construye un mapa mental en el cual organices las ideas antes planteadas con un orden
cronológico.
6 Redacta tu primer borrador.
125

LISTA DE COTEJO
Profesora: Arely Griselda Parada Sandoval.
Contenido: Redacción de una resña de película.
Indicadores SI NO
Respeté la estructura ya planteada del artículo.
Empleo el uso de conectores al redactarlo.
Contiene el título.
Redacté una buena argumentación en el desarrollo del
artículo. (No contradicción).
El escrito posee coherencia y cohesión.
Demostré dominio del tema que escribí.
Presenté bibliografía consultada.
Ortografía
Cumplió
Excelente ortografía en la redacción de
cada párrafo.
No cumplió
Posee errores ortográficos.
Claridad de las ideas. Las ideas compartidas son claras. No existe claridad en las ideas.
Coherencia, cohesión
Buena redacción
Sustentación teórica.
El texto posee coherencia y cohesión en
todas sus partes.
Buena redacción en cada oración y
párrafo.
Presenta la base teórica en el desarrollo
del artículo.
No posee coherencia y cohesión
completamente.
No posee buena redacción.
No presenta teoría en el texto.
126

“En algún lugar de un libro hay una frase
esperándonos para darle un sentido a la existencia”.
-Cervantes
Autorretrato general:
Mi nombre es, Estefany Carillo, tengo 19 años y me gusta mucho la música, los libros, la
naturaleza y el teatro. Mi poeta favorito es Jaime Sabines, dos de mis novelas favoritas son
“María” de Jorge Isaacs y “El señor presidente” de Miguel Ángel Asturias, la obra dramática
que más me ha gustado es “La Piedra Oscura”; me gustan los colores y hacer decoraciones,
seré maestra de lenguaje y en un futuro espero cursar otras carreras en diversas universidades.
Algunas de mis metas son viajar, pertenecer a una sinfónica, hacer una escuela para personas
de bajos recursos, tener un auto y pasar mis vacaciones en una casa cerca de un bosque y
pasar leyendo todo el tiempo los clásicos de la literatura.
127

Artículo de opinión
Características
1. Es el género de opinión que más utiliza la forma argumentativa.
2. En su redacción, tiene cabida la forma expositiva para la
presentación del tema y de algunos otros datos necesarios en el
razonamiento.
3. Su propósito es asentar una tesis, discutirla y persuadir al lector
respecto a ella.
4. Su estructura, que es compleja, consta de cinco partes.
• Entrada.
Línea de tiempo
de autores y sus
artículos de
opinión
• Información.
• Análisis.
• Comprobación.
• Conclusión.
5. Requiere de una investigación previa, de carácter documental. Por
eso, es frecuente que quien escribe es un especialista en el tema.
Manuel Vicent,
Castellón (1936).
Otro amor (1999)
Javier Cercas,
español
(1962).
Milagro en
Madrid (2009)
Julio María
Sanguinetti,
italiano (1936).
Aún guarda la
esperanza (2002)
128
Almueda
Grandes, español
(1960). Libres
según la memoria
en un probador
(2010)

Nos habremos hecho las preguntas, ¿los animales
sienten?, ¿entienden?... la verdad es que sí, siguen siendo
seres vivos como tú y como yo. Además, qué importa si
un animal es capaz de razonar o no, si es capaz de sufrir
lo considero mi prójimo. ¿Sabes cuánto sufren los
animales que sobreexplotan en los circos, granjas y demás
lugares que los usan como objetos de diversión y
alimento? A continuación, te hablaré de ello.
Hay un alto índice de maltrato animal en cualquier lugar y hora, pero en esta ocasión me
enfocaré en la zona urbana. Te contaré como yo he podido presenciar desde una perspectiva
no tan lejana de este problema. Tengo un vecino que golpea a su perrito por cosas tan
tontas y comunes de dicha especie, por ejemplo: ladrar o hacer sus necesidades biológicas.
Por ende, el pequeño animal llora por ese sufrimiento que le causa esta persona, si es que
se le puede llamar “persona”.
Ahora bien, los circos, en estos lugares obligan a los seres indefensos a hacer trucos. Por
ello, cuando no los realizan son fuertemente castigados, ya sea con látigos, cadenas y otro
de los métodos es, dejarlos sin comida hasta que lo logren. Te pondré un ejemplo, los
delfines tienen que hacer acrobacias si quieren comer, en el proceso fallecen muchos porque
no logran cumplir con lo requerido, pasan por aros de fuego, queman su cuerpo poco a
poco donde si no mueren de hambre, acaban cruelmente quemados.
Entre tanto, es indignante ver a tantas personas a veces lastimando a los cuadrúpedos,
haciendo peleas clandestinas, esto mayormente lo hacen con los de raza “Pitbull”. Por
experiencia propia puedo decir que esta raza no es como todos lo consideran. A mis 12 años
tuve uno, hasta el año 2018, que falleció porque pensaban que era agresiva y decidieron
asesinarla mis propios vecinos dándole de comer algo que contenía veneno. De este modo,
este hecho, cuenta también como maltrato. La verdad me molestó mucho porque ellos no
son agresivos, eso depende de la forma de cómo se crían y a ella la quería demasiado, por
ello, había crecido con mucho amor.
129

También, en algunos países incluso comen perros y otros animales que son “domésticos”
a veces son torturados hasta morir y ser comidos. Ahora bien, ¿qué conocemos de la
tauromaquia?... considero que no es “arte” como unos le llaman, para mí, es humillación y
masacre de un animal que no tiene culpa de nada. El Toro, es el centro de atención y claro
el objetivo del torero es matarlo, que el público le aplauda. Pero qué tontería más grande,
es una criatura inocente y no sabe por qué lo matan.
Mi solución a toda esta controversia, es inculcar a los
niños, tanto padres como docentes que son seres vivos
y que sienten cuando los maltratan. Enseñarles a
respetarlos y cuidarlos es base para cambiar este
problema. Además, a los que son “maltratadores”
aplicarles la ley y hacerles entrar en razón.
Si queremos un amigo, qué mejor que un canino. Ellos, son muy fieles y con corazón
inmenso, nunca te abandonará. Te demostrará cuánto te quiere cada que mueva su colita
de un lado a otro y cuando juegue contigo. Te recibirá de la mejor manera cuando
regreses a casa escucharás cómo desde el portón empezará a ladrar cuando escuche tus
pasos, te dará su amor incondicional.
Estos son solo algunos ejemplos de los que puedo citar del maltrato animal, ¿seguirás
yendo a circos?, ¿seguirás abandonando a los perritos a su suerte? Espero lo pienses de
ahora en adelante y hagas conciencia no solo a ti mismo, sino también a las demás
personas. Seamos amigos de los animales, demostremos que no todos los humanos
tenemos un corazón malo. Hagamos cambios con pequeñas acciones que les
transformará la vida, adopta un perrito, sé diferente.
Creado por: Estefany
Carrillo
130

Planificación
1 ¿Conoces las partes del artículo de opinión? ¿Cuáles son?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 Consulta y observa artículos de opinión, para identificar sus partes, características
y la forma en cómo los autores expresan sus ideas.
3 Realiza un pequeño glosario con términos que desconozcas o palabras claves sobre
el tema:
Redacción
1 Anota una lluvia de ideas sobre el tema que vas a escribir.
2 Formula preguntas sobre el tema que en el transcurso irás respondiendo, (estas
preguntas sólo las sabrás tú, no es necesario que las incluyas en el artículo).
3 Selecciona las ideas más importantes.
4 Redacta ejemplos del tema.
5 Organiza tus ideas y la información que tienes, haz una secuencia, (introducción,
desarrollo, conclusiones).
6 Haz tu primer borrador.
Revisión
Criterios (Estudiante) Si No
¿Expresé con claridad mis ideas?
¿Usé conectores? ¿Ejemplifiqué para hacer más comprensible la
lectura? ¿Hice uso de la sinonimia?
¿Tengo buena ortografía y redacción?
¿Tengo todos los elementos del artículo de opinión?
¿Correspondo al orden lógico de la coherencia, concordancia y
cohesión?
131

Aspectos generales
Contenido
Reescritura
Vuelve a escribir el texto, corrigiendo los errores que detectaste,
en relación a:
• La claridad del contenido.
• La argumentación.
• La claridad de las ideas.
• La ortografía.
• El orden lógico de las ideas y contenido
Lista de cotejo
Criterios Rasgos Escala de valoración Puntaje total
Originalidad E (5) MB (4) B (3) M (2) SR (1)
Vocabulario
Ortografía
Sinonimia
Creatividad
Uso de conectores
Secuencialidad
Ejemplifica
Argumenta
Elaboración de
conclusión
Puntaje total
Nota final
Excelente: Se desempeña en el rasgo de una manera superior a la esperada.
Muy bien: Se desempeña en el rasgo de la manera esperada.
Bien: Se desempeña en el rasgo de una manera inferior a la esperada.
Mejorable: Se inicia en el logro del rasgo.
Sin realizar: No se observó el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo.
132

Texto testimonial
Características
1. Escribe en claves ficcionales y no testimoniales.
2. Los hechos que se narran existieron (supuestamente).
3. Los personajes existieron o existen. El espacio donde ocurren los hechos también
existe.
4. Descripciones hechas por testigos oculares de acontecimientos en los que toman parte
personas realmente existentes.
5. El estilo tiende a ser realista y hay un intento de revelar aspectos escondidos de la
realidad y de conciencia al lector.
Línea de tiempo de autores y sus
textos testimoniales
Martin Diskin,
estadounidense (1934).
Mercados de Oaxaca
(1975).
Longino Becerra,
hondureño (1932).
Cuando las tarántulas
atacan (1987)
Manlio Argueta,
salvadoreño (1935). Un
día en la vida (1980).
133

Nunca había creído en los cuentos de hadas y princesas, de brujas y de magos, de hechizos y
maldiciones, sin embargo… Llevo días, semanas, meses, años, aún no lo sé, sigo tratando de
hacer memoria ¿Cuál fue el hechizo que conjuré para que cayera en mí esta maldición? Porque
así es, estoy hechizada, atrapada en un mismo día desde hace ya varias semanas, en un eterno
e infernalmente largo domingo. Tic, tac, tic, tac resuena desde el fondo del cuarto. Oye reloj,
¿No te aburres de hacer lo mismo todos los días? BrrRRRRRRRrrr, se escucha el rugido en la
cocina. Dime licuadora, ¿Qué darías por cambiar el trabajo de tu jornada, al menos una vez en
tu triste vida?... ¿Qué pasa, Estefany, no tienes nada diferente que hacer? Creo que me he
vuelto un electrodoméstico más de esta casa, pues, aunque suene extraño, ahora los
comprendo más que nunca, me siento uno de ellos desde ese día.
¡Cuarentena domiciliar! Anunciaron los
medios, y la gente hizo lo que mejor saben
hacer en esta era, decepcionar, criticar y
exagerar. Egoístas que abarrotaron
supermercados temiendo ser los últimos
acaparadores del país, me entretuvieron la
primera semana de este encierro, y de
repente un supuesto dictador, o supuesto
amigo del pueblo (no recuerdo muy bien lo
que pensaba de él) aparece dando un mensaje
a la población, el primer capítulo del drama
más atrapante que he visto, mientras yo, atrapada en una cárcel a la que llamo hogar con
reos de mi misma sangre, pensaba en cuánto extrañaba estar encerrada en otros lugares
¡Que irónica es mi realidad! Llamo libertad a la reclusión ocasional en distintos sitios. He
tenido mucho tiempo para hacer reflexiones como esta, el eterno domingo me insta a ello,
pues no hay lunes pesados, ni fines de semana de alivios, pareciera que la semana ha hecho
Ctrl C + Ctrl V en mi vida.
134

Todas las mañanas mi madre, engañándome en complicidad con el alba, atiende el
ahora más inútil de los elementos de mi cárcel, el calendario, la colección de “X” se
burlan de mí ¿Cómo es posible que aparezca una nueva siempre? Sin embargo, hay
personas que quieren luchar contra la maldición, personas que se resisten a creer
que el calendario no merece las “X”. Mis futuros colegas, maestros que ahora se
ven como panaderos practicando la herrería, los veo luchar contra la corriente
ocasionada por padres molestos, exigencias de un ministerio obsoleto y estudiantes
desinteresados. Desde este punto me cuestiono - ¿Qué haría yo? – A la vez que
recuerdo con nostalgia mi primer trago de esta realidad. Veíaseme con nervios, más
desbordante de emoción, - ¡Ay pobre niña! Ojalá regresara el tiempo y suplicarte
que disfrutaras el triple de tu experiencia. –Mi ropa le había robado el azul al cielo,
y mi rostro la sonrisa a una inocente infanta. A cortos pasos de la ahora solitaria
escuela, mi mente rebosaba de expectativas que temo no volver a cumplir. Entré a
mi futuro, y entre risas se escuchaban rumores de la desgracia, mis nervios se
ahogaron en un mar de emoción, y empecé a sentirme bien, como un león en la
jungla, como un capitán al timón, como un maestro en el aula… Di sentido a mi
esfuerzo en la carrera, y sentada, observando a mis alumnas, disfruté de la ahora
arrebatada sensación de plenitud. Sin embargo, ahora me ves como un león en el
mar, como un capitán en la popa, como un maestro fuera del aula… En fin, los
panaderos de los que hablaba son los únicos que se encargan de variar mis
jornadas, un poco.
135

Clases online, cadenas nacionales, murciélagos, monotonía,
tarea, nostalgia, ocio, frustración, conspiraciones, tareas
domésticas, decepción, desorden, incapacidad, hospitales,
miedo, distancia, redes sociales, calor, política, aburrimiento,
desesperación, tantas formas de llamarlo.
Las 8:00 A.M. son mis nuevas 4:00 A.M. despierta y desencantada me dispongo a existir
un día más, salgo a la cocina a escuchar lo mismo una y otra vez ¿en serio eres capaz de
cuestionar mi lógica sobre la repetición del mismo día? Mi padre le menciona las
novedades que Facebook le informó con la emoción de una primicia a mi madre ¿Qué
quieren saber amados padres? que yo se los digo sin leer ninguna fuente: más casos, más
pruebas, alguna pelea política. Mi bolita de algodón, salta de emoción al verme despierta
¿Acaso eres al único que le agrada esto, pequeño Queeno? Tras acabar el desayuno,
comienza mi siesta clandestina frente a la clase del licenciado, la cual tomo sin culpa
sabiendo que nadie entenderá aun poniendo la máxima atención.
Youtube me acoge tratando de mermar mi aburrimiento, mis hermanos me acogen
poniendo a prueba mi paciencia, y en cuanto el sol está en su punto más alto, comienzan
las noticias y con una emoción digna de un acontecimiento que solo tiene lugar una vez
en la vida, dirijo toda mi atención al televisor a la espera de las primicias únicas en su
tipo. Luego de media hora de oír a gente tratando de cubrir tiempo con un único tema
escucho las conclusiones de mis padres. – Los dueños del país están molestos. El
presidente hace las cosas bien ¡Que bayunco lo de los pitos! – pues al parecer la clase alta
del país decidió adoptar por primera vez las necesidades de la clase baja, y en una rebelión
de la que el che Guevara estaría orgulloso, salieron a sonar el claxon de sus camionetas,
más caras que mi casa entera.
Finalmente, quemo el tiempo que sobra del día en realizar mis actividades y tareas
asignadas ¿Qué pasa en mi día luego de eso? Pues lo averiguaré al terminar esta oración.
Creado por: Estefany Carrillo
136

Planificación
1 ¿Por qué es importante transmitir nuestros testimonios? _____________________
_____________________________________________________________________
2 Consulta autores y textos testimoniales donde veas las técnicas que usan y su
manera de escribir. Anota la bibliografía.
3 Realiza un pequeño glosario sobre los términos que no conozcas de los textos
testimoniales.
4 Investiga sobre las técnicas narrativas que los autores testimoniales usan:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Redacción
1 Realiza una lluvia de ideas sobre los sucesos que vas a escribir.
2 Ordena cronológicamente los acontecimientos.
3 Selecciona uno o dos de los sucesos más importantes.
4 Elabora tu primer borrador. (Aparte).
Revisión
Criterios (Estudiante) Si No
¿Me expresé adecuadamente?
¿Utilicé correctamente los conectores?
¿Poseo excelente ortografía?
¿Tengo coherencia y las ideas no pierden la lógica?
137

Aspectos
Contenido
generales
Reescritura
Vuelve a escribir el texto, corrigiendo los errores que detectaste, en relación a:
• La claridad del contenido.
• Utilizando técnicas narrativas.
• La claridad de las ideas.
• La ortografía.
• El orden lógico de las ideas y contenido.
Corrección – Lista de cotejo
Criterios Rasgos Escala de valoración Puntaje total
Originalidad E (5) MB (4) B (3) M (2) SR (1)
Vocabulario
Buena ortografía
Cohesión
Uso de conectores
Creatividad
Expresa
acontecimientos
Técnicas
narrativas
Puntaje total
Nota final
Excelente: Se desempeña en el rasgo de una manera superior a la esperada.
Muy bien: Se desempeña en el rasgo de la manera esperada.
Bien: Se desempeña en el rasgo de una manera inferior a la esperada.
Mejorable: Se inicia en el logro del rasgo.
Sin realizar: No se observó el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo.
138

“Yo nunca busco temas, dejo que los temas me
busquen y yo los eludo, pero si el tema insiste, yo
me resigno y escribo”
-Jorge Luis Borges
Autorretrato general
Estaba sentado en la cima de una colina, rodeado de vasta naturaleza y
amplias vistas hacia un río caudaloso, las aves orquestaban una hermosa
melodía para el gusto de mis oídos. Mi nariz olía aire puro, tan puro que
lo podía tocar, mis ojos se pegaron a unas montañas que parecían hablar.
Me llamo Gerson Moisés Reyes Aguilar, tengo 22 años, durante esos años
he admirado los paisajes mayormente aquellos que logramos divisar en
nuestro país, otra de mis aficiones es fotografiar estos paisajes. Mi sueño
es comprar una cámara fotográfica para darme gusto y viajar por el país,
espero hacerlo acompañado eso sí. Me encanta cocinar lo hago muchas
veces para desestresarme. Soy amigable, me gusta hacer amigos. Uno de
mis pasatiempos es el leer, más aquello que me aporta cosas buenas.
139

La crónica periodística
Una crónica periodística puede informarte
y es escrita para ser interpretado. Esto
sucede porque el cronista, periodista o
autor se convierte en una persona que ha
vivido los hechos y los da a conocer. Al
mismo tiempo el escritor puede exponer
en el texto algunas opiniones por el
mismo hecho de participar en los sucesos.
Características
✓ Consiste en la narración de un acontecimiento para informar.
✓ Presenta una relación ordenada de los hechos.
✓ Se encarga de explicar sus causas y expone una opinión del tema.
✓ La crónica se basa en un hecho verdadero o real.
✓ La crónica es el género periodístico que utiliza recursos del lenguaje literario, los cuales
hacen parte del estilo del autor.
Línea de tiempo de cronistas y
sus producciones literarias
George Orwel
Los días de Birmania
(1934)
Gabriel García
Márquez
Relato de un náufrago
(1985)
Svetlana Aleksiévich
Voces de Chemóbil
(1997)
Leila Guerriero
El hombre del telón
(2005)
David Remnick
Reportero (2015)
140

Resulta que para el año 2020, la situación social se vio
afectada alrededor del mundo por un virus altamente
contagioso, afectando a enormes poblaciones y países
grandes, empezando por China, lugar donde se generó
el brote. Ahora, ese virus se ha extendido a lo largo y ancho
del planeta, provocando suspensión, cancelación de clases,
aunando a eso las empresas cerraron y todos nos
encerramos. En El Salvador, la familia volvió a reunirse
como nunca o como sucede en las vacaciones, esta vez
fueron vacaciones adelantadas, todos con goce de sueldo,
pero el tiempo ha pasado y el sueldo se ha reducido al 40%
en algunos casos, muchos fueron despedidos,
lamentablemente.
Para el 18 de marzo, el presidente de la República inicio una Cadena Nacional dando la fatal
noticia que había el 1° contagio por alguien que entró al país por un punto ciego, es decir,
un punto en el cual no hay presencia de las autoridades de migración.
La reacción de todos fue como cuando tienes todas las de ganar en un partido y te meten
el primer gol en el minuto 90+2, fue algo que nos entristeció a todos en el país. La población
en general comenzó a tratar de hacer las cosas bien para evitar mayores contagios, pero el
estrés nos perjudicó en este periodo.
Los días pasaron y se anunció por parte del Gobierno una ayuda a las personas de $300.00
para apalear la situación económica. No obstante, muchas vicisitudes acarrearon esto,
muchos no salieron beneficiados y esto trajo mayor estanque económico, micro
empresarios perdieron todo lo que tenían y no hay esperanza de volver a levantarse.
Un martes del mes de mayo los empresarios realizaron una protesta inusual, a la cual
llamaron “el cacerolazo”, consistió en que muchos tocaron el claxon de sus vehículos y
golpearon sus cacerolas para protestar en contra de las medidas que el presidente Nayib
Bukele ha implementado para aplanar la curva de contagio.
141

Los días pasaron y hubo algo que nos desvió del
estrés causado por el COVID-19, un Huracán
llamado Amanda, causó grandes estragos en el
país, cosas que desde hace años no ocurrían,
dañando a las personas en zonas vulnerables:
orillas de los ríos, al lado de altas paredes de tierra
(paredones) los cuales se cargaban de agua y
amenazaban con derrumbarse, tanto fue el agua
que llovió en esta tormenta, que por Santo Tomás
una familia murió sepultada, fueron 7 vidas que
quedaron soterradas bajo un alud de tierra que
destruyó la casa; esto causó dolor y empatía de
parte de un país entero hacia la familia, al darnos
cuenta de la vulnerabilidad de nuestro país.
Nuestro país seguía siendo amenazado por otra onda tropical causando incertidumbre en las
familias adyacentes a zonas de alto riesgo, gracias a Dios la tormenta se debilitó causando
solo unas cuantas lluvias en el país que no pasaron a más.
Para finalizar, ha sucedido algo que nos ha dejado
expectantes, 16 de junio, se empezó una apertura
paulatina de la economía en El Salvador. Ese día salí
a hacer un mandado y observé un tráfico enorme y
muchas personas caminar ya que el transporte
público estaba paralizado para evitar contagios, de
hecho, me tocó caminar mucho. Esto a muchos nos
ha llenado de miedo ya que la situación de contagios
podría dispararse y causar una grave crisis sanitaria.
Esperamos que eso no suceda y solo sea mentira,
bueno tú lo sabrás…
Creado por: Gerson Reyes.
142

¿Se te ocurre algún tema interesante para la crónica?
____________________________________________________________
Planificación
Dibuja cuál sería el tema principal de dos crónicas que hayas leído.
Explica las crónicas que has leído: __________________________________
Haz un círculo de diámetro grande, y dibuja la idea principal del tema de la
crónica que realizaras. (Aparte)
Redacción
Realiza un bosquejo y escribe las ideas principales de la crónica. (Aparte)
Escribe tu crónica, siguiendo las ideas que anotaste anteriormente. (Aparte).
Revisión
¿Estoy de acuerdo con las ideas planteadas?
¿Sería mejor si uso esos conectores u otros?
¿Cómo justifico mi tema?
Si pido la opinión sobre el texto. ¿Qué respuesta objetiva diera?
SI
NO
Entiende lo que lee.
Reescritura
Puede explicar la Idea Principal de su texto.
Se cumplen con las normas ortográficas.
Hay secuencia en los párrafos.
Uso correcto de los conectores.
143

Texto epistolar
Línea de tiempo
de autores
Juan de Segura -
Proceso de cartas de
amores (1553)
Wolfgang von Goethe
- Las penas del joven
Wether (1774)
José Cadalso - Cartas
Marruecas (1782)
La palabra “Epístola” se deriva del verbo en latín “epistolaris”,
que puede traducirse como “relativo a la carta” y que es la suma
de los siguientes componentes léxicos:
-El sustantivo “epístola”, que significa “carta”.
-El sufijo “-ar”, que se usa para indicar “relativo a”.
El adjetivo epistolar refiere a aquello vinculado a una epístola:
una carta. En el ámbito de la literatura, se denomina género
epistolar a aquel cuyas obras se construyen a partir de una
sucesión de cartas intercambiadas por los personajes
principales. Estas epístolas permiten la construcción de la
trama.
Características
Juan Valera - Pepita
Jiménez (1874)
Pierre Choderlos - Las
amistades peligrosas
(1887)
Benito Pérez Galdós - La
incógnita (1889)
✓ Buscan establecer una comunicación por escrito con un
destinatario ausente.
✓ Se reconoce como portador a un trozo de papel.
✓ Presenta una estructura que se refleja claramente.
✓ El grado de familiaridad existente entre emisor y
destinatario es el principio que orienta la elección del estilo.
✓ Los componentes de los textos epistolares son: El
encabezamiento, el cuerpo, la despedida.
Bram Stocker -
Drácula (1897)
144

18 de mayo de 2020
Querida Liseth:
Te escribo porque te extraño demasiado,
han pasado los días de esta pandemia la cual nos
ha detenido para poder vernos. Son 3 meses de
no verte y quiero hacerlo pronto. Yo he estado
bien y mis padres igual, pero mi amor por ti me
hace extrañarte. Al terminar esto y todo se
“normalice” iré a verte, me muero por hacerlo
querida. Recuerda que Te Amo.
Salúdame a tus padres y a la Mami Carmen y al
chiquitín de Caleb.
Saludos Moisés
Creado por: Gerson Reyes.
145

Planificación
Redacción
Revisión
Reescritura
Supongamos que vas a escribir un texto epistolar (carta, epístola, saludo, etc.) ¿Por qué te urge
hacerlo? ¿Qué pasaría sino escribieras ese texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué opinión das sobre la estructura del texto epistolar que leíste?
______________________________________________________________________
Realiza una red semántica de los posibles temas que plantearás en el texto. (Aparte)
Enlista el mensaje que pretendes dar con el texto epistolar.
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
Con una sola palabra, describe tu texto epistolar. _____________________________
Haz tu primer borrador (Aparte)
¿Cómo mejoraría mi texto? ¿Lo mejoré?
¿Considero que son acertados los conectores que utilicé? ¿Dan claridad a mi texto? ¿Considero
que se entiende el mensaje pretendido? ¿Creo que recibirá respuesta?
SI
NO
Hay concordancia en tu texto.
Uso correcto de signos de puntuación.
Es un texto cómodo de leer.
Uso de normas ortográficas.
La estructura del texto es correcta
146

Bibliografía.
Arboleda, J. C. (2016). Textos académicos. Colombia: Editorial Redipe.
Arenas, S., Burgos, R., Lizcano Rivera, c., Rebolledo Muñoz, H., Barrera, N. Á., Girón, S, Suárez, C. et. Al.
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