Guía del Docente Ciencias Sociales 7mo

Esta Guía del Docente fue elaborada por la Secretaría de Educación de Honduras a través del
Programa de Televisión Educativa Hondureña – TELEBÁSICA, el cual promueve aprendizajes
significativos en el Tercer Ciclo de Educación Básica, con la ayuda de materiales impresos y
audiovisuales.
Presidencia de la República de Honduras
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Fundación para la Educación y la Comunicación Social
Suyapa Tv Educativa Telebásica
Autores: Licda. Carmen Nohelia Téllez
Licda. Vianka Sauceda Sandoval
Lic. Antonio Ramón Vallejo Cerna
Lic. Gustavo Enrique Izaguirre H.
Lic. Pablo César Díaz
Revisión y validación: Licda. Glenda María Canales
Licda. Irma Leticia Flores Valladares
Licda. Selma Eunice García
Lic. José Isidro Perdomo
Lic. Luis Enrique Flores
Revisión y corrección: Ing. Gabriela Alessandra García Torres
Iconografía y corrección de estilo: Unidad Técnica TELEBÁSICA
Fotografías e ilustraciones: Jorge Darío Orellana Vásquez
Edición, diseño y diagramación: Lic. Freddy Alexander Ortiz Reyes
Revisión técnico gráfica y revisión curricular: Dirección General de Tecnología Educativa
© Secretaría de Educación
1ª Calle, entre 2ª y 4ª avenida de Comayagüela, M.D.C., Honduras, C.A.
www.se.gob.hn
© TELEBÁSICA,
Aldea Suyapa, edificio Verbum Dei.
Atrás de la Basílica Nuestra Señora de Suyapa,
Tegucigalpa M.D.C, Honduras, C.A.
Tel: (504) 2257-0218
Correo electrónico: telebasica@telebasica.com
Página web: www.suyapatveducativa.org
Guía del Docente, Ciencias Sociales, 7º grado.
1ª edición 2016
Se prohíbe la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio, sin el permiso por escrito
de la Dirección Ejecutiva de Telebásica.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

CIENCIAS SOCIALES
Guía del Docente
La Secretaría de Educación y TELEBÁSICA, promueven aprendizajes significativos en el
tercer ciclo de la educación básica, con la ayuda de materiales impresos y audiovisuales.
Por lo que a continuación se presenta una Guía del Docente como auxiliar para el educador,
por lo tanto es responsabilidad de los docentes, ampliar, enriquecer y aclarar los contenidos
que se encuentran en cada uno de los Libros del Estudiante de las asignaturas de 7° Grado,
que han sido elaboradas de acuerdo a los lineamientos dentro del Diseño Curricular Nacional
para la Educación Básica.
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación

ÍNDICE
Introducción.......................................................................................................7
Senderos ...........................................................................................................9
I.-BLOQUE I. La Persona y Su Ser Social
Presentación......................................................................................................................13
Secuencia 1 Nuestro entorno inmediato..........................................................................15
*La familia *La familia y su contribución al desarrollo personal * Los abusos dentro de los
núcleos familiares
Secuencia 2 La Amistad ¿Un valor?.................................................................................21
*La Amistad *La amistad y su diferencia *La confianza en un adulto *La Amistad y sus
valores *El Noviazgo
Secuencia 3 El yo personal y social.................................................................................27
*El valor moral de la vida humana *Solidaridad interpersonal *Concepción integral de la
salud *La integridad personal
Secuencia 4 Una Honduras en Construcción.................................................................33
1*La integridad como parte de la conciencia humana *Valor generador en la vida humana
*Democracia y patriotismo.
Secuencia 5 ¿Con quién te identificas?.............................................................................35
*Literatos hondureños *Novelistas de Honduras *Pintores hondureños *Poetas hondureños.
Secuencia 6 Valorando lo que aprendo............................................................................41
BLOQUE II. Las Sociedades y Los Espacios Geográficos
Presentación......................................................................................................................51
Secuencia 1 nuestro lugar en el mundo..........................................................................55
*La Geografía como ciencia social *La representación de la Tierra *Composición y estructura
de la tierra *Localización y ubicación en el espacio.
Secuencia 2 Una imagen de mi entorno...........................................................................63
*La Cartografía *La Cartografía en el siglo XX- XXI *Imagen Satelitales
Secuencia 3 Nuestros Vecinos Cercanos........................................................................67
*La comunidad local *Relaciones existentes en la comunidad local *Características de la
comunidad local *Demandas de la comunidad.
Secuencia 4 El lugar que ocupamos en el mundo..........................................................75
*El espacio geográfico *Elementos que integran al espacio geográfico *Ubicación de
Honduras en el mundo *Límites fronterizos y forma del territorio
Secuencia 5 Relieve de Honduras....................................................................................83
*El Relieve *Honduras Orográfica *Regiones geomórficas de Honduras *Conformación de la
Región Montañosa *La sierra Central
Secuencia 6 Hidrografía de Honduras.............................................................................91
*¿Qué es la hidrografía y su importancia * Honduras, Tierra de Ríos * Cuencas hidrográficas
del Río Ulúa *Vertiente Sur * Lagos y lagunas
Secuencia 7 Lo que nos rodea........................................................................................101
*¿En dónde estamos parados? *Características físicas de los suelos * Clasificación de los
suelos *Importancia del clima
5

Secuencia 8 Honduras Verde..........................................................................................109
*Flora y fauna *Bosques nublados o nubliselva *Caracterización geográfica *Equilibrio
ecológico
Secuencia 9 Valorando lo que aprendo .........................................................................117
III. Bloque. Las Sociedades y el Tiempo Social
Presentación....................................................................................................................123
Secuencia 1 Pasado y presente.....................................................................................125
*La historia *La historia entre el pasado y el presente actual *Las etapas de la historia
*Periodización de Honduras
Secuencia 2 Culturas del Pasado...................................................................................131
*Mesoamérica *Área Intermedia *Los Mayas
Secuencia 3 Descubrimiento de Honduras...................................................................135
*Expansión europea *La conquista de Centro América *Evangelización *Resistencia Indígena
Secuencia 4 Conquista de Honduras.............................................................................141
*Virreinatos en América *Mestizaje
Secuencia 5 Independencia y cambios de la economía hondureña............................145
*Organización de los países independientes *Conformación de los departamentos de
Honduras *Transformación de la economía después de la independencia *Centro América
integrada en la Economía
Secuencia 6 Valorando lo que aprendo ........................................................................151
IV. Bloque. Las Sociedades Organizadas y Las Actividades Humanas
Presentación.................................................................................................................... 157
Secuencia 1 La Sociedad Hondureña............................................................................159
*¿Cómo está organizada la sociedad hondureña? *El fenómeno político *Democracia
Secuencia 2 Identidad y Patrimonio Cultural................................................................163
*Cultura un concepto que evoluciona *Importancia de la cultura *Características de la cultura
*Cultura e identidad *La cultura de Honduras
Secuencia 3 Las dos caras de la producción................................................................169
*Economía *Modelos económicos *Actividad económica *Tipos de Economía
*Problemas que enfrenta el país
Secuencia 4 Apoyo Internacional y Compromisos económicos.................................175
*Organismos Internacionales *Conferencia Bretton Woods *Organismos internacionales a
los que Honduras pertenece *Organización de los Estados Americanos
Secuencia 5 Valorando lo que aprendo ........................................................................181
GLOSARIO....................................................................................................................188
BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................192
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INTRODUCCIÓN
En este texto se concibe a las Ciencias Sociales como un dominio sistematizado de
conocimientos que proceden a la interacción humana a través del tiempo y espacio geográfico,
un conjunto de disciplinas que permiten interpretar la realidad, obteniendo aprendizajes a partir
del análisis de los hechos más destacados en el campo social, cultural, económico y político.
El área de Ciencias Sociales para séptimo grado contempla la asignatura de Geografía e
Historia de Honduras, fomentando y fortaleciendo valores inherentes a la identidad nacional,
Asimismo, el Currículo Nacional Básico establece una relación entre los contenidos de cada
grado, lo cual permite a los educandos vincular los procesos específicos a corrientes más
generales del desarrollo humano, mediante el estudio de Geografía e Historia en octavo
grado, y en noveno grado.
Concerniente a los contenidos de octavo y noveno grado, se realizarán adecuaciones a
los materiales impresos y audiovisuales que dispone el Programa de Televisión Educativa
Hondureña, este último de acuerdo a las orientaciones del Currículo Nacional Básico.
La formación cívica en el área de Ciencias Sociales incluye contenidos tendientes a fomentar
valores morales y ciudadanos, que en conjunto propician los cambios de actitud necesarios
para que el educando pueda mejorar su convivencia en sociedad.
En esta área no solo se propone transmitir contenidos informativos sino fomentar en los
estudiantes principios éticos, además de habilidades y destrezas intelectuales para que
libremente sean capaces de aplicar en su entorno sociocultural los conocimientos, valores
y principios adquiridos. De esta manera, los educandos dentro de un enfoque integral serán
capaces de enfrentar mejores los retos de la vida, tanto personal como social.
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Guía del Docente
Senderos de Ciencias Sociales
Senderos
Intención de la Secuencia
Se da comienzo a la adquisición y fortalecimiento de conocimientos de la asignatura de
Ciencias Sociales; en el encontrará el presente texto le servirá de guía en el proceso de
enseñanza de las ciencias sociales, debido a en el encontrará una serie de sugerencias
útiles para la preparación de las clases de dicha asignatura, permitiéndole ayudar a sus
estudiantes en cuanto se refiere al fortalecimiento y adquisición de nuevos conocimientos.
Es por estas razones que se le da la bienvenida, alentándole a comenzar estos senderos de
Ciencias Sociales, con optimismo y entusiasmo, con la finalidad de enseñar a sus estudiantes
el valor que juega las ciencias sociales en lo que concierne a la formación tanto personal
como colectiva, debido a que es mediante ella que se forman personas capaces de analizar
cualquier acontecimiento con objetividad y criterio.
Resultados del Aprendizaje.
A lo largo del presente curso se espera que los y las estudiantes adquieran los conocimientos
básicos de CIENCIAS SOCIALES, con base en la siguiente estructura:
• Bloque I: La Persona y su Ser social.
Determinarán el carácter social de la persona, a través de su consciencia y la adquisición
de sus derechos, forjándose así en un agente transformador de la sociedad
• Bloque II: Las Sociedades y los espacios geográficos.
Reconocerán aspectos de espacios de observación, descripción y análisis de su
comunidad, reconociendo las actividades correspondientes al hombre y su comprensión
de acuerdo a su ambiente.
• Bloque III: Las sociedades y el tiempo social
Comprenderán los aspectos históricos de forma cronológica sobre la vida evolutiva del
país, en la cual conocerán en si el tiempo social.
• Bloque IV: Las sociedades organizadas y las actividades humanas
Analizarán los procesos evolutivos de la sociedad hondureña, de acuerdo a la economía
nacional y sus reformas, los cuales han permitido fortalecer los vínculos de la integración
del país con el resto del mundo.
Contenido temático de la secuencia.
En esta secuencia se da una referencia general sobre los contenidos que serán abordados
s lo largo del año lectivo.
Se establecen las formas de evaluación individual y colectiva, además de los resultados que
se esperan por parte de los estudiantes.
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Introduce a los estudiantes al uso y manejo de los materiales didácticos impresos y
audiovisuales que tiene a su disposición.
Estimula a los estudiantes al conocimiento de la metodología y forma de entrega de los
contenidos programados.
Sugerencia de Evaluación
En el contenido de este texto, encontrará una serie de sugerencias que le permitirán estar al
tanto de las evaluaciones que efectuará a sus estudiantes. Es necesario mantener el enfoque
de lo que se desea evaluar, pues esto dependerá de los temas que se han estudiado y de
las destrezas que como docente le interesa reforzar en sus estudiantes.
Es necesario señalar que las evaluaciones se realizarán de acuerdo a las etapas del proceso
de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales.
Consideraciones actitudinales.
En la asignatura de Ciencias Sociales, debido a su carácter formativo en cuanto se refiere a
las relaciones interpersonales, se hace indispensable que se fomente a los estudiantes las
siguientes actitudes:
1- Concentración y esfuerzo para escuchar con atención.
2- Participación activa para el fortalecimiento de los conocimientos recién visto.
3- Cortesía y buena educación.
4- Respeto hacia el maestro (a) y a los compañeros (as).
5- Respeto a las normas de comportamiento de la clase.
6- Gozo y disfrute de la literatura, creatividad e imaginación.
7- Curiosidad e interés científico.
8- Respeto y valoración de la intervenciones de los compañeros y compañeras.
9- Críticas constructivas hacia el trabajo de los demás.
10- Conocimiento del papel fundamental que desempeña los Estudios Sociales para el
conocimiento del país.
11- Deleite por la adquisición de nuevos conocimientos geográficos, cívicos e históricos.
12- Respeto al momento de pedir la palabra.
13- Voluntad e interés por comprender los nuevos conocimientos del área de interés.
14- Colaboración y participación en cualquier actividad que se encuentre concebida para
desarrollarse durante la clase.
15- Cooperación y trabajo en equipo.
16- Responsabilidad individual y grupal en cuanto se refiere a alcanzar los resultados
esperados.
17- Creatividad e imaginación.
18- Interés por expresar y comunicarse ante los/as demás.
19- Apreciación por las aportaciones tanto individuales como colectivas.
20- Valoración de trabajo en equipo.
21- Independencia y exactitud en el trabajo.
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22- Autocontrol durante el proceso de compresión del contenido a estudiar.
23- Interés y motivación hacia el proceso de adquisición de nuevos conocimientos.
24- Valoración por el esfuerzo y satisfacción por el trabajo bien hecho.
25- Valoración por la riqueza tanto natural como cultural, que posee Honduras.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Se recomienda dar inicio con la lectura del partido ¿Hacia Dónde Vamos? y donde se
explica y se brinda una panorámica general del contenido de la secuencia y los resultados
de aprendizaje.
2. Luego, puede continuar la lectura de los Resultados de aprendizaje que es muy importante
que los discuta con sus estudiantes, para que se orienten sobre las destrezas sobre las
destrezas que se pretenden desarrollar y evaluar durante esta secuencia.
DESARROLLO
1. Lea junto a sus estudiantes el contenido del Apartado; ¿Qué conoce de esto?
2. Solicíteles expresen sus comentarios en cuanto a la lectura.
3. Posteriormente indíqueles se ubiquen en el apartado; ¿Cuál es la dificultad? Contestarán
las preguntas pertinentes sobre el contenido expuesto.
CIERRE
1. Para concluir, sería conveniente que solicite a sus estudiantes que voluntariamente pasen
al frente a leer su texto y así mismo muestren la imagen elaborada.
2. Solicite la colaboración de dos estudiantes para que lean las respuestas a las interrogantes.
3. Felicítelos por sus participación.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se recomienda dar inicio con la lectura del apartado; ¿Qué piensan otros? En el se
explican cada uno de los 9 iconos que se utilizan en el libro del estudiante, lo mas
recomendable es que usted mismo los explique, pidiendo la colaboración de estudiantes
para que los lean.
DESARROLLO
1. Estimúleles a realizar algún tipo de comentario, relacionado con los apartados o secciones.
2. Auxílieles en la familiarización con los íconos o símbolos que se utilizarán en el Libro del
Estudiante.
CIERRE
Ubique a sus estudiantes en el apartado ¡a Trabajar! deberán responder las 3 interrogantes
ahí planteadas.
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Las respuestas son abiertas, siempre se le proporcionan posibles respuestas.
1. Enliste 10 departamentos de Honduras:
Atlántida, Colón, Comayagua, Copán, Cortés, Choluteca, El Paraíso, Francisco Morazán,
Gracias a Dios, Intibucá, Islas de la Bahía, La Paz, Lempira, Ocotepeque, Olancho,
Santa Bárbara, Valle, Yoro.
2. Identifique ciudades económicamente importantes de Honduras.
R: Tegucigalpa, San Pedro Sula, La Ceiba, Santa Rosa de Copán, etc...
3. ¿Porqué es importante el programa de Televisión?
R: Porque aumentan los conocimientos adquiridos.
2. Concluya con una breve retroalimentación del contenido.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Invite a sus estudiantes a retroalimentarse brevemente en los contenidos vistos
anteriormente. Para ello, usted puede solicitarles le expliquen con sus propias palabras
el significado de los íconos y símbolos que estarán presentes a lo largo del texto.
DESARROLLO
En este apartado encontrará dos interrogantes que deberá responder con sus propias
palabras.
1. Redacte con sus propias palabras un análisis general de cómo percibe la Economía de
Honduras.
2. Realice un comentario general de cómo es el turismo en Honduras, incluyendo imágenes.
RESPUESTAS LIBRES
CIERRE
1. Concluya e indúzcales a una reflexión final, mediante la presentación y exposición
voluntaria de las respuestas para que este ejercicio surgieron.
2. Felicítelos por su participación y motívelos para participen en las actividades a realizar
durante todo el año escolar.
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Hola. Bienvenido al estudio de la Geografía y las Ciencias Sociales.
Este primer bloque le permitirá iniciarse en el campo de la Educación Cívica, le proporcionará
elementos importantes para la convivencia entre amigos y familiares, normas de conducta,
fortalecimiento de valores, y afianzamiento de relaciones interpersonales.
La Familia y Comunidad
Conocer las formas de vida y de relacionarse entre la familia y amistades las cuales le
ayudarán a fortalecer vínculos a favor de la comunidad.

Resultados del aprendizaje:
- Analicen el papel de la familia como elemento fundamental en el desarrollo de cada ser
humano.
- Analicen las características de la estructura familiar y sus modalidades en Honduras.
- Demuestren una actitud crítica y responsable frente a la situación actual de crisis de la
familia como organización social.
- Adquieran la capacidad de conocerse a sí mismos, identificando sus cualidades
personales.
- Muestren actitudes de calidad humana, en las diversas relaciones que mantiene con
otras personas.
Contenidos temáticos para desarrollar:
Origen de la familia
La familia y su desarrollo personal y social
Tipos de Familia
Relaciones familiares
Abusos en la familia
La amistad
Solidaridad interpersonal
La Paz
Reconocimientos de valores
Personajes personalidades de la sociedad hondureña
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Secuencia 1
“NUESTRO ENTORNO INMEDIATO”
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
La temática a desarrollar con los estudiantes en esta secuencia se enfocará a la familia
como la primera instancia educadora, su origen, funciones, tipos y los abusos tanto físicos
como psicológicos que podrían enfrentar en su continuo vivir. Así como el estudio de los
comportamientos, valores, actitudes y cualidades que las y los jóvenes necesitan para el
crecimiento y participación en la sociedad. También se hablará sobre el papel fundamental
que tiene la familia como la primera instancia educadora, su origen, funciones, tipos y los
abusos tanto físicos como psicológicos que podrían enfrentar en su continuo vivir.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Analicen el papel de la familia como elemento fundamental en el desarrollo de cada ser
humano.
2. Analicen las características de la estructura familiar y sus modalidades en Honduras.
3. Demuestren una actitud crítica y responsable frente a la situación actual de la familia
como organización social.
4. Adquieran la capacidad de conocerse a sí mismos, identificando sus cualidades
personales.
5. Muestren actitudes de calidad humana, en las diversas relaciones que mantiene con
otras personas.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
Los contenidos a desarrollar son los siguientes:
1. La Familia
2. La familia y su contribución al desarrollo personal.
3. Los abusos dentro de los núcleos familiares.
4. Los valores familiares.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Recomendaciones Didácticas:
• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño
que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas
y resultados de aprendizaje.
• Elaborar un breve ensayo sobre la vida de cada uno en su familia y como esta conformada.
• Responder a interrogantes relacionadas con funciones, situaciones y comportamientos
familiares.
• Responden preguntas relacionadas con el programa de televisión.
• Elaborar un ensayo sobre como se evita el abuso familia.
• Establecer conclusiones de acuerdo a la práctica de valores en la familia, comunidad y escuela.
• Elaborar un periódico mural con información real sobre el desempeño de la familia
hondureña.
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CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
• En el programa de televisión: Descubriendo el nosotros abordará las cualidades
personales que debe tener el ser humano para su desenvolvimiento en la vida.
•
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
En los programas de televisión: Descubriendo el nosotros, se trasmitirá a lo largo de
toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se le sugiere que el primer programa de televisión lo
vea durante la tercera. Es importante relacionar el contenido del programa de televisión con
las y los estudiantes y así realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje; el tiempo estimado para la
secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis de sesiones de aprendizaje de 45
minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
De acuerdo a los criterios dados usted, tiene la libertad para hacer las modificaciones que
considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
En esta sesión de aprendizaje se le indicará al estudiante que deberá prestar atención a los
temas desarrollados, dedicación al trabajo individual o grupal, participación y otros aspectos
que usted considere importantes para el progreso de su clase.
1. Lea con los estudiantes la sección de ¿Hacia dónde Vamos?, y los resultados de
aprendizaje para que tengan idea de los contenidos y evidencia de los conocimientos
que abordarán.
2. Pregunte a los estudiantes, si tienen algún comentario respecto a la temática que será
abordada, de no hacerlo pase a la siguiente actividad.
DESARROLLO
1. Pida a un voluntario que lea la sección ¿Qué conoce de esto?, que trata sobre el origen
de la familia.
2. seguidamente invite a sus estudiantes a que compartan sus experiencias familiares.
3. Invite a los estudiantes a realizar en sus cuadernos el ejercicio de la sección ¿Cuál es
la dificultad?
CIERRE
1. Solicíteles compartir con el resto de la clase sobre su análisis sobre la familia.
2. Seguidamente pídales que lean la sección ¿Cómo se hace? Donde los estudiantes
tienen los elementos necesarios para la realización del periódico mural.
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“EL PERIÓDICO MURAL”
Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios estudiantes
con la guía del maestro y emplea una temática variada. Por lo general se utiliza para dar a
conocer diversidad de temas que promueven cualquier tipo de información que concierne ya
puede ser: Tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores entre otros.
Pasos Para Elaborar El Periódico Mural
I. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo para su realización
II. Decidir el estilo a utilizar (tipo de letra, decoración)
III. Elección del título del periódico y la portada.
IV. Seleccionar las secciones con las que constará (Noticia central, Editorial, Informaciones
de contenido)
V. Selección de la información y ajustes finales (materiales gráficos, noticias de su entorno,
información necesaria).
Durante esta sección podrán hacer investigaciones sobre “La Familia” ya sea en periódicos,
revistas, e información adicional a través de entrevistas con algunos padres de familia,
autoridades, Docentes, comunidad. Para complementar la información que se necesita para
elaboración del mural es necesario poseer los siguientes materiales:
» Cartulinas blanca y varios colores ( o las usted desee)
» Tijeras, Pegamento
» Reglas
» Ilustraciones e información necesaria
• El cual se realizará en la sexta sesión de aprendizaje, durante toda la secuencia se les
estará indicando que vayan recolectando información de:
Recortes de imágenes e información sobre:
1. Las familias y sus tipos.
2. Tipos de familias.
3. Funciones dentro y fuera del hogar.
4. Clases de abusos en el grupo familiar.
La elaboración del periódico mural requiere tomar en cuenta el contenido (información,
figuras e imágenes) y el lugar en el cual se colocará. En lo que respecta a su ubicación es
preciso considerar lo siguiente:
• El espacio debe ser adecuado, visible y bien iluminado con capacidad de leer
cómodamente.
• Usar letra adecuada en tamaño y estilo.
Materiales a utilizar:
‣ Cartulinas blanca y varios colores ( o las usted desee)
‣ Tijeras
‣ Pegamento
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‣ Reglas
‣ Ilustraciones de familia (fotografías y dibujos)
‣ Información impresa tomada de periódicos, libros, revistas u otras fuentes.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere realizar un breve conversatorio sobre lo tratado de la sesión anterior, para
ello pida a los estudiantes responder la interrogante a continuación ¿Cuáles son los
tipos de relaciones familiares? e invíteles a hacer un resumen de los aspectos más
importantes.
DESARROLLO
1. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros?, que contiene el tema la familia y su
contribución al desarrollo personal.Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido
que acaban de leer.
2. a continuación indique a sus estudiantes que se reúnan en pareja y se ubiquen en el
apartado que piensan otros, que contiene el tema tipos de familia y sus características.
CIERRE
1. Haga una recopilación del contenido y ofrezca su opinión al respecto.
2. siguiendo trabajando en parejas, ubique a sus estudiantes en la sección ¡A Trabajar!, ahí
encontrarán una serie de interrogantes que deberán responder en su cuaderno.
3. para concluir la sesión, solicite la colaboración de 2 estudiantes para que compartan con
todo el grupo sus respuestas .
4. Felicítelos por su participación.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Es momento de observar el programa de televisión ‘‘Descubriendo el nosotros’’, este
trata sobre las cualidades personales que debe poseer el ser humano para el proceso
de socialización, solicíteles que pongan mucha atención.
DESARROLLO
1. Seguidamente pídales que comenten lo más importante que pudieron percibir en el
programa de televisión, trate de profundizar un poco en el tema, para que no queden
dudas al respecto.
2. Pídales que pasen al apartado ¡A Trabajar!
3. Seguidamente organizarán un equipo de trabajo, en el cual contestarán las interrogantes.
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CIERRE
1. Cada relator del grupo pasará al frente y expondrán ante la clase sus conclusiones.
2. Recuérdeles la responsabilidad acerca del mural que desarrollar.
3. felicítelos por su excelente participación
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Realice una retroalimentación del tema anterior y despeje las dudas que tengan los
estudiantes.
DESARROLLO
1. Motivelos para que emitan diversos criterios sobre la práctica de valores, de la misma
manera felicítelos (a).
2. Por lo delicado del tema, lo mas conveniente es que usted lea el tema del apartado
¿Qué piensan otros?, titulado: ‘‘los abusos dentro de los nucleos familiares’’ sobre las
relaciones familiares e indíqueles que guarden silencio y sigan la lectura.
3. Pregúnteles si tienen alguna pregunta del tema y hágalos que compartan alguna
experiencia vivida, cualquier duda que tengan hágasela aclarar.
CIERRE
1. Solicíteles que pasen a la sección ¡A Trabajar!
2. Trabajando de manera individual desarrollan un ensayo sobre la forma de evitar el abuso
familiar.
3. Para finalizar la sesión solicite la participación de 3 estudiantes para que lean sus
ensayos.
4. SI lo desea, puede dar su opinión respecto al tema.
5. Recuérdeles la responsabilidad acerca del mural.
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Comentarles sobre la sesión anterior de los valores familiares y su importancia.
2. Pregúnteles si existe alguna duda respecto al tema, en caso de que exista trate de
explicárselas.
DESARROLLO
1. Pida un voluntario para que lean en voz alta el apartado ¿Qué piensan otros? que
contiene el tema: LOS VALORES FAMILIARES.
2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaba de leer.
3. Seguidamente comentarán sobre la sección ¿Que dice la ley?, escribiendo las
aportaciones en el cuaderno.
4. A continuación ubique a sus estudiantes en la sección ¿Que dice la ley?, ahí se presenta
el Titulo I de las declaraciones derechos y garantías capitulo III de los derechos
sociales, artículo 111, Puede comentar con sus estudiantes dicha ley.
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CIERRE
1. Para finalizar la sesión ubique a sus estudiantes en la sección ¡A Trabajar!, de manera
individual deberón responder 3 acciones de su vida diaria enlas que pueden ser utilizadas
como valores.
2. Forme una plenaria para que sus estudiantes puedan exponen lo realizado en el apartado
¡A Trabajar!
3. Escuche los comentarios y felicíteles por su participación.
SEXTA SESIÓN
INICIO Y DESARROLLO
1. Solicíteles que organicen sus equipos de trabajo, para concluir con la elaboración del
periódico mural.
• Se le sugiere brindar a las y los estudiantes las siguientes recomendaciones:
1. Redactar de forma comprensible
2. Aplicar adecuadamente las reglas ortográficas.
3. Utilización de tamaños de letras adecuados.
4. Las ilustraciones sean de acuerdo al tema
5. Aprovechar al máximo el uso de materiales reciclables.
CIERRE
• Exposición del mural a nivel de la comunidad educativa, para lo cual se le sugiere a las
y los estudiantes su preparación científico para defenderlo.
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Secuencia 2
“LA AMISTAD ¿UN VALOR?”
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
La temática a desarrollar en esta secuencia se enfocará en la valoración y reconocimiento
de la amistad como proceso de las relaciones humanas. También se hablará sobre la
importancia de la amistad, la confianza, la diferencia del compañerismo - amigo, los niveles
de la amistad, asi como las relaciones de afectividad como ser: el noviazgo y el matrimonio.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Distinguirán los diferentes tipos de relaciones que puedan existir entre las personas.
2. Demostrarán actitudes positivas de respeto, lealtad, solidaridad, honestidad, tolerancia
equidad y orden consigo mismo(a) y en su relación con otras personas.
3. Demostrarán valores que deban orientar a las relaciones de amistad, noviazgo y
matrimonio.
4. Practicarán nuevas formas de organización dentro de su centro de educativo y en su
comunidad, que les permita identificar otros tipos de relaciones.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
Durante la presente secuencia se conocerá la vida de los seres humanos y sus relaciones
personales a través de la amistad, el noviazgo y el matrimonio. En las que en cada una de
los momentos se fortalecerá la vida social de una comunidad en particular.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Recomendaciones Didácticas:
• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño
que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas
y resultados de aprendizaje.
• Utilice los medios audiovisuales para hacer conversatorios sobre los valores de amistad,
noviazgo y matrimonio.
• Propicie que sus educandos conozcan la importancia de las relaciones personales
(amistad, noviazgo y matrimonio) para crear una conciencia sobre el conocerse a sí
mismo y valorar a los demás.
• Incite a las estudiantes a establecer conclusiones sobre la mejor forma de valoración de
la amistad, confianza, noviazgo y matrimonio.
• Estimule a sus estudiantes a identificar los tipos de valores que hay y la diferencia entre
un amigo y compañero
• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y
sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con
sus compañeros los trabajos, etc.
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CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
Programa de televisión: “La Gran Armonía” se abordará las relaciones humanas para así
valorar a una persona y tener una actitud de madurez, enfrentar con responsabilidad a los
problemas de la vida, donde se espera que se formen buenos ciudadanos. Se desarrollarán
las definiciones de (convivencia, solidaridad confianza, seguridad en sí mismo y protección
de los cuidados personales) y como lograr que estos se incorporen dentro del hogar, en su
centro de estudio y en la comunidad.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
El programa de televisión: la Gran Armonía, se trasmitirá a lo largo de toda la secuencia que
consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento de observarlo,
sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis de sesiones de aprendizaje de 45
minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que
considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los
Resultados de Aprendizaje de esta secuencia y aqui se hace un breve resumen del
contenido a desarrollar en la secuencia, o sea del valor de la amistad.
DESARROLLO
1. Pídales que opinen sobre la amistad y la importancia para el ser humano
CIERRE
1. Para finalizar la sesión organice a sus estudiantes en parejas e indíqueles que deben
responder las interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?
Las preguntas son:
1. Qué se entiende por amistad?
2. Qué cualidades buscamos para confiar en una persona?
3. Cuales características importantes se pueden manifestar en los verdaderos amigos en los
buenos y malos momentos?
Las respuestas son de acuerdo a su criterio, por lo tanto son respuestas abiertas.
2. Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en pareja y espera que todas las
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actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el
momento.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si
tienen alguna duda acerca del tema.
2. Considerar en las y los estudiantes una plenaria en la cual opinarán sobre la amistad y
los sentimientos que la conforman.
DESARROLLO
1. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? que se trata sobre La Amistad y su
diferencia de otras relaciones.
2. Pregúnteles si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
3. Solicíteles que elaboren un resumen en su cuaderno y que un voluntario (a) pase al
pizarrón a escribir conclusiones para discutir en grupo.
CIERRE
1. Indíqueles después de establecer criterios de análisis del tema a tratar que pasen a la
sesión, leerán con atención y ¡A Trabajar!
2. Seguidamente sugiérales que trabajen en pareja y que contesten las preguntas.
3. Pídales que nombren a un representante para que expongan sus conclusiones.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Seguidamente aborde con los estudiante algunas inquietudes que quedaron en la sesión
anterior, se le recomienda que considere el tiempo necesario para esta actividad.
DESARROLLO
1. Lea usted el apartado ¿Qué piensan otros? Sobre la capacidad crítica de confiar en el
adulto.
2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
3. Pídales que hagan un resumen no menos de media página respecto al contenido leído.
CIERRE
1. Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!, y que contesten las
interrogantes.
2. Pida un voluntario (a) para que lea sus propias conclusiones.
3. Plasme un ambiente de discusión, para que participen los estudiantes para que luego
brinde opiniones positivas.
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CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que presten atención al programa de televisión: La Gran
Armonía, que trata de las relaciones humanas, en el cual se enfoca el trato hacia las
personas.
DESARROLLO
1. Seguidamente pídales que contesten los aspectos más relevantes del programa de
televisión.
2. Organícelos en parejas para que pasen al apartado ¡A Trabajar!
CIERRE
1. Solicíteles que expongan el análisis que desarrollaron.
2. Pregúnteles si les ha quedado claro el tema y aprovechar los aportes del grupo.
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que empiece con la sesión haciendo una retroalimentación de la sesión
anterior: La Gran Armonía si les ha quedado alguna duda trate de esclarecérselas.
DESARROLLO
1. Pida a un voluntario para que lea en voz alta y para toda la aula la sección ¿Qué piensan
otros? Que trata sobre los niveles de amistad y sus valores.
2. Pregunte si existe alguna duda respecto al tema y es así el caso aclarécela.
CIERRE
1. Seguidamente indíqueles a los estudiantes que pasen al apartado ¡A Trabajar!
2. Reúnalos en equipos de trabajo para que contesten las siguiente preguntas.
3. Pida a un voluntario que exponga el trabajo que contestaron en equipo.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que haga una retroalimentación acerca de la clase anterior sobre los niveles
de amistad y sus valores.
2. Invíteles a comentar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
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DESARROLLO
1. Invite a los estudiantes para que lean el apartado ¿Qué piensan otros? sobre el noviazgo
y matrimonio.
2. Pregúnteles si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
3. Seguidamente lea y analicen el apartado ¿Qué dice la ley?
4. Genere un ambiente de debate de acuerdo a lo leído sobre los artículos para que las y
los estudiantes piensen que situaciones así se puede acudir a las leyes
5. Organice a los estudiantes en equipo de cuatro integrantes para que respondan los
interrogantes que se encuentran en los apartados ¡Valorando lo aprendido!
CIERRE
1. En los últimos minutos discuta con los estudiantes la respuesta de las preguntas.
2. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno de todas la ideas que
surgieron durante esta sesión
3. Pregunte si hay alguna duda o preguntas si no de ser así felicite a los estudiantes por la
actitud positiva que han tomado y que sigan participación en clase.
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Los Delfines
Pueden comunicarse entre ellos con distintos sonidos, también utilizan la danza y el salto
para comunicarse.
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Secuencia 3
“EL YO PERSONAL Y SOCIAL”
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
La temática a desarrollar con los estudiantes en esta secuencia se enfocará en la valoración
y respeto por la vida humana, crearan conciencia en la solidaridad hacia las personas más
necesitadas y conocerán acerca de los cuidados personales para tener una buena salud
integral.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Analicen y valoren la importancia de la vida.
2. Practiquen diversas formas de proteger la vida propia y la de los demás.
3. Manifiesten actitudes que reflejan su nivel de conciencia acerca de la importancia de
cooperar y luchar por el bien común.
4. Apliquen los derechos humanos en el hogar y en la sociedad en general.
5. Demuestren la importancia d la salud y la protección al ambiente como forma de garantizar
la protección de la propia vida y la de los demás.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a
continuación:
El valor moral de la vida humana
Solidaridad interpersonal
Concepción integral de la salud
Integridad personal
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Recomendaciones Didácticas:
• Analizan varias imágenes y dan respuesta a unas preguntas.
• Responden preguntas en base al programa de televisión observado.
• Responden preguntas en cuanto a la salud.
CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
Programa de televisión: “La Calidad Ambiental de Nuestra Vida” se fomentara en los
hondureños y hondureñas; la protección y el manejo de los medios de protección con la
naturaleza.
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RECOMENDACIONES DIDÁCTICA EN CUANTO AL USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
El programa de televisión: La Calidad Ambiental de Nuestra Vida, se trasmitirá a lo largo
de toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sesión de aprendizaje.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis de sesiones de aprendizaje de 45
minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que
considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los
resultados de aprendizaje de esta secuencia.
DESARROLLO
1. Comentarán sobre la sociabilidad de las personas y su importancia, sobre sus actividades
dentro del hogar y escuela.
2. Solicite a un estudiante, lea el apartado ¿Qué conoce de esto?, es un apartado sobre
el ser humano y como ser social.
CIERRE
1. Para culminar la sesión, indique que se reunan en grupo de 4 estudiantes y respondan
las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si
tienen alguna duda acerca del tema.
DESARROLLO
1. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? que se trata sobre El valor moral de la vida
humana.
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CIERRE
1. Indíqueles que pasen a la sección ¡A Trabajar!, donde analizarán y responderán las
interrogantes.
2. Pueden trabajar en equipos de 3 integrantes y felicitelos.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que presten atención al programa de televisión: La Calidad
ambiental de nuestra vida, que tratará sobre la importancia y que tiene el medio ambiente
en nuestra vida, respetando y valorando la diversa naturaleza que cuenta nuestro planeta.
DESARROLLO Y CIERRE
1. Pídales a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa.
2. Indíqueles que pasen al apartado ¡A Trabajar!.
3. Responder una serie de interrogantes relacionadas con el programa de televisión.
CIERRE
1. Nombre a un relator por cada grupo para expongan las interrogantes, y hágales saber la
protección del medio ambiente.
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué piensan otros? que trata sobre La
solidaridad interpersonal
2. Pídales que aporten y comenten situaciones sobre la solidaridad interpersonal.
3. Seguidamente trabajarán en pareja, para desarrollar las conclusiones del tema y darlas
a conocer.
CIERRE
1. Escribirán en el pizarrón las conclusiones a las cuales llegaron sobre el tema.
2. Aportarán comentarios oportunos sobre el tema dado.
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Realice una retroalimentación del tema anterior y despeje las dudas que tengan los
estudiantes.
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DESARROLLO
1. Pídales que lean la sección ¿Qué piensan otros? La Concepción integral de la salud e
indíqueles que guarden silencio y sigan la lectura.
2. Pregúnteles su opinión sobre los servicios de salud que le ofrecen a su comunidad, que
experiencia han tenido.
3. Pedirles que escriban en su cuaderno de forma individual, un resumen sobre el tema, y
de la misma forma realice un listado de sugerencias que serían ideales para tomar en
cuenta.
CIERRE
1. Reúnalos en parejas e indíqueles que pasen a la sección ¡A Trabajar!
2. Haga que los estudiantes de cada grupo escriban un resumen en su cuaderno sobres
los cuidados de la salud.
3. Revisarán entre ellos las conclusiones a las cuales llegaron del tema.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Realice una retroalimentación de la clase anterior y acláreles las dudas que tengan los
estudiantes.
DESARROLLO
1. Pida un voluntario para que lea la sección ¿Qué piensan otros? que trata sobre la
integridad personal.
2. Propóngales elaborar un listado de situaciones que ayudan a tener una integralidad
personal y física, ayudándose del contenido.
3. Pregúnteles si tienen alguna pregunta del tema y aporte sobre alguna experiencia vivida.
CIERRE
1. Indíqueles a los estudiantes que pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido!
2. De forma individual responderán las preguntas.
3. Pida un voluntario para que explique su análisis.
4. Felicite a los estudiantes por su dedicación y participación durante toda la secuencia.
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Secuencia 4
UNA HONDURAS EN CONSTRUCCIÓN
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
La temática a desarrollar con los estudiantes tendrán que conocer conceptos de civismo,
patriotismo y democracia para valorar las formas de lograr la paz; en donde todos se
involucren y respeten los símbolos patrios que nos identifican como parte de nuestra
identidad nacional.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Demostrar actitudes cívicas y amor a la patria, por medio del cumplimiento de los deberes
y respecto de la justicia como valor indispensable para la vida en sociedad.
2. Conocer y demostrar respeto por los valores cívicos que nos representan como
ciudadanos y ciudadanas.
3. Reconocer y valorar los símbolos patrios como parte de nuestra nacionalidad
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática siguiente:
• La integridad como parte de la conciencia humana;
• Valor generador en la vida humana;
• Democracia y patriotismo.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Recomendaciones Didácticas:
• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño
que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas
y resultados de aprendizaje.
• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia, estrategias de evaluación de
conocimientos previos que se presentan en las secciones ¿Hacia Dónde Vamos?,
¿Qué conoces de esto? Y ¿Cuál es la dificultad?
• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, se
le sugiere el uso de trabajos en equipo e investigativos.
• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes
el trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrarse a un
equipo y compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.
• Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos, desarrolle en sus
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo
de los compañeros.
• Propicie que sus educandos conozcan la importancia del civismo, patriotismo, democracia
e identidad nacional para crear una conciencia sobre el conocerse a sí mismo y valorar
a los demás.
• Incite a los estudiantes a establecer conclusiones sobre la mejor forma de valorar la
democracia y la paz en Honduras.
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• Estimule a sus estudiantes a identificar los tipos de valores culturales y cívicos
• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y
sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con
sus compañeros los trabajos, etc.
CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
Programa de televisión: “Ser Catracho de Corazón” se abordarán temas de participación
democrática de cómo y cuándo debemos participar en las actividades que se realizan en
el país, se hará énfasis en la importancia de los símbolos patrios que es parte de nuestra
identidad nacional.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICA EN CUANTO AL USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
El programa de televisión: Ser Catracho de Corazón, se trasmitirá a lo largo de toda la
secuencia que consta de cinco sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento
de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos del programa de televisión con la realidad inmediata
de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
La secuencia está dividida en cinco sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
secuencia es de 225 minutos de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugiere
actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que
considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los
resultados de aprendizaje de esta secuencia.
DESARROLLO
1. Solicite la participación de 2 estudiantes para que lean en vos alta el apartado ¿Qué
conoce de esto?
2. Pida a los estudiantes que den sus opiniones sobre lo que entienden por integridad y
dignidad y que beneficio traen esos valores a la personalidad del ser humano.
3. Seguidamente solicíteles que den ejemplos claros de vida sobre la dignidad la dignidad
personal.
4. Indique se contesten las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?
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CIERRE
1. Una vez contestado las interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?, en la que
trabajaron de forma individual.
2. Incitar un debate en el cual darán a conocer sus opiniones sobre lo que ellos escribieron.
3. Solicitarles que den a conocer den a conocer su dibujo en la cual demuestran cómo
lograr la paz en Honduras, compartirán opiniones al respecto.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO Y DESARROLLO
1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si
tienen alguna duda acerca del tema.
2. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? que se trata sobre El valor generador en la
vida humana
3. Comente con ellos los diversos valores que se mencionan en el apartado.
CIERRE
1. Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!, tendrán que resolver la
sopa de letras.
2. Nombrarán un representante que aportará las opiniones pertinentes sobre el texto “La
Oración del Hondureño”, y las respuestas que ellos acordaron.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Prepare a los estudiantes para que observen el programa de televisión y solicite la
participación de un estudiante para que lea el apartado ¡Descúbralo en la tele!.En el
programa “Ser Catracho de Corazón”
2. Indíqueles que presten atención y guarden silencio.
DESARROLLO
1. Invíteles a conformarse en equipos de trabajo, en el cual entablarán un debate sobre el
contenido del programa de televisión, sacando las interrogantes respectivas.
2. Indíqueles que pasen al apartado ¡A Trabajar! y que contesten las interrogantes que se
le presentarán.
CIERRE
1. Nombre a un representante por cada grupo para que expongan sus conclusiones.
2. Al finalizar rescate las ideas centrales y haga una reflexión acerca de la importancia que
tiene nuestros símbolos patrios.
3. Felicítelos por participar en clase e indíqueles que continúen así.
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CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Comience la sesión dando una retroalimentación de lo evaluado anteriormente.
2. Pidales que lean detenidamente la sección ¿Qué piensan otros?, que contiene el tema:
Democracia y Patriotismo
DESARROLLO
1. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. De la misma
manera invíteles a comentar sobre el texto del sufragio y la importancia para un país
democrático.
2. Ubique a sus estudiantes en la sección ¿Qué dice la ley?
CIERRE
1. Indíqueles a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!
2. Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas
3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Solicite a un voluntario que comente sobre el tema que se abordó en la sesión anterior.
DESARROLLO
3. Después de un proceso de indagación y comentarios entre sus estudiantes sobre La
Democracia en Honduras
4. Pregúnteles si existe alguna duda al respeto si de ser el caso, trate de aclarecerlas.
5. Seguidamente pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido! En el cual verificará el logro
de los objetivos de la secuencia.
CIERRE
1. A continuación arme grupos de cuatro para que trabajen en las interrogantes que se les
presenta.
2. Concluya la actividad exponiendo los puntos más importantes para la formación de los
valores cívicos en su vida, como futuros profesional e hijos de esta Tierra.
3. Felicítelos por la aptitud que han mostrado durante toda la secuencia; y que esperan que
sigan así.
34

Secuencia 5
¿CON QUIÉN TE IDENTIFICAS?
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
La temática a desarrollar con los estudiantes es que conozcan y admiren las personalidades
que durante su vida han sobresalido a nivel nacional como internacional, en las diversas
áreas intelectuales, artísticas. Haciendo de estos grandes personajes una Honduras rica en
cultura.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Demostrar una actitud de respeto y admiración por los hombres y mujeres que se han
destacado en los diferentes campos de la sociedad.
2. Elaborar propuestas de las diferentes formas de vivir en paz y con justicia, en su familia,
comunidad local y en su país.
CONTENIDO TEMÁTICOS DE LA SECUENCIA
los contenidos a desarrollar son los siguientes: Literatos hondureños, Novelistas de
Honduras, Pintores hondureños, Poetas hondureños.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Recomendaciones Didácticas:
• Responder interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?.
• Responder preguntas saber la vida de Ramón Amaya Amador.
• Responder preguntas del programa de televisión, sobre la vida de Francisco Morazán.
• Realizar resúmenes de la vida de José Antonio Velásquez, Dino Mario Fanconi y Froylan
Turcios.
• Elaborar un álbum sobre los personajes estudiados en la sección.
CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
Programa de televisión: ¿Con quién te identificas? se abordaran temas de participación
democrática de cómo y cuándo debemos participar en las actividades que se realizan en
el país, se hará énfasis en la importancia de los símbolos patrios que es parte de nuestra
identidad nacional.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICA EN CUANTO AL USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
El programa de televisión: Identificándonos con los próceres, Se trasmitirá a lo largo
de toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida
el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de
aprendizaje.
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Es importante relacionar los contenidos del programa de televisión con la realidad inmediata
de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los
resultados de aprendizaje de esta secuencia.
2. Amplíe información nombrando personajes celebre de su comunidad.
DESARROLLO
1. Solicite la colaboración de 2 estudiantes para que lean la sección ¿Qué conoce de
esto?
2. Pida a los estudiantes que den sus opiniones sobre las grandes personalidades del
literato hondureño.
3. Obras importantes de Medardo Mejía
• Discurso del dorado (1932)
• José Antonio Domínguez en el Himno a la materia (1945)
• Capítulos provisionales sobre Paulino Valladares (Guatemala, 1946)
• El humanismo en la presidencia (Guatemala, 1950)
• Don Juan Lindo, el frente Nacional y el Anticolonialismo (Tegucigalpa, 1959)
• Chinchonero (Drama en tres actos y seis cuadros) (Tegucigalpa, 1965)
• La ahorcancina (Tegucigalpa, 1971)
¿En qué año Jesús Aguilar Paz emprende la labor de realizar el primer mapa de
Honduras?
En 1915 tomó la decisión de elaborar un mapa de Honduras, tarea que le tomó 18
años recorriendo todo el país a lomo de mula, confeccionando croquis y ubicando
geográficamente cada población del país.
Mencione obras poéticas de Óscar Acosta
• Respondo poético al cuerpo presente de José Trinidad Reyes
• Poesía menor
• Formas del amor
• Tiempo Europeo
• Tiempo Detenido
2. Seguidamente solicíteles trabajen en pareja para el análisis del trabajo y exponen sus
ideas al grupo.
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CIERRE
1. Ubique a los estudiante en la sección ¿Cuál es la dificultad?
2. Pídales que trabajen de manera individual, después realizaran un debate.
3. Respuestas a las interrogantes.
4. Felicitelos por su participación
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si
tienen alguna duda acerca del tema.
2. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? que se trata sobre “Los Novelistas de
Honduras”.
DESARROLLO
1. Motivarlos para que lean el contenido de la sección y solicitarles que emitan comentarios
sobre las personalidades que han dejado sus legados de Novelas famosas
2. Considerar datos importantes de la vida profesional de los novelistas.
CIERRE
1. Reunidos en equipos de 3 integrantes, respondan las preguntas de la sección a ¡A
Trabajar!
TERCERA SESIÓN
1. Prepare a los estudiantes para que observen el programa de televisión y solicite la
participación de un estudiante para que lea el apartado ¡Descúbralo en la tele! En el
programa Identificándonos con los próceres Indíqueles que presten atención y guarden
silencio.
DESARROLLO
1. Invíteles a conformarse en equipos de trabajo, en el cual entablarán un debate sobre el
contenido del programa de televisión, sacando las interrogantes respectivas.
2. Indíqueles que pasen al apartado ¡A Trabajar! y que contesten las interrogantes que se
le presentarán.
CIERRE
1. Nombre a un representante por cada grupo para que expongan sus conclusiones.
2. Al finalizar reconocerán los historiadores más importantes que han dejado sus legados.
3. Crear un ambiente de debate en la cual darán su opinión sobre los elementos importantes
que dan sobre el valor de la cultura hondureña.
4. Supervise que todos(as) los estudiantes hayan respondido las interrogantes.
5. Feliciteles por su participación.
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CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Retroalimentar el contenido de la sesión anterior
2. Pedirles que lean detenidamente la sección ¿Qué piensan otros?, sobre el contenido
de Pintores Hondureños
DESARROLLO
1. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. De la misma
manera comente la importancia para el país de las obras artísticas de José Antonio
Velásquez y sus aportes a la cultura hondureña.
CIERRE
1. Indíqueles a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!
2. Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas
3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.
QUINTA SESIÓN
INICIO Y DESARROLLO
1. Solicite a un voluntario que comente sobre el tema que se abordó en la sesión anterior.
2. Leerán con atención la sección ¿Qué piensan otros?, en las cual aborda el contenido
Poetas Hondureños.
3. Pregúnteles si existe alguna duda al respeto si de ser el caso, trate de aclarecerlas.
4. Considere el tiempo correcto para ampliar el aporte del poeta Alfonso Guillén Zelaya.
CIERRE
1. Analizarán las respuestas de las interrogantes de la sección ¡A Trabajar!
2. Concluya la actividad exponiendo los datos profesionales de los poetas hondureños que
generaron gran legado cultural.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Desarrollarán un breve comentario sobre cada uno de los personajes importantes que
han dejado sus obras culturales y la importancia que las autoridades gubernamentales
les han dado a través del tiempo.
DESARROLLO
1. Indicarles la importancia del orgullo nacional a través de una pequeña remembranza de
los personajes dados en esta secuencia.
2. Seguidamente pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido! En el cual elaborarán un álbum
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muy creativo sobre la enseñanza y el legado de los personajes seleccionados en esta secuencia.
3. Desarrollarán una pequeña reflexión comparativa sobre los personajes de la historia
hondureña y los que se mencionan en dicha secuencia.
CIERRE
1. Trabajando en pareja elaboran el albúm y lo presentan a toda la clase.
2. Feliciteles por su excelente participación durante el desarrollo de la secuencia.
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“Patria: yo me he sentido vagar
en esos vientos que bajan de tus tierras
cargando pensamientos de sol”.
“Como yo, nadie te vive y te concentra;
habita en ti lo mío, lo tuyo en mí se encuentra”.
“Yo me he sentido ser sangre de tus venas,
forraje de tus árboles, metal de tus arenas.
Amo tu sol candente, tus grandes aguaceros
y el polvo trashumante que va por tus senderos.
Adoro tus espacios de cristal rumoroso,
tu fragancia de selva y tu indio silencioso”.
“Me inquietaron tus mares,
me atrajeron tus montes, por ellos he sufrido
una sed de horizontes que jamás se ha apagado,
ni que se apague espero. Mares y montes,
doble escala hacia el lucero y la sabiduría:
en sus aguas y cumbre hallan soberanía
el pensador y el rebelde, cuyas mentes y manos
unirán a tus hijos ahogarán a tus tiranos”.
“La historia no se cansa y romperá los yugos
que a tu frente impusieron logreros y verdugos,
al horror de las cárceles y las persecuciones,
al de la incertidumbre y de los paredones,
al de los pies descalzos y la vida sin techo,
al de la sangre enferma y el pulmón deshecho;
al dolor de quien vive cada esperanza en ruinas,
ignorante, oprimido, sin pan ni medicinas,
se interpondrá el impulso que aniquile tus penas
y destroce los hierros de todas tus cadenas”.
“A la noche tremenda sucederá la aurora.
Minuto tras minuto, la fragua redentora implacable
incinera al servilismo inmundo y a la ambición artera
de esbirros y entreguistas, de estultos y traidores”.
“En las cenizas muertas reventarán las flores,
a tus campos vacíos regresarán las gentes
y en exilios y cárceles solo habrá delincuentes.
Contra tus inquietudes, contra tus desvelos,
albergue más seguro que el techo de tus cielos
o el del cielo y sus chozas, tendrán tus campesinos.
Y ricos de salud. Y dueños de su parcela,
al paso de sus niños marchando hacia la escuela
los llenará de fe el músculo y el pecho.
Creerán que Dios existe, que no es farsa
el derecho y su abrazo y su amor.
Hermanos de la tierra, nos darán la abundancia
y alejarán la guerra”.
“Vendrá el mañana libre. Vendrá la democracia.
No por mandato extraño ni por divina gracia;
vendrá porque el dolor ha de unirnos a todos.
Para barrer miserias, opresores y lodos.
¡Vendrá la libertad! Sobre el pasado inerte
veremos a la vida derrotando a la muerte.
Tendremos alegría, tendremos entusiasmo,
la actividad fecunda sucederá al marasmo,
y en la extensión insomne de todos los caminos,
se alzarán majestuosas tus cumbres y tus pinos.
Ese árbol es tu símbolo. El pino es tu bandera;
se yergue en tu montaña, se yergue en tu ladera,
se yergue en tu llanura, se yergue en tus alcores;
tu sangre y tu heroísmo, tus sueños, tus amores.
Palpitan en la cálida savia de tus pinares
con el rumor profético de antiguos avatares.
Como tu propio cuerpo altivo y desafiante,
como la propia historia de tu opresión sangrante,
lleva el pinar las huellas del odio y la metralla:
tus pinares han sido un campo de batalla.
Allí yacen legiones de titanes heridos,
y se quejan al viento sus ramajes caídos;
al pinar no faltan bravuras ni soldados:
pinares legendarios, pinares infinitos,
ejército de cimas que ofrece a los proscritos.
En su compacto bloque de fraterna arrogancia.
Una lección de lucha suspensa en la distancia”.
“¡Nobles pinos de Honduras, espejos de grandeza,
perpetuo desafío de la naturaleza contra las dispersiones,
contra las deslealtades, las derrotas,
los crímenes y las adversidades!
El pino es horizonte. El pino es un ejemplo.
En nuestra vida tiene la majestad de un templo.
Pinares hondureños, pinares ancestrales, enhiestos,
eminentes, serenos, inmortales; bandera de victoria
contra las tiranías; ¡vendrán los días de oro,
vendrán los nuevos días!”.
40

Secuencia 6
¡VALORANDO LO QUE APRENDO!
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
Esta es la última secuencia del Bloque, se repasara y evaluara los temas que fueron
abordados a lo largo de todo el bloque I (la persona y su ser social) con el propósito de que
cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos, para tengan una
aplicación práctica en la vida cotidiana.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Analizarán y valorarán la importancia de la vida.
2. Demostrarán una actitud crítica y responsable frente a la situación actual a la crisis de la
familia como organización social.
3. Conocerán y demostrarán respeto por los valores cívicos que nos representan como
ciudadano y ciudadanas.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a
continuación:
La vida del ser humano.
La importancia del medio ambiente.
Llegó la hora de la evaluación
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Recomendaciones Didácticas:
• Resulven prueba parcial.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
La secuencia está dividida en ocho sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que
considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
41

PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los
resultados de aprendizaje de esta secuencia.
2. Recuerdeles que esta secuencia es una retroalimentación de lo estudiado.
DESARROLLO
1. Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto?
2. Seguidamente solicite a los estudiantes que deberán contestar las preguntas de la sesión
¿Cuál es la dificultad?
CIERRE
1. Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su
análisis.
2. Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las
actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el
momento.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si
tienen alguna duda acerca del tema.
DESARROLLO
Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? la importancia del medio ambiente.
1. Pregunte si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
2. Haga un resumen usted y escríbalo en el pizarrón, para ellos lo escriban en el cuaderno.
CIERRE
1. Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!
2. Seguidamente ordénelos en parejas y que contesten las preguntas.
3. Nombre a un representante en cada grupo para que expongan sus conclusiones.
TERCERA SESIÓN
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
1. Es el momento de valorar los contenidos aprendidos, es para que en esta sesión, se
aplicará una prueba escrita a sus estudiantes.
2. Organice y presente la prueba.
3. Al finalizar feliciteles por su participación y dedicación en el desarrollo de todo el bloque
estudiado.
4. A continuación se le presenta una evaluación con sus respectivas respuestas.
5. si lo desea puede tomar toda la evaluación , delo contrario tome lo que usted estime
conveniente.
42

EVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTA
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE I
VALORANDO LO APRENDIDO
Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que
cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus
estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.
Evaluación Final del Bloque I
Nombre del Centro Básico: __________________________________________
Ubicación del Centro Básico: ________________________________________
Nombre del estudiante:_____________________________________________
Nombre del profesor (a): ____________________________________________
Nota de examen: __________________________________________________
Nota acumulativa: _________________________________________________
Total: ___________________________________________________________
Tipo Verdadero o Falso
Instrucciones:
Conteste con una letra V sí considera que la respuesta es verdadera y con una letra F sí es
falsa.
1. La familia es la primera estructura social de la historia.............................................. ( V )
2. Los únicos vínculos familiares que existen son los de parentesco............................. ( F )
3. La función económica es la encargada de transmitir los valores y normas entorno al
grupo familiar............................................................................................................... ( F )
4. El abuso emocional es aquel acto que provoque manotadas, y agresión física.........( F )
5. La amistad es un valor que socializan en la cual se adquieren Experiencias
mutuas……………………...............………………………………………..................….( V )
6. La comunicación es la forma de transmitir diversos puntos de vista en relación a la
amistad………………….......……………………………….................................……... ( V )
7. El examen de VIH, es un requisito indispensable para contraer matrimonio
religioso.......................................................................................................................( F )
8. La vida es el don más preciado que tiene el ser humano.......................................... ( V )
9. La Paz es el estado de tranquilidad y quietud existente en un país.......................... ( V )
10. El gobierno escolar es la organización de los y las docentes para elegir a los estudiantes
que representarán las autoridades escolares............................................................ ( V )
43

Tipo Selección Única
Instrucciones:
Encierre en un círculo la letra de la respuesta que usted considere correcta.
1. Es el tipo de relación en la que la pareja se casa y deciden la procreación de hijos (as):
a) Monogamia
b) Endogamia
c) Poligamia
2. Es el tipo de familia conformado por padre, madre e hijos (as):
a) Familia Nuclear
b) familia Extensiva
c) Familia Monoparental
3. Son tipo de situaciones afectivas que surgen entre familiares, en la que ellos y ellas
comparten diariamente:
a) Relaciones Familiares
b) Vínculos de amistad
c) Ninguna es correcta
4. Es el tipo de relación amorosa entre un hombre y una mujer previa al matrimonio:
a) Relaciones laborales
b) La Amistad
c) El Noviazgo
5. Es el medio de publicación por el cual se informa que dos personas pueden contraer
matrimonio sin ningún problema legal:
a) Dispensa de Edictos
b) Acta de Matrimonio
c) Inscripción de divorcio
6. Es el estado completo del bienestar físico, mental y social del ser humano:
a) El Vigor
b) La Salud
c) La Vejez
7. Es el sistema electoral por el cual se permiten las votaciones para elegir autoridades que
dirigirán el país:
a) Sufragio
b) Elecciones
c) a y b son correctas
8. Literatos importantes de Honduras
a) Medardo Mejía y Óscar Acosta
b) Ramón Amaya y Eduardo Bähr
c) Dino Fanconi y José Antonio Velásquez
44

9. Famoso poeta hondureño que fue escritor, periodista y político:
a) Rafael Coello Ramos
b) Alfonso Guillén Zelaya
c) Froylán Turcios
Tipo Enumeración
Instrucciones:
Conteste correctamente lo que a continuación se le pide.
1. Mencione los tipos de Familia
a) Nuclear b) Extensiva c) Monoparental
2. Enumere funciones básicas de la familia:
a) Social b) Económica c) Educativa d)Psicológica
3. Son valores importantes que surgen en el seno familiar:
a) Respeto b) Solidaridad c) Autoestima d) Honradez
4. Escriba los niveles de la amistad:
a) Visual b) Saludo c) Ocasional d) Amistad Verdadera
5. Son tipos de Matrimonio:
a) Religioso b) Civil
6. Son centros de atención médica que están a cargo de la secretaría de Salud:
a) Hospitales b) Centros de Salud c) Cliper d) Cesamo
7. Son los formas de gobierno que han surgido de la democracia:
a) Monarquía b) Aristocracia c) Democracia
8. Importantes compositores hondureños:
a) Rafael Coello Ramos b) Serafina de Milla c) Lidia Handal
45

Tipo Respuesta Breve
Instrucciones:(Respuestas Libres)
Conteste las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las características principales de la familia?
2. Mencione cuáles son las funciones que deben desempeñar los hijos (as) dentro del hogar
3. ¿Explique con sus propias palabras que es un abuso dentro de la familia?
4. ¿Cuál es la diferencia entre un compañero y un amigo?
5. ¿Qué ventajas tiene el noviazgo para una pareja?
6. Escriba los requisitos para contraer matrimonio para menores de edad.
7. Mencione principales causas que tiene una mujer para realizarse un aborto provocado.
8. Escriba qué es el patriotismo y que elementos importantes tiene para el país.
46

EVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTA
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE I
VALORANDO LO APRENDIDO
Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que
cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus
estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.
Evaluación Final del Bloque I
Nombre del Centro Básico: __________________________________________
Ubicación del Centro Básico: ________________________________________
Nombre del estudiante:_____________________________________________
Nombre del profesor (a): ____________________________________________
Nota de examen: __________________________________________________
Nota acumulativa: _________________________________________________
Total: ___________________________________________________________
Tipo Verdadero o Falso
Instrucciones:
Conteste con una letra V sí considera que la respuesta es verdadera y con una letra F sí es
falsa.
1. La familia es la primera estructura social de la historia.............................................( )
2. Los únicos vínculos familiares que existen son los de parentesco............................( )
3. La función económica es la encargada de transmitir los valores y normas entorno al
grupo familiar.............................................................................................................( )
4. El abuso emocional es aquel acto que provoque manotadas, y agresión física........( )
5. La amistad es un valor que socializan en la cual se adquieren Experiencias
mutuas……………………...............………………………………………..................…( )
6. La comunicación es la forma de transmitir diversos puntos de vista en relación a la
amistad………………….......……………………………….................................……...( )
7. El examen de VIH, es un requisito indispensable para contraer matrimonio
religioso.......................................................................................................................( )
8. La vida es el don más preciado que tiene el ser humano.......................................... ( )
9. La Paz es el estado de tranquilidad y quietud existente en un país.......................... ( )
10. El gobierno escolar es la organización de los y las docentes para elegir a los estudiantes
que representarán las autoridades escolares............................................................ ( )
47

Tipo Selección Única
Instrucciones:
Encierre en un círculo la letra de la respuesta que usted considere correcta.
1. Es el tipo de relación en la que la pareja se casa y deciden la procreación de hijos (as):
a) Monogamia
b) Endogamia
c) Poligamia
2. Es el tipo de familia conformado por padre, madre e hijos (as):
a) Familia Nuclear
b) familia Extensiva
c) Familia Monoparental
3. Son tipo de situaciones afectivas que surgen entre familiares, en la que ellos y ellas
comparten diariamente:
a) Relaciones Familiares
b) Vínculos de amistad
c) Ninguna es correcta
4. Es el tipo de relación amorosa entre un hombre y una mujer previa al matrimonio:
a) Relaciones laborales
b) La Amistad
c) El Noviazgo
5. Es el medio de publicación por el cual se informa que dos personas pueden contraer
matrimonio sin ningún problema legal:
a) Dispensa de Edictos
b) Acta de Matrimonio
c) Inscripción de divorcio
6. Es el estado completo del bienestar físico, mental y social del ser humano:
a) El Vigor
b) La Salud
c) La Vejez
7. Es el sistema electoral por el cual se permiten las votaciones para elegir autoridades que dirigirán
el país:
a) Sufragio
b) Elecciones
c) a y b son correctas
8. Literatos importantes de Honduras
a) Medardo Mejía y Óscar Acosta
b) Ramón Amaya y Eduardo Bähr
c) Dino Fanconi y José Antonio Velásquez
9. Famoso poeta hondureño que fue escritor, periodista y político:
a) Rafael Coello Ramos
b) Alfonso Guillén Zelaya
c) Froylán Turcios
48

Tipo Enumeración
Instrucciones:
Conteste correctamente lo que a continuación se le pide.
1. Mencione los tipos de Familia
a.)_____________________ b.)_____________________c.)_____________________
2. Enumere funciones básicas de la familia:
a)_____________________ b)_____________________ c)_____________________
d)_____________________
3. Son valores importantes que surgen en el seno familiar:
a)_____________________ b)_____________________
c)_____________________ d)_____________________
4. Escriba los niveles de la amistad:
a)_____________________ b) _____________________
c)_____________________ d) _____________________
5. Son tipos de Matrimonio:
a)_____________________
b) _____________________
6. Son centros de atención médica que están a cargo de la secretaría de Salud:
a) _____________________ b) _____________________
c) _____________________ d) _____________________
7. Son los principios básicos de la democracia:
a)_____________________ b) _____________________ c)_____________________
8. Importantes compositores hondureños:
a)_____________________ b) _____________________ c) _____________________
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Tipo Respuesta Breve
Instrucciones:
Conteste adecuadamente de acuerdo a la interrogante dada.
1. ¿Cuáles son las características principales de la familia?
2. Mencione cuáles son las funciones que deben desempeñar los hijos (as) dentro del hogar
3. ¿Explique con sus propias palabras que es un abuso dentro de la familia?
4. ¿Cuál es la diferencia entre un compañero y un amigo?
5. ¿Qué ventajas tiene el noviazgo para una pareja?
6. Escriba los requisitos para contraer matrimonio para menores de edad.
7. Mencione principales causas que tiene una mujer para realizarse un aborto provocado.
8. Escriba qué es el patriotismo y que elementos importantes tiene para el país.
50

Se espera que en este bloque los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios
acerca de la importancia que juega la geografía como ciencia social en el entorno físico,
siendo determinante al momento de conocer el país en que se vive.
Además las y los estudiantes aprenderán a ubicar diferentes puntos en el mapa a partir
del conocimiento de las coordenadas geográficas, y simbología que se utiliza en estos.
Permitiéndoles a las y los estudiantes conocer no solo los puntos estratégicos del país
sino que podrán a partir de esto ubicar cualquier lugar en el globo terráqueo.
A su vez en este bloque se estudiará las características geográficas de la comunidad local
así como las diversas actividades que se realizan en cada una de estas, con la finalidad
que los/las estudiantes y el papel de la amistad y sus variantes, con el objetivo de dar a
conocer a los estudiantes para que comprendan la situación económica y social de cada
región.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta bloque se espera que las y los estudiantes:
1- Identificar y conceptualizar las Ciencias Sociales.
2- Ejemplificar la aplicación de las Ciencias Sociales en la búsqueda de explicaciones
que permitan comprender hechos y fenómenos importantes de la actual situación
mundial.
3- Describir el origen e importancia de la Geografía.
4- Demostrar habilidades en el conocimiento, elaboración y lectura de mapas, haciendo
uso de la cartografía.
5- Identificar los aportes del conocimiento geográfico en el conocimiento, explicación y
formas de enfrentar los desastres naturales.
6- Conocer y comprender la situación económica y social de la comunidad local.
7- Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción
geográfica del país.
8- Analizar y valorar la importancia de mantener el equilibrio ecológico del país.
9- Aplicar el estudio regional como método de investigación geográfica, para el
conocimiento del país.
10- Identificar y valorar la situación de los grupos indígenas en Honduras.
11- Analizar el desarrollo económico de la comunidad.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
A lo largo de esta secuencia se le presentará una serie de actividades ante las cuales usted
deberá de tener una actitud orientadora, aceptando los diferentes puntos de vista de sus
estudiantes, haciendo las correcciones que estime convenientes, incentivando valores y
actitudes que propicien el desarrollo humano con equidad y salud integral.
Le recomendamos que haga énfasis en la reflexión crítica y analítica en cada una de las
sesiones de aprendizaje.
CONTENIDO TEMÁTICO DEL BLOQUE:
La Geografía como ciencia social.
1- Localización y ubicación en el espacio.
2- Formas e instrumentos de orientación en el espacio.
3- Red de Coordenadas geográficas.
La Geografía y el conocimiento del mundo.
1- La Cartografía.
2- Representación de la realidad: proyecciones, escalas, mapas y simbología.
3- Imágenes satelitales.
52

La Comunidad Local
1- Características geográficas de la comunidad local. Ubicación, relieve, hidrografía,
clima.
2- Actividades económicas remuneradas y no remuneradas de la población de la comunidad.
3- Demandas de la comunidad.
Honduras y su espacio geográfico
1- Ubicación de Honduras en el mundo.
2- Extensión territorial, límites fronterizos y forma del territorio.
Honduras y su caracterización geográfica
1- Orografía, hidrografía, suelos, clima.
2- Flora y fauna.
3- Caracterización geográfica y equilibrio ecológico.
4- Estudio regional de Honduras.
El espacio nacional y su población.
1- Geografía y demografía.
2- Movilidad poblacional.
3- Actividades económicas remuneradas y no remuneradas productivas y reproductivas
de la población hondureña.
4- Características étnicas de la población.
5- Índices socio-demográficos.
53

El sistema global de navegación por satélite (GNSS)
Permite determinar en todo el mundo la posición de un objeto, una persona o un vehículo
con una precisión hasta de centímetros.
54

Secuencia 1
¿DÓNDE NOS UBICAMOS?
Intención de la Secuencia
En esta secuencia los /as estudiantes aprenderán la importancia que desempeña la geografía
como ciencia social, en lo que concierne a la localización, ubicación de un punto geográfico
en especial, como los diferentes formas e instrumentos que son utilizados apara orientarse,
para lo que se podrá un mayor énfasis en la comprensión de las coordenadas geográficas,
mediante las cuales se puede localizar un punto en especial.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los
conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la
secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las
actividades que se plantean en los apartados ¡A Trabajar!, mediante los cuales se pretende
incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración,
participación y actitud de escucha).
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) deberán:
1- Identificar y conceptualizar las ciencias sociales.
2- Ejemplificar la aplicación de las Ciencias Sociales en la búsqueda de explicaciones que
permitan comprender hechos y fenómenos importantes de la actual situación mundial.
3- Describir el origen e importancia de la Geografía.
4- Explicar y valorar la relevancia del conocimiento geográfico en a vida cotidiana.
5- Aplicar a situaciones reales las diferentes formas de instrumentos de orientación.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN.
1- “¿Dónde nos ubicamos?”
2- ¿Cómo nos orientamos?
Recomendaciones didácticas en cuánto a uso de los programas de televisión.
El programa televisivo “Comencemos a descubrir la Tierra”, correspondiente a esta
secuencia de aprendizaje será transmitido durante las seis primeras sesiones, pero le
sugerimos observarlo con sus estudiantes en la tercera sesión.
Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los
estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte
de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que
integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo
en la tele!
55

SESIÓNES DE APRENDIZAJE
Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 315
minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una.
En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales
facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de
Aprendizaje.
Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la
Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que
considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de
clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda
de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia
Dónde Vamos? y ¿Que conoces de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son
los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes(as) si el contenido ha
quedado claro o si existe alguna duda al respecto.
3. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.
DESARROLLO
1- Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus
estudiantes(as) que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la
dificultad? Para esta actividad se recomienda utilizar:
Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación,
las cuales le facilitará el trabajo a la hora de corregirlas.
1- Definición de ciencia.
Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, metódicamente organizados,
basados en principios y leyes.
2- Concepto de Geografía.
Principio la geografía es la ciencia que estudia las características de la Tierra en
relación con la sociedad, para ello analiza los fenómenos físicos, biológicos, culturales,
económicos y sociales, considerados desde su distribución en la superficie terrestre y
sus interrelaciones.
3- Defina el objeto de estudio de la Geografía.
La geografía es la ciencia que tiene por objeto, el estudio de la superficie terrestre, la
distribución espacial y las relaciones recíprocas de los fenómenos físicos, biológicos y
sociales que en ella se manifiestan. El objeto de estudio de la Geografía es el espacio;
56

esta estudia los modos de organización del espacio terrestre, la distribución de los
elementos que componen el paisaje, sus formas, sus poblaciones.
4- Explique los lineamientos básicos de la geografía.
El primero de ellos es que la geografía es una ciencia social, eso quiere decir que así el
enfoque esté orientado a los aspectos físicos de un espacio, los resultados deben tener
un componente social y espacial. Así un geógrafo que se dedique a la geología, sólo
estará desarrollando un trabajo geográfico cuando sus análisis lleven a considerar los
aspectos geológicos en relación con las sociedades.
5- Definición de paisaje geográfico
Paisaje, para un geógrafo, es su objeto de trabajo, e incluye en él no sólo los aspectos
estéticos, si no todos los elementos que aparecen en él, sean de origen natural o humano.
Definiéndose por ende como un espacio con características morfológicas y funcionales
similares, teniendo en cuenta una escala y una localización.
CIERRE
1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para
que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la dificultad?.
2. Recuerde que las respuestas de la sección ¿Cuál es la dificultad? no es generalizada,
sino que los estudiantes tendrán la oportunidad de plantear sus ideas, con sus palabras.
3. Una vez que los cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles detalladamente
el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje haga una pequeña retroalimentación
del tema que comenzó la sesión anterior y luego pida a sus estudiantes(as) que
formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a sus
estudiantes(as) lean el apartado ¿Qué piensan otros? El cual trata sobre Representación
de la Tierra.
DESARROLLO
1. Explíqueles brevemente a sus estudiantes como está representada la Tierra a través de
algún elemento circular para representarlo.
2. A través de la explicación puede especificar los paralelos y los meridianos; así como los
movimientos de la Tierra.
3. Es importante también la participación de sus estudiantes para ampliar los conocimientos.
CIERRE
1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere
invitar a sus estudiantes a contestar de forma individual y en su cuaderno las siguientes
interrogantes: que se encuentran el apartado ¡A Trabajar!.
57

1.- ¿Qué son los planisferios?
Es la representación plana del mundo, indicando montañas, ríos, y otros.
2.- ¿Qué es una proyección?
Es un sistema ordenado de una superficie curva de la Tierra través de la red de meridianos
y paralelos sobre una superficie plana.
3.- Explique la diferencia entre paralelos y meridianos.
Los paralelos, círculos formados por la intersección de la esfera terrestre con un plano
imaginario del eje de rotación de la Tierra.
Los meridianos, los paralelos no son circunferencias máximas pues, salvo el Ecuador,
no contienen el centro de la Tierra.
4.- Con sus propias palabras dé una pequeña explicación sobre los tres movimientos de la
Tierra.
Traslación.- es el que sucede cuando la Tierra gira alrededor del sol en 365 días.
Rotación.- Surge cuando la Tierra gira sobre sí misma de oeste a este, con una duración
de 23 horas y 56 minutos, dando lugar al día y la noche.
5.- ¿Qué es la Hidrósfera?
la hidrosfera es la zona de la corteza terrestre cubierta de un conjunto de mares y
océanos .
para concluir la sesión déjeles a sus estudiantes como tarea, leer para la siguiente clase el
apartado ¡descúbralo en la tele!
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si
leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! luego luego invítelos a que
presten atención al programa “Comencemos a descubrir la Tierra”.
DESARROLLO
1. Una vez que el programa televisivo finalice, invite a sus estudiantes(as) a desarrollar
la actividad que se encuentra en el apartado ¡A Trabajar!
Para el análisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las
cuales le facilitarán su corrección al momento de revisión de las mismas.
¿Porqué es importante la posición geográfica de la comunidad frente al mundo?
La posición geográfica de nuestra comunidad frente al mundo es muy importante, ya que
esta nos permitirá determinar la forma de comunicación con otras partes del mundo en el
aspecto comercial y económico, además de turístico.
Explique de qué es consecuencia la hora legal.
La hora legal de todo país es una consecuencia del “día solar medio”, que es el periodo
comprendido entre los mediodías, es decir el momento en el cual el meridiano en el que
nosotros estamos, pasa exactamente frente al sol.
58

¿A qué huso horario corresponde la hora legal de Honduras?
La hora legal de Honduras corresponde al sexto huso horario a partir del meridiano de
Greenwich.
¿Porqué es importante la ubicación geográfica de Honduras?
Honduras está ubicada en una posición muy privilegiada en relación con otros países. Debido
a que tiene acceso a dos importantes mares, el Mar Caribe o de las Antillas, y el Océano
Pacifico. Ambos cuerpos de agua, permiten que Honduras se conecte con los principales
mercados mundiales. Europa, Asia y Estados Unidos.
CIERRE
1. Para finalizar esta sesión de aprendizaje se le recomienda que pida 5 voluntarios/as,
para que compartan sus respuestas con el resto de sus compañeros/as.
2. Se le sugiere que estimula a sus estudiantes a comentar sobre lo que han observado
en el programa de televisión, recuérdeles que deben de respetar la opinión de sus
compañeros.
3. Por medio de esta discusión usted podrá evaluar, si realmente sus estudiantes(as)
comprendieron los contenidos expuestos durante el programa televisivo. Se le sugiere
que utilice los últimos 15 minutos de la hora de clase para realizar esta actividad.
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Haga un breve repaso del tema estu-diando anteriormente y luego elija a uno de sus
estudiantes(as) para que lea en voz alta para el resto de la clase el apartado ¿Qué
piensan otros? El cual tiene como título “Composición y estructura de la Tierra”. Donde
podrá dar las explicaciones oportunas del tema.
2. haga un breve repaso del tema estudiado anteriormente y luego.
DESARROLLO
1. Una vez que el o la estudiante finalice la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?,
invítelos/as a que desarrollen en sus respectivos cuadernos de trabajo la sección ¿Cómo
se hace?
CIERRE
1. Al terminar sus estudiantes la actividad de la sección ¿Cómo se hace? se le aconseja que
retome el tema que acaban de ver, para abarcar cualquier duda que pueda presentarse.
2. Para finalizar la hora de clase se le aconseja recoger los dibujos recién elaborados, con
el objetivo de que usted esté al tanto si sus estudiantes entendieron el tema recién visto.
3. Puede basarse en el siguiente dibujo al momento de evaluar la siguiente actividad.
59

QUINTA SESIÓN
INICIO
Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan
otros? Localización y ubicación en el espacio. Finalizada la lectura, se le recomienda
preguntarle a sus estudiantes sobre la localización y ubicación del espacio geográfico
que ocupa Honduras. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes trate de
contestarla.
DESARROLLO
1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus
estudiantes que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cómo se hace?.
1- Parámetros que se necesitan para localizar un punto.
a) Coordenadas geográficas en formato Longitud- latitud.
b) Coordenadas (x, y) Universal Transversa Mercator.
2- Límites de Honduras.
a) Norte con el mar Caribe.
b) Este con el Mar Caribe y Nicaragua.
c) Al oeste con Guatemala.
d) Al sur con el golfo de Fonseca, El Salvador y Nicaragua.
3- Definición de Coordenadas Geográficas
En Geografía para determinar la posición exacta de un punto de la superficie terrestre,
se utilizan una serie de líneas horizontales y verticales que en su conjunto forman una
Red llamadas Coordenadas geográficas.
CIERRE
1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para
que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cómo se hace?
2. Una vez que los cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles detalladamente
el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes.
3. Recuerde que las respuestas de la sección ¿Cómo se hace? no es generalizada, sino
que los estudiantes tendrán la oportunidad de plantear sus ideas, con sus palabras.
4. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casas el contenido
desarrollado en clase.
60

SEXTA SESIÓN
INICIO
1- Retroalimente el contenido de la sesión anterior.
2- Al finalizar la presente secuencia haga preguntas referente al contenido y análisis general
DESARROLLO
1- Pídales que elaboren un ensayo sobre el contenido expuesto en la secuencia y aparte
pasen a la resolución del ejercicio de Términos Pareados, en su cuaderno tal como se
indica en el apartado a ¡A Trabajar!.
1- Rosa de los Vientos
2- Brújula.
3- Esfera armilar
4- Nocturlabio.
5- Estrella Polar
6- Sextante
7- Astrolabio.
(3) Instrumento astronómico, formado por anillos de
cobre graduados que representan los círculos
celestes esenciales,
(6) Es un instrumento que permite medir ángulos entre
dos objetos tales como dos puntos de una costa o
un astro -tradicionalmente, el Sol- y el horizonte.
(7) Instrumento que se basa en la proyección
estereográfica de la esfera
(1) Es una representación gráfica de los puntos
cardinales en forma de estrella,
(5) Es la estrella visible del hemisferio norte más
cercana al punto hacia el que se dirige el eje de
la Tierra, señalando de manera aproximada la
situación del polo norte celeste.
(2) Instrumento que sirve de orientación, que tiene
su fundamento en la propiedad de las agujas
magnéticas.
(4) Instrumento que se basa en la observación de
la circunferencia en torno a la estrella Polar
describiendo sus “guardas”.
CIERRE
1. En el apartado ¡Valorando lo Aprendido! se les pide que desarrolle un análisis general
del contenido del tema.
61

Ciclón tropical
Se le llama al sistema tormentoso caracterizado por una circulación cerrada alrededor de un
centro de baja presión y que produce fuertes vientos y abundante lluvia.
62

Secuencia 2
UNA IMAGEN DE MI ENTORNO
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia sus estudiantes comprenderán la cartografía y su importancia ante la
geografía, así como la evolución histórica en la que se ha enmarcado con la que en la
actualidad se permite el uso de la tecnología para visualizar de forma más real y técnica
como se encuentra la ubicación del planeta Tierra geográficamente.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los
conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la
secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las
actividades que se plantean en los apartados ¡A Trabajar!; mediante los cuales se pretende
incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración,
participación y actitud de escucha).
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:
1. Demostrar habilidades en el conocimiento, elaboración y lectura de mapas, haciendo uso
de la Cartografía
2. Analizar conflictos mundiales, a partir de su ubicación y caracterización espacial.
3. Identificar los aportes del conocimiento geográfico en el conocimiento, explicación y
formas de enfrentar los desastres naturales
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION.
1. Uso de la tecnología en la ubicación geográfica
Recomendaciones didácticas en cuánto a uso de los programas de televisión
El programa televisivo “Imágenes satelitales, correspondiente a esta secuencia de
aprendizaje será transmitido durante las seis sesiones de aprendizaje que comprende esta
secuencia, sin embargo se le recomienda que lo vea junto con sus estudiantes en la tercera
sesión.
Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de sus
estudiantes, ya que de esta manera facilitara la comprensión de dichos contenidos por parte
de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que
integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo
en la tele!
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 225
minutos, los cuales corresponden a cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada
una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales
facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de
Aprendizaje.
63

Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la
Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que
considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de
clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda
de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere pida a uno/a de sus
estudiantes(as) que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase los siguientes
apartados: ¿Hacia Dónde Vamos? y ¿Qué conoces de esto?, ya que de esta
manera sus estudiantes podrán tener una idea sobre el contenido de esta secuencia de
aprendizaje.
DESARROLLO
1. Inmediatamente después de finalizar con la lecturas de los apartados ¿Hacia Dónde
Vamos? y ¿Qué conoces de esto?; pídales que contesten en parejas en su respectivo
cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que aparecen en el apartado ¿Cuál es la
dificultad?
2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.
Definición de cartografía.
Se encarga de representar el espacio geográfico de la Tierra sobre un mapa, es decir, sobre
un plano en cuya elaboración se necesita un sistema de proyección y una escala.
¿Qué se debe de tener en cuenta al momento de elaborar un mapa?
La elaboración de un mapa supone la localización geográfica de los puntos terrestres
mediante coordenadas geográficas: latitud y longitud. La transformación matemática o
geométrica de esa localización en posiciones sobre un mapa plano está determinada por
el tipo de proyección. Precisamente la cartografía es el estudio de las proyecciones para
elaborar mapas.
CIERRE
1. Finalice esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que compartan sus
respuestas de manera ordenada, recordándoles respetar la opinión de los demás.
2. Una vez que los estudiantes terminen de exponer sus respuestas, explíqueles el tema,
para solventar cualquier duda que pueda presentarse.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma
individual el apartado ¿Qué piensan otros? que lleva el título de “Cartografía del siglo
XX- XXI”
64

DESARROLLO
En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura,
invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A Trabajar!, esta actividad deberá ser
desarrollada en el cuaderno de trabajo. Una vez que sus estudiantes(as) contesten las
preguntas planteadas en el apartado ¡A Trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen
al frente y lean sus respuestas al resto de la clase.
CIERRE
Concluya la clase pidiéndole a uno/a de los miembros de cada pareja que pasen al frente y
exponga las actividades realizadas en el apartado ¡A Trabajar!
INICIO
Haga una breve retroalimentación del tema anterior.
DESARROLLO
Elija algunos estudiantes para que lean el tema:tipos de proyecciones, que se encuentran
ubicados en apartado ¿Qué piensan otros?
CIERRE
1. Pregunte a sus estudiantes(as), si comprendieron el tema recién visto y estimule a que
lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.
2. Recuérdeles a sus estudiantes que deben de respetar la opinión de los/las compañeros.
3. Para finalizar indíqueles que lean en casa el apartado ¡Descúbralo en la tele! ya que
la primera actividad que se llevara a cabo en la siguiente sesión de aprendizaje será la
observación del programa de televisión.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Comience la sesión indicando a sus estudiantes que se ubiquen en el apartado,
¡Descúbralo en la tele! Ya que a continuación se presentará el programa titulado
:Imágenes satelitales.
2. Indíqueles que presten mucha atención al contenido.
DESARROLLO Y CIERRE
1. Una vez que el programa de televisión haya finalizado se le sugiere la siguiente actividad:
Pida a sus estudiantes(as) que formen parejas para la elaboración del apartado ¡A
Trabajar! Que se encuentra inmediatamente después del apartado ¡Descúbralo en la
tele! “Imágenes Satelitales”
2. Una vez que las parejas estén constituidas pídales que elijan un coordinador/a, una vez
electo/a, infórmele a sus estudiantes que contesten de manera y clara y ordenada las
siguientes preguntas, que se encuentran en el libro del estudiante.
65

CIERRE
1. Concluya la clase pidiéndole a uno/a de los miembros de cada pareja que pasen al frente
y exponga las actividades realizadas en el apartado ¡A Trabajar!
2.- felicíteles por su atención durante el desarrollo del programa.
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla
sobre las Imágenes Satelitales.
2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a
todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto
por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus
estudiantes que se reúnan en parejas y realicen en una hoja aparte la sección ¡A
Trabajar!, esta actividad se le aconseja ejecutarla en un máximo de 20 minutos.
CIERRE
1. Concluya la clase pidiéndole a uno/a de los miembros de cada pareja que pasen al frente
y exponga las actividades realizadas en el apartado ¡A Trabajar!
QUINTA SESIÓN
INICIO
Haga una breve retroalimentación del tema anterior.
DESARROLLO
Elija a algunos estudiantes para que lean el tema: Tipos de proyecciones, que se encuentran
ubicado en el apartado ¿Qué piensan otros?.
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que
discutan las respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A Trabajar! con
sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma
ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión
de sus compañeros/as.
2. Cuando termine de resolver el apartado ¡A Trabajar! indíqueles que para concluir con
la secuencia realicen las actividades que se le proponen en el apartado ¡Valorando lo
aprendido! y luego lo discuten en una plenaria.
66

Secuencia 3
NUESTROS VECINOS CERCANOS
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia los /as estudiantes conocerán las características más predominantes,
que se pueden presentar en una comunidad cualquiera, reconociendo sus exigencias,
actividades productivas, etc. Centrándose en la importancia que ejerce el clima, relieve,
hidrografía en la conformación y desarrollo de las mismas.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
1. Identificar como miembros de la comunidad local, por medio de la ubicación y descripción
geográfica de la misma.
2. Conocer y comprender la situación económica y social de la comunidad local.
3. Identificar y valorar su papel como miembros de la comunidad local.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los
conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la
secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades
que se plantean en los apartados ¡A Trabajar!; mediante los cuales se intentara incentivar
la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación
y actitud de escucha).
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:
1. Identificar como miembros de la comunidad local, por medio de la ubicación y descripción
geográfica de la misma.
2. Conocer y comprender la situación económica y social de la comunidad local.
3. Identificar y valorar su papel como miembros de la comunidad local.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN.
1. “Que se produce en nuestras comunidades”
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN.
El primer programa televisivo (“Que se produce en nuestras comunidades”),
correspondiente a esta secuencia de aprendizaje será transmitido durante las seis sesiones,
pero le sugerimos observarlo con sus estudiantes en la cuarta sesión.
Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los
estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte
67

de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que
integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo
en la tele!
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de
270 minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre
las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta
secuencia.
• Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la
Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones
que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer
las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo
de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener
durante esta secuencia.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia
Dónde Vamos? y ¿Que conoce de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son
los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes(as) si el contenido
recién leído, ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.
3. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus
estudiantes(as) que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la
dificultad?
1. Para esta actividad se recomienda utilizar un promedio de 15 minutos.
2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación,
las cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.
¿Definición de Comunidad Local?
La comunidad es fundamentalmente un modo de relación social, un modelo de acción
intersubjetivo construido sobre el afecto, los fines, valores y la indudable esperanza de la
lealtad y reciprocidad.
La comunidad es un acabado ejemplo de tipo ideal de la acción social, una construcción
teórica de alguna manera extraña de la propia realidad que acostumbra ser algo más sentido
que sabido, más emocional que racional.
¿Mediante qué criterios se fijan los limites de una comunidad?
Los límites de las comunidades, han sido fijados por criterios políticos, administrativos y en
68

otros casos por criterios simplemente arriesgados, sin tomar en cuenta los agrupamientos
sociales y las tramas de interacción.
¿En que se basa la metodología para definir los límites de una comunidad?
En la interrelación que se establecía entre diversos servicios concentrados en un núcleo:
comercios, bancos, iglesias, escuelas, bibliotecas.
CIERRE
1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para
que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la dificultad?
Para esta actividad se recomienda utilizar un tiempo de 10 minutos.
2. Una vez que lo/as cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles el tema
para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes(as).
3. Solicíteles a sus estudiantes que para la siguiente clase traigan los siguientes materiales
para realizar una actividad.
• Marcadores
• Hojas blancas.
• Colores.
• Cinta adhesiva
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes(as) que
formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a sus
estudiantes(as) lean el apartado ¿Qué piensan otros? El cual trata sobre las Relaciones
existente en la comunidad local.
2. Para esto se le aconseja utilizar un tiempo máximo de 15 minutos.
DESARROLLO
1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere
invitar a sus estudiantes a contestar siempre en parejas y utilizando los materiales que
se les pidió en la sesión anterior, la actividad que aparece en sección ¡A Trabajar!
2. Observe el paisaje que rodea su escuela, con la finalidad de elaborar un croquis en una
hoja, en donde se plasmen los diferentes elementos que componen el lugar, como ser
algún edificio cercano a ella, describiendo qué función desempeña, si hay calles trazadas,
o algún componente del medio natural que sobresalga (arroyo, montañas, bosques etc.).
CIERRE
1. Una vez finalizada la observación, pida 5 voluntarios/as para que desde sus respectivos
asientos compartan con la clase los dibujos que han hecho.
2. Posteriormente pídales a sus estudiantes que coloquen sus dibujos en la pared con
ayuda de la cinta adhesiva.
3. Con esto usted como maestro/a podrá evaluar los conocimientos que tienen sus
estudiantes sobre el tema recién visto.
69

TERCERA SESIÓN
INICIO
Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre las
Características de la comunidad local. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan
otros? Se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido,
si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus
estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A
Trabajar!, esta actividad se le aconseja ejecutarla en un máximo de 25 minutos.
2. Para el análisis de las respuestas puede considerar los siguientes mapas, para que se
oriente mediante ellas, a la hora de corregirlas.
Enumere las montañas de su departamento
Mencione los ríos más importantes
¿Qué tipo de clima predomina en su departamento?
70

CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que
discutan las respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A Trabajar! con
sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma
ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión
de sus compañeros/as.
2. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado
¡Descúbralo en la tele!
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si
leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que
presten atención al programa “Que se produce en nuestras comunidades”.
DESARROLLO
1. Una vez que el programa televisivo finalice, invite a sus estudiantes(as) a desarrollar la
actividad que se encuentra en el apartado ¡A Trabajar!
2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las
cuales le facilitarán su corrección al momento de revisión de las mismas.
• ¿A qué problemas se enfrenta la economía hondureña?
La economía hondureña, se enfrenta a varios problemas básicos, como el gran crecimiento
de su población, el alto paro, la inflación, la falta de servicios básicos, un sector público
poco eficiente y la dependencia de la exportación, principalmente de plátanos y café,
sujetos a grandes variaciones de precios.
• ¿Con que está relacionada la industria hondureña?
La industria hondureña está casi exclusivamente relacionada con la transformación
agroalimentaria, lo que produce mejores beneficios que la venta de los productos
agrícolas sin elaborar.
• ¿Por qué está dominado el comercio hondureño?
El comercio hondureño está dominado por las exportaciones, aunque Honduras tiene
una balanza de pagos claramente deficitaria, debido a que debe importar petróleo y la
mayoría de los productos elaborados.
• ¿Cuáles son los principales mercados con los que Honduras exporta?
Los principales mercados de Honduras son: Venezuela, México, Estados Unidos, Japón,
Guatemala y la Unión Europea.
• ¿Cuáles son los principales cultivos?
Café, cacao, plátano, caña de azúcar y tabaco.
71

CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que
discutan las respuestas, con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá
de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que
deben respetar la opinión de sus compañeros/as.
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Se le recomienda iniciar esta sesión de aprendizaje leyendo a sus estudiantes(as) los
apartados ¿Qué piensan otros?, que lleva el título “Demandas de la comunidad”, con
esto usted podrá asegurarse que sus estudiantes(as) tendrán conocimiento del contenido
a desarrollar en esta sesión.
DESARROLLO
1. Una vez finalizada la lectura del apartado ¡Que piensan otros! invite a sus estudiantes(as)
a realizar la actividad que se presenta en la sección ¡A Trabajar! Se recomienda que
dicha actividad sea realizada de manera individual y en el cuaderno de trabajo de los/as
estudiantes/.
Se le sugiere no utilizar más de 15 minutos para el desarrollo de esta actividad.
Para el análisis de las respuestas puede considerar la siguiente información.
• ¿Mencione las principales demandas de una comunidad?
Son: subsistencia (salud, alimentación, etc.), protección (sistemas de seguridad y
prevención, vivienda, etc.), afecto (familia, amistades, privacidad, etc.) entendimiento
(educación, comunicación, etc.), participación (derechos, responsabilidades, trabajo,
etc.), ocio (juegos, espectáculos) creación (habilidades, destrezas), identidad (grupos
de referencia, sexualidad, valores), libertad (igualdad de derechos).
• ¿Cómo deben ser constituidas las necesidades básicas?
Las necesidades básicas, deben constituirse en derechos propios del ser humano,
ya que su posesión y ejecución hacen a la dignidad del individuo y las comunidades.
Actualmente y a nivel mundial, los modelos de desarrollo económico y tecnológico han
provocado que millones de seres humanos no hayan tenido posibilidad de acceder a la
satisfacción de estas demandas.
• ¿Qué significa satisfacer las demandas de una comunidad?
Significa la oportunidad de que las personas puedan vivir ese desarrollo desde sus
comienzos; dando origen así a un desarrollo sano, autodependiente y participativo,
capaz de crear los fundamentos para un orden en el que se pueda conciliar el crecimiento
económico, la solidaridad social, el crecimiento de las personas y la protección del
ambiente.
72

CIERRE
1. Finalice la sesión eligiendo 4 estudiantes, para que pasen al frente la leer sus respuestas
para toda la clase.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Retroalimente el contenido de la sesión anterior.
DESARROLLO
1. A continuación desarrollarán una guía de trabajo que está en la sección ¡Valorando lo
aprendido!
2. Préstense a trabajar en pareja.
CIERRE
1. Al finalizar podrán dar a conocer su trabajo desarrollado en pareja y podrán dar sus
conclusiones.
73

74

Secuencia 4
EL LUGAR QUE OCUPAMOS EN EL MUNDO
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia los /as estudiantes podrán identificarse como hondureños/as mediante
un mayor conocimiento de Honduras debido a que conocerán cual es su extensión territorial,
limites, forma del territorio y diversas características que la hacen diferente de los demás
países. Por lo mediante esta secuencia se forjara en los estudiantes una conciencia de
pertenencia, mediante el fortalecimiento de la identidad nacional.
Resultados del Aprendizaje
1. Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción
geográfica del país.
2. Analizar y valorar la situación de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con
su ubicación geográfica.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.
Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los
conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la
secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades
que se plantean en los apartados ¡A Trabajar!; mediante los cuales se intentara incentivar
la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación
y actitud de escucha).
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:
1. Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción
geográfica del país.
2. Analizar y valorar la situación de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con
su ubicación geográfica.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION
“Somos grandes o pequeños”.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN.
El programa televisivo (“Somos grandes o pequeños”.), correspondiente a esta secuencia
de aprendizaje será transmitido durante las seis sesiones, pero le sugerimos observarlo con
sus estudiantes en la cuarta sesión.
Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los
estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte
de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que
75

integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo
en la tele!
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de
270 minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre
las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta
secuencia.
Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la
Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones
que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer
las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo de
estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante
esta secuencia.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Como primer momento de esta sesión se le aconseja que lea a sus estudiantes tanto el
apartado ¿Hacia Dónde Vamos? como el apartado ¿Qué piensan otros?
2. Se le recomienda que utilice un máximo de 15 minutos para la lectura de ambos apartados.
DESARROLLO
1. Concluida la lectura de la sección ¿Hacia Dónde Vamos? como el apartado ¿Qué
piensan otros?, se le suiere que invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que
se plantea en el apartado ¿Cuál es la dificultad? de manera individual y en su cuaderno
de trabajo. (esta actividad podrá ser desarrollada en un tiempo estimado de 10 minutos)
• Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.
• ¿Defina con sus propias palabras que es el espacio geográfico?
Es “el espacio humanizado, incesablemente transformado por la relación existente, entre
dos elementos: lo natural y lo social”. A partir de los cuales surge un tercer elemento: el
económico. Esto quiere decir que en el espacio geográfico los seres humanos utilizan
todos aquellos recursos que abastece el planeta para subsistir
• Mencione que caracteriza un espacio geográfico.
Todos los espacios son distintos, debido a que cada uno se caracteriza por tener elementos
geográficos propios, tales como: relieve, clima, hidrografía vegetación vegetal, fauna,
recursos naturales.
El grado de desarrollo económico depende:
De la cantidad de recursos que se tenga en cada lugar, del grado de administración y
76

aprovechamiento social sobre lo natural. Es decir, que un sitio puede tener una gran
cantidad de recursos, pero si estos, no son debidamente aprovechados, pueden originar
una economía de bajo desarrollo.
En otros casos, con un buen aprovechamiento y explotación, puede traer consigo un
alto grado de desarrollo. Es necesario señalar que hay lugares que a pesar de no tener
muchos recursos disponibles, tienen una elevada educación social, poseen un alto grado
de desarrollo económico.
CIERRE
1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para
que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¡A Trabajar! Con el resto
de sus compañeros/as.
2. Una vez que los cinco estudiantes terminen de compartir los resultados con la clase
estimule al dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes(as).
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla
sobre los diferentes “Elementos que integran al espacio geográfico”.
2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a
todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto
por parte de sus estudiantes(as), trate de solventarla.
DESARROLLO
1. Luego pídale a sus estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma
individual, la sección ¡A Trabajar!
2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que
aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de
corregirlas.
Enumere los elementos que integran el espacio geográfico.
• Elementos naturales: relieve, clima, suelo, fuentes hidrológicas, cubierta vegetal,
especies animales.
• Elementos sociales: población, religión, etnias, política, gobierno, fronteras, ciudad, rural,
cultura.
• Elementos económicos: minería, industria, comercio, turismo, globalización, banca, IDH,
empleo, PIB, PEA, transportes, servicios, agropecuario.
77

Mediante lo visto en clase explique porque el espacio geográfico es una realidad
relacional.
El espacio geográfico es una realidad relacional: entre los elementos y las diversas relaciones
que se establecen entre estos. Por ello su definición solo tiene sentido en relación a otras
realidades, la naturaleza y la sociedad.
Es evidente que en el contenido de espacio geográfico, participan diferentes componentes
tanto naturales como sociales, pero no en igualdad de condiciones.
Concibiendo al espacio geográfico como el resultado de la acción del ser humano, sobre la
superficie de la Tierra a lo largo de la historia.
CIERRE
1. Para cerrar esta sesión de aprendizaje, se le sugiere que proporcione a sus estudiantes
las respuestas correctas a las interrogantes del apartado ¡A Trabajar!
2. Una vez que los/as estudiantes terminen de corregir sus respectivos trabajos usted podrá
evaluar si fueron capaces de asimilar el contenido.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma
individual el apartado ¿Qué piensan otros? Que lleva el título “Ubicación de Honduras
en el mundo”.
DESARROLLO
1. En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura,
invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A Trabajar!, esta actividad deberá ser
desarrollada en el cuaderno de trabajo. Una vez que sus estudiantes(as) contesten las
preguntas planteadas en el apartado ¡A Trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen
al frente y lean sus respuestas al resto de la clase. Para el análisis de las respuestas
puede considerar las observaciones siguientes, las cuales le facilitara el trabajo a la hora
de corregirlas.
78

En el mapa de Honduras ubique:
1. Los paralelos y meridianos.
2. Los límites del territorio Hondureño.
3. Resuma la importancia de la ubicación geográfica de Honduras.
La importancia del territorio radica en su ubicación, tanto natural como geográfica, debido
a que, se puede establecer una fácil comunicación con el resto del mundo. Estableciendo
relaciones comerciales, con los puertos que se encuentran en ambos mares (Atlántico
y Pacífico). En la costa norte tiene sus importantes puertos de comunicación marítima
como Puerto Cortés, La Ceiba y Puerto Castilla, y en el sur el puerto de San Lorenzo,
Amapala en la isla del Tigre.
Tiene además, ventajas geográficas comparativas por sus islas en ambos mares: en el
norte las Islas de la Bahía y en el sur la del Tigre, Zacate Grande y otras islas menores.
79

CIERRE
1. Pregunte a sus estudiantes(as), si comprendieron el tema recién visto y estimule a que
lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.
2. Antes de finalizar la clase, pida a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado
¡Descúbralo en la tele!
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si
leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que
presten atención al programa que lleva el nombre de “Somos grandes o pequeños”.
DESARROLLO
1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere que les pida a sus
estudiantes(as) que formen parejas, con el objetivo de realizar la actividad que aparece
en el apartado ¡A Trabajar!
2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.
• Porque es importante conocer la ubicación de Honduras.
Es importante porque así se tendrá una idea aproximada de la importancia de cuán
importante e interesante es el papel de Honduras en el mundo y cuál es su posición.
• Explique la importancia de las fronteras
Hablar de fronteras es hablar de límites políticos, las fronteras marcan el límite del
territorio de un país. A partir de la frontera inicia otro país. Las fronteras son de suma
importancia para los países, dentro de ellas se ejerce soberanía y ningún otro país debe
incursionar en el vecino sin autorización.
Defina el concepto de fronteras marítimas y con qué países Honduras posee fronteras
marítimas.
Son aquellas que tienen países que comparten mares u océanos, Honduras tiene fronteras
marítimas con Belice, Guatemala, México, Cuba, Jamaica, Islas Caimán, Nicaragua y
Colombia.
CIERRE
1. Cuando sus estudiantes(as) terminen seleccione 5 parejas para que expongan sus
trabajos.
2. Una vez que los estudiantes terminen de exponer sus respuestas, explíqueles el tema
para solventar cualquier duda que pueda presentarse.
80

3. Antes de finalizar esta sesión de aprendizaje, se le recomienda que les pida a sus
estudiantes que traigan el croquis del mapa de Honduras, ya que será necesario al
momento de realizar la actividad de ¡Valorando lo aprendido!
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Se le recomienda iniciar esta sesión de aprendizaje pidiéndole a sus estudiantes(as) que
lean el apartado ¿Qué piensan otros?, en el hace referencia a los “Límites fronterizos
y forma del territorio”.
DESARROLLO
Cuando hayan leído el contenido del apartado ¿Qué piensa otros ? invitelos a contestar
las preguntas del apartado ¡A Trabajar!
CIERRE
1. Al finalizar la presente sesión se prestarán a contestar las interrogantes de la sección ¡A
Trabajar!, al culminar darán sus opiniones al respecto del tema.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Esta es la última sesión de la secuencia y usted podrá establecer un breve diálogo con
sus estudiantes abordando temas importantes que se estudiaron y comentar sobre ellos.
DESARROLLO
1. Trabajarán evaluando sus conocimientos en la sección ¡Valorando lo aprendido!
2. En el siguiente mapa traza las líneas que determinan el contorno del territorio Hondureño
tomado como base los siguientes puntos geográficos:
• Desembocadura del río Motagua.
• Desembocadura del río Segovia.
• Río Goascorán.
• Desembocadura del río Negro.
• Cerro Montecristo.
CIERRE
1. Finalice la sesión recogiendo las respuestas y el mapa de la actividad recién realizada.
Es recomendable que usted les lea las respuestas correctas, para solventar cualquier
duda.
81

82

Secuencia 5
RELIEVE DE HONDURAS.
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia los /as estudiantes aprenderán a identificar los elementos más importantes
de la fisiografía del país, aprendiendo a valorar su importancia, al preservar el equilibrio
ecológico, ya que la pérdida de ecosistemas y hábitats tiene consecuencias directas sobre
las funciones ecológicas integrales generando pérdidas de especies. Una de las principales
causas es la conversión de los bosques en Tierras para la agricultura, la contaminación,
el cambio de uso de las Tierras para el asentamiento de poblados urbanos, los desastres
naturales como las inundaciones o las sequías, actualmente acrecentado por los efectos del
cambio climático global. Este cambio acarrea la pérdida de inmensos recursos, por lo que
mediante este secuencia los estudiantes conocerán la importancia que juegan los recursos
naturales de Honduras.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
A lo largo de la secuencia de aprendizaje sus estudiantes podrán:
1- Identificar y describir los elementos más importantes de la geomorfología hondureña.
2- Analizar y valorar la importancia de mantener el equilibrio ecológico en el país.
3- Realizar un análisis crítico sobre la situación de tenencia de la Tierra y calidad del suelo
que corresponde al sector campesino y a los grupos indígenas de nuestro país.
4- Aplicar el estudio regional como un método de investigación geográfica para el conocimiento
del país
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los
conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la
secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las
actividades que se plantean en los apartados ¡A Trabajar! mediante los cuales se pretende
incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración,
participación y actitud de escucha).
A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) deberán tener:
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION.
1. “Entre planicies y montañas”
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RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
El primer programa televisivo “Entre planicies y montañas”, correspondiente a esta
secuencia de aprendizaje será transmitido durante las primeras cuatro sesiones de la
secuencia, pero se recomienda que lo mire con sus estudiantes en la tercera sesión.
El segundo programa televisivo “Orígenes geológicos de Honduras” será transmitido
durante la las ultimas cuatro sesiones de la secuencia pero se recomienda que la mire en
la séptima sesión.
Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los
estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte
de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que
integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo
en la tele!
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 360
minutos, los cuales corresponden a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una.
En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales
facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de
Aprendizaje.
Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la
Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que
considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de
clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda
de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere que lea a sus
estudiantes los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? y ¿Qué piensan otros?, que lleva el
título de Relieve.
2. Finalizada la lectura es recomendable que pregunte a sus a estudiantes si los contenidos
de este apartado ¿Qué conoces de esto ? quedaron claros, o si existe alguna duda sobre
ellos. De presentarse alguna inquietud trate de aclárala, ya que por medio de esto usted
podrá darse cuenta si sus estudiantes comprendieron la lectura asignada.
DESARROLLO
1- Una vez que haya aclarado las dudas que pudieron haber surgido después de la lectura
del apartado anterior, se le recomienda que invite a sus estudiantes(as) a realizar la
actividad que se presenta en el apartado ¿Cuál es la dificultad?
84

Valle Es una extensión de Tierra llana, de tamaño variable, situada entre montañas y por
el centro de la cual suele discurrir un río. El valle es muy estrecho en el interior de las
cordilleras y mucho más ancho en la desembocadura del río.
Montaña Es una elevación del terreno producida por el hundimiento o plegamiento
(elevación) de bloques de la corteza terrestre como consecuencia del movimiento
de las placas tectónicas. Casi siempre forma agrupaciones llamadas sierras o
cordilleras.
Relieve. Es una elevación del terreno producida por el hundimiento o plegamiento
(elevación) de bloques de la corteza terrestre como consecuencia del movimiento
de las placas tectónicas. Casi siempre forma agrupaciones llamadas sierras o
cordilleras.
Mencione algunos factores erosivos.
La acción del agua, del viento y los glaciares; a la alternancia del hielo y el deshielo; a las
alternativas de calor y frío y por último a la constante actividad del mar.
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que
compartan los resultados de la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la
dificultad?, con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá ser realizada
en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes respetar la opinión de
sus compañeros/as.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Retroalimentar sobre la introducción de la secuencia, en cuanto a la división del relieve.
2. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere pida a un estudiante
que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase el apartado ¿Qué piensan otros?
“Honduras orográfica”, ya que de esta manera sus estudiantes podrán conocer el tema
que se tratara en esta secuencia de aprendizaje.
DESARROLLO
1. Explíqueles sobre la formación del Relieve y aspectos importantes de su evolución
histórica.
2. Inmediatamente después de finalizar con las lecturas de los apartados, pídales que
contesten en parejas en su respectivo cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que
aparece en el apartado ¡A Trabajar!
CIERRE
1. Finalice esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes que compartan sus
respuestas de manera ordenada, recordándoles respetar la opinión de los demás.
85

TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Hágales una pequeña inducción sobre la importancia de prestar atención al programa de
televisión e invitelos a observarlo con muhca atención.
2. Permítales hacer comentarios respecto al relieve hondureño
DESARROLLO
1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la siguiente actividad:
Pida a sus estudiantes(as) que formen parejas para la elaboración del apartado ¡A
Trabajar! Que se encuentra inmediatamente después del apartado ¡Descúbralo en la
tele! “Entre planicies y montañas”
2. Una vez que las parejas estén constituidas pídales que elijan un coordinador/a, una vez
electo/a, notifíquele a sus estudiantes que contesten las preguntas que aparecen en el
apartado anteriormente mencionado ¡A Trabajar!
Las respuestas que aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, se le presentan a continuación
ya que de esta manera será más fácil para usted al momento de corregirlas.
• ¿Qué son las Montañas?
Se les llama montañas a las elevaciones del terreno, desde unos cuantos hasta algunos
miles de metros de encima del terreno circundante.
• ¿Cuáles son las formas de relieve?
Las cordilleras, las mesetas, las planicies, los valles, Las sierras, las colinas y los picos
entre otros.
• ¿Qué son las colinas?
Las colinas son una elevación de terreno que tiene menos de 600 de altitud. Su cima es
más accidentada que la de la loma.
• ¿Qué son los valles y como se caracterizan?
Son una depresión sobre la superficie terrestre y se pueden caracterizar en valles jóvenes,
valles maduros, valles viejos.
CIERRE
1. Concluya la clase pidiéndole a los coordinadores que pasen al frente y lean las respuestas
que dieron a las preguntas del apartado ¡A Trabajar!
2. Una vez concluida la presentación de los grupos, invite al resto de la clase a dar sus
opiniones personales tanto del video como de la actividad recién realizada.
86

CUARTA SESIÓN
INICIO
1- Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma
individual el apartado ¿Qué piensan otros? que lleva el título de Regiones Geomorficas
de Honduras.
DESARROLLO
1. En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura,
invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A Trabajar!, esta actividad deberá ser
desarrollada en uno de los mapas que se les pidió en la sesión anterior. Se le aconseja
utilizar 15 minutos para la realización de esta actividad.
CARACTERÍSTICAS
Planicie Costera del Norte
comprende la región que bordea la cordillera del Norte y la cordillera Central suma el 16%
del territorio hondureño y es la zona agrícola más productiva del país.
Las precipitaciones llegan hasta los 2,000 mm y en algunas áreas las temperaturas son
bastante elevadas, las cuales se reflejan en la vegetacion de la region, de tipo selva o
tropical. A su vez los diferentes materiales acumulados en la llanura costera, permiten el
aumento o crecimiento de Tierra firme, dando paso de oeste a este a los salientes costeros.
Región Montañosa
Las Tierras altas comprenden una superficie del 82% del país, siendo en su mayoría
montañas y cerros. Los valles se localizan como partes aisladas rodeados de montañas y
por la calidad de algunos suelos los hacen favorables para el desarrollo de las agricultura
intensiva.
El clima predomínate en las Tierras altas del interior es el húmedo subtropical, caracterizándose
por una precipitación anual moderada y una temperatura promedio anual que se extiende
desde los 24 grados centígrados.
Debido a su estructura geológica y geomorfológica, es en las Tierras altas del interior donde
se encuentran los principales yacimientos mineros y las potencialidades de recursos hídricos.
Desde el punto de vista natural, se puede dividir en dos subregiones: oriental y occidental
CIERRE
1. Escoja a 4 estudiantes para que pasen al frente y localicen en el mapa lo que se les pidió
en el apartado ¡A Trabajar!
2. Pregunte a sus estudiantes(as), si comprendieron el tema recién visto y estimule a que
lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.
87

QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre
la Conformación de la región montañosa.
2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a
todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto,
por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado
¿Qué piensan otros? pídale a sus estudiantes que de manera individual, localicen en
uno de los mapas, lo que se les solicita en la sección ¡A Trabajar!
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a 5 estudiantes que muestren
al resto de la clase donde se encuentran localizadas las montañas de la región de la
cordillera del norte. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que
debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros/as.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1- Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? La Sierra Central.
DESARROLLO
1- Establecer una especie de ubicación de las sierras y mesetas indicadas por departamentos,
tal como se solicita en el apartado ¡A Trabajar!
2- Luego de haber hecho la ubicación general de algunas de las sierras y mesetas indicaran
aspectos importantes de cada uno.
3- Elaboraran un pequeño resumen sobre el contenido estudiado
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje que sus estudiantes elaboren en mapa
en el que ubicarán las mesetas y sierras, recordando la ubicación.
SÉPTIMA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si
leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! “Orígenes geológicos de
Honduras” e invítelos a que presten atención al programa.
88

DESARROLLO
1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la siguiente actividad:
Pida a sus estudiantes(as) que de manera individual contesten el apartado ¡A Trabajar!
Que se encuentra inmediatamente después del apartado ¡Descúbralo en la tele!
Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación
• Características del período cretácico.
Geológicamente se caracteriza, en sus inicios, por el asentamiento del bloque continental
nuclear y del bloque continental meridional. Como resultado del asentamiento de ambos
bloques terrestres, la pequeña depresión que se había formado durante el Triásico se
amplio, formando la depresión Intracontinental hondureña.
• Épocas en que se divide el terciario
Se divide en las épocas siguientes: Paleoceno, Eoceno, Oligoceno, Mioceno y Plioceno.
• Períodos en que se divide era cenozoica.
La era de la vida nueva de 80 millones de años se divide en dos periodos: Terciario y
Cuaternario. En el Cenozoico se verifica otra revolución geológica, conocida como Casca
diana, en la formación de continentes y mares actuales.
OCTAVA SESIÓN
INICIO
1- Al finalizar la presente secuencia, indíqueles la importancia del contenido dado y lo más
importantes indicarles que no importa que no conozcan específicamente la ubicación
pero que es importante conocer sobre el relieve de Honduras.
DESARROLLO
1- Luego de haber contestado las dudas que surgieron, organice a los estudiantes en
equipos no mayores de cinco integrantes.
2- Una vez que los equipos hayan sido formados, invítelos a realizar la actividad propuesta en
el apartado ¡Valorando lo aprendido!, recuérdeles que debe de haber una participación
de cada uno de los integrantes del grupo, respetando su punto de vista.
En el siguiente mapa localice las siguientes sierras.
89

Sierra de Dipilto
Sierra de Puca Opalaca
Del Merendón,
Sierra de Celaque
Sierra de Misoco
CIERRE.
Para finalizar esta sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes(as) que le entreguen a
usted la actividad que realizaron en el momento en que la terminen, de esta manera usted
será capaz de evaluar lo aprendido por sus estudiantes
90

Secuencia 6
HIDROGRAFÍA DE HONDURAS
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia aprenderán a reconocer los elementos más importantes de la hidrografía
de Honduras, conociendo el importante papel que desempeñan los ríos en el desarrollo de
los pueblos, siendo vías de comunicación con la finalidad de satisfacer las necesidades
humanas.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:
1. Identificar y describir los elementos más importantes de la geomorfología hondureña.
2. Realizar un análisis crítico sobre la situación de la preservación de los ríos de nuestro
país.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Se le sugiere al docente, tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los
conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la
secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las
actividades que se plantean en los apartados ¡A Trabajar! mediante los cuales se pretende
incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración,
participación y actitud de escucha).
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN.
1. “Las Venas de mi Tierra”.
2. “Las Bahías y Puertos de mi país”.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
El primer programa televisivo “Las Venas de mi Tierra”, correspondiente a esta secuencia
de aprendizaje será transmitido durante las primeras 4 sesiones de la secuencia, pero se le
recomienda verlo con sus estudiantes en la tercera sesión.
El segundo programa televisivo “Las Bahías y Puertos de mi país”, será transmitido
durante la tras otra cuatro sesiones de la secuencia, pero se le recomienda verlo con sus
estudiantes en la octava sesión.
Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los
estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte
de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que
91

integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo
en la tele!
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 360
minutos, los cuales corresponden a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una.
En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales
facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de
Aprendizaje.
Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la
Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que
considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de
clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda
de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia
Dónde Vamos? y ¿Que conoces de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son
los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes(as) si el contenido ha
quedado claro o si existe alguna duda al respecto.
3. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.
DESARROLLO
1-Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus
estudiantes(as) que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad?
Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación, las
cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.
• Definición de Hidrografía.
Se le denomina hidrografía al estudio de todas las masas de agua de la Tierra, y en
sentido más estricto a la medida, recopilación y representación de los datos relativos
al fondo del océano, las costas, las mareas y las corrientes, de manera que se puedan
plasmar sobre un mapa, sobre una carta hidrográfica.
• Definición de Hidrología.
Se dedica al estudio de la distribución y las propiedades del agua de la atmósfera y
la superficie terrestre. Esto incluye las precipitaciones, la humedad del suelo, la
evapotranspiración, el agua subterránea y el equilibrio de las masas glaciares.
92

• Definición de cuenca hidrográfica.
Una cuenca hidrográfica es el área total que vierte sus aguas a un único río, en cambio
una cuenca de drenaje es la parte de la superficie terrestre que es drenada por un
sistema fluvial unitario. Su perímetro queda delimitado por la divisoria o interfluvio.
• Tipos de elementos hidrográficos.
Comúnmente se cuentan dos tipos de elementos hidrográficos básicos: lineales y difusos.
Los primeros, con un trazado definido, designan los flujos permanentes, como los ríos y
sus afluentes de las zonas templadas y tropicales húmedas, o los arroyos estacionales
de las regiones áridas cuya actividad se manifiesta sólo en el curso de las crecidas más
o menos espaciadas.
CIERRE
1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para
que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la dificultad?
2. Una vez que los cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles detalladamente
el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los/as estudiantes(as).
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes(as) que
formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a sus
estudiantes(as) lean el apartado ¿Qué piensan otros? El cual trata sobre la Importancia
de la Hidrografía.
DESARROLLO
1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere
invitar a sus estudiantes a contestar de forma individual y en su cuaderno la actividad
que aparece en sección ¡A Trabajar!
Importancia de los ríos.
Los ríos de desempeñan un papel importante en el desarrollo de los pueblos. Han sido
sus valles los lugares, desde tiempo remotos, donde se han desarrollado las grandes
civilizaciones. Constituyen los ríos, grandes vías de comunicación cuando han llegado a su
madurez.
• Vertientes en se agrupan las cuencas hidrográficas.
La del Pacifico, en la que sobresalen las cuencas de los ríos Lempa, Goascoran, Nacaome,
Choluteca, Negro y Zampéele. A la vertiente del Caribe o de las Antillas pertenecen las
cuencas de los ríos Motagua, Cuyamel, Chamelecón, Ulúa, Lean, Cangrejal, Aguan,
Sico, Plátano, Cruta y Segovia.
93

• Cómo están constituidos los recursos hídricos de Honduras.
Los recursos hídricos de Honduras están constituidos por todas las corrientes superficiales
de agua, lagos, lagunas, las aguas subterráneas y las aguas marinas que son parte de
su mar territorial.
CIERRE
1. Finalice la clase pidiendo voluntarios/as para que desde sus respectivos asientos
compartan con la clase la respuesta que dieron a la pregunta de la sección ¡A Trabajar!
2. Con esto usted como maestro/a podrá evaluar los conocimientos que tienen sus
estudiantes sobre el tema.
3. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado
¡Descúbralo en la tele!
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si
leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que
presten atención al programa “Las Venas de mi Tierra”
DESARROLLO
1. Una vez que el programa televisivo finalice, invite a sus estudiantes(as) a desarrollar la
actividad que se encuentra en el apartado ¡A Trabajar!
• Mencione la importancia que representa el agua
No hay ningún recurso que sea tan imprescindible para el ser humano como lo es el
agua. Los seres humanos pueden soportar más tiempo sin ingerir alimentos que sin
tomar agua. Debido a que el 92% de nuestra masa corporal está compuesta de agua.
• Qué factor inciden negativamente en la escasez de agua en el planeta.Un factor que
incide negativamente en la escasez de agua en el planeta es la deforestación, ya que los
arboles juegan un papel muy importante debido a que contribuyen a producir, almacenar
y distribuir mejor el agua.
CIERRE
1. Para finalizar esta sesión de aprendizaje se le recomienda que pida voluntarios/as, para
que compartan sus respuestas con el resto de sus compañeros/as.
2. Se le sugiere que estimula a sus estudiantes a comentar sobre lo que han observado en el
programa de televisión, recuérdeles que deben de respetar la opinión de sus compañeros.
3. Por medio de esta discusión usted podrá evaluar, si realmente sus estudiantes(as)
comprendieron los contenidos expuestos durante el programa televisivo.
94

CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Elija a uno de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta para el resto de la clase el
apartado ¿Qué piensan otros? El cual tiene como título Honduras Tierra de ríos.
DESARROLLO
1. Una vez que el o la estudiante finalice la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?,
invítelos/as a que desarrollen en sus respectivos cuadernos de trabajo la sección ¡A
Trabajar!
Ríos
El Mar de las Antillas.
Chamelecón
Ulúa
Lean
Cangrejal
Papaloteca
Aguan
Cuyamel-Chachaguala, Omoa
Tinto o Negro
Plátano
Sicre o Sigre
Patuca
Guarunta o Warunta
Ibantara o Mocoron
Cruta o Kruta
Segovia o Coco
Nacunta
95

Ríos
Negro
Choluteca
Nacaome
Goascoran
Afluente Río Lempa
Guarajambala
Torola
Sumpul
El Océano Pacífico.
Longitud
85 kms.
250 Kms.
90 Kms.
115 Kms.
75 kms.
70 kms.
70 kms
CIERRE
1. Al terminar sus estudiantes la actividad de la sección ¡A Trabajar! se le aconseja que
retome el tema que acaban de ver, para saldar cualquier duda que pueda presentarse.
2. Concluya esta sesión pidiéndole a sus estudiantes que traigan dos mapas de Honduras
para que puedan realizar la actividad de los apartados ¡A Trabajar! de las siguientes
sesiones de aprendizaje.
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan
otros?, que lleva el título “Cuenca Hidrográfica del Río Ulúa”. Finalizada la lectura,
se le recomienda preguntar a sus estudiantes(as) si el contenido ha quedado claro o si
existe alguna duda al respecto.
2. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus
estudiantes que realicen la actividad que aparece en el apartado ¡A trabajar!
Río Guayape nace en la formación del río Guarabuqui, en la Montaña de Yoro.
Río Plátano nace en las montañas de Punta Piedra y tiene una longitud de 85 kilómetros.
Sico Paulaya Valle que se encuentra situado en el departamento de Colón, siendo sus
Tierras muy fértiles, pero mal aprovechadas para la agricultura.
Río Morja Nace en las montañas de sierra del Espíritu Santo y drena el pequeño Valle de El
Paraíso en el municipio del mismo nombre en el departamento de Copán.
Río Patuca Se forma de grandes afluentes, el Guayape por la izquierda y el Guayambre por
la derecha.
En el siguiente mapa localice los ríos y los valles de la Cuenca Hidrográfica del Río Ulúa.
96

CIERRE
1. Finalice esta sesión de aprendizaje pidiendo 4 voluntarios para que pasen al frente y
lean sus respuestas. Esta es una oportunidad para realizar comentarios que contribuyan
a aclarar dudas o interrogantes por parte de los estudiantes.
SEXTA SESIÓN
CIERRE
1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla
sobre la Vertiente sur.
2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a
todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto
por parte de sus estudiantes(as), trate de solventarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus
estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A
trabajar!.
1- Río Negro Nace en la Montaña de la Botija y sirve de frontera natural con Nicaragua.
2- Valle de Cantarranas drenado por el Río Choluteca, calculándose que posee 50
kilómetros de superficie.
3- Río Nacaome nace en las Montañas de Yerba Buena y se conoce en su origen como
río Reitoca.
4- Río Goascorán está conformado por la confluencia de los ríos Palagua y Rancho Grande.
5- Río Mocal que nace en la sierra de Celaque y tiene un recorrido de 70 kilómetros y
desemboca en el Río Lempa.
6- Río Torola nace en las Montañas de la Sierra o Guajiquiro y sirve de frontera con El
Salvador.
CIERRE
1. Pregunte a sus estudiantes(as), si comprendieron el tema recién visto y estimule a que
lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.
2. Una vez aclaradas las dudas, pida voluntarios para que expongan sus respuestas y
señalen en el mapa los ríos de la vertiente sur.
97

SÉPTIMA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla
sobre los lagos y lagunas.
2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a
todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto
por parte de sus estudiantes trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber aclarado las dudas que surgieron, a partir del apartado ¿Qué piensan
otros? pídale a sus estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma
individual, la sección ¡A trabajar!
2. Localice en el mapa de Honduras los principales lagos y laguna que cuenta el país.
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que
localicen los lagos y lagunas con las que cuenta el país. Esta actividad deberá de ser
realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben
respetar la opinión de sus compañeros/as.
2. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado
¡Descúbralo en la tele!
98

OCTAVA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si
leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! las Bahías y puertos de mi
país invítelos a que presten atención al programa.
DESARROLLO
1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la siguiente actividad:
Pida a sus estudiantes(as) que realicen la actividad sugerida en el apartado ¡Valorando
lo aprendido!, en una hoja aparte.
2. Las respuestas que aparecen en el apartado ¡Valorando lo aprendido!, se le presentan
a continuación ya que de esta manera será más fácil para usted al momento de corregirlas.
• Principales Bahías de la Costa Norte
Las bahías principales en la costa norte son las siguientes: Omoa, Puerto Cortes, Tela y
Trujillo. En las Islas de la Bahía, están la bahía de Útila, en la isla de su mismo nombre,
en la isla de Roatán; Roatán French Harbor, Santos Guardiola y Puerto Real; y la de
Guanaja en la isla de su mismo nombre.
• Puertos del Mar de las Antillas.
Puerto Cortes, Puerto de Tela, Puerto de la Ceiba, Puerto Castilla.
• Puertos Menores de Islas de la Bahía.
Islas de la Bahía, son puertos menores los de Útila, Roatán, French Harbor, Santos
Guardiola y Guanaj.
• Puertos del Golfo de Fonseca.
El Puerto de San Lorenzo y otro como puerto de cabotaje al interior del Golfo, el de
Amapala.
Tipo Completación.
• Río Mocal nace en la sierra de Celaque, con un recorrido de 70 kilómetros y desemboca
en el río Lempa.
• Valle El Zamorano drenado por el río Yeguare y tiene un área de 115 kilómetros
cuadrados.
• Río Sicre o Sikri, es un río de 70 kilómetros de recorrido y está formado por los ríos
Tuscruas y Bran que nacen en las montañas de Punta Piedra. Desemboca en la Laguna
de Brus.
• Valle de Otoro Valle que se ubica en el departamento de Intibucá y en él se encuentra
asentada la importante población de Jesús de Otoro.
99

• Valle de Siria se ubica al norte del Valle de Talanga, siendo drenado por el río Playas en
una extensión de 32 kilómetros.
CIERRE
1. Una vez que los estudiantes hayan terminado, escoja a cinco estudiantes(as) de la
clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¡Valorando lo
aprendido! Con el resto de sus compañeros/as.
2. Una vez que los cinco estudiantes terminen de compartir los resultados con la clase
estimule el dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes(as). Con
esto usted será capaz de evaluar los conocimientos tanto previos como adquiridos que
tienen sus estudiantes.
100

Secuencia 7
“LO QUE NOS RODEA”
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia los /as estudiantes conocerán las características más predominantes, que
se pueden presentar en los diferentes tipos de suelo, a su vez conocerán las discrepancias
que existen en los diferentes tipos de climas que existen en Honduras, estableciendo en que
se caracteriza el clima y estado del tiempo.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:
1. Identificar como miembros de la comunidad local, por medio de la ubicación y descripción
geográfica de la misma.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los
conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la
secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades
que se plantean en los apartados ¡A Trabajar! mediante los cuales se intentara incentivar
la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación
y actitud de escucha).
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN.
1. Suelos en Honduras.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
El programa televisivo ‘‘suelos en Honduras’’ corresponde a esta secuencia se transmitirá
durante las seis sesiones de la secuencia; pero se le sugiere que lo vea en la cuarta sesión.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de
270 minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre
las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta
secuencia.
• Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la
Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones
que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer
las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo
de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener
durante esta secuencia.
101

PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia
Dónde Vamos? y ¿Qué conoce de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son
los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes(as) si el contenido
recién leído, ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.
3. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus
estudiantes(as) que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la
dificultad?
Procedencia del suelo.
El Suelo procede de la interacción entre la atmósfera, y biosfera, a partir de la descomposición
de la roca madre, por factores climáticos y la acción de los seres vivos.
Porque factores está determinada la composición química y la estructura física del
suelo.
La composición química y la estructura física del suelo en un lugar dado, están determinadas
por el tipo de material geológico del que se origina, por la cubierta vegetal, por la cantidad de
tiempo en que ha actuado la meteorización, por la topografía y por los cambios artificiales
resultantes de las actividades humanas. Las variaciones del suelo en la naturaleza son
graduales, excepto las derivadas de desastres naturales.
Etapas involucradas en su formación
• Disgregación mecánica de las rocas.
• Meteorización química de los materiales, liberados.
• Instalación de los seres vivos sobre ese substrato inorgánico. Esta es la fase más
significativa, ya que con sus procesos vitales y metabólicos, continúan la meteorización
de los minerales, iniciada por mecanismos inorgánicos. Además, los restos vegetales y
animales a través de la fermentación y la putrefacción enriquecen ese sustrato.
• Mezcla de todos estos elementos entre sí.
CIERRE
1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para
que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la dificultad?
Una vez que lo/as cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles el tema
para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes(as).
102

SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes(as) que
formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a
sus estudiantes(as) lean el apartado ¿Qué piensan otros?, el cual trata sobre las
Características físicas de los suelos.
DESARROLLO
1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere
invitar a sus estudiantes a contestar siempre en parejas la actividad que aparece en
sección ¡A Trabajar!
La textura del suelo Está determinada por el tamaño de de las partículas que lo componen.
El color muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo y puede
ser una indicación de su fertilidad.
Características de los suelos amarillos
Los suelos amarillos o amarillentos tienen escasa fertilidad. Deben su color a óxidos de
hierro que han reaccionado con agua y son de este modo señal de un terreno mal drenado.
Características de los suelos rojos o castaño-rojizos
Los suelos rojos o castaño-rojizos suelen contener una gran proporción de óxidos de
hierro, que no han sido sometidos a humedad excesiva. Por tanto, el color rojo es, en
general, un indicio de que el suelo está bien drenado, no es húmedo en exceso y es fértil.
Tipos de suelo de acuerdo a la textura
En función de las proporciones de arena, limo y arcilla, la textura de los suelos se clasifica
en varios grupos definidos de manera arbitraria. Algunos son: la arcilla arenosa, la arcilla
limosa, el limo arcilloso, el limo arcilloso arenoso, el fango arcilloso, el fango, el limo arenoso
y la arena limosa. La textura de un suelo afecta en gran medida a su productividad.
CIERRE
1. Una vez finalizada la actividad, pida 5 voluntarios/as para que desde sus respectivos
asientos compartan con la clase las respuestas del apartado ¡A Trabajar! Con esto
usted como maestro/a podrá evaluar los conocimientos que tienen sus estudiantes sobre
el tema recién visto.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre
la Clasificación de los suelos. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?
103

Se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido,
si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes(as), trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber solventados las dudas que se presentaron, pídales a sus estudiantes
que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A Trabajar!
Como se clasifican los suelos de Honduras.
En Honduras los suelos de acuerdo a su régimen de humedad se clasifican en: Húmedos, el
46% del territorio; Secos, el 43%; Zonas Pantanosas, el 9.2% y el resto son rocas carentes de
suelo. En cuanto a fertilidad es bastante variable, pero en general el 42.3% del territorio tiene
suelos de baja fertilidad y el resto alta fertilidad. La degradación del suelo se ha acelerado en
las últimas dos décadas producto de la tendencia a cultivar en laderas de gran pendiente, en
las que existen suelos inapropiados; el uso indiscriminado de agroquímicos, la construcción
de caminos y carreteras con diseños inadecuados y la lata tasa de deforestación.
Qué refleja las propiedades de los suelos.
Las propiedades de un suelo reflejan la interacción de varios procesos de formación que
suceden de forma simultánea tras la acumulación del material primigenio.
A partir de que elementos se suelen clasificar los suelos.
La clasificación se suele basar en la morfología y la composición del suelo, con énfasis en
las propiedades que se pueden ver, sentir o medir por ejemplo, la profundidad, el color, la
textura, la estructura y la composición química.
Resultados de la degradación y deforestación.
La degradación del suelo se ha acelerado en las últimas dos décadas producto de la
tendencia a cultivar en laderas de gran pendiente, en las que existen suelos inapropiados;
el uso indiscriminado de agroquímicos, la construcción de caminos y carreteras con diseños
inadecuados y la alta tasa de deforestación.
La deforestación ha alterado el régimen hidrológico del país, provocando grandes
inundaciones, sequias y altos niveles de erosión; al mismo tiempo, los cultivos en terrenos
con pendientes superiores al 30% sin ningún tipo de obras de conservación de suelos,
provocan una fuerte erosión hídrica.
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que
discutan las respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A Trabajar! con
sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma
ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión
de sus compañeros/as.
104

CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Retroalimentaran el contenido de la sesión anterior, sobre la Clasificación de los Suelos.
2. Indicarles la importancia de prestar la atención necesaria al programa de televisión
“Suelos en Honduras”.
3. Indíqueles que lean el apartado ¡Descúbralo en la tele!
DESARROLLO
1. Inviteles a ver el programa “suelos de Honduras’’
2. Previo a la transmisión del programa de televisión, propiciar comentarios sobre los suelos
de su comunidad en el estado en el que se encuentran.
3. Observarán con atención el Programa de televisión.
CIERRE
1. Permitir que hagan los comentarios necesarios sobre el contenido del programa de
televisión.
2. Indicarles que contesten las interrogantes de la sección ¡A Trabajar!, finalizar harán los
comentarios necesarios.
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Al hacer la valoración de lo observado en el programa de televisión, haga un pequeño
conversatorio sobre el beneficio que brinda el clima en nuestro país y que lean el apartado
¿Qué piensan otros? con el título, Importancia del clima.
DESARROLLO
1. Pídales dar lectura sobre el contenido expuesto y de la misma manera harán los
comentarios adecuados de la lectura.
2. Es importante que a medida que sus estudiantes hagan los comentarios oportunos, se
les vaya explicando sobre los elementos del clima dándoles ejemplos concretos para una
mayor comprensión.
CIERRE
1. Culmine la presente sesión indicándoles la importancia de identificar los diversos climas
existentes en Honduras.
2. Pídales que hagan la comprensión de este contenido, elaborando un dibujo que ejemplifique
cada clima en Honduras en la sección ¡A Trabajar!
105

SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Al finalizar la presente secuencia pídales a sus estudiantes que den comentarios oportunos
sobre el contenido y sobre los dibujos de los climas en Honduras que elaboraron.
DESARROLLO
1. Una vez que ya hayan finalizado la lectura, invite a sus estudiantes(as) a desarrollar la
actividad que se encuentra en el apartado ¡Valorando lo aprendido!
2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las
cuales le facilitaran su corrección al momento de revisión de las mismas.
¿Coloración que presentan los suelos ricos en materia orgánica?
Son suelos de color negro
¿Qué tipos de suelos existen en su comunidad?
Dependerá de cada región
Sintetice la importancia del color del suelo.
El color muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo y puede ser
una indicación de su fertilidad. Los colores de los suelos van desde el rojo hasta el negro,
pasando por una gama extensa de otros colores. Pueden constituirse de arena, fango o
sedimento y arcilla
Definición de clima
El clima es uno de los más importantes fenómenos de la Geografía Física que afecta la
vida de los seres humanos, ejerciendo gran influencia en la producción de alimentos, la
construcción de viviendas, las actividades económica, entre otras. Además él clima ejerce
influencia sobre otros elementos del ambiente natural
Definición de precipitación
Es cualquier forma de hidrometeoro que cae del cielo y llega a la superficie terrestre. Esto
incluye lluvia, llovizna, nieve, granizo. La cantidad de precipitación sobre un punto de la
superficie terrestre es llamada pluviosidad
Explique cada uno de los climas que se pueden encontrar en Honduras.
Clima de Selva, se conoce como clima tropical lluvioso de selva. Se caracteriza por altas
temperaturas y precipitaciones abundantes, no tiene una estación seca definida. La región
característica de este clima es la tropical y húmeda de la costa norte la cual se extiende
desde el litoral siguiendo Tierra adentro hasta los 600 metros de altitud, incluyendo a las
Islas de la Bahía.
Clima de Bosque Tropical, Forma parte de los climas tropicales lluviosos, se diferencia del
clima anterior en que llueve menos, especialmente en los meses fríos. Este tipo de clima
se localiza en la parte oriental del territorio nacional, hacia el sur y oeste del clima de selva.
Clima de sabana, este clima se caracteriza por las temperaturas altas todo el año. Este tipo
106

de clima también es conocido como climas tropicales húmedos y secos, se caracteriza por
poseer una vegetación de hierbas y pocos árboles debido a la disminución de humedad
durante el periodo de sequia. Este clima es característico de la costa sur del país y en
algunos valles interiores.
Clima Subtropical, este clima con el anterior forman parte del clima templado, que se
localiza en las Tierras montañosas, valles y mesetas del interior de Honduras. Este clima
se diferencia del Clima Templado Lluvioso, por tener la estación de invierno seco y verano
lluvioso. Ambos climas se caracterizan por tener una vegetación meso térmica.
CIERRE
1- Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que
discutan las respuestas, con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá
de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que
deben respetar la opinión de sus compañeros/as.
2- Así estará al tanto si sus estudiantes comprendieron los temas vistos en esta secuencia
de aprendizaje.
107

La comunidad garífuna
La comunidad Garífuna también conocida como los caribes negros, y garinagu se originó en
San Vicente aproximadamente después de la conquista de Centro América, Sur América,
y las Antillas Menores. Descienden de los pueblos caribes, arawakas y negros africanos,
quienes llegaron a la isla huyendo de la esclavitud.
108

Secuencia 8
HONDURAS VERDE
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia los /as estudiantes podrán conocer los diferentes tipos de bosques
con los que cuenta Honduras, mediante el estudio y caracterización de cada uno de ellos.
Forjando una conciencia de conservación y preservación de la flora y fauna, al crear una
cultura denuncia.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:
1- Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción
geográfica del país.
2- Analizar y valorar la situación de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con
su ubicación geográfica.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.
Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los
conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la
secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades
que se plantean en los apartados ¡A Trabajar! mediante los cuales se intentara incentivar
la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación
y actitud de escucha).
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN.
1. Recorrido por la Tigra.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
El programa televisivo ‘recorrido por la tigra’ correspondiente a esta se-cuenciase transmitirá
durante las seis sesiones de la secuencia pero se le sugiere verlo con sus estudiantes en la
tercera sesión.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de
270 minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre
las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta
secuencia.
Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la
109

Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones
que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer
las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo
de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener
durante esta secuencia
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Como primer momento de esta sesión se le aconseja que lea a sus estudiantes tanto el
apartado ¿Hacia Dónde Vamos? como el apartado ¿Qué conoces de esto?
DESARROLLO
1. Concluida la lectura de la sección ¿Hacia Dónde Vamos? como el apartado ¿Qué
conoce de esto?, se le sugiere que invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que
se plantea en el apartado ¿Cuál es la Dificultad? de manera individual y en su cuaderno
de trabajo. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a
continuación.
Definición de flora y fauna.
La Flora es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región
geográfica, que son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema
determinado. La flora atiende el número de especies mientras que la vegetación hace
referencia a la distribución de las especies y a su importancia, por número de individuos y
tamaño, de cada una de ellas. Por tanto, la flora, según el clima y otros factores ambientales,
determina la vegetación. La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una
región geografía, que son propias de un periodo geológico o que se pueden encontrar en
un ecosistema determinado. La Zoogeografía se ocupa de la distribución espacial de los
animales. Esta depende tanto de factores abióticos (temperatura, disponibilidad de agua)
como de factores bióticos. Entre éstos sobresalen las relaciones posibles de competencia
o de depredación entre las especies. Los animales suelen ser muy sensibles a las
perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna de un ecosistema
indica una alteración en uno o varios de los factores de éste.
Como están compuestas las Zonas ecológicas de Honduras.
Zonas ecológicas de Honduras, las cuales están compuestas por: La Selva Lluviosa o
‘Pluvioselva’, la Nebliselva o ‘Bosque Nublado’, los ‘Bosques Mixtos Subtropicales’, las
‘Sabanas’ y los ‘Bosques de Matorrales’.
Características de la Selva Lluviosa.
Gran cantidad de especies vegetales en áreas limitadas, en contraposición a los bosques de
las latitudes medias, en los cuales hay una especie dominante única, como pinos o abetos,
110

cubriendo grandes áreas. Las especies vegetales más típicas son la palma, árbol de hule,
san Juan, cedro común, caoba, coco, cedro real, guarumo y cortes.
Gran desarrollo en la estratificación vegetal. El estrato superior lo forman arboles gigantescos
de más de 50 metros de altura. El segundo estrato es mas continuo y el tercero lo componen
arboles de altura de 15 a 25 metros. Y un cuarto estrato compuesto por arbustos que forman
el sotobosque.
Abundancia de plantas trepadoras o enredaderas, gran variedad de epifitas, siendo las más
llamativas por su belleza las orquídeas.
La fauna es rica y variada, siendo los animales más comunes los de vida arbórea y los que
viven en las corrientes fluviales y aguas lacustres. Hay gran variedad de especies: reptiles,
anfibios, lagartos, peces, monos, murciélagos y pájaros.
De que es resultado la flora y fauna de Honduras.
La vegetación y la fauna de Honduras y Centro América ha sido el resultado de la migración
de especies que han llegado a esta zona del planeta desde la era Cenozoica, procedentes
de América del Norte y América del Sur.
CIERRE
1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes de la clase para que
pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la Dificultad? Con el
resto de sus compañeros/as.
2. Una vez que los cinco estudiantes terminen de compartir los resultados con la clase
estimule al dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla
sobre el bosque nublado o nubliselva.
2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a
todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto
por parte de sus estudiantes(as), trate de solventarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus
estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A
Trabajar!
2. Continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que
aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de
corregirlas.
111

3. En su cuaderno desarrollaran una lista de los animales, árboles y plantas que se pueden
encontrar en su comunidad.
Características de las sabanas.
La altitud media en las sabanas es de 600m; la precipitación promedio anual varía entre los
1000 y 2000 mm, y las temperaturas medias son superiores a los 24 grados.
Estas se caracterizan por ser seco tropical y se localiza en aquellos lugares donde la estación
seca dura unos seis meses al año. Existen dos tipos de sabanas: la natural y la artificial,
esta última, es el resultado de la acción del ser humano cuando desarrolla los pastizales y
zonas de cultivo. Existen otros tipos de sabana, como el bosque mixto de hoja caduca y de
hoja perenne.
En los periodos de lluvia y de sequia existe un contraste estacional; con la caída de
precipitaciones rebrota la vegetación y en los meses de sequia el manto verde se seca.
En época de lluvias adquieren relevancia los procesos de fotosíntesis, auto nutrición y
crecimiento de la vegetación, por el contrario, en la época seca, se da el proceso reproductivo,
con su floración y fructificación.
Diferencie el bosque nublado del Bosque mixto subtropical.
Esta región comprende el bosque muy lluvioso subtropical, se extienden, por gran parte del
territorio hondureño ubicándose sobre los 1000 m de altitud, donde la humedad es intensa
y las temperaturas promedian entre los 18 -25 ºC.
Los Bosques mixtos subtropicales de Honduras, componen el 36% de la geografía hondureña.
En este tipo de bosques, predomina una elevada humedad ambiental a lo largo del todo el
año, con precipitaciones de 1000 a 2000 mm. De lluvia, permitiendo el nacimiento de pinos,
aguacate montero, níspero, etc.
CIERRE
1. Para cerrar esta sesión de aprendizaje, se le sugiere que proporcione a sus estudiantes
las respuestas correctas a las interrogantes del apartado ¡A Trabajar!
2. Una vez que los/as estudiantes terminen de corregir sus respectivos trabajos usted podrá
evaluar si fueron capaces de asimilar el contenido.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Retroalimentar el contenido de la sesión anterior, en la que harán un breve comentario
2. Indicarles lo importante de prestar atención al programa de televisión “Recorrido por La
Tigra” presentado en el apartado ¡Descúbralo en la tele!
DESARROLLO
1. Inicialmente podría hacerles un breve relato sobre las zonas montañosas de su comunidad,
112

y así hacer la similitud de los bosques de su zona con la riqueza del Parque Nacional
“La Tigra”, indicándoles su importancia y su objetivo principal en cuanto a la naturaleza
2. Prestarán atención al programa de televisión
CIERRE
1. Hacer un pequeño conversatorio sobre el programa de televisión y su reflexión sobre la
conservación de los Recursos Naturales
2. Pedirles que se dispongan a desarrollar el ejercicio de la sección ¡A Trabajar!
CUARTA SESIÓN.
INICIO
1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma individual
el apartado ¿Qué piensan otros? Que lleva el título “Caracterización geográfica”.
DESARROLLO
1. En el momento que usted considere que los/as estudiantes han finalizado con la lectura,
invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A Trabajar!, esta actividad deberá ser
desarrollada en el cuaderno de trabajo.
2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que
aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de
corregirlas.
Investigación sobre las características más predominantes de su comunidad.
Dependerá de cada zona; Planicie Costera del Norte, la Planicie Costera del Sur y la Región
Montañosa, debido a que tanto el clima, fauna, flora variara.
Cuáles son los problemas ecológicos más comunes en su comunidad.
La deforestación producto de los descombros e incendios forestales, plagas y enfermedades,
subutilización de materia prima, erosión y sedimentación sobre corte del recurso disponible,
uso de la leña para combustible de uso domestico, pastoreo excesivo y uso inadecuado de
la potencialidad del suelo, aumento de población que demanda mayor cantidad de Tierra
para cultivos, sobrecapacidad industrial de aserrío, falta de supervisión y de control por parte
de las instituciones responsables y carencia de incentivos para la protección y conservación
forestal, lo cual se traduce en la indiferencia de la población local hacia el bosque.
CIERRE
1. Una vez que sus estudiantes(as) contesten las preguntas planteadas en el apartado
¡A Trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen al frente y lean sus respuestas al
resto de la clase.
113

QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Como parte introductoria de la sesión pasarán al pizarrón a hacer un listado de situaciones
que afectan al sistema ecológico del país y desarrollarán un análisis sobre el análisis.
DESARROLLO
1. A continuación leerán con atención la sección ¿Qué piensan otros? “Equilibrio
Ecológico”.
2. Al finalizar la lectura elaboraran un resumen en su cuaderno y el dibujo expuesto sobre el
Equilibrio Ecológico
CIERRE
1. Pídales que desarrollen la sección ¡A Trabajar!, en su cuaderno
2. Al finalizar podrán dar su opinión y punto de vista del contenido.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Inicie esta sesión de aprendizaje preguntando a sus estudiantes(as) si tiene alguna duda
o comentario de la secuencia de aprendizaje que esta por ser evaluada, de presentarse
alguna inquietud trate de solventarla.
DESARROLLO
1- Seguidamente leales el apartado ¡Valorando lo aprendido!, contestarán en su cuaderno
las siguientes interrogantes.
Definición de Equilibrio ecológico.
Es el resultado de la interacción de los diferentes factores del ambiente, que hacen que
el ecosistema se mantenga con cierto grado de estabilidad dinámica. La relación entre
los individuos y su medio ambiente determinan la existencia de un equilibrio ecológico
indispensable para la vida de todas las especies, tanto animales como vegetales
¿Características del Clima Subtropical?
Este clima con el clima de sabana forman parte del clima templado, que se localiza en las
Tierras montañosas, valles y mesetas del interior de Honduras. Este clima se diferencia del
Clima Templado Lluvioso, por tener la estación de invierno seco y verano lluvioso. Ambos
climas se caracterizan por tener una vegetación meso térmica.
¿Qué incluye los Bosques Mixtos y Subtropicales?
Incluyen a los bosques tropicales y subtropicales húmedos, los bosques tropicales/
subtropicales secos y los bosques tropicales/subtropicales coníferos. Estos Bosques
mixtos subtropicales de Honduras, componen el 36% de la geografía hondureña. En este
tipo de bosques, predomina una elevada humedad ambiental a lo largo del todo el año,
con precipitaciones de 1.000 a 2.000 mm. de lluvia, permitiendo el nacimiento de pinos,
114

aguacate montero, níspero, etc.
Entre los animales que habitan esta zona se encuentran: Los mapaches, coyotes, gato
montés, pájaro carpintero, urracas, cerdo de monte, gavilán entre otros.
¿Cuáles son los problemas ecológicos más comunes?
Explique la caracterización geográfica de Honduras.
Honduras es el segundo país más grande de Centro América. Su macizo montañoso se
extiende por el istmo norte de Nicaragua, dejando Guatemala al oeste y El Salvador al
sudoeste. Al este la costa caribeña se extiende desde la frontera de Guatemala hasta la costa
de la Mosquitia. Al oeste se encuentran las ruinas históricas de Copan, un emplazamiento
de la antigua civilización maya que desapareció.
El territorio nacional cuenta con una superficie de 112492 Km 2 cuadrados, de los cuales
el 66% corresponde a zonas boscosas y áreas no agropecuarias, el 25% lo constituyen
Tierras aptas para uso agropecuario y el resto equivale a áreas urbanas, manglares y Tierras
pantanosas.
Geomórficamente, el territorio hondureño está dividido en tres zonas: La Planicie Costera
del Norte, la Planicie Costera del Sur y la Región Montañosa compuesta por las cordilleras
del norte, centro y sur. La población de Honduras es de aproximadamente 7.1 millones de
habitantes, y está entre las que registra un mayor número de crecimiento en Latinoamérica.
Los hondureños se dedican en su mayor parte a las actividades agropecuarias, además del
comercio, manufacturas, finanzas, y servicios públicos entre otras actividades.
CIERRE
1. Para finalizar esta sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes(as) que le entreguen a
usted, las respuestas, una vez que ya hayan culminado lo que se les pide en la sesión de
¡Valorando lo aprendido!, de esta manera usted será capaz de evaluar lo aprendido por
sus estudiantes(as) durante esta secuencia.
115

Yacimiento de oro, río Guayape
El Guayape hace honor a su legendaria fama de generosa fuente de oro, existen otras
zonas donde se encuentra mucho este mineral, además de Las Llaves, como El Rusio, El
Bijao y El Retiro, todas bajo jurisdicción de Juticalpa.
116

Secuencia 9
VALORANDO LO QUE APRENDO
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
Esta es la última secuencia del Bloque, se repasara y evaluara los temas que fueron
abordados a lo largo de todo el bloque I (la persona y su ser social) con el propósito de que
cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos, para tengan una
aplicación práctica en la vida cotidiana.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1.Reconocerán el espacio geográfico en el cual el hombre y mujer conviven a diario.
2. Conocerán los instrumentos y elementos importantes que se utilizan para el estudio del
espacio geográfico.
3. Analizarán los efectos negativos de la convivencia humana en su entorno geográfico.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a
continuación:
• La vida del ser humano.
• La importancia del medio ambiente.
• Llego la hora de evaluación
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Recomendaciones Didácticas:
• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño
que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y
resultados de aprendizaje.
• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos
previos que se presentan en las secciones ¿Hacia Dónde Vamos?, ¿Qué conoces de
esto? Y ¿Cuál es la dificultad?
• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos,
se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios,
asignaciones etc.
• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes el
trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrase a un equipo y
compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.
• Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos, desarrolle en sus
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo de
los compañeros.
• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y
sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus
compañeros los trabajos, etc .
117

SESIÓNES DE APRENDIZAJE
La secuencia está dividida en ocho sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que
considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los
resultados de aprendizaje de esta secuencia.
Luego pregunte a los estudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaran durante
toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.
DESARROLLO
• Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto?
• Seguidamente solicite a los estudiantes que deberán contestar las preguntas de la sesión
¿Cuál es la dificultad?
CIERRE
Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su análisis.
Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las
actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el momento.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si
tienen alguna duda acerca del tema.
DESARROLLO
1. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? El efecto del Cambio Climático
2. Pregunte si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
3. Haga un resumen usted y escríbalo en el pizarrón, para ellos lo escriban en el cuaderno.
CIERRE
1. Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!
2. Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas.
3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.
118

TERCERA SESIÓN
INICIO
Realice una retroalimentación sobre el contenido de la sección anterior; sobre el cuidado del
medio ambiente.
DESARROLLO
Desarrolle la actividad de la sección valorando lo aprendido, donde pondrán se evaluara los
conocimientos adquiridos.
CIERRE
Felicítelos por su colaboración y participación.
119

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE II
VALORANDO LO APRENDIDO
EVALUACIÓN FINAL
Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que
cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus
estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.
Evaluación Final del Bloque II
Nombre del Centro Básico: _______________________________________ __
Ubicación del Centro Básico: ________________________________________
Nombre del estudiante:_____________________________________________
Nombre del profesor (a): ___________________________________________
Nota de examen:_____ Nota acumulativa: _____ Total: _____
TIPO VERDADERO O FALSO
Instrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V” si el enunciado que se le presenta es
verdadero o una “F” si es falso.
1.- La geografía es la relación del ser humano y su medio ambiente…...........................( )
2.- La proyección representativa de la Tierra, muestra los paralelos y los meridianos.....( )
3.- Las Islas del Cisne forman parte del territorio Insular de Nuestro país......................( )
4.- Fauna es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región.( )
5.- El Censo de Población y Vivienda es la fuente primaria de amplia información
estadística................................................................................................................. ( )
6.- Los Pech son también los llamados Payas……………………….................................( )
7.- La brújula es un instrumento que se basa en la proyección estereográfica de la esfera.( )
8.- Los mapas actuales se basan en cartografía matemática que se inició en Grecia........( )
9.- La explotación de un ecosistema afecta su equilibrio natural....................................( )
10.- La población de la costa caribeña es predominantemente mestiza............................( )
TIPO ENUMERACIÓN
Instrucciones:
Escriba sobre la línea en blanco lo que a continuación se le está solicitando.
1.- Mencione las dos clasificaciones de las ciencias:
a) _________________ b) ___________________
2.- Son los aspectos físicos que estudia la geografía:
a) _________________ b) ___________________ c) ________________
3.- Son los movimientos de la Tierra:
a) __________________ b) __________________ c) _______________
120

4.- Son ríos importantes de la cuenca del Ulúa:
a) ____________b) ___________ c) ___________ d) _______________
5.- Son elementos del clima:
a) ____________ b) ___________ c) ____________ d) ______________
6.- Grupos étnicos existentes en Honduras:
a) ___________b) _____________c) _____________d) _______________
TIPO SELECCIÓN ÚNICA
Instrucciones:
Encierre en un círculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1.- Es el tipo de geografía que surgió en un primer momento con la necesidad del ser humano:
a) Geografía Física
b) Geografía Pre científica
c) Geografía Rural
2.- Famoso investigador de Astronomía, que le llamo Revolución Científica:
a) Francis Bouton
b) Nicolás Copérnico
c) Lucas Fresco
3.- En 1982 la UNESCO lo declaró Patrimonio de la Humanidad:
a) Parque Nacional Azul – Meámbar
b) Reserva de la Biosfera del río Plátano
c) Refugio de Vida Silvestre Texíguat
4.- Franja de contacto entre dos ámbitos geográficos diferenciados:
a) Límites
b) Meridianos
c) Frontera
5.- Es una representación gráfica de los puntos cardinales en forma de estrella:
a) Brújula
b) Rosa de los Vientos
c) Estrella Polar
6.-Característica que muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo:
a) Color
b) Textura
c) Profundidad
121

TIPO RESPUESTA BREVE
Instrucciones: Conteste en forma breve y concisa lo que a continuación se le pide. Escriba
en letra de molde, en forma clara y ordenada.
1.- ¿Qué es el globo terráqueo?
2.- ¿A qué llamamos comunidad?
3.- ¿Qué es relieve?
4.- ¿A qué llamamos equilibrio ecológico?
5.- ¿Qué es inmigración?
6.- ¿A qué se debe el subdesarrollo en América Latina?
7.- ¿Cómo están constituidos los recursos hídricos en Honduras?
122

Estimados y Estimadas docentes, a lo largo del presente bloque desarrollarán una serie
de actividades académicas empleando para ello los contenidos programáticos y los
instrumentos didácticos que la Secretaría de Educación ha puesto al alcance de ustedes y,
particularmente, de sus estudiantes con el propósito de abordar la asignatura de Estudios
Sociales para séptimo grado.
Los contenidos que se abordan en el presente bloque son de mucha importancia para
reforzar los conocimientos sobre nuestro legado histórico y a la vez, fortalecer la identidad
nacional. De esta forma, se busca que los y las adolescentes puedan reflexionar y asumir
posturas, tanto en lo individual como en lo colectivo, en lo que se refiere a la construcción
de situaciones que permitan transformar y mejorar su entorno social.
Esperamos que los recursos didácticos impresos y audiovisuales, además de la asistencia
metodológica de la Unidad de Televisión Educativa le brinden el respaldo que necesita
para garantizar la calidad del proceso educativo.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al finalizar el bloque,sus estudiantes serán capaces de:
1. Comprenderán y explicarán el presente como parte de un proceso histórico amplio y
complejo, reconociendo los conflictos, los cambios y las permanencias.
2. Caracterizarán la sociedad pre-hispánica de Honduras y valorarán su relevancia cultural.
3. Mostrarán una actitud de respeto e interés por los pueblos indígenas de Honduras y su
situación actual.
4. Reconocerán la importancia de la investigación histórica en la búsqueda de explicaciones
a la situación presente del país.
5. Formularán relaciones entre historia nacional y la historia americana.
6. Distinguirán la cultura hondureña de otras culturas, valorando sus elementos más
determinantes.
CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL BLOQUE
• El pasado del conocimiento histórico
• Periodización de la historia
• Población prehispánica
• Descubrimiento
• Conquista
• Colonización
• Independencia, anexión a México y Federación Centroamericana
• Configuración del territorio, la Republica y el Estado
• Honduras y los enclaves
• Economía agroexportadora y sustitución de importaciones.
124

Secuencia 1
PASADO Y PRESENTE
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
Se busca propiciar en los educandos el reconocimiento y la reflexión sobre los hechos del
pasado que integran la historia, mostrar que mediante ella se acentúa la formación de una
conciencia social.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Comprenderán la importancia de la historia; el valor incalculable que nos permite conocer
y entender muchas aspectos del pasado.
2. Descubrirán, a través de la historia, aspectos del pasado de varias culturas, hombres y
mujeres que con su ímpetu, trabajo y grandeza legaron costumbres y tradiciones que nos
hacen sentirnos orgullosos como hondureños.
3. Conocerán qué es la historia y por qué es una ciencia social.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
• El pasado del conocimiento histórico
• La historia
• La historia entre el pasado y el presente actual
• Las etapas de la historia
• Periodización de Honduras
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
• Reunidos en grupo, responden preguntas sobre historia.
• Escriben su biografía con la ayuda de su maestro.
• Responden interrogantes relacionadas con el programa de televisión.
• Reunidos en grupo de 3, realizan un ensayo basado en la historia.
• Analizan párrafos sobre la periodización de la historia.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
El programa de televisión titulado “la Evaluación del conocimiento histórico” relata una
descripción, sucesora de los hechos hasta el seguimiento de la historia como ciencia.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
DE TELEVISIÓN
Se sugiere observar el programa de televisión “la Evaluación del conocimiento histórico”
en la tercera sesión de aprendizaje.
Asegúrese de que el contenido del programa logre su cometido, organizando la participación
de todo el alumnado para que lleve a cabo la actividad sugerida al término de la transmisión.
125

Recuerde que debe orientar las participaciones de modo que al final obtenga una conclusión
elaborada por el grupo.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
Los contenidos que se abordan en la secuencia - Pasado y Presente – corresponden a
siete sesiones de aprendizaje, que se desarrollan en un tiempo estipulado, en la que cada
clase tiene una duración de 45 minutos cada una. Usted estará en posibilidad de hacer
las adecuaciones que crea pertinentes a la propuesta de trabajo que se le proporciona.
Para ello, considere los resultados de aprendizaje que deben lograrse en la secuencia, sus
contenidos temáticos y las características de su grupo, así como el contexto en el que se
encuentra el centro educativo.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Introduzca el tema con un comentario acerca de la importancia del estudio de la historia
tanto para su aprendizaje, como fuente de práctica en su vida diaria; para esto se sugiere
tomar en cuenta lo señalado en los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? y Resultados
del aprendizaje.
DESARROLLO
1. Realice una introducción a la actividad planteada en la sección ¿Qué conoce de esto?
Aquí será pertinente establecer una relación del significado de la historia con sus
estudiantes y el medio en el que se desenvuelven.
2. A continuación, solicite que en forma grupal realicen la actividad relativa a identificar los
elementos del pasado, aquellos que cambian y los que permanecen, a fin de establecer
relaciones en el marco de su propia vida y de la de los demás.
CIERRE
1. Concluya haciendo una breve lectura respecto a la valoración de la historia en el
apartado ¿Cuál es la dificultad? y reflexione con sus estudiantes acerca de la relación
que tienen los hechos del pasado con respecto a la realidad nacional.
2. Responda las interrogantes que se incluyen en este apartado.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se sugiere que esta sesión comience con una reflexión por parte de sus estudiantes
acerca de la importancia y el significado de la historia, a partir de una experiencia
personal.
126

DESARROLLO
1. Solicite la colaboración de un estudiante para que de lectura a la sección ¿Qué piensan
otros? posteriormente, organice una lluvia de ideas en la que aclare las dudas de sus
estudiantes.
CIERRE
1. Ubique a los estudiantes en la sección ¡A Trabajar! y responda las interrogantes.
2. Pida a sus estudiantes que reflexionen individualmente acerca de ¿Quiénes hacen la
historia? promueva la expresión de algunas opiniones al respecto.
3. Finalice la sesión aclarando cualquier duda o interrogante que el educando exprese.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Es el momento de observar el programa de televisión titulado, “Evolución del
conocimiento histórico” por lo que Solicite a sus estudiantes su ubicación en el
apartado ¡Descúbralo en la tele!
2. Indíqueles la importancia de observar con atención el programa de televisión.
DESARROLLO
1. Con lo observado en el programa de televisión, solicite a sus estudiantes, que respondan
de forma individual los cuestionamientos presentados en la sección ¡A Trabajar!
2. Posteriormente, organice equipos de cuatro integrantes para que compartan las
conclusiones a las cuales llegaron individualmente
CIERRE
1. Propicie una reflexión relacionando el programa televisivo y el texto en lo que se refiere
a la percepción del tiempo en la historia. De ser posible, pida a tres o cuatro estudiantes
que compartan sus reflexiones con el resto de la clase.
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Pídales que lean el contenido de la sección ¿Qué piensan otros?, “La historia sirve
para entablar relación entre el pasado y el presente actual”
DESARROLLO
1. Desarrolle una pequeña explicación sobre la historia y su valiosa utilización, de manera
de comprender la importancia en el pensamiento humano.
2. Indíqueles la importancia de la aportación del pasado en cuanto al presente y los cambios
que se han determinado
3. Propicie comentarios y análisis generales sobre el tema.
127

CIERRE
1. Invíteles para que al finalizar la presente sesión se reúnan en grupos de 3 y elaboren
un ensayo en el que puedan dar a entender sus ideas principales, así como lo indica el
apartado ¡A trabajar!
2. Al finalizar darán a conocer sus ideas principales acrecentando sus conocimientos sobre
el tema.
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Hágales preguntas fundamentales en las que podrán comprender el contenido de la
sesión anterior.
2. Posteriormente, leerán de forma dirigida la sección ¿Qué piensan otros? “Las Etapas
de la Historia”
DESARROLLO
1. Explíqueles las etapas por las que ha atravesado la historia, especialmente la Prehistoria
y sus subdivisiones
2. Para mayor comprensión podrán desarrollar un dibujo caracterizado en cada etapa. Así
como un resumen sobre el tema.
CIERRE
1. Proponga a sus estudiantes que efectúen un cuadro clasificando los principales periodos
históricos de Honduras. Exhórteles a designar un o una representante por grupo para
que expongan ante el resto de la clase los resultados de su trabajo.
2. Propóngales que utilicen su creatividad para realizar su actividad de la sección ¡A
Trabajar!
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Recupere brevemente algunas ideas con respecto a lo visto en la sesión anterior.
2. Inicie la presente sesión dándoles la información necesaria sobre la sección
¿Qué piensan otros? “Periodización de Honduras”
DESARROLLO
1. Paso a paso podrá desarrollar elementos creativos en los cuales le brinde información
básica y de mucho interés para hacer que el contenido a desarrollar sea el más adecuado
para sus estudiantes.
2. Desarrolle la lectura y comprensión de cada período determinado.
3. Pídales que en su cuaderno desarrollen las conclusiones oportunas de cada período y las
escriban en su cuaderno.
128

CIERRE
1. Motive a sus estudiantes a que expliquen en lo personal que piensan sobre la periodización,
tomando en cuenta las respuestas que den a las preguntas planteadas en la sección ¡A
Trabajar!
SÉPTIMA SESIÓN
INICIO
1. Invite a los estudiantes a que mencionen lo que se abordó en la sesión anterior.
DESARROLLO
1. Invite a los los estudiantes a que evalúen el desempeño que tuvieron en las diferentes
actividades de la secuencia, reflexionando y proporcionando la información solicitada en
el esquema incluido en la sección ¡Valoremos lo aprendido!
2. Haga especial énfasis en los apartados del esquema solicitándoles la siguiente reflexión:
¿Cómo puedo mejorar lo que hice?, pues servirá mucho para que el educando reconozca
sus avances durante el proceso formativo.
CIERRE
1. Representarán en su cuaderno los diferentes períodos de la historia.
2. Felicíteles por su desempeño a lo largo del desarrollo de la presente secuencia.
129

La Democracia
Es ejercida a través de la voluntad del pueblo que surge por medio del Sufragio.
130

Secuencia 2
LAS CULTURAS DEL PASADO
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se busca que los y las jóvenes reflexionen sobre las
principales características de las comunidades prehispánicas que habitaron el actual
territorio de Honduras; que tengan un mayor conocimiento acerca de la organización social,
económica, cultural e ideológica de estas sociedades indoamericanas.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Ubicarán geográficamente los lugares que habitaron los pueblos prehispánicos en
Honduras.
2. Determinarán los aportes de la población prehispánica a la cultura nacional actual.
3. Establecerán un mayor compromiso de tolerancia y respeto hacia los diferentes grupos
indígenas de nuestro país.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
Los temas a tratar son los siguientes:
• Mesoamérica
• Poblaciones Prehispánicas
• Los Mayas
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Las actividades que se proponen en esta secuencia se relacionan con el desarrollo de
habilidades para la comprensión crítica de las sociedades indígenas en la época prehispánica,
enlazadas con habilidades dialógicas y la toma de conciencia. La autoevaluación será sobre
la reflexión individual de lo que hizo el estudiante durante el desarrollo de la secuencia; y la
coevaluación, en cuanto a la retroalimentación de sus compañeros y compañeras respecto
a su desempeño.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
El programa de televisión titulado ‘‘grupos prehistóricos’’ presenta elementos culturales de
los grupos prehistóricos de nuestro país.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
Para esta secuencia se contemplan un programas de televisión, nuestra recomendación
es incorporarlo en la tercera sesión de aprendizaje, sin embargo usted tiene la libertad de
decidir el mejor momento para utilizarlos, de acuerdo con las características de su grupo y
su planeación académica.
131

SESIÓNES DE APRENDIZAJE
La presente secuencia está planeada para realizarse en 270 minutos, que equivalen a
seis sesiones de aprendizaje. Cada sesión tiene una duración de 45 minutos, usted puede
planear su distribución, pero recuerde que son propuestas para el trabajo en el aula que
puede ajustar a las necesidades de se grupo.
de su grupo. Valore la posibilidad de proponer el desarrollo de algunas actividades en horario
extraescolar, si lo considera pertinente.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Introduzca al grupo en la secuencia mediante la lectura de la sección ¿Hacia Dónde
Vamos?, los Resultados del Aprendizaje así como la sección ¿Qué conoce de esto?
Para indagar acerca de sus conocimientos previos interróguelos acerca de: ¿Qué conocen
de las culturas prehispánicas que habitaron el territorio de Honduras? Es importante dejar
claro cuáles son los resultados que se espera obtener del aprendizaje.
DESARROLLO
1. Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo para que intercambien opiniones acerca
de los cuestionamientos planteados en la sección ¿Cuál es la dificultad?
2. Indique, que cada equipo a mediante un representante, exponga sus conclusiones sobre
cada una de las interrogantes.
CIERRE
1. Invite a sus estudiantes a que construyan en grupo una síntesis de lo que aprendieron
este día, y que, mediante una lluvia de ideas, comenten de que forma enriquecieron los
conocimientos que ya tenían.
2. Antes de finalizar la sesión, indique a sus estudiantes que lean con atención el apartado
¡valorando lo aprendido! que tendrán que reunirse en grupos de 4 estudiantes para
elaborar un mural sobre la cultura maya.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Solicite a algún estudiante que describa lo visto en la sesión anterior.
2. Después, comente el propósito de esta sesión y motíveles para abordar el contenido y
actividades que se van a realizar.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que lean el texto en la sección ¿Qué piensan otros?
“Mesoamérica”
2. Solicite que dos o tres estudiantes comenten en voz alta acerca de: ¿Por qué es importante
conocer las áreas culturas prehispánicas?
132

CIERRE
1. A partir de la lectura anterior convoque a sus estudiantes a reflexionar sobre algunos
aspectos relevantes de su comunidad, mediante la resolución de los cuestionamientos
que se plantean en la sección ¡A Trabajar!
2. Posteriormente, es necesario que elaboren un análisis comparativo sobre las semejanzas
y diferencias existentes entre las sociedades mesoamericanas y sus respectivas
comunidades.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. A continuación se presentará el programa de televisión titulado: ‘grupos históricos’ por
los que es necesario que ubique a sus estudiantes en la sección ¡Descúbralo en la tele!
2. Recuérdeles que es muy importante que presten la atención en el momento de observar
el programa.
DESARROLLO Y CIERRE
1. Invíteles a que reflexionen sobre el contenido del programa de televisión.
2. Elaborarán un cuadro indicando conclusiones generales sobre los Grupos prehispánicos
de Honduras, expuestos en la sección ¡A Trabajar!
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Motive a las y los estudiantes a que comenten y planteen preguntas acerca de la
necesidad de conocer información acerca nuestras culturas prehispánicas.
DESARROLLO
1. Solicite a su grupo que lea el texto de la sección ¿Qué piensan otros? Mesoamérica
“Área Intermedia”
2. Organíceles en parejas para que comenten la lectura.
3. Exhórteles a que, mediante una “lluvia de ideas” y de manera breve expresen sus ideas
sobre el área intermedia.
4. Motíveles a que efectúen una reflexión individual y que la anoten en su cuaderno,
apoyándose en las discusiones y acuerdos de la clase.
CIERRE
1. Indique a sus estudiantes que realicen la actividad que se encuentra en la sección ¡A
Trabajar! precise que éste análisis deben efectuarla en sus respectivos cuadernos y de
manera individual.
133

QUINTA SESIÓN
INICIO Y DESARROLLO
1. Solicite a dos o tres estudiantes del grupo que comenten acerca de lo que se abordó en
las sesiones anteriores.
2. Invite a sus estudiantes a que analicen el texto sobre La Cultura Maya, expuesto en la
sección ¿Qué piensan otros?, mediante una lectura oral. Como usted puede observar
el texto es amplio por lo que se le sugiere que los estudiantes vayan contestando las
preguntas de la sección ¡A Trabajar! conforme avancen en su lectura.
CIERRE
1. Solicite a la clase que elaboren una conclusión acerca de los elementos más destacados
de la cultura Maya y la vez responden las interrogantes de la sección ¡A Trabajar!
2. Pídales que manifiesten el interés que les despertó el tema de esta sesión de aprendizaje.
3. Prepare las actividades de la próxima sesión: asígneles como tarea que lean en su casa
el texto “Los Gobernantes de Copán” de la sección ¿Qué piensan otros?
4. Recuérdeles que para la próxima sesión debe llevar todo lo necesario para elaborar el
mural sobre la civilización maya.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Seleccione al azar a dos o tres estudiantes, para que comenten algunos aspectos
abordados en la sesión anterior.
2. Se agruparan para elaborar el mural sobre La Cultura Maya
DESARROLLO
1. Explíqueles sobre la importancia que es el realizar el trabajo en equipo, así como
tener buen gusto y creatividad en la elaboración de la actividad expuesta en la sección
¡Valorando lo aprendido!
2. Indíqueles que pueden usar dibujos hechos por ellos mismos, recortes u vistas e
información sobre la cultura Maya
CIERRE
1. Promueva en la clase, la evaluación de los conocimientos adquiridos con base en los
criterios descritos en la sección ¡Valoremos lo que hacemos!.
2. Motíveles a que recapitulen lo realizado en toda la secuencia, por medio de las
preguntas ¿Qué hice? y ¿Cómo lo hice? permítales que expresen los resultados de su
autoevaluación.
3. Felicíteles por sus participación durante el desarrollo de la secuencia de aprendizaje.
134

Secuencia 3
DESCUBRIMIENTO DE HONDURAS
Intención de la Secuencia
Se trata que los estudiantes reflexionen acerca de las condiciones que propiciaron el acceso
de la cultura europea al continente de América, los argumentos que justificaron la expansión,
el impacto que el hecho provocó sobre las comunidades indígenas, y finalmente, algunas
consideraciones históricas en lo relacionado al nombre de Honduras.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Tengan mayores elementos que les permitan una mejor comprensión de los factores y
causas que incidieron en la expansión europea hacia el continente Americano.
2. Puedan establecer y analizar las consecuencias del proceso del descubrimiento de Honduras.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
El contenido a estudiar es el siguiente:
• Expansión europea
• La conquista de Centro América
• Evangelización
• Resistencia Indígena
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Los aspectos que se deberán tomar en cuenta en la evaluación de esta secuencia se
relacionan con el desarrollo de habilidades para la comprensión crítica, la discusión y el
autoconocimiento, a lo largo de esta secuencia de actividades, los estudiantes deberán ser
capaces de:
• Diferenciar y caracterizar la sociedad indígena antes y después del contacto con la
cultura europea.
• Identificar los aspectos que dificultaron la convivencia entre los europeos y las sociedades
indígenas.
• Analizar el Programa de televisión para luego responder interrogantes.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
Se presentara 2 programas de TV, en el primer programa Titulado ”Causas y factores del
descubrimiento de América” se mencionan situaciones determinantes que influyeron en
el proceso de la conquista de América.
El segundo programa de televisión llamado ‘la conquista de América’ presenta las
principales transformaciones que se llevaron a cabo durante durante la conquista de
américa.
135

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
DE TELEVISIÓN
El primer programa de televisión se transmitirá durante la tercera sesión y el segundo
programa en la séptima sesión de aprendizaje que integran la secuencia. Procure relacionar
el contenido de los programas con el contexto inmediato de los estudiantes. Prepáreles para
observar los programas televisivos y motíveles a reflexionar sobre cómo influyó la llegada
de los europeos a América. Revise con ellos la sección conéctese a la tele para saber de
qué tratará.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la realización de esta secuencia es de 360 minutos, que corresponden
a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades
para su inicio, desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los resultados del aprendizaje.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Lea con los los estudiantes la sección ¿Hacia Dónde Vamos?, para que tenga una idea
del contenido de la secuencia, los resultados del aprendizaje, osea el producto esperado
para su evaluación.
DESARROLLO
1. Invite a sus estudiantes a recuperar sus conocimientos acerca del encuentro entre
dos culturas hacia finales del siglo XV, guíe su reflexión en cuanto a que, en la medida
que conozcan y analicen el contexto, tendrán mayores recursos para interpretar este
importante momento histórico.
2. Lleve a cabo la estrategia de lectura comentada para consultar el texto que se encuentra
en la sección ¿Qué conoces de esto? posteriormente, haga algunas preguntas con el
propósito de verificar la comprensión de su contenido.
CIERRE
1. Concluya la sesión involucrando a sus estudiantes en una reflexión acerca de las preguntas
que se plantean en el apartado ¿Cuál es la dificultad? comente la relación que existe
entre la lectura y sus conocimientos previos.
2. Anímeles a que expresen comentarios acerca de las actividades realizadas, con el fin de
reflexionar al respecto y mejorar su trabajo
136

SEGUNDA SESIÓN
1. Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?
La Expansión Europea.
DESARROLLO Y CIERRE
1. Solicite a sus estudiantes que organizados en parejas respondan las interrogantes que se
encuentran en la sección ¡A Trabajar!
2. A continuación designa a tres o cuatro estudiantes a fin de que expongan ante la clase
las conclusiones alcanzadas.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior. Solicite a sus estudiantes que
revisen la sección ¡Descúbralo en la tele!, “Las Causas y factores del descubrimiento
de América” posteriormente, que presten atención al programa televisivo.
DESARROLLO Y CIERRE
1. A continuación indique a sus estudiantes que trabajando en pareja, respondan las
interrogantes de se sec-ción ¡A trabajar!
2. A continuación se le presentan sugerencias para la evaluación:
• Factor social. En Europa había una creciente burguesía que demandaba mayor calidad
de vida y para ello usaba productos de lujo de Oriente: sedas, perfumes, maderas, etc.
• Factor económico. Este es el factor más importante de todos debido a que subyace bajo
todos los demás.
• El aumento de la población europea durante la segunda mitad del siglo XV, debido
al fin de la peste negra y de las grandes guerras medievales, unido al desarrollo del
comercio, se materializó en una fuerte expansión económica, basada en la búsqueda
de materias primas para la industria artesanal y de nuevos mercados donde colocar los
productos manufacturados.
• Factores ideológicos.La inclusión de la religión como un elemento impositivo a fin de
hacer que los indígenas conocieran de la fé
• Factores científicos. A los avances geográficos realizados a través de la obra de
Tolomeo y el desarrollo de la cartografía (portulanos y cartas marinas) hay que añadir la
utilización de la brújula, el astrolabio y el sextante, aparatos de precisión que facilitaban
la navegación por mares abiertos y por otra parte la aparición de embarcaciones como
la nao y la carabela que permitieron la navegación en aguas más turbulentas que las
del Mediterráneo, así como nuevos aparatos de navegación capaces de dirigir más
fácilmente las naves con la invención del timón de codaste.
137

CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Propicie que sus estudiantes den lectura a la sección ¿Qué piensan otros? La Conquista
de Centroamérica.
2. Oportunamente podrán realizar intervenciones sobre opiniones que tengan sobre el
contenido.
DESARROLLO
1. Escuchan con atención la explicación sobre el nombre de Honduras.
2. En la lectura podrán hacer sus conclusiones escritas en su cuaderno
CIERRE
1. Invite a los y las jóvenes a expresar sus conclusiones sobre la importancia del requerimiento
en la época de la conquista.
2. Elaboraran la actividad expuesta de la sección ¡A Trabajar!
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Pida a sus estudiantes que den los aportes necesarios sobre la sesión anterior
2. Explíqueles el surgimiento del factor religioso y su importancia durante esta época
DESARROLLO
1. Leerán con atención el contenido expuesto en la sección ¿Qué piensan otros?
2. Bríndeles la oportunidad de que puedan expresarse sobre las consideraciones del tema.
CIERRE
1. Finalice, la presente sesión elaborando en su cuaderno un resumen sobre el contenido.
2. Elaboraran la comprensión del contenido y se dispondrán a desarrollar las actividades de
la sección ¡A Trabajar!
SEXTA SESIÓN
INICIO Y DESARROLLO
1. Harán un pequeño repaso sobre el contenido abordado en la sesión anterior
2. Hágales una breve reseña sobre Lempira el cacique nacional y su ideología sobre la
defensa de la soberanía
3. A continuación leerán de forma dirigida el contenido expuesto en la sección ¿Qué piensan
otros? Resistencia indígena
4. Posteriormente, retome las preguntas planteadas y conclusiones sobre opiniones de sus
estudiantes
138

CIERRE
1. Solicite a sus estudiantes que, con base en las actividades realizadas, en la sección ¡A
Trabajar!
2. Escriban en su cuaderno un resumen sobre los aspectos más relevantes de la conquista
de Honduras.
SÉPTIMA SESIÓN
INICIO
1. Indíqueles a sus estudiantes la importancia de observar con atención el programa de
televisión “La Conquista de América”
2. Al concluir el programa de televisión, dé oportunidades para que oriente la reflexionen
sobre su contenido.
DESARROLLO
1. Pida a los y las jóvenes que respondan individualmente a las interrogantes que se
encuentran en la sección ¡A Trabajar!
2. Al finalizar, organíceles en equipos de cuatro integrantes con la finalidad que argumenten
las respuestas y elaboren un resumen.
3. Solicite que cada equipo exponga sus conclusiones ante la clase.
CIERRE
Antes de terminar la sesión, ubique a sus estudiantes en la sesión ¿Qué dice la ley?,
A que se menciona la ley, la que se creo La Audiencia de los confines, definiendo de
estatuto jurídico del indígena no como esclavo si no súbdito de su majestad el rey.
OCTAVA SESIÓN
INICIO
1. Dedique un tiempo prudencial a la lectura del contenido expuesto en todo el desarrollo
de la secuencia
DESARROLLO
1. Solicíteles que contesten individualmente las preguntas que se encuentran en la sección
¡Valoremos lo aprendido!
CIERRE
1. Pida a los los estudiantes que expresen los elementos con los que ahora cuentan para
reflexionar sobre el proceso de conquista de Honduras.
2. Motíveles a que autoevalúen y coevalúen su desempeño en las actividades de la secuencia,
en cuanto a su participación individual, en equipos y en cuanto a salón de clase.
3. Felicíteles por su participación en el desarrollo de esta secuencia.
139

La industria de la maquila en Honduras se inicia con la promulgación de la “Ley Constitutiva
de la Zona Libre de Puerto Cortés”, mediante Decreto del Congreso Nacional, No. 356-76
del 19 de Julio de 1976, cuya reglamentación se estableció en el Acuerdo No. 356-77 del
2 de Noviembre de 1997. Mediante esta Ley se creó la Zona Libre de Puerto Cortés, como
institución o dependencia gubernamental, misma que no logró los resultados que se esperaban.

Secuencia 4
CONQUISTA DE HONDURAS
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
Con esta secuencia se pretende que las y los estudiantes comprendan las transformaciones
llevadas a cabo durante el establecimiento de la colonia española en América, así como
los cambios que se gestaron durante el dominio colonial en detrimento de las poblaciones
aborígenes.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia, se espera que las y los estudiantes:
1. El análisis de las consecuencias del proceso de colonización de Honduras.
2. Conocimiento y respeto del proceso de emancipación de la sociedad hondureña.
3. Valorar la participación y responsabilidad de cada uno de los hondureños y las hondureñas
en la construcción de la historia nacional.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
Los temas a tratar son los siguientes:
• Virreinatos en América
• Mestizaje
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de esta secuencia las y los estudiantes mostrarán su capacidad
empática, sus habilidades dialógicas, así como el desarrollo de la comprensión crítica. Al final
de cada sesión de aprendizaje, invíteles a que evalúen la forma en que pusieron en práctica
estas capacidades. Se recomienda que al concluir la secuencia, de manera individual, cada
estudiante valore sus logros en cada uno de los criterios que se señalan a continuación:
• Utilizando un diccionario u otro libro de historia, encuentran el significado de diversas
palabras relacionadas con la conquista de américa.
• Responden preguntas relacionadas con el programa de televisión.
• Elaboran y presentan una exposición y mural con el contenido de la secuencia, mestizaje
y organización estatal.
Comprensión crítica
• Adquirir y contrastar información.
• Analizar y sintetizar la información.
• Identificar en los programas televisivos distintos aspectos relacionados con el tema.
141

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
• Principales transformaciones de las sociedades nativas de América (nuevos conceptos
sobre religión, organización de pueblos, distribución del trabajo).
• Comportamiento demográfico de la población indígena del siglo XVI al siglo XIX.
• Principales aportes de la sociedad colonial a la sociedad contemporánea.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
DE TELEVISIÓN
El programa se transmitirá durante las cinco sesiones de aprendizaje que corresponden a la
secuencia, Se sugiere que lo vea con su grupo durante la tercera sesión de aprendizaje, sin
embargo, usted decide el momento de observarlo. Este mismo programa se presta para que
usted lo utilice en la última sesión de aprendizaje, con el objetivo de hacer una retroalimentación
general de los temas abordados. Procure relacionar el contenido del programa con el contexto
inmediato de sus estudiantes.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
El desarrollo de la secuencia se encuentra organizado en 225 minutos que, para su realización
se han distribuido en cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. Usted está en
la posibilidad de hacer los ajustes que considere pertinentes, para ello, tome en cuenta el
logro del resultado del aprendizaje de la secuencia y de los contenidos del bloque, así como
las características de su grupo y el contexto en el que se localiza su centro educativo.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Inicie la secuencia haciendo una introducción al tema expuesto en la secuencia, conquista
de Honduras.
2. De la introducción general de la secuencia y a su vez explore con sus estudiantes los
Resultados del aprendizaje.
DESARROLLO
1. Pida a las y los estudiantes que indiquen los puntos que consideren más relevantes del
programa. Enriquezca su visión comentando aspectos que ellos y ellas no apreciaron.
2. Solicíteles que lean en silencio la descripción que se encuentra en la sección ¿Qué
conoce de esto?. Al concluir, oriénteles a reflexionar acerca de su contenido; para ello
asigne unos minutos.
CIERRE
1. Induzca a sus estudiantes a que reflexionen en torno al apartado ¿Cuál es la dificultad?,
en la que tendrán que buscar el significado de:
• Dominio Real: En la época feudal, conjunto de posesiones que dependían directamente
del rey
• Jerarquía: Es el criterio que permite establecer un orden de superioridad o de
subordinación entre personas, instituciones o conceptos; es decir, la organización o
clasificación de categorías o poderes, siguiendo un orden de importancia
142

• Conquistadores: suele referirse a aquellos personajes que extendieron, casi siempre
a través de operaciones militares, el dominio de un territorio, de una población, de una
posición
• Herederos de la corona: Es la titularidad de la corona cuyo poseedor recibirá el título de
Rey o reina.
• Ayuntamientos: se utilizan como distintos nombres para la institución que realiza las
funciones de órgano de gobierno o administración local de un municipio.
• Corregimientos: fueron un sistema de organización territorial propio de la Corona.
2. Felicítelos y motívelos para continuar con el desarrollo de la secuencia.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior. Pida a las y los estudiantes
que respondan la pregunta del trabajo extraclase e intercambien sus ideas de la
investigación realizada con el resto de la clase.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que a partir de lo abordado en la sección ¿Qué piensan otros?
sinteticen en un resumen los aspectos más importantes sobre las instituciones que
posibilitaron el dominio colonial de España en América.
2. Enfatíceles la importancia de este trabajo, pues les servirá de base para la siguiente
actividad.
CIERRE
1. Organice al grupo en equipos de cuatro estudiantes para que contesten las interrogantes
de la sección ¡A Trabajar!
2. Promueva la expresión de las opiniones y argumentos sobre las interrogantes.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Indíqueles que se preparen para ver el programa de televisión “El Mestizaje”
2. prepare con anticipación todo lo necesario para observar el programa.
DESARROLLO
1. Haga un ejercicio en el que verán la diversidad entre sus físicos y de allí explíqueles
sobre cómo surgió el mestizaje como parte introductoria.
2. Al finalizar haga un conversatorio sobre el programa de televisión.
CIERRE
• para concluir la sesión ubique a sus estudiantes en la sección ¡A trabajar deberán
responder a una serie de interrogantes relacionadas con el programa de televisión.
• Antes de retirarse revise el trabajo de sus estudiantes.
143

CUARTA SESIÓN
INICIO Y DESARROLLO
1. Organice al grupo para que lea el texto sobre mestizaje, los misquitos y los negros caribes
o garífunas de la sección ¿Qué piensan otros? posteriormente, oriénteles a que lleven a
cabo una descripción de cada uno de los aspectos que se abordaron y aclare las dudas
que surjan al respecto.
2. Solicíteles que resuelvan el ejercicio que esta en la sección ¡A Trabajar!; asigne suficiente
tiempo para llevarlo a cabo.
CIERRE
1. Invite a tres o cuatro estudiantes a que compartan sus opiniones con el resto del grupo.
2. Solicíteles que argumenten por qué es importante identificar las características económicas
de la época colonial; asimismo, oriénteles a reflexionar acerca de su participación
respondiendo a las preguntas ¿qué hice?, ¿cómo lo hice? y ¿qué aprendí?, esto permitirá
que comenten sus autoevaluaciones.
3. Recuérdeles que para la próxima sesión tendrán que elaborar el mural y preparar la
exposición, por lo que es necesario que lleven todo lo que ocuparan.
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Invíteles a reflexionar sobre el contenido de la sesión anterior
2. Harán preguntas y comentarios sobre los temas desarrollados.
DESARROLLO Y CIERRE
1. Anímeles a que trabajen en equipo elaborando su murales sobre los temas asignados así
como la preparación de su exposición para ampliar más sus conocimientos.
CIERRE
• Ofrezca ayuda para la realización del mural y la exposición
• Indíqueles que es necesario que participen todos los estudiantes, ya que esta en la
evaluación de la secuencia.
• Pídales que coloquen el mural , en lugar visible para que estudiantes y personas de otros
gra-dos pueden observar.
• Felicítelos por su buena participación.
144

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
Se pretende que los los estudiantes identifiquen los factores que propiciaron la independencia
de Centroamérica respecto a España; reconozcan las circunstancias que condicionaron la
anexión y posterior separación de México. Asimismo, se busca que las y los estudiantes
analicen las razones que justificaron la adopción de un sistema de gobierno federal en
Centroamérica y reflexionen acerca de los conflictos o contradicciones internas que
propiciaron su disolución.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Analicen y comprendan el proceso histórico que culmina en la conformación del Estado,
la integración del territorio nacional, y a su vez la instauración de Honduras como
República.
2. Identifiquen y analicen la evolución económica de Honduras a partir de 1900 hasta el
presente
Contenido Temático de la Secuencia
• Organización de los países independientes
• Conformación de los departamentos de Honduras
• Transformación de la economía después de la independencia
• Centro América integrada en la Economía
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
• Analizan párrafos de acuerdo a la independencia.
• Elaboran una síntesis sobre el himno la granadera.
• Dibujen un mapa de Honduras dependiendo sus años de creación.
• Responden interrogantes relacionadas a la segunda guerra mundial.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
DE TELEVISIÓN
Los contenidos del programa están directamente relacionados con las actividades de la
secuencia y se sugiere su transmisión en la tercera y sexta sesión, sin embargo, lo puede
utilizar en las demás sesiones de aprendizaje, de acuerdo con las necesidades del grupo.
En esta secuencia se presentaran 2 programas de TV, el primero titulado ‘La capitanía
general de las provincias unidas de centro américa’ se identificara la importancia histórica
que tuvo la unión de las provincias unidas de C.A.
El segundo programa de televisión, llamado ‘Historia de la moneda hondureña’ se mostrará
la importancia geopolítica de Honduras y C.A. Se mostrará la importancia geopolítica de
Honduras y C.A. en el marco del comercio internacional.
145

SESIÓNES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para el desarrollo de la secuencia es de 360 minutos, que corresponde a
ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada sesión se sugieren actividades
de inicio, desarrollo y cierre. A partir de estás usted puede modificar las propuestas de
organización, tomando en cuenta para ello las características y necesidades de su grupo,
así como las condiciones de trabajo en el aula. En caso que necesite hacer adecuaciones, le
sugerimos considerar los resultados de aprendizaje y la intención didáctica de la secuencia.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Dé por iniciar la siguiente secuencia propiciando una lectura de la sección ¿Hacia Dónde
Vamos?, así como los Resultados del Aprendizaje como parte introductoria de la
secuencia.
2. Solicite a uno o una de sus estudiantes que dé lectura de la sección ¿Qué conoce de
esto?
DESARROLLO
1. A continuación de la lectura permita un conversatorio en la que haga las aseveraciones o
comentarios oportunos
CIERRE
1. Pregunte al grupo acerca de en qué medida incrementaron sus conocimientos con la
presente clase; para ello pida la participación de tres estudiantes. Que pasen a desarrollar
las actividades de la sección ¿Cuál es la dificultad?
2. Al finalizar se harán las correcciones necesarias y podrán hacer comentarios entre sus
estudiantes.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Invite a dos estudiantes a que hagan una recapitulación sobre la sesión anterior, pregunte
si existe alguna duda, en cuyo caso, será momento propicio para aclararla y prosiga con
la introducción del tema correspondiente a esta sesión.
2. Pida la lectura individual del tema que aparece en la sección ¿Qué piensan otros? “La
Organización de los países independientes”
DESARROLLO
1. Invíteles a que desarrollen una serie de eventos de los cuales se dan en el proceso de la
independencia y organización de los países.
2. Luego solicite que respondan las preguntas presentadas en la sección ¡A Trabajar!
146

CIERRE
1. Seleccione dos grupos para que hagan una lectura de sus respuestas.
2. Solicite la participación de dos o tres estudiantes.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Bríndeles una introducción sobre la unión de países centroamericanos, para que
tengan una introducción previa al programa de televisión “La Capitanía General de las
Provincias Unidas de Centro América”
2. Indíqueles la importancia de prestar atención al programa de televisión
DESARROLLO Y CIERRE
1. Solicite a sus estudiantes que desarrollen con atención la sección ¡A Trabajar!
Oportunamente presenten sus respuestas y guié su participación para realizar la
comparación de las misma.
2. Promueva que se autoevalúen y coevalúen en lo relativo a la participación en las
discusiones, tomando en cuenta los indicadores sobre habilidades dialógicas que se
señalan en el apartado Sugerencias de Evaluación de esta secuencia.
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Propicie una recapitulación de la sesión anterior por medio de la preguntas sobre la Unión
de Centro América, tal como lo vieron en el programa de televisión
2. Analizarán el mapa expuesto en la sección ¿Qué piensan otros? “La conformación de
los departamentos de Honduras” y establecerán la comparación con el mapa actual.
DESARROLLO
1. Leerán con atención el contenido expuesto en la sección
2. Explíqueles con especial interés y atención como poco a poco se fueron conformando
regiones en departamentos de Honduras.
3. Organice un debate para que cada equipo argumente sus posiciones. Es importante que
asigne un tiempo adecuado.
CIERRE
1. Pídales que desarrollen los ejercicios de la sección ¡A Trabajar!, en la que elaboraran
el mapa de Honduras en cuatro sección de acuerdo al surgimiento y creación de sus
departamentos.
147

QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Comience indagándoles sobre los conocimientos que obtuvieron en la sesión anterior
2. Solicíteles a sus estudiantes dar una lectura general al contenido expuesto en la sección
¿Qué piensan otros?, con el tema: “La Transformación de la Economía después de
la Independencia”.
DESARROLLO
1. Al finalizar la lectura podrá hacer un conversatorio sobre la transformación histórica que
ha tenido la moneda y sus situaciones económicas
2. Analizarán la lectura y elaborarán un resumen con conclusiones generales
CIERRE
1. Pídales que a partir de la lectura se presten a empezar la sección ¡A Trabajar!
2. Solicite a dos o tres estudiantes que compartan con el resto de la clase sus respuestas y
ayúdeles a elaborar una conclusión general
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Inicie dando las indicaciones necesarias para observar con atención el programa de
televisión “Historia de la Moneda Hondureña”
DESARROLLO
1. Después de observar el programa de televisión podrá hacer una reseña histórica sobre
cómo ha ido evolucionando la moneda nacional a través de la historia
2. Motive a sus estudiantes a que comenten y pregunten acerca del programa televisivo.
CIERRE
1. Pídales que se presten a realizar la sección ¡A Trabajar!, donde desarrollarán su
creatividad haciendo una cronología sobre cómo ha evolucionado la moneda nacional
2. Al finalizar podrán dar a conocer sus conclusiones y trabajo sobre el tema
SÉPTIMA SESIÓN
INICIO Y DESARROLLO
1. Pida a dos o tres estudiantes que hagan una breve recapitulación de lo realizado en la
sesión anterior y comente el propósito de esta.
2. Lea junto a sus estudiantes el contenido de la sección ¿Qué piensas otros? “Centro
América integrada en la Economía”
3. En ese contenido podrán sus estudiantes establecer criterios de análisis que apoyarán
su idea del tema.
4. Elaborarán un resumen escrito sobre el contenido leído
148

CIERRE
1. A continuación se prestarán a desarrollar el ejercicio comprensivo de la sección ¡A
Trabajar!
OCTAVA SESIÓN
INICIO
1. Pida a dos o tres estudiantes que hagan una breve recapitulación de lo realizado en la
sesión anterior y comente el propósito de esta.
DESARROLLO
1. Al finalizar la presente secuencia, es el momento propicio para hacer los comentarios y
aportes sobre el contenido de los temas.
2. A continuación desarrollaran la actividad evaluativa de ¡Valorando lo aprendido!,
realizándole un análisis general.
CIERRE
1. Para culminar felicíteles por su buen desempeño en el desarrollo de toda la secuencia.
2. A su vez hacer las recomendaciones y aportes necesarios.
149

SECUENCIA 6
¡VALORANDO LO QUE APRENDO!
INTENCION DE LA SECUENCIA
Esta es la última secuencia del Bloque, se repasará y evaluará los temas que fueron
abordados a lo largo de todo el bloque III (Las sociedades y el Tiempo Social) con el
propósito de que cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos,
para tengan una aplicación práctica en la vida cotidiana
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
• Determinen la importancia de los hechos históricos a lo largo de la vida de nuestro país.
• Reconozcan los diversos momentos históricos en la vida política de Honduras.
• Analizan los procesos de la economía hondureña a través del tiempo.
CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA
La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a
continuación:
• El hombre y la historia
• La economía a través de la historia.
SUGERENCIAS DE EVALUACION
Recomendaciones Didácticas:
1. Trabajando en grupos analizan diversos párrafos y dan respuesta a interrogantes
relacionadas con el hombre y la historia.
2. Elaboran la cronología de aspectos históricos ocurridos en nuestro país.
3. Trabajando en equipo elaboran un álbum de las monedas hondureñas, también se
incluyen los próceres y lugares que se encuentran en las mismas.
4. Resuelven la evaluación parcial.
SESIONES DE APRENDIZAJE
La secuencia está dividida en tres sesiones de aprendizaje, el tiempo estimado para la
secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que
considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Para comenzar esta secuencia, recuérdeles que tiene como finalidad hacer una
retroalimentación de los contenidos estudiados durante todo el bloque.
2. También se le aplicará la evaluación final
151

3. Comience la sesión leyendo los apartados ¿Hacia dónde vamos? Y los resultados de
aprendizaje de esta secuencia.
DESARROLLO
1. Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto? Con el tema: El
Hombre y la historia.
2. Seguidamente solicite a los alumnos que se reúnan en grupos de 3 integrantes para que
puedan contestar las preguntas de la sesión ¿cuál es la dificultad?
CIERRE
1. Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su
análisis.
2. Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las
actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el
momento.
3. Antes de finalizar la sesión, solicite a sus estudiantes que para la siguiente sesión
de aprendizaje tendrán que llevar cartulina o papel tamaño bond, marcadores y cinta
adhesiva, ya que realizarán diversos cuadros sinópticos y los colocaran en la pared.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
4. Comience la sesión ubicando a sus estudiantes en la sección ¿Qué piensan otros?
Que contiene el tema: La economía a través de la historia, pídales que lean el contenido
de la misma y lo discutan.
DESARROLLO Y CIERRE
1. Para continuar con la sesión lo más indicado es que haga un repaso de todo el contenido
del bloque, por lo que se le recomienda que desarrolle con sus estudiantes diversos
cuadros sinópticos para que ellos puedan estudiarlos y de esta manera poder responder
la evaluación que tendrá en la siguiente sesión de aprendizaje.
2. Recuérdeles que para la siguiente sesión deberán presentar el álbum de monedas
hondureñas.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Antes de aplicar la prueba parcial, solicite a sus estudiantes el álbum de monedas y
revíselo.
DESARROLLO Y CIERRE
1. Ha llegado el momento de aplicar la prueba parcial, ubique a sus estudiantes en filas
para que la puedan responder.
2. Ofrezca su ayuda se ser necesario.
3. Felicítelos por su colaboración y participación.
4. A continuación se le presenta la evaluación, tiene toda la libertad de utilizarla total o
parcialmente.
152

Secuencia 6
VALORANDO LO QUE APRENDO
EVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTA
Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que
cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus
estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.
EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE III
Nombre del Centro Básico: __________________________________________________
Ubicación del Centro Básico: ________________________________________________
Nombre del estudiante:_____________________________________________________
Nombre del docente: _______________________________________________________
Nota de examen:___________________________________________________________
Nota acumulativa: _________________________________________________________
Total: ___________________________________________________________________
Tipo verdadero o falso
Instrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V” si el enunciado que se le presenta es
verdadero o una “F” si es falso.
1- La historia es el cumulo de información que es parte esencial de nuestra vida.......... ( )
2- Un hecho histórico puede ser perdurable o transitorio................................................ ( )
3- El Censo de Población Vivienda es la fuente primaria de amplia información estadística
.....................................................................................................................................( )
4- Los Pech son también los llamados Payas.................................................................( )
5- La brújula es un instrumento que se basa en la proyección estereográfica de la
esfera........................................................................................................................... ( )
6- Los mapas actuales se basan en cartografía matemática que se inició en Grecia.....( )
7- La explotación de un ecosistema afecta su equilibrio natural..................................... ( )
8- La población de la costa caribeña es predominantemente mestiza.............................( )
153

TIPO ENUMERACIÓN
Instrucciones:
Escriba sobre la línea en blanco lo que a continuación se le está solicitando.
1.- Son los criterios de los períodos históricos:
a) _______________________ b) ___________________________
2.- Como se ha dividido el tiempo histórico:
a) _____________________ b) _____________________________
3.- Son los períodos históricos de la prehistoria:
a) _______________________ c) ____________________________
b) _______________________ d) ____________________________
4.- Son las partes en las que se subdivide la historia:
a) ________________________ c) _____________________________
b_________________________ d) _____________________________
5.- Demandas fundamentales de una comunidad:
a) ________________________ d) ____________________________
b) ________________________ e) ____________________________
c) ________________________ f) ____________________________
6.- La Región Montañosa se divide en:
a) ________________________ c) ____________________________
b) ________________________
7.- Son elementos del clima:
a) ________________________ d) ____________________________
b) ________________________ e) ____________________________
c) ________________________
8.- Grupos étnicos existentes en Honduras:
a) _________________________ d) ____________________________
b) _________________________ e) ____________________________
c) _________________________ f) _____________________________
9.- Elementos que integran el espacio geográfico:
a) ________________________ c) _____________________________
b) ________________________
154

10.-Son causas de la migración:
a) ___________________ ____ b) _______________________
c) _______________________ d) _______________________
TIPO SELECCIÓN ÚNICA
Instrucciones:
Encierre en un círculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1.- Es el estudio que permite indagación sobre el significado de la vida de los seres humanos:
a) El estudio de la historia
b) El estudio del tiempo
c) El estudio de la geografía
2.- Es la secuencia lógica de los hechos históricos trascendentales:
a) Periodización
b) Historia antigua
c) Historia contemporánea
3.- Es el pensamiento creado en la corriente de Augusto Comte:
a) El positivismo
b) La Prehistoria
c) La historia
4.- Es la edad denominada la piedra tallada:
a) Histórico
b) Paleolítico
c) Neolítico
5.- Es una representación gráfica de los puntos cardinales en forma de estrella:
a) Brújula
b) Rosa de los Vientos
c) Estrella Polar
6.-Característica que muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo:
a) Color
b) Textura
c) Profundidad
155

Tipo Respuesta Breve
Instrucciones: Conteste en forma breve y concisa lo que a continuación se le pide. Escriba
en letra de molde, en forma clara y ordenada.
1.- ¿Quiénes hacen historia?
2.- ¿Cuándo surge la Prehistoria?
3.- ¿Qué es relieve?
4.- ¿A qué llamamos equilibrio ecológico?
5.- ¿Qué es inmigración?
6.- ¿A qué se debe el subdesarrollo en América Latina?
7.- ¿Cómo están constituidos los recursos hídricos en Honduras?
156

En el bloque anterior se analizaron contenidos relativos a la evolución histórica de la
sociedad hondureña hasta llegar a la conformación del Estado y la República. También
se revisaron otros como las características de la economía nacional y las reformas que
se adoptaron para fortalecer los vínculos de integración al comercio internacional hacia
finales del siglo XIX e inicios del siglo XX.
Es importante establecer la relación que esos contenidos tienen con respecto a los que
se desarrollarán en este bloque, en cual se tratarán aspectos ligados al desarrollo de
la economía nacional a lo largo del último siglo, las organizaciones que conforman la
sociedad actual, los elementos que integran nuestra identidad nacional, la responsabilidad
ciudadana y el papel social de la familia.
Las y los estudiantes ejercitarán de manera consciente su responsabilidad en cuanto a la
toma de decisiones colectivas y su participación en temas que tienen que ver con su país
y comunidad. Además, descubrirán que son capaces de investigar tópicos que les guste
o les interese; de plantearse un problema y seleccionar los medios para conocer más
acerca de él; que tienen la posibilidad de emitir un juicio crítico y de proponer alternativas
que contribuyan a la solución de un problema colectivo que propicie mejores formas de
convivencia.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.
1. Identificar y analizar la organización social y el ejercicio del poder de las y los
miembros de la población hondureña.
2. Determinar y cumplir con los deberes que como parte de una institución educativa
les corresponden, garantizando de esta forma, la vigencia, el ejercicio y el gozo de
sus derechos.
3. Analizar la situación de los elementos culturales que identifican y distinguen a la
población hondureña.
4. Mostrar una actitud crítica y responsable frente a la protección y fortalecimiento de
los elementos culturales nacionales.
CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL BLOQUE:
La Organización social hondureña.
1- Como se organiza la sociedad, Organización política y social de la comunidad
(clientelismo político).
2- La cultura y su importancia.
3- La cultura de los pueblos hondureños.
Los hondureños y las hondureñas, sus actividades.
1- Actividades económicas productivas y reproductivas de la población hondureña.
2- Economía formal e informal.
3- Honduras y a globalización.
4- Problemas socioeconómicos de la sociedad hondureña.
Honduras en el contexto internacional.
1- Honduras y los Organismo de Financiamiento Internacional.
158

Secuencia 1
LA SOCIEDAD HONDUREÑA
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
Se pretende que las y los estudiantes reconozcan el potencial económico y los rubros de
la producción nacional a partir de la década de 1990 hasta los inicios del siglo XXI. Los
estudiante analizarán las condiciones que limitan el desarrollo económico y productivo de
la nación.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Identifiquen y analicen la organización social y el ejercicio del poder de las y los miembros
de la población hondureña
2. Analizan la situación de los elementos culturales que identifican y distinguen a la población
hondureña.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
Los contenidos a desarrolar son los siguientes:
• La sociedad hondureña.
• El fenómeno político.
• Democracia.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Durante esta secuencia de aprendizaje, se sugiere que observe en sus estudiantes la
presencia o ausencia de los indicadores siguientes:
1. Definan el termino de organización social.
2. Respondan preguntas relacionadas con el fenómeno político.
3. Responden preguntas sobre democracia.
4. Elaboran un ensayo sobre el programa de televisión.
5. Realizan una dramatización sobre el sufragio electoral.
Con base en esos indicadores, usted podrá retroalimentar los avances de sus estudiantes.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
• Productos para la exportación y para el mercado interno.
• Los controles de calidad internacional a los que Honduras tiene que someter sus
productos de exportación.
• Cómo se realiza la producción en las industrias.
• Los países dónde se consumen los productos de Honduras.
159

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
DE TELEVISIÓN
El programa de televisión titulado ‘‘la sociedad hondureña’’ en el se hace énfasis de los
diferentes tipos de productos para los mercados de consumo nacional e internacional.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
Para el desarrollo de esta secuencia se cuenta con cinco sesiones de aprendizaje que
corresponden a 225 minutos.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Pida a sus estudiantes que recuerden lo tratado en la secuencia denominada aprendizaje
Industria, Manufactura y Comercio, del bloque Honduras en el Tiempo, para que tengan
un antecedente sobre el tema que se abordará.
2. Incíteles a leer la sección ¿Hacia Dónde Vamos?, Resultados del aprendizaje de la
presente secuencia, así como a verificar los resultados esperados de la misma.
DESARROLLO
1. Leerán atentamente el contenido introductorio de la secuencia de la sección ¿Qué conoce
de esto?
2. Solicite a dos o tres estudiantes que expresen su opinión acerca de la conformación de
la sociedad hondureña
CIERRE
1. Solicíteles que lean la sección ¿Cuál es la dificultad? y que contesten individualmente
las interrogantes planteadas.
2. Pídales que mediante una lluvia de ideas, elaboren un listado de las características
actuales de la economía hondureña
SEGUNDA SESIÓN
INICIO Y DESARROLLO
1. Pida a un estudiante que sintetice las ideas centrales de la sesión anterior.
2. Comience la sesión leyendo artículo de la sección ¿Qué piensan otros? “El Fenómeno
Político”
3. Harán una lectura específica sobre el tema en la que indicarán los factores del clientelismo
político.
CIERRE
Para concluir ubique a sus estudiantes en la sección ¡A Trabajar!, indique que trabajen en
parejas para que respondan las preguntas.
160

TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Induzca a sus estudiantes en el contenido general de esta secuencia.
2. Revise con detalle la sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema : Democracia.
DESARROLLO
1. Propicie la reflexión en torno al contenido sobre la Democracia y su objetivo central
2. Motive a sus estudiantes para que brinden un análisis completo sobre lo que se refiere en
sí la democracia y sus efectos históricos.
3. elaborarán un listado sobre los instrumentos jurídicos y políticos que determina la
democracia en la ciudadanía.
CIERRE
1. Anime a sus estudiantes a que apliquen sus conocimientos al identificar los factores que
fortalecen la democracia Pídales que consulten la sección ¡A Trabajar!
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. En el momento de observar el programa de televisión titulado la sociedad hondureña.
2. Indíqueles la importancia del programa de televisión “La Sociedad Hondureña
DESARROLLO
1. Organíceles en equipos con base en las indicaciones y preguntas planteadas en la sección
¡A Trabajar!.
2. Pida a cada equipo que presente sus respuestas y guíe la participación de los equipos
para realizar la comparación de las mismas.
CIERRE
1. Fomente una discusión grupal a fin de identificar los elementos que permitirán a los
estudiantes alcanzar su propio desarrollo económico y el de su familia; solicíteles que
elaboren una conclusión general.
2. Oriénteles a que reflexionen y expresen sus opiniones mediante una exposición;
cuestiónelos acerca de la manera en que lo visto en la sesión pueda ayudarles a alcanzar
sus metas.
3. Promueva que se autoevalúen y coevalúen en lo relativo a su participación individual y
de grupo, tomando en cuenta los indicadores que se señalan en el apartado sugerencias
de evaluación.
4. Antes de finalizar la sesión organice a sus estudiantes en grupos para que preparen
obras de teatro.
161

QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Haga una recapitulación de lo visto en la sesión anterior, apóyese en la participación de
dos estudiantes.
DESARROLLO Y CIERRE
1. Es momento de presentar las obras de teatro de sus estudiantes.
2. Evalúe cada una de las presentaciones.
3. Felicíteles por cada una de las presentaciones.
162

Secuencia 2
IDENTIDAD Y PATRIMONIO CULTURAL
Intención de la Secuencia
Con esta secuencia se pretende que los los estudiantes puedan reconocer cuáles son las
características que les distinguen como personas e individuos. A partir de la información
proporcionada, así como de sus conocimientos previos e investigaciones, las y los jóvenes
podrán identificar los elementos que constituyen la identidad colectiva y nacional, vinculados
necesariamente a un patrimonio histórico – cultural que forma parte de nuestra memoria
colectiva.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Describan los elementos culturales que identifican y distinguen a la población hondureña.
2. Desarrollen una actitud crítica y responsable frente a la protección y fortalecimiento de
los elementos culturales nacionales.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
• Cultura un concepto que evoluciona
• Importancia de la cultura
• Características de la cultura
• Cultura e identidad
• La cultura de Honduras
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
• Definen el termino cultura, contenido cultural, diversidad cultural e interculturalidad.
• Responden preguntas relacionadas con el programa de televisión.
• Investigan recetas tradicionales de acuerdo a la región.
• investigan canciones folclóricas de Honduras.
• Elaboran una artesanía tradicional utilizando los materiales que hay en cada lugar
• Responden diversas preguntas sobre cultura.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
• Diferentes elementos culturales de los grupos étnicos en Honduras.
• El patrimonio cultural de los hondureños.
• El primer programa de Televisión titulado ‘interculturalidad’ representan las diversas
culturas del país.
• El segundo programa de televisión llamado ‘patrimonio histórico’ relata el patrimonio con
que cuenta nuestro país.
163

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
DE TELEVISIÓN
El primer programa se sugiere observarlo en la tercera sesión y el segundo programa en
la séptima sesión de aprendizaje. Si así lo decide, podrá hacer uso del mismo en otros
momentos, de acuerdo con sus necesidades didácticas.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
Esta secuencia consta de ocho sesiones de aprendizaje que corresponden a 360 minutos
de trabajo. Aunque, esta secuencia está diseñada para cubrir las actividades de aprendizaje
en el tiempo mencionado, recuerde que usted tiene la posibilidad de ajustar el ritmo de
trabajo con base a las necesidades de su grupo y las circunstancias del curso.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Haga una breve presentación de la secuencia de aprendizaje; revise junto con sus
estudiantes la sección ¿Hacia Dónde Vamos? y comenten los resultados del aprendizaje.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué conoce de esto? al terminar, usando
la estrategia lluvia de ideas, sobre la cultura como elemento fundamental de un país.
2. Dirija la discusión y las opiniones que expresen sus estudiantes y escriba en el pizarrón
las conclusiones acordadas.
CIERRE
1. Indique a sus estudiantes que lean la sección ¿Cuál es la dificultad? y analicen su
contenido para poder realizar su resumen.
2. Discuta con sus estudiantes sus ensayos.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Introduzca a sus estudiantes en el contenido de la sección ¿Qué piensan otros?
“Importancia de la cultura”
DESARROLLO
1. Solicite a las y los estudiantes que analicen el texto de la sección ¿Qué piensan otros? Y
permítales reflexionar sobre la importancia de utilizar este contenido en el desarrollo de su
investigación.
2. Propicie la reflexión sobre la importancia de la cultura en la comunidad en que habitan sus
estudiantes; pídales que describan una fiesta, celebración tradicional o bien un festejo
familiar.
Esta descripción deberá incluir la forma en que los participantes colaboran, desarrollan
164

su creatividad y muestran su espíritu de servicio; además deberá indicar porque razón
este evento es importante para sus estudiantes y de qué manera consideran que puede
preservarse e incluso desarrollarse. Este ejercicio es idóneo para favorecer la socialización
de las descripciones de sus estudiantes y podrán ser utilizadas en la elaboración del mural.
CIERRE
1. Solicite a sus estudiantes que de manera individual desarrollen la actividad propuesta en
la sección ¡A Trabajar!
2. Utilice una técnica grupal, para rescatar opiniones de los los estudiantes y de esta manera
llegar a una conclusión general.
3. Es recomendable estar pendiente de la manera en que se organizan las y los estudiantes,
e incluso orientarles durante el proceso de investigación, de ser posible comente a padres
de familia, al director del centro educativo o a autoridades de la comunidad para que se
autorice la exposición de este trabajo fuera de la escuela.
4. Considere que es muy importante que algún adulto vigile, en caso necesario, el traslado
de los jóvenes a algún sitio donde piensen recopilar datos.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Incitarles a que observen el programa de televisión “Interculturalidad”
2. Comprender la capacidad de análisis en las y los estudiantes los diversos elementos que
denotan el contenido expuesto.
DESARROLLO
1. Organice a los equipos para que compartan ideas importantes que vieron el programa de
televisión.
CIERRE
1. Una vez reflexionado el contenido del programa de Televisión, contestarán en sus
cuadernos las siguientes interrogantes:
1. Condiciones que se requieren para que exista el proceso de interculturalidad
2. Diferencie los conceptos de multiculturalidad e interculturalidad.
3. Características de la interculturalidad
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Leerán con atención el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? “Características
de la cultura”
165

DESARROLLO
1. Identificarán las diversas características de la cultura y la sociedad
2. Invíteles para que desarrollen diálogos oportunos sobre la cultura y la sociedad
CIERRE
1. Establezca la comprensión del contenido, con sus aportes sobre el tema.
2. Desarrolle los ejercicios expuestos en la sección ¡A Trabajar!
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Indique a un estudiante que hagan una recapitulación sobre el contenido expuesto en la
sesión anterior.
2. Leerán de forma dirigida la sección ¿Qué piensan otros? “Cultura e Identidad”
DESARROLLO
1. Explíqueles en base a la lectura “Cultura e Identidad” la diferencia entre estos dos términos
2. Darán ideas principales que son ejemplos claros sobre la identidad nacional
CIERRE
1. Invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que se encuentra en la sección ¡A
Trabajar!
2. Organice una plenaria para que discutan sus respuestas.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca del programa de televisión “Patrimonio
Histórico”
2. Reconocerán aspectos importantes que enmarcan la identidad nacional en los hondureños
(as)
DESARROLLO
1. Invíteles a que presten atención y guarden silencio
2. Exhorte al resto del grupo que observen las exposiciones con atención y respeto, y que al
final obtengan conclusiones generales acerca del tema del programa
CIERRE
1. Al finalizar de ver el programa de televisión podrán dar trabajar en grupos y contestar en
sus cuadernos las siguientes interrogantes:
1. Definición de patrimonio histórico.
2. Definición de patrimonio intangible.
3. Diferencia entre Patrimonio tangible mueble y patrimonio tangible inmueble
166

4. Que se considera patrimonio cultural en Honduras.
SÉPTIMA SESIÓN
INICIO
1. Repase el contenido expuesto en el programa de televisión sobre el patrimonio cultural
2. Expóngales de forma bastante interesante el contenido expuesto en la sección ¿Qué
piensan otros? “La Cultura de Honduras”
DESARROLLO
1. Leales la importancia de cada una de las acciones que aportan a que existen elementos
culturales que reflejen al país.
2. Indíqueles que aporten sobre bailes, alimentos o tradiciones culturales que se dan en sus
regiones para ampliar más ese contenido.
3. Elaborarán resumen y dibujo que represente la cultura en su región
CIERRE
1. Al finalizar la siguiente sesión indíqueles que tienen que desarrollar las actividades de la
sección ¡A Trabajar!
2. Haga una conclusión general sobre el contenido
OCTAVA SESIÓN
INICIO
1. Repase el contenido general de la sesión de aprendizaje
DESARROLLO
1. Desarrollarán un conversatorio sobre los contenidos anteriormente expuestos y de esa
forma podrán desarrollar la comprensión de la sección ¡Valorando lo aprendido!
2. Indíqueles que aporten sobre bailes, alimentos o tradiciones culturales que se dan en sus
regiones para ampliar más su conocimiento.
3. Elaborarán resumen y dibujo que represente la cultura en su región
CIERRE
1. Al finalizar la siguiente sesión indíqueles que tienen que desarrollar las actividades de la
sección ¡A Trabajar!
2. Haga una conclusión general sobre el contenido
167

Secuencia 3
LAS DOS CARAS DE LA PRODUCCIÓN
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
La secuencia busca que los estudiantes comprendan en qué consiste el proceso de
globalización de la economía, reconozcan que Honduras, junto a todos los países de la región,
forma parte de un mundo en el cual los mercados se integran, las fronteras económicas
están desapareciendo y las estructuras productivas de la nación se transforman y preparan
para competir con calidad, rentabilidad y eficiencia en el comercio del orbe.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Muestran interés por el conocimiento y estudio de las actividades económicas, productivas
y reproductivas, así como de las actividades formales e informales que se realizan en el
país.
2. Realizan un análisis de las características económicas predominantes en el país.
3. Valoran con actitud crítica la situación de Honduras en el contexto actual de la Globalización.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
• La economía y sus tipos
• Principales actividades económicas
• Modelos económicos
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Para evaluar los resultados del aprendizaje, se le sugiere tomar en cuenta no solo los
productos que el o la estudiante elabora, sino también la forma en que actúa y procede
durante la elaboración de los ejercicios. A lo largo de la secuencia propicie la autoevaluación
y la coevaluación. Cuando revise algún trabajo del estudiante, motívele reconociendo su
esfuerzo y haga sugerencias para que continúe y mejore su trabajo. Asimismo, cada una de
las sesiones presenta en el momento de cierre actividades enfocadas a la evaluación. Para
realizar la evaluación, considere el desempeño de cada estudiante con base a los siguientes
indicadores:
Autoconocimiento
• Identifica y describe algunos elementos económicos de su comunidad y país.
• Utiliza el conocimiento que tiene de si mismo y de otras personas para relacionarse mejor
con ellas
Conocimiento de los demás
• Respeta los gustos y opiniones de los demás.
• Asume que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo.
• Trata de entender lo que piensan, siente y hacen los demás.
• Reconoce que existen otras sociedades que tienen diferentes puntos de vista a los que
prevalecen en su comunidad.
169

Comprensión critica
• Identifica información de carácter económico acerca de su comunidad y nación.
• Aplica su crítica y conocimientos adquiridos para plantear soluciones a problemas
económicos de su comunidad y país.
Autorregulación
• Distingue que ideas prefiere en forma autónoma, es decir, sin presiones o la influencia de
otros.
• Reconoce que sus gustos y opiniones van cambiando y los aplica a nuevas situaciones de
integración con los demás.
Recuerde que estos son sólo algunos rasgos que le servirán para evaluar. No obstante,
sus estudiantes no los van a cubrir al mismo tiempo y de la misma manera. Por ello es
importante estar alerta de su participación, colaboración, disposición, esfuerzo y también
otras actitudes que logre observar en ellos y ellas.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
• El proceso de globalización de la economía.
• La conformación de grandes bloques económicos a nivel mundial.
• Honduras y Centroamérica ante las políticas económicas del mundo.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
DE TELEVISIÓN
Se sugiere que los programas televisivos:
1. “Honduras y el mundo”
2. “Deuda Externa”
Los observaran con sus estudiantes en la tercera y séptima sesión de aprendizaje.
Tome en cuenta que en las sesiones anteriores se observaron actividades que relacionan
al estudiante con contextos más cercanos.
En caso que algunos estudiantes no posean los conocimientos previos suficientes acerca
de los cambios que a nivel mundial sufre la economía, su interpretación podría resultar
incompleta o distorsionada. Es por ello que le recomendamos asegurarse de completar
su visión acerca del desarrollo económico – social de los últimos años. Para contribuir a
ello puede leer los artículos que se encuentran en las secciones ¿Qué piensan otros?
de esta secuencia.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para esta secuencia es de 360 minutos, que equivalen a ocho sesiones
de trabajo. Recuerde que, de forma independiente a las sugerencias que se mencionan a
continuación, usted está en la libertad de ajustarlas de acuerdo con las características del
grupo con el que trabaja.
Dadas a las características del tema, es importante que propicie un clima de confianza y
respeto en el salón; en su caso, no obligue las participaciones de los y las estudiante
170

PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere pida a uno/a de
sus estudiantes que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase de los siguientes
apartados:
¿Hacia Dónde Vamos? Y ¿Qué conoce de esto?, ya que de esta manera sus estudiantes
podrán tener idea sobre el contenido de esta secuencia de aprendizaje.
DESARROLLO
1. Inmediatamente después de finalizar con las lecturas de los apartados, pídales que
contesten en parejas en su respectivo cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que
aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad?
2. Para el análisis de las respuestas puede considerar de acuerdo al contenido.
CIERRE
1. Solicite voluntarias o voluntarios para que exterioricen al resto del grupo lo que trabajaron
en los equipos.
2. Pregúnteles qué nuevo aprendizaje han adquirido hoy, para ello pida la colaboración de
sus estudiantes.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídales a sus estudiantes que lean de forma
individual el apartado ¿Qué piensan otros? Que lleva como título “Modelos
Económicos”
DESARROLLO
1. En el momento que usted considere que sus estudiantes han finalizado con la lectura,
invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A Trabajar!, esta actividad deberá ser
desarrollada en el cuaderno de trabajo.
2. Escojan tres estudiantes para que pasen a leer y brinden sus respuestas con el resto de
la clase.
CIERRE
1. Pregúnteles sí comprendieron al tema visto y estimule a que lleven a cabo una pequeña
discusión del tema entre ellos.
2. Para finalizar indíqueles que lean en casa el apartado ¡Descúbrelo en la tele!, ya que la
primera actividad que se llevará a cabo en la siguiente sesión de aprendizaje será la de
observar el programa de televisión.
171

TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Recapitule lo tratado hasta este momento en la secuencia, apóyese en la participación
de dos o tres estudiantes; luego, introduzca el tema a tratar en la sesión, señalando el
propósito de la misma
DESARROLLO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes si leyeron
en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! “Honduras y el mundo”
2. Una vez que las parejas estén constituidas pídales que elijan un coordinador/a, una
vez electo, infórmele a sus estudiantes que contesten de manera clara y ordenada las
preguntas.
3. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones siguientes, las
cuales le facilitará el trabajo a la hora de corregirlas.
CIERRE
1. Concluya la clase pidiéndole a los coordinadores que pasen al frente y lean las respuestas
que dieron a las preguntas del apartado ¡A Trabajar!
2. Una vez concluida la presentación la presentación de los grupos, invite al resto de la clase
a dar sus opiniones personales tanto del video como de la actividad recién realizada.
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado ¿Qué piensan otros? “Actividad
Económica”
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes sí han entendido
el contenido, si existe duda al respecto.
DESARROLLO
1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado
¿Qué piensan otros? Pídales que contesten si tienen alguna duda.
2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que
aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de
corregirlas.
3. Investigue que tipo de actividades económicas se realiza en su comunidad y clasifíquelas
de acuerdo al sector que pertenece dependerá de cada comunidad.
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiéndoles que discutan sus respuestas
de la actividad que aparece en el apartado ¡A Trabajar! Con sus demás compañeros/as
de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe
recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros /as.
172

QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado ¿Qué piensan otros? “Tipos de
Economía”
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes sí han entendido
el contenido, si existe duda al respecto.
DESARROLLO
1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado
¿Qué piensan otros? Pídales que contesten si tienen alguna duda.
2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que
aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de
corregirlas.
3. Investigue que tipo de actividades económicas se realiza en su comunidad y clasifíquelas
de acuerdo al sector que pertenece dependerá de cada comunidad.
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiéndoles que discutan sus respuestas
de la actividad que aparece en el apartado ¡A Trabajar! Con sus demás compañeros/as
de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe
recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros /as.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado ¿Qué piensan otros? “Problemas
que enfrenta el país”
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes sí han entendido
el contenido.
DESARROLLO
1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado
¿Qué piensan otros? Pídales que contesten si tienen alguna duda.
2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que
aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de
corregirlas.
3. Analizarán el gráfico sobre la evolución de la pobreza en América Latina.
CIERRE
1. Finalice está sesión de aprendizaje pidiendo 5 voluntarios para que comenten con el resto
de la clase, la actividad recién realizada. Esta actividad deberá de ser realizada en forma
ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión
de sus compañeros/as.
2. Una vez que sus estudiantes terminen, explíqueles el tema recién visto para solventar
173

cualquier duda que puedo surgir.
3. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casa el apartado
¡Descúbralo en la tele!
SÉPTIMA SESIÓN
INICIO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes sí leyeron
en sus casas el apartados ¡Descúbralo en la tele! “La Deuda Externa”.
DESARROLLO
1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la actividad:
Pida a sus estudiantes que realicen la actividad sugerida en el apartado ¡A Trabajar!
Tomado en consideración el siguiente texto:
CIERRE
1. Una vez que sus estudiantes hayan concluido la comprensión de la sección ¡A Trabajar!
Y hagan sus análisis correspondientes.
OCTAVA SESIÓN
INICIO
1. Como primer momento se le aconseja hacer una breve recapitulación de los temas antes
vistos en las sesiones anteriores.
2. Luego de la recapitulación se prestarán a desarrollar las actividades correspondientes en
la sección ¡Valorando lo aprendido!
DESARROLLO
1. Se agruparán en parejas para contestar las interrogantes
2. Al finalizar podrán intercambiar ideas.
CIERRE
1. Aclarar cualquier duda o aporte que tengan sus estudiantes.
174

Secuencia 4
APOYO INTERNACIONAL Y COMPROMISOS ECONÓMICOS
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
La secuencia busca que los estudiantes comprendan en qué consiste el proceso de
globalización de la economía, reconozcan que Honduras, junto a todos los países de la región,
forma parte de un mundo en el cual los mercados se integran, las fronteras económicas
están desapareciendo y las estructuras productivas de la nación se transforman y preparan
para competir con calidad, rentabilidad y eficiencia en el comercio del orbe.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Explican y valoran críticamente las relaciones de Honduras con los diferentes organismos
de financiamiento internacional
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
• Preparados para competir
• Organismos internacionales
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Para evaluar los resultados del aprendizaje, se le sugiere tomar en cuenta no solo los
productos que el o la estudiante elabora, sino también la forma en que actúa y procede
durante la elaboración de los ejercicios. A lo largo de la secuencia propicie la autoevaluación
y la coevaluación. Cuando revise algún trabajo del estudiante, motívele reconociendo su
esfuerzo y haga sugerencias para que continúe y mejore su trabajo. Asimismo, cada una de
las sesiones presenta en el momento de cierre actividades enfocadas a la evaluación. Para
realizar la evaluación, considere el desempeño de cada estudiante con base a los siguientes
indicadores:
Autoconocimiento
• Identifica y describe algunos elementos económicos de su comunidad y país.
• Utiliza el conocimiento que tiene de si mismo y de otras personas para relacionarse mejor
con ellas
Conocimiento de los demás
• Respeta los gustos y opiniones de los demás.
• Asume que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo.
• Trata de entender lo que piensan, siente y hacen los demás.
• Reconoce que existen otras sociedades que tienen diferentes puntos de vista a los que
prevalecen en su comunidad.
Comprensión critica
• Identifica información de carácter económico acerca de su comunidad y nación.
• Aplica su crítica y conocimientos adquiridos para plantear soluciones a problemas
económicos de su comunidad y país.
175

Autorregulación
• Distingue que ideas prefiere en forma autónoma, es decir, sin presiones o la influencia de
otros.
• Reconoce que sus gustos y opiniones van cambiando y los aplica a nuevas situaciones de
integración con los demás.
Recuerde que estos son sólo algunos rasgos que le servirán para evaluar. No obstante,
sus estudiantes no los van a cubrir al mismo tiempo y de la misma manera. Por ello es
importante estar alerta de su participación, colaboración, disposición, esfuerzo y también
otras actitudes que logre observar en ellos y ellas.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
• El proceso de globalización de la economía.
• La conformación de grandes bloques económicos a nivel mundial.
• Honduras y Centroamérica ante las políticas económicas del mundo.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
DE TELEVISIÓN
Se sugiere que este programa “Papel del Fondo Monetario Internacional” el que observara
con sus estudiantes al inicio de la tercera sesión de aprendizaje. Tome en cuenta que en las
sesiones anteriores se observaron actividades que relacionan al estudiante con contextos
más cercanos. Con este programa se pone en contacto a los y las jóvenes con contextos
más lejanos. En caso que algunos estudiantes no posean los conocimientos previos
suficientes acerca de los cambios que a nivel mundial sufre la economía, su interpretación
podría resultar incompleta o distorsionada. Es por ello que le recomendamos asegurarse
de completar su visión acerca del desarrollo económico – social de los últimos años. Para
contribuir a ello puede leer los artículos que se encuentran en las secciones ¿Qué piensan
otros? de esta secuencia.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para esta secuencia es de 270 minutos, que equivalen a seis sesiones
de trabajo. Recuerde que, de forma independiente a las sugerencias que se mencionan a
continuación, usted está en posibilidad de ajustarlas de acuerdo con las características del
grupo con el que trabaja.
Dadas a las características del tema, es importante que propicie un clima de confianza y
respeto en el salón; en su caso, no obligue las participaciones de los y las estudiante
176

PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Realice una breve presentación de lo que tratará la secuencia de aprendizaje y los
resultados esperados, para ello solicite a uno o una de sus estudiantes que lea la sección
¿Hacia Dónde Vamos? Y verificar Los Resultados del Aprendizaje.
2. Analice con sus estudiantes la evaluación y sus criterios.
DESARROLLO
1. Pida a sus estudiantes que lean la sección ¿Cuál es la dificultad? precisando que lo
abordado ahí se retomara a lo largo de la secuencia.
CIERRE
1. Solicite voluntarias o voluntarios para que exterioricen al resto del grupo lo que trabajaron
en los equipos.
2. Pregúnteles qué nuevo aprendizaje han adquirido hoy, para ello pida la colaboración de
tres estudiantes.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Solicite que algún o alguna estudiante describa lo tratado en la sesión anterior; después
de ello, presente el propósito de esta sesión y procure generar la motivación acerca del
contenido y actividades que se van a realizar.
DESARROLLO
1. Solicite al grupo que lean en silencio la sección ¿Qué piensan otros? Conferencia
Bretton Woods.
2. Invíteles a que en parejas reflexionen y den repuesta a las interrogantes que aparecen en
la sección ¡A Trabajar!
CIERRE
1. Solicite a dos o tres estudiantes que opinen acerca de cómo se ha manifestado la
globalización en su comunidad, o en su país.
2. Oriénteles a que practiquen la coevaluación de su desempeño durante las actividades,
considerando los criterios presentados en la Guía del Docente, al inicio de la secuencia.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Recapitule lo tratado hasta este momento en la secuencia, apóyese en la participación
de dos o tres estudiantes; luego, introduzca el tema a tratar en la sesión, señalando el
propósito de la misma.
177

2. Observarán con atención el programa de televisión “Papel del Fondo Monetario
Internacional”
DESARROLLO
1. Solicíteles que en equipos de cuatro estudiantes elaboren un ensayo a partir de la
interrogante que se plantea en la sección ¡A Trabajar!.
2. Guíeles y apóyeles durante el proceso de elaboración del ensayo.
CIERRE
1. Indique a sus estudiantes que presenten de manera general las ideas plasmadas en su
ensayo, así como las dificultades que han tenido en su elaboración y, con la participación
del grupo, retroalimente su trabajo.
2. Pídales que lean la sección ¡Descúbralo en la tele! e indiquen los aspectos en los cuales
deben centrar su atención al observar el programa televisivo que se transmitirá en la
siguiente sesión.
CUARTA SESIÓN
INICIO
1. Pida a sus estudiantes que recuerden los aspectos más importantes de la sesión anterior.
DESARROLLO
1. A partir de la información que sus estudiantes obtengan en la sección ¿Qué piensan
otros? “Organismos Internacionales a los que Honduras pertenece”
2. Invíteles a leer detenidamente para que pueda tener una idea clara sobre el apoyo que
tienen los organismos internacionales a Honduras.
CIERRE
1. Conteste de forma analítica la sección ¡A Trabajar!, donde podrán hacer sus aportes
generales al contenido.
QUINTA SESIÓN
INICIO
1. Pida a sus estudiantes que recuerden los aspectos más importantes de la sesión anterior.
DESARROLLO
1. A partir de la información que sus estudiantes obtengan en la sección ¿Qué piensan
otros? “Organización de los Estados Americanos”
2. Leerán en parejas sobre el contenido donde expondrán conclusiones específicas del
tema.
178

CIERRE
1. Conteste de forma analítica la sección ¡A Trabajar!, donde mediante un ensayo podrán
dar a conocer el aporte de dichos organismos.
SEXTA SESIÓN
INICIO
1. Como primer momento se le aconseja hacer una breve recapitulación de los temas antes
vistos en las sesiones anteriores.
2. Luego de la recapitulación se prestarán a desarrollar las actividades correspondientes en
la sección ¡Valorando lo aprendido!
DESARROLLO
1. Se agruparán en parejas para contestar las interrogantes
2. Al finalizar podrán intercambiar ideas.
CIERRE
1. Aclarar cualquier duda o aporte que tengan sus estudiantes.
179

Identidad es una palabra de origen latino (identitas) que permite hacer referencia al conjunto
de rasgos propios de un sujeto o de una comunidad. Estas características diferencian a un
individuo o a un grupo de los demás. La identidad también está vinculada a la conciencia
que una persona tiene sobre sí misma.
180

Secuencia 5
VALORANDO LO QUE APRENDO
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
Esta es la última secuencia del Bloque, se repasara y evaluara los temas que fueron
abordados a lo largo de todo el bloque IV Las Sociedades Organizadas y Las Actividades
Humanas con el propósito de que cada uno de los temas estudiados hasta el momento
sean comprendidos, para tengan una aplicación práctica en la vida cotidiana
Resultados de aprendizaje
Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1.Reconocerán la organización social como ciudadanos /as de Honduras
2. Valorar la necesidad de proteger y fortalecer los elementos culturales
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA
La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a
continuación:
• La economía
• Los organismos internacionales
• La cultura e identidad nacional
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Recomendaciones Didácticas:
• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño
que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y
resultados de aprendizaje.
• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos
previos que se presentan en las secciones ¿Hacia Dónde Vamos?, ¿Qué conoces de
esto? Y ¿Cuál es la dificultad?
• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos,
se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios,
asignaciones etc.
• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes el
trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrase a un equipo y
compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.
• Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos, desarrolle en sus
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo de
los compañeros.
• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y
181

sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus
compañeros los trabajos, etc.
SESIÓNES DE APRENDIZAJE
La secuencia está dividida en tres sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que
considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los
resultados de aprendizaje de esta secuencia.
Luego pregunte a sus estudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaran durante
toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.
DESARROLLO
Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto?
Seguidamente solicite a los estudiantes que deberán contestar las preguntas de la sesión
¿Cuál es la dificultad?
CIERRE
Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su análisis.
Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las
actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el momento.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si tienen
alguna duda acerca del tema.
DESARROLLO
Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!
Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas.
Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.
CIERRE
Organice una plenaria para discutir cada una de las preguntas.
182

TERCERA SESIÓN
INICIO
Realice una retroalimentación sobre el contenido de la sección anterior; sobre la economía
y el impacto nacional
DESARROLLO
Desarrolle la actividad de la sección ¡valorando lo aprendido!, donde pondrán se evaluara
los conocimientos adquiridos.
CIERRE
Felicítelos por su colaboración y participación.
183

CIENCIAS SOCIALES
IV BLOQUE
EVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTA
Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que
cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus
estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.
Evaluación Final del Bloque IV
Nombre del Centro Básico: ______________________________________________
Ubicación del Centro Básico: _____________________________________________
Nombre del estudiante:__________________________________________________
Nombre del profesor (a): ________________________________________________
Nota de examen:______________________________________________________
Nota acumulativa: _____________________________________________________
Total: _______________________________________________________________
TIPO VERDADERO O FALSO
Instrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V” si el enunciado que se le presenta es
verdadero o una “F” si es falso.
1.- El crecimiento del país descansa preponderantemente en las exportaciones............( )
2.- El Bloque Occidental está conformado por los países de América....…………...........( )
3.- Hay que ser competitivos para lograr una mejor inserción en el proceso de la
globalización………………..........................................................................................( )
4.- El índice de desarrollo humano refleja el porcentaje de población que vive con carencias
extremas en aspectos esenciales para el desarrollo de la vida humana……..............( )
5.- La única institución que se integra de manera natural es la familia …........................( )
6.- Honduras ha sufrido diversos cambios en su economía, pero el más significativo fue la
industrialización…………………………………….........................................................( )
7.- La productividad por trabajador agrícola en Honduras es la más alta de la región
centroamericana…………………………......................................................................( )
8.- Los niveles de insatisfacción son significativamente mayores en el área rural que en la
urbana…………………………………...........................................................................( )
184

TIPO ENUMERACIÓN
Instrucciones: Escriba sobre la línea en blanco lo que a continuación se le está solicitando.
1.-Son elementos claves que favorecen a Honduras en la región; mejorando su competitividad:
a) _______________________ b) _______________________
c) _______________________
2.-Para facilitar el estudio de las actividades económicas, se clasifican en tres sectores:
a) ________________________ c) ______________________
b) ________________________
3.-Las tendencias del crecimiento del endeudamiento, obedecen a:
a) _______________________
b) _______________________
c) _______________________
d) _______________________
e) _______________________
4.-La deuda en su totalidad se compone en dos partes:
a) __________________________ b) ____________________________
5.- Hay tres tipos de capital económico:
a) ____________________________
b) ____________________________
c) ____________________________
6.-Los países de mayor desarrollo se encuentran conjuntados en tres grandes Bloques
Económicos:
a) _________________________________________
b) _________________________________________
c) _________________________________________
7.-Entre las relaciones básicas más sentidas por la población, se pueden señalar:
a) _____________________ b) _____________________
c) _____________________ d) _____________________
8.-Son perspectivas de la pobreza:
a) ____________________ b) ____________________
c) ____________________
9.-Los pueblos del mundo moderno, según los niveles de desarrollo, se pueden clasificar en
cuatro configuraciones histórico - culturales:
a) ____________________ b) ____________________
c) ____________________ d) ____________________
185

10.-La deuda externa es un problema multifacético, que tiene connotaciones:
a) ____________________ b) ____________________
c) ____________________ d) ____________________
TIPO SELECCION ÚNICA
Instrucciones: Encierre en un círculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1.-Por el significado financiero y político de sus operaciones, la institución más poderosa es :
a) Banco Mundial (BM)
b) Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
c) Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE)
2.- Se denomina a la unión de foros y redes de organizaciones de la Sociedad Civil de
Honduras:
a) Sindicato
b) Debate
c) Interforos
3.- Este tipo de identidad implica percibirse como parte integrante de un grupo:
a) Identidad personal
b) Identidad cultural
c) Identidad nacional
4.-Es la clave para comprender y dar explicación de los procesos que se esconden tras las
manifestaciones culturales:
a) Leyes
b) Historia
c) Ciencia
5.-En la sociedad colonial, los que ejercían el poder político desempeñando cargos públicos
eran:
a) los indios
b) los mestizos
c) los blancos
6.-Es uno de los mayores problemas que aquejan a Honduras:
a) Deuda externa
b) Globalización
c) Desempleo
186

TIPO RESPUESTA BREVE
Instrucciones: Conteste en forma breve y concisa lo que a continuación se le pide. Escriba
en letra de molde, en forma clara y ordenada.
1.- Defina Producto Interno Bruto (PIB).
2.- ¿A qué llamamos sector informal de la economía?
3.- ¿Qué es Neoliberalismo?
4.- ¿A qué llamamos Seguridad Humana?
5.- ¿Cómo se concibe la identidad personal?
6.- ¿Cuáles son los logros del Foro Nacional de Convergencia (FONAC)?
187

GLOSARIO
• Abocar: Acercarse, aproximarse a un tema o problema.
• Abstencionismo: privarse, apartarse, no inmiscuirse. Anarquía: falta de todo gobierno
en un Estado.
• Actitud: Disposición mental organizada por la experiencia y que ejerce influencia en la
conducta del individuo.
• Amnistía: Olvido de los delitos políticos, otorgado por la ley ordinariamente a cuantos
tengan responsabilidades análogas entre sí. La amnistía elimina .tanto el delito como la
pena aplicable al mismo
• Apelar: Recurrir al juez o tribunal superior para que revoque o enmiende la sentencia
que se supone agravia al recurrente
• Apología: Alabanza de una persona, cosa o idea.
• Auto acordado: Determinación que toma algún consejo o tribunal superior con asistencia
de todas las salas.
• Autonomía: Capacidad o facultad de auto normarse; condición de una entidad que goza
de entera independencia.
• Autoridad: persona revestida de algún poder, mando o magistratura, reconocida y
aceptada por los gobernados.
• Avocarse: Tomar un juez, autoridad u organismo público, sin mediar apelación, el
conocimiento de una causa que se estaba litigando o debía litigarse ante un tribunal
inferior.
• Axiológico: valórico, que contiene una valoración.
• Bicameral: se dice del Parlamento que tiene dos ramas o cámaras, una cámara de
Diputados y un Senado.
• Billetes fiscales: Cédulas impresas que representan cantidades de numerario; las emite
el Banco Central y circulan como medio legal de pago
• Burocracia: cuerpo de funcionarios del Estado
• Causal de cesación: Razón para suspender o acabarse una cosa o cargo que se
desempeñe.
• Cautelar: Tomar medidas para prevenir la consecución de determinado fin o precaver lo
que pueda dificultarlo.
• Ciudadano: Natural o nacido de una ciudad. El habitante de los Estados modernos,
como sujeto de derechos políticos y que interviene, ejercitándolos, en el gobierno de su
país.
• Coactivo: que tiene fuerza de apremiar u obligar.
• Coexistir: Existir una persona o cosa a la vez que otra.
• Conmutar: Cambiar una cosa por otra. Tratándose de penas o castigos, substituirlos por
otros menos graves.
• Constitución: Es la forma fundamental del ordenamiento jurídico, que establece los
órganos del Estado, su competencia y relaciones, los derechos y garantías constitucionales,
las normas sobre supremacía de la Constitución y sobre reforma de ella.
• Consubstancial: Que es de la misma substancia o naturaleza.
• Constreñidos: Restringidos.
• Cónyuge: Es la persona que ha contraído matrimonio con otra persona de sexo opuesto.
• Corporación: Es una persona jurídica de derecho público o privado sin fines de lucro
que desarrolla una actividad social, cultural o económica.
188

• Corrupción: es la acción de echar a perder, de sobornar a otros con dádivas o donaciones.
• Cuerpos intermedios: instituciones ubicadas entre las personas y el Estado, organizadas
por las mismas personas, que tienen como objetivo velar por los intereses de un grupo
al interior de la sociedad.
• Deliberar: Considerar atenta y detenidamente el pro y el contra de los motivos de una
decisión antes de adoptarla y la razón o sinrazón de los votos antes de emitirlos
• Denegar: No conceder lo que se pide o solicita: rechazar.
• Derecho:
a) Es una facultad de que está dotada la persona humana.
b) Conjunto de principios y normas a que están sometidas las relaciones humanas en
sociedad.
• Designar: Señalar o destinar una persona para determinado fin.
• Desmovilización: acción y efecto de desmovilizar, de impedir que la gente se organice
y actúe en el plano social, expresando sus intereses.
• Dieta parlamentaria: Retribución o indemnización fijada para los representantes en
Cámaras legislativas, o sea, a los Diputados y Senadores.
• Domicilio: Lugar en que legalmente se considera establecida una persona para el
cumplimiento de obligaciones y ejercicio de sus derechos.
• Elitista (de elite): un sector privilegiado o mejor.
• Enajenar: Privar de un derecho.
• Equidad: Propensión a dejarse guiar o a fallar por el sentimiento del deber o de la
conciencia, más bien que por las prescripciones rigurosas del texto de la ley
• Étnicos: De etnia o de raza.
• Expiración: Acción de expirar. Acabarse, fenecer una cosa o función.
• Fallo: Sentencia definitiva del juez” que se pronuncia sobre un asunto sometido a su
conocimiento
• Fidedigno (a): Digno de fe y crédito; confiable.
• Hábito: Disposición adquirida por actos y costumbres que se repiten constantemente en
la práctica.
• Imperativo: Cualidad de mando o imperio que se atribuye a una persona, la que debe
ser acatada o cumplida.
• Inalienable: Que no se puede enajenar. Ejemplo: Derecho inalienable es un derecho
que no se puede ceder o dar a otro.
• Inamovilidad: Facultad de los jueces de permanecer en sus cargos mientras dure su
buen comportamiento
• Inaplicabilidad: Que no se puede aplicar o acomodar a una cosa o en una ocasión
determinada.
• Incidental: Dícese de lo que sobreviene en algún asunto por tener alguna relación
con él. Cuestión distinta de la principal materia del juicio, pero con -ella relacionada,
que se ventila y decide por separado, a veces sin suspender el curso de aquel y otras
suspendiéndolo
• Indisoluble: Que no puede disolverse nunca.
• Indulto: Gracia por la cual el Presidente de la República remite el todo o parte de una
pena, o la conmuta.
• Inhabilidad constitucional: Que no tiene las calidades y condiciones necesarias que
requiere la Constitución para el ejercicio de una función determinada.
• Inhabilidades parlamentarias: Que no tiene las calidades y condiciones necesarias
189

para asumir o servir un cargo o dignidad, referidas a lo legislativo.
• Inherente: Que por su naturaleza está tan unido a otra cosa que no se puede separar.
Un derecho inherente es un derecho que no se puede separar de las personas.
• Inmunidades parlamentarias: Prerrogativas de los Senadores y Diputados que los
eximen de ser detenidos, salvo en casos de delito flagrante, procesados o juzgados sin
autorización previa de la acusación por el Tribunal de Alzada de la jurisdicción respectiva,
que declare haber lugar a la formación de la causa.
• Interhumano: entre o en medio de lo humano; entre las personas.
• Inviolable: Que no se puede dañar o afectar su integridad.
• Jurisdicción: Poder o autoridad que tienen los magistrados para poner en ejecución las
leyes o para aplicarlas en un juicio.
• Legitimidad: criterio que permite determinar la aceptación de alguien como autoridad
según determinan los gobernados, reconociéndole el derecho a mandar.
• Ley orgánica constitucional: Ley que inmediatamente se deriva de la Constitución de
un Estado, y contribuye a su más perfecta ejecución y observancia. En Chile, ellas deben
ser aprobadas por el quórum de los cuatro séptimos de los Diputados y Senadores en
ejercicio.
• Moción: Iniciativa legal que proponen los parlamentarios
• Moral: Relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de
la bondad o malicia.
• Nación: Es la forma de comunidad más compleja que lleva en sí el conjunto de
comunidades inferiores.
• Norma: Regla que se debe seguir o a la que se deben ajustar las conductas, tareas, etc
• Núbil: Persona que ha llegado a la edad en que es apta para el matrimonio.
• Oligarquía: gobierno ejercido por un reducido grupo de personas que pertenecen a un
estrato o clase social.
• Partido político: Son las instituciones que facilitan el ejercicio de la soberanía popular y
la representación política del pueblo, porque establecen programas de acción política y
presentan candidatos para ocupar funciones gubernativas.
• Perjuicio: Ganancia lícita que deja de obtenerse.
• Plebiscito: Consulta que los poderes públicos someten al voto popular directo para que
apruebe o rechace una determinada propuesta, sobre soberanía, ciudadanía, poderes
excepcionales, etc.
• Poder: dominio que uno tiene para mandar o ejecutar una cosa; relación interhumana
de mando y obediencia.
• Potestad: Dominio o poder, jurisdicción que se tiene sobre una cosa.
• Presupuesto: Es el conjunto de ingresos y gastos que durante un tiempo determinado
tiene una institución.
• Preventiva: Disponer con anticipación las cosas necesarias para un fin. Conocer de
antemano o con anticipación un daño o perjuicio.
• Procrear: Engendrar, multiplicar una especie.
• Promulgación: Acto de hacer conocer o saber una cosa que debe ser cumplida, que es
obligatoria.
• Prorrogar: Continuar, dilatar, extender una cosa o función por tiempo determinado.
• Querella: Acusación ante un juez o tribunal competente para hacer efectiva la
responsabilidad penal por un crimen o simple delito.
• Razón: Facultad de discurrir o discernir.
190

• Recíproco: Igual en la correspondencia de uno a otro.
• Refrendar: Autorizar un despacho u otro documento por medio de la firma de persona
hábil para ello.
• Remover: Sacar a un funcionario de una función o cargo determinado.
• Requerimiento: Acto judicial por el que se intima que se haga o se deje de ejecutar una cosa
• Revocar: Dejar sin efecto un mandato o resolución.
• Sanción: Autorización o aprobación que se da a cualquier norma o costumbre.
• Sancionar: Está empleada bajo la acepción de dar fuerza de ley a un precepto normativo.
• Sentimiento:Impresión y movimiento causado en la persona por sus aspectos espirituales.
• Soberanía: Autoridad suprema del poder público.
• Subhumano: Ser que no tiene la dignidad y características que identifican a la persona humana.
• Subvención: Auxilio o apoyo económico a las necesidades de una persona o una institución.
• Sufragio: derecho y deber de los ciudadanos a través del cual se expresa el voto que
permite elegir a los gobernantes o decidir sobre una materia que es consultada.
• Superintendencia: Institución con superioridad a las demás que sirven en ella. Suprema
administración de un ramo.
• Tecnocracia: Es el cuerpo de funcionarios que maneja la técnica y la tecnología, el
cómo hacer las cosas al margen de consideraciones valóricas.
• Trasgresión: Atropello; pasar por encima de una norma o de un derecho de una persona
natural o jurídica.
• Tributo: Carga económica de carácter continuo en beneficio del Estado.
• Vigencia: Situación en que los preceptos normativos se encuentran en vigor y producen
efectos jurídicos.
191

BIBLIOGRAFÍA
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• Chaverri Mora, María de los Ángeles. Elementos de lo Político Administrativo en la Alcaldía
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• Centro de Documentación de Honduras (CEDOH). Honduras: Hacia una Política
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R. L., Marzo 1997.
• Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana. Historia del Istmo Centroamericano.
Tomos I y II. Querétaro, México, Comisión Nacional de libros de textos gratuitos, 2000.
• Currículo Nacional Básico. Área de Ciencias Sociales. Secretaría de Educación,
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• Rivas, Ramón D. Pueblos Indígenas y Garífuna de Honduras. Tegucigalpa, Editorial
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193

Guía del Docente - Ciencias Sociales
Séptimo grado de Educación Básica
Tegucigalpa, Honduras

195