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Guía del Docente Ciencias Sociales 7mo

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Esta Guía del Docente fue elaborada por la Secretaría de Educación de Honduras a través del

Programa de Televisión Educativa Hondureña – TELEBÁSICA, el cual promueve aprendizajes

significativos en el Tercer Ciclo de Educación Básica, con la ayuda de materiales impresos y

audiovisuales.

Presidencia de la República de Honduras

Secretaría de Estado en el Despacho de Educación

Fundación para la Educación y la Comunicación Social

Suyapa Tv Educativa Telebásica

Autores: Licda. Carmen Nohelia Téllez

Licda. Vianka Sauceda Sandoval

Lic. Antonio Ramón Vallejo Cerna

Lic. Gustavo Enrique Izaguirre H.

Lic. Pablo César Díaz

Revisión y validación: Licda. Glenda María Canales

Licda. Irma Leticia Flores Valladares

Licda. Selma Eunice García

Lic. José Isidro Perdomo

Lic. Luis Enrique Flores

Revisión y corrección: Ing. Gabriela Alessandra García Torres

Iconografía y corrección de estilo: Unidad Técnica TELEBÁSICA

Fotografías e ilustraciones: Jorge Darío Orellana Vásquez

Edición, diseño y diagramación: Lic. Freddy Alexander Ortiz Reyes

Revisión técnico gráfica y revisión curricular: Dirección General de Tecnología Educativa

© Secretaría de Educación

1ª Calle, entre 2ª y 4ª avenida de Comayagüela, M.D.C., Honduras, C.A.

www.se.gob.hn

© TELEBÁSICA,

Aldea Suyapa, edificio Verbum Dei.

Atrás de la Basílica Nuestra Señora de Suyapa,

Tegucigalpa M.D.C, Honduras, C.A.

Tel: (504) 2257-0218

Correo electrónico: telebasica@telebasica.com

Página web: www.suyapatveducativa.org

Guía del Docente, Ciencias Sociales, 7º grado.

1ª edición 2016

Se prohíbe la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio, sin el permiso por escrito

de la Dirección Ejecutiva de Telebásica.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA


CIENCIAS SOCIALES

Guía del Docente

La Secretaría de Educación y TELEBÁSICA, promueven aprendizajes significativos en el

tercer ciclo de la educación básica, con la ayuda de materiales impresos y audiovisuales.

Por lo que a continuación se presenta una Guía del Docente como auxiliar para el educador,

por lo tanto es responsabilidad de los docentes, ampliar, enriquecer y aclarar los contenidos

que se encuentran en cada uno de los Libros del Estudiante de las asignaturas de 7° Grado,

que han sido elaboradas de acuerdo a los lineamientos dentro del Diseño Curricular Nacional

para la Educación Básica.

Secretaría de Estado en el Despacho de Educación


ÍNDICE

Introducción.......................................................................................................7

Senderos ...........................................................................................................9

I.-BLOQUE I. La Persona y Su Ser Social

Presentación......................................................................................................................13

Secuencia 1 Nuestro entorno inmediato..........................................................................15

*La familia *La familia y su contribución al desarrollo personal * Los abusos dentro de los

núcleos familiares

Secuencia 2 La Amistad ¿Un valor?.................................................................................21

*La Amistad *La amistad y su diferencia *La confianza en un adulto *La Amistad y sus

valores *El Noviazgo

Secuencia 3 El yo personal y social.................................................................................27

*El valor moral de la vida humana *Solidaridad interpersonal *Concepción integral de la

salud *La integridad personal

Secuencia 4 Una Honduras en Construcción.................................................................33

1*La integridad como parte de la conciencia humana *Valor generador en la vida humana

*Democracia y patriotismo.

Secuencia 5 ¿Con quién te identificas?.............................................................................35

*Literatos hondureños *Novelistas de Honduras *Pintores hondureños *Poetas hondureños.

Secuencia 6 Valorando lo que aprendo............................................................................41

BLOQUE II. Las Sociedades y Los Espacios Geográficos

Presentación......................................................................................................................51

Secuencia 1 nuestro lugar en el mundo..........................................................................55

*La Geografía como ciencia social *La representación de la Tierra *Composición y estructura

de la tierra *Localización y ubicación en el espacio.

Secuencia 2 Una imagen de mi entorno...........................................................................63

*La Cartografía *La Cartografía en el siglo XX- XXI *Imagen Satelitales

Secuencia 3 Nuestros Vecinos Cercanos........................................................................67

*La comunidad local *Relaciones existentes en la comunidad local *Características de la

comunidad local *Demandas de la comunidad.

Secuencia 4 El lugar que ocupamos en el mundo..........................................................75

*El espacio geográfico *Elementos que integran al espacio geográfico *Ubicación de

Honduras en el mundo *Límites fronterizos y forma del territorio

Secuencia 5 Relieve de Honduras....................................................................................83

*El Relieve *Honduras Orográfica *Regiones geomórficas de Honduras *Conformación de la

Región Montañosa *La sierra Central

Secuencia 6 Hidrografía de Honduras.............................................................................91

*¿Qué es la hidrografía y su importancia * Honduras, Tierra de Ríos * Cuencas hidrográficas

del Río Ulúa *Vertiente Sur * Lagos y lagunas

Secuencia 7 Lo que nos rodea........................................................................................101

*¿En dónde estamos parados? *Características físicas de los suelos * Clasificación de los

suelos *Importancia del clima

5


Secuencia 8 Honduras Verde..........................................................................................109

*Flora y fauna *Bosques nublados o nubliselva *Caracterización geográfica *Equilibrio

ecológico

Secuencia 9 Valorando lo que aprendo .........................................................................117

III. Bloque. Las Sociedades y el Tiempo Social

Presentación....................................................................................................................123

Secuencia 1 Pasado y presente.....................................................................................125

*La historia *La historia entre el pasado y el presente actual *Las etapas de la historia

*Periodización de Honduras

Secuencia 2 Culturas del Pasado...................................................................................131

*Mesoamérica *Área Intermedia *Los Mayas

Secuencia 3 Descubrimiento de Honduras...................................................................135

*Expansión europea *La conquista de Centro América *Evangelización *Resistencia Indígena

Secuencia 4 Conquista de Honduras.............................................................................141

*Virreinatos en América *Mestizaje

Secuencia 5 Independencia y cambios de la economía hondureña............................145

*Organización de los países independientes *Conformación de los departamentos de

Honduras *Transformación de la economía después de la independencia *Centro América

integrada en la Economía

Secuencia 6 Valorando lo que aprendo ........................................................................151

IV. Bloque. Las Sociedades Organizadas y Las Actividades Humanas

Presentación.................................................................................................................... 157

Secuencia 1 La Sociedad Hondureña............................................................................159

*¿Cómo está organizada la sociedad hondureña? *El fenómeno político *Democracia

Secuencia 2 Identidad y Patrimonio Cultural................................................................163

*Cultura un concepto que evoluciona *Importancia de la cultura *Características de la cultura

*Cultura e identidad *La cultura de Honduras

Secuencia 3 Las dos caras de la producción................................................................169

*Economía *Modelos económicos *Actividad económica *Tipos de Economía

*Problemas que enfrenta el país

Secuencia 4 Apoyo Internacional y Compromisos económicos.................................175

*Organismos Internacionales *Conferencia Bretton Woods *Organismos internacionales a

los que Honduras pertenece *Organización de los Estados Americanos

Secuencia 5 Valorando lo que aprendo ........................................................................181

GLOSARIO....................................................................................................................188

BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................192

6


INTRODUCCIÓN

En este texto se concibe a las Ciencias Sociales como un dominio sistematizado de

conocimientos que proceden a la interacción humana a través del tiempo y espacio geográfico,

un conjunto de disciplinas que permiten interpretar la realidad, obteniendo aprendizajes a partir

del análisis de los hechos más destacados en el campo social, cultural, económico y político.

El área de Ciencias Sociales para séptimo grado contempla la asignatura de Geografía e

Historia de Honduras, fomentando y fortaleciendo valores inherentes a la identidad nacional,

Asimismo, el Currículo Nacional Básico establece una relación entre los contenidos de cada

grado, lo cual permite a los educandos vincular los procesos específicos a corrientes más

generales del desarrollo humano, mediante el estudio de Geografía e Historia en octavo

grado, y en noveno grado.

Concerniente a los contenidos de octavo y noveno grado, se realizarán adecuaciones a

los materiales impresos y audiovisuales que dispone el Programa de Televisión Educativa

Hondureña, este último de acuerdo a las orientaciones del Currículo Nacional Básico.

La formación cívica en el área de Ciencias Sociales incluye contenidos tendientes a fomentar

valores morales y ciudadanos, que en conjunto propician los cambios de actitud necesarios

para que el educando pueda mejorar su convivencia en sociedad.

En esta área no solo se propone transmitir contenidos informativos sino fomentar en los

estudiantes principios éticos, además de habilidades y destrezas intelectuales para que

libremente sean capaces de aplicar en su entorno sociocultural los conocimientos, valores

y principios adquiridos. De esta manera, los educandos dentro de un enfoque integral serán

capaces de enfrentar mejores los retos de la vida, tanto personal como social.

7


Guía del Docente

Senderos de Ciencias Sociales

Senderos

Intención de la Secuencia

Se da comienzo a la adquisición y fortalecimiento de conocimientos de la asignatura de

Ciencias Sociales; en el encontrará el presente texto le servirá de guía en el proceso de

enseñanza de las ciencias sociales, debido a en el encontrará una serie de sugerencias

útiles para la preparación de las clases de dicha asignatura, permitiéndole ayudar a sus

estudiantes en cuanto se refiere al fortalecimiento y adquisición de nuevos conocimientos.

Es por estas razones que se le da la bienvenida, alentándole a comenzar estos senderos de

Ciencias Sociales, con optimismo y entusiasmo, con la finalidad de enseñar a sus estudiantes

el valor que juega las ciencias sociales en lo que concierne a la formación tanto personal

como colectiva, debido a que es mediante ella que se forman personas capaces de analizar

cualquier acontecimiento con objetividad y criterio.

Resultados del Aprendizaje.

A lo largo del presente curso se espera que los y las estudiantes adquieran los conocimientos

básicos de CIENCIAS SOCIALES, con base en la siguiente estructura:

• Bloque I: La Persona y su Ser social.

Determinarán el carácter social de la persona, a través de su consciencia y la adquisición

de sus derechos, forjándose así en un agente transformador de la sociedad

• Bloque II: Las Sociedades y los espacios geográficos.

Reconocerán aspectos de espacios de observación, descripción y análisis de su

comunidad, reconociendo las actividades correspondientes al hombre y su comprensión

de acuerdo a su ambiente.

• Bloque III: Las sociedades y el tiempo social

Comprenderán los aspectos históricos de forma cronológica sobre la vida evolutiva del

país, en la cual conocerán en si el tiempo social.

• Bloque IV: Las sociedades organizadas y las actividades humanas

Analizarán los procesos evolutivos de la sociedad hondureña, de acuerdo a la economía

nacional y sus reformas, los cuales han permitido fortalecer los vínculos de la integración

del país con el resto del mundo.

Contenido temático de la secuencia.

En esta secuencia se da una referencia general sobre los contenidos que serán abordados

s lo largo del año lectivo.

Se establecen las formas de evaluación individual y colectiva, además de los resultados que

se esperan por parte de los estudiantes.

9


Introduce a los estudiantes al uso y manejo de los materiales didácticos impresos y

audiovisuales que tiene a su disposición.

Estimula a los estudiantes al conocimiento de la metodología y forma de entrega de los

contenidos programados.

Sugerencia de Evaluación

En el contenido de este texto, encontrará una serie de sugerencias que le permitirán estar al

tanto de las evaluaciones que efectuará a sus estudiantes. Es necesario mantener el enfoque

de lo que se desea evaluar, pues esto dependerá de los temas que se han estudiado y de

las destrezas que como docente le interesa reforzar en sus estudiantes.

Es necesario señalar que las evaluaciones se realizarán de acuerdo a las etapas del proceso

de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales.

Consideraciones actitudinales.

En la asignatura de Ciencias Sociales, debido a su carácter formativo en cuanto se refiere a

las relaciones interpersonales, se hace indispensable que se fomente a los estudiantes las

siguientes actitudes:

1- Concentración y esfuerzo para escuchar con atención.

2- Participación activa para el fortalecimiento de los conocimientos recién visto.

3- Cortesía y buena educación.

4- Respeto hacia el maestro (a) y a los compañeros (as).

5- Respeto a las normas de comportamiento de la clase.

6- Gozo y disfrute de la literatura, creatividad e imaginación.

7- Curiosidad e interés científico.

8- Respeto y valoración de la intervenciones de los compañeros y compañeras.

9- Críticas constructivas hacia el trabajo de los demás.

10- Conocimiento del papel fundamental que desempeña los Estudios Sociales para el

conocimiento del país.

11- Deleite por la adquisición de nuevos conocimientos geográficos, cívicos e históricos.

12- Respeto al momento de pedir la palabra.

13- Voluntad e interés por comprender los nuevos conocimientos del área de interés.

14- Colaboración y participación en cualquier actividad que se encuentre concebida para

desarrollarse durante la clase.

15- Cooperación y trabajo en equipo.

16- Responsabilidad individual y grupal en cuanto se refiere a alcanzar los resultados

esperados.

17- Creatividad e imaginación.

18- Interés por expresar y comunicarse ante los/as demás.

19- Apreciación por las aportaciones tanto individuales como colectivas.

20- Valoración de trabajo en equipo.

21- Independencia y exactitud en el trabajo.

10


22- Autocontrol durante el proceso de compresión del contenido a estudiar.

23- Interés y motivación hacia el proceso de adquisición de nuevos conocimientos.

24- Valoración por el esfuerzo y satisfacción por el trabajo bien hecho.

25- Valoración por la riqueza tanto natural como cultural, que posee Honduras.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Se recomienda dar inicio con la lectura del partido ¿Hacia Dónde Vamos? y donde se

explica y se brinda una panorámica general del contenido de la secuencia y los resultados

de aprendizaje.

2. Luego, puede continuar la lectura de los Resultados de aprendizaje que es muy importante

que los discuta con sus estudiantes, para que se orienten sobre las destrezas sobre las

destrezas que se pretenden desarrollar y evaluar durante esta secuencia.

DESARROLLO

1. Lea junto a sus estudiantes el contenido del Apartado; ¿Qué conoce de esto?

2. Solicíteles expresen sus comentarios en cuanto a la lectura.

3. Posteriormente indíqueles se ubiquen en el apartado; ¿Cuál es la dificultad? Contestarán

las preguntas pertinentes sobre el contenido expuesto.

CIERRE

1. Para concluir, sería conveniente que solicite a sus estudiantes que voluntariamente pasen

al frente a leer su texto y así mismo muestren la imagen elaborada.

2. Solicite la colaboración de dos estudiantes para que lean las respuestas a las interrogantes.

3. Felicítelos por sus participación.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Se recomienda dar inicio con la lectura del apartado; ¿Qué piensan otros? En el se

explican cada uno de los 9 iconos que se utilizan en el libro del estudiante, lo mas

recomendable es que usted mismo los explique, pidiendo la colaboración de estudiantes

para que los lean.

DESARROLLO

1. Estimúleles a realizar algún tipo de comentario, relacionado con los apartados o secciones.

2. Auxílieles en la familiarización con los íconos o símbolos que se utilizarán en el Libro del

Estudiante.

CIERRE

Ubique a sus estudiantes en el apartado ¡a Trabajar! deberán responder las 3 interrogantes

ahí planteadas.

11


Las respuestas son abiertas, siempre se le proporcionan posibles respuestas.

1. Enliste 10 departamentos de Honduras:

Atlántida, Colón, Comayagua, Copán, Cortés, Choluteca, El Paraíso, Francisco Morazán,

Gracias a Dios, Intibucá, Islas de la Bahía, La Paz, Lempira, Ocotepeque, Olancho,

Santa Bárbara, Valle, Yoro.

2. Identifique ciudades económicamente importantes de Honduras.

R: Tegucigalpa, San Pedro Sula, La Ceiba, Santa Rosa de Copán, etc...

3. ¿Porqué es importante el programa de Televisión?

R: Porque aumentan los conocimientos adquiridos.

2. Concluya con una breve retroalimentación del contenido.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Invite a sus estudiantes a retroalimentarse brevemente en los contenidos vistos

anteriormente. Para ello, usted puede solicitarles le expliquen con sus propias palabras

el significado de los íconos y símbolos que estarán presentes a lo largo del texto.

DESARROLLO

En este apartado encontrará dos interrogantes que deberá responder con sus propias

palabras.

1. Redacte con sus propias palabras un análisis general de cómo percibe la Economía de

Honduras.

2. Realice un comentario general de cómo es el turismo en Honduras, incluyendo imágenes.

RESPUESTAS LIBRES

CIERRE

1. Concluya e indúzcales a una reflexión final, mediante la presentación y exposición

voluntaria de las respuestas para que este ejercicio surgieron.

2. Felicítelos por su participación y motívelos para participen en las actividades a realizar

durante todo el año escolar.

12


Hola. Bienvenido al estudio de la Geografía y las Ciencias Sociales.

Este primer bloque le permitirá iniciarse en el campo de la Educación Cívica, le proporcionará

elementos importantes para la convivencia entre amigos y familiares, normas de conducta,

fortalecimiento de valores, y afianzamiento de relaciones interpersonales.

La Familia y Comunidad

Conocer las formas de vida y de relacionarse entre la familia y amistades las cuales le

ayudarán a fortalecer vínculos a favor de la comunidad.


Resultados del aprendizaje:

- Analicen el papel de la familia como elemento fundamental en el desarrollo de cada ser

humano.

- Analicen las características de la estructura familiar y sus modalidades en Honduras.

- Demuestren una actitud crítica y responsable frente a la situación actual de crisis de la

familia como organización social.

- Adquieran la capacidad de conocerse a sí mismos, identificando sus cualidades

personales.

- Muestren actitudes de calidad humana, en las diversas relaciones que mantiene con

otras personas.

Contenidos temáticos para desarrollar:

Origen de la familia

La familia y su desarrollo personal y social

Tipos de Familia

Relaciones familiares

Abusos en la familia

La amistad

Solidaridad interpersonal

La Paz

Reconocimientos de valores

Personajes personalidades de la sociedad hondureña

14


Secuencia 1

“NUESTRO ENTORNO INMEDIATO”

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

La temática a desarrollar con los estudiantes en esta secuencia se enfocará a la familia

como la primera instancia educadora, su origen, funciones, tipos y los abusos tanto físicos

como psicológicos que podrían enfrentar en su continuo vivir. Así como el estudio de los

comportamientos, valores, actitudes y cualidades que las y los jóvenes necesitan para el

crecimiento y participación en la sociedad. También se hablará sobre el papel fundamental

que tiene la familia como la primera instancia educadora, su origen, funciones, tipos y los

abusos tanto físicos como psicológicos que podrían enfrentar en su continuo vivir.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Analicen el papel de la familia como elemento fundamental en el desarrollo de cada ser

humano.

2. Analicen las características de la estructura familiar y sus modalidades en Honduras.

3. Demuestren una actitud crítica y responsable frente a la situación actual de la familia

como organización social.

4. Adquieran la capacidad de conocerse a sí mismos, identificando sus cualidades

personales.

5. Muestren actitudes de calidad humana, en las diversas relaciones que mantiene con

otras personas.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

Los contenidos a desarrollar son los siguientes:

1. La Familia

2. La familia y su contribución al desarrollo personal.

3. Los abusos dentro de los núcleos familiares.

4. Los valores familiares.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Recomendaciones Didácticas:

• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño

que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas

y resultados de aprendizaje.

• Elaborar un breve ensayo sobre la vida de cada uno en su familia y como esta conformada.

• Responder a interrogantes relacionadas con funciones, situaciones y comportamientos

familiares.

• Responden preguntas relacionadas con el programa de televisión.

• Elaborar un ensayo sobre como se evita el abuso familia.

• Establecer conclusiones de acuerdo a la práctica de valores en la familia, comunidad y escuela.

• Elaborar un periódico mural con información real sobre el desempeño de la familia

hondureña.

15


CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• En el programa de televisión: Descubriendo el nosotros abordará las cualidades

personales que debe tener el ser humano para su desenvolvimiento en la vida.


RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

En los programas de televisión: Descubriendo el nosotros, se trasmitirá a lo largo de

toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el

momento de observarlo, sin embargo se le sugiere que el primer programa de televisión lo

vea durante la tercera. Es importante relacionar el contenido del programa de televisión con

las y los estudiantes y así realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje; el tiempo estimado para la

secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis de sesiones de aprendizaje de 45

minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

De acuerdo a los criterios dados usted, tiene la libertad para hacer las modificaciones que

considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

En esta sesión de aprendizaje se le indicará al estudiante que deberá prestar atención a los

temas desarrollados, dedicación al trabajo individual o grupal, participación y otros aspectos

que usted considere importantes para el progreso de su clase.

1. Lea con los estudiantes la sección de ¿Hacia dónde Vamos?, y los resultados de

aprendizaje para que tengan idea de los contenidos y evidencia de los conocimientos

que abordarán.

2. Pregunte a los estudiantes, si tienen algún comentario respecto a la temática que será

abordada, de no hacerlo pase a la siguiente actividad.

DESARROLLO

1. Pida a un voluntario que lea la sección ¿Qué conoce de esto?, que trata sobre el origen

de la familia.

2. seguidamente invite a sus estudiantes a que compartan sus experiencias familiares.

3. Invite a los estudiantes a realizar en sus cuadernos el ejercicio de la sección ¿Cuál es

la dificultad?

CIERRE

1. Solicíteles compartir con el resto de la clase sobre su análisis sobre la familia.

2. Seguidamente pídales que lean la sección ¿Cómo se hace? Donde los estudiantes

tienen los elementos necesarios para la realización del periódico mural.

16


“EL PERIÓDICO MURAL”

Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios estudiantes

con la guía del maestro y emplea una temática variada. Por lo general se utiliza para dar a

conocer diversidad de temas que promueven cualquier tipo de información que concierne ya

puede ser: Tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores entre otros.

Pasos Para Elaborar El Periódico Mural

I. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo para su realización

II. Decidir el estilo a utilizar (tipo de letra, decoración)

III. Elección del título del periódico y la portada.

IV. Seleccionar las secciones con las que constará (Noticia central, Editorial, Informaciones

de contenido)

V. Selección de la información y ajustes finales (materiales gráficos, noticias de su entorno,

información necesaria).

Durante esta sección podrán hacer investigaciones sobre “La Familia” ya sea en periódicos,

revistas, e información adicional a través de entrevistas con algunos padres de familia,

autoridades, Docentes, comunidad. Para complementar la información que se necesita para

elaboración del mural es necesario poseer los siguientes materiales:

» Cartulinas blanca y varios colores ( o las usted desee)

» Tijeras, Pegamento

» Reglas

» Ilustraciones e información necesaria

• El cual se realizará en la sexta sesión de aprendizaje, durante toda la secuencia se les

estará indicando que vayan recolectando información de:

Recortes de imágenes e información sobre:

1. Las familias y sus tipos.

2. Tipos de familias.

3. Funciones dentro y fuera del hogar.

4. Clases de abusos en el grupo familiar.

La elaboración del periódico mural requiere tomar en cuenta el contenido (información,

figuras e imágenes) y el lugar en el cual se colocará. En lo que respecta a su ubicación es

preciso considerar lo siguiente:

• El espacio debe ser adecuado, visible y bien iluminado con capacidad de leer

cómodamente.

• Usar letra adecuada en tamaño y estilo.

Materiales a utilizar:

‣ Cartulinas blanca y varios colores ( o las usted desee)

‣ Tijeras

‣ Pegamento

17


‣ Reglas

‣ Ilustraciones de familia (fotografías y dibujos)

‣ Información impresa tomada de periódicos, libros, revistas u otras fuentes.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere realizar un breve conversatorio sobre lo tratado de la sesión anterior, para

ello pida a los estudiantes responder la interrogante a continuación ¿Cuáles son los

tipos de relaciones familiares? e invíteles a hacer un resumen de los aspectos más

importantes.

DESARROLLO

1. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros?, que contiene el tema la familia y su

contribución al desarrollo personal.Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido

que acaban de leer.

2. a continuación indique a sus estudiantes que se reúnan en pareja y se ubiquen en el

apartado que piensan otros, que contiene el tema tipos de familia y sus características.

CIERRE

1. Haga una recopilación del contenido y ofrezca su opinión al respecto.

2. siguiendo trabajando en parejas, ubique a sus estudiantes en la sección ¡A Trabajar!, ahí

encontrarán una serie de interrogantes que deberán responder en su cuaderno.

3. para concluir la sesión, solicite la colaboración de 2 estudiantes para que compartan con

todo el grupo sus respuestas .

4. Felicítelos por su participación.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Es momento de observar el programa de televisión ‘‘Descubriendo el nosotros’’, este

trata sobre las cualidades personales que debe poseer el ser humano para el proceso

de socialización, solicíteles que pongan mucha atención.

DESARROLLO

1. Seguidamente pídales que comenten lo más importante que pudieron percibir en el

programa de televisión, trate de profundizar un poco en el tema, para que no queden

dudas al respecto.

2. Pídales que pasen al apartado ¡A Trabajar!

3. Seguidamente organizarán un equipo de trabajo, en el cual contestarán las interrogantes.

18


CIERRE

1. Cada relator del grupo pasará al frente y expondrán ante la clase sus conclusiones.

2. Recuérdeles la responsabilidad acerca del mural que desarrollar.

3. felicítelos por su excelente participación

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Realice una retroalimentación del tema anterior y despeje las dudas que tengan los

estudiantes.

DESARROLLO

1. Motivelos para que emitan diversos criterios sobre la práctica de valores, de la misma

manera felicítelos (a).

2. Por lo delicado del tema, lo mas conveniente es que usted lea el tema del apartado

¿Qué piensan otros?, titulado: ‘‘los abusos dentro de los nucleos familiares’’ sobre las

relaciones familiares e indíqueles que guarden silencio y sigan la lectura.

3. Pregúnteles si tienen alguna pregunta del tema y hágalos que compartan alguna

experiencia vivida, cualquier duda que tengan hágasela aclarar.

CIERRE

1. Solicíteles que pasen a la sección ¡A Trabajar!

2. Trabajando de manera individual desarrollan un ensayo sobre la forma de evitar el abuso

familiar.

3. Para finalizar la sesión solicite la participación de 3 estudiantes para que lean sus

ensayos.

4. SI lo desea, puede dar su opinión respecto al tema.

5. Recuérdeles la responsabilidad acerca del mural.

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Comentarles sobre la sesión anterior de los valores familiares y su importancia.

2. Pregúnteles si existe alguna duda respecto al tema, en caso de que exista trate de

explicárselas.

DESARROLLO

1. Pida un voluntario para que lean en voz alta el apartado ¿Qué piensan otros? que

contiene el tema: LOS VALORES FAMILIARES.

2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaba de leer.

3. Seguidamente comentarán sobre la sección ¿Que dice la ley?, escribiendo las

aportaciones en el cuaderno.

4. A continuación ubique a sus estudiantes en la sección ¿Que dice la ley?, ahí se presenta

el Titulo I de las declaraciones derechos y garantías capitulo III de los derechos

sociales, artículo 111, Puede comentar con sus estudiantes dicha ley.

19


CIERRE

1. Para finalizar la sesión ubique a sus estudiantes en la sección ¡A Trabajar!, de manera

individual deberón responder 3 acciones de su vida diaria enlas que pueden ser utilizadas

como valores.

2. Forme una plenaria para que sus estudiantes puedan exponen lo realizado en el apartado

¡A Trabajar!

3. Escuche los comentarios y felicíteles por su participación.

SEXTA SESIÓN

INICIO Y DESARROLLO

1. Solicíteles que organicen sus equipos de trabajo, para concluir con la elaboración del

periódico mural.

• Se le sugiere brindar a las y los estudiantes las siguientes recomendaciones:

1. Redactar de forma comprensible

2. Aplicar adecuadamente las reglas ortográficas.

3. Utilización de tamaños de letras adecuados.

4. Las ilustraciones sean de acuerdo al tema

5. Aprovechar al máximo el uso de materiales reciclables.

CIERRE

• Exposición del mural a nivel de la comunidad educativa, para lo cual se le sugiere a las

y los estudiantes su preparación científico para defenderlo.

20


Secuencia 2

“LA AMISTAD ¿UN VALOR?”

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

La temática a desarrollar en esta secuencia se enfocará en la valoración y reconocimiento

de la amistad como proceso de las relaciones humanas. También se hablará sobre la

importancia de la amistad, la confianza, la diferencia del compañerismo - amigo, los niveles

de la amistad, asi como las relaciones de afectividad como ser: el noviazgo y el matrimonio.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Distinguirán los diferentes tipos de relaciones que puedan existir entre las personas.

2. Demostrarán actitudes positivas de respeto, lealtad, solidaridad, honestidad, tolerancia

equidad y orden consigo mismo(a) y en su relación con otras personas.

3. Demostrarán valores que deban orientar a las relaciones de amistad, noviazgo y

matrimonio.

4. Practicarán nuevas formas de organización dentro de su centro de educativo y en su

comunidad, que les permita identificar otros tipos de relaciones.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

Durante la presente secuencia se conocerá la vida de los seres humanos y sus relaciones

personales a través de la amistad, el noviazgo y el matrimonio. En las que en cada una de

los momentos se fortalecerá la vida social de una comunidad en particular.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Recomendaciones Didácticas:

• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño

que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas

y resultados de aprendizaje.

• Utilice los medios audiovisuales para hacer conversatorios sobre los valores de amistad,

noviazgo y matrimonio.

• Propicie que sus educandos conozcan la importancia de las relaciones personales

(amistad, noviazgo y matrimonio) para crear una conciencia sobre el conocerse a sí

mismo y valorar a los demás.

• Incite a las estudiantes a establecer conclusiones sobre la mejor forma de valoración de

la amistad, confianza, noviazgo y matrimonio.

• Estimule a sus estudiantes a identificar los tipos de valores que hay y la diferencia entre

un amigo y compañero

• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y

sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con

sus compañeros los trabajos, etc.

21


CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

Programa de televisión: “La Gran Armonía” se abordará las relaciones humanas para así

valorar a una persona y tener una actitud de madurez, enfrentar con responsabilidad a los

problemas de la vida, donde se espera que se formen buenos ciudadanos. Se desarrollarán

las definiciones de (convivencia, solidaridad confianza, seguridad en sí mismo y protección

de los cuidados personales) y como lograr que estos se incorporen dentro del hogar, en su

centro de estudio y en la comunidad.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El programa de televisión: la Gran Armonía, se trasmitirá a lo largo de toda la secuencia que

consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento de observarlo,

sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la

secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis de sesiones de aprendizaje de 45

minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que

considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los

Resultados de Aprendizaje de esta secuencia y aqui se hace un breve resumen del

contenido a desarrollar en la secuencia, o sea del valor de la amistad.

DESARROLLO

1. Pídales que opinen sobre la amistad y la importancia para el ser humano

CIERRE

1. Para finalizar la sesión organice a sus estudiantes en parejas e indíqueles que deben

responder las interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?

Las preguntas son:

1. Qué se entiende por amistad?

2. Qué cualidades buscamos para confiar en una persona?

3. Cuales características importantes se pueden manifestar en los verdaderos amigos en los

buenos y malos momentos?

Las respuestas son de acuerdo a su criterio, por lo tanto son respuestas abiertas.

2. Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en pareja y espera que todas las

22


actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el

momento.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si

tienen alguna duda acerca del tema.

2. Considerar en las y los estudiantes una plenaria en la cual opinarán sobre la amistad y

los sentimientos que la conforman.

DESARROLLO

1. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? que se trata sobre La Amistad y su

diferencia de otras relaciones.

2. Pregúnteles si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

3. Solicíteles que elaboren un resumen en su cuaderno y que un voluntario (a) pase al

pizarrón a escribir conclusiones para discutir en grupo.

CIERRE

1. Indíqueles después de establecer criterios de análisis del tema a tratar que pasen a la

sesión, leerán con atención y ¡A Trabajar!

2. Seguidamente sugiérales que trabajen en pareja y que contesten las preguntas.

3. Pídales que nombren a un representante para que expongan sus conclusiones.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Seguidamente aborde con los estudiante algunas inquietudes que quedaron en la sesión

anterior, se le recomienda que considere el tiempo necesario para esta actividad.

DESARROLLO

1. Lea usted el apartado ¿Qué piensan otros? Sobre la capacidad crítica de confiar en el

adulto.

2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

3. Pídales que hagan un resumen no menos de media página respecto al contenido leído.

CIERRE

1. Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!, y que contesten las

interrogantes.

2. Pida un voluntario (a) para que lea sus propias conclusiones.

3. Plasme un ambiente de discusión, para que participen los estudiantes para que luego

brinde opiniones positivas.

23


CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Solicite a los estudiantes que presten atención al programa de televisión: La Gran

Armonía, que trata de las relaciones humanas, en el cual se enfoca el trato hacia las

personas.

DESARROLLO

1. Seguidamente pídales que contesten los aspectos más relevantes del programa de

televisión.

2. Organícelos en parejas para que pasen al apartado ¡A Trabajar!

CIERRE

1. Solicíteles que expongan el análisis que desarrollaron.

2. Pregúnteles si les ha quedado claro el tema y aprovechar los aportes del grupo.

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que empiece con la sesión haciendo una retroalimentación de la sesión

anterior: La Gran Armonía si les ha quedado alguna duda trate de esclarecérselas.

DESARROLLO

1. Pida a un voluntario para que lea en voz alta y para toda la aula la sección ¿Qué piensan

otros? Que trata sobre los niveles de amistad y sus valores.

2. Pregunte si existe alguna duda respecto al tema y es así el caso aclarécela.

CIERRE

1. Seguidamente indíqueles a los estudiantes que pasen al apartado ¡A Trabajar!

2. Reúnalos en equipos de trabajo para que contesten las siguiente preguntas.

3. Pida a un voluntario que exponga el trabajo que contestaron en equipo.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que haga una retroalimentación acerca de la clase anterior sobre los niveles

de amistad y sus valores.

2. Invíteles a comentar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

24


DESARROLLO

1. Invite a los estudiantes para que lean el apartado ¿Qué piensan otros? sobre el noviazgo

y matrimonio.

2. Pregúnteles si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

3. Seguidamente lea y analicen el apartado ¿Qué dice la ley?

4. Genere un ambiente de debate de acuerdo a lo leído sobre los artículos para que las y

los estudiantes piensen que situaciones así se puede acudir a las leyes

5. Organice a los estudiantes en equipo de cuatro integrantes para que respondan los

interrogantes que se encuentran en los apartados ¡Valorando lo aprendido!

CIERRE

1. En los últimos minutos discuta con los estudiantes la respuesta de las preguntas.

2. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno de todas la ideas que

surgieron durante esta sesión

3. Pregunte si hay alguna duda o preguntas si no de ser así felicite a los estudiantes por la

actitud positiva que han tomado y que sigan participación en clase.

25


Los Delfines

Pueden comunicarse entre ellos con distintos sonidos, también utilizan la danza y el salto

para comunicarse.

26


Secuencia 3

“EL YO PERSONAL Y SOCIAL”

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

La temática a desarrollar con los estudiantes en esta secuencia se enfocará en la valoración

y respeto por la vida humana, crearan conciencia en la solidaridad hacia las personas más

necesitadas y conocerán acerca de los cuidados personales para tener una buena salud

integral.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Analicen y valoren la importancia de la vida.

2. Practiquen diversas formas de proteger la vida propia y la de los demás.

3. Manifiesten actitudes que reflejan su nivel de conciencia acerca de la importancia de

cooperar y luchar por el bien común.

4. Apliquen los derechos humanos en el hogar y en la sociedad en general.

5. Demuestren la importancia d la salud y la protección al ambiente como forma de garantizar

la protección de la propia vida y la de los demás.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a

continuación:

El valor moral de la vida humana

Solidaridad interpersonal

Concepción integral de la salud

Integridad personal

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Recomendaciones Didácticas:

• Analizan varias imágenes y dan respuesta a unas preguntas.

• Responden preguntas en base al programa de televisión observado.

• Responden preguntas en cuanto a la salud.

CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

Programa de televisión: “La Calidad Ambiental de Nuestra Vida” se fomentara en los

hondureños y hondureñas; la protección y el manejo de los medios de protección con la

naturaleza.

27


RECOMENDACIONES DIDÁCTICA EN CUANTO AL USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El programa de televisión: La Calidad Ambiental de Nuestra Vida, se trasmitirá a lo largo

de toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el

momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sesión de aprendizaje.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la

secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis de sesiones de aprendizaje de 45

minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que

considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los

resultados de aprendizaje de esta secuencia.

DESARROLLO

1. Comentarán sobre la sociabilidad de las personas y su importancia, sobre sus actividades

dentro del hogar y escuela.

2. Solicite a un estudiante, lea el apartado ¿Qué conoce de esto?, es un apartado sobre

el ser humano y como ser social.

CIERRE

1. Para culminar la sesión, indique que se reunan en grupo de 4 estudiantes y respondan

las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si

tienen alguna duda acerca del tema.

DESARROLLO

1. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? que se trata sobre El valor moral de la vida

humana.

28


CIERRE

1. Indíqueles que pasen a la sección ¡A Trabajar!, donde analizarán y responderán las

interrogantes.

2. Pueden trabajar en equipos de 3 integrantes y felicitelos.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Solicite a los estudiantes que presten atención al programa de televisión: La Calidad

ambiental de nuestra vida, que tratará sobre la importancia y que tiene el medio ambiente

en nuestra vida, respetando y valorando la diversa naturaleza que cuenta nuestro planeta.

DESARROLLO Y CIERRE

1. Pídales a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa.

2. Indíqueles que pasen al apartado ¡A Trabajar!.

3. Responder una serie de interrogantes relacionadas con el programa de televisión.

CIERRE

1. Nombre a un relator por cada grupo para expongan las interrogantes, y hágales saber la

protección del medio ambiente.

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué piensan otros? que trata sobre La

solidaridad interpersonal

2. Pídales que aporten y comenten situaciones sobre la solidaridad interpersonal.

3. Seguidamente trabajarán en pareja, para desarrollar las conclusiones del tema y darlas

a conocer.

CIERRE

1. Escribirán en el pizarrón las conclusiones a las cuales llegaron sobre el tema.

2. Aportarán comentarios oportunos sobre el tema dado.

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Realice una retroalimentación del tema anterior y despeje las dudas que tengan los

estudiantes.

29


DESARROLLO

1. Pídales que lean la sección ¿Qué piensan otros? La Concepción integral de la salud e

indíqueles que guarden silencio y sigan la lectura.

2. Pregúnteles su opinión sobre los servicios de salud que le ofrecen a su comunidad, que

experiencia han tenido.

3. Pedirles que escriban en su cuaderno de forma individual, un resumen sobre el tema, y

de la misma forma realice un listado de sugerencias que serían ideales para tomar en

cuenta.

CIERRE

1. Reúnalos en parejas e indíqueles que pasen a la sección ¡A Trabajar!

2. Haga que los estudiantes de cada grupo escriban un resumen en su cuaderno sobres

los cuidados de la salud.

3. Revisarán entre ellos las conclusiones a las cuales llegaron del tema.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Realice una retroalimentación de la clase anterior y acláreles las dudas que tengan los

estudiantes.

DESARROLLO

1. Pida un voluntario para que lea la sección ¿Qué piensan otros? que trata sobre la

integridad personal.

2. Propóngales elaborar un listado de situaciones que ayudan a tener una integralidad

personal y física, ayudándose del contenido.

3. Pregúnteles si tienen alguna pregunta del tema y aporte sobre alguna experiencia vivida.

CIERRE

1. Indíqueles a los estudiantes que pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido!

2. De forma individual responderán las preguntas.

3. Pida un voluntario para que explique su análisis.

4. Felicite a los estudiantes por su dedicación y participación durante toda la secuencia.

30


Secuencia 4

UNA HONDURAS EN CONSTRUCCIÓN

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

La temática a desarrollar con los estudiantes tendrán que conocer conceptos de civismo,

patriotismo y democracia para valorar las formas de lograr la paz; en donde todos se

involucren y respeten los símbolos patrios que nos identifican como parte de nuestra

identidad nacional.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Demostrar actitudes cívicas y amor a la patria, por medio del cumplimiento de los deberes

y respecto de la justicia como valor indispensable para la vida en sociedad.

2. Conocer y demostrar respeto por los valores cívicos que nos representan como

ciudadanos y ciudadanas.

3. Reconocer y valorar los símbolos patrios como parte de nuestra nacionalidad

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática siguiente:

• La integridad como parte de la conciencia humana;

• Valor generador en la vida humana;

• Democracia y patriotismo.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Recomendaciones Didácticas:

• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño

que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas

y resultados de aprendizaje.

• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia, estrategias de evaluación de

conocimientos previos que se presentan en las secciones ¿Hacia Dónde Vamos?,

¿Qué conoces de esto? Y ¿Cuál es la dificultad?

• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, se

le sugiere el uso de trabajos en equipo e investigativos.

• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes

el trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrarse a un

equipo y compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.

• Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos, desarrolle en sus

estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo

de los compañeros.

• Propicie que sus educandos conozcan la importancia del civismo, patriotismo, democracia

e identidad nacional para crear una conciencia sobre el conocerse a sí mismo y valorar

a los demás.

• Incite a los estudiantes a establecer conclusiones sobre la mejor forma de valorar la

democracia y la paz en Honduras.

31


• Estimule a sus estudiantes a identificar los tipos de valores culturales y cívicos

• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y

sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con

sus compañeros los trabajos, etc.

CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

Programa de televisión: “Ser Catracho de Corazón” se abordarán temas de participación

democrática de cómo y cuándo debemos participar en las actividades que se realizan en

el país, se hará énfasis en la importancia de los símbolos patrios que es parte de nuestra

identidad nacional.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICA EN CUANTO AL USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El programa de televisión: Ser Catracho de Corazón, se trasmitirá a lo largo de toda la

secuencia que consta de cinco sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento

de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.

Es importante relacionar los contenidos del programa de televisión con la realidad inmediata

de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

La secuencia está dividida en cinco sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la

secuencia es de 225 minutos de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugiere

actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que

considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los

resultados de aprendizaje de esta secuencia.

DESARROLLO

1. Solicite la participación de 2 estudiantes para que lean en vos alta el apartado ¿Qué

conoce de esto?

2. Pida a los estudiantes que den sus opiniones sobre lo que entienden por integridad y

dignidad y que beneficio traen esos valores a la personalidad del ser humano.

3. Seguidamente solicíteles que den ejemplos claros de vida sobre la dignidad la dignidad

personal.

4. Indique se contesten las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?

32


CIERRE

1. Una vez contestado las interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?, en la que

trabajaron de forma individual.

2. Incitar un debate en el cual darán a conocer sus opiniones sobre lo que ellos escribieron.

3. Solicitarles que den a conocer den a conocer su dibujo en la cual demuestran cómo

lograr la paz en Honduras, compartirán opiniones al respecto.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO Y DESARROLLO

1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si

tienen alguna duda acerca del tema.

2. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? que se trata sobre El valor generador en la

vida humana

3. Comente con ellos los diversos valores que se mencionan en el apartado.

CIERRE

1. Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!, tendrán que resolver la

sopa de letras.

2. Nombrarán un representante que aportará las opiniones pertinentes sobre el texto “La

Oración del Hondureño”, y las respuestas que ellos acordaron.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Prepare a los estudiantes para que observen el programa de televisión y solicite la

participación de un estudiante para que lea el apartado ¡Descúbralo en la tele!.En el

programa “Ser Catracho de Corazón”

2. Indíqueles que presten atención y guarden silencio.

DESARROLLO

1. Invíteles a conformarse en equipos de trabajo, en el cual entablarán un debate sobre el

contenido del programa de televisión, sacando las interrogantes respectivas.

2. Indíqueles que pasen al apartado ¡A Trabajar! y que contesten las interrogantes que se

le presentarán.

CIERRE

1. Nombre a un representante por cada grupo para que expongan sus conclusiones.

2. Al finalizar rescate las ideas centrales y haga una reflexión acerca de la importancia que

tiene nuestros símbolos patrios.

3. Felicítelos por participar en clase e indíqueles que continúen así.

33


CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Comience la sesión dando una retroalimentación de lo evaluado anteriormente.

2. Pidales que lean detenidamente la sección ¿Qué piensan otros?, que contiene el tema:

Democracia y Patriotismo

DESARROLLO

1. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. De la misma

manera invíteles a comentar sobre el texto del sufragio y la importancia para un país

democrático.

2. Ubique a sus estudiantes en la sección ¿Qué dice la ley?

CIERRE

1. Indíqueles a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!

2. Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas

3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Solicite a un voluntario que comente sobre el tema que se abordó en la sesión anterior.

DESARROLLO

3. Después de un proceso de indagación y comentarios entre sus estudiantes sobre La

Democracia en Honduras

4. Pregúnteles si existe alguna duda al respeto si de ser el caso, trate de aclarecerlas.

5. Seguidamente pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido! En el cual verificará el logro

de los objetivos de la secuencia.

CIERRE

1. A continuación arme grupos de cuatro para que trabajen en las interrogantes que se les

presenta.

2. Concluya la actividad exponiendo los puntos más importantes para la formación de los

valores cívicos en su vida, como futuros profesional e hijos de esta Tierra.

3. Felicítelos por la aptitud que han mostrado durante toda la secuencia; y que esperan que

sigan así.

34


Secuencia 5

¿CON QUIÉN TE IDENTIFICAS?

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

La temática a desarrollar con los estudiantes es que conozcan y admiren las personalidades

que durante su vida han sobresalido a nivel nacional como internacional, en las diversas

áreas intelectuales, artísticas. Haciendo de estos grandes personajes una Honduras rica en

cultura.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Demostrar una actitud de respeto y admiración por los hombres y mujeres que se han

destacado en los diferentes campos de la sociedad.

2. Elaborar propuestas de las diferentes formas de vivir en paz y con justicia, en su familia,

comunidad local y en su país.

CONTENIDO TEMÁTICOS DE LA SECUENCIA

los contenidos a desarrollar son los siguientes: Literatos hondureños, Novelistas de

Honduras, Pintores hondureños, Poetas hondureños.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Recomendaciones Didácticas:

• Responder interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?.

• Responder preguntas saber la vida de Ramón Amaya Amador.

• Responder preguntas del programa de televisión, sobre la vida de Francisco Morazán.

• Realizar resúmenes de la vida de José Antonio Velásquez, Dino Mario Fanconi y Froylan

Turcios.

• Elaborar un álbum sobre los personajes estudiados en la sección.

CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

Programa de televisión: ¿Con quién te identificas? se abordaran temas de participación

democrática de cómo y cuándo debemos participar en las actividades que se realizan en

el país, se hará énfasis en la importancia de los símbolos patrios que es parte de nuestra

identidad nacional.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICA EN CUANTO AL USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El programa de televisión: Identificándonos con los próceres, Se trasmitirá a lo largo

de toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida

el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de

aprendizaje.

35


Es importante relacionar los contenidos del programa de televisión con la realidad inmediata

de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la

secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos

cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los

resultados de aprendizaje de esta secuencia.

2. Amplíe información nombrando personajes celebre de su comunidad.

DESARROLLO

1. Solicite la colaboración de 2 estudiantes para que lean la sección ¿Qué conoce de

esto?

2. Pida a los estudiantes que den sus opiniones sobre las grandes personalidades del

literato hondureño.

3. Obras importantes de Medardo Mejía

• Discurso del dorado (1932)

• José Antonio Domínguez en el Himno a la materia (1945)

• Capítulos provisionales sobre Paulino Valladares (Guatemala, 1946)

• El humanismo en la presidencia (Guatemala, 1950)

• Don Juan Lindo, el frente Nacional y el Anticolonialismo (Tegucigalpa, 1959)

• Chinchonero (Drama en tres actos y seis cuadros) (Tegucigalpa, 1965)

• La ahorcancina (Tegucigalpa, 1971)

¿En qué año Jesús Aguilar Paz emprende la labor de realizar el primer mapa de

Honduras?

En 1915 tomó la decisión de elaborar un mapa de Honduras, tarea que le tomó 18

años recorriendo todo el país a lomo de mula, confeccionando croquis y ubicando

geográficamente cada población del país.

Mencione obras poéticas de Óscar Acosta

• Respondo poético al cuerpo presente de José Trinidad Reyes

• Poesía menor

• Formas del amor

• Tiempo Europeo

• Tiempo Detenido

2. Seguidamente solicíteles trabajen en pareja para el análisis del trabajo y exponen sus

ideas al grupo.

36


CIERRE

1. Ubique a los estudiante en la sección ¿Cuál es la dificultad?

2. Pídales que trabajen de manera individual, después realizaran un debate.

3. Respuestas a las interrogantes.

4. Felicitelos por su participación

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si

tienen alguna duda acerca del tema.

2. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? que se trata sobre “Los Novelistas de

Honduras”.

DESARROLLO

1. Motivarlos para que lean el contenido de la sección y solicitarles que emitan comentarios

sobre las personalidades que han dejado sus legados de Novelas famosas

2. Considerar datos importantes de la vida profesional de los novelistas.

CIERRE

1. Reunidos en equipos de 3 integrantes, respondan las preguntas de la sección a ¡A

Trabajar!

TERCERA SESIÓN

1. Prepare a los estudiantes para que observen el programa de televisión y solicite la

participación de un estudiante para que lea el apartado ¡Descúbralo en la tele! En el

programa Identificándonos con los próceres Indíqueles que presten atención y guarden

silencio.

DESARROLLO

1. Invíteles a conformarse en equipos de trabajo, en el cual entablarán un debate sobre el

contenido del programa de televisión, sacando las interrogantes respectivas.

2. Indíqueles que pasen al apartado ¡A Trabajar! y que contesten las interrogantes que se

le presentarán.

CIERRE

1. Nombre a un representante por cada grupo para que expongan sus conclusiones.

2. Al finalizar reconocerán los historiadores más importantes que han dejado sus legados.

3. Crear un ambiente de debate en la cual darán su opinión sobre los elementos importantes

que dan sobre el valor de la cultura hondureña.

4. Supervise que todos(as) los estudiantes hayan respondido las interrogantes.

5. Feliciteles por su participación.

37


CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Retroalimentar el contenido de la sesión anterior

2. Pedirles que lean detenidamente la sección ¿Qué piensan otros?, sobre el contenido

de Pintores Hondureños

DESARROLLO

1. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. De la misma

manera comente la importancia para el país de las obras artísticas de José Antonio

Velásquez y sus aportes a la cultura hondureña.

CIERRE

1. Indíqueles a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!

2. Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas

3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.

QUINTA SESIÓN

INICIO Y DESARROLLO

1. Solicite a un voluntario que comente sobre el tema que se abordó en la sesión anterior.

2. Leerán con atención la sección ¿Qué piensan otros?, en las cual aborda el contenido

Poetas Hondureños.

3. Pregúnteles si existe alguna duda al respeto si de ser el caso, trate de aclarecerlas.

4. Considere el tiempo correcto para ampliar el aporte del poeta Alfonso Guillén Zelaya.

CIERRE

1. Analizarán las respuestas de las interrogantes de la sección ¡A Trabajar!

2. Concluya la actividad exponiendo los datos profesionales de los poetas hondureños que

generaron gran legado cultural.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Desarrollarán un breve comentario sobre cada uno de los personajes importantes que

han dejado sus obras culturales y la importancia que las autoridades gubernamentales

les han dado a través del tiempo.

DESARROLLO

1. Indicarles la importancia del orgullo nacional a través de una pequeña remembranza de

los personajes dados en esta secuencia.

2. Seguidamente pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido! En el cual elaborarán un álbum

38


muy creativo sobre la enseñanza y el legado de los personajes seleccionados en esta secuencia.

3. Desarrollarán una pequeña reflexión comparativa sobre los personajes de la historia

hondureña y los que se mencionan en dicha secuencia.

CIERRE

1. Trabajando en pareja elaboran el albúm y lo presentan a toda la clase.

2. Feliciteles por su excelente participación durante el desarrollo de la secuencia.

39


“Patria: yo me he sentido vagar

en esos vientos que bajan de tus tierras

cargando pensamientos de sol”.

“Como yo, nadie te vive y te concentra;

habita en ti lo mío, lo tuyo en mí se encuentra”.

“Yo me he sentido ser sangre de tus venas,

forraje de tus árboles, metal de tus arenas.

Amo tu sol candente, tus grandes aguaceros

y el polvo trashumante que va por tus senderos.

Adoro tus espacios de cristal rumoroso,

tu fragancia de selva y tu indio silencioso”.

“Me inquietaron tus mares,

me atrajeron tus montes, por ellos he sufrido

una sed de horizontes que jamás se ha apagado,

ni que se apague espero. Mares y montes,

doble escala hacia el lucero y la sabiduría:

en sus aguas y cumbre hallan soberanía

el pensador y el rebelde, cuyas mentes y manos

unirán a tus hijos ahogarán a tus tiranos”.

“La historia no se cansa y romperá los yugos

que a tu frente impusieron logreros y verdugos,

al horror de las cárceles y las persecuciones,

al de la incertidumbre y de los paredones,

al de los pies descalzos y la vida sin techo,

al de la sangre enferma y el pulmón deshecho;

al dolor de quien vive cada esperanza en ruinas,

ignorante, oprimido, sin pan ni medicinas,

se interpondrá el impulso que aniquile tus penas

y destroce los hierros de todas tus cadenas”.

“A la noche tremenda sucederá la aurora.

Minuto tras minuto, la fragua redentora implacable

incinera al servilismo inmundo y a la ambición artera

de esbirros y entreguistas, de estultos y traidores”.

“En las cenizas muertas reventarán las flores,

a tus campos vacíos regresarán las gentes

y en exilios y cárceles solo habrá delincuentes.

Contra tus inquietudes, contra tus desvelos,

albergue más seguro que el techo de tus cielos

o el del cielo y sus chozas, tendrán tus campesinos.

Y ricos de salud. Y dueños de su parcela,

al paso de sus niños marchando hacia la escuela

los llenará de fe el músculo y el pecho.

Creerán que Dios existe, que no es farsa

el derecho y su abrazo y su amor.

Hermanos de la tierra, nos darán la abundancia

y alejarán la guerra”.

“Vendrá el mañana libre. Vendrá la democracia.

No por mandato extraño ni por divina gracia;

vendrá porque el dolor ha de unirnos a todos.

Para barrer miserias, opresores y lodos.

¡Vendrá la libertad! Sobre el pasado inerte

veremos a la vida derrotando a la muerte.

Tendremos alegría, tendremos entusiasmo,

la actividad fecunda sucederá al marasmo,

y en la extensión insomne de todos los caminos,

se alzarán majestuosas tus cumbres y tus pinos.

Ese árbol es tu símbolo. El pino es tu bandera;

se yergue en tu montaña, se yergue en tu ladera,

se yergue en tu llanura, se yergue en tus alcores;

tu sangre y tu heroísmo, tus sueños, tus amores.

Palpitan en la cálida savia de tus pinares

con el rumor profético de antiguos avatares.

Como tu propio cuerpo altivo y desafiante,

como la propia historia de tu opresión sangrante,

lleva el pinar las huellas del odio y la metralla:

tus pinares han sido un campo de batalla.

Allí yacen legiones de titanes heridos,

y se quejan al viento sus ramajes caídos;

al pinar no faltan bravuras ni soldados:

pinares legendarios, pinares infinitos,

ejército de cimas que ofrece a los proscritos.

En su compacto bloque de fraterna arrogancia.

Una lección de lucha suspensa en la distancia”.

“¡Nobles pinos de Honduras, espejos de grandeza,

perpetuo desafío de la naturaleza contra las dispersiones,

contra las deslealtades, las derrotas,

los crímenes y las adversidades!

El pino es horizonte. El pino es un ejemplo.

En nuestra vida tiene la majestad de un templo.

Pinares hondureños, pinares ancestrales, enhiestos,

eminentes, serenos, inmortales; bandera de victoria

contra las tiranías; ¡vendrán los días de oro,

vendrán los nuevos días!”.

40


Secuencia 6

¡VALORANDO LO QUE APRENDO!

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

Esta es la última secuencia del Bloque, se repasara y evaluara los temas que fueron

abordados a lo largo de todo el bloque I (la persona y su ser social) con el propósito de que

cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos, para tengan una

aplicación práctica en la vida cotidiana.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Analizarán y valorarán la importancia de la vida.

2. Demostrarán una actitud crítica y responsable frente a la situación actual a la crisis de la

familia como organización social.

3. Conocerán y demostrarán respeto por los valores cívicos que nos representan como

ciudadano y ciudadanas.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a

continuación:

La vida del ser humano.

La importancia del medio ambiente.

Llegó la hora de la evaluación

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Recomendaciones Didácticas:

• Resulven prueba parcial.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

La secuencia está dividida en ocho sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la

secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos

cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que

considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

41


PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los

resultados de aprendizaje de esta secuencia.

2. Recuerdeles que esta secuencia es una retroalimentación de lo estudiado.

DESARROLLO

1. Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto?

2. Seguidamente solicite a los estudiantes que deberán contestar las preguntas de la sesión

¿Cuál es la dificultad?

CIERRE

1. Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su

análisis.

2. Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las

actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el

momento.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si

tienen alguna duda acerca del tema.

DESARROLLO

Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? la importancia del medio ambiente.

1. Pregunte si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

2. Haga un resumen usted y escríbalo en el pizarrón, para ellos lo escriban en el cuaderno.

CIERRE

1. Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!

2. Seguidamente ordénelos en parejas y que contesten las preguntas.

3. Nombre a un representante en cada grupo para que expongan sus conclusiones.

TERCERA SESIÓN

INICIO, DESARROLLO Y CIERRE

1. Es el momento de valorar los contenidos aprendidos, es para que en esta sesión, se

aplicará una prueba escrita a sus estudiantes.

2. Organice y presente la prueba.

3. Al finalizar feliciteles por su participación y dedicación en el desarrollo de todo el bloque

estudiado.

4. A continuación se le presenta una evaluación con sus respectivas respuestas.

5. si lo desea puede tomar toda la evaluación , delo contrario tome lo que usted estime

conveniente.

42


EVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTA

CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE I

VALORANDO LO APRENDIDO

Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que

cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus

estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.

Evaluación Final del Bloque I

Nombre del Centro Básico: __________________________________________

Ubicación del Centro Básico: ________________________________________

Nombre del estudiante:_____________________________________________

Nombre del profesor (a): ____________________________________________

Nota de examen: __________________________________________________

Nota acumulativa: _________________________________________________

Total: ___________________________________________________________

Tipo Verdadero o Falso

Instrucciones:

Conteste con una letra V sí considera que la respuesta es verdadera y con una letra F sí es

falsa.

1. La familia es la primera estructura social de la historia.............................................. ( V )

2. Los únicos vínculos familiares que existen son los de parentesco............................. ( F )

3. La función económica es la encargada de transmitir los valores y normas entorno al

grupo familiar............................................................................................................... ( F )

4. El abuso emocional es aquel acto que provoque manotadas, y agresión física.........( F )

5. La amistad es un valor que socializan en la cual se adquieren Experiencias

mutuas……………………...............………………………………………..................….( V )

6. La comunicación es la forma de transmitir diversos puntos de vista en relación a la

amistad………………….......……………………………….................................……... ( V )

7. El examen de VIH, es un requisito indispensable para contraer matrimonio

religioso.......................................................................................................................( F )

8. La vida es el don más preciado que tiene el ser humano.......................................... ( V )

9. La Paz es el estado de tranquilidad y quietud existente en un país.......................... ( V )

10. El gobierno escolar es la organización de los y las docentes para elegir a los estudiantes

que representarán las autoridades escolares............................................................ ( V )

43


Tipo Selección Única

Instrucciones:

Encierre en un círculo la letra de la respuesta que usted considere correcta.

1. Es el tipo de relación en la que la pareja se casa y deciden la procreación de hijos (as):

a) Monogamia

b) Endogamia

c) Poligamia

2. Es el tipo de familia conformado por padre, madre e hijos (as):

a) Familia Nuclear

b) familia Extensiva

c) Familia Monoparental

3. Son tipo de situaciones afectivas que surgen entre familiares, en la que ellos y ellas

comparten diariamente:

a) Relaciones Familiares

b) Vínculos de amistad

c) Ninguna es correcta

4. Es el tipo de relación amorosa entre un hombre y una mujer previa al matrimonio:

a) Relaciones laborales

b) La Amistad

c) El Noviazgo

5. Es el medio de publicación por el cual se informa que dos personas pueden contraer

matrimonio sin ningún problema legal:

a) Dispensa de Edictos

b) Acta de Matrimonio

c) Inscripción de divorcio

6. Es el estado completo del bienestar físico, mental y social del ser humano:

a) El Vigor

b) La Salud

c) La Vejez

7. Es el sistema electoral por el cual se permiten las votaciones para elegir autoridades que

dirigirán el país:

a) Sufragio

b) Elecciones

c) a y b son correctas

8. Literatos importantes de Honduras

a) Medardo Mejía y Óscar Acosta

b) Ramón Amaya y Eduardo Bähr

c) Dino Fanconi y José Antonio Velásquez

44


9. Famoso poeta hondureño que fue escritor, periodista y político:

a) Rafael Coello Ramos

b) Alfonso Guillén Zelaya

c) Froylán Turcios

Tipo Enumeración

Instrucciones:

Conteste correctamente lo que a continuación se le pide.

1. Mencione los tipos de Familia

a) Nuclear b) Extensiva c) Monoparental

2. Enumere funciones básicas de la familia:

a) Social b) Económica c) Educativa d)Psicológica

3. Son valores importantes que surgen en el seno familiar:

a) Respeto b) Solidaridad c) Autoestima d) Honradez

4. Escriba los niveles de la amistad:

a) Visual b) Saludo c) Ocasional d) Amistad Verdadera

5. Son tipos de Matrimonio:

a) Religioso b) Civil

6. Son centros de atención médica que están a cargo de la secretaría de Salud:

a) Hospitales b) Centros de Salud c) Cliper d) Cesamo

7. Son los formas de gobierno que han surgido de la democracia:

a) Monarquía b) Aristocracia c) Democracia

8. Importantes compositores hondureños:

a) Rafael Coello Ramos b) Serafina de Milla c) Lidia Handal

45


Tipo Respuesta Breve

Instrucciones:(Respuestas Libres)

Conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las características principales de la familia?

2. Mencione cuáles son las funciones que deben desempeñar los hijos (as) dentro del hogar

3. ¿Explique con sus propias palabras que es un abuso dentro de la familia?

4. ¿Cuál es la diferencia entre un compañero y un amigo?

5. ¿Qué ventajas tiene el noviazgo para una pareja?

6. Escriba los requisitos para contraer matrimonio para menores de edad.

7. Mencione principales causas que tiene una mujer para realizarse un aborto provocado.

8. Escriba qué es el patriotismo y que elementos importantes tiene para el país.

46


EVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTA

CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE I

VALORANDO LO APRENDIDO

Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que

cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus

estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.

Evaluación Final del Bloque I

Nombre del Centro Básico: __________________________________________

Ubicación del Centro Básico: ________________________________________

Nombre del estudiante:_____________________________________________

Nombre del profesor (a): ____________________________________________

Nota de examen: __________________________________________________

Nota acumulativa: _________________________________________________

Total: ___________________________________________________________

Tipo Verdadero o Falso

Instrucciones:

Conteste con una letra V sí considera que la respuesta es verdadera y con una letra F sí es

falsa.

1. La familia es la primera estructura social de la historia.............................................( )

2. Los únicos vínculos familiares que existen son los de parentesco............................( )

3. La función económica es la encargada de transmitir los valores y normas entorno al

grupo familiar.............................................................................................................( )

4. El abuso emocional es aquel acto que provoque manotadas, y agresión física........( )

5. La amistad es un valor que socializan en la cual se adquieren Experiencias

mutuas……………………...............………………………………………..................…( )

6. La comunicación es la forma de transmitir diversos puntos de vista en relación a la

amistad………………….......……………………………….................................……...( )

7. El examen de VIH, es un requisito indispensable para contraer matrimonio

religioso.......................................................................................................................( )

8. La vida es el don más preciado que tiene el ser humano.......................................... ( )

9. La Paz es el estado de tranquilidad y quietud existente en un país.......................... ( )

10. El gobierno escolar es la organización de los y las docentes para elegir a los estudiantes

que representarán las autoridades escolares............................................................ ( )

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Tipo Selección Única

Instrucciones:

Encierre en un círculo la letra de la respuesta que usted considere correcta.

1. Es el tipo de relación en la que la pareja se casa y deciden la procreación de hijos (as):

a) Monogamia

b) Endogamia

c) Poligamia

2. Es el tipo de familia conformado por padre, madre e hijos (as):

a) Familia Nuclear

b) familia Extensiva

c) Familia Monoparental

3. Son tipo de situaciones afectivas que surgen entre familiares, en la que ellos y ellas

comparten diariamente:

a) Relaciones Familiares

b) Vínculos de amistad

c) Ninguna es correcta

4. Es el tipo de relación amorosa entre un hombre y una mujer previa al matrimonio:

a) Relaciones laborales

b) La Amistad

c) El Noviazgo

5. Es el medio de publicación por el cual se informa que dos personas pueden contraer

matrimonio sin ningún problema legal:

a) Dispensa de Edictos

b) Acta de Matrimonio

c) Inscripción de divorcio

6. Es el estado completo del bienestar físico, mental y social del ser humano:

a) El Vigor

b) La Salud

c) La Vejez

7. Es el sistema electoral por el cual se permiten las votaciones para elegir autoridades que dirigirán

el país:

a) Sufragio

b) Elecciones

c) a y b son correctas

8. Literatos importantes de Honduras

a) Medardo Mejía y Óscar Acosta

b) Ramón Amaya y Eduardo Bähr

c) Dino Fanconi y José Antonio Velásquez

9. Famoso poeta hondureño que fue escritor, periodista y político:

a) Rafael Coello Ramos

b) Alfonso Guillén Zelaya

c) Froylán Turcios

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Tipo Enumeración

Instrucciones:

Conteste correctamente lo que a continuación se le pide.

1. Mencione los tipos de Familia

a.)_____________________ b.)_____________________c.)_____________________

2. Enumere funciones básicas de la familia:

a)_____________________ b)_____________________ c)_____________________

d)_____________________

3. Son valores importantes que surgen en el seno familiar:

a)_____________________ b)_____________________

c)_____________________ d)_____________________

4. Escriba los niveles de la amistad:

a)_____________________ b) _____________________

c)_____________________ d) _____________________

5. Son tipos de Matrimonio:

a)_____________________

b) _____________________

6. Son centros de atención médica que están a cargo de la secretaría de Salud:

a) _____________________ b) _____________________

c) _____________________ d) _____________________

7. Son los principios básicos de la democracia:

a)_____________________ b) _____________________ c)_____________________

8. Importantes compositores hondureños:

a)_____________________ b) _____________________ c) _____________________

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Tipo Respuesta Breve

Instrucciones:

Conteste adecuadamente de acuerdo a la interrogante dada.

1. ¿Cuáles son las características principales de la familia?

2. Mencione cuáles son las funciones que deben desempeñar los hijos (as) dentro del hogar

3. ¿Explique con sus propias palabras que es un abuso dentro de la familia?

4. ¿Cuál es la diferencia entre un compañero y un amigo?

5. ¿Qué ventajas tiene el noviazgo para una pareja?

6. Escriba los requisitos para contraer matrimonio para menores de edad.

7. Mencione principales causas que tiene una mujer para realizarse un aborto provocado.

8. Escriba qué es el patriotismo y que elementos importantes tiene para el país.

50


Se espera que en este bloque los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios

acerca de la importancia que juega la geografía como ciencia social en el entorno físico,

siendo determinante al momento de conocer el país en que se vive.

Además las y los estudiantes aprenderán a ubicar diferentes puntos en el mapa a partir

del conocimiento de las coordenadas geográficas, y simbología que se utiliza en estos.

Permitiéndoles a las y los estudiantes conocer no solo los puntos estratégicos del país

sino que podrán a partir de esto ubicar cualquier lugar en el globo terráqueo.

A su vez en este bloque se estudiará las características geográficas de la comunidad local

así como las diversas actividades que se realizan en cada una de estas, con la finalidad

que los/las estudiantes y el papel de la amistad y sus variantes, con el objetivo de dar a

conocer a los estudiantes para que comprendan la situación económica y social de cada

región.


RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta bloque se espera que las y los estudiantes:

1- Identificar y conceptualizar las Ciencias Sociales.

2- Ejemplificar la aplicación de las Ciencias Sociales en la búsqueda de explicaciones

que permitan comprender hechos y fenómenos importantes de la actual situación

mundial.

3- Describir el origen e importancia de la Geografía.

4- Demostrar habilidades en el conocimiento, elaboración y lectura de mapas, haciendo

uso de la cartografía.

5- Identificar los aportes del conocimiento geográfico en el conocimiento, explicación y

formas de enfrentar los desastres naturales.

6- Conocer y comprender la situación económica y social de la comunidad local.

7- Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción

geográfica del país.

8- Analizar y valorar la importancia de mantener el equilibrio ecológico del país.

9- Aplicar el estudio regional como método de investigación geográfica, para el

conocimiento del país.

10- Identificar y valorar la situación de los grupos indígenas en Honduras.

11- Analizar el desarrollo económico de la comunidad.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

A lo largo de esta secuencia se le presentará una serie de actividades ante las cuales usted

deberá de tener una actitud orientadora, aceptando los diferentes puntos de vista de sus

estudiantes, haciendo las correcciones que estime convenientes, incentivando valores y

actitudes que propicien el desarrollo humano con equidad y salud integral.

Le recomendamos que haga énfasis en la reflexión crítica y analítica en cada una de las

sesiones de aprendizaje.

CONTENIDO TEMÁTICO DEL BLOQUE:

La Geografía como ciencia social.

1- Localización y ubicación en el espacio.

2- Formas e instrumentos de orientación en el espacio.

3- Red de Coordenadas geográficas.

La Geografía y el conocimiento del mundo.

1- La Cartografía.

2- Representación de la realidad: proyecciones, escalas, mapas y simbología.

3- Imágenes satelitales.

52


La Comunidad Local

1- Características geográficas de la comunidad local. Ubicación, relieve, hidrografía,

clima.

2- Actividades económicas remuneradas y no remuneradas de la población de la comunidad.

3- Demandas de la comunidad.

Honduras y su espacio geográfico

1- Ubicación de Honduras en el mundo.

2- Extensión territorial, límites fronterizos y forma del territorio.

Honduras y su caracterización geográfica

1- Orografía, hidrografía, suelos, clima.

2- Flora y fauna.

3- Caracterización geográfica y equilibrio ecológico.

4- Estudio regional de Honduras.

El espacio nacional y su población.

1- Geografía y demografía.

2- Movilidad poblacional.

3- Actividades económicas remuneradas y no remuneradas productivas y reproductivas

de la población hondureña.

4- Características étnicas de la población.

5- Índices socio-demográficos.

53


El sistema global de navegación por satélite (GNSS)

Permite determinar en todo el mundo la posición de un objeto, una persona o un vehículo

con una precisión hasta de centímetros.

54


Secuencia 1

¿DÓNDE NOS UBICAMOS?

Intención de la Secuencia

En esta secuencia los /as estudiantes aprenderán la importancia que desempeña la geografía

como ciencia social, en lo que concierne a la localización, ubicación de un punto geográfico

en especial, como los diferentes formas e instrumentos que son utilizados apara orientarse,

para lo que se podrá un mayor énfasis en la comprensión de las coordenadas geográficas,

mediante las cuales se puede localizar un punto en especial.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los

conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la

secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las

actividades que se plantean en los apartados ¡A Trabajar!, mediante los cuales se pretende

incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración,

participación y actitud de escucha).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) deberán:

1- Identificar y conceptualizar las ciencias sociales.

2- Ejemplificar la aplicación de las Ciencias Sociales en la búsqueda de explicaciones que

permitan comprender hechos y fenómenos importantes de la actual situación mundial.

3- Describir el origen e importancia de la Geografía.

4- Explicar y valorar la relevancia del conocimiento geográfico en a vida cotidiana.

5- Aplicar a situaciones reales las diferentes formas de instrumentos de orientación.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN.

1- “¿Dónde nos ubicamos?”

2- ¿Cómo nos orientamos?

Recomendaciones didácticas en cuánto a uso de los programas de televisión.

El programa televisivo “Comencemos a descubrir la Tierra”, correspondiente a esta

secuencia de aprendizaje será transmitido durante las seis primeras sesiones, pero le

sugerimos observarlo con sus estudiantes en la tercera sesión.

Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los

estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte

de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que

integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo

en la tele!

55


SESIÓNES DE APRENDIZAJE

Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 315

minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una.

En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales

facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de

Aprendizaje.

Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la

Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que

considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de

clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda

de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia

Dónde Vamos? y ¿Que conoces de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son

los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes(as) si el contenido ha

quedado claro o si existe alguna duda al respecto.

3. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.

DESARROLLO

1- Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus

estudiantes(as) que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la

dificultad? Para esta actividad se recomienda utilizar:

Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación,

las cuales le facilitará el trabajo a la hora de corregirlas.

1- Definición de ciencia.

Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, metódicamente organizados,

basados en principios y leyes.

2- Concepto de Geografía.

Principio la geografía es la ciencia que estudia las características de la Tierra en

relación con la sociedad, para ello analiza los fenómenos físicos, biológicos, culturales,

económicos y sociales, considerados desde su distribución en la superficie terrestre y

sus interrelaciones.

3- Defina el objeto de estudio de la Geografía.

La geografía es la ciencia que tiene por objeto, el estudio de la superficie terrestre, la

distribución espacial y las relaciones recíprocas de los fenómenos físicos, biológicos y

sociales que en ella se manifiestan. El objeto de estudio de la Geografía es el espacio;

56


esta estudia los modos de organización del espacio terrestre, la distribución de los

elementos que componen el paisaje, sus formas, sus poblaciones.

4- Explique los lineamientos básicos de la geografía.

El primero de ellos es que la geografía es una ciencia social, eso quiere decir que así el

enfoque esté orientado a los aspectos físicos de un espacio, los resultados deben tener

un componente social y espacial. Así un geógrafo que se dedique a la geología, sólo

estará desarrollando un trabajo geográfico cuando sus análisis lleven a considerar los

aspectos geológicos en relación con las sociedades.

5- Definición de paisaje geográfico

Paisaje, para un geógrafo, es su objeto de trabajo, e incluye en él no sólo los aspectos

estéticos, si no todos los elementos que aparecen en él, sean de origen natural o humano.

Definiéndose por ende como un espacio con características morfológicas y funcionales

similares, teniendo en cuenta una escala y una localización.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para

que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la dificultad?.

2. Recuerde que las respuestas de la sección ¿Cuál es la dificultad? no es generalizada,

sino que los estudiantes tendrán la oportunidad de plantear sus ideas, con sus palabras.

3. Una vez que los cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles detalladamente

el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje haga una pequeña retroalimentación

del tema que comenzó la sesión anterior y luego pida a sus estudiantes(as) que

formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a sus

estudiantes(as) lean el apartado ¿Qué piensan otros? El cual trata sobre Representación

de la Tierra.

DESARROLLO

1. Explíqueles brevemente a sus estudiantes como está representada la Tierra a través de

algún elemento circular para representarlo.

2. A través de la explicación puede especificar los paralelos y los meridianos; así como los

movimientos de la Tierra.

3. Es importante también la participación de sus estudiantes para ampliar los conocimientos.

CIERRE

1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere

invitar a sus estudiantes a contestar de forma individual y en su cuaderno las siguientes

interrogantes: que se encuentran el apartado ¡A Trabajar!.

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1.- ¿Qué son los planisferios?

Es la representación plana del mundo, indicando montañas, ríos, y otros.

2.- ¿Qué es una proyección?

Es un sistema ordenado de una superficie curva de la Tierra través de la red de meridianos

y paralelos sobre una superficie plana.

3.- Explique la diferencia entre paralelos y meridianos.

Los paralelos, círculos formados por la intersección de la esfera terrestre con un plano

imaginario del eje de rotación de la Tierra.

Los meridianos, los paralelos no son circunferencias máximas pues, salvo el Ecuador,

no contienen el centro de la Tierra.

4.- Con sus propias palabras dé una pequeña explicación sobre los tres movimientos de la

Tierra.

Traslación.- es el que sucede cuando la Tierra gira alrededor del sol en 365 días.

Rotación.- Surge cuando la Tierra gira sobre sí misma de oeste a este, con una duración

de 23 horas y 56 minutos, dando lugar al día y la noche.

5.- ¿Qué es la Hidrósfera?

la hidrosfera es la zona de la corteza terrestre cubierta de un conjunto de mares y

océanos .

para concluir la sesión déjeles a sus estudiantes como tarea, leer para la siguiente clase el

apartado ¡descúbralo en la tele!

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si

leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! luego luego invítelos a que

presten atención al programa “Comencemos a descubrir la Tierra”.

DESARROLLO

1. Una vez que el programa televisivo finalice, invite a sus estudiantes(as) a desarrollar

la actividad que se encuentra en el apartado ¡A Trabajar!

Para el análisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las

cuales le facilitarán su corrección al momento de revisión de las mismas.

¿Porqué es importante la posición geográfica de la comunidad frente al mundo?

La posición geográfica de nuestra comunidad frente al mundo es muy importante, ya que

esta nos permitirá determinar la forma de comunicación con otras partes del mundo en el

aspecto comercial y económico, además de turístico.

Explique de qué es consecuencia la hora legal.

La hora legal de todo país es una consecuencia del “día solar medio”, que es el periodo

comprendido entre los mediodías, es decir el momento en el cual el meridiano en el que

nosotros estamos, pasa exactamente frente al sol.

58


¿A qué huso horario corresponde la hora legal de Honduras?

La hora legal de Honduras corresponde al sexto huso horario a partir del meridiano de

Greenwich.

¿Porqué es importante la ubicación geográfica de Honduras?

Honduras está ubicada en una posición muy privilegiada en relación con otros países. Debido

a que tiene acceso a dos importantes mares, el Mar Caribe o de las Antillas, y el Océano

Pacifico. Ambos cuerpos de agua, permiten que Honduras se conecte con los principales

mercados mundiales. Europa, Asia y Estados Unidos.

CIERRE

1. Para finalizar esta sesión de aprendizaje se le recomienda que pida 5 voluntarios/as,

para que compartan sus respuestas con el resto de sus compañeros/as.

2. Se le sugiere que estimula a sus estudiantes a comentar sobre lo que han observado

en el programa de televisión, recuérdeles que deben de respetar la opinión de sus

compañeros.

3. Por medio de esta discusión usted podrá evaluar, si realmente sus estudiantes(as)

comprendieron los contenidos expuestos durante el programa televisivo. Se le sugiere

que utilice los últimos 15 minutos de la hora de clase para realizar esta actividad.

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Haga un breve repaso del tema estu-diando anteriormente y luego elija a uno de sus

estudiantes(as) para que lea en voz alta para el resto de la clase el apartado ¿Qué

piensan otros? El cual tiene como título “Composición y estructura de la Tierra”. Donde

podrá dar las explicaciones oportunas del tema.

2. haga un breve repaso del tema estudiado anteriormente y luego.

DESARROLLO

1. Una vez que el o la estudiante finalice la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?,

invítelos/as a que desarrollen en sus respectivos cuadernos de trabajo la sección ¿Cómo

se hace?

CIERRE

1. Al terminar sus estudiantes la actividad de la sección ¿Cómo se hace? se le aconseja que

retome el tema que acaban de ver, para abarcar cualquier duda que pueda presentarse.

2. Para finalizar la hora de clase se le aconseja recoger los dibujos recién elaborados, con

el objetivo de que usted esté al tanto si sus estudiantes entendieron el tema recién visto.

3. Puede basarse en el siguiente dibujo al momento de evaluar la siguiente actividad.

59


QUINTA SESIÓN

INICIO

Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan

otros? Localización y ubicación en el espacio. Finalizada la lectura, se le recomienda

preguntarle a sus estudiantes sobre la localización y ubicación del espacio geográfico

que ocupa Honduras. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes trate de

contestarla.

DESARROLLO

1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus

estudiantes que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cómo se hace?.

1- Parámetros que se necesitan para localizar un punto.

a) Coordenadas geográficas en formato Longitud- latitud.

b) Coordenadas (x, y) Universal Transversa Mercator.

2- Límites de Honduras.

a) Norte con el mar Caribe.

b) Este con el Mar Caribe y Nicaragua.

c) Al oeste con Guatemala.

d) Al sur con el golfo de Fonseca, El Salvador y Nicaragua.

3- Definición de Coordenadas Geográficas

En Geografía para determinar la posición exacta de un punto de la superficie terrestre,

se utilizan una serie de líneas horizontales y verticales que en su conjunto forman una

Red llamadas Coordenadas geográficas.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para

que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cómo se hace?

2. Una vez que los cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles detalladamente

el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes.

3. Recuerde que las respuestas de la sección ¿Cómo se hace? no es generalizada, sino

que los estudiantes tendrán la oportunidad de plantear sus ideas, con sus palabras.

4. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casas el contenido

desarrollado en clase.

60


SEXTA SESIÓN

INICIO

1- Retroalimente el contenido de la sesión anterior.

2- Al finalizar la presente secuencia haga preguntas referente al contenido y análisis general

DESARROLLO

1- Pídales que elaboren un ensayo sobre el contenido expuesto en la secuencia y aparte

pasen a la resolución del ejercicio de Términos Pareados, en su cuaderno tal como se

indica en el apartado a ¡A Trabajar!.

1- Rosa de los Vientos

2- Brújula.

3- Esfera armilar

4- Nocturlabio.

5- Estrella Polar

6- Sextante

7- Astrolabio.

(3) Instrumento astronómico, formado por anillos de

cobre graduados que representan los círculos

celestes esenciales,

(6) Es un instrumento que permite medir ángulos entre

dos objetos tales como dos puntos de una costa o

un astro -tradicionalmente, el Sol- y el horizonte.

(7) Instrumento que se basa en la proyección

estereográfica de la esfera

(1) Es una representación gráfica de los puntos

cardinales en forma de estrella,

(5) Es la estrella visible del hemisferio norte más

cercana al punto hacia el que se dirige el eje de

la Tierra, señalando de manera aproximada la

situación del polo norte celeste.

(2) Instrumento que sirve de orientación, que tiene

su fundamento en la propiedad de las agujas

magnéticas.

(4) Instrumento que se basa en la observación de

la circunferencia en torno a la estrella Polar

describiendo sus “guardas”.

CIERRE

1. En el apartado ¡Valorando lo Aprendido! se les pide que desarrolle un análisis general

del contenido del tema.

61


Ciclón tropical

Se le llama al sistema tormentoso caracterizado por una circulación cerrada alrededor de un

centro de baja presión y que produce fuertes vientos y abundante lluvia.

62


Secuencia 2

UNA IMAGEN DE MI ENTORNO

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

En esta secuencia sus estudiantes comprenderán la cartografía y su importancia ante la

geografía, así como la evolución histórica en la que se ha enmarcado con la que en la

actualidad se permite el uso de la tecnología para visualizar de forma más real y técnica

como se encuentra la ubicación del planeta Tierra geográficamente.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los

conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la

secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las

actividades que se plantean en los apartados ¡A Trabajar!; mediante los cuales se pretende

incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración,

participación y actitud de escucha).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:

1. Demostrar habilidades en el conocimiento, elaboración y lectura de mapas, haciendo uso

de la Cartografía

2. Analizar conflictos mundiales, a partir de su ubicación y caracterización espacial.

3. Identificar los aportes del conocimiento geográfico en el conocimiento, explicación y

formas de enfrentar los desastres naturales

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION.

1. Uso de la tecnología en la ubicación geográfica

Recomendaciones didácticas en cuánto a uso de los programas de televisión

El programa televisivo “Imágenes satelitales, correspondiente a esta secuencia de

aprendizaje será transmitido durante las seis sesiones de aprendizaje que comprende esta

secuencia, sin embargo se le recomienda que lo vea junto con sus estudiantes en la tercera

sesión.

Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de sus

estudiantes, ya que de esta manera facilitara la comprensión de dichos contenidos por parte

de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que

integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo

en la tele!

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 225

minutos, los cuales corresponden a cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada

una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales

facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de

Aprendizaje.

63


Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la

Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que

considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de

clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda

de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere pida a uno/a de sus

estudiantes(as) que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase los siguientes

apartados: ¿Hacia Dónde Vamos? y ¿Qué conoces de esto?, ya que de esta

manera sus estudiantes podrán tener una idea sobre el contenido de esta secuencia de

aprendizaje.

DESARROLLO

1. Inmediatamente después de finalizar con la lecturas de los apartados ¿Hacia Dónde

Vamos? y ¿Qué conoces de esto?; pídales que contesten en parejas en su respectivo

cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que aparecen en el apartado ¿Cuál es la

dificultad?

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.

Definición de cartografía.

Se encarga de representar el espacio geográfico de la Tierra sobre un mapa, es decir, sobre

un plano en cuya elaboración se necesita un sistema de proyección y una escala.

¿Qué se debe de tener en cuenta al momento de elaborar un mapa?

La elaboración de un mapa supone la localización geográfica de los puntos terrestres

mediante coordenadas geográficas: latitud y longitud. La transformación matemática o

geométrica de esa localización en posiciones sobre un mapa plano está determinada por

el tipo de proyección. Precisamente la cartografía es el estudio de las proyecciones para

elaborar mapas.

CIERRE

1. Finalice esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que compartan sus

respuestas de manera ordenada, recordándoles respetar la opinión de los demás.

2. Una vez que los estudiantes terminen de exponer sus respuestas, explíqueles el tema,

para solventar cualquier duda que pueda presentarse.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma

individual el apartado ¿Qué piensan otros? que lleva el título de “Cartografía del siglo

XX- XXI”

64


DESARROLLO

En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura,

invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A Trabajar!, esta actividad deberá ser

desarrollada en el cuaderno de trabajo. Una vez que sus estudiantes(as) contesten las

preguntas planteadas en el apartado ¡A Trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen

al frente y lean sus respuestas al resto de la clase.

CIERRE

Concluya la clase pidiéndole a uno/a de los miembros de cada pareja que pasen al frente y

exponga las actividades realizadas en el apartado ¡A Trabajar!

INICIO

Haga una breve retroalimentación del tema anterior.

DESARROLLO

Elija algunos estudiantes para que lean el tema:tipos de proyecciones, que se encuentran

ubicados en apartado ¿Qué piensan otros?

CIERRE

1. Pregunte a sus estudiantes(as), si comprendieron el tema recién visto y estimule a que

lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.

2. Recuérdeles a sus estudiantes que deben de respetar la opinión de los/las compañeros.

3. Para finalizar indíqueles que lean en casa el apartado ¡Descúbralo en la tele! ya que

la primera actividad que se llevara a cabo en la siguiente sesión de aprendizaje será la

observación del programa de televisión.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Comience la sesión indicando a sus estudiantes que se ubiquen en el apartado,

¡Descúbralo en la tele! Ya que a continuación se presentará el programa titulado

:Imágenes satelitales.

2. Indíqueles que presten mucha atención al contenido.

DESARROLLO Y CIERRE

1. Una vez que el programa de televisión haya finalizado se le sugiere la siguiente actividad:

Pida a sus estudiantes(as) que formen parejas para la elaboración del apartado ¡A

Trabajar! Que se encuentra inmediatamente después del apartado ¡Descúbralo en la

tele! “Imágenes Satelitales”

2. Una vez que las parejas estén constituidas pídales que elijan un coordinador/a, una vez

electo/a, infórmele a sus estudiantes que contesten de manera y clara y ordenada las

siguientes preguntas, que se encuentran en el libro del estudiante.

65


CIERRE

1. Concluya la clase pidiéndole a uno/a de los miembros de cada pareja que pasen al frente

y exponga las actividades realizadas en el apartado ¡A Trabajar!

2.- felicíteles por su atención durante el desarrollo del programa.

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla

sobre las Imágenes Satelitales.

2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a

todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto

por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus

estudiantes que se reúnan en parejas y realicen en una hoja aparte la sección ¡A

Trabajar!, esta actividad se le aconseja ejecutarla en un máximo de 20 minutos.

CIERRE

1. Concluya la clase pidiéndole a uno/a de los miembros de cada pareja que pasen al frente

y exponga las actividades realizadas en el apartado ¡A Trabajar!

QUINTA SESIÓN

INICIO

Haga una breve retroalimentación del tema anterior.

DESARROLLO

Elija a algunos estudiantes para que lean el tema: Tipos de proyecciones, que se encuentran

ubicado en el apartado ¿Qué piensan otros?.

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que

discutan las respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A Trabajar! con

sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma

ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión

de sus compañeros/as.

2. Cuando termine de resolver el apartado ¡A Trabajar! indíqueles que para concluir con

la secuencia realicen las actividades que se le proponen en el apartado ¡Valorando lo

aprendido! y luego lo discuten en una plenaria.

66


Secuencia 3

NUESTROS VECINOS CERCANOS

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

En esta secuencia los /as estudiantes conocerán las características más predominantes,

que se pueden presentar en una comunidad cualquiera, reconociendo sus exigencias,

actividades productivas, etc. Centrándose en la importancia que ejerce el clima, relieve,

hidrografía en la conformación y desarrollo de las mismas.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

1. Identificar como miembros de la comunidad local, por medio de la ubicación y descripción

geográfica de la misma.

2. Conocer y comprender la situación económica y social de la comunidad local.

3. Identificar y valorar su papel como miembros de la comunidad local.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los

conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la

secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades

que se plantean en los apartados ¡A Trabajar!; mediante los cuales se intentara incentivar

la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación

y actitud de escucha).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:

1. Identificar como miembros de la comunidad local, por medio de la ubicación y descripción

geográfica de la misma.

2. Conocer y comprender la situación económica y social de la comunidad local.

3. Identificar y valorar su papel como miembros de la comunidad local.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN.

1. “Que se produce en nuestras comunidades”

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN.

El primer programa televisivo (“Que se produce en nuestras comunidades”),

correspondiente a esta secuencia de aprendizaje será transmitido durante las seis sesiones,

pero le sugerimos observarlo con sus estudiantes en la cuarta sesión.

Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los

estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte

67


de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que

integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo

en la tele!

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de

270 minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos

cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre

las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta

secuencia.

• Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la

Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones

que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer

las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo

de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener

durante esta secuencia.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia

Dónde Vamos? y ¿Que conoce de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son

los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes(as) si el contenido

recién leído, ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.

3. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus

estudiantes(as) que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la

dificultad?

1. Para esta actividad se recomienda utilizar un promedio de 15 minutos.

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación,

las cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.

¿Definición de Comunidad Local?

La comunidad es fundamentalmente un modo de relación social, un modelo de acción

intersubjetivo construido sobre el afecto, los fines, valores y la indudable esperanza de la

lealtad y reciprocidad.

La comunidad es un acabado ejemplo de tipo ideal de la acción social, una construcción

teórica de alguna manera extraña de la propia realidad que acostumbra ser algo más sentido

que sabido, más emocional que racional.

¿Mediante qué criterios se fijan los limites de una comunidad?

Los límites de las comunidades, han sido fijados por criterios políticos, administrativos y en

68


otros casos por criterios simplemente arriesgados, sin tomar en cuenta los agrupamientos

sociales y las tramas de interacción.

¿En que se basa la metodología para definir los límites de una comunidad?

En la interrelación que se establecía entre diversos servicios concentrados en un núcleo:

comercios, bancos, iglesias, escuelas, bibliotecas.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para

que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la dificultad?

Para esta actividad se recomienda utilizar un tiempo de 10 minutos.

2. Una vez que lo/as cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles el tema

para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes(as).

3. Solicíteles a sus estudiantes que para la siguiente clase traigan los siguientes materiales

para realizar una actividad.

• Marcadores

• Hojas blancas.

• Colores.

• Cinta adhesiva

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes(as) que

formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a sus

estudiantes(as) lean el apartado ¿Qué piensan otros? El cual trata sobre las Relaciones

existente en la comunidad local.

2. Para esto se le aconseja utilizar un tiempo máximo de 15 minutos.

DESARROLLO

1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere

invitar a sus estudiantes a contestar siempre en parejas y utilizando los materiales que

se les pidió en la sesión anterior, la actividad que aparece en sección ¡A Trabajar!

2. Observe el paisaje que rodea su escuela, con la finalidad de elaborar un croquis en una

hoja, en donde se plasmen los diferentes elementos que componen el lugar, como ser

algún edificio cercano a ella, describiendo qué función desempeña, si hay calles trazadas,

o algún componente del medio natural que sobresalga (arroyo, montañas, bosques etc.).

CIERRE

1. Una vez finalizada la observación, pida 5 voluntarios/as para que desde sus respectivos

asientos compartan con la clase los dibujos que han hecho.

2. Posteriormente pídales a sus estudiantes que coloquen sus dibujos en la pared con

ayuda de la cinta adhesiva.

3. Con esto usted como maestro/a podrá evaluar los conocimientos que tienen sus

estudiantes sobre el tema recién visto.

69


TERCERA SESIÓN

INICIO

Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre las

Características de la comunidad local. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan

otros? Se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido,

si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus

estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A

Trabajar!, esta actividad se le aconseja ejecutarla en un máximo de 25 minutos.

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar los siguientes mapas, para que se

oriente mediante ellas, a la hora de corregirlas.

Enumere las montañas de su departamento

Mencione los ríos más importantes

¿Qué tipo de clima predomina en su departamento?

70


CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que

discutan las respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A Trabajar! con

sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma

ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión

de sus compañeros/as.

2. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado

¡Descúbralo en la tele!

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si

leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que

presten atención al programa “Que se produce en nuestras comunidades”.

DESARROLLO

1. Una vez que el programa televisivo finalice, invite a sus estudiantes(as) a desarrollar la

actividad que se encuentra en el apartado ¡A Trabajar!

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las

cuales le facilitarán su corrección al momento de revisión de las mismas.

• ¿A qué problemas se enfrenta la economía hondureña?

La economía hondureña, se enfrenta a varios problemas básicos, como el gran crecimiento

de su población, el alto paro, la inflación, la falta de servicios básicos, un sector público

poco eficiente y la dependencia de la exportación, principalmente de plátanos y café,

sujetos a grandes variaciones de precios.

• ¿Con que está relacionada la industria hondureña?

La industria hondureña está casi exclusivamente relacionada con la transformación

agroalimentaria, lo que produce mejores beneficios que la venta de los productos

agrícolas sin elaborar.

• ¿Por qué está dominado el comercio hondureño?

El comercio hondureño está dominado por las exportaciones, aunque Honduras tiene

una balanza de pagos claramente deficitaria, debido a que debe importar petróleo y la

mayoría de los productos elaborados.

• ¿Cuáles son los principales mercados con los que Honduras exporta?

Los principales mercados de Honduras son: Venezuela, México, Estados Unidos, Japón,

Guatemala y la Unión Europea.

• ¿Cuáles son los principales cultivos?

Café, cacao, plátano, caña de azúcar y tabaco.

71


CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que

discutan las respuestas, con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá

de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que

deben respetar la opinión de sus compañeros/as.

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Se le recomienda iniciar esta sesión de aprendizaje leyendo a sus estudiantes(as) los

apartados ¿Qué piensan otros?, que lleva el título “Demandas de la comunidad”, con

esto usted podrá asegurarse que sus estudiantes(as) tendrán conocimiento del contenido

a desarrollar en esta sesión.

DESARROLLO

1. Una vez finalizada la lectura del apartado ¡Que piensan otros! invite a sus estudiantes(as)

a realizar la actividad que se presenta en la sección ¡A Trabajar! Se recomienda que

dicha actividad sea realizada de manera individual y en el cuaderno de trabajo de los/as

estudiantes/.

Se le sugiere no utilizar más de 15 minutos para el desarrollo de esta actividad.

Para el análisis de las respuestas puede considerar la siguiente información.

• ¿Mencione las principales demandas de una comunidad?

Son: subsistencia (salud, alimentación, etc.), protección (sistemas de seguridad y

prevención, vivienda, etc.), afecto (familia, amistades, privacidad, etc.) entendimiento

(educación, comunicación, etc.), participación (derechos, responsabilidades, trabajo,

etc.), ocio (juegos, espectáculos) creación (habilidades, destrezas), identidad (grupos

de referencia, sexualidad, valores), libertad (igualdad de derechos).

• ¿Cómo deben ser constituidas las necesidades básicas?

Las necesidades básicas, deben constituirse en derechos propios del ser humano,

ya que su posesión y ejecución hacen a la dignidad del individuo y las comunidades.

Actualmente y a nivel mundial, los modelos de desarrollo económico y tecnológico han

provocado que millones de seres humanos no hayan tenido posibilidad de acceder a la

satisfacción de estas demandas.

• ¿Qué significa satisfacer las demandas de una comunidad?

Significa la oportunidad de que las personas puedan vivir ese desarrollo desde sus

comienzos; dando origen así a un desarrollo sano, autodependiente y participativo,

capaz de crear los fundamentos para un orden en el que se pueda conciliar el crecimiento

económico, la solidaridad social, el crecimiento de las personas y la protección del

ambiente.

72


CIERRE

1. Finalice la sesión eligiendo 4 estudiantes, para que pasen al frente la leer sus respuestas

para toda la clase.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Retroalimente el contenido de la sesión anterior.

DESARROLLO

1. A continuación desarrollarán una guía de trabajo que está en la sección ¡Valorando lo

aprendido!

2. Préstense a trabajar en pareja.

CIERRE

1. Al finalizar podrán dar a conocer su trabajo desarrollado en pareja y podrán dar sus

conclusiones.

73


74


Secuencia 4

EL LUGAR QUE OCUPAMOS EN EL MUNDO

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

En esta secuencia los /as estudiantes podrán identificarse como hondureños/as mediante

un mayor conocimiento de Honduras debido a que conocerán cual es su extensión territorial,

limites, forma del territorio y diversas características que la hacen diferente de los demás

países. Por lo mediante esta secuencia se forjara en los estudiantes una conciencia de

pertenencia, mediante el fortalecimiento de la identidad nacional.

Resultados del Aprendizaje

1. Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción

geográfica del país.

2. Analizar y valorar la situación de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con

su ubicación geográfica.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.

Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los

conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la

secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades

que se plantean en los apartados ¡A Trabajar!; mediante los cuales se intentara incentivar

la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación

y actitud de escucha).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:

1. Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción

geográfica del país.

2. Analizar y valorar la situación de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con

su ubicación geográfica.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION

“Somos grandes o pequeños”.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN.

El programa televisivo (“Somos grandes o pequeños”.), correspondiente a esta secuencia

de aprendizaje será transmitido durante las seis sesiones, pero le sugerimos observarlo con

sus estudiantes en la cuarta sesión.

Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los

estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte

de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que

75


integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo

en la tele!

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de

270 minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos

cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre

las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta

secuencia.

Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la

Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones

que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer

las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo de

estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante

esta secuencia.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Como primer momento de esta sesión se le aconseja que lea a sus estudiantes tanto el

apartado ¿Hacia Dónde Vamos? como el apartado ¿Qué piensan otros?

2. Se le recomienda que utilice un máximo de 15 minutos para la lectura de ambos apartados.

DESARROLLO

1. Concluida la lectura de la sección ¿Hacia Dónde Vamos? como el apartado ¿Qué

piensan otros?, se le suiere que invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que

se plantea en el apartado ¿Cuál es la dificultad? de manera individual y en su cuaderno

de trabajo. (esta actividad podrá ser desarrollada en un tiempo estimado de 10 minutos)

• Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.

• ¿Defina con sus propias palabras que es el espacio geográfico?

Es “el espacio humanizado, incesablemente transformado por la relación existente, entre

dos elementos: lo natural y lo social”. A partir de los cuales surge un tercer elemento: el

económico. Esto quiere decir que en el espacio geográfico los seres humanos utilizan

todos aquellos recursos que abastece el planeta para subsistir

• Mencione que caracteriza un espacio geográfico.

Todos los espacios son distintos, debido a que cada uno se caracteriza por tener elementos

geográficos propios, tales como: relieve, clima, hidrografía vegetación vegetal, fauna,

recursos naturales.

El grado de desarrollo económico depende:

De la cantidad de recursos que se tenga en cada lugar, del grado de administración y

76


aprovechamiento social sobre lo natural. Es decir, que un sitio puede tener una gran

cantidad de recursos, pero si estos, no son debidamente aprovechados, pueden originar

una economía de bajo desarrollo.

En otros casos, con un buen aprovechamiento y explotación, puede traer consigo un

alto grado de desarrollo. Es necesario señalar que hay lugares que a pesar de no tener

muchos recursos disponibles, tienen una elevada educación social, poseen un alto grado

de desarrollo económico.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para

que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¡A Trabajar! Con el resto

de sus compañeros/as.

2. Una vez que los cinco estudiantes terminen de compartir los resultados con la clase

estimule al dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes(as).

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla

sobre los diferentes “Elementos que integran al espacio geográfico”.

2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a

todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto

por parte de sus estudiantes(as), trate de solventarla.

DESARROLLO

1. Luego pídale a sus estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma

individual, la sección ¡A Trabajar!

2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que

aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de

corregirlas.

Enumere los elementos que integran el espacio geográfico.

• Elementos naturales: relieve, clima, suelo, fuentes hidrológicas, cubierta vegetal,

especies animales.

• Elementos sociales: población, religión, etnias, política, gobierno, fronteras, ciudad, rural,

cultura.

• Elementos económicos: minería, industria, comercio, turismo, globalización, banca, IDH,

empleo, PIB, PEA, transportes, servicios, agropecuario.

77


Mediante lo visto en clase explique porque el espacio geográfico es una realidad

relacional.

El espacio geográfico es una realidad relacional: entre los elementos y las diversas relaciones

que se establecen entre estos. Por ello su definición solo tiene sentido en relación a otras

realidades, la naturaleza y la sociedad.

Es evidente que en el contenido de espacio geográfico, participan diferentes componentes

tanto naturales como sociales, pero no en igualdad de condiciones.

Concibiendo al espacio geográfico como el resultado de la acción del ser humano, sobre la

superficie de la Tierra a lo largo de la historia.

CIERRE

1. Para cerrar esta sesión de aprendizaje, se le sugiere que proporcione a sus estudiantes

las respuestas correctas a las interrogantes del apartado ¡A Trabajar!

2. Una vez que los/as estudiantes terminen de corregir sus respectivos trabajos usted podrá

evaluar si fueron capaces de asimilar el contenido.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma

individual el apartado ¿Qué piensan otros? Que lleva el título “Ubicación de Honduras

en el mundo”.

DESARROLLO

1. En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura,

invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A Trabajar!, esta actividad deberá ser

desarrollada en el cuaderno de trabajo. Una vez que sus estudiantes(as) contesten las

preguntas planteadas en el apartado ¡A Trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen

al frente y lean sus respuestas al resto de la clase. Para el análisis de las respuestas

puede considerar las observaciones siguientes, las cuales le facilitara el trabajo a la hora

de corregirlas.

78


En el mapa de Honduras ubique:

1. Los paralelos y meridianos.

2. Los límites del territorio Hondureño.

3. Resuma la importancia de la ubicación geográfica de Honduras.

La importancia del territorio radica en su ubicación, tanto natural como geográfica, debido

a que, se puede establecer una fácil comunicación con el resto del mundo. Estableciendo

relaciones comerciales, con los puertos que se encuentran en ambos mares (Atlántico

y Pacífico). En la costa norte tiene sus importantes puertos de comunicación marítima

como Puerto Cortés, La Ceiba y Puerto Castilla, y en el sur el puerto de San Lorenzo,

Amapala en la isla del Tigre.

Tiene además, ventajas geográficas comparativas por sus islas en ambos mares: en el

norte las Islas de la Bahía y en el sur la del Tigre, Zacate Grande y otras islas menores.

79


CIERRE

1. Pregunte a sus estudiantes(as), si comprendieron el tema recién visto y estimule a que

lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.

2. Antes de finalizar la clase, pida a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado

¡Descúbralo en la tele!

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si

leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que

presten atención al programa que lleva el nombre de “Somos grandes o pequeños”.

DESARROLLO

1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere que les pida a sus

estudiantes(as) que formen parejas, con el objetivo de realizar la actividad que aparece

en el apartado ¡A Trabajar!

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.

• Porque es importante conocer la ubicación de Honduras.

Es importante porque así se tendrá una idea aproximada de la importancia de cuán

importante e interesante es el papel de Honduras en el mundo y cuál es su posición.

• Explique la importancia de las fronteras

Hablar de fronteras es hablar de límites políticos, las fronteras marcan el límite del

territorio de un país. A partir de la frontera inicia otro país. Las fronteras son de suma

importancia para los países, dentro de ellas se ejerce soberanía y ningún otro país debe

incursionar en el vecino sin autorización.

Defina el concepto de fronteras marítimas y con qué países Honduras posee fronteras

marítimas.

Son aquellas que tienen países que comparten mares u océanos, Honduras tiene fronteras

marítimas con Belice, Guatemala, México, Cuba, Jamaica, Islas Caimán, Nicaragua y

Colombia.

CIERRE

1. Cuando sus estudiantes(as) terminen seleccione 5 parejas para que expongan sus

trabajos.

2. Una vez que los estudiantes terminen de exponer sus respuestas, explíqueles el tema

para solventar cualquier duda que pueda presentarse.

80


3. Antes de finalizar esta sesión de aprendizaje, se le recomienda que les pida a sus

estudiantes que traigan el croquis del mapa de Honduras, ya que será necesario al

momento de realizar la actividad de ¡Valorando lo aprendido!

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Se le recomienda iniciar esta sesión de aprendizaje pidiéndole a sus estudiantes(as) que

lean el apartado ¿Qué piensan otros?, en el hace referencia a los “Límites fronterizos

y forma del territorio”.

DESARROLLO

Cuando hayan leído el contenido del apartado ¿Qué piensa otros ? invitelos a contestar

las preguntas del apartado ¡A Trabajar!

CIERRE

1. Al finalizar la presente sesión se prestarán a contestar las interrogantes de la sección ¡A

Trabajar!, al culminar darán sus opiniones al respecto del tema.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Esta es la última sesión de la secuencia y usted podrá establecer un breve diálogo con

sus estudiantes abordando temas importantes que se estudiaron y comentar sobre ellos.

DESARROLLO

1. Trabajarán evaluando sus conocimientos en la sección ¡Valorando lo aprendido!

2. En el siguiente mapa traza las líneas que determinan el contorno del territorio Hondureño

tomado como base los siguientes puntos geográficos:

• Desembocadura del río Motagua.

• Desembocadura del río Segovia.

• Río Goascorán.

• Desembocadura del río Negro.

• Cerro Montecristo.

CIERRE

1. Finalice la sesión recogiendo las respuestas y el mapa de la actividad recién realizada.

Es recomendable que usted les lea las respuestas correctas, para solventar cualquier

duda.

81


82


Secuencia 5

RELIEVE DE HONDURAS.

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

En esta secuencia los /as estudiantes aprenderán a identificar los elementos más importantes

de la fisiografía del país, aprendiendo a valorar su importancia, al preservar el equilibrio

ecológico, ya que la pérdida de ecosistemas y hábitats tiene consecuencias directas sobre

las funciones ecológicas integrales generando pérdidas de especies. Una de las principales

causas es la conversión de los bosques en Tierras para la agricultura, la contaminación,

el cambio de uso de las Tierras para el asentamiento de poblados urbanos, los desastres

naturales como las inundaciones o las sequías, actualmente acrecentado por los efectos del

cambio climático global. Este cambio acarrea la pérdida de inmensos recursos, por lo que

mediante este secuencia los estudiantes conocerán la importancia que juegan los recursos

naturales de Honduras.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

A lo largo de la secuencia de aprendizaje sus estudiantes podrán:

1- Identificar y describir los elementos más importantes de la geomorfología hondureña.

2- Analizar y valorar la importancia de mantener el equilibrio ecológico en el país.

3- Realizar un análisis crítico sobre la situación de tenencia de la Tierra y calidad del suelo

que corresponde al sector campesino y a los grupos indígenas de nuestro país.

4- Aplicar el estudio regional como un método de investigación geográfica para el conocimiento

del país

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los

conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la

secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las

actividades que se plantean en los apartados ¡A Trabajar! mediante los cuales se pretende

incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración,

participación y actitud de escucha).

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) deberán tener:

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION.

1. “Entre planicies y montañas”

83


RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El primer programa televisivo “Entre planicies y montañas”, correspondiente a esta

secuencia de aprendizaje será transmitido durante las primeras cuatro sesiones de la

secuencia, pero se recomienda que lo mire con sus estudiantes en la tercera sesión.

El segundo programa televisivo “Orígenes geológicos de Honduras” será transmitido

durante la las ultimas cuatro sesiones de la secuencia pero se recomienda que la mire en

la séptima sesión.

Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los

estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte

de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que

integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo

en la tele!

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 360

minutos, los cuales corresponden a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una.

En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales

facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de

Aprendizaje.

Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la

Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que

considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de

clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda

de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere que lea a sus

estudiantes los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? y ¿Qué piensan otros?, que lleva el

título de Relieve.

2. Finalizada la lectura es recomendable que pregunte a sus a estudiantes si los contenidos

de este apartado ¿Qué conoces de esto ? quedaron claros, o si existe alguna duda sobre

ellos. De presentarse alguna inquietud trate de aclárala, ya que por medio de esto usted

podrá darse cuenta si sus estudiantes comprendieron la lectura asignada.

DESARROLLO

1- Una vez que haya aclarado las dudas que pudieron haber surgido después de la lectura

del apartado anterior, se le recomienda que invite a sus estudiantes(as) a realizar la

actividad que se presenta en el apartado ¿Cuál es la dificultad?

84


Valle Es una extensión de Tierra llana, de tamaño variable, situada entre montañas y por

el centro de la cual suele discurrir un río. El valle es muy estrecho en el interior de las

cordilleras y mucho más ancho en la desembocadura del río.

Montaña Es una elevación del terreno producida por el hundimiento o plegamiento

(elevación) de bloques de la corteza terrestre como consecuencia del movimiento

de las placas tectónicas. Casi siempre forma agrupaciones llamadas sierras o

cordilleras.

Relieve. Es una elevación del terreno producida por el hundimiento o plegamiento

(elevación) de bloques de la corteza terrestre como consecuencia del movimiento

de las placas tectónicas. Casi siempre forma agrupaciones llamadas sierras o

cordilleras.

Mencione algunos factores erosivos.

La acción del agua, del viento y los glaciares; a la alternancia del hielo y el deshielo; a las

alternativas de calor y frío y por último a la constante actividad del mar.

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que

compartan los resultados de la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la

dificultad?, con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá ser realizada

en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes respetar la opinión de

sus compañeros/as.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Retroalimentar sobre la introducción de la secuencia, en cuanto a la división del relieve.

2. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere pida a un estudiante

que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase el apartado ¿Qué piensan otros?

“Honduras orográfica”, ya que de esta manera sus estudiantes podrán conocer el tema

que se tratara en esta secuencia de aprendizaje.

DESARROLLO

1. Explíqueles sobre la formación del Relieve y aspectos importantes de su evolución

histórica.

2. Inmediatamente después de finalizar con las lecturas de los apartados, pídales que

contesten en parejas en su respectivo cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que

aparece en el apartado ¡A Trabajar!

CIERRE

1. Finalice esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes que compartan sus

respuestas de manera ordenada, recordándoles respetar la opinión de los demás.

85


TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Hágales una pequeña inducción sobre la importancia de prestar atención al programa de

televisión e invitelos a observarlo con muhca atención.

2. Permítales hacer comentarios respecto al relieve hondureño

DESARROLLO

1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la siguiente actividad:

Pida a sus estudiantes(as) que formen parejas para la elaboración del apartado ¡A

Trabajar! Que se encuentra inmediatamente después del apartado ¡Descúbralo en la

tele! “Entre planicies y montañas”

2. Una vez que las parejas estén constituidas pídales que elijan un coordinador/a, una vez

electo/a, notifíquele a sus estudiantes que contesten las preguntas que aparecen en el

apartado anteriormente mencionado ¡A Trabajar!

Las respuestas que aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, se le presentan a continuación

ya que de esta manera será más fácil para usted al momento de corregirlas.

• ¿Qué son las Montañas?

Se les llama montañas a las elevaciones del terreno, desde unos cuantos hasta algunos

miles de metros de encima del terreno circundante.

• ¿Cuáles son las formas de relieve?

Las cordilleras, las mesetas, las planicies, los valles, Las sierras, las colinas y los picos

entre otros.

• ¿Qué son las colinas?

Las colinas son una elevación de terreno que tiene menos de 600 de altitud. Su cima es

más accidentada que la de la loma.

• ¿Qué son los valles y como se caracterizan?

Son una depresión sobre la superficie terrestre y se pueden caracterizar en valles jóvenes,

valles maduros, valles viejos.

CIERRE

1. Concluya la clase pidiéndole a los coordinadores que pasen al frente y lean las respuestas

que dieron a las preguntas del apartado ¡A Trabajar!

2. Una vez concluida la presentación de los grupos, invite al resto de la clase a dar sus

opiniones personales tanto del video como de la actividad recién realizada.

86


CUARTA SESIÓN

INICIO

1- Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma

individual el apartado ¿Qué piensan otros? que lleva el título de Regiones Geomorficas

de Honduras.

DESARROLLO

1. En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura,

invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A Trabajar!, esta actividad deberá ser

desarrollada en uno de los mapas que se les pidió en la sesión anterior. Se le aconseja

utilizar 15 minutos para la realización de esta actividad.

CARACTERÍSTICAS

Planicie Costera del Norte

comprende la región que bordea la cordillera del Norte y la cordillera Central suma el 16%

del territorio hondureño y es la zona agrícola más productiva del país.

Las precipitaciones llegan hasta los 2,000 mm y en algunas áreas las temperaturas son

bastante elevadas, las cuales se reflejan en la vegetacion de la region, de tipo selva o

tropical. A su vez los diferentes materiales acumulados en la llanura costera, permiten el

aumento o crecimiento de Tierra firme, dando paso de oeste a este a los salientes costeros.

Región Montañosa

Las Tierras altas comprenden una superficie del 82% del país, siendo en su mayoría

montañas y cerros. Los valles se localizan como partes aisladas rodeados de montañas y

por la calidad de algunos suelos los hacen favorables para el desarrollo de las agricultura

intensiva.

El clima predomínate en las Tierras altas del interior es el húmedo subtropical, caracterizándose

por una precipitación anual moderada y una temperatura promedio anual que se extiende

desde los 24 grados centígrados.

Debido a su estructura geológica y geomorfológica, es en las Tierras altas del interior donde

se encuentran los principales yacimientos mineros y las potencialidades de recursos hídricos.

Desde el punto de vista natural, se puede dividir en dos subregiones: oriental y occidental

CIERRE

1. Escoja a 4 estudiantes para que pasen al frente y localicen en el mapa lo que se les pidió

en el apartado ¡A Trabajar!

2. Pregunte a sus estudiantes(as), si comprendieron el tema recién visto y estimule a que

lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.

87


QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre

la Conformación de la región montañosa.

2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a

todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto,

por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado

¿Qué piensan otros? pídale a sus estudiantes que de manera individual, localicen en

uno de los mapas, lo que se les solicita en la sección ¡A Trabajar!

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a 5 estudiantes que muestren

al resto de la clase donde se encuentran localizadas las montañas de la región de la

cordillera del norte. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que

debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros/as.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1- Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? La Sierra Central.

DESARROLLO

1- Establecer una especie de ubicación de las sierras y mesetas indicadas por departamentos,

tal como se solicita en el apartado ¡A Trabajar!

2- Luego de haber hecho la ubicación general de algunas de las sierras y mesetas indicaran

aspectos importantes de cada uno.

3- Elaboraran un pequeño resumen sobre el contenido estudiado

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje que sus estudiantes elaboren en mapa

en el que ubicarán las mesetas y sierras, recordando la ubicación.

SÉPTIMA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si

leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! “Orígenes geológicos de

Honduras” e invítelos a que presten atención al programa.

88


DESARROLLO

1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la siguiente actividad:

Pida a sus estudiantes(as) que de manera individual contesten el apartado ¡A Trabajar!

Que se encuentra inmediatamente después del apartado ¡Descúbralo en la tele!

Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación

• Características del período cretácico.

Geológicamente se caracteriza, en sus inicios, por el asentamiento del bloque continental

nuclear y del bloque continental meridional. Como resultado del asentamiento de ambos

bloques terrestres, la pequeña depresión que se había formado durante el Triásico se

amplio, formando la depresión Intracontinental hondureña.

• Épocas en que se divide el terciario

Se divide en las épocas siguientes: Paleoceno, Eoceno, Oligoceno, Mioceno y Plioceno.

• Períodos en que se divide era cenozoica.

La era de la vida nueva de 80 millones de años se divide en dos periodos: Terciario y

Cuaternario. En el Cenozoico se verifica otra revolución geológica, conocida como Casca

diana, en la formación de continentes y mares actuales.

OCTAVA SESIÓN

INICIO

1- Al finalizar la presente secuencia, indíqueles la importancia del contenido dado y lo más

importantes indicarles que no importa que no conozcan específicamente la ubicación

pero que es importante conocer sobre el relieve de Honduras.

DESARROLLO

1- Luego de haber contestado las dudas que surgieron, organice a los estudiantes en

equipos no mayores de cinco integrantes.

2- Una vez que los equipos hayan sido formados, invítelos a realizar la actividad propuesta en

el apartado ¡Valorando lo aprendido!, recuérdeles que debe de haber una participación

de cada uno de los integrantes del grupo, respetando su punto de vista.

En el siguiente mapa localice las siguientes sierras.

89


Sierra de Dipilto

Sierra de Puca Opalaca

Del Merendón,

Sierra de Celaque

Sierra de Misoco

CIERRE.

Para finalizar esta sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes(as) que le entreguen a

usted la actividad que realizaron en el momento en que la terminen, de esta manera usted

será capaz de evaluar lo aprendido por sus estudiantes

90


Secuencia 6

HIDROGRAFÍA DE HONDURAS

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

En esta secuencia aprenderán a reconocer los elementos más importantes de la hidrografía

de Honduras, conociendo el importante papel que desempeñan los ríos en el desarrollo de

los pueblos, siendo vías de comunicación con la finalidad de satisfacer las necesidades

humanas.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:

1. Identificar y describir los elementos más importantes de la geomorfología hondureña.

2. Realizar un análisis crítico sobre la situación de la preservación de los ríos de nuestro

país.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Se le sugiere al docente, tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los

conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la

secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las

actividades que se plantean en los apartados ¡A Trabajar! mediante los cuales se pretende

incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración,

participación y actitud de escucha).

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN.

1. “Las Venas de mi Tierra”.

2. “Las Bahías y Puertos de mi país”.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El primer programa televisivo “Las Venas de mi Tierra”, correspondiente a esta secuencia

de aprendizaje será transmitido durante las primeras 4 sesiones de la secuencia, pero se le

recomienda verlo con sus estudiantes en la tercera sesión.

El segundo programa televisivo “Las Bahías y Puertos de mi país”, será transmitido

durante la tras otra cuatro sesiones de la secuencia, pero se le recomienda verlo con sus

estudiantes en la octava sesión.

Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los

estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte

de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que

91


integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo

en la tele!

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 360

minutos, los cuales corresponden a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una.

En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales

facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de

Aprendizaje.

Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la

Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que

considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de

clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda

de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia

Dónde Vamos? y ¿Que conoces de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son

los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes(as) si el contenido ha

quedado claro o si existe alguna duda al respecto.

3. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.

DESARROLLO

1-Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus

estudiantes(as) que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad?

Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación, las

cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.

• Definición de Hidrografía.

Se le denomina hidrografía al estudio de todas las masas de agua de la Tierra, y en

sentido más estricto a la medida, recopilación y representación de los datos relativos

al fondo del océano, las costas, las mareas y las corrientes, de manera que se puedan

plasmar sobre un mapa, sobre una carta hidrográfica.

• Definición de Hidrología.

Se dedica al estudio de la distribución y las propiedades del agua de la atmósfera y

la superficie terrestre. Esto incluye las precipitaciones, la humedad del suelo, la

evapotranspiración, el agua subterránea y el equilibrio de las masas glaciares.

92


• Definición de cuenca hidrográfica.

Una cuenca hidrográfica es el área total que vierte sus aguas a un único río, en cambio

una cuenca de drenaje es la parte de la superficie terrestre que es drenada por un

sistema fluvial unitario. Su perímetro queda delimitado por la divisoria o interfluvio.

• Tipos de elementos hidrográficos.

Comúnmente se cuentan dos tipos de elementos hidrográficos básicos: lineales y difusos.

Los primeros, con un trazado definido, designan los flujos permanentes, como los ríos y

sus afluentes de las zonas templadas y tropicales húmedas, o los arroyos estacionales

de las regiones áridas cuya actividad se manifiesta sólo en el curso de las crecidas más

o menos espaciadas.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para

que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la dificultad?

2. Una vez que los cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles detalladamente

el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los/as estudiantes(as).

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes(as) que

formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a sus

estudiantes(as) lean el apartado ¿Qué piensan otros? El cual trata sobre la Importancia

de la Hidrografía.

DESARROLLO

1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere

invitar a sus estudiantes a contestar de forma individual y en su cuaderno la actividad

que aparece en sección ¡A Trabajar!

Importancia de los ríos.

Los ríos de desempeñan un papel importante en el desarrollo de los pueblos. Han sido

sus valles los lugares, desde tiempo remotos, donde se han desarrollado las grandes

civilizaciones. Constituyen los ríos, grandes vías de comunicación cuando han llegado a su

madurez.

• Vertientes en se agrupan las cuencas hidrográficas.

La del Pacifico, en la que sobresalen las cuencas de los ríos Lempa, Goascoran, Nacaome,

Choluteca, Negro y Zampéele. A la vertiente del Caribe o de las Antillas pertenecen las

cuencas de los ríos Motagua, Cuyamel, Chamelecón, Ulúa, Lean, Cangrejal, Aguan,

Sico, Plátano, Cruta y Segovia.

93


• Cómo están constituidos los recursos hídricos de Honduras.

Los recursos hídricos de Honduras están constituidos por todas las corrientes superficiales

de agua, lagos, lagunas, las aguas subterráneas y las aguas marinas que son parte de

su mar territorial.

CIERRE

1. Finalice la clase pidiendo voluntarios/as para que desde sus respectivos asientos

compartan con la clase la respuesta que dieron a la pregunta de la sección ¡A Trabajar!

2. Con esto usted como maestro/a podrá evaluar los conocimientos que tienen sus

estudiantes sobre el tema.

3. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado

¡Descúbralo en la tele!

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si

leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que

presten atención al programa “Las Venas de mi Tierra”

DESARROLLO

1. Una vez que el programa televisivo finalice, invite a sus estudiantes(as) a desarrollar la

actividad que se encuentra en el apartado ¡A Trabajar!

• Mencione la importancia que representa el agua

No hay ningún recurso que sea tan imprescindible para el ser humano como lo es el

agua. Los seres humanos pueden soportar más tiempo sin ingerir alimentos que sin

tomar agua. Debido a que el 92% de nuestra masa corporal está compuesta de agua.

• Qué factor inciden negativamente en la escasez de agua en el planeta.Un factor que

incide negativamente en la escasez de agua en el planeta es la deforestación, ya que los

arboles juegan un papel muy importante debido a que contribuyen a producir, almacenar

y distribuir mejor el agua.

CIERRE

1. Para finalizar esta sesión de aprendizaje se le recomienda que pida voluntarios/as, para

que compartan sus respuestas con el resto de sus compañeros/as.

2. Se le sugiere que estimula a sus estudiantes a comentar sobre lo que han observado en el

programa de televisión, recuérdeles que deben de respetar la opinión de sus compañeros.

3. Por medio de esta discusión usted podrá evaluar, si realmente sus estudiantes(as)

comprendieron los contenidos expuestos durante el programa televisivo.

94


CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Elija a uno de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta para el resto de la clase el

apartado ¿Qué piensan otros? El cual tiene como título Honduras Tierra de ríos.

DESARROLLO

1. Una vez que el o la estudiante finalice la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?,

invítelos/as a que desarrollen en sus respectivos cuadernos de trabajo la sección ¡A

Trabajar!

Ríos

El Mar de las Antillas.

Chamelecón

Ulúa

Lean

Cangrejal

Papaloteca

Aguan

Cuyamel-Chachaguala, Omoa

Tinto o Negro

Plátano

Sicre o Sigre

Patuca

Guarunta o Warunta

Ibantara o Mocoron

Cruta o Kruta

Segovia o Coco

Nacunta

95


Ríos

Negro

Choluteca

Nacaome

Goascoran

Afluente Río Lempa

Guarajambala

Torola

Sumpul

El Océano Pacífico.

Longitud

85 kms.

250 Kms.

90 Kms.

115 Kms.

75 kms.

70 kms.

70 kms

CIERRE

1. Al terminar sus estudiantes la actividad de la sección ¡A Trabajar! se le aconseja que

retome el tema que acaban de ver, para saldar cualquier duda que pueda presentarse.

2. Concluya esta sesión pidiéndole a sus estudiantes que traigan dos mapas de Honduras

para que puedan realizar la actividad de los apartados ¡A Trabajar! de las siguientes

sesiones de aprendizaje.

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan

otros?, que lleva el título “Cuenca Hidrográfica del Río Ulúa”. Finalizada la lectura,

se le recomienda preguntar a sus estudiantes(as) si el contenido ha quedado claro o si

existe alguna duda al respecto.

2. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus

estudiantes que realicen la actividad que aparece en el apartado ¡A trabajar!

Río Guayape nace en la formación del río Guarabuqui, en la Montaña de Yoro.

Río Plátano nace en las montañas de Punta Piedra y tiene una longitud de 85 kilómetros.

Sico Paulaya Valle que se encuentra situado en el departamento de Colón, siendo sus

Tierras muy fértiles, pero mal aprovechadas para la agricultura.

Río Morja Nace en las montañas de sierra del Espíritu Santo y drena el pequeño Valle de El

Paraíso en el municipio del mismo nombre en el departamento de Copán.

Río Patuca Se forma de grandes afluentes, el Guayape por la izquierda y el Guayambre por

la derecha.

En el siguiente mapa localice los ríos y los valles de la Cuenca Hidrográfica del Río Ulúa.

96


CIERRE

1. Finalice esta sesión de aprendizaje pidiendo 4 voluntarios para que pasen al frente y

lean sus respuestas. Esta es una oportunidad para realizar comentarios que contribuyan

a aclarar dudas o interrogantes por parte de los estudiantes.

SEXTA SESIÓN

CIERRE

1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla

sobre la Vertiente sur.

2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a

todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto

por parte de sus estudiantes(as), trate de solventarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus

estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A

trabajar!.

1- Río Negro Nace en la Montaña de la Botija y sirve de frontera natural con Nicaragua.

2- Valle de Cantarranas drenado por el Río Choluteca, calculándose que posee 50

kilómetros de superficie.

3- Río Nacaome nace en las Montañas de Yerba Buena y se conoce en su origen como

río Reitoca.

4- Río Goascorán está conformado por la confluencia de los ríos Palagua y Rancho Grande.

5- Río Mocal que nace en la sierra de Celaque y tiene un recorrido de 70 kilómetros y

desemboca en el Río Lempa.

6- Río Torola nace en las Montañas de la Sierra o Guajiquiro y sirve de frontera con El

Salvador.

CIERRE

1. Pregunte a sus estudiantes(as), si comprendieron el tema recién visto y estimule a que

lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.

2. Una vez aclaradas las dudas, pida voluntarios para que expongan sus respuestas y

señalen en el mapa los ríos de la vertiente sur.

97


SÉPTIMA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla

sobre los lagos y lagunas.

2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a

todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto

por parte de sus estudiantes trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber aclarado las dudas que surgieron, a partir del apartado ¿Qué piensan

otros? pídale a sus estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma

individual, la sección ¡A trabajar!

2. Localice en el mapa de Honduras los principales lagos y laguna que cuenta el país.

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que

localicen los lagos y lagunas con las que cuenta el país. Esta actividad deberá de ser

realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben

respetar la opinión de sus compañeros/as.

2. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado

¡Descúbralo en la tele!

98


OCTAVA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes(as) si

leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! las Bahías y puertos de mi

país invítelos a que presten atención al programa.

DESARROLLO

1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la siguiente actividad:

Pida a sus estudiantes(as) que realicen la actividad sugerida en el apartado ¡Valorando

lo aprendido!, en una hoja aparte.

2. Las respuestas que aparecen en el apartado ¡Valorando lo aprendido!, se le presentan

a continuación ya que de esta manera será más fácil para usted al momento de corregirlas.

• Principales Bahías de la Costa Norte

Las bahías principales en la costa norte son las siguientes: Omoa, Puerto Cortes, Tela y

Trujillo. En las Islas de la Bahía, están la bahía de Útila, en la isla de su mismo nombre,

en la isla de Roatán; Roatán French Harbor, Santos Guardiola y Puerto Real; y la de

Guanaja en la isla de su mismo nombre.

• Puertos del Mar de las Antillas.

Puerto Cortes, Puerto de Tela, Puerto de la Ceiba, Puerto Castilla.

• Puertos Menores de Islas de la Bahía.

Islas de la Bahía, son puertos menores los de Útila, Roatán, French Harbor, Santos

Guardiola y Guanaj.

• Puertos del Golfo de Fonseca.

El Puerto de San Lorenzo y otro como puerto de cabotaje al interior del Golfo, el de

Amapala.

Tipo Completación.

• Río Mocal nace en la sierra de Celaque, con un recorrido de 70 kilómetros y desemboca

en el río Lempa.

• Valle El Zamorano drenado por el río Yeguare y tiene un área de 115 kilómetros

cuadrados.

• Río Sicre o Sikri, es un río de 70 kilómetros de recorrido y está formado por los ríos

Tuscruas y Bran que nacen en las montañas de Punta Piedra. Desemboca en la Laguna

de Brus.

• Valle de Otoro Valle que se ubica en el departamento de Intibucá y en él se encuentra

asentada la importante población de Jesús de Otoro.

99


• Valle de Siria se ubica al norte del Valle de Talanga, siendo drenado por el río Playas en

una extensión de 32 kilómetros.

CIERRE

1. Una vez que los estudiantes hayan terminado, escoja a cinco estudiantes(as) de la

clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¡Valorando lo

aprendido! Con el resto de sus compañeros/as.

2. Una vez que los cinco estudiantes terminen de compartir los resultados con la clase

estimule el dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes(as). Con

esto usted será capaz de evaluar los conocimientos tanto previos como adquiridos que

tienen sus estudiantes.

100


Secuencia 7

“LO QUE NOS RODEA”

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

En esta secuencia los /as estudiantes conocerán las características más predominantes, que

se pueden presentar en los diferentes tipos de suelo, a su vez conocerán las discrepancias

que existen en los diferentes tipos de climas que existen en Honduras, estableciendo en que

se caracteriza el clima y estado del tiempo.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:

1. Identificar como miembros de la comunidad local, por medio de la ubicación y descripción

geográfica de la misma.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los

conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la

secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades

que se plantean en los apartados ¡A Trabajar! mediante los cuales se intentara incentivar

la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación

y actitud de escucha).

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN.

1. Suelos en Honduras.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El programa televisivo ‘‘suelos en Honduras’’ corresponde a esta secuencia se transmitirá

durante las seis sesiones de la secuencia; pero se le sugiere que lo vea en la cuarta sesión.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de

270 minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos

cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre

las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta

secuencia.

• Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la

Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones

que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer

las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo

de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener

durante esta secuencia.

101


PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Elija a uno/a de sus estudiantes(as) para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia

Dónde Vamos? y ¿Qué conoce de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son

los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes(as) si el contenido

recién leído, ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.

3. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes(as) trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus

estudiantes(as) que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la

dificultad?

Procedencia del suelo.

El Suelo procede de la interacción entre la atmósfera, y biosfera, a partir de la descomposición

de la roca madre, por factores climáticos y la acción de los seres vivos.

Porque factores está determinada la composición química y la estructura física del

suelo.

La composición química y la estructura física del suelo en un lugar dado, están determinadas

por el tipo de material geológico del que se origina, por la cubierta vegetal, por la cantidad de

tiempo en que ha actuado la meteorización, por la topografía y por los cambios artificiales

resultantes de las actividades humanas. Las variaciones del suelo en la naturaleza son

graduales, excepto las derivadas de desastres naturales.

Etapas involucradas en su formación

• Disgregación mecánica de las rocas.

• Meteorización química de los materiales, liberados.

• Instalación de los seres vivos sobre ese substrato inorgánico. Esta es la fase más

significativa, ya que con sus procesos vitales y metabólicos, continúan la meteorización

de los minerales, iniciada por mecanismos inorgánicos. Además, los restos vegetales y

animales a través de la fermentación y la putrefacción enriquecen ese sustrato.

• Mezcla de todos estos elementos entre sí.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes(as) de la clase para

que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la dificultad?

Una vez que lo/as cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles el tema

para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes(as).

102


SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes(as) que

formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a

sus estudiantes(as) lean el apartado ¿Qué piensan otros?, el cual trata sobre las

Características físicas de los suelos.

DESARROLLO

1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere

invitar a sus estudiantes a contestar siempre en parejas la actividad que aparece en

sección ¡A Trabajar!

La textura del suelo Está determinada por el tamaño de de las partículas que lo componen.

El color muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo y puede

ser una indicación de su fertilidad.

Características de los suelos amarillos

Los suelos amarillos o amarillentos tienen escasa fertilidad. Deben su color a óxidos de

hierro que han reaccionado con agua y son de este modo señal de un terreno mal drenado.

Características de los suelos rojos o castaño-rojizos

Los suelos rojos o castaño-rojizos suelen contener una gran proporción de óxidos de

hierro, que no han sido sometidos a humedad excesiva. Por tanto, el color rojo es, en

general, un indicio de que el suelo está bien drenado, no es húmedo en exceso y es fértil.

Tipos de suelo de acuerdo a la textura

En función de las proporciones de arena, limo y arcilla, la textura de los suelos se clasifica

en varios grupos definidos de manera arbitraria. Algunos son: la arcilla arenosa, la arcilla

limosa, el limo arcilloso, el limo arcilloso arenoso, el fango arcilloso, el fango, el limo arenoso

y la arena limosa. La textura de un suelo afecta en gran medida a su productividad.

CIERRE

1. Una vez finalizada la actividad, pida 5 voluntarios/as para que desde sus respectivos

asientos compartan con la clase las respuestas del apartado ¡A Trabajar! Con esto

usted como maestro/a podrá evaluar los conocimientos que tienen sus estudiantes sobre

el tema recién visto.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre

la Clasificación de los suelos. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?

103


Se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido,

si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes(as), trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber solventados las dudas que se presentaron, pídales a sus estudiantes

que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A Trabajar!

Como se clasifican los suelos de Honduras.

En Honduras los suelos de acuerdo a su régimen de humedad se clasifican en: Húmedos, el

46% del territorio; Secos, el 43%; Zonas Pantanosas, el 9.2% y el resto son rocas carentes de

suelo. En cuanto a fertilidad es bastante variable, pero en general el 42.3% del territorio tiene

suelos de baja fertilidad y el resto alta fertilidad. La degradación del suelo se ha acelerado en

las últimas dos décadas producto de la tendencia a cultivar en laderas de gran pendiente, en

las que existen suelos inapropiados; el uso indiscriminado de agroquímicos, la construcción

de caminos y carreteras con diseños inadecuados y la lata tasa de deforestación.

Qué refleja las propiedades de los suelos.

Las propiedades de un suelo reflejan la interacción de varios procesos de formación que

suceden de forma simultánea tras la acumulación del material primigenio.

A partir de que elementos se suelen clasificar los suelos.

La clasificación se suele basar en la morfología y la composición del suelo, con énfasis en

las propiedades que se pueden ver, sentir o medir por ejemplo, la profundidad, el color, la

textura, la estructura y la composición química.

Resultados de la degradación y deforestación.

La degradación del suelo se ha acelerado en las últimas dos décadas producto de la

tendencia a cultivar en laderas de gran pendiente, en las que existen suelos inapropiados;

el uso indiscriminado de agroquímicos, la construcción de caminos y carreteras con diseños

inadecuados y la alta tasa de deforestación.

La deforestación ha alterado el régimen hidrológico del país, provocando grandes

inundaciones, sequias y altos niveles de erosión; al mismo tiempo, los cultivos en terrenos

con pendientes superiores al 30% sin ningún tipo de obras de conservación de suelos,

provocan una fuerte erosión hídrica.

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que

discutan las respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A Trabajar! con

sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma

ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión

de sus compañeros/as.

104


CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Retroalimentaran el contenido de la sesión anterior, sobre la Clasificación de los Suelos.

2. Indicarles la importancia de prestar la atención necesaria al programa de televisión

“Suelos en Honduras”.

3. Indíqueles que lean el apartado ¡Descúbralo en la tele!

DESARROLLO

1. Inviteles a ver el programa “suelos de Honduras’’

2. Previo a la transmisión del programa de televisión, propiciar comentarios sobre los suelos

de su comunidad en el estado en el que se encuentran.

3. Observarán con atención el Programa de televisión.

CIERRE

1. Permitir que hagan los comentarios necesarios sobre el contenido del programa de

televisión.

2. Indicarles que contesten las interrogantes de la sección ¡A Trabajar!, finalizar harán los

comentarios necesarios.

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Al hacer la valoración de lo observado en el programa de televisión, haga un pequeño

conversatorio sobre el beneficio que brinda el clima en nuestro país y que lean el apartado

¿Qué piensan otros? con el título, Importancia del clima.

DESARROLLO

1. Pídales dar lectura sobre el contenido expuesto y de la misma manera harán los

comentarios adecuados de la lectura.

2. Es importante que a medida que sus estudiantes hagan los comentarios oportunos, se

les vaya explicando sobre los elementos del clima dándoles ejemplos concretos para una

mayor comprensión.

CIERRE

1. Culmine la presente sesión indicándoles la importancia de identificar los diversos climas

existentes en Honduras.

2. Pídales que hagan la comprensión de este contenido, elaborando un dibujo que ejemplifique

cada clima en Honduras en la sección ¡A Trabajar!

105


SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Al finalizar la presente secuencia pídales a sus estudiantes que den comentarios oportunos

sobre el contenido y sobre los dibujos de los climas en Honduras que elaboraron.

DESARROLLO

1. Una vez que ya hayan finalizado la lectura, invite a sus estudiantes(as) a desarrollar la

actividad que se encuentra en el apartado ¡Valorando lo aprendido!

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las

cuales le facilitaran su corrección al momento de revisión de las mismas.

¿Coloración que presentan los suelos ricos en materia orgánica?

Son suelos de color negro

¿Qué tipos de suelos existen en su comunidad?

Dependerá de cada región

Sintetice la importancia del color del suelo.

El color muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo y puede ser

una indicación de su fertilidad. Los colores de los suelos van desde el rojo hasta el negro,

pasando por una gama extensa de otros colores. Pueden constituirse de arena, fango o

sedimento y arcilla

Definición de clima

El clima es uno de los más importantes fenómenos de la Geografía Física que afecta la

vida de los seres humanos, ejerciendo gran influencia en la producción de alimentos, la

construcción de viviendas, las actividades económica, entre otras. Además él clima ejerce

influencia sobre otros elementos del ambiente natural

Definición de precipitación

Es cualquier forma de hidrometeoro que cae del cielo y llega a la superficie terrestre. Esto

incluye lluvia, llovizna, nieve, granizo. La cantidad de precipitación sobre un punto de la

superficie terrestre es llamada pluviosidad

Explique cada uno de los climas que se pueden encontrar en Honduras.

Clima de Selva, se conoce como clima tropical lluvioso de selva. Se caracteriza por altas

temperaturas y precipitaciones abundantes, no tiene una estación seca definida. La región

característica de este clima es la tropical y húmeda de la costa norte la cual se extiende

desde el litoral siguiendo Tierra adentro hasta los 600 metros de altitud, incluyendo a las

Islas de la Bahía.

Clima de Bosque Tropical, Forma parte de los climas tropicales lluviosos, se diferencia del

clima anterior en que llueve menos, especialmente en los meses fríos. Este tipo de clima

se localiza en la parte oriental del territorio nacional, hacia el sur y oeste del clima de selva.

Clima de sabana, este clima se caracteriza por las temperaturas altas todo el año. Este tipo

106


de clima también es conocido como climas tropicales húmedos y secos, se caracteriza por

poseer una vegetación de hierbas y pocos árboles debido a la disminución de humedad

durante el periodo de sequia. Este clima es característico de la costa sur del país y en

algunos valles interiores.

Clima Subtropical, este clima con el anterior forman parte del clima templado, que se

localiza en las Tierras montañosas, valles y mesetas del interior de Honduras. Este clima

se diferencia del Clima Templado Lluvioso, por tener la estación de invierno seco y verano

lluvioso. Ambos climas se caracterizan por tener una vegetación meso térmica.

CIERRE

1- Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes(as) que

discutan las respuestas, con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá

de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que

deben respetar la opinión de sus compañeros/as.

2- Así estará al tanto si sus estudiantes comprendieron los temas vistos en esta secuencia

de aprendizaje.

107


La comunidad garífuna

La comunidad Garífuna también conocida como los caribes negros, y garinagu se originó en

San Vicente aproximadamente después de la conquista de Centro América, Sur América,

y las Antillas Menores. Descienden de los pueblos caribes, arawakas y negros africanos,

quienes llegaron a la isla huyendo de la esclavitud.

108


Secuencia 8

HONDURAS VERDE

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

En esta secuencia los /as estudiantes podrán conocer los diferentes tipos de bosques

con los que cuenta Honduras, mediante el estudio y caracterización de cada uno de ellos.

Forjando una conciencia de conservación y preservación de la flora y fauna, al crear una

cultura denuncia.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes(as) podrán:

1- Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción

geográfica del país.

2- Analizar y valorar la situación de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con

su ubicación geográfica.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.

Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los

conocimientos previos que tengan los estudiantes(as), sobre los temas a tratar en la

secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades

que se plantean en los apartados ¡A Trabajar! mediante los cuales se intentara incentivar

la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación

y actitud de escucha).

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN.

1. Recorrido por la Tigra.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El programa televisivo ‘recorrido por la tigra’ correspondiente a esta se-cuenciase transmitirá

durante las seis sesiones de la secuencia pero se le sugiere verlo con sus estudiantes en la

tercera sesión.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de

270 minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos

cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre

las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta

secuencia.

Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la

109


Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones

que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer

las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo

de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener

durante esta secuencia

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Como primer momento de esta sesión se le aconseja que lea a sus estudiantes tanto el

apartado ¿Hacia Dónde Vamos? como el apartado ¿Qué conoces de esto?

DESARROLLO

1. Concluida la lectura de la sección ¿Hacia Dónde Vamos? como el apartado ¿Qué

conoce de esto?, se le sugiere que invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que

se plantea en el apartado ¿Cuál es la Dificultad? de manera individual y en su cuaderno

de trabajo. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a

continuación.

Definición de flora y fauna.

La Flora es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región

geográfica, que son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema

determinado. La flora atiende el número de especies mientras que la vegetación hace

referencia a la distribución de las especies y a su importancia, por número de individuos y

tamaño, de cada una de ellas. Por tanto, la flora, según el clima y otros factores ambientales,

determina la vegetación. La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una

región geografía, que son propias de un periodo geológico o que se pueden encontrar en

un ecosistema determinado. La Zoogeografía se ocupa de la distribución espacial de los

animales. Esta depende tanto de factores abióticos (temperatura, disponibilidad de agua)

como de factores bióticos. Entre éstos sobresalen las relaciones posibles de competencia

o de depredación entre las especies. Los animales suelen ser muy sensibles a las

perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna de un ecosistema

indica una alteración en uno o varios de los factores de éste.

Como están compuestas las Zonas ecológicas de Honduras.

Zonas ecológicas de Honduras, las cuales están compuestas por: La Selva Lluviosa o

‘Pluvioselva’, la Nebliselva o ‘Bosque Nublado’, los ‘Bosques Mixtos Subtropicales’, las

‘Sabanas’ y los ‘Bosques de Matorrales’.

Características de la Selva Lluviosa.

Gran cantidad de especies vegetales en áreas limitadas, en contraposición a los bosques de

las latitudes medias, en los cuales hay una especie dominante única, como pinos o abetos,

110


cubriendo grandes áreas. Las especies vegetales más típicas son la palma, árbol de hule,

san Juan, cedro común, caoba, coco, cedro real, guarumo y cortes.

Gran desarrollo en la estratificación vegetal. El estrato superior lo forman arboles gigantescos

de más de 50 metros de altura. El segundo estrato es mas continuo y el tercero lo componen

arboles de altura de 15 a 25 metros. Y un cuarto estrato compuesto por arbustos que forman

el sotobosque.

Abundancia de plantas trepadoras o enredaderas, gran variedad de epifitas, siendo las más

llamativas por su belleza las orquídeas.

La fauna es rica y variada, siendo los animales más comunes los de vida arbórea y los que

viven en las corrientes fluviales y aguas lacustres. Hay gran variedad de especies: reptiles,

anfibios, lagartos, peces, monos, murciélagos y pájaros.

De que es resultado la flora y fauna de Honduras.

La vegetación y la fauna de Honduras y Centro América ha sido el resultado de la migración

de especies que han llegado a esta zona del planeta desde la era Cenozoica, procedentes

de América del Norte y América del Sur.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes de la clase para que

pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la Dificultad? Con el

resto de sus compañeros/as.

2. Una vez que los cinco estudiantes terminen de compartir los resultados con la clase

estimule al dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla

sobre el bosque nublado o nubliselva.

2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a

todos sus estudiantes(as) si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto

por parte de sus estudiantes(as), trate de solventarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus

estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A

Trabajar!

2. Continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que

aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de

corregirlas.

111


3. En su cuaderno desarrollaran una lista de los animales, árboles y plantas que se pueden

encontrar en su comunidad.

Características de las sabanas.

La altitud media en las sabanas es de 600m; la precipitación promedio anual varía entre los

1000 y 2000 mm, y las temperaturas medias son superiores a los 24 grados.

Estas se caracterizan por ser seco tropical y se localiza en aquellos lugares donde la estación

seca dura unos seis meses al año. Existen dos tipos de sabanas: la natural y la artificial,

esta última, es el resultado de la acción del ser humano cuando desarrolla los pastizales y

zonas de cultivo. Existen otros tipos de sabana, como el bosque mixto de hoja caduca y de

hoja perenne.

En los periodos de lluvia y de sequia existe un contraste estacional; con la caída de

precipitaciones rebrota la vegetación y en los meses de sequia el manto verde se seca.

En época de lluvias adquieren relevancia los procesos de fotosíntesis, auto nutrición y

crecimiento de la vegetación, por el contrario, en la época seca, se da el proceso reproductivo,

con su floración y fructificación.

Diferencie el bosque nublado del Bosque mixto subtropical.

Esta región comprende el bosque muy lluvioso subtropical, se extienden, por gran parte del

territorio hondureño ubicándose sobre los 1000 m de altitud, donde la humedad es intensa

y las temperaturas promedian entre los 18 -25 ºC.

Los Bosques mixtos subtropicales de Honduras, componen el 36% de la geografía hondureña.

En este tipo de bosques, predomina una elevada humedad ambiental a lo largo del todo el

año, con precipitaciones de 1000 a 2000 mm. De lluvia, permitiendo el nacimiento de pinos,

aguacate montero, níspero, etc.

CIERRE

1. Para cerrar esta sesión de aprendizaje, se le sugiere que proporcione a sus estudiantes

las respuestas correctas a las interrogantes del apartado ¡A Trabajar!

2. Una vez que los/as estudiantes terminen de corregir sus respectivos trabajos usted podrá

evaluar si fueron capaces de asimilar el contenido.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Retroalimentar el contenido de la sesión anterior, en la que harán un breve comentario

2. Indicarles lo importante de prestar atención al programa de televisión “Recorrido por La

Tigra” presentado en el apartado ¡Descúbralo en la tele!

DESARROLLO

1. Inicialmente podría hacerles un breve relato sobre las zonas montañosas de su comunidad,

112


y así hacer la similitud de los bosques de su zona con la riqueza del Parque Nacional

“La Tigra”, indicándoles su importancia y su objetivo principal en cuanto a la naturaleza

2. Prestarán atención al programa de televisión

CIERRE

1. Hacer un pequeño conversatorio sobre el programa de televisión y su reflexión sobre la

conservación de los Recursos Naturales

2. Pedirles que se dispongan a desarrollar el ejercicio de la sección ¡A Trabajar!

CUARTA SESIÓN.

INICIO

1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma individual

el apartado ¿Qué piensan otros? Que lleva el título “Caracterización geográfica”.

DESARROLLO

1. En el momento que usted considere que los/as estudiantes han finalizado con la lectura,

invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A Trabajar!, esta actividad deberá ser

desarrollada en el cuaderno de trabajo.

2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que

aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de

corregirlas.

Investigación sobre las características más predominantes de su comunidad.

Dependerá de cada zona; Planicie Costera del Norte, la Planicie Costera del Sur y la Región

Montañosa, debido a que tanto el clima, fauna, flora variara.

Cuáles son los problemas ecológicos más comunes en su comunidad.

La deforestación producto de los descombros e incendios forestales, plagas y enfermedades,

subutilización de materia prima, erosión y sedimentación sobre corte del recurso disponible,

uso de la leña para combustible de uso domestico, pastoreo excesivo y uso inadecuado de

la potencialidad del suelo, aumento de población que demanda mayor cantidad de Tierra

para cultivos, sobrecapacidad industrial de aserrío, falta de supervisión y de control por parte

de las instituciones responsables y carencia de incentivos para la protección y conservación

forestal, lo cual se traduce en la indiferencia de la población local hacia el bosque.

CIERRE

1. Una vez que sus estudiantes(as) contesten las preguntas planteadas en el apartado

¡A Trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen al frente y lean sus respuestas al

resto de la clase.

113


QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Como parte introductoria de la sesión pasarán al pizarrón a hacer un listado de situaciones

que afectan al sistema ecológico del país y desarrollarán un análisis sobre el análisis.

DESARROLLO

1. A continuación leerán con atención la sección ¿Qué piensan otros? “Equilibrio

Ecológico”.

2. Al finalizar la lectura elaboraran un resumen en su cuaderno y el dibujo expuesto sobre el

Equilibrio Ecológico

CIERRE

1. Pídales que desarrollen la sección ¡A Trabajar!, en su cuaderno

2. Al finalizar podrán dar su opinión y punto de vista del contenido.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Inicie esta sesión de aprendizaje preguntando a sus estudiantes(as) si tiene alguna duda

o comentario de la secuencia de aprendizaje que esta por ser evaluada, de presentarse

alguna inquietud trate de solventarla.

DESARROLLO

1- Seguidamente leales el apartado ¡Valorando lo aprendido!, contestarán en su cuaderno

las siguientes interrogantes.

Definición de Equilibrio ecológico.

Es el resultado de la interacción de los diferentes factores del ambiente, que hacen que

el ecosistema se mantenga con cierto grado de estabilidad dinámica. La relación entre

los individuos y su medio ambiente determinan la existencia de un equilibrio ecológico

indispensable para la vida de todas las especies, tanto animales como vegetales

¿Características del Clima Subtropical?

Este clima con el clima de sabana forman parte del clima templado, que se localiza en las

Tierras montañosas, valles y mesetas del interior de Honduras. Este clima se diferencia del

Clima Templado Lluvioso, por tener la estación de invierno seco y verano lluvioso. Ambos

climas se caracterizan por tener una vegetación meso térmica.

¿Qué incluye los Bosques Mixtos y Subtropicales?

Incluyen a los bosques tropicales y subtropicales húmedos, los bosques tropicales/

subtropicales secos y los bosques tropicales/subtropicales coníferos. Estos Bosques

mixtos subtropicales de Honduras, componen el 36% de la geografía hondureña. En este

tipo de bosques, predomina una elevada humedad ambiental a lo largo del todo el año,

con precipitaciones de 1.000 a 2.000 mm. de lluvia, permitiendo el nacimiento de pinos,

114


aguacate montero, níspero, etc.

Entre los animales que habitan esta zona se encuentran: Los mapaches, coyotes, gato

montés, pájaro carpintero, urracas, cerdo de monte, gavilán entre otros.

¿Cuáles son los problemas ecológicos más comunes?

Explique la caracterización geográfica de Honduras.

Honduras es el segundo país más grande de Centro América. Su macizo montañoso se

extiende por el istmo norte de Nicaragua, dejando Guatemala al oeste y El Salvador al

sudoeste. Al este la costa caribeña se extiende desde la frontera de Guatemala hasta la costa

de la Mosquitia. Al oeste se encuentran las ruinas históricas de Copan, un emplazamiento

de la antigua civilización maya que desapareció.

El territorio nacional cuenta con una superficie de 112492 Km 2 cuadrados, de los cuales

el 66% corresponde a zonas boscosas y áreas no agropecuarias, el 25% lo constituyen

Tierras aptas para uso agropecuario y el resto equivale a áreas urbanas, manglares y Tierras

pantanosas.

Geomórficamente, el territorio hondureño está dividido en tres zonas: La Planicie Costera

del Norte, la Planicie Costera del Sur y la Región Montañosa compuesta por las cordilleras

del norte, centro y sur. La población de Honduras es de aproximadamente 7.1 millones de

habitantes, y está entre las que registra un mayor número de crecimiento en Latinoamérica.

Los hondureños se dedican en su mayor parte a las actividades agropecuarias, además del

comercio, manufacturas, finanzas, y servicios públicos entre otras actividades.

CIERRE

1. Para finalizar esta sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes(as) que le entreguen a

usted, las respuestas, una vez que ya hayan culminado lo que se les pide en la sesión de

¡Valorando lo aprendido!, de esta manera usted será capaz de evaluar lo aprendido por

sus estudiantes(as) durante esta secuencia.

115


Yacimiento de oro, río Guayape

El Guayape hace honor a su legendaria fama de generosa fuente de oro, existen otras

zonas donde se encuentra mucho este mineral, además de Las Llaves, como El Rusio, El

Bijao y El Retiro, todas bajo jurisdicción de Juticalpa.

116


Secuencia 9

VALORANDO LO QUE APRENDO

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

Esta es la última secuencia del Bloque, se repasara y evaluara los temas que fueron

abordados a lo largo de todo el bloque I (la persona y su ser social) con el propósito de que

cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos, para tengan una

aplicación práctica en la vida cotidiana.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1.Reconocerán el espacio geográfico en el cual el hombre y mujer conviven a diario.

2. Conocerán los instrumentos y elementos importantes que se utilizan para el estudio del

espacio geográfico.

3. Analizarán los efectos negativos de la convivencia humana en su entorno geográfico.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a

continuación:

• La vida del ser humano.

• La importancia del medio ambiente.

• Llego la hora de evaluación

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Recomendaciones Didácticas:

• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño

que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y

resultados de aprendizaje.

• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos

previos que se presentan en las secciones ¿Hacia Dónde Vamos?, ¿Qué conoces de

esto? Y ¿Cuál es la dificultad?

• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos,

se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios,

asignaciones etc.

• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes el

trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrase a un equipo y

compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.

• Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos, desarrolle en sus

estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo de

los compañeros.

• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y

sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus

compañeros los trabajos, etc .

117


SESIÓNES DE APRENDIZAJE

La secuencia está dividida en ocho sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la

secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos

cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que

considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los

resultados de aprendizaje de esta secuencia.

Luego pregunte a los estudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaran durante

toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.

DESARROLLO

• Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto?

• Seguidamente solicite a los estudiantes que deberán contestar las preguntas de la sesión

¿Cuál es la dificultad?

CIERRE

Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su análisis.

Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las

actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el momento.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si

tienen alguna duda acerca del tema.

DESARROLLO

1. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros? El efecto del Cambio Climático

2. Pregunte si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

3. Haga un resumen usted y escríbalo en el pizarrón, para ellos lo escriban en el cuaderno.

CIERRE

1. Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!

2. Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas.

3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.

118


TERCERA SESIÓN

INICIO

Realice una retroalimentación sobre el contenido de la sección anterior; sobre el cuidado del

medio ambiente.

DESARROLLO

Desarrolle la actividad de la sección valorando lo aprendido, donde pondrán se evaluara los

conocimientos adquiridos.

CIERRE

Felicítelos por su colaboración y participación.

119


CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE II

VALORANDO LO APRENDIDO

EVALUACIÓN FINAL

Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que

cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus

estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.

Evaluación Final del Bloque II

Nombre del Centro Básico: _______________________________________ __

Ubicación del Centro Básico: ________________________________________

Nombre del estudiante:_____________________________________________

Nombre del profesor (a): ___________________________________________

Nota de examen:_____ Nota acumulativa: _____ Total: _____

TIPO VERDADERO O FALSO

Instrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V” si el enunciado que se le presenta es

verdadero o una “F” si es falso.

1.- La geografía es la relación del ser humano y su medio ambiente…...........................( )

2.- La proyección representativa de la Tierra, muestra los paralelos y los meridianos.....( )

3.- Las Islas del Cisne forman parte del territorio Insular de Nuestro país......................( )

4.- Fauna es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región.( )

5.- El Censo de Población y Vivienda es la fuente primaria de amplia información

estadística................................................................................................................. ( )

6.- Los Pech son también los llamados Payas……………………….................................( )

7.- La brújula es un instrumento que se basa en la proyección estereográfica de la esfera.( )

8.- Los mapas actuales se basan en cartografía matemática que se inició en Grecia........( )

9.- La explotación de un ecosistema afecta su equilibrio natural....................................( )

10.- La población de la costa caribeña es predominantemente mestiza............................( )

TIPO ENUMERACIÓN

Instrucciones:

Escriba sobre la línea en blanco lo que a continuación se le está solicitando.

1.- Mencione las dos clasificaciones de las ciencias:

a) _________________ b) ___________________

2.- Son los aspectos físicos que estudia la geografía:

a) _________________ b) ___________________ c) ________________

3.- Son los movimientos de la Tierra:

a) __________________ b) __________________ c) _______________

120


4.- Son ríos importantes de la cuenca del Ulúa:

a) ____________b) ___________ c) ___________ d) _______________

5.- Son elementos del clima:

a) ____________ b) ___________ c) ____________ d) ______________

6.- Grupos étnicos existentes en Honduras:

a) ___________b) _____________c) _____________d) _______________

TIPO SELECCIÓN ÚNICA

Instrucciones:

Encierre en un círculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.

1.- Es el tipo de geografía que surgió en un primer momento con la necesidad del ser humano:

a) Geografía Física

b) Geografía Pre científica

c) Geografía Rural

2.- Famoso investigador de Astronomía, que le llamo Revolución Científica:

a) Francis Bouton

b) Nicolás Copérnico

c) Lucas Fresco

3.- En 1982 la UNESCO lo declaró Patrimonio de la Humanidad:

a) Parque Nacional Azul – Meámbar

b) Reserva de la Biosfera del río Plátano

c) Refugio de Vida Silvestre Texíguat

4.- Franja de contacto entre dos ámbitos geográficos diferenciados:

a) Límites

b) Meridianos

c) Frontera

5.- Es una representación gráfica de los puntos cardinales en forma de estrella:

a) Brújula

b) Rosa de los Vientos

c) Estrella Polar

6.-Característica que muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo:

a) Color

b) Textura

c) Profundidad

121


TIPO RESPUESTA BREVE

Instrucciones: Conteste en forma breve y concisa lo que a continuación se le pide. Escriba

en letra de molde, en forma clara y ordenada.

1.- ¿Qué es el globo terráqueo?

2.- ¿A qué llamamos comunidad?

3.- ¿Qué es relieve?

4.- ¿A qué llamamos equilibrio ecológico?

5.- ¿Qué es inmigración?

6.- ¿A qué se debe el subdesarrollo en América Latina?

7.- ¿Cómo están constituidos los recursos hídricos en Honduras?

122


Estimados y Estimadas docentes, a lo largo del presente bloque desarrollarán una serie

de actividades académicas empleando para ello los contenidos programáticos y los

instrumentos didácticos que la Secretaría de Educación ha puesto al alcance de ustedes y,

particularmente, de sus estudiantes con el propósito de abordar la asignatura de Estudios

Sociales para séptimo grado.

Los contenidos que se abordan en el presente bloque son de mucha importancia para

reforzar los conocimientos sobre nuestro legado histórico y a la vez, fortalecer la identidad

nacional. De esta forma, se busca que los y las adolescentes puedan reflexionar y asumir

posturas, tanto en lo individual como en lo colectivo, en lo que se refiere a la construcción

de situaciones que permitan transformar y mejorar su entorno social.

Esperamos que los recursos didácticos impresos y audiovisuales, además de la asistencia

metodológica de la Unidad de Televisión Educativa le brinden el respaldo que necesita

para garantizar la calidad del proceso educativo.


RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al finalizar el bloque,sus estudiantes serán capaces de:

1. Comprenderán y explicarán el presente como parte de un proceso histórico amplio y

complejo, reconociendo los conflictos, los cambios y las permanencias.

2. Caracterizarán la sociedad pre-hispánica de Honduras y valorarán su relevancia cultural.

3. Mostrarán una actitud de respeto e interés por los pueblos indígenas de Honduras y su

situación actual.

4. Reconocerán la importancia de la investigación histórica en la búsqueda de explicaciones

a la situación presente del país.

5. Formularán relaciones entre historia nacional y la historia americana.

6. Distinguirán la cultura hondureña de otras culturas, valorando sus elementos más

determinantes.

CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL BLOQUE

• El pasado del conocimiento histórico

• Periodización de la historia

• Población prehispánica

• Descubrimiento

• Conquista

• Colonización

• Independencia, anexión a México y Federación Centroamericana

• Configuración del territorio, la Republica y el Estado

• Honduras y los enclaves

• Economía agroexportadora y sustitución de importaciones.

124


Secuencia 1

PASADO Y PRESENTE

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

Se busca propiciar en los educandos el reconocimiento y la reflexión sobre los hechos del

pasado que integran la historia, mostrar que mediante ella se acentúa la formación de una

conciencia social.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Comprenderán la importancia de la historia; el valor incalculable que nos permite conocer

y entender muchas aspectos del pasado.

2. Descubrirán, a través de la historia, aspectos del pasado de varias culturas, hombres y

mujeres que con su ímpetu, trabajo y grandeza legaron costumbres y tradiciones que nos

hacen sentirnos orgullosos como hondureños.

3. Conocerán qué es la historia y por qué es una ciencia social.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

• El pasado del conocimiento histórico

• La historia

• La historia entre el pasado y el presente actual

• Las etapas de la historia

• Periodización de Honduras

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

• Reunidos en grupo, responden preguntas sobre historia.

• Escriben su biografía con la ayuda de su maestro.

• Responden interrogantes relacionadas con el programa de televisión.

• Reunidos en grupo de 3, realizan un ensayo basado en la historia.

• Analizan párrafos sobre la periodización de la historia.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

El programa de televisión titulado “la Evaluación del conocimiento histórico” relata una

descripción, sucesora de los hechos hasta el seguimiento de la historia como ciencia.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

DE TELEVISIÓN

Se sugiere observar el programa de televisión “la Evaluación del conocimiento histórico”

en la tercera sesión de aprendizaje.

Asegúrese de que el contenido del programa logre su cometido, organizando la participación

de todo el alumnado para que lleve a cabo la actividad sugerida al término de la transmisión.

125


Recuerde que debe orientar las participaciones de modo que al final obtenga una conclusión

elaborada por el grupo.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

Los contenidos que se abordan en la secuencia - Pasado y Presente – corresponden a

siete sesiones de aprendizaje, que se desarrollan en un tiempo estipulado, en la que cada

clase tiene una duración de 45 minutos cada una. Usted estará en posibilidad de hacer

las adecuaciones que crea pertinentes a la propuesta de trabajo que se le proporciona.

Para ello, considere los resultados de aprendizaje que deben lograrse en la secuencia, sus

contenidos temáticos y las características de su grupo, así como el contexto en el que se

encuentra el centro educativo.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Introduzca el tema con un comentario acerca de la importancia del estudio de la historia

tanto para su aprendizaje, como fuente de práctica en su vida diaria; para esto se sugiere

tomar en cuenta lo señalado en los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? y Resultados

del aprendizaje.

DESARROLLO

1. Realice una introducción a la actividad planteada en la sección ¿Qué conoce de esto?

Aquí será pertinente establecer una relación del significado de la historia con sus

estudiantes y el medio en el que se desenvuelven.

2. A continuación, solicite que en forma grupal realicen la actividad relativa a identificar los

elementos del pasado, aquellos que cambian y los que permanecen, a fin de establecer

relaciones en el marco de su propia vida y de la de los demás.

CIERRE

1. Concluya haciendo una breve lectura respecto a la valoración de la historia en el

apartado ¿Cuál es la dificultad? y reflexione con sus estudiantes acerca de la relación

que tienen los hechos del pasado con respecto a la realidad nacional.

2. Responda las interrogantes que se incluyen en este apartado.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Se sugiere que esta sesión comience con una reflexión por parte de sus estudiantes

acerca de la importancia y el significado de la historia, a partir de una experiencia

personal.

126


DESARROLLO

1. Solicite la colaboración de un estudiante para que de lectura a la sección ¿Qué piensan

otros? posteriormente, organice una lluvia de ideas en la que aclare las dudas de sus

estudiantes.

CIERRE

1. Ubique a los estudiantes en la sección ¡A Trabajar! y responda las interrogantes.

2. Pida a sus estudiantes que reflexionen individualmente acerca de ¿Quiénes hacen la

historia? promueva la expresión de algunas opiniones al respecto.

3. Finalice la sesión aclarando cualquier duda o interrogante que el educando exprese.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Es el momento de observar el programa de televisión titulado, “Evolución del

conocimiento histórico” por lo que Solicite a sus estudiantes su ubicación en el

apartado ¡Descúbralo en la tele!

2. Indíqueles la importancia de observar con atención el programa de televisión.

DESARROLLO

1. Con lo observado en el programa de televisión, solicite a sus estudiantes, que respondan

de forma individual los cuestionamientos presentados en la sección ¡A Trabajar!

2. Posteriormente, organice equipos de cuatro integrantes para que compartan las

conclusiones a las cuales llegaron individualmente

CIERRE

1. Propicie una reflexión relacionando el programa televisivo y el texto en lo que se refiere

a la percepción del tiempo en la historia. De ser posible, pida a tres o cuatro estudiantes

que compartan sus reflexiones con el resto de la clase.

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Pídales que lean el contenido de la sección ¿Qué piensan otros?, “La historia sirve

para entablar relación entre el pasado y el presente actual”

DESARROLLO

1. Desarrolle una pequeña explicación sobre la historia y su valiosa utilización, de manera

de comprender la importancia en el pensamiento humano.

2. Indíqueles la importancia de la aportación del pasado en cuanto al presente y los cambios

que se han determinado

3. Propicie comentarios y análisis generales sobre el tema.

127


CIERRE

1. Invíteles para que al finalizar la presente sesión se reúnan en grupos de 3 y elaboren

un ensayo en el que puedan dar a entender sus ideas principales, así como lo indica el

apartado ¡A trabajar!

2. Al finalizar darán a conocer sus ideas principales acrecentando sus conocimientos sobre

el tema.

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Hágales preguntas fundamentales en las que podrán comprender el contenido de la

sesión anterior.

2. Posteriormente, leerán de forma dirigida la sección ¿Qué piensan otros? “Las Etapas

de la Historia”

DESARROLLO

1. Explíqueles las etapas por las que ha atravesado la historia, especialmente la Prehistoria

y sus subdivisiones

2. Para mayor comprensión podrán desarrollar un dibujo caracterizado en cada etapa. Así

como un resumen sobre el tema.

CIERRE

1. Proponga a sus estudiantes que efectúen un cuadro clasificando los principales periodos

históricos de Honduras. Exhórteles a designar un o una representante por grupo para

que expongan ante el resto de la clase los resultados de su trabajo.

2. Propóngales que utilicen su creatividad para realizar su actividad de la sección ¡A

Trabajar!

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Recupere brevemente algunas ideas con respecto a lo visto en la sesión anterior.

2. Inicie la presente sesión dándoles la información necesaria sobre la sección

¿Qué piensan otros? “Periodización de Honduras”

DESARROLLO

1. Paso a paso podrá desarrollar elementos creativos en los cuales le brinde información

básica y de mucho interés para hacer que el contenido a desarrollar sea el más adecuado

para sus estudiantes.

2. Desarrolle la lectura y comprensión de cada período determinado.

3. Pídales que en su cuaderno desarrollen las conclusiones oportunas de cada período y las

escriban en su cuaderno.

128


CIERRE

1. Motive a sus estudiantes a que expliquen en lo personal que piensan sobre la periodización,

tomando en cuenta las respuestas que den a las preguntas planteadas en la sección ¡A

Trabajar!

SÉPTIMA SESIÓN

INICIO

1. Invite a los estudiantes a que mencionen lo que se abordó en la sesión anterior.

DESARROLLO

1. Invite a los los estudiantes a que evalúen el desempeño que tuvieron en las diferentes

actividades de la secuencia, reflexionando y proporcionando la información solicitada en

el esquema incluido en la sección ¡Valoremos lo aprendido!

2. Haga especial énfasis en los apartados del esquema solicitándoles la siguiente reflexión:

¿Cómo puedo mejorar lo que hice?, pues servirá mucho para que el educando reconozca

sus avances durante el proceso formativo.

CIERRE

1. Representarán en su cuaderno los diferentes períodos de la historia.

2. Felicíteles por su desempeño a lo largo del desarrollo de la presente secuencia.

129


La Democracia

Es ejercida a través de la voluntad del pueblo que surge por medio del Sufragio.

130


Secuencia 2

LAS CULTURAS DEL PASADO

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

En esta secuencia de aprendizaje se busca que los y las jóvenes reflexionen sobre las

principales características de las comunidades prehispánicas que habitaron el actual

territorio de Honduras; que tengan un mayor conocimiento acerca de la organización social,

económica, cultural e ideológica de estas sociedades indoamericanas.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Ubicarán geográficamente los lugares que habitaron los pueblos prehispánicos en

Honduras.

2. Determinarán los aportes de la población prehispánica a la cultura nacional actual.

3. Establecerán un mayor compromiso de tolerancia y respeto hacia los diferentes grupos

indígenas de nuestro país.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

Los temas a tratar son los siguientes:

• Mesoamérica

• Poblaciones Prehispánicas

• Los Mayas

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Las actividades que se proponen en esta secuencia se relacionan con el desarrollo de

habilidades para la comprensión crítica de las sociedades indígenas en la época prehispánica,

enlazadas con habilidades dialógicas y la toma de conciencia. La autoevaluación será sobre

la reflexión individual de lo que hizo el estudiante durante el desarrollo de la secuencia; y la

coevaluación, en cuanto a la retroalimentación de sus compañeros y compañeras respecto

a su desempeño.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

El programa de televisión titulado ‘‘grupos prehistóricos’’ presenta elementos culturales de

los grupos prehistóricos de nuestro país.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

Para esta secuencia se contemplan un programas de televisión, nuestra recomendación

es incorporarlo en la tercera sesión de aprendizaje, sin embargo usted tiene la libertad de

decidir el mejor momento para utilizarlos, de acuerdo con las características de su grupo y

su planeación académica.

131


SESIÓNES DE APRENDIZAJE

La presente secuencia está planeada para realizarse en 270 minutos, que equivalen a

seis sesiones de aprendizaje. Cada sesión tiene una duración de 45 minutos, usted puede

planear su distribución, pero recuerde que son propuestas para el trabajo en el aula que

puede ajustar a las necesidades de se grupo.

de su grupo. Valore la posibilidad de proponer el desarrollo de algunas actividades en horario

extraescolar, si lo considera pertinente.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Introduzca al grupo en la secuencia mediante la lectura de la sección ¿Hacia Dónde

Vamos?, los Resultados del Aprendizaje así como la sección ¿Qué conoce de esto?

Para indagar acerca de sus conocimientos previos interróguelos acerca de: ¿Qué conocen

de las culturas prehispánicas que habitaron el territorio de Honduras? Es importante dejar

claro cuáles son los resultados que se espera obtener del aprendizaje.

DESARROLLO

1. Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo para que intercambien opiniones acerca

de los cuestionamientos planteados en la sección ¿Cuál es la dificultad?

2. Indique, que cada equipo a mediante un representante, exponga sus conclusiones sobre

cada una de las interrogantes.

CIERRE

1. Invite a sus estudiantes a que construyan en grupo una síntesis de lo que aprendieron

este día, y que, mediante una lluvia de ideas, comenten de que forma enriquecieron los

conocimientos que ya tenían.

2. Antes de finalizar la sesión, indique a sus estudiantes que lean con atención el apartado

¡valorando lo aprendido! que tendrán que reunirse en grupos de 4 estudiantes para

elaborar un mural sobre la cultura maya.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Solicite a algún estudiante que describa lo visto en la sesión anterior.

2. Después, comente el propósito de esta sesión y motíveles para abordar el contenido y

actividades que se van a realizar.

DESARROLLO

1. Solicite a sus estudiantes que lean el texto en la sección ¿Qué piensan otros?

“Mesoamérica”

2. Solicite que dos o tres estudiantes comenten en voz alta acerca de: ¿Por qué es importante

conocer las áreas culturas prehispánicas?

132


CIERRE

1. A partir de la lectura anterior convoque a sus estudiantes a reflexionar sobre algunos

aspectos relevantes de su comunidad, mediante la resolución de los cuestionamientos

que se plantean en la sección ¡A Trabajar!

2. Posteriormente, es necesario que elaboren un análisis comparativo sobre las semejanzas

y diferencias existentes entre las sociedades mesoamericanas y sus respectivas

comunidades.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. A continuación se presentará el programa de televisión titulado: ‘grupos históricos’ por

los que es necesario que ubique a sus estudiantes en la sección ¡Descúbralo en la tele!

2. Recuérdeles que es muy importante que presten la atención en el momento de observar

el programa.

DESARROLLO Y CIERRE

1. Invíteles a que reflexionen sobre el contenido del programa de televisión.

2. Elaborarán un cuadro indicando conclusiones generales sobre los Grupos prehispánicos

de Honduras, expuestos en la sección ¡A Trabajar!

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Motive a las y los estudiantes a que comenten y planteen preguntas acerca de la

necesidad de conocer información acerca nuestras culturas prehispánicas.

DESARROLLO

1. Solicite a su grupo que lea el texto de la sección ¿Qué piensan otros? Mesoamérica

“Área Intermedia”

2. Organíceles en parejas para que comenten la lectura.

3. Exhórteles a que, mediante una “lluvia de ideas” y de manera breve expresen sus ideas

sobre el área intermedia.

4. Motíveles a que efectúen una reflexión individual y que la anoten en su cuaderno,

apoyándose en las discusiones y acuerdos de la clase.

CIERRE

1. Indique a sus estudiantes que realicen la actividad que se encuentra en la sección ¡A

Trabajar! precise que éste análisis deben efectuarla en sus respectivos cuadernos y de

manera individual.

133


QUINTA SESIÓN

INICIO Y DESARROLLO

1. Solicite a dos o tres estudiantes del grupo que comenten acerca de lo que se abordó en

las sesiones anteriores.

2. Invite a sus estudiantes a que analicen el texto sobre La Cultura Maya, expuesto en la

sección ¿Qué piensan otros?, mediante una lectura oral. Como usted puede observar

el texto es amplio por lo que se le sugiere que los estudiantes vayan contestando las

preguntas de la sección ¡A Trabajar! conforme avancen en su lectura.

CIERRE

1. Solicite a la clase que elaboren una conclusión acerca de los elementos más destacados

de la cultura Maya y la vez responden las interrogantes de la sección ¡A Trabajar!

2. Pídales que manifiesten el interés que les despertó el tema de esta sesión de aprendizaje.

3. Prepare las actividades de la próxima sesión: asígneles como tarea que lean en su casa

el texto “Los Gobernantes de Copán” de la sección ¿Qué piensan otros?

4. Recuérdeles que para la próxima sesión debe llevar todo lo necesario para elaborar el

mural sobre la civilización maya.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Seleccione al azar a dos o tres estudiantes, para que comenten algunos aspectos

abordados en la sesión anterior.

2. Se agruparan para elaborar el mural sobre La Cultura Maya

DESARROLLO

1. Explíqueles sobre la importancia que es el realizar el trabajo en equipo, así como

tener buen gusto y creatividad en la elaboración de la actividad expuesta en la sección

¡Valorando lo aprendido!

2. Indíqueles que pueden usar dibujos hechos por ellos mismos, recortes u vistas e

información sobre la cultura Maya

CIERRE

1. Promueva en la clase, la evaluación de los conocimientos adquiridos con base en los

criterios descritos en la sección ¡Valoremos lo que hacemos!.

2. Motíveles a que recapitulen lo realizado en toda la secuencia, por medio de las

preguntas ¿Qué hice? y ¿Cómo lo hice? permítales que expresen los resultados de su

autoevaluación.

3. Felicíteles por sus participación durante el desarrollo de la secuencia de aprendizaje.

134


Secuencia 3

DESCUBRIMIENTO DE HONDURAS

Intención de la Secuencia

Se trata que los estudiantes reflexionen acerca de las condiciones que propiciaron el acceso

de la cultura europea al continente de América, los argumentos que justificaron la expansión,

el impacto que el hecho provocó sobre las comunidades indígenas, y finalmente, algunas

consideraciones históricas en lo relacionado al nombre de Honduras.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Tengan mayores elementos que les permitan una mejor comprensión de los factores y

causas que incidieron en la expansión europea hacia el continente Americano.

2. Puedan establecer y analizar las consecuencias del proceso del descubrimiento de Honduras.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

El contenido a estudiar es el siguiente:

• Expansión europea

• La conquista de Centro América

• Evangelización

• Resistencia Indígena

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Los aspectos que se deberán tomar en cuenta en la evaluación de esta secuencia se

relacionan con el desarrollo de habilidades para la comprensión crítica, la discusión y el

autoconocimiento, a lo largo de esta secuencia de actividades, los estudiantes deberán ser

capaces de:

• Diferenciar y caracterizar la sociedad indígena antes y después del contacto con la

cultura europea.

• Identificar los aspectos que dificultaron la convivencia entre los europeos y las sociedades

indígenas.

• Analizar el Programa de televisión para luego responder interrogantes.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

Se presentara 2 programas de TV, en el primer programa Titulado ”Causas y factores del

descubrimiento de América” se mencionan situaciones determinantes que influyeron en

el proceso de la conquista de América.

El segundo programa de televisión llamado ‘la conquista de América’ presenta las

principales transformaciones que se llevaron a cabo durante durante la conquista de

américa.

135


RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

DE TELEVISIÓN

El primer programa de televisión se transmitirá durante la tercera sesión y el segundo

programa en la séptima sesión de aprendizaje que integran la secuencia. Procure relacionar

el contenido de los programas con el contexto inmediato de los estudiantes. Prepáreles para

observar los programas televisivos y motíveles a reflexionar sobre cómo influyó la llegada

de los europeos a América. Revise con ellos la sección conéctese a la tele para saber de

qué tratará.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

El tiempo estimado para la realización de esta secuencia es de 360 minutos, que corresponden

a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades

para su inicio, desarrollo y cierre.

A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que

prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y

cuando no pierda de vista los resultados del aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Lea con los los estudiantes la sección ¿Hacia Dónde Vamos?, para que tenga una idea

del contenido de la secuencia, los resultados del aprendizaje, osea el producto esperado

para su evaluación.

DESARROLLO

1. Invite a sus estudiantes a recuperar sus conocimientos acerca del encuentro entre

dos culturas hacia finales del siglo XV, guíe su reflexión en cuanto a que, en la medida

que conozcan y analicen el contexto, tendrán mayores recursos para interpretar este

importante momento histórico.

2. Lleve a cabo la estrategia de lectura comentada para consultar el texto que se encuentra

en la sección ¿Qué conoces de esto? posteriormente, haga algunas preguntas con el

propósito de verificar la comprensión de su contenido.

CIERRE

1. Concluya la sesión involucrando a sus estudiantes en una reflexión acerca de las preguntas

que se plantean en el apartado ¿Cuál es la dificultad? comente la relación que existe

entre la lectura y sus conocimientos previos.

2. Anímeles a que expresen comentarios acerca de las actividades realizadas, con el fin de

reflexionar al respecto y mejorar su trabajo

136


SEGUNDA SESIÓN

1. Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?

La Expansión Europea.

DESARROLLO Y CIERRE

1. Solicite a sus estudiantes que organizados en parejas respondan las interrogantes que se

encuentran en la sección ¡A Trabajar!

2. A continuación designa a tres o cuatro estudiantes a fin de que expongan ante la clase

las conclusiones alcanzadas.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior. Solicite a sus estudiantes que

revisen la sección ¡Descúbralo en la tele!, “Las Causas y factores del descubrimiento

de América” posteriormente, que presten atención al programa televisivo.

DESARROLLO Y CIERRE

1. A continuación indique a sus estudiantes que trabajando en pareja, respondan las

interrogantes de se sec-ción ¡A trabajar!

2. A continuación se le presentan sugerencias para la evaluación:

• Factor social. En Europa había una creciente burguesía que demandaba mayor calidad

de vida y para ello usaba productos de lujo de Oriente: sedas, perfumes, maderas, etc.

• Factor económico. Este es el factor más importante de todos debido a que subyace bajo

todos los demás.

• El aumento de la población europea durante la segunda mitad del siglo XV, debido

al fin de la peste negra y de las grandes guerras medievales, unido al desarrollo del

comercio, se materializó en una fuerte expansión económica, basada en la búsqueda

de materias primas para la industria artesanal y de nuevos mercados donde colocar los

productos manufacturados.

• Factores ideológicos.La inclusión de la religión como un elemento impositivo a fin de

hacer que los indígenas conocieran de la fé

• Factores científicos. A los avances geográficos realizados a través de la obra de

Tolomeo y el desarrollo de la cartografía (portulanos y cartas marinas) hay que añadir la

utilización de la brújula, el astrolabio y el sextante, aparatos de precisión que facilitaban

la navegación por mares abiertos y por otra parte la aparición de embarcaciones como

la nao y la carabela que permitieron la navegación en aguas más turbulentas que las

del Mediterráneo, así como nuevos aparatos de navegación capaces de dirigir más

fácilmente las naves con la invención del timón de codaste.

137


CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Propicie que sus estudiantes den lectura a la sección ¿Qué piensan otros? La Conquista

de Centroamérica.

2. Oportunamente podrán realizar intervenciones sobre opiniones que tengan sobre el

contenido.

DESARROLLO

1. Escuchan con atención la explicación sobre el nombre de Honduras.

2. En la lectura podrán hacer sus conclusiones escritas en su cuaderno

CIERRE

1. Invite a los y las jóvenes a expresar sus conclusiones sobre la importancia del requerimiento

en la época de la conquista.

2. Elaboraran la actividad expuesta de la sección ¡A Trabajar!

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Pida a sus estudiantes que den los aportes necesarios sobre la sesión anterior

2. Explíqueles el surgimiento del factor religioso y su importancia durante esta época

DESARROLLO

1. Leerán con atención el contenido expuesto en la sección ¿Qué piensan otros?

2. Bríndeles la oportunidad de que puedan expresarse sobre las consideraciones del tema.

CIERRE

1. Finalice, la presente sesión elaborando en su cuaderno un resumen sobre el contenido.

2. Elaboraran la comprensión del contenido y se dispondrán a desarrollar las actividades de

la sección ¡A Trabajar!

SEXTA SESIÓN

INICIO Y DESARROLLO

1. Harán un pequeño repaso sobre el contenido abordado en la sesión anterior

2. Hágales una breve reseña sobre Lempira el cacique nacional y su ideología sobre la

defensa de la soberanía

3. A continuación leerán de forma dirigida el contenido expuesto en la sección ¿Qué piensan

otros? Resistencia indígena

4. Posteriormente, retome las preguntas planteadas y conclusiones sobre opiniones de sus

estudiantes

138


CIERRE

1. Solicite a sus estudiantes que, con base en las actividades realizadas, en la sección ¡A

Trabajar!

2. Escriban en su cuaderno un resumen sobre los aspectos más relevantes de la conquista

de Honduras.

SÉPTIMA SESIÓN

INICIO

1. Indíqueles a sus estudiantes la importancia de observar con atención el programa de

televisión “La Conquista de América”

2. Al concluir el programa de televisión, dé oportunidades para que oriente la reflexionen

sobre su contenido.

DESARROLLO

1. Pida a los y las jóvenes que respondan individualmente a las interrogantes que se

encuentran en la sección ¡A Trabajar!

2. Al finalizar, organíceles en equipos de cuatro integrantes con la finalidad que argumenten

las respuestas y elaboren un resumen.

3. Solicite que cada equipo exponga sus conclusiones ante la clase.

CIERRE

Antes de terminar la sesión, ubique a sus estudiantes en la sesión ¿Qué dice la ley?,

A que se menciona la ley, la que se creo La Audiencia de los confines, definiendo de

estatuto jurídico del indígena no como esclavo si no súbdito de su majestad el rey.

OCTAVA SESIÓN

INICIO

1. Dedique un tiempo prudencial a la lectura del contenido expuesto en todo el desarrollo

de la secuencia

DESARROLLO

1. Solicíteles que contesten individualmente las preguntas que se encuentran en la sección

¡Valoremos lo aprendido!

CIERRE

1. Pida a los los estudiantes que expresen los elementos con los que ahora cuentan para

reflexionar sobre el proceso de conquista de Honduras.

2. Motíveles a que autoevalúen y coevalúen su desempeño en las actividades de la secuencia,

en cuanto a su participación individual, en equipos y en cuanto a salón de clase.

3. Felicíteles por su participación en el desarrollo de esta secuencia.

139


La industria de la maquila en Honduras se inicia con la promulgación de la “Ley Constitutiva

de la Zona Libre de Puerto Cortés”, mediante Decreto del Congreso Nacional, No. 356-76

del 19 de Julio de 1976, cuya reglamentación se estableció en el Acuerdo No. 356-77 del

2 de Noviembre de 1997. Mediante esta Ley se creó la Zona Libre de Puerto Cortés, como

institución o dependencia gubernamental, misma que no logró los resultados que se esperaban.


Secuencia 4

CONQUISTA DE HONDURAS

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

Con esta secuencia se pretende que las y los estudiantes comprendan las transformaciones

llevadas a cabo durante el establecimiento de la colonia española en América, así como

los cambios que se gestaron durante el dominio colonial en detrimento de las poblaciones

aborígenes.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia, se espera que las y los estudiantes:

1. El análisis de las consecuencias del proceso de colonización de Honduras.

2. Conocimiento y respeto del proceso de emancipación de la sociedad hondureña.

3. Valorar la participación y responsabilidad de cada uno de los hondureños y las hondureñas

en la construcción de la historia nacional.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

Los temas a tratar son los siguientes:

• Virreinatos en América

• Mestizaje

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de esta secuencia las y los estudiantes mostrarán su capacidad

empática, sus habilidades dialógicas, así como el desarrollo de la comprensión crítica. Al final

de cada sesión de aprendizaje, invíteles a que evalúen la forma en que pusieron en práctica

estas capacidades. Se recomienda que al concluir la secuencia, de manera individual, cada

estudiante valore sus logros en cada uno de los criterios que se señalan a continuación:

• Utilizando un diccionario u otro libro de historia, encuentran el significado de diversas

palabras relacionadas con la conquista de américa.

• Responden preguntas relacionadas con el programa de televisión.

• Elaboran y presentan una exposición y mural con el contenido de la secuencia, mestizaje

y organización estatal.

Comprensión crítica

• Adquirir y contrastar información.

• Analizar y sintetizar la información.

• Identificar en los programas televisivos distintos aspectos relacionados con el tema.

141


CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• Principales transformaciones de las sociedades nativas de América (nuevos conceptos

sobre religión, organización de pueblos, distribución del trabajo).

• Comportamiento demográfico de la población indígena del siglo XVI al siglo XIX.

• Principales aportes de la sociedad colonial a la sociedad contemporánea.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

DE TELEVISIÓN

El programa se transmitirá durante las cinco sesiones de aprendizaje que corresponden a la

secuencia, Se sugiere que lo vea con su grupo durante la tercera sesión de aprendizaje, sin

embargo, usted decide el momento de observarlo. Este mismo programa se presta para que

usted lo utilice en la última sesión de aprendizaje, con el objetivo de hacer una retroalimentación

general de los temas abordados. Procure relacionar el contenido del programa con el contexto

inmediato de sus estudiantes.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

El desarrollo de la secuencia se encuentra organizado en 225 minutos que, para su realización

se han distribuido en cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. Usted está en

la posibilidad de hacer los ajustes que considere pertinentes, para ello, tome en cuenta el

logro del resultado del aprendizaje de la secuencia y de los contenidos del bloque, así como

las características de su grupo y el contexto en el que se localiza su centro educativo.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Inicie la secuencia haciendo una introducción al tema expuesto en la secuencia, conquista

de Honduras.

2. De la introducción general de la secuencia y a su vez explore con sus estudiantes los

Resultados del aprendizaje.

DESARROLLO

1. Pida a las y los estudiantes que indiquen los puntos que consideren más relevantes del

programa. Enriquezca su visión comentando aspectos que ellos y ellas no apreciaron.

2. Solicíteles que lean en silencio la descripción que se encuentra en la sección ¿Qué

conoce de esto?. Al concluir, oriénteles a reflexionar acerca de su contenido; para ello

asigne unos minutos.

CIERRE

1. Induzca a sus estudiantes a que reflexionen en torno al apartado ¿Cuál es la dificultad?,

en la que tendrán que buscar el significado de:

• Dominio Real: En la época feudal, conjunto de posesiones que dependían directamente

del rey

• Jerarquía: Es el criterio que permite establecer un orden de superioridad o de

subordinación entre personas, instituciones o conceptos; es decir, la organización o

clasificación de categorías o poderes, siguiendo un orden de importancia

142


• Conquistadores: suele referirse a aquellos personajes que extendieron, casi siempre

a través de operaciones militares, el dominio de un territorio, de una población, de una

posición

• Herederos de la corona: Es la titularidad de la corona cuyo poseedor recibirá el título de

Rey o reina.

• Ayuntamientos: se utilizan como distintos nombres para la institución que realiza las

funciones de órgano de gobierno o administración local de un municipio.

• Corregimientos: fueron un sistema de organización territorial propio de la Corona.

2. Felicítelos y motívelos para continuar con el desarrollo de la secuencia.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior. Pida a las y los estudiantes

que respondan la pregunta del trabajo extraclase e intercambien sus ideas de la

investigación realizada con el resto de la clase.

DESARROLLO

1. Solicite a sus estudiantes que a partir de lo abordado en la sección ¿Qué piensan otros?

sinteticen en un resumen los aspectos más importantes sobre las instituciones que

posibilitaron el dominio colonial de España en América.

2. Enfatíceles la importancia de este trabajo, pues les servirá de base para la siguiente

actividad.

CIERRE

1. Organice al grupo en equipos de cuatro estudiantes para que contesten las interrogantes

de la sección ¡A Trabajar!

2. Promueva la expresión de las opiniones y argumentos sobre las interrogantes.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Indíqueles que se preparen para ver el programa de televisión “El Mestizaje”

2. prepare con anticipación todo lo necesario para observar el programa.

DESARROLLO

1. Haga un ejercicio en el que verán la diversidad entre sus físicos y de allí explíqueles

sobre cómo surgió el mestizaje como parte introductoria.

2. Al finalizar haga un conversatorio sobre el programa de televisión.

CIERRE

• para concluir la sesión ubique a sus estudiantes en la sección ¡A trabajar deberán

responder a una serie de interrogantes relacionadas con el programa de televisión.

• Antes de retirarse revise el trabajo de sus estudiantes.

143


CUARTA SESIÓN

INICIO Y DESARROLLO

1. Organice al grupo para que lea el texto sobre mestizaje, los misquitos y los negros caribes

o garífunas de la sección ¿Qué piensan otros? posteriormente, oriénteles a que lleven a

cabo una descripción de cada uno de los aspectos que se abordaron y aclare las dudas

que surjan al respecto.

2. Solicíteles que resuelvan el ejercicio que esta en la sección ¡A Trabajar!; asigne suficiente

tiempo para llevarlo a cabo.

CIERRE

1. Invite a tres o cuatro estudiantes a que compartan sus opiniones con el resto del grupo.

2. Solicíteles que argumenten por qué es importante identificar las características económicas

de la época colonial; asimismo, oriénteles a reflexionar acerca de su participación

respondiendo a las preguntas ¿qué hice?, ¿cómo lo hice? y ¿qué aprendí?, esto permitirá

que comenten sus autoevaluaciones.

3. Recuérdeles que para la próxima sesión tendrán que elaborar el mural y preparar la

exposición, por lo que es necesario que lleven todo lo que ocuparan.

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Invíteles a reflexionar sobre el contenido de la sesión anterior

2. Harán preguntas y comentarios sobre los temas desarrollados.

DESARROLLO Y CIERRE

1. Anímeles a que trabajen en equipo elaborando su murales sobre los temas asignados así

como la preparación de su exposición para ampliar más sus conocimientos.

CIERRE

• Ofrezca ayuda para la realización del mural y la exposición

• Indíqueles que es necesario que participen todos los estudiantes, ya que esta en la

evaluación de la secuencia.

• Pídales que coloquen el mural , en lugar visible para que estudiantes y personas de otros

gra-dos pueden observar.

• Felicítelos por su buena participación.

144


INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

Se pretende que los los estudiantes identifiquen los factores que propiciaron la independencia

de Centroamérica respecto a España; reconozcan las circunstancias que condicionaron la

anexión y posterior separación de México. Asimismo, se busca que las y los estudiantes

analicen las razones que justificaron la adopción de un sistema de gobierno federal en

Centroamérica y reflexionen acerca de los conflictos o contradicciones internas que

propiciaron su disolución.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Analicen y comprendan el proceso histórico que culmina en la conformación del Estado,

la integración del territorio nacional, y a su vez la instauración de Honduras como

República.

2. Identifiquen y analicen la evolución económica de Honduras a partir de 1900 hasta el

presente

Contenido Temático de la Secuencia

• Organización de los países independientes

• Conformación de los departamentos de Honduras

• Transformación de la economía después de la independencia

• Centro América integrada en la Economía

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

• Analizan párrafos de acuerdo a la independencia.

• Elaboran una síntesis sobre el himno la granadera.

• Dibujen un mapa de Honduras dependiendo sus años de creación.

• Responden interrogantes relacionadas a la segunda guerra mundial.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

DE TELEVISIÓN

Los contenidos del programa están directamente relacionados con las actividades de la

secuencia y se sugiere su transmisión en la tercera y sexta sesión, sin embargo, lo puede

utilizar en las demás sesiones de aprendizaje, de acuerdo con las necesidades del grupo.

En esta secuencia se presentaran 2 programas de TV, el primero titulado ‘La capitanía

general de las provincias unidas de centro américa’ se identificara la importancia histórica

que tuvo la unión de las provincias unidas de C.A.

El segundo programa de televisión, llamado ‘Historia de la moneda hondureña’ se mostrará

la importancia geopolítica de Honduras y C.A. Se mostrará la importancia geopolítica de

Honduras y C.A. en el marco del comercio internacional.

145


SESIÓNES DE APRENDIZAJE

El tiempo estimado para el desarrollo de la secuencia es de 360 minutos, que corresponde a

ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada sesión se sugieren actividades

de inicio, desarrollo y cierre. A partir de estás usted puede modificar las propuestas de

organización, tomando en cuenta para ello las características y necesidades de su grupo,

así como las condiciones de trabajo en el aula. En caso que necesite hacer adecuaciones, le

sugerimos considerar los resultados de aprendizaje y la intención didáctica de la secuencia.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Dé por iniciar la siguiente secuencia propiciando una lectura de la sección ¿Hacia Dónde

Vamos?, así como los Resultados del Aprendizaje como parte introductoria de la

secuencia.

2. Solicite a uno o una de sus estudiantes que dé lectura de la sección ¿Qué conoce de

esto?

DESARROLLO

1. A continuación de la lectura permita un conversatorio en la que haga las aseveraciones o

comentarios oportunos

CIERRE

1. Pregunte al grupo acerca de en qué medida incrementaron sus conocimientos con la

presente clase; para ello pida la participación de tres estudiantes. Que pasen a desarrollar

las actividades de la sección ¿Cuál es la dificultad?

2. Al finalizar se harán las correcciones necesarias y podrán hacer comentarios entre sus

estudiantes.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Invite a dos estudiantes a que hagan una recapitulación sobre la sesión anterior, pregunte

si existe alguna duda, en cuyo caso, será momento propicio para aclararla y prosiga con

la introducción del tema correspondiente a esta sesión.

2. Pida la lectura individual del tema que aparece en la sección ¿Qué piensan otros? “La

Organización de los países independientes”

DESARROLLO

1. Invíteles a que desarrollen una serie de eventos de los cuales se dan en el proceso de la

independencia y organización de los países.

2. Luego solicite que respondan las preguntas presentadas en la sección ¡A Trabajar!

146


CIERRE

1. Seleccione dos grupos para que hagan una lectura de sus respuestas.

2. Solicite la participación de dos o tres estudiantes.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Bríndeles una introducción sobre la unión de países centroamericanos, para que

tengan una introducción previa al programa de televisión “La Capitanía General de las

Provincias Unidas de Centro América”

2. Indíqueles la importancia de prestar atención al programa de televisión

DESARROLLO Y CIERRE

1. Solicite a sus estudiantes que desarrollen con atención la sección ¡A Trabajar!

Oportunamente presenten sus respuestas y guié su participación para realizar la

comparación de las misma.

2. Promueva que se autoevalúen y coevalúen en lo relativo a la participación en las

discusiones, tomando en cuenta los indicadores sobre habilidades dialógicas que se

señalan en el apartado Sugerencias de Evaluación de esta secuencia.

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Propicie una recapitulación de la sesión anterior por medio de la preguntas sobre la Unión

de Centro América, tal como lo vieron en el programa de televisión

2. Analizarán el mapa expuesto en la sección ¿Qué piensan otros? “La conformación de

los departamentos de Honduras” y establecerán la comparación con el mapa actual.

DESARROLLO

1. Leerán con atención el contenido expuesto en la sección

2. Explíqueles con especial interés y atención como poco a poco se fueron conformando

regiones en departamentos de Honduras.

3. Organice un debate para que cada equipo argumente sus posiciones. Es importante que

asigne un tiempo adecuado.

CIERRE

1. Pídales que desarrollen los ejercicios de la sección ¡A Trabajar!, en la que elaboraran

el mapa de Honduras en cuatro sección de acuerdo al surgimiento y creación de sus

departamentos.

147


QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Comience indagándoles sobre los conocimientos que obtuvieron en la sesión anterior

2. Solicíteles a sus estudiantes dar una lectura general al contenido expuesto en la sección

¿Qué piensan otros?, con el tema: “La Transformación de la Economía después de

la Independencia”.

DESARROLLO

1. Al finalizar la lectura podrá hacer un conversatorio sobre la transformación histórica que

ha tenido la moneda y sus situaciones económicas

2. Analizarán la lectura y elaborarán un resumen con conclusiones generales

CIERRE

1. Pídales que a partir de la lectura se presten a empezar la sección ¡A Trabajar!

2. Solicite a dos o tres estudiantes que compartan con el resto de la clase sus respuestas y

ayúdeles a elaborar una conclusión general

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Inicie dando las indicaciones necesarias para observar con atención el programa de

televisión “Historia de la Moneda Hondureña”

DESARROLLO

1. Después de observar el programa de televisión podrá hacer una reseña histórica sobre

cómo ha ido evolucionando la moneda nacional a través de la historia

2. Motive a sus estudiantes a que comenten y pregunten acerca del programa televisivo.

CIERRE

1. Pídales que se presten a realizar la sección ¡A Trabajar!, donde desarrollarán su

creatividad haciendo una cronología sobre cómo ha evolucionado la moneda nacional

2. Al finalizar podrán dar a conocer sus conclusiones y trabajo sobre el tema

SÉPTIMA SESIÓN

INICIO Y DESARROLLO

1. Pida a dos o tres estudiantes que hagan una breve recapitulación de lo realizado en la

sesión anterior y comente el propósito de esta.

2. Lea junto a sus estudiantes el contenido de la sección ¿Qué piensas otros? “Centro

América integrada en la Economía”

3. En ese contenido podrán sus estudiantes establecer criterios de análisis que apoyarán

su idea del tema.

4. Elaborarán un resumen escrito sobre el contenido leído

148


CIERRE

1. A continuación se prestarán a desarrollar el ejercicio comprensivo de la sección ¡A

Trabajar!

OCTAVA SESIÓN

INICIO

1. Pida a dos o tres estudiantes que hagan una breve recapitulación de lo realizado en la

sesión anterior y comente el propósito de esta.

DESARROLLO

1. Al finalizar la presente secuencia, es el momento propicio para hacer los comentarios y

aportes sobre el contenido de los temas.

2. A continuación desarrollaran la actividad evaluativa de ¡Valorando lo aprendido!,

realizándole un análisis general.

CIERRE

1. Para culminar felicíteles por su buen desempeño en el desarrollo de toda la secuencia.

2. A su vez hacer las recomendaciones y aportes necesarios.

149


SECUENCIA 6

¡VALORANDO LO QUE APRENDO!

INTENCION DE LA SECUENCIA

Esta es la última secuencia del Bloque, se repasará y evaluará los temas que fueron

abordados a lo largo de todo el bloque III (Las sociedades y el Tiempo Social) con el

propósito de que cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos,

para tengan una aplicación práctica en la vida cotidiana

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

• Determinen la importancia de los hechos históricos a lo largo de la vida de nuestro país.

• Reconozcan los diversos momentos históricos en la vida política de Honduras.

• Analizan los procesos de la economía hondureña a través del tiempo.

CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a

continuación:

• El hombre y la historia

• La economía a través de la historia.

SUGERENCIAS DE EVALUACION

Recomendaciones Didácticas:

1. Trabajando en grupos analizan diversos párrafos y dan respuesta a interrogantes

relacionadas con el hombre y la historia.

2. Elaboran la cronología de aspectos históricos ocurridos en nuestro país.

3. Trabajando en equipo elaboran un álbum de las monedas hondureñas, también se

incluyen los próceres y lugares que se encuentran en las mismas.

4. Resuelven la evaluación parcial.

SESIONES DE APRENDIZAJE

La secuencia está dividida en tres sesiones de aprendizaje, el tiempo estimado para la

secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos

cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que

considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Para comenzar esta secuencia, recuérdeles que tiene como finalidad hacer una

retroalimentación de los contenidos estudiados durante todo el bloque.

2. También se le aplicará la evaluación final

151


3. Comience la sesión leyendo los apartados ¿Hacia dónde vamos? Y los resultados de

aprendizaje de esta secuencia.

DESARROLLO

1. Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto? Con el tema: El

Hombre y la historia.

2. Seguidamente solicite a los alumnos que se reúnan en grupos de 3 integrantes para que

puedan contestar las preguntas de la sesión ¿cuál es la dificultad?

CIERRE

1. Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su

análisis.

2. Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las

actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el

momento.

3. Antes de finalizar la sesión, solicite a sus estudiantes que para la siguiente sesión

de aprendizaje tendrán que llevar cartulina o papel tamaño bond, marcadores y cinta

adhesiva, ya que realizarán diversos cuadros sinópticos y los colocaran en la pared.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

4. Comience la sesión ubicando a sus estudiantes en la sección ¿Qué piensan otros?

Que contiene el tema: La economía a través de la historia, pídales que lean el contenido

de la misma y lo discutan.

DESARROLLO Y CIERRE

1. Para continuar con la sesión lo más indicado es que haga un repaso de todo el contenido

del bloque, por lo que se le recomienda que desarrolle con sus estudiantes diversos

cuadros sinópticos para que ellos puedan estudiarlos y de esta manera poder responder

la evaluación que tendrá en la siguiente sesión de aprendizaje.

2. Recuérdeles que para la siguiente sesión deberán presentar el álbum de monedas

hondureñas.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Antes de aplicar la prueba parcial, solicite a sus estudiantes el álbum de monedas y

revíselo.

DESARROLLO Y CIERRE

1. Ha llegado el momento de aplicar la prueba parcial, ubique a sus estudiantes en filas

para que la puedan responder.

2. Ofrezca su ayuda se ser necesario.

3. Felicítelos por su colaboración y participación.

4. A continuación se le presenta la evaluación, tiene toda la libertad de utilizarla total o

parcialmente.

152


Secuencia 6

VALORANDO LO QUE APRENDO

EVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTA

Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que

cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus

estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.

EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE III

Nombre del Centro Básico: __________________________________________________

Ubicación del Centro Básico: ________________________________________________

Nombre del estudiante:_____________________________________________________

Nombre del docente: _______________________________________________________

Nota de examen:___________________________________________________________

Nota acumulativa: _________________________________________________________

Total: ___________________________________________________________________

Tipo verdadero o falso

Instrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V” si el enunciado que se le presenta es

verdadero o una “F” si es falso.

1- La historia es el cumulo de información que es parte esencial de nuestra vida.......... ( )

2- Un hecho histórico puede ser perdurable o transitorio................................................ ( )

3- El Censo de Población Vivienda es la fuente primaria de amplia información estadística

.....................................................................................................................................( )

4- Los Pech son también los llamados Payas.................................................................( )

5- La brújula es un instrumento que se basa en la proyección estereográfica de la

esfera........................................................................................................................... ( )

6- Los mapas actuales se basan en cartografía matemática que se inició en Grecia.....( )

7- La explotación de un ecosistema afecta su equilibrio natural..................................... ( )

8- La población de la costa caribeña es predominantemente mestiza.............................( )

153


TIPO ENUMERACIÓN

Instrucciones:

Escriba sobre la línea en blanco lo que a continuación se le está solicitando.

1.- Son los criterios de los períodos históricos:

a) _______________________ b) ___________________________

2.- Como se ha dividido el tiempo histórico:

a) _____________________ b) _____________________________

3.- Son los períodos históricos de la prehistoria:

a) _______________________ c) ____________________________

b) _______________________ d) ____________________________

4.- Son las partes en las que se subdivide la historia:

a) ________________________ c) _____________________________

b_________________________ d) _____________________________

5.- Demandas fundamentales de una comunidad:

a) ________________________ d) ____________________________

b) ________________________ e) ____________________________

c) ________________________ f) ____________________________

6.- La Región Montañosa se divide en:

a) ________________________ c) ____________________________

b) ________________________

7.- Son elementos del clima:

a) ________________________ d) ____________________________

b) ________________________ e) ____________________________

c) ________________________

8.- Grupos étnicos existentes en Honduras:

a) _________________________ d) ____________________________

b) _________________________ e) ____________________________

c) _________________________ f) _____________________________

9.- Elementos que integran el espacio geográfico:

a) ________________________ c) _____________________________

b) ________________________

154


10.-Son causas de la migración:

a) ___________________ ____ b) _______________________

c) _______________________ d) _______________________

TIPO SELECCIÓN ÚNICA

Instrucciones:

Encierre en un círculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.

1.- Es el estudio que permite indagación sobre el significado de la vida de los seres humanos:

a) El estudio de la historia

b) El estudio del tiempo

c) El estudio de la geografía

2.- Es la secuencia lógica de los hechos históricos trascendentales:

a) Periodización

b) Historia antigua

c) Historia contemporánea

3.- Es el pensamiento creado en la corriente de Augusto Comte:

a) El positivismo

b) La Prehistoria

c) La historia

4.- Es la edad denominada la piedra tallada:

a) Histórico

b) Paleolítico

c) Neolítico

5.- Es una representación gráfica de los puntos cardinales en forma de estrella:

a) Brújula

b) Rosa de los Vientos

c) Estrella Polar

6.-Característica que muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo:

a) Color

b) Textura

c) Profundidad

155


Tipo Respuesta Breve

Instrucciones: Conteste en forma breve y concisa lo que a continuación se le pide. Escriba

en letra de molde, en forma clara y ordenada.

1.- ¿Quiénes hacen historia?

2.- ¿Cuándo surge la Prehistoria?

3.- ¿Qué es relieve?

4.- ¿A qué llamamos equilibrio ecológico?

5.- ¿Qué es inmigración?

6.- ¿A qué se debe el subdesarrollo en América Latina?

7.- ¿Cómo están constituidos los recursos hídricos en Honduras?

156


En el bloque anterior se analizaron contenidos relativos a la evolución histórica de la

sociedad hondureña hasta llegar a la conformación del Estado y la República. También

se revisaron otros como las características de la economía nacional y las reformas que

se adoptaron para fortalecer los vínculos de integración al comercio internacional hacia

finales del siglo XIX e inicios del siglo XX.

Es importante establecer la relación que esos contenidos tienen con respecto a los que

se desarrollarán en este bloque, en cual se tratarán aspectos ligados al desarrollo de

la economía nacional a lo largo del último siglo, las organizaciones que conforman la

sociedad actual, los elementos que integran nuestra identidad nacional, la responsabilidad

ciudadana y el papel social de la familia.

Las y los estudiantes ejercitarán de manera consciente su responsabilidad en cuanto a la

toma de decisiones colectivas y su participación en temas que tienen que ver con su país

y comunidad. Además, descubrirán que son capaces de investigar tópicos que les guste

o les interese; de plantearse un problema y seleccionar los medios para conocer más

acerca de él; que tienen la posibilidad de emitir un juicio crítico y de proponer alternativas

que contribuyan a la solución de un problema colectivo que propicie mejores formas de

convivencia.


RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.

1. Identificar y analizar la organización social y el ejercicio del poder de las y los

miembros de la población hondureña.

2. Determinar y cumplir con los deberes que como parte de una institución educativa

les corresponden, garantizando de esta forma, la vigencia, el ejercicio y el gozo de

sus derechos.

3. Analizar la situación de los elementos culturales que identifican y distinguen a la

población hondureña.

4. Mostrar una actitud crítica y responsable frente a la protección y fortalecimiento de

los elementos culturales nacionales.

CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL BLOQUE:

La Organización social hondureña.

1- Como se organiza la sociedad, Organización política y social de la comunidad

(clientelismo político).

2- La cultura y su importancia.

3- La cultura de los pueblos hondureños.

Los hondureños y las hondureñas, sus actividades.

1- Actividades económicas productivas y reproductivas de la población hondureña.

2- Economía formal e informal.

3- Honduras y a globalización.

4- Problemas socioeconómicos de la sociedad hondureña.

Honduras en el contexto internacional.

1- Honduras y los Organismo de Financiamiento Internacional.

158


Secuencia 1

LA SOCIEDAD HONDUREÑA

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

Se pretende que las y los estudiantes reconozcan el potencial económico y los rubros de

la producción nacional a partir de la década de 1990 hasta los inicios del siglo XXI. Los

estudiante analizarán las condiciones que limitan el desarrollo económico y productivo de

la nación.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Identifiquen y analicen la organización social y el ejercicio del poder de las y los miembros

de la población hondureña

2. Analizan la situación de los elementos culturales que identifican y distinguen a la población

hondureña.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

Los contenidos a desarrolar son los siguientes:

• La sociedad hondureña.

• El fenómeno político.

• Democracia.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Durante esta secuencia de aprendizaje, se sugiere que observe en sus estudiantes la

presencia o ausencia de los indicadores siguientes:

1. Definan el termino de organización social.

2. Respondan preguntas relacionadas con el fenómeno político.

3. Responden preguntas sobre democracia.

4. Elaboran un ensayo sobre el programa de televisión.

5. Realizan una dramatización sobre el sufragio electoral.

Con base en esos indicadores, usted podrá retroalimentar los avances de sus estudiantes.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• Productos para la exportación y para el mercado interno.

• Los controles de calidad internacional a los que Honduras tiene que someter sus

productos de exportación.

• Cómo se realiza la producción en las industrias.

• Los países dónde se consumen los productos de Honduras.

159


RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

DE TELEVISIÓN

El programa de televisión titulado ‘‘la sociedad hondureña’’ en el se hace énfasis de los

diferentes tipos de productos para los mercados de consumo nacional e internacional.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

Para el desarrollo de esta secuencia se cuenta con cinco sesiones de aprendizaje que

corresponden a 225 minutos.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Pida a sus estudiantes que recuerden lo tratado en la secuencia denominada aprendizaje

Industria, Manufactura y Comercio, del bloque Honduras en el Tiempo, para que tengan

un antecedente sobre el tema que se abordará.

2. Incíteles a leer la sección ¿Hacia Dónde Vamos?, Resultados del aprendizaje de la

presente secuencia, así como a verificar los resultados esperados de la misma.

DESARROLLO

1. Leerán atentamente el contenido introductorio de la secuencia de la sección ¿Qué conoce

de esto?

2. Solicite a dos o tres estudiantes que expresen su opinión acerca de la conformación de

la sociedad hondureña

CIERRE

1. Solicíteles que lean la sección ¿Cuál es la dificultad? y que contesten individualmente

las interrogantes planteadas.

2. Pídales que mediante una lluvia de ideas, elaboren un listado de las características

actuales de la economía hondureña

SEGUNDA SESIÓN

INICIO Y DESARROLLO

1. Pida a un estudiante que sintetice las ideas centrales de la sesión anterior.

2. Comience la sesión leyendo artículo de la sección ¿Qué piensan otros? “El Fenómeno

Político”

3. Harán una lectura específica sobre el tema en la que indicarán los factores del clientelismo

político.

CIERRE

Para concluir ubique a sus estudiantes en la sección ¡A Trabajar!, indique que trabajen en

parejas para que respondan las preguntas.

160


TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Induzca a sus estudiantes en el contenido general de esta secuencia.

2. Revise con detalle la sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema : Democracia.

DESARROLLO

1. Propicie la reflexión en torno al contenido sobre la Democracia y su objetivo central

2. Motive a sus estudiantes para que brinden un análisis completo sobre lo que se refiere en

sí la democracia y sus efectos históricos.

3. elaborarán un listado sobre los instrumentos jurídicos y políticos que determina la

democracia en la ciudadanía.

CIERRE

1. Anime a sus estudiantes a que apliquen sus conocimientos al identificar los factores que

fortalecen la democracia Pídales que consulten la sección ¡A Trabajar!

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. En el momento de observar el programa de televisión titulado la sociedad hondureña.

2. Indíqueles la importancia del programa de televisión “La Sociedad Hondureña

DESARROLLO

1. Organíceles en equipos con base en las indicaciones y preguntas planteadas en la sección

¡A Trabajar!.

2. Pida a cada equipo que presente sus respuestas y guíe la participación de los equipos

para realizar la comparación de las mismas.

CIERRE

1. Fomente una discusión grupal a fin de identificar los elementos que permitirán a los

estudiantes alcanzar su propio desarrollo económico y el de su familia; solicíteles que

elaboren una conclusión general.

2. Oriénteles a que reflexionen y expresen sus opiniones mediante una exposición;

cuestiónelos acerca de la manera en que lo visto en la sesión pueda ayudarles a alcanzar

sus metas.

3. Promueva que se autoevalúen y coevalúen en lo relativo a su participación individual y

de grupo, tomando en cuenta los indicadores que se señalan en el apartado sugerencias

de evaluación.

4. Antes de finalizar la sesión organice a sus estudiantes en grupos para que preparen

obras de teatro.

161


QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Haga una recapitulación de lo visto en la sesión anterior, apóyese en la participación de

dos estudiantes.

DESARROLLO Y CIERRE

1. Es momento de presentar las obras de teatro de sus estudiantes.

2. Evalúe cada una de las presentaciones.

3. Felicíteles por cada una de las presentaciones.

162


Secuencia 2

IDENTIDAD Y PATRIMONIO CULTURAL

Intención de la Secuencia

Con esta secuencia se pretende que los los estudiantes puedan reconocer cuáles son las

características que les distinguen como personas e individuos. A partir de la información

proporcionada, así como de sus conocimientos previos e investigaciones, las y los jóvenes

podrán identificar los elementos que constituyen la identidad colectiva y nacional, vinculados

necesariamente a un patrimonio histórico – cultural que forma parte de nuestra memoria

colectiva.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Describan los elementos culturales que identifican y distinguen a la población hondureña.

2. Desarrollen una actitud crítica y responsable frente a la protección y fortalecimiento de

los elementos culturales nacionales.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

• Cultura un concepto que evoluciona

• Importancia de la cultura

• Características de la cultura

• Cultura e identidad

• La cultura de Honduras

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

• Definen el termino cultura, contenido cultural, diversidad cultural e interculturalidad.

• Responden preguntas relacionadas con el programa de televisión.

• Investigan recetas tradicionales de acuerdo a la región.

• investigan canciones folclóricas de Honduras.

• Elaboran una artesanía tradicional utilizando los materiales que hay en cada lugar

• Responden diversas preguntas sobre cultura.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• Diferentes elementos culturales de los grupos étnicos en Honduras.

• El patrimonio cultural de los hondureños.

• El primer programa de Televisión titulado ‘interculturalidad’ representan las diversas

culturas del país.

• El segundo programa de televisión llamado ‘patrimonio histórico’ relata el patrimonio con

que cuenta nuestro país.

163


RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

DE TELEVISIÓN

El primer programa se sugiere observarlo en la tercera sesión y el segundo programa en

la séptima sesión de aprendizaje. Si así lo decide, podrá hacer uso del mismo en otros

momentos, de acuerdo con sus necesidades didácticas.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

Esta secuencia consta de ocho sesiones de aprendizaje que corresponden a 360 minutos

de trabajo. Aunque, esta secuencia está diseñada para cubrir las actividades de aprendizaje

en el tiempo mencionado, recuerde que usted tiene la posibilidad de ajustar el ritmo de

trabajo con base a las necesidades de su grupo y las circunstancias del curso.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Haga una breve presentación de la secuencia de aprendizaje; revise junto con sus

estudiantes la sección ¿Hacia Dónde Vamos? y comenten los resultados del aprendizaje.

DESARROLLO

1. Solicite a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué conoce de esto? al terminar, usando

la estrategia lluvia de ideas, sobre la cultura como elemento fundamental de un país.

2. Dirija la discusión y las opiniones que expresen sus estudiantes y escriba en el pizarrón

las conclusiones acordadas.

CIERRE

1. Indique a sus estudiantes que lean la sección ¿Cuál es la dificultad? y analicen su

contenido para poder realizar su resumen.

2. Discuta con sus estudiantes sus ensayos.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Introduzca a sus estudiantes en el contenido de la sección ¿Qué piensan otros?

“Importancia de la cultura”

DESARROLLO

1. Solicite a las y los estudiantes que analicen el texto de la sección ¿Qué piensan otros? Y

permítales reflexionar sobre la importancia de utilizar este contenido en el desarrollo de su

investigación.

2. Propicie la reflexión sobre la importancia de la cultura en la comunidad en que habitan sus

estudiantes; pídales que describan una fiesta, celebración tradicional o bien un festejo

familiar.

Esta descripción deberá incluir la forma en que los participantes colaboran, desarrollan

164


su creatividad y muestran su espíritu de servicio; además deberá indicar porque razón

este evento es importante para sus estudiantes y de qué manera consideran que puede

preservarse e incluso desarrollarse. Este ejercicio es idóneo para favorecer la socialización

de las descripciones de sus estudiantes y podrán ser utilizadas en la elaboración del mural.

CIERRE

1. Solicite a sus estudiantes que de manera individual desarrollen la actividad propuesta en

la sección ¡A Trabajar!

2. Utilice una técnica grupal, para rescatar opiniones de los los estudiantes y de esta manera

llegar a una conclusión general.

3. Es recomendable estar pendiente de la manera en que se organizan las y los estudiantes,

e incluso orientarles durante el proceso de investigación, de ser posible comente a padres

de familia, al director del centro educativo o a autoridades de la comunidad para que se

autorice la exposición de este trabajo fuera de la escuela.

4. Considere que es muy importante que algún adulto vigile, en caso necesario, el traslado

de los jóvenes a algún sitio donde piensen recopilar datos.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Incitarles a que observen el programa de televisión “Interculturalidad”

2. Comprender la capacidad de análisis en las y los estudiantes los diversos elementos que

denotan el contenido expuesto.

DESARROLLO

1. Organice a los equipos para que compartan ideas importantes que vieron el programa de

televisión.

CIERRE

1. Una vez reflexionado el contenido del programa de Televisión, contestarán en sus

cuadernos las siguientes interrogantes:

1. Condiciones que se requieren para que exista el proceso de interculturalidad

2. Diferencie los conceptos de multiculturalidad e interculturalidad.

3. Características de la interculturalidad

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Leerán con atención el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? “Características

de la cultura”

165


DESARROLLO

1. Identificarán las diversas características de la cultura y la sociedad

2. Invíteles para que desarrollen diálogos oportunos sobre la cultura y la sociedad

CIERRE

1. Establezca la comprensión del contenido, con sus aportes sobre el tema.

2. Desarrolle los ejercicios expuestos en la sección ¡A Trabajar!

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Indique a un estudiante que hagan una recapitulación sobre el contenido expuesto en la

sesión anterior.

2. Leerán de forma dirigida la sección ¿Qué piensan otros? “Cultura e Identidad”

DESARROLLO

1. Explíqueles en base a la lectura “Cultura e Identidad” la diferencia entre estos dos términos

2. Darán ideas principales que son ejemplos claros sobre la identidad nacional

CIERRE

1. Invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que se encuentra en la sección ¡A

Trabajar!

2. Organice una plenaria para que discutan sus respuestas.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca del programa de televisión “Patrimonio

Histórico”

2. Reconocerán aspectos importantes que enmarcan la identidad nacional en los hondureños

(as)

DESARROLLO

1. Invíteles a que presten atención y guarden silencio

2. Exhorte al resto del grupo que observen las exposiciones con atención y respeto, y que al

final obtengan conclusiones generales acerca del tema del programa

CIERRE

1. Al finalizar de ver el programa de televisión podrán dar trabajar en grupos y contestar en

sus cuadernos las siguientes interrogantes:

1. Definición de patrimonio histórico.

2. Definición de patrimonio intangible.

3. Diferencia entre Patrimonio tangible mueble y patrimonio tangible inmueble

166


4. Que se considera patrimonio cultural en Honduras.

SÉPTIMA SESIÓN

INICIO

1. Repase el contenido expuesto en el programa de televisión sobre el patrimonio cultural

2. Expóngales de forma bastante interesante el contenido expuesto en la sección ¿Qué

piensan otros? “La Cultura de Honduras”

DESARROLLO

1. Leales la importancia de cada una de las acciones que aportan a que existen elementos

culturales que reflejen al país.

2. Indíqueles que aporten sobre bailes, alimentos o tradiciones culturales que se dan en sus

regiones para ampliar más ese contenido.

3. Elaborarán resumen y dibujo que represente la cultura en su región

CIERRE

1. Al finalizar la siguiente sesión indíqueles que tienen que desarrollar las actividades de la

sección ¡A Trabajar!

2. Haga una conclusión general sobre el contenido

OCTAVA SESIÓN

INICIO

1. Repase el contenido general de la sesión de aprendizaje

DESARROLLO

1. Desarrollarán un conversatorio sobre los contenidos anteriormente expuestos y de esa

forma podrán desarrollar la comprensión de la sección ¡Valorando lo aprendido!

2. Indíqueles que aporten sobre bailes, alimentos o tradiciones culturales que se dan en sus

regiones para ampliar más su conocimiento.

3. Elaborarán resumen y dibujo que represente la cultura en su región

CIERRE

1. Al finalizar la siguiente sesión indíqueles que tienen que desarrollar las actividades de la

sección ¡A Trabajar!

2. Haga una conclusión general sobre el contenido

167


Secuencia 3

LAS DOS CARAS DE LA PRODUCCIÓN

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

La secuencia busca que los estudiantes comprendan en qué consiste el proceso de

globalización de la economía, reconozcan que Honduras, junto a todos los países de la región,

forma parte de un mundo en el cual los mercados se integran, las fronteras económicas

están desapareciendo y las estructuras productivas de la nación se transforman y preparan

para competir con calidad, rentabilidad y eficiencia en el comercio del orbe.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Muestran interés por el conocimiento y estudio de las actividades económicas, productivas

y reproductivas, así como de las actividades formales e informales que se realizan en el

país.

2. Realizan un análisis de las características económicas predominantes en el país.

3. Valoran con actitud crítica la situación de Honduras en el contexto actual de la Globalización.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

• La economía y sus tipos

• Principales actividades económicas

• Modelos económicos

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Para evaluar los resultados del aprendizaje, se le sugiere tomar en cuenta no solo los

productos que el o la estudiante elabora, sino también la forma en que actúa y procede

durante la elaboración de los ejercicios. A lo largo de la secuencia propicie la autoevaluación

y la coevaluación. Cuando revise algún trabajo del estudiante, motívele reconociendo su

esfuerzo y haga sugerencias para que continúe y mejore su trabajo. Asimismo, cada una de

las sesiones presenta en el momento de cierre actividades enfocadas a la evaluación. Para

realizar la evaluación, considere el desempeño de cada estudiante con base a los siguientes

indicadores:

Autoconocimiento

• Identifica y describe algunos elementos económicos de su comunidad y país.

• Utiliza el conocimiento que tiene de si mismo y de otras personas para relacionarse mejor

con ellas

Conocimiento de los demás

• Respeta los gustos y opiniones de los demás.

• Asume que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo.

• Trata de entender lo que piensan, siente y hacen los demás.

• Reconoce que existen otras sociedades que tienen diferentes puntos de vista a los que

prevalecen en su comunidad.

169


Comprensión critica

• Identifica información de carácter económico acerca de su comunidad y nación.

• Aplica su crítica y conocimientos adquiridos para plantear soluciones a problemas

económicos de su comunidad y país.

Autorregulación

• Distingue que ideas prefiere en forma autónoma, es decir, sin presiones o la influencia de

otros.

• Reconoce que sus gustos y opiniones van cambiando y los aplica a nuevas situaciones de

integración con los demás.

Recuerde que estos son sólo algunos rasgos que le servirán para evaluar. No obstante,

sus estudiantes no los van a cubrir al mismo tiempo y de la misma manera. Por ello es

importante estar alerta de su participación, colaboración, disposición, esfuerzo y también

otras actitudes que logre observar en ellos y ellas.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• El proceso de globalización de la economía.

• La conformación de grandes bloques económicos a nivel mundial.

• Honduras y Centroamérica ante las políticas económicas del mundo.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

DE TELEVISIÓN

Se sugiere que los programas televisivos:

1. “Honduras y el mundo”

2. “Deuda Externa”

Los observaran con sus estudiantes en la tercera y séptima sesión de aprendizaje.

Tome en cuenta que en las sesiones anteriores se observaron actividades que relacionan

al estudiante con contextos más cercanos.

En caso que algunos estudiantes no posean los conocimientos previos suficientes acerca

de los cambios que a nivel mundial sufre la economía, su interpretación podría resultar

incompleta o distorsionada. Es por ello que le recomendamos asegurarse de completar

su visión acerca del desarrollo económico – social de los últimos años. Para contribuir a

ello puede leer los artículos que se encuentran en las secciones ¿Qué piensan otros?

de esta secuencia.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

El tiempo estimado para esta secuencia es de 360 minutos, que equivalen a ocho sesiones

de trabajo. Recuerde que, de forma independiente a las sugerencias que se mencionan a

continuación, usted está en la libertad de ajustarlas de acuerdo con las características del

grupo con el que trabaja.

Dadas a las características del tema, es importante que propicie un clima de confianza y

respeto en el salón; en su caso, no obligue las participaciones de los y las estudiante

170


PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere pida a uno/a de

sus estudiantes que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase de los siguientes

apartados:

¿Hacia Dónde Vamos? Y ¿Qué conoce de esto?, ya que de esta manera sus estudiantes

podrán tener idea sobre el contenido de esta secuencia de aprendizaje.

DESARROLLO

1. Inmediatamente después de finalizar con las lecturas de los apartados, pídales que

contesten en parejas en su respectivo cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que

aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad?

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar de acuerdo al contenido.

CIERRE

1. Solicite voluntarias o voluntarios para que exterioricen al resto del grupo lo que trabajaron

en los equipos.

2. Pregúnteles qué nuevo aprendizaje han adquirido hoy, para ello pida la colaboración de

sus estudiantes.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídales a sus estudiantes que lean de forma

individual el apartado ¿Qué piensan otros? Que lleva como título “Modelos

Económicos”

DESARROLLO

1. En el momento que usted considere que sus estudiantes han finalizado con la lectura,

invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A Trabajar!, esta actividad deberá ser

desarrollada en el cuaderno de trabajo.

2. Escojan tres estudiantes para que pasen a leer y brinden sus respuestas con el resto de

la clase.

CIERRE

1. Pregúnteles sí comprendieron al tema visto y estimule a que lleven a cabo una pequeña

discusión del tema entre ellos.

2. Para finalizar indíqueles que lean en casa el apartado ¡Descúbrelo en la tele!, ya que la

primera actividad que se llevará a cabo en la siguiente sesión de aprendizaje será la de

observar el programa de televisión.

171


TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Recapitule lo tratado hasta este momento en la secuencia, apóyese en la participación

de dos o tres estudiantes; luego, introduzca el tema a tratar en la sesión, señalando el

propósito de la misma

DESARROLLO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes si leyeron

en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! “Honduras y el mundo”

2. Una vez que las parejas estén constituidas pídales que elijan un coordinador/a, una

vez electo, infórmele a sus estudiantes que contesten de manera clara y ordenada las

preguntas.

3. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones siguientes, las

cuales le facilitará el trabajo a la hora de corregirlas.

CIERRE

1. Concluya la clase pidiéndole a los coordinadores que pasen al frente y lean las respuestas

que dieron a las preguntas del apartado ¡A Trabajar!

2. Una vez concluida la presentación la presentación de los grupos, invite al resto de la clase

a dar sus opiniones personales tanto del video como de la actividad recién realizada.

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado ¿Qué piensan otros? “Actividad

Económica”

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes sí han entendido

el contenido, si existe duda al respecto.

DESARROLLO

1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado

¿Qué piensan otros? Pídales que contesten si tienen alguna duda.

2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que

aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de

corregirlas.

3. Investigue que tipo de actividades económicas se realiza en su comunidad y clasifíquelas

de acuerdo al sector que pertenece dependerá de cada comunidad.

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiéndoles que discutan sus respuestas

de la actividad que aparece en el apartado ¡A Trabajar! Con sus demás compañeros/as

de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe

recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros /as.

172


QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado ¿Qué piensan otros? “Tipos de

Economía”

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes sí han entendido

el contenido, si existe duda al respecto.

DESARROLLO

1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado

¿Qué piensan otros? Pídales que contesten si tienen alguna duda.

2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que

aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de

corregirlas.

3. Investigue que tipo de actividades económicas se realiza en su comunidad y clasifíquelas

de acuerdo al sector que pertenece dependerá de cada comunidad.

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiéndoles que discutan sus respuestas

de la actividad que aparece en el apartado ¡A Trabajar! Con sus demás compañeros/as

de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe

recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros /as.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado ¿Qué piensan otros? “Problemas

que enfrenta el país”

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes sí han entendido

el contenido.

DESARROLLO

1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado

¿Qué piensan otros? Pídales que contesten si tienen alguna duda.

2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que

aparecen en el apartado ¡A Trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de

corregirlas.

3. Analizarán el gráfico sobre la evolución de la pobreza en América Latina.

CIERRE

1. Finalice está sesión de aprendizaje pidiendo 5 voluntarios para que comenten con el resto

de la clase, la actividad recién realizada. Esta actividad deberá de ser realizada en forma

ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión

de sus compañeros/as.

2. Una vez que sus estudiantes terminen, explíqueles el tema recién visto para solventar

173


cualquier duda que puedo surgir.

3. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casa el apartado

¡Descúbralo en la tele!

SÉPTIMA SESIÓN

INICIO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes sí leyeron

en sus casas el apartados ¡Descúbralo en la tele! “La Deuda Externa”.

DESARROLLO

1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la actividad:

Pida a sus estudiantes que realicen la actividad sugerida en el apartado ¡A Trabajar!

Tomado en consideración el siguiente texto:

CIERRE

1. Una vez que sus estudiantes hayan concluido la comprensión de la sección ¡A Trabajar!

Y hagan sus análisis correspondientes.

OCTAVA SESIÓN

INICIO

1. Como primer momento se le aconseja hacer una breve recapitulación de los temas antes

vistos en las sesiones anteriores.

2. Luego de la recapitulación se prestarán a desarrollar las actividades correspondientes en

la sección ¡Valorando lo aprendido!

DESARROLLO

1. Se agruparán en parejas para contestar las interrogantes

2. Al finalizar podrán intercambiar ideas.

CIERRE

1. Aclarar cualquier duda o aporte que tengan sus estudiantes.

174


Secuencia 4

APOYO INTERNACIONAL Y COMPROMISOS ECONÓMICOS

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

La secuencia busca que los estudiantes comprendan en qué consiste el proceso de

globalización de la economía, reconozcan que Honduras, junto a todos los países de la región,

forma parte de un mundo en el cual los mercados se integran, las fronteras económicas

están desapareciendo y las estructuras productivas de la nación se transforman y preparan

para competir con calidad, rentabilidad y eficiencia en el comercio del orbe.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1. Explican y valoran críticamente las relaciones de Honduras con los diferentes organismos

de financiamiento internacional

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

• Preparados para competir

• Organismos internacionales

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Para evaluar los resultados del aprendizaje, se le sugiere tomar en cuenta no solo los

productos que el o la estudiante elabora, sino también la forma en que actúa y procede

durante la elaboración de los ejercicios. A lo largo de la secuencia propicie la autoevaluación

y la coevaluación. Cuando revise algún trabajo del estudiante, motívele reconociendo su

esfuerzo y haga sugerencias para que continúe y mejore su trabajo. Asimismo, cada una de

las sesiones presenta en el momento de cierre actividades enfocadas a la evaluación. Para

realizar la evaluación, considere el desempeño de cada estudiante con base a los siguientes

indicadores:

Autoconocimiento

• Identifica y describe algunos elementos económicos de su comunidad y país.

• Utiliza el conocimiento que tiene de si mismo y de otras personas para relacionarse mejor

con ellas

Conocimiento de los demás

• Respeta los gustos y opiniones de los demás.

• Asume que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo.

• Trata de entender lo que piensan, siente y hacen los demás.

• Reconoce que existen otras sociedades que tienen diferentes puntos de vista a los que

prevalecen en su comunidad.

Comprensión critica

• Identifica información de carácter económico acerca de su comunidad y nación.

• Aplica su crítica y conocimientos adquiridos para plantear soluciones a problemas

económicos de su comunidad y país.

175


Autorregulación

• Distingue que ideas prefiere en forma autónoma, es decir, sin presiones o la influencia de

otros.

• Reconoce que sus gustos y opiniones van cambiando y los aplica a nuevas situaciones de

integración con los demás.

Recuerde que estos son sólo algunos rasgos que le servirán para evaluar. No obstante,

sus estudiantes no los van a cubrir al mismo tiempo y de la misma manera. Por ello es

importante estar alerta de su participación, colaboración, disposición, esfuerzo y también

otras actitudes que logre observar en ellos y ellas.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• El proceso de globalización de la economía.

• La conformación de grandes bloques económicos a nivel mundial.

• Honduras y Centroamérica ante las políticas económicas del mundo.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

DE TELEVISIÓN

Se sugiere que este programa “Papel del Fondo Monetario Internacional” el que observara

con sus estudiantes al inicio de la tercera sesión de aprendizaje. Tome en cuenta que en las

sesiones anteriores se observaron actividades que relacionan al estudiante con contextos

más cercanos. Con este programa se pone en contacto a los y las jóvenes con contextos

más lejanos. En caso que algunos estudiantes no posean los conocimientos previos

suficientes acerca de los cambios que a nivel mundial sufre la economía, su interpretación

podría resultar incompleta o distorsionada. Es por ello que le recomendamos asegurarse

de completar su visión acerca del desarrollo económico – social de los últimos años. Para

contribuir a ello puede leer los artículos que se encuentran en las secciones ¿Qué piensan

otros? de esta secuencia.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

El tiempo estimado para esta secuencia es de 270 minutos, que equivalen a seis sesiones

de trabajo. Recuerde que, de forma independiente a las sugerencias que se mencionan a

continuación, usted está en posibilidad de ajustarlas de acuerdo con las características del

grupo con el que trabaja.

Dadas a las características del tema, es importante que propicie un clima de confianza y

respeto en el salón; en su caso, no obligue las participaciones de los y las estudiante

176


PRIMERA SESIÓN

INICIO

1. Realice una breve presentación de lo que tratará la secuencia de aprendizaje y los

resultados esperados, para ello solicite a uno o una de sus estudiantes que lea la sección

¿Hacia Dónde Vamos? Y verificar Los Resultados del Aprendizaje.

2. Analice con sus estudiantes la evaluación y sus criterios.

DESARROLLO

1. Pida a sus estudiantes que lean la sección ¿Cuál es la dificultad? precisando que lo

abordado ahí se retomara a lo largo de la secuencia.

CIERRE

1. Solicite voluntarias o voluntarios para que exterioricen al resto del grupo lo que trabajaron

en los equipos.

2. Pregúnteles qué nuevo aprendizaje han adquirido hoy, para ello pida la colaboración de

tres estudiantes.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

1. Solicite que algún o alguna estudiante describa lo tratado en la sesión anterior; después

de ello, presente el propósito de esta sesión y procure generar la motivación acerca del

contenido y actividades que se van a realizar.

DESARROLLO

1. Solicite al grupo que lean en silencio la sección ¿Qué piensan otros? Conferencia

Bretton Woods.

2. Invíteles a que en parejas reflexionen y den repuesta a las interrogantes que aparecen en

la sección ¡A Trabajar!

CIERRE

1. Solicite a dos o tres estudiantes que opinen acerca de cómo se ha manifestado la

globalización en su comunidad, o en su país.

2. Oriénteles a que practiquen la coevaluación de su desempeño durante las actividades,

considerando los criterios presentados en la Guía del Docente, al inicio de la secuencia.

TERCERA SESIÓN

INICIO

1. Recapitule lo tratado hasta este momento en la secuencia, apóyese en la participación

de dos o tres estudiantes; luego, introduzca el tema a tratar en la sesión, señalando el

propósito de la misma.

177


2. Observarán con atención el programa de televisión “Papel del Fondo Monetario

Internacional”

DESARROLLO

1. Solicíteles que en equipos de cuatro estudiantes elaboren un ensayo a partir de la

interrogante que se plantea en la sección ¡A Trabajar!.

2. Guíeles y apóyeles durante el proceso de elaboración del ensayo.

CIERRE

1. Indique a sus estudiantes que presenten de manera general las ideas plasmadas en su

ensayo, así como las dificultades que han tenido en su elaboración y, con la participación

del grupo, retroalimente su trabajo.

2. Pídales que lean la sección ¡Descúbralo en la tele! e indiquen los aspectos en los cuales

deben centrar su atención al observar el programa televisivo que se transmitirá en la

siguiente sesión.

CUARTA SESIÓN

INICIO

1. Pida a sus estudiantes que recuerden los aspectos más importantes de la sesión anterior.

DESARROLLO

1. A partir de la información que sus estudiantes obtengan en la sección ¿Qué piensan

otros? “Organismos Internacionales a los que Honduras pertenece”

2. Invíteles a leer detenidamente para que pueda tener una idea clara sobre el apoyo que

tienen los organismos internacionales a Honduras.

CIERRE

1. Conteste de forma analítica la sección ¡A Trabajar!, donde podrán hacer sus aportes

generales al contenido.

QUINTA SESIÓN

INICIO

1. Pida a sus estudiantes que recuerden los aspectos más importantes de la sesión anterior.

DESARROLLO

1. A partir de la información que sus estudiantes obtengan en la sección ¿Qué piensan

otros? “Organización de los Estados Americanos”

2. Leerán en parejas sobre el contenido donde expondrán conclusiones específicas del

tema.

178


CIERRE

1. Conteste de forma analítica la sección ¡A Trabajar!, donde mediante un ensayo podrán

dar a conocer el aporte de dichos organismos.

SEXTA SESIÓN

INICIO

1. Como primer momento se le aconseja hacer una breve recapitulación de los temas antes

vistos en las sesiones anteriores.

2. Luego de la recapitulación se prestarán a desarrollar las actividades correspondientes en

la sección ¡Valorando lo aprendido!

DESARROLLO

1. Se agruparán en parejas para contestar las interrogantes

2. Al finalizar podrán intercambiar ideas.

CIERRE

1. Aclarar cualquier duda o aporte que tengan sus estudiantes.

179


Identidad es una palabra de origen latino (identitas) que permite hacer referencia al conjunto

de rasgos propios de un sujeto o de una comunidad. Estas características diferencian a un

individuo o a un grupo de los demás. La identidad también está vinculada a la conciencia

que una persona tiene sobre sí misma.

180


Secuencia 5

VALORANDO LO QUE APRENDO

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

Esta es la última secuencia del Bloque, se repasara y evaluara los temas que fueron

abordados a lo largo de todo el bloque IV Las Sociedades Organizadas y Las Actividades

Humanas con el propósito de que cada uno de los temas estudiados hasta el momento

sean comprendidos, para tengan una aplicación práctica en la vida cotidiana

Resultados de aprendizaje

Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

1.Reconocerán la organización social como ciudadanos /as de Honduras

2. Valorar la necesidad de proteger y fortalecer los elementos culturales

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a

continuación:

• La economía

• Los organismos internacionales

• La cultura e identidad nacional

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Recomendaciones Didácticas:

• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño

que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y

resultados de aprendizaje.

• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos

previos que se presentan en las secciones ¿Hacia Dónde Vamos?, ¿Qué conoces de

esto? Y ¿Cuál es la dificultad?

• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos,

se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios,

asignaciones etc.

• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes el

trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrase a un equipo y

compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.

• Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos, desarrolle en sus

estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo de

los compañeros.

• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y

181


sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus

compañeros los trabajos, etc.

SESIÓNES DE APRENDIZAJE

La secuencia está dividida en tres sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la

secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos

cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que

considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN

INICIO

Se le sugiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia Dónde Vamos? Y los

resultados de aprendizaje de esta secuencia.

Luego pregunte a sus estudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaran durante

toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.

DESARROLLO

Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto?

Seguidamente solicite a los estudiantes que deberán contestar las preguntas de la sesión

¿Cuál es la dificultad?

CIERRE

Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su análisis.

Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las

actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el momento.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO

Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si tienen

alguna duda acerca del tema.

DESARROLLO

Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!

Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas.

Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.

CIERRE

Organice una plenaria para discutir cada una de las preguntas.

182


TERCERA SESIÓN

INICIO

Realice una retroalimentación sobre el contenido de la sección anterior; sobre la economía

y el impacto nacional

DESARROLLO

Desarrolle la actividad de la sección ¡valorando lo aprendido!, donde pondrán se evaluara

los conocimientos adquiridos.

CIERRE

Felicítelos por su colaboración y participación.

183


CIENCIAS SOCIALES

IV BLOQUE

EVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTA

Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que

cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus

estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.

Evaluación Final del Bloque IV

Nombre del Centro Básico: ______________________________________________

Ubicación del Centro Básico: _____________________________________________

Nombre del estudiante:__________________________________________________

Nombre del profesor (a): ________________________________________________

Nota de examen:______________________________________________________

Nota acumulativa: _____________________________________________________

Total: _______________________________________________________________

TIPO VERDADERO O FALSO

Instrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V” si el enunciado que se le presenta es

verdadero o una “F” si es falso.

1.- El crecimiento del país descansa preponderantemente en las exportaciones............( )

2.- El Bloque Occidental está conformado por los países de América....…………...........( )

3.- Hay que ser competitivos para lograr una mejor inserción en el proceso de la

globalización………………..........................................................................................( )

4.- El índice de desarrollo humano refleja el porcentaje de población que vive con carencias

extremas en aspectos esenciales para el desarrollo de la vida humana……..............( )

5.- La única institución que se integra de manera natural es la familia …........................( )

6.- Honduras ha sufrido diversos cambios en su economía, pero el más significativo fue la

industrialización…………………………………….........................................................( )

7.- La productividad por trabajador agrícola en Honduras es la más alta de la región

centroamericana…………………………......................................................................( )

8.- Los niveles de insatisfacción son significativamente mayores en el área rural que en la

urbana…………………………………...........................................................................( )

184


TIPO ENUMERACIÓN

Instrucciones: Escriba sobre la línea en blanco lo que a continuación se le está solicitando.

1.-Son elementos claves que favorecen a Honduras en la región; mejorando su competitividad:

a) _______________________ b) _______________________

c) _______________________

2.-Para facilitar el estudio de las actividades económicas, se clasifican en tres sectores:

a) ________________________ c) ______________________

b) ________________________

3.-Las tendencias del crecimiento del endeudamiento, obedecen a:

a) _______________________

b) _______________________

c) _______________________

d) _______________________

e) _______________________

4.-La deuda en su totalidad se compone en dos partes:

a) __________________________ b) ____________________________

5.- Hay tres tipos de capital económico:

a) ____________________________

b) ____________________________

c) ____________________________

6.-Los países de mayor desarrollo se encuentran conjuntados en tres grandes Bloques

Económicos:

a) _________________________________________

b) _________________________________________

c) _________________________________________

7.-Entre las relaciones básicas más sentidas por la población, se pueden señalar:

a) _____________________ b) _____________________

c) _____________________ d) _____________________

8.-Son perspectivas de la pobreza:

a) ____________________ b) ____________________

c) ____________________

9.-Los pueblos del mundo moderno, según los niveles de desarrollo, se pueden clasificar en

cuatro configuraciones histórico - culturales:

a) ____________________ b) ____________________

c) ____________________ d) ____________________

185


10.-La deuda externa es un problema multifacético, que tiene connotaciones:

a) ____________________ b) ____________________

c) ____________________ d) ____________________

TIPO SELECCION ÚNICA

Instrucciones: Encierre en un círculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.

1.-Por el significado financiero y político de sus operaciones, la institución más poderosa es :

a) Banco Mundial (BM)

b) Banco Interamericano de Desarrollo (BID)

c) Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE)

2.- Se denomina a la unión de foros y redes de organizaciones de la Sociedad Civil de

Honduras:

a) Sindicato

b) Debate

c) Interforos

3.- Este tipo de identidad implica percibirse como parte integrante de un grupo:

a) Identidad personal

b) Identidad cultural

c) Identidad nacional

4.-Es la clave para comprender y dar explicación de los procesos que se esconden tras las

manifestaciones culturales:

a) Leyes

b) Historia

c) Ciencia

5.-En la sociedad colonial, los que ejercían el poder político desempeñando cargos públicos

eran:

a) los indios

b) los mestizos

c) los blancos

6.-Es uno de los mayores problemas que aquejan a Honduras:

a) Deuda externa

b) Globalización

c) Desempleo

186


TIPO RESPUESTA BREVE

Instrucciones: Conteste en forma breve y concisa lo que a continuación se le pide. Escriba

en letra de molde, en forma clara y ordenada.

1.- Defina Producto Interno Bruto (PIB).

2.- ¿A qué llamamos sector informal de la economía?

3.- ¿Qué es Neoliberalismo?

4.- ¿A qué llamamos Seguridad Humana?

5.- ¿Cómo se concibe la identidad personal?

6.- ¿Cuáles son los logros del Foro Nacional de Convergencia (FONAC)?

187


GLOSARIO

• Abocar: Acercarse, aproximarse a un tema o problema.

• Abstencionismo: privarse, apartarse, no inmiscuirse. Anarquía: falta de todo gobierno

en un Estado.

• Actitud: Disposición mental organizada por la experiencia y que ejerce influencia en la

conducta del individuo.

• Amnistía: Olvido de los delitos políticos, otorgado por la ley ordinariamente a cuantos

tengan responsabilidades análogas entre sí. La amnistía elimina .tanto el delito como la

pena aplicable al mismo

• Apelar: Recurrir al juez o tribunal superior para que revoque o enmiende la sentencia

que se supone agravia al recurrente

• Apología: Alabanza de una persona, cosa o idea.

• Auto acordado: Determinación que toma algún consejo o tribunal superior con asistencia

de todas las salas.

• Autonomía: Capacidad o facultad de auto normarse; condición de una entidad que goza

de entera independencia.

• Autoridad: persona revestida de algún poder, mando o magistratura, reconocida y

aceptada por los gobernados.

• Avocarse: Tomar un juez, autoridad u organismo público, sin mediar apelación, el

conocimiento de una causa que se estaba litigando o debía litigarse ante un tribunal

inferior.

• Axiológico: valórico, que contiene una valoración.

• Bicameral: se dice del Parlamento que tiene dos ramas o cámaras, una cámara de

Diputados y un Senado.

• Billetes fiscales: Cédulas impresas que representan cantidades de numerario; las emite

el Banco Central y circulan como medio legal de pago

• Burocracia: cuerpo de funcionarios del Estado

• Causal de cesación: Razón para suspender o acabarse una cosa o cargo que se

desempeñe.

• Cautelar: Tomar medidas para prevenir la consecución de determinado fin o precaver lo

que pueda dificultarlo.

• Ciudadano: Natural o nacido de una ciudad. El habitante de los Estados modernos,

como sujeto de derechos políticos y que interviene, ejercitándolos, en el gobierno de su

país.

• Coactivo: que tiene fuerza de apremiar u obligar.

• Coexistir: Existir una persona o cosa a la vez que otra.

• Conmutar: Cambiar una cosa por otra. Tratándose de penas o castigos, substituirlos por

otros menos graves.

• Constitución: Es la forma fundamental del ordenamiento jurídico, que establece los

órganos del Estado, su competencia y relaciones, los derechos y garantías constitucionales,

las normas sobre supremacía de la Constitución y sobre reforma de ella.

• Consubstancial: Que es de la misma substancia o naturaleza.

• Constreñidos: Restringidos.

• Cónyuge: Es la persona que ha contraído matrimonio con otra persona de sexo opuesto.

• Corporación: Es una persona jurídica de derecho público o privado sin fines de lucro

que desarrolla una actividad social, cultural o económica.

188


• Corrupción: es la acción de echar a perder, de sobornar a otros con dádivas o donaciones.

• Cuerpos intermedios: instituciones ubicadas entre las personas y el Estado, organizadas

por las mismas personas, que tienen como objetivo velar por los intereses de un grupo

al interior de la sociedad.

• Deliberar: Considerar atenta y detenidamente el pro y el contra de los motivos de una

decisión antes de adoptarla y la razón o sinrazón de los votos antes de emitirlos

• Denegar: No conceder lo que se pide o solicita: rechazar.

• Derecho:

a) Es una facultad de que está dotada la persona humana.

b) Conjunto de principios y normas a que están sometidas las relaciones humanas en

sociedad.

• Designar: Señalar o destinar una persona para determinado fin.

• Desmovilización: acción y efecto de desmovilizar, de impedir que la gente se organice

y actúe en el plano social, expresando sus intereses.

• Dieta parlamentaria: Retribución o indemnización fijada para los representantes en

Cámaras legislativas, o sea, a los Diputados y Senadores.

• Domicilio: Lugar en que legalmente se considera establecida una persona para el

cumplimiento de obligaciones y ejercicio de sus derechos.

• Elitista (de elite): un sector privilegiado o mejor.

• Enajenar: Privar de un derecho.

• Equidad: Propensión a dejarse guiar o a fallar por el sentimiento del deber o de la

conciencia, más bien que por las prescripciones rigurosas del texto de la ley

• Étnicos: De etnia o de raza.

• Expiración: Acción de expirar. Acabarse, fenecer una cosa o función.

• Fallo: Sentencia definitiva del juez” que se pronuncia sobre un asunto sometido a su

conocimiento

• Fidedigno (a): Digno de fe y crédito; confiable.

• Hábito: Disposición adquirida por actos y costumbres que se repiten constantemente en

la práctica.

• Imperativo: Cualidad de mando o imperio que se atribuye a una persona, la que debe

ser acatada o cumplida.

• Inalienable: Que no se puede enajenar. Ejemplo: Derecho inalienable es un derecho

que no se puede ceder o dar a otro.

• Inamovilidad: Facultad de los jueces de permanecer en sus cargos mientras dure su

buen comportamiento

• Inaplicabilidad: Que no se puede aplicar o acomodar a una cosa o en una ocasión

determinada.

• Incidental: Dícese de lo que sobreviene en algún asunto por tener alguna relación

con él. Cuestión distinta de la principal materia del juicio, pero con -ella relacionada,

que se ventila y decide por separado, a veces sin suspender el curso de aquel y otras

suspendiéndolo

• Indisoluble: Que no puede disolverse nunca.

• Indulto: Gracia por la cual el Presidente de la República remite el todo o parte de una

pena, o la conmuta.

• Inhabilidad constitucional: Que no tiene las calidades y condiciones necesarias que

requiere la Constitución para el ejercicio de una función determinada.

• Inhabilidades parlamentarias: Que no tiene las calidades y condiciones necesarias

189


para asumir o servir un cargo o dignidad, referidas a lo legislativo.

• Inherente: Que por su naturaleza está tan unido a otra cosa que no se puede separar.

Un derecho inherente es un derecho que no se puede separar de las personas.

• Inmunidades parlamentarias: Prerrogativas de los Senadores y Diputados que los

eximen de ser detenidos, salvo en casos de delito flagrante, procesados o juzgados sin

autorización previa de la acusación por el Tribunal de Alzada de la jurisdicción respectiva,

que declare haber lugar a la formación de la causa.

• Interhumano: entre o en medio de lo humano; entre las personas.

• Inviolable: Que no se puede dañar o afectar su integridad.

• Jurisdicción: Poder o autoridad que tienen los magistrados para poner en ejecución las

leyes o para aplicarlas en un juicio.

• Legitimidad: criterio que permite determinar la aceptación de alguien como autoridad

según determinan los gobernados, reconociéndole el derecho a mandar.

• Ley orgánica constitucional: Ley que inmediatamente se deriva de la Constitución de

un Estado, y contribuye a su más perfecta ejecución y observancia. En Chile, ellas deben

ser aprobadas por el quórum de los cuatro séptimos de los Diputados y Senadores en

ejercicio.

• Moción: Iniciativa legal que proponen los parlamentarios

• Moral: Relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de

la bondad o malicia.

• Nación: Es la forma de comunidad más compleja que lleva en sí el conjunto de

comunidades inferiores.

• Norma: Regla que se debe seguir o a la que se deben ajustar las conductas, tareas, etc

• Núbil: Persona que ha llegado a la edad en que es apta para el matrimonio.

• Oligarquía: gobierno ejercido por un reducido grupo de personas que pertenecen a un

estrato o clase social.

• Partido político: Son las instituciones que facilitan el ejercicio de la soberanía popular y

la representación política del pueblo, porque establecen programas de acción política y

presentan candidatos para ocupar funciones gubernativas.

• Perjuicio: Ganancia lícita que deja de obtenerse.

• Plebiscito: Consulta que los poderes públicos someten al voto popular directo para que

apruebe o rechace una determinada propuesta, sobre soberanía, ciudadanía, poderes

excepcionales, etc.

• Poder: dominio que uno tiene para mandar o ejecutar una cosa; relación interhumana

de mando y obediencia.

• Potestad: Dominio o poder, jurisdicción que se tiene sobre una cosa.

• Presupuesto: Es el conjunto de ingresos y gastos que durante un tiempo determinado

tiene una institución.

• Preventiva: Disponer con anticipación las cosas necesarias para un fin. Conocer de

antemano o con anticipación un daño o perjuicio.

• Procrear: Engendrar, multiplicar una especie.

• Promulgación: Acto de hacer conocer o saber una cosa que debe ser cumplida, que es

obligatoria.

• Prorrogar: Continuar, dilatar, extender una cosa o función por tiempo determinado.

• Querella: Acusación ante un juez o tribunal competente para hacer efectiva la

responsabilidad penal por un crimen o simple delito.

• Razón: Facultad de discurrir o discernir.

190


• Recíproco: Igual en la correspondencia de uno a otro.

• Refrendar: Autorizar un despacho u otro documento por medio de la firma de persona

hábil para ello.

• Remover: Sacar a un funcionario de una función o cargo determinado.

• Requerimiento: Acto judicial por el que se intima que se haga o se deje de ejecutar una cosa

• Revocar: Dejar sin efecto un mandato o resolución.

• Sanción: Autorización o aprobación que se da a cualquier norma o costumbre.

• Sancionar: Está empleada bajo la acepción de dar fuerza de ley a un precepto normativo.

• Sentimiento:Impresión y movimiento causado en la persona por sus aspectos espirituales.

• Soberanía: Autoridad suprema del poder público.

• Subhumano: Ser que no tiene la dignidad y características que identifican a la persona humana.

• Subvención: Auxilio o apoyo económico a las necesidades de una persona o una institución.

• Sufragio: derecho y deber de los ciudadanos a través del cual se expresa el voto que

permite elegir a los gobernantes o decidir sobre una materia que es consultada.

• Superintendencia: Institución con superioridad a las demás que sirven en ella. Suprema

administración de un ramo.

• Tecnocracia: Es el cuerpo de funcionarios que maneja la técnica y la tecnología, el

cómo hacer las cosas al margen de consideraciones valóricas.

• Trasgresión: Atropello; pasar por encima de una norma o de un derecho de una persona

natural o jurídica.

• Tributo: Carga económica de carácter continuo en beneficio del Estado.

• Vigencia: Situación en que los preceptos normativos se encuentran en vigor y producen

efectos jurídicos.

191


BIBLIOGRAFÍA

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193


Guía del Docente - Ciencias Sociales

Séptimo grado de Educación Básica

Tegucigalpa, Honduras


195

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