Katsudo Repo_N°2,2022

BOLETÍN
KATSUDO REPO
Año 1, N° 2. Septiembre de 2022

BOLETÍN
KATSUDO REPO
Gerencia
Teresa Higuchi Maruyama
Dirección
Edith Martínez Lora
Coordinadores de Nivel
Jessica Morales - Coordinadora de Grados Iniciales
Erwin Berrios - Coordinador de Grados Intermedios
Amalia Tipiani - Coordinadora de Grados Superiores
Miriam Palacios - Coordinadora del Programa de Diploma
Equipo del CRA
Amalia Pineda Esteves
Frank Lozada Cuadros
Melanie D´Angelo Natalin
Verónica Nacarino Arango
Fondo Editorial
fondoeditorial@launion.edu.pe
Septiembre 2022.
http://www.launion.edu.pe/
http://cra-launion.blogspot.com/
biblioteca@launion.edu.pe

Contenido
Actividades del CRA
Reconocimiento a nuestros profesores invitados
Reto lector: Vikingo
Matemática divertida
Lectura: un placer compartido
Entrevista a capitanes - IFU 2022
Clase Maestra: área comunicación
Clase Maestra: área de matemática
Clase Maestra: Proyecto integrado
Película recomendada
Calendario de septiembre
Puedes consultar todos
los libros que tiene el
CRA a través de su
catálogo en línea
Destiny.
https://launion.follettdestiny.com/

Actividades de agosto
Hola, CRA
Taller de Manos
Libres
Diviértete armando
Cuentacuento
Cuentacuento

Arigato
Gozaimasu…!!
El Centro de Recursos para el Aprendizaje junto el
Municipio Escolar agradece a los docentes que nos
acompañaron del Programa de Narración de cuentos
durante el mes de agosto.
Pilar Derteano
Profesora de Arte
Veronica Nacarino
Profesora de Metodología
Melanie D’angelo
Asistente del CRA
Madelaine Garcia
Profesora de Inglés

Reto Lector: Vikingo
Actividad propuesta para fomentar la
diversión, creatividad e imaginación donde
los estudiantes de grados iniciales participan
en completar algunos retos lectores.
Arma tu propia
historia
Te invitamos a crear un
cuento utilizando un
personaje, un problema
y un escenario para tu
historia.

Pequeñas historias
por compartir
Participantes de vikingo lector
Mi amigo El Mimo vivia cerca del mar, un
buen día desde su cabaña, vió que venia una
ola gigante, y llamó de inmediato a alguien
experto en océanos porque había una grieta
en el fondo del mar, primero tuvieron que
cerrar la grieta porque los animales marinos
estaban ahí y los subieron a la superficie
para ponerlos en un acuario para que ellos
no se hagan daño, El Mimo al terminar de
ayudar tuvo que mudarse a una cabaña para
evitar que otra ola gigante vuelva a poner en
peligro a todos, por que los expertos
investigaron y pronosticaron que iba a venir
una ola más grande.
Mateo Uku
Primer grado
Había una vez un mimo que estaba
tomando sol en la playa, cuándo de
pronto apareció una ola gigante y lo mojó
por completo. Entonces el mimo caminó
por el malecón y llegó a una cafetería y
pidió un chocolate caliente para no sentir
frío. Luego regresó a la playa a mirar el
atardecer y se sintió muy feliz.
Santiago Aldave
Primer grado
Había una vez un mago en una cabaña,
estaba haciendo un acto de magia porque
estaba en un cumpleaños de
un amigo, y se ¡¡¡tropezó!!!, y su gorro se
fue rodando y sacó una serpiente y un
amigo llamó a la doctora, porque el mago
se rompió el hueso del pie.
Y encarcelaron la serpiente . Y colorín
colorado este cuento se ha acabado . Fin
Ken Shimabukuro
Primer grado

Había una vez un genio que era super
mágico y podía volar. De pronto estaba
caminando, se encontró con una serpiente
que lo mordió y luego ya no pudo volar.
Cojeando se fue al hospital y lo recibió una
monja que lo llevó a la sala de espera, lo
revisaron y la doctora le dijo: Tienes que
curarte descansando por un par de días
hasta que puedas regresar a tu lámpara
mágica y así volverás a volar
Maria Teresa Bobbio
Primer Grado
Un gran genio estaba en una hermosa
lámpara, desde la orilla del mar ve una gran
ola gigante. Las personas pedían ayuda,
Algunos se iban y mucha gente decía:
¡Socorro!, ¡Alguien que me ayude!
Ya que el genio era Solidario, con un gran
hechizo
Había detenido esa gran ola. ¡Gracias gran
Genio! Le agradecia la gente, ¡Muchas
Gracias!
Ariana Moromisato
Cuarto Grado
El mimo tenía un amigo que había
escondido un tesoro en una cabaña. El
amigo se fue y no aparecía, entonces el
mimo se preocupó y fue a la cabaña a
buscar a su amigo. Pero en la cabaña
había una serpiente que hacía psss. El
mimo pisó a la serpiente y rescató a su
amigo, que había encontrado un
tesoro de oro y monedas y chocolates.
Y fueron muy felices.
Alvaro Huaman
Primer Grado
Un día muy soleado la monja María
después de almorzar se fue a reposar al
sillón y se quedo dormida y soñó que
estaba en un pantano muy verde y se le
aparecio una serpiente al verlo empezó
a correr y la serpiente la seguia, la monja
corria y corria hasta que se tropezó con
un tronco y se cayo, en ese momento se
desperto y dijo gracias a Dios solo fue un
sueño y se puso a rezar.
Mildred Trujillo
Primer Grado
Ninja
PRÓXIMO RETO

Matemática
Divertida
Te invitamos
a que retes a una persona
mayor a realizar este desafío.
Mover un palito para que la
operación sea correcta
Quitar 02 palitos para que queden
solamente 03 cuadrados

Lectura:
un placer
compartido
El amor en los tiempos del cólera
Gabriel García Márquez
Mi primer contacto con esta gran novela fue por
recomendación de mi maestro de Literatura en la escuela,
definitivamente Gabriel García Márquez es uno de mis
autores preferidos. Recomiendo esta novela porque nos
hace reflexionar sobre las diferentes manifestaciones del
amor y como este le da sentido a nuestras vidas. Así mismo,
el amor es motor para enfrentar diferentes situaciones.
Irene Lázaro
profesora de Matemática
Todos los fuegos el fuego
Julio Cortázar
El libro Todos los fuegos el fuego es una compilación de
cuentos que busca que reflejar nuestras actitudes,
sentimientos y valores y antivalores a través de situaciones
tan cotidianas que en ocasiones pasamos por alto como el
atascamiento en una carretera en el cuento La autopista al
sur. Recomiendo este pequeño pero significante libro, donde
podemos disfrutar de la narrativa y estilo de Cortázar.
Cindel Vicente
Profesora de Comunicación
Usted S.A
Inés Temple
Debemos tener cuidado con lo que publicamos y donde
publicamos. Revisemos continuamente la información que
aparece sobre nosotros y nuestra marca en la red.
Asegurémonos que corresponda a la imagen que queremos dar.
Antes de dedicarnos a hablar sobre nosotros mostrar un interés
real en el otro. Debemos aprender a escuchar.
Actitud y acción para el éxito, los cambios son las grandes
oportunidades de hacer carrera. Una visibilidad productiva es
importante.
Susana Lavalle
Secretaría de Gerencia

capitanes
ifu
2022
Retornamos a la presencialidad
y con ello regresa la emoción de la sana
competencia y la entrega total en los
últimos juegos del IFU de la promoción
2022, quienes ahora lideran sus diferentes
casas. Nos reunimos con los capitanes
estudiantes y aquí nos dejan sus
impresiones y expectativas para esta nueva
edición de los juegos IFU 2022.
¿Qué representa ser capitán de casa?
Para mí ser capitán de casa representa poder ser un hermano
mayor para los demás, quiero que me recuerden no sólo como
un líder; sino también como alguien en que puedan confiar y
recurrir cuando lo necesiten.
Narumi Yamaguchi
Capitana Heisei
Ser capitán de casa representa liderar en base a la inspiración
que quiero que se fomente en los estudiantes de grados menores,
generando unión y progreso de nuestra casa.
Walter Roldán
Capitan Taisho
Ser capitán de casa representa liderazgo y orgullo por
haber sido seleccionado como uno de los responsables de
mantener el espíritu de unión y de competencia y poder
pasarlo a las generaciones más jóvenes, con el afán de que
el IFU perdure en el tiempo y que la casa conserve su reputación
positiva.
Paula Chirinos
Capitana Showa
Ser capitán de casa representa dar lo
mejor de mí mismo para motivar a mis
compañeros de grados menores y
poder salir campeones.
Kazuki Arakaki
Capitán Reiwa

Clase Maestra
los docentes nos comparten
sus experiencias en el aula

Proyecto
nunca los
olvidaremos
Por fiorella parreño
Desde el Área de Comunicación, se organizó el conversatorio
Nunca los olvidaremos dirigida a los estudiantes de Grado 8,
contando con la participación de Patricia Flowers responsable
del CEHyH (Centro Educacional del Holocausto y
Humanidadades), y el invitado de honor, el Sr. Hirsz Litmanowicz,
sobreviviente polaco del Holocausto.
Este evento se realizó el día 26 de abril en el marco por la celebración
del Día del idioma, hoy recordamos junto con la profesora
Fiorella Parreño esta actividad que fue muy significativa
para los estudiantes.
¿Qué rol cumple el Centro Educacional
del Holocausto y Humanidades en Lima y
porqué es importante que se conozca y
se difunda su labor entre los estudiantes?
Este centro educacional tiene como
función principal brindar a los docentes
diversas herramientas pedagógicas y conceptuales
para el conocimiento sobre el
Holocausto y la sensibilización de los
estudiantes o público en general que visitan
este espacio para lograr una reflexión
crítica.
¿Qué retos implicó el desarrollo de este
conversatorio dentro de la escuela?
Muchos fueron los retos abordados dentro
de este proyecto. Uno de ellos fue generar
la conexión entre los estudiantes y el libro
El Diario de Ana Frank, vincular un personaje
tan significativo con nuestros alumnos
y que puedan establecer similitudes
con este personaje en relación a la edad, el
encierro así como vivieron en pandemia
comparando con el que sufrió Ana Frank,
etc. Asimismo, la coordinación y participación
del sobreviviente en el conversatorio
fue un trabajo de mucha organización
para que todo salga adecuadamente.
¿Cómo conectó en los estudiantes la
obra “Diario de Ana Frank” con la experiencia
del Sr. Hirsz Litmanowicz?
Los estudiantes tuvieron la gran oportunidad
de que la lectura salió del libro y se
volvió realidad cuando pudieron participar
de la experiencia de escuchar a Hirsz
Litmanowicz, sobreviviente del Holocausto,
fue un momento irrepetible y significativo,
donde los alumnos pudieron estar cerca de
él y hacerle preguntas sobre este tiempo
tan difícil en el cual Hirsz vive para contarlo
y lo hizo de manera prolífica e inolvidable
para cada uno de los presentes en la conferencia.
¿Qué emociones e ideas se iban desarrollando
en usted durante el desarrollo del
conversatorio?
En esa oportunidad tuve el honor de ser
la presentadora del conversatorio y estuve
pendiente en todo momento a que el
tiempo, orden, organización y estudiantes
estuvieran atentos y conectados a este
conversatorio, esto me ayuda a conectar
completamente con el conversatorio y me
sentí emocionada y agradecida por el
apoyo del Centro Educacional Holocausto
y de los estudiantes por tan maravillosa
experiencia.

Clase
Maestra
experiencia del área
de comunicación
Mi experiencia con el
proyecto de Ana Frank
Por Kevin Handa
Octavo grado
Con respecto al Diario de Ana Frank,
considero que es un libro muy importante y
significativo porque te permite conocer
sobre la vida de una niña judía que luchó
contra dificultades que se le presentaron
durante la Segunda Guerra Mundial.
Por tal motivo, este proyecto nos permitió
reflexionar sobre las duras y difíciles
condiciones por las que pasaban los judíos y
la forma discriminatoria como los veían los
demás, esto generó que pudieramos
investigar más sobre este tema tanto mis
compañeros como yo, y que a medida en que
avanzábamos esta obra pudieramos
desarrollar las diferentes capacidades del
curso como expresar nuestras ideas,
comprender y producir nuestras propias
entradas de diario contando nuestras
emociones.
ayudó a poder reflexionar y analizar a
profundidad todo el panorama histórico en el
que millones de personas perecieron.
Desde mi punto de vista, el propósito de este
proyecto de lectura, actividades, museo en
vivo de imágenes de Ana Frank, reflexión y
conferencia se vio cumplido porque llegó a
interiorizar en nuestra mente y corazón.
Este libro transmite esperanza y
perseverancia a todos los que fueron
gravemente afectados por la pandemia,
motivándolos a seguir adelante y dejar todos
los momentos oscuros en el pasado
De esta forma, considero que cada uno de
mis compañeros relacionamos este
impactante hecho e historia con nosotros
mismos ya que el estar encerrados en
nuestras casas sin tener interacción social
nos podemos sentir identificados y además
nos permite conectar con Ana Frank ya que
en el encierro muchas veces hemos podido
sentir depresión, soledad, tristeza y otros
profundos sentimientos que se quedaron
marcados en nosotros como efecto de la
pandemia.
En relación a la conferencia, fue impactante
para mí poder conocer a un sobreviviente del
Holocausto, quien con sensibilidad y
sinceridad nos relató al detalle su vida dura
en ese tiempo tan mezquino y difícil, esto nos

La
extraordinaria
vida de
las primeras
migrantes
Por Betty Tapia
Desde la mirada de las crónicas, los estudiantes de
Grado 9 tomaron contacto con un tema tan vigente
como es la migración. En esta oportunidad el área de
comunicación organizó la charla “La extraordinaria
vida ordinaria de las primeras migrantes Nikkei”,
contando con la participación especial de la escritora,
investigadora y promotora cultural Doris Moromisato;
y desde Japón con la la Srta. Yuri Sakata.
De la mano de la profesora Betty Tapia, hoy
recordamos este magnífico evento, realizado el día 29
de abril, que nos dejó una grata experiencia y valiosas
lecciones por compartir.
¿Por qué es importante conocer las
distintas voces de las mujeres Nikkei,
dentro de la obra de Doris Moromisato?
Es importante porque a través de los
diversos testimonios y entrevistas que la
escritora realiza a las primeras mujeres
japonesas se puede valorar el legado de
estas dentro del proceso de migración y se
logra considerar el papel relevante que
tienen las mujeres nikkei en la colectividad.
¿Cómo exploró el tema de la migración
asociada a la experiencia de los
estudiantes de Grado 9?
Se exploró el tema de la migración mediante
el proyecto El aporte migrante a nuestra
lengua castellana, es decir se consideró el
aporte de las primeras mujeres nikkei
gracias a su manifestación idiomática como
enriquecimiento a la lengua castellana.
Los estudiantes realizaron productos
audiovisuales en base a los distintos
vocablos japoneses que figuran en el libro
Crónicas de mujeres nikkei y desarrollaron
cómo estos se amalgamaron con nuestra
lengua.
Fue una experiencia muy enriquecedora
para los estudiantes ya que toda la
promoción de grado 09 empleó toda su
creatividad en este trabajo. A su vez
plasmaron la innovación y el uso de
herramientas tecnológicas.
¿Mantener nuestra memoria viva, se
puede considerar un gesto de gratitud?
Claro que sí porque mantener la memoria
viva es una forma de agradecimiento al
esfuerzo, a la valentía y al ánimo desmedido
de las primeras mujeres japonesas en todo el
proceso de migración. Tomando en cuenta
que no es fácil llegar a un país que tiene una
cultura completamente distinta al país de
origen, sin embargo, ellas lograron
adaptarse y luchar contra los obstáculos que
se les presentaron gracias a su trabajo y
dedicación.
¿Qué lecciones nos deja “Crónicas de
Mujeres Nikkei” escrita por Doris
Moromisato?
Este texto representa la resiliencia de las
mujeres que construyeron a base de
esfuerzo la colectividad nikkei
Asimismo, a través de sus emotivos
testimonios con rasgos poéticos, la autora
pretende que los lectores conozcan las
vivencias cotidianas de estas primeras
mujeres migrantes.
Finalmente, decir que es un libro
conmovedor, lleno de simbolismos y que
invita a la reflexión.

Clase
Maestra
experiencia del área
de comunicación
Mi experiencia
con el proyecto de
Crónicas de Mujeres Nikkei
Por Fátima Grados
noveno grado
En el libro "Crónicas de mujeres nikkei " cuya
autora es Doris Moromisato , se muestra a través
de crónicas muchas experiencias, anécdotas y
aprendizajes sobre la cultura nikkei y como fue el
proceso de inmigracion de las primeras mujeres
japonesas al Perú .
A lo largo del texto hemos podido conocer y
aprender sobre este encuentro entre la cultura
peruana y la japonesa y la fusión de ambas. La
promoción de grado 09 ha valorado el impacto
del proceso de migración porque no es fácil que
en la vida se tenga un cambio tan drástico en tan
poco tiempo.
Se debe mencionar la presencia de Doris
Moromisato( escritora) y de Yuri Sakata ( becaria)
en nuestra escuela. Ellas pudieron compartir con
toda la promoción de Grado 09 todo su
conocimiento y su experiencia en la conferencia
La extraordinaria vida de las mujeres nikkei.
Tener el testimonio de ambas fue enriquecedor
en nuestro aprendizaje y en la comprensión del
texto que estábamos leyendo porque después
pudimos trabajar un foro en relación a esta
conferencia.
En nuestro Proyecto del Día del Idioma
desarrollamos algunos conceptos de la
asignatura de Lengua y Literatura como cultura
porque permitió conocer la las ideas, tradiciones
de las primeras japonesas; identidad porque el
que las primeras mujeres japonesas hayan
venido al Perú, no fue motivo para olvidar sus
raíces ,y es más, ayudó a consolidar la
colectividad nikkei. Además que todo esto
desarrolló en nosotros distintos atributos
del perfil IB como buenos comunicadores,
indagadores y ser reflexivos.
En mi opinión, el libro de Crónicas de
mujeres nikkei me pareció muy
interesante porque nos enseñó lo difícil de
la vida de las primeras mujeres nikkei, pero
me reconforta saber que estas mujeres
fueron empoderadas y siguieron adelante
sin importar las dificultades con mucha
valentía.
En conclusión, la importancia del Proyecto
fue producir un audiovisual en base a la
lectura de un libro de la escritora Doris
Moromisato y tomar en cuenta la cita de
Nicolás Yerovi que se refiere a lo
multirracial y al multilingüismo. Esto
demuestra la intertextualidad que
trabajamos como área de exploración.

tala
y plomo
Por Valentin huamán
“Tala y plomo” título sugerente de la charla realizada en
nuestro colegio el día 25 de abril, nos anticipa el
desarrollo de un tema que nos debe alertar, por el uso
ilegal e indiscriminado de nuestros recursos. En esta
oportunidad el área de comunicación, organizó la
charla Tala y plomo, contando con la valiosa
participación del destacado investigador Joseph
Zárate, autor de los libros “Guerras del Interior” y “Algo
sobre la tierra”; así como de la destacada ingeniera
forestal Tatiana Espinosa, líder de Árbio y seleccionada
como peruana del bicentenario.
Guiados por el profesor Valentín Huamán conoceremos más sobre este intrincado y poco
conocido tema, como es la tala, deforestación ilegal y crisis ecológica en nuestra selva.
El tema de la crisis ecológica calza muy
bien desde la mirada del área de ciencias
o sociales; pero ¿Cómo se abordó el tema
de la crisis ecológica desde el área de
Comunicación?
La lectura del libro “Guerras del interior”
nos permitió desarrollar conceptos de la
asignatura de Lengua y Literatura desde la
propuesta del Bachillerato. Conceptos
como identidad y cultura fueron
relevantes para comprender de qué
hablamos cuando abordamos la
conservación del medio ambiente.
“Tala”, la primera de las tres crónicas, fue
una puerta que nos facilitó la reflexión
sobre cuán conscientes somos de nuestra
identidad nacional. Nos preguntamos
¿cuánto conocemos de la amazonía?, ¿de
nuestros recursos forestales? y ¿de los
peruanos que viven entre taladores,
mineros y empresas extractoras de
petróleo? También logramos reflexionar
sobre cuánto podemos conocer del Perú
leyendo libros y otros tipos textuales. Pero
la comprensión de la realidad, no solo de
textos escritos sino del momento que vive
el Perú frente al deterioro ambiental, nos
movilizó a reaccionar de alguna manera. El
acto comunicativo no es pasivo, el acto
comunicativo no sé circunscribe a
comprender lo que ocurre afuera y a
hablar de ello; también implica reaccionar
de alguna manera, crear una conciencia
que pueda realizar cambios efectivos en
nuestra forma de pensar, en la naturaleza y
en la conservación de la humanidad. Es en
este sentido que el abordar el tema del
cuidado del medio ambiente toma mayor
significado.
Vidas como las de Tatiana Espinoza y
Edwin Chota alimentan y modelan el
orgullo de ser peruanos. Y nos
compromete a ser un poco como ellos, a
participar en la construcción de un mundo
mejor y a formar mentalidades
internacionales,
profundamente
arraigadas en nuestra propia identidad.
Estos son algunos de los logros
comunicativos más importantes de toda
esta experiencia.

¿Cómo se abordó con los estudiantes el
tema del racismo desde la obra de
“Guerras del interior” escrita por Joseph
Zárate
Quizá el libro aborda más el tema de la
distancia y exclusión social antes que el del
racismo. En “Guerras del interior'' se describe
la evolución de Edwin Chota, un pucallpino
acriollado que termina convirtiéndose en
miembro de la comunidad de Saweto.
El desprecio que muchos compatriotas
sienten por lo amazónico, por sus
costumbres, por su vestimenta, sus fiestas,
en fin, por su forma de comprender y vivir la
vida se abordó desde la visibilización de esa
realidad: desde el estudio del caso Edwin
Chota, la reflexión sobre la realidad en la cual
nos vemos inmersos y desde cierta
perspectiva nikkei. Este abordaje fue
enriquecido por las lecturas previas de los
estudiantes. Ellos habían estudiado antes
“Crónicas de mujeres nikkei” y “Nikkei” y esas
lecturas les permitieron conocer cómo los
migrantes japoneses tuvieron que ir
incorporándose en la no siempre acogedora
cultura limeña.
La lectura intertextual y transcultural que
desarrollamos nos permitió comprender que
la exclusión social no ha sido humanizante ni
es productiva en estos momentos, sino que
es un fenómeno que termina generando
dolor en quiénes la padecen y un
ralentizamiento para el desarrollo de la
nación. Al terminar estas cavilaciones,
arribamos a la conclusión que necesitamos
desarrollar la capacidad de tolerar y abrazar
las diferencias de los peruanos para construir
una rica y variada identidad nacional.
¿Qué impacto considera usted que tiene
en los estudiantes el conocer y dialogar
con el autor del libro que analizan en el
aula?
La mayoría se mostró emocionada cuando
supo que conocerían al autor y varios de ellos
se comprometieron a recibirlo de la mejor
manera. Los estudiantes prepararon
portadas, afiches, videos y una mesa
redonda para acoger de manera afectuosa y
académicamente productiva a Joseph
Zárate y Tatiana Espinoza.
Lo antes mencionado habla del
empoderamiento de nuestros estudiantes, el
afianzamiento de su aplomo y la elevación
académica que alcanzaron con el desarrollo
de la Mesa redonda.
Actividades como esta motivan el
aprendizaje, permiten desarrollar
habilidades comunicativas y refuerzan el Joseph Zarate y Tatiana Espinoza
autoestima de los jóvenes quienes ven, con
humildad y honestidad, que pueden hacer
“cosas de grandes”.
¿Cómo se complementa la experiencia de la ingeniera forestal Tatiana Espinosa, en el
discurso desarrollado en la obra de “Guerras del interior”?
Tatiana es una mujer valiente y exitosa, un ejemplo de que las mujeres son y deben seguir
siendo líderes nacionales. En nuestra experiencia, al terminar la mesa redonda, fue el autor
quien quiso conocer más a la ingeniera, sostener una conversación que le permita actualizar
datos y ampliar sus estudios sobre la Amazonía.
Ciertamente podríamos decir que Tatiana efectiviza con audacia e inteligencia la labor que
otros estudiosos han inspirado. Ciertamente, Joseph Zárate ha escrito un libro que motivará
la labor de nuevas generaciones de ingenieros ambientales, políticos y ciudadanos
comprometidos con la conservación de la Amazonía peruana, con la conservación del medio
ambiente.

Experiencia del
área de Matemática
Construcción de
cubos y cuadros con
material concreto
Por Irene Lázaro
Este año tengo el agrado de enseñar matemática a los
alumnos de 5to grado y como parte de nuestra
programación he trabajado con ellos la noción de
potenciación. Para que los alumnos puedan
comprender este concepto, trabajé con ellos la
construcción de cuadrados y cubos con material
concreto como las cuadrículas y cubos de encaje
¿Qué significa tres al cubo, puedes expresar esta
representación con ayuda de tu material concreto?
Los alumnos construyeron cubos e identificaron que en
la construcción de tres al cubo se necesitan 27 piezas,
observaron que la representación de esta potenciación
es un cubo rubik.
¿Cómo construirías alguna potenciación al cuadrado?,
¿cómo la representarías con ayuda del material?
Los alumnos disfrutaron de la experiencia de construir
diferentes representaciones bidimensionales como
“cuatro al cuadrado”, “cinco al cuadrado”, etc. llegando a
la conclusión que en cada caso la expresión al cuadrado
efectivamente representa un cuadrado
¿Cómo valoras tu participación en la actividad
propuesta?
Matthew Koga Yamamoto de 5to D respondió: “Realizar
estas construcciones me ayudaron a comprender la
noción de potenciación, de hecho, tenía un cubo rubik
en casa, ahora lo traeré a la escuela y me ayudará más a
mi clase de matemática.

Experiencia del
proyecto integrado
narradores de
kamishibai
Por Madeleine garcia
¿En qué consistió la propuesta del
Proyecto Integrado de grado 6?
El proyecto consistió en que los alumnos
conocieran qué actitudes conforman ser
una persona empática. Por ello todo el
equipo educador, con el liderazgo de Beatriz
Jacobi sensei, propuso trabajar con los niños
que expresaran cómo se sienten, cómo se
llevan con los demás y que conocieran
cómo ser empático, situaciones donde
pueden serlo y expresarlo a través de un
cuento, para luego presentarlo usando el
kamishibai. Los niños trabajaron en equipo,
planificaron su semana, elaboraron sus
borradores, para luego ser revisados por los
profesores a cargo. Y así finalmente los
editaran y lo presentaran. Previo a toda esta
semana de proyecto. Los niños trabajaron
cómo elaborar un cuento y armar su
kamishibai en el área de Comunicación. Y
como paso final fue presentar los cuentos
elegidos para sus hermanos menores en la
biblioteca de primaria. Esta parte los
emocionó muchísimo y significó mucha
responsabilidad para ellos por ser los
mayores.
¿Qué retos para el docente y los
estudiantes supuso el desarrollo de esta
actividad?
En un primer momento, recoger la
información de parte de los alumnos a
través de un formulario nos permitió saber
cómo se sentían. Esta era anónima y se tuvo
un 78% del alumnado que contestó. Este fue
un primer reto para los tutores, para
animarlos e indicarles que sean los más
sinceros posibles.
En un segundo momento, motivarlos a
escribir el cuento. En esta ocasión, los
maestros propusimos a los alumnos que el
producto sería el cuento. Sabemos que no a
todos los alumnos les es muy fácil crear un
cuento y más aún consensuar con los
miembros de su equipo. A pesar de ello, los
niños trabajaron muy bien y demostraron
dedicación en sus dibujos para la
presentación.
Y por último contar los cuentos para los
niños más pequeños también significó otro
reto para ellos. Requería volverse a
organizar, practicar bien los cuentos. Pero se
entusiasmaron con la idea, algunos de ellos
que tienen hermanitos menores, los
invitaron y fueron a verlos en la biblioteca.
¿Quiénes participaron en este proyecto y
qué lecciones les deja?
Participamos los tutores y profesores
asignados para este proyecto. Todos
pusieron mucho de su parte para el buen
desarrollo del proyecto; y el
acompañamiento que nuestros niños
merecen.
Este proyecto nos enseña que los niños son
muy creativos y quieren expresar lo que
sienten, solo hay que seguir enseñándoles el
cómo y darles el espacio para hacerlo.

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Película
recomendada
INTERSTELLAR
Por La asamblea de críticos
Estrenada en 2014, por Christopher Nolan.
Una película de ciencia ficción,
protagonizada por Matthew
McConaughey, que nos dejó mucho qué
decir. Alan menciona: “Cuando vi el trailer
lo sentí como una película más, algo
genérica y un poco mediocre”.
La historia se desarrolla en un futuro
cercano a nuestra realidad. Buscando un
nuevo lugar donde vivir, un grupo de
intrépidos exploradores se adentran en un
agujero negro y viajan a travez del mismo.
En mundos desconocidos, deberán luchar
para sobrevivir. Zelth opina: “Es una
historia bien construida y aprecio mucho
que la película esté basada en hechos
teóricamente correctos”. Ms. SN comenta:
“La narrativa te mantiene enganchado y la
manera en la que los personajes actúan es
algo que aprecio de la película. Aún así
sentí que era demasiado larga como para
verla una segunda vez”.
Los personajes tienen “vida”, cosa que se
demuestra en sus movimientos y
expresiones faciales naturales. Sin duda,
una actuación admirable. Además por
mucho que tomen acciones que son
moralmente incorrectas o confusas están
“justificadas”. A pesar de que no sea
éticamente correcto se entiende el
porqué lo hacen, provocando que
podamos empatizar con sus
sentimientos, valorando su complejidad.
En cada toma se puede apreciar bien el
escenario, aunque algunas escenas se
sientan lentas, la película mantiene un
ritmo constante que te hace quedar
ensimismado. Mr. Cp aclara: “Zimmer
escogió el órgano por ser la más compleja
máquina construida antes de la
revolución industrial, esto le da un gran
peso científico. Podemos escuchar este
instrumento cuando están por entrar al
agujero negro, haciando referencia al
Bootstrap Paradox.”
Te sugerimos:
AVATAR 1 (2009)
READY PLAYER ONE (2018)
TRON (1982

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programadas en este mes
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