Katsudo Repo_N°3,2022

Año 1, N° 3. Octubre de 2022
BOLETÍN
KATSUDO REPO

BOLETÍN
KATSUDO REPO
Gerencia
Teresa Higuchi Maruyama
Dirección
Edith Martínez Lora
Coordinadores de Nivel
Jessica Morales - Coordinadora de Grados Iniciales
Erwin Berrios - Coordinador de Grados Intermedios
Amalia Tipiani - Coordinadora de Grados Superiores
Miriam Palacios - Coordinadora del Programa de Diploma
Diagramación
Amalia Pineda
Fondo Editorial
fondoeditorial@launion.edu.pe
Octubre 2022.
http://www.launion.edu.pe/
http://cra-launion.blogspot.com/
biblioteca@launion.edu.pe

Contenido
Actividades del CRA
Reconocimiento a nuestros profesores invitados
Mejores Lectores
Lectura: un placer compartido
Play and learn
Publicaciones docentes
La aventura de publicar un libro: Italo Larios
Clase Maestra: área de Tecnología
Clase Maestra: área de Matemática
Clase Maestra: área de Comunicación
Proyecto: Shinsetsu
Proyecto: Baiten
Entrevista a capitanes - IFU 2022
Olimpiada deportiva Unionina
Película recomendada
Calendario de octubre
Puedes consultar todos
los libros que tiene el
CRA a través de su
catálogo en línea
Destiny.
https://launion.follettdestiny.com/

Actividades de septiembre
Taller de Tangran
Bingo Japonés
Cuentacuento
Cuentacuento
Comicteca en el CRA

Actividades del
CRA
Cuentacuento con Hideki
Cuentacuento
Diviértete armando
Cuentacuento
Play and learn

Arigato
Gozaimasu
Agradecemos a los docentes
que nos acompañaron en el
Programa de Narración de
cuentos y Talleres durante el
mes de septiembre
Verónica Nacarino
Profesora de Metodología
Pilar Derteano
Profesora de Arte
Mario Cuaresma
Profesor de Matemática
Ana Nakandakari
Área de Relaciones Institucionales
Herny Zapata
Coord. Proyectos Interdisciplinarios
Gaby Zevallos
Profesora de Primaria
Irene Lazaro
Profesora de Matemáticas
Fernando Alarcon
Profesor de Ciencias Sociales

Nuestros
mejores lectores
Conoce a nuestro primeros
lectores descatados en este tercer
período académico
RODRIGUEZ DURAND, Ian de Jesús- 11° A
HIGUCHI ARASHIRO, Angie- 10° C
CONDORI CORONADO, Roger Dario 9° B
VALLE SORIA, María Fernanda- 8°C
ZAVALA TEJEDA, Briana Anaís- 7°B
GAMBOA CAMERO, Alejandra - 6°A
KOBASHIGAWA ASTOCAZA, Ian Danilo - 5°A
MARCHENA NAVARRO, Luciana Juliet - 4°B
SING DIAZ, Akemi Sofia - 3°A
PERALTA ALVIZ, Adriana Abigail - 2°E
APOLINARIO CERNA, Matías Salvador - 1°B

Lectura:
un placer
compartido
Ribeyro, una vida
Jorge Coaguila
Este libro aborda las experiencias de Julio Ramón.
Sería recomendable su lectura para que los lectores
conozcan los valores nacionales que hay, en este
caso particular, en el mundo de las letras.
Es un texto interesante e impactante ya que desde la
mirada de Coaguila nos acerca a uno de los símbolos
de la literatura peruana.
Betty Tapia
profesora de Comunicación
Sherlock Holmes-El Sabueso De Los Baskerville
Sir Arthur Conan Doyle
Toda la saga literaria de Sherlock Holmes te atrapa porque
siempre te muestra la capacidad analítica, reflexiva y
deslumbrante del ingenioso detective Sherlock Holmes y
este título no es la excepción. La figura elemental ficticia de
un animal que atormenta a los miembros de la familia
Baskerville y cómo una vez más Holmes acompañado de su
gran amigo el Dr. Watson salen airosos al descubrir la
verdad.
Recomiendo este libro porque abarca temáticas como el
misterio, suspenso, análisis e investigación. Además,
puedes ir pensando en teorías para solucionar el caso
mientras vas leyendo el libro, quién sabe, de repente tienes
alma de detective.
Fiorella Parreño
Profesora de Comunicación

play and
learn
Demuestra tus
habilidades en el idioma
inglés
¿Reconoces alguna fruta?
menciona su nombre en inglés.
c
s
W
B
P
G
A
P

Por si no lo
leiste
Los docentes del Colegio La Unión participan de
la sección Creciendo en Unión publicado en el
Diario Perú Shimpo. Cada miércoles encontrarás
un artículo educativo escrito por nuestros
docentes.
Verónica Nacarino
https://cutt.ly/rBvxgZH
“La educación de ayer y la educación de hoy”
Gaby Zevallos
“La experiencia de una maestra”
https://cutt.ly/bBvmri2
Henry Zapata
“Entre lo virtual y lo presencial para educar”
https://cutt.ly/6BvmdNU
Fiorella Parreño
“Una mirada pedagógica de las habilidades
socioemocionales”
https://cutt.ly/GBvmUOn
Irene Lázaro
“La importancia del trabajo colaborativo en el aula”
https://cutt.ly/XBvmX85
Jorge Herrera
“Educando desde el corazón”
https://cutt.ly/SBvm8w8

Conoce
los artículos
Frank Lozada
“La lectura, ese pequeño vicio necesario”
https://cutt.ly/aBvQHyb
Paola Diminich
“Enfrentando https://cutt.ly/DBvWlIi
al bullying”
Roberto Mendoza
“La orientación vocacional y el futuro de nuestros hijos”
https://cutt.ly/xBvUJ0x
Henry Zapata
“Magia https://cutt.ly/9BvAVW4
y naturaleza en el aprendizaje significativo”
Vanessa Bonilla
“El https://cutt.ly/QBvRI9z
método Singapur y el aprendizaje de la matemática”
Manuel Burga
“La https://cutt.ly/xBvY1Un
paleontología como herramienta para la educación
y concientización ambiental”
Valentín Huamán
“Tala y plomo”
https://cutt.ly/tBvUtsS
Amalia Pineda
“En la diversidad esta la diversión”
https://cutt.ly/gBvUnmj
Te invitamos
a seguir las
publicaciones
en el diario
Perú Shimpo

La aventura
de publicar un
libro
Por Italo Larios
Noveno grado
Recordamos junto a Italo Fabrizio Larios Moreno,
estudiante de Grado 9, la aventura de publicar
Memora de un becado cuando aún no terminaba
su primaria. Hoy, a la distancia nos comenta sobre
su experiencia, esfuerzo y la fortuna de escribir un
libro
¿Cúal fue el proceso de creación y producción editorial?
Luego de que terminas de escribir, debes buscar una Sede de INDECOPI. Tras
realizar un pago, ésta institución te dará derechos legales sobre tu trabajo
para que éste no sea plagiado, siempre y cuando tu trabajo en sí tampoco
contenga plagio. Una vez que tengas derechos sobre tu obra, el siguiente
paso es buscar una editorial a la que le pueda interesar tu obra, y cerrar un
trato con ellos. Ellos se encargarán de mejorar la puntuación, gramática, y en
general darle mayor calidad a tu trabajo sin alterar el argumento, así como de
añadir detalles técnicos relacionados más con el producto y no con la obra en
sí.
Probablemente entonces te pedirán que les traigas una portada y contraportada
para el libro, y dependiendo de la editorial puede que te ofrezcan el servicio
ellos mismos o que tengas que buscar a alguien más para que la haga.
Cabe mencionar que además de todo esto, también necesitas registrar tu
obra en la Biblioteca Nacional del Perú, la cuál es la encargada de permitir la
distribución legal de tu libro así como de asegurarse de que éste se encuentre
en el registro nacional. También, ellos te darán un código de barras que será
útil más adelante.
Para empezar a crear los ejemplares, necesitas una imprenta. Éstas compañías
se encargan de todo lo relacionado al libro como producto; eligiendo el
tipo de papel que usará cada ejemplar, los márgenes del texto en cada página,
la calidad de la cubierta, etc. Incluso puedes pedir ediciones diferentes de tu
libro, con diferentes materiales y tamaños de papel. Una vez que tengas los
ejemplares listos, para venderlo de manera legal sólo debes asegurarte de que
cada uno cuente con el código de barras brindado por la Biblioteca Nacional
con anterioridad.

¿Qué fue lo más gratificante de esta
experiencia?
Lo más gratificante de ésta experiencia
fue ver cómo todo el proceso iba
ocurriendo y ver que éste libro ayudó a
mis padres a disponer de un dinero
extra que pudimos aprovechar para
pasar mejor el tiempo en familia. También
me alegró bastante el darme
cuenta de lo mucho que me valoraban
mis compañeros y amigos, y felicitarme
incluso si en retrospectiva considerase
a mi libro como algo promedio
en el mejor de los casos.
¿Harías algo diferente si pudieras
volver atrás?
No estoy seguro de que poder volver
atrás habría llegado a completar todo
el proceso de publicación del libro.
Realmente yo sólo pensaba entregar
una tarea, quería terminar las cosas
rápidamente para poder descansar, y
creo que si bien mi libro no es del todo
malo para una obra cuyo 99% fue
escrito en un sólo día, sí creo que de
volver atrás quizás yo me habría
negado a publicarlo sea porque no
considerase que fuera un trabajo de
calidad, tuviese demasiada pereza
como para mejorar lo que escribí, o
sencillamente por el extenso proceso
de publicación.
Sin embargo, creo que a pesar de todo
éste libro ha tenido gran influencia en
cómo soy actualmente, para bien o
para mal. El apoyo que recibí de tantas
personas es algo que hasta el día de
hoy recuerdo con nostalgia y afecto.
Por supuesto, hay algunos momentos
que preferiría olvidar sea por vergüenza
de mi propia inexperiencia en ése
momento o por otros motivos, pero la
mayoría de los recuerdos que tengo de
mi libro están relacionados a momentos
positivos en mi vida. Podría decir
que incluso fue cuando más feliz fui, y
lo irónico es que hoy en día, la historia
que creé me sirve más como un recuerdo
de mi propia inexperiencia en ése
momento que como un trabajo que
consideraría inspiracional para hacer
otros futuros.
A pesar de lo que dije en su momento,
no estoy seguro de querer volver a
publicar otro libro, o incluso de querer
seguir escribiendo, pero me guste o
no, éste libro es una parte importante
de mi vida, y me ha cambiado como
persona.
Estoy seguro de que entre los lectores
de éste boletín, habrá alguien con un
mayor disfrute por plasmar historias
en papel. Alguien que genuinamente
escribe porque quiere escribir, y no
para satisfacer a alguien más, sea un
profesor o un padre de familia. A esos
lectores, mi consejo sería que lo intenten;
todo el proceso de publicar un
libro. Incluso si luego se arrepienten o
avergüenzan de lo que han escrito, déjenme
decirles que el sólo hecho de
estar trabajando en algo propio y recibir
tanto apoyo de las personas que te
importan es una experiencia que te
cambia la vida. Háganlo por ustedes,
no por su obra.

Clase Maestra
los docentes nos comparten
sus experiencias en el aula

Clase
Maestra
experiencia del área
de tecnología
Las caras
detrás de las
cápsulas tecnológicas
Por Jorge Luis Herrera
Semana a semana nos vienen sorprendiendo con nuevas
propuestas dejando a nuestro alcance herramientas que
potencien nuestro trabajo en el aula, sólo está en nuestras
manos sumarle creatividad, la fórmula perfecta para
lograr el tan deseado aprendizaje significativo en los
estudiantes, siempre con la dosis lúdica que los nuevos
tiempos nos exigen.
Para mayores luces nos reunimos con el profesor Jorge
Herrera, líder del área de Tecnología y Gestión quién nos
compartió la propuesta de Cápsulas Tecnológicas.
¿Cómo nace la idea de proponer el
Proyecto: Cápsulas Tecnológicas?
Cápsulas tecnológicas nace como una
iniciativa del área de tecnología en la que
tomábamos diferentes herramientas que
usamos en nuestras clases y las
compartíamos en las reuniones de área. En
algún momento y con el afán de que el
conocimiento no quede en el aire, nos
animamos a crear un curso en classroom
llamado "El Baúl de los Recuerdos", un
nombre algo lúdico en realidad,
rememorando las herramientas que usamos,
pero que luego quedaban en el recuerdo.
Luego de algún tiempo, y contagiados por el
espíritu Shinsetsu, nos dimos cuenta de que
este repositorio podría ser compartido con
todos nuestros compañeros docentes en
beneficio de nuestros alumnos. Pero antes de
dar vida a las Cápsulas tecnológicas, este
proyecto pasó por un rediseño, dejó de ser
escrito, para convertirse en un pequeño vlog
(video blog) tecnológico, aunque sabíamos
que esto nos iba a demandar mucho más,
lanzar un producto a nivel general ante toda
la escuela, debía estar a la altura de la
institución.
¿Cuál es el proceso y la inversión de tiempo
que los conlleva a producir las cápsulas
tecnológicas?
Una cápsula tecnológica siempre nace de
una necesidad que llega al área, ya sea
nuestra o de algún otro docente, tratamos de
brindar una herramienta tecnológica que
pueda ser utilizada para dar solución a esa
necesidad. Una vez revisada y aplicada,
elegimos a un experto en el tema, que
eventualmente podría ser consultado en el
futuro sore el uso de esa herramienta. Es
entonces cuando armamos la cápsula
tecnológica grabando los pasos necesarios
para utilizar la herramienta y mostrando sus
aplicaciones en clase utilizando un grabador
de pantalla y la ayuda de un narrador virtual.
Algo peculiar que quizá no todos se han
dado cuenta es que las aperturas y cierres
están grabadas con green screen chroma,
que es una técnica para poder reemplazar el
fondo de pantalla y hacer edición de video,
pero estos inicios y cierres son bastante
generales, de manera que se puedan
adaptar a cualquier contenido, lo que hace
que las cápsulas sean mucho más prácticas
de producir.

¿A quiénes debemos el sostenimiento del proyecto?
Al trabajo duro y perseverancia de todos los miembros del área.
Aunque el equipo de las cápsulas tecnológicas está creciendo,
hace algunas semanas vino a vernos Paul Doherty, para
recomendarnos una herramienta a incluir en las cápsulas
tecnológicas, entonces en son de broma le dijimos, "con mucho
gusto Paul, pero te unes al equipo y la presentas tú como experto
en el tema". Para nuestra sorpresa, estuvo encantado de
apoyarnos y ahora ya es responsable de 2 cápsulas, pero
seguramente serán muchas más.
Paul Doherty, Marcos Jimenez,
Jorge Alvarez, Jorge Herrera,
Carolina Miranda, Miguel Caldas
y Leslie Campos.
¿Cómo ha sido la receptividad de los
docentes con las Cápsulas Tecnológicas?
No hemos podido medir exactamente cuál
ha sido el impacto ni la frecuencia de uso,
sin embargo quisiera contarles un
momento de alegría que tuve hace
algunos meses cuando pasaba por el aula
H101 en la que estaba una profesora, es en
ese momento cuando veo en su pizarra
desplegada una "classroom screen",
herramienta que había sido motivo de una
cápsula algunos días atrás, le pregunté si la
cápsula le había sido útil, me comentó que
al ver la cápsula probó la herramienta, le
gustó y la adoptó para su día a día. Estas
pequeñas cosas nos alegran los días y nos
llenan de ganas de seguir adelante.
¿Cuál considera que ha sido el reto más
importante dentro de este proyecto?
Luego de varias ediciones de las cápsulas
tecnológicas, sentimos que se va
complicando la selección de nuevas
herramientas que puedan ser aplicadas a
nuestras clases. Quizá sea momento de
empezar a explorar otros temas como
dinámicas, consejos, datos curiosos,
funciones específicas poco comunes de
algunas herramientas que tenemos a la
mano pero que no aplicamos. Esta
iniciativa no puede parar, tendremos
cápsulas tecnológicas para largo tiempo.
¿Dónde podemos encontrar las Cápsulas
Tecnológicas?
Todos los profesores están inscritos en
Google Classroom, por lo tanto siempre
pueden entrar y dar una mirada al
repositorio, sin embargo, las cápsulas
nuevas también son distribuidas por correo
electrónico a todos los docentes del colegio
La Unión.

Construcción con
tangram
experiencia del área
de Matemáticas
Por Gaby Zevallos
¿Por qué es importante que se practique en
casa o en la escuela?
El jugar desarrolla en los niños la curiosidad, la
cual es una capacidad considerada como el
motor del aprendizaje. Como nos dice Jean
Piaget, “los niños y niñas no juegan para
aprender, pero aprenden porque
juegan" (1962).
La práctica de este juego en casa como en la
escuela, como en todas las actividades lúdicas
que realiza el niño, estimula el afán por descubrir,
construir y crear, haciendo del aprendizaje
una experiencia para la exploración, imaginación
e investigación. Con esto, se logra que
todo lo que hace y aprende sea retador y emocionante.
Además, jugar con los niños mejora y
fortalece los vínculos afectivos con el adulto y
con los demás niños, brinda la oportunidad de
poner a prueba la práctica de valores, aumenta
la comunicación, les enseña a negociar y a
resolver conflictos.
Por lo mencionado, este acompañamiento
debe ser el de una persona interesada, de tal
manera que pueda fortalecer en los niños su
autoconfianza, autoestima, empatía y perseverancia.
¿Cómo describiría la actitud de los niños
que participan en este espacio de
Matemática divertida?
Los niños y niñas durante el juego con el tangram
mostraron una participación activa ya
que su iniciativa por armar las siluetas era de
entusiasmo y colaboración en proponer el
lugar de cada pieza; al lograr armar la figura
¿Qué es el Tangram y a partir de qué edad se puede practicar?
El Tangram es un rompecabezas compuesto por 7 piezas: un
romboide, un cuadrado y 5 triángulos de 3 tamaños diferentes. El
juego consiste en crear y formar figuras utilizando todas las
piezas. Estas piezas deben encajar o juntarse, pero no ponerse
una encima de otra.
El juego del Tangram puede ser usado con diferentes niveles de
dificultad por personas de diversas edades. La edad mínima
sugerida para este juego es tres años. Para niños de esta edad, se
les puede pedir que formen una figura libremente, para estimular
su creatividad.
También se les puede proporcionar plantillas con la silueta de
una figura para que la armen.
mostraban un rostro de alegría y satisfacción.
Al mostrarle el siguiente reto se daba un silencio,
la concentración y atención mostrada era
un signo de su interés por el juego.
Asimismo, mostrar su disposición para hacer
preguntas y proponer sus hipótesis con libertad
mostraban su confianza y comodidad en
el lugar. Finalmente, brindar su tiempo e
interés por participar de manera consecutiva
en los talleres propuesto mostraba sin duda el
gusto en aprender jugando.
¿Qué habilidades desarrollan los niños
cuando juegan y se divierten practicando
Tangram?
Es valioso lo que el juego promueve en los
niños, en especial el Tangram, ya que desarrolla
habilidades cognitivas como la atención
sostenida, el pensamiento abstracto, pensamiento
lógico, resolución de problemas,
pensamiento matemático y creatividad.
Ante los aciertos y desaciertos en el uso del
Tangram, el niño aprende a regular y gestionar
sus emociones, ser más tolerante ante las
frustraciones y perseverar para lograr la meta,
pues se observa que vuelve a intentar formar
una figura que no pudo hacerlo. A partir de
ello, valora más sus logros y desafíos.
Durante el juego del Tangram, también se
desarrollan habilidades interpersonales, pues
el reto de formar figuras promueve la interacción
con los demás, de tal forma que intercambian
ideas, colaboran entre sí, aceptan las
normas del juego y construyen estrategias en
conjunto para lograr el objetivo.

A las guerras dile
¡No!
experiencia del área
de Comunicación
El área de comunicación aborda la
asignatura a partir de diferentes
tópicos lo cual incentiva en los
estudiantes un mayor interés, el
desarrollo de las habilidades
comunicativas; así como el
acercamiento a las diferentes
realidades sociales a las que nos
enfrentamos a diario
Por
Cindel Vicente , Beatriz Jacobi y Lila Apaza
La temática desarrollada durante el segundo bimestre giró en torno a las guerras
y el impacto de esta problemática global así como las causas que las
desencadenan.
Dentro de este tema se realizaron diversos trabajos productos del análisis y
comprensión de textos con variedad tipológica como el análisis de canciones,
elaboración de textos argumentativos y finalmente la redacción de un poema.
Los textos poéticos creados por los estudiantes, además de ser la vía de contacto
con la poesía, permitieron desarrollar en ellos la empatía y reflexión. Empatía para
seleccionar el “yo poético” y reflexión que sensibilizó sobre la triste realidad que
se desata ante la incapacidad de resolver distintos conflictos como los seres
humanos que somos.
Estos poemas tienen gran carga emocional.
A través de rimas y metáforas nos hablan de
muchas personas inocentes que fallecieron
a causa de las guerras, soldados que dejan a
sus familiares por ir a luchar, también nos
hablan específicamente, de las víctimas de
Hiroshima Nagasaki como una manera de
honrarlos y tenerlos presentes siempre.
Compartimos con ustedes este poemario
con mucho aprecio esperando que
transmita en ustedes la misma emoción y
reflexión que propició en sus autores.
https://www.yumpu.com/es/document/read/67286927/poemario-6to-grado
Accede al
poemario de
6to grado
https://www.yumpu.com/es/document/read/67286927/poemario-6to-grado

proyecto
Shinsetsu
Por Nora Fukuchi
Considerar que nuestras acciones siempre
influyen o afectan al otro, nos hace pensar que
debemos ser muy conscientes de ellas y sobre
todo que continuamente tenemos la
oportunidad de hacer felices a otros, porque
esa alegría siempre retorna a nosotros.
En esencia los retos shinsetsu han sido una
valiosa oportunidad para vivenciar y
compartir esta experiencia, de la cual Nora
Fukuchi sensei, promotora del proyecto Retos
Shinsetsu en la escuela, nos brinda mayores
luces.
¿Qué significado tiene la palabra
Shinsetsu?
Shinsetsu es una palabra japonesa
que se traduce como "Amabilidad", o
"Amable".Está compuesta por dos Kanji:
(shin, o "padres") y (setsu, o "importante");
relaciona el valioso vínculo que de manera
natural tenemos con nuestros padres y la
actitud que debemos mostrar al ayudar a
nuestros semejantes cuando nos necesitan.
¿Cómo nace la idea de implementar el
Proyecto: “Reto Shinsetsu” en la escuela?
Este proyecto fue implementado por la
escuela conmemorando las Bodas de Oro de
nuestra institución, de allí los 50 retos,
preparando el camino de regreso a la
presencialidad. Este año se designó por sorteo
al Área de Cultura Japonesa como
“Embajadora Shinsetsu” para continuar
incentivando la amabilidad entre nuestros
estudiantes y colaboradores mediante la
realización de los retos. Es así que, con el lema:
"enseñando mediante el ejemplo", se empezó
a publicar las evidencias a través de Intranet.
Con ello, lejos de buscar protagonismos
individuales, buscamos incentivar la
amabilidad a través de actos sencillos que
muchos realizamos a diario a nivel familiar,
escolar o comunitario.
“La amabilidad es un idioma
que el sordo puede oir y el
ciego puede ver”
¿Qué recepción ha tenido el reto Shinsetsu
en la comunidad unionina?
Excelente, tanto a nivel de colaboradores
como de estudiantes, principalmente los más
pequeños, que han tenido una participación
masiva en el proyecto gracias a la constante
motivación de sus tutores.
¿Qué lecciones nos deja esta grata
experiencia?
Esta experiencia nos ha permitido recrear la
vista con el rincón más lindo de algunos
hogares, hemos visto familias unidas en
hermosos abrazos y personas cuidando
afectuosamente a sus seres queridos, hemos
leído emotivos poemas inspirados en
sentimientos profundos y trípticos de
antología, hemos recibido recetas de
deliciosos desayunos saludables, hemos visto
y escuchado videos y audios de
cuentacuentos, y muchas cosas más...
¿Lecciones aprendidas? La amabilidad
basada en el afecto que nació en el seno del
hogar está presente en cada uno de nuestros
actos y nos acompañará toda la vida.

proyecto
baiten
Por Betty Kozima
Por mucho tiempo, venimos
sembrando en nuestros niños y
jóvenes los valores y más importante
aún, su práctica en el colegio, para
que vayan generando en ellos la
capacidad de relacionarnos mejor en
el mundo en que vivimos. Y es que
estamos convencidos que a través de
la educación con formación en
valores alcanzaremos una sociedad
más humana.
Antes de la pandemia ya se
practicaba en nuestro colegio “Mujin
Hanbai”, una tiendita sin vendedor.
Nuestros niños y jóvenes compraban
en la hora de los recreos frutas y en
una caja colocaban el valor de cada
producto. Experiencia que tuvo muy
buenos resultados, incentivando y
poniendo en práctica la honradez y el
respeto.
Igualmente, a la hora del almuerzo
los alumnos ayudaban en la limpieza
ordenando las vajillas que utilizaban
para facilitar las labores de los
encargados de la cocina.
Con la experiencia lograda con
nuestros alumnos, hoy hemos
puesto en práctica el proyecto Baiten
La Unión, en esta ocasión el “Mujin
Hanbai” está dirigido a nuestro
personal, a través de este proyecto
damos a conocer un poco de la
singularidad de la cultura japonesa,
que queremos que perdure y se
emule en nuestro entorno.
“Hoy vemos cristalizado el
inicio del retorno de nuestro
proyecto de vivir nuestros
valores.”
Comprendemos que muchos se
sorprendan, que no tiene sentido en
un mundo que cada vez desestima la
convivencia con valores y el equilibrio
social. Creemos que es posible hacer
un ejercicio de honradez, que no
necesitamos que alguien nos vigile
para ir por el camino correcto. Es un
proyecto ambicioso, pero, estamos
seguros que con paciencia lo
podremos lograr.
Baitén por el momento es un éxito
asegurado, en donde la estadística
nos indica que no hay desbalance
entre lo que se vende y se paga.
En este segundo semestre,
continuamos fortaleciendo Baitén y
próximamente iniciaremos nuevos
retos que nos lleven a vivir nuestros
valores. Estamos convencidos que la
mejor educación no está en exponer
las disciplinas, sino en la ejecución de
las mismas, con el ejemplo y viviendo
en armonía.
Fuente:
Kozima, B. (2022, 8 de agosto). Cuando la cultura se
conquista en la organización, no hay pandemia que
borre todo lo que se avanzó. Diario Perú Shimpo.

Los capitanes estudiantes nos dejan sus
impresiones y expectativas para esta nueva
edición de los juegos IFU.
Qué signigicado tiene el
IFU para tí?
Para mi el IFU es un momento que nos permite unirnos
independientemente de nuestro grado, donde
compartimos un mismo sentimiento y objetivo.
Fátima Flores
Capitana Heisei
Patricio Diaz
Capitán Taisho
Para mí el IFU es el significado de la experiencia escolar más allá de lo
académico. Significa diversión, amistad, crecimiento y un sentimiento
que no se logra expresar en palabras. El IFU es la experiencia que le ha
dado un significado más profundo a estos 11 años en el colegio, es lo
que me ha marcado y hecho mejor en toda mi etapa escolar
El IFU es una oportunidad para generar relaciones y amistades
entre las distintas promociones y casas.
Para mí, el IFU va más allá de competir y es el momento
en que cada uno debe mostrar el cariño por su casa y dar
el 100 por ciento
Suemi Oshiro
Capitana Reiwa
Camila Delgado
Capitana Showa
El IFU para mi es una forma de unión, es un momento en
el que aprendemos a convivir y a competir, a desarrollar
habilidades de todo tipo como lo son las deportivas,
artísticas, sociales, y otras.

¿Qué retos consideras
que se presentarán en las siguientes semanas
de preparación?
Considero que los retos que se presentarán en las siguientes semanas son
principalmente de organización, motivar a los estudiantes de otras promociones
para que no falten a los ensayos, tengan compromiso con la casa Taisho y
por último ordenarse a nivel de toda la casa.
Daniela Bacigalupo
Capitana Taisho
Creo que se presentarán una variedad de retos, sin embargo creo que el principal sería la
organización de los tiempos. Al ser mi último año en el colegio, no puedo bajar mi rendimiento
académico y también debo enfocarme en mi futuro, pero tampoco debo dejar de
lado los ensayos, por lo que debo encontrar una manera de balancear ambos. También
creo que el dirigir al grupo de Odorimasho va a ser un reto para mí, ya que usualmente no
soy de las personas que lideran, sin embargo considero que es una gran oportunidad
para poder mejorar mis habilidades comunicativas y crear un lindo recuerdo con mis
compañeros de casa.
Reiko Shimabukuro
Capitana Reiwa
Consideramos que los retos que se nos presentarán será darle más
esfuerzo y dedicación para asistir a los ensayos y aprender más rápido
los bailes, ya que el plazo de tiempo es más corto a comparación de
añosl anteriores.
Daniela Cubas
Capitana Heisei
El mayor reto será poder terminar las coreografías a
tiempo y lograr que todos los participantes se unan para
cumplir con nuestro objetivo.
Renato Díaz
Capitán Showa

¿Cuál es el valor más
importante que rescatas
de tu casa y por qué?
Hay varios valores que rescato de la casa Showa, pero en especial
perseverancia y solidaridad que hay en el equipo.
Desde que participé por primera vez para Showa se veía que a pesar
de algunas diferencias como hay en todo trabajo en equipo, resaltaba el hecho de que
entre todos se esforzaban para el día central del IFU. Showa me enseñó que con esfuerzo
y perseverancia saldrá un resultado muy bueno y satisfactorio si persistes en lograr
tu objetivo. Destaco la solidaridad que tienen los miembros de la casa al ayudarnos
entre todos en distintos aspectos de la competencia, ya sea en baile, ambientación,
juegos recreativos, deportes entre otros. Es gratificante saber que no estás solo/a, pues
si tienes alguna duda o problema siempre habrá gente que te ofrecerá una mano para
poder ayudarte a superar algún obstáculo.
Ana Escalante
Capitana Showa
Integridad y confianza son los valores que yo considero más importante de la
casa Heisei ya que se busca que todos puedan trabajar juntos, más que solo un
equipo, como una familia. Dentro de esto siempre buscamos que nos tengan
confianza a los capitanes y que tengan confianza con ellos mismos para siempre
sentirnos la mejor casa, ganemos o no.
Aimi Maegushiki
Capitana Heisei
Diría que perseverancia, a pesar de todos los obstáculos que la casa ha pasado
a lo largo de los años, hemos seguido firmes y con ganas de ganar cada vez más;
no nos rendimos y damos todo para lograr lo que nos propongamos como
equipo.
Valentina Tejada
Capitana Reiwa
Desde mi punto de vista el valor más importante que puedo rescatar de la
casa Taisho y de los que lo componen es la persistencia, ya que se ve como
cada uno de los chicos intentan y no paran de intentar para lograr un objetivo
que es mejorar y dar lo mejor de uno para poder ganar o pasar un
buen momento en el IFU
Rimi Basarai
Capitana Taisho

Olimpiada
Deportiva
Unionina
Empezó la fiesta del IFU y desde el área de Educación Física
se viene desarrollando la Olimpiada Deportiva Unionina - IFU
2022 entre las cuatros casas, para ganar la tan ansiada copa
que los corone como el campeón del IFU 2022.
Hoy nos reunimos con el Profesor César Verástegui quien nos
comparte los avances de esta sana y exigente competencia.
Por Cesar Verastegui
¿Cómo están los ánimos de los estudiantes
luego de dos años de pandemia?
Nuestros alumnos llegaron con muchas y
diversas situaciones anímicas, complicadas
luego del periodo de pandemia que estamos
atravesando, eso sí con muchas ganas de
desarrollar actividades físicas y sobre todo
deportivas es por ello que la participación en
las clases de Educación Física son muy activas
con mucho ánimo de participar en eventos
deportivos de diferentes disciplinas.
Actualmente estamos desarrollando la
Olimpiada Deportiva Unionina - IFU 2022
donde nuestros alumnos participan en los
Campeonatos Inter Casas de las siguientes
disciplinas deportivas Atletismo, Softbol,
Fútbol, Vóley, Basket, a partir de de 5° grado
hasta 11° grado teniendo una participación
activa y para poder sumar puntos para su
CASA.
¿En qué disciplinas se está compitiendo en
la rama de atletismo?
Las pruebas de atletismo que se han
desarrollado son pruebas de pista como 100
metros y las famosas postas tanto 4 x 100 y
para 11° grado, postas medley y las de campo,
como salto largo, salto triple, lanzamiento de
disco e impulso de la bala, las cuales van de
acuerdo al grado de estudios de los alumnos,
tratando de no perjudicar el aspecto físico de
los alumnos ya que vienen de un encierro
obligado por pandemia. Las pruebas fueron
enseñadas y aprendidas oportunamente en
años anteriores por nuestros alumnos.
¿Cuál considera que es la disciplina más
exigente y cómo están respondiendo los
estudiantes?
Se observa buena participación en las dos
disciplinas deportivas de Atletismo y Softbol
Mixto, es desbordante el entusiasmo de los
alumnos tanto en el campo como en las
tribunas haciendo barra por sus Casas.
Indudablemente que el Atletismo genera
cierto nivel de expectativa con relación al
Softbol, sinceramente ambos deportes han
logrado buena aceptación y participación
activa de nuestros alumnos, han esperado con
muchas ansias este tipo de eventos que los
relaja y estimula a una competencia franca,
sana y sincera con sus oponentes; pero la que
más emociona e identifica a nuestros alumnos
con su CASAS son definitivamente las Postas
en atletismo.
Se tiene la creencia que el softbol es sólo
para mujeres, a qué cree que se deba esta
creencia en quienes no la practican
Actualmente ya no existe ese tipo de idea, hoy
la práctica del Softbol es indistinto tanto por
hombres como para mujeres respetando el
género, para buscar la integración de nuestros
alumnos, se realizo en el sistema Mixto lo que
genera la integración de los alumnos que
participan. Considero que esta creencia ha
tenido fuerza porque existen muchas alumnas
seleccionadas en nuestra institución que la
practicaban y pertenecen incluso a la
selección Nacional es por eso esa
identificación porque no veíamos
seleccionados varones en los últimos años o
no eran tan difundidos; pero como lo he
mencionado ya hay mayor integración en esta
disciplina.

Película
recomendada
SUSURROS DEL CORAZÓN
Por La asamblea de críticos
Estrenada en 1995, es una película
animada por Studio Ghibli y dirigida
por Yoshifumi Kondō. Protagonizada
por el personaje de una chica de 15
años, Shizuku Tsukishima, el filme es
un claro ejemplo de la vida
adolescente y el romance a una edad
temprana. Zelth nos comenta:
“Sinceramente cuando vi el trailer tuve
muchas expectativas, esperaba ver
gran historia y animación. Sin
embargo, fue una total decepción.
Definitivamente no es una película
que volvería a ver.”
Una joven estudiante amante de la
lectura descubre que todos los libros
que ha leído en la biblioteca han sido
elegidos anteriormente por una
misma persona. Así conoce a Seiji, un
joven que está aprendiendo a fabricar
violines. William opina: “La trama es
bastante predecible. Además, hay
bastantes clichés que le restan
atracción a la historia.” Mr. CP agrega:
“La película me pareció aburrida, no
hubo ningún momento en el que
lograra sentir emoción por lo que
estaba viendo, definitivamente algo
demasiado lineal. Por otro lado, no
logré empatizar con los personajes, no
tenían nada de interesante o algo que
me haga cuestionar sus motivaciones.”
La banda sonora carece de variedad, lo
que más podemos escuchar son
sonidos de fondo o sonidos simples, no
hay un soundtrack principal, lo único
que usan es una canción que se repite
constantemente. Ms. SN hace un
comentario aparte: “Las escenas que
más me gustaron o me llamaron más
la atención, fueron donde la
protagonista estaba escribiendo una
historia para el señor de la tienda a la
que ella frecuenta. Las secuencias de
esa parte son las que me parecieron
más atractivas y didácticas”
Te sugerimos:
El Castillo Ambulante (2004)
Your Name (2016)
El tiempo contigo (2019)

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