ptvk2015

Recommendations

Info

Lähteet Caillois, Roger (2001). Man, Play and Games. Käänt. Meyer Barash (1961). Urbana & Chicago: University of Illinois Press. (ransk. alkuteos 1958.) Huizinga, Johan. (1984). Leikkivä Ihminen: Yritys Kulttuurin Leikkiaineksen Määrittelemiseksi. Porvoo: WSOY. (hollantilainen alkuperäisteos 1938.) Lastowka, F. Gregory & Hunter, Dan. (2004). The Laws of the Virtual Worlds. California Law Review, 92:1, 1-73. Sotamaa, O. & Suominen, J. (2013). Suomalainen pelitutkimus vuosina 1998– 2012 julkaistujen peliväitöskirjojen valossa. Pelitutkimuksen vuosikirja 2013, 109-121. Sutton-Smith, Brian (1997). The Ambiguity of Play. Boston: Harvard University Press. Pelitutkimuksen vuosikirja 2015 3
Pelit ja pelaaminen sosiaalisena oppimisympäristönä Meri-Tuulia Kaarakainen Osmo Kivinen Heikki Hutri Turun yliopisto Tiivistelmä Artikkelissa tarkastellaan nuorten (N = 2558) pelaamisaktiivisuutta, aktiivisuuden perusteella muodostettuja pelaajaprofiileja sekä aktiivisesti pelaavien nuorten teknologiataitoja. Yksi keskeinen havainto on, että erityyppiset pelaajat menestyvät eri tavoin ICT-taitotestissä; parhaiten menestyvät aktiivisesti video- ja tietokonepelejä etenkin moninpelinä pelaavat nuoret, heikoimmin taas ajanvietepelejä suosivat nuoret. Ajanvietepelien aktiivipelaajatkin suoriutuvat testistä kuitenkin niitä nuoria paremmin, jotka pelaavat vain toisinaan tai eivät pelaa ollenkaan. Video- ja tietokonepelien aktiivipelaajista valtaosa on poikia, ajanvietepelien aktiivipelaajien joukossa tyttöjä sen sijaan on enemmistö. Vaikka tytöt keskimäärin menestyvät taitotestissä poikia heikommin, ei sukupuoli ole sellaisenaan osaamiseroja määrittävä tekijä, sillä esimerkiksi runsaasti video- ja tietokonepelejä moninpelinä pelaavat tytöt saavat korkeita pistemääriä siinä missä pojatkin. Vastaavasti satunnaisesti tai ei lainkaan pelaavien nuorten joukossa pojat saavat tyttöjen lailla heikkoja pisteitä ICT-taitotestissä. Tutkimuksen mukaan pelaamistavalla ja pelaamiseen liittyvillä erilaisilla teknologian käyttötottumuksilla on yhteys ICT-taitotestimenestykseen. Aktiivisesti etenkin video- ja tietokonepelejä pelaavien nuorten käyttötottumuksissa korostuu laitteiden monipuolisen käytön lisäksi vuorovaikutteisten uusmedioiden hyödyntäminen ja muita nuoria aktiivisemman roolin omaksuminen näiden parissa. Artikkelin tulokset viittaavat siihen, että pelien synnyttämissä osallisuuden kulttuureissa omaksuttavia monipuolisia mediakäytäntöjä kannattaisi hyödyntää nykyistä paremmin kouluopetuksessa, niin tulevaisuudessa tärkeiden teknologia- ja informaatiotaitojen oppimisessa kuin opiskelussa ylipäätään. Asiasanat: Pelaajaprofiilit, osallisuuden kulttuurit, mediakäytännöt, oppiminen Abstract An ICT-skill test developed by the Research Unit for Sociology of Education from the University of Turku has been used to test the ICT-skills and usage habits of technology of 12-22 year old youths. Data consisting of 2558 participants' survey and test results is analysed in this article. The analysis focuses especially on gaming activity, player profiles formed on the basis of that activity, and the ICT-skills demonstrated by those profiles. A major discovery is that the average performance of player profiles correlate with different results in the ICT-skill test. The highest scores are from players who are active video- and computer game, especially multiplayer-type game players. The lowest scores are from youths who play actively mainly casual games. Even the active players of casual games perform better in the test than those who do not play at all or play just rarely. Most of the active players of video- and computer games are boys, where the majority of the casual game players are girls. Although girls perform worse on average in the test than boys, gender does not explain the difference in ICT-skills entirely. Girls who play multiplayer video- and computer games have results on a similar level as the boys with the same player profile. Likewise, the boys who play mainly casual games have similar results as the girls who have the same player profile. Based on the results, style of play and different usage habits of technology are related to performance in the ICT-skill test. The usage habits of those who are active players of multiplayer video- and computer games highlight a diversified use pattern of different technologies in new media, and the assumption of a more active role in that media. In light of the results, the diverse media practices from the participatory cultures that rise around the digital games could be utilized better in formal education, for learning so called 21 st century skills like technology and information skills and in learning in general. Keywords: player profiles, participatory cultures, media practices, learning Pelitutkimuksen vuosikirja 2015 4
Page 2 and 3: Toimituskunta: Raine Koskimaa (pä
Page 4 and 5: Johdanto: Leikin ja pelin rajankäy
Page 8 and 9: Johdanto Artikkelissa hyödynnettä
Page 10 and 11: päivittäistä. Toisen asteen opis
Page 12 and 13: joilla havaitaan yksinään tilasto
Page 14 and 15: video- ja tietokonepelien aktiivipe
Page 16 and 17: panssarivaunujen panssarien paksuud
Page 18 and 19: mahdollisuuksista vaikkapa Rocksmit
Page 20 and 21: Verkkosivut Battleground Europe. Wh
Page 22 and 23: Muhonen, M., Kaarakainen, M.-T. & S
Page 24 and 25: Pelit ja virtuaaliympäristöt ajan
Page 26 and 27: Sukupuolittuneen pelikulttuurin tut
Page 28 and 29: 1990-luku: tytöt ja sukupuoliero V
Page 30 and 31: kokemuksen sävystä, erityisesti t
Page 32 and 33: Games and Culture Toinen johtavan t
Page 34 and 35: tiivistelmien perusteella. Luvut n
Page 36 and 37: Pelikulttuurin osa-alue Pelikulttuu
Page 38 and 39: myös hiljalleen vastaamassa tähä
Page 40 and 41: Kafai, Y. B. - Heeter, C. - Denner,
Page 42 and 43: Leikisti pelissä - pohdintaa laste
Page 44 and 45: Tässä artikkelissa pohjaamme ajat
Page 46 and 47: Grimes ja Feenberg (2009) ovat Cail
Page 48 and 49: pelin sääntöjä on pakko noudatt
Page 50 and 51: Seuraavassa esimerkissä hauskuuden
Page 52 and 53: Tässä artikkelissa olemme tarkast
Page 54 and 55: Ermi, Laura, Heliö, Satu & Mäyrä
Page 56 and 57:
Sotamaa, Olli (2014). Johdanto. Pel
Page 58 and 59:
Johdanto Vuosi 2014 oli jännittäv
Page 60 and 61:
ja transgressioille. Niille kaikill
Page 62 and 63:
Jenkins jatkoi myöhemmissä töiss
Page 64 and 65:
Pokémon Unchained on yksi niistä)
Page 66 and 67:
(käytännössä aina lajinimi kute
Page 68 and 69:
Pokémonin uudelleenkeksivässä te
Page 70 and 71:
leikitään ja niille yhtä lailla
Page 72 and 73:
De Certeau, Michel (1984) The Pract
Page 74 and 75:
Works and Cultures. Vol. 3. Verkoss
Page 76 and 77:
Johdanto Digitaalisen pelaamisen al
Page 78 and 79:
kokonaan hyödynnettävissä tähä
Page 80 and 81:
Artikkelin jatko jakaantuu kolmeen
Page 82 and 83:
James Newman ja muut pelikulttuurin
Page 84 and 85:
Nintendon maailmanlaajuinen suosio
Page 86 and 87:
Muistitietoaineisto tarjoaa toisenl
Page 88 and 89:
Osa pelaajista koki tosin edelleen
Page 90 and 91:
Petri Saarikoski (2004, 288) yhdist
Page 92 and 93:
Yhteenvedossaan Tumppila vielä tot
Page 94 and 95:
Suomessa yksinoikeus Nintendo-tavar
Page 96 and 97:
Lopuksi Suomen ensimmäinen konsoli
Page 98 and 99:
System Platform. Cambridge, Massach
Page 100 and 101:
Silverstone, Roger, Hirsch, Eric an
Page 102 and 103:
Leikkitieto 2015: Pelillistyvä nuk
Page 104 and 105:
Tutkimuskysymys: Leikkitiedon jälj
Page 106 and 107:
On olennaista huomioida, miten juur
Page 108 and 109:
lelu voi innostaa leikkijöitään
Page 110 and 111:
ajapintoja tarkastellessa. Samaan a
Page 112 and 113:
Leikki nähdään yleisesti pääos
Page 114 and 115:
Usein hahmolelu, kuten nykyajan nuk
Page 116 and 117:
aihemaailmanaan ja materiaalisena r
Page 118 and 119:
pohjautuu usein sekä fyysiseen lel
Page 120 and 121:
Lähteet Primääriaineisto: Autoet
Page 122 and 123:
Pulsipher, Lewis (2012) Game design
Page 124 and 125:
Selvitymistaistelua entisessä neuv
Page 126 and 127:
vapaudet ja oikeudet olisivat myös
Page 128 and 129:
Pelimuoto ja moraalinen toimijuus P
Page 130 and 131:
toimintaa yleispätevänä. KoS:n h
Page 132 and 133:
Osa moraalittoman, tabumaisen tai v
Page 134 and 135:
väkivallan tai pelaajien epäsosia
Page 136 and 137:
Mobiilipelien menestystekijät Iiro
Page 138 and 139:
Aarseth & al. (2003) esittelevät t
Page 140 and 141:
1. Virtuaalinen perspektiivi (Virtu
Page 142 and 143:
listauksessa alkupäässä. Tutkimu
Page 144 and 145:
Tämän vuoksi tähän tutkimukseen
Page 146 and 147:
Verkkolehdet ja -sivustot Lindley,
Page 148 and 149:
Reaali- ja pelimaailman risteyksess
Page 150 and 151:
oppimista mm. nostamalla oppilaiden
Page 152 and 153:
Turun Luostarinmäen käsityöläis
Page 154 and 155:
kertominen päämääränään. Sen
Page 156 and 157:
Käyttöliittymä ja liikkuminen ka
Page 158 and 159:
historiallisesti erittäin todenmuk
Page 160 and 161:
Cabiria, Jon (2012). Augmenting eng
Page 162 and 163:
Lectio Praecursoria: Jonne Arjorant
Page 164 and 165:
McDonald’s Videogame - Molleindus
Page 166 and 167:
Lectio Praecursoria: Veli-Matti Kar
Page 168 and 169:
Lectio Praecursoria: Jaakko Stenros
Page 170 and 171:
Yet just as play is valuable in and
Page 172 and 173:
Francis Gregory Lastowka (24.10.196
show all

ptvk2015

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?