Éducation à la paix - Script

Die Arbeit vor Ort erfolgte in drei Arbeitseinheiten: dem Kennenlernen der Gedenkstätte durch
eine Führung, der Begegnung mit dem Zeitzeugen und der Kleingruppenarbeit.
Die SchülerInnen sollten aktiv am Tag beteiligt sein, ganz besonders in der Arbeit in Kleingruppen,
in denen sie eigenverantwortlich unter Berücksichtigung ihrer eigenen Fähigkeiten und Interessen
tätig werden konnten. Aufgrund des Alters lag ein Schwerpunkt auf der kreativen Umsetzung ihrer
Gedanken und Gefühle. Die Kinder konnten wählen zwischen Malen, Theater, Besuch des Steinbruchs,
Besuch der Gedenkstellen im Wald und einer Datenbankrecherche, um Erfahrenes zu verarbeiten
und Gefühle zu äußern und zu diskutieren. Eigentlich sollten die Kinder auf Spurensuche von Opfern
aus Hinzert via Datenbankrecherche gehen können, um so einen Bezug zum Schicksal der Opfer
zu erhalten. Namen der Opfer sollten so mit Inhalt gefüllt werden und die Empathiefähigkeit der
SchülerInnen angesprochen werden.
Schwierigkeiten und Ausblick
Die größte Schwierigkeit, die zu erwarten war, ist, dass der Projekttag viel zu theorielastig ausfällt.
Eine Vielfalt von geschichtlichen Daten und Fakten wirken auf die Kinder ein und können nur ober -
fl äch lich verarbeitet werden. Kinder brauchen die Möglichkeit der Identifi kation. Hier stehen
die Be dürfnisse der Kinder gegen den Anspruch wissenschaftlich Geschichte aufzuarbeiten. Fakten
sind aus pädagogischer Sicht kaum verwendbar um Kinder zu sensibilisieren, da Fakten kaum
Emotionen zulassen. Emotionen sind aber notwendig, damit die Kinder das sensible Thema in seiner
Ganzheit erfassen.
Das Projekt hat einerseits gezeigt, dass es sich lohnt, Gedenkstättenarbeit mit Schülern
der Primär schule durchzuführen, sei es im In-oder Ausland, andererseits, wie dringend notwendig
es ist, schüler gerechte Konzepte und Leitfäden im Rahmen der Gedenkstättenpädagogik für die
luxemburgischen Schulen auszuarbeiten.
Bibliographie:
Arlette Lommel
Schriftreihe des Landtags Rheinland-Pfalz, Heft 20: „Wieder das Vergessen – für die Demokratie“. Landtag Mainz 2003.
Staatsinstitut für Schulpädagogik und Bildungsforschung. UNESCO-Projekt-Schulen in Bayern.
N. Meyer, Assistenz UNESCO Nationalkommission Luxemburg: Bericht 2006.
Kontinuität und Innovation. Handreichung und Dokumentation. München 1999.
A.Ehmann, W. Kaiser, T. Lutz, H-F.Rathenow, C. vom Stein, N.H. Weber (Hrsg.); Praxis der Gedenkstättenpädagogik Erfahrungen und
Perspektiven. Leske und Budrich 1995.
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Gedenkstättenarbeit in der Grundschule
«L’enseignement de l’histoire en sixième année d’études offre de nombreuses
opportunités, voire des moments privilégiés pour une approche pluridisciplinaire
des épisodes douloureux de notre histoire. Des visites seront organisées.» Circulaire
ministérielle adressée aux enseignants à l’occasion de la rentrée des classes 2006/2007.
Das Projekt 2006 hat einerseits gezeigt, dass es sich lohnt, Gedenkstättenarbeit mit Schülern
der Primärschule durchzuführen, sei es im In-oder Ausland, andererseits aber auch wie dringend
notwendig es ist, schülergerechte Konzepte und Leitfäden im Rahmen der Gedenkstättenpädagogik
für die luxemburgischen Schulen auszuarbeiten.
Interessierte Lehrer, die sich an dieser Ausarbeitung beteiligen möchten, bitten wir dieses Formular
an folgende Adresse zu senden:
Collège des Inspecteurs
17 A rte de Longwy | L- 8080 Bertrange
Nom Prénom
Commune:
Bâtiment(s) scolaire(s):
Titulaire de la classe:
Autre intervenant:
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Tél.: Fax:
E-mail: