Utiliser le portfolio pour évaluer les apprentissages - Bureau d ...

Utiliser le portfolio pour évaluer les apprentissages Document de travail – 04/09/20
La notion de portfolio
L'utilisation du portfolio pour fins d'évaluation s'inscrit dans un courant contemporain où l'on
privilégie une approche pédagogique qui responsabilise l'étudiant 1 autant dans sa démarche
d'apprentissage que dans ses efforts d'auto-évaluation. Le portfolio élargit l'éventail des outils
disponibles pour évaluer les compétences attendues chez les candidats. Faut-il rappeler que
bon nombre de ces compétences s'expriment désormais en termes de communication, de
professionnalisme, de gestion, de développement personnel, etc. Les outils traditionnels
reposant sur des épreuves écrites, voire des grilles d'observations ne permettent pas
d'apprécier adéquatement ces dimensions de la compétence professionnelle.
Le portfolio, utilisé pour fin d'évaluation, se caractérise de la façon suivante :
1. un inventaire de preuves et de réalisations cumulées par le candidat durant sa période
d'apprentissage;
2. une réflexion du candidat sur les éléments rassemblés pour témoigner des progrès
enregistrés;
3. une analyse du portfolio par des examinateurs;
4. un dialogue entre les examinateurs et l'étudiant fondé sur les éléments du portfolio;
5. un système de notation adapté aux finalités formatives ou sanctionnelles.
Ces caractéristiques définissent un type de portfolio qu'il ne faut pas confondre avec les
appellations cyberportfolio (e-portfolio) ou simplement portfolio pour désigner des
applications où des recueils de résultats d'évaluations ou de travaux pratiques peuvent être
transmis par courriel ou autre système de messagerie d'échange entre l'étudiant et son
précepteur, être stockés en ligne pour servir ensuite à produire des relevés de notes, des
curriculum vitæ personnalisés ou répondre à d'autres besoins de gestion académique. Le
portfolio ne doit pas non plus être assimilé à un carnet de route (logbook) dans lequel le
candidat consigne un ensemble d'expériences d'apprentissage ( type et nombre de cas cliniques
rencontrés, nombre de techniques pratiquées, etc. ) et encore moins à un volumineux dossier
cumulatif de travaux pratiques ou autres réalisations que le candidat se contente de déposer à
la fin d'une période d'apprentissage.
Les finalités poursuivies déterminent évidemment le contenu des éléments à rechercher dans
un portfolio. Dans le cas où le portfolio doit témoigner d’un progrès dans l’apprentissage, une
forme de profil cumulatif de résultats divers devra être produite. Dans le cas où le portfolio
servira à démontrer que des compétences particulières comme la communication, le travail
d’équipe, le professionnalisme ou d’autres dimensions relevant des attitudes sont acquises, on
s’appuiera sur des témoignages et des productions significatifs. Un dénominateur commun à
tous ces éléments demeure la nécessité pour le candidat d’en « commenter » la teneur et la
sélection en tant que pièce justifiant sa présence au portfolio.
1 L’usage du masculin ne vise qu’à alléger la lecture de ce texte
Faculté de médecine Bureau d’évaluation 2 / 7