L'échec scolaire est une maltraitance - Ligue des droits de l\'enfant

5. Qui en porte la responsabilité ?
4.1. Les enfants ?
Etant donné que nous sommes dans le champ du Droit, ne peuvent être incriminés ceux qui
bénéficient de ce droit. En aucun cas, les bénéficiaires d’un droit n’ont à le mériter. Dès lors,
chaque enfant a droit à la réussite scolaire 6
et il ne peut lui être reproché son échec à l’école.
Le fantasme « on ne peut pas faire réussir ceux qui ne travaillent pas » est faux. Tous les
élèves travaillent lorsqu’ils sont en situation de réussite, dans un cadre pédagogique motivant
et dynamique. Ce qui décourage les élèves, ce sont les cours frontaux et la sélection continue.
C’est un cocktail mortel.
Les écoles doivent donc mettre en place et former leurs enseignants aux pédagogies actives
qui, seules, stimulent et motivent les élèves, et visent à la réussite de tous, et donc, au respect
du Droit de tous !
4.2. Les familles
L’Ecole n’a pas à se reposer sur les familles des élèves. Celles-ci ne sont pas sensées
connaître les modes de fonctionnement de l’Ecole pas plus qu’elles ne doivent être formées
aux matières et aux pédagogies afin de jouer à l’enseignant après les heures d’école.
En outre, l’école ne peut attendre d’elles qu’elles investissent financièrement dans la
remédiation externe (cours particuliers, stages de vacances, …) 7
. Le seul lieu d’apprentissage
étant la classe, les parents n’ont pas à pallier au rôle de l’Etat, donc à la mission de l’Ecole.
4.3. Les enseignants ?
Nous postulons que l’immense majorité des enseignants ne pratiquent pas l’échec scolaire et
donc, n’ont pas ou prou d’élèves en échec dans leurs classes. Il est des écoles qui sont de vrais
îlots de paix (essentiellement en maternelle et en primaire, mais il existe quelques écoles
6 La réussite scolaire, selon nous, n’est nullement affaire de points. Il s’agit d’amener tous les élèves à une
égalité finale des résultats (appelée aussi égalité des acquis). L’égalité finale des résultats dans l’absolu est
évidemment impossible et donc peu opérationnelle. L’égalité des résultats doit se concevoir comme l’égale
accession à un niveau commun minimal et est alors habituellement appelée égalité des acquis. C’est la 2e
conception présente dans le décret Missions et dans le décret École de la réussite. Il s’agit de permettre à tous les
enfants d’une même classe d’âge, indépendamment de leurs caractéristiques de départ, d’atteindre un minimum
commun (les socles de compétences par exemple, ou plus ambitieux, les compétences terminales pour tous).
Jacques Cornet – Cgé 2003
7 Les stages de vacances et autres cours particulier sont prohibitifs. Ils coûtent extrêmement cher. Et les résultats
obtenus sont très loin de valoir ces prix. En outre, les familles ne sont jamais remboursées en cas d’échec.
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