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Progression « L’école du désert »
Objectifs
U.P.I Groupe 2
Vocabulaire: Faire entrer dans l’univers du livre et de l’histoire par l’analyse
de la couverture.
Compréhension: Montrer que la lecture de la première et de la quatrième
de couverture oriente la lecture du récit.
Production d’écrit: Écrire ce que raconte l’illustration de la couverture.
Compréhension: Renforcer la connaissance des fonctions respectives de
la première et de la quatrième de couverture.
Production d’écrit: Inventer la quatrième de couverture à partir de la
couverture.
Compréhension: Faire prendre conscience que, dans le premier chapitre, se
construisent un univers (cadre, environnement, milieu social) et un personnage.
Donner les informations essentielles à la compréhension, notamment celles relatives
à la condition de la femme dans les pays du Maghreb.
Compréhension: Consolider la compréhension du chapitre.
Permettre de s’approprier les données narratives du chapitre.
Vocabulaire: Débuter un glossaire des mots spécifiques à l’environnement et à la
culture du Maroc.
Compréhension: Donner les références géographiques qui permettront
de mieux cerner l’univers du roman et de mieux y entrer.
4 11 Grammaire: Identifier les noms dans une phrase.
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Compréhension: Amener à bien comprendre la succession des sentiments éprouvés
par Noura et à les nommer.
Assurer la compréhension des sentiments des membres de la famille vis-à –vis de
Noura.
Compréhension: Consolider la compréhension du chapitre (déroulement
et succession des sentiments du personnage) par le biais d’une activité
de recherche et de jeu.
Poésie: Enrichir la lecture du roman par la découverte d’un texte dont
la problématique est proche de celle du roman mais qui appartient à un
autre genre littéraire, la poésie.
Compréhension: Élargir la question centrale du roman ( la scolarisation
des enfants) à d’autres pays que le Maroc.
5 20 Grammaire: Distinguer nom commun et nom propre.

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Progression « L’école du désert »
Objectifs
U.P.I Groupe 2
Production d’écrit: Faire imaginer et écrire la suite du chapitre 3.
Faire vérifier la cohérence d’une production d’écrits en se référant à
des critères donnés.
Orthographe: Améliorer les compétences en orthographe. Faire
confronter les productions d’écrits avec le texte du chapitre 4.
Compréhension: Mettre en évidence les indices permettant de comprendre
un dialogue ( incises, ordre des répliques…).
Lecture: Faire mettre en voix un dialogue.
Grammaire: Savoir changer en genre et en nombre des noms communs.
Compréhension: Faire suivre le trajet de Noura jusqu’à Oum Jrane puis
son retour au village de manière ludique et légère.
Donne renvie de lire les deux chapitres.
Production d’écrit: Donner un enjeu à la lecture silencieuse.
Renforcer la compréhension du texte par une activité de questionnement.
Vocabulaire: Amener à observer et à comprendre comment s’enrichit le
lexique, en particulier par la dérivation.
Grammaire: Ancrer les notions de masculin et de féminin.
Littérature: Prolonger la lecture du roman par l’écoute d’un texte au
thème proche mais d’un genre différent.
Grammaire: Savoir accorder les groupes nominaux et le verbe.
Compréhension: Faire percevoir l’intensité émotionnelle des deux derniers
chapitres.
Amener à interpréter le récit, dans un croisement entre textes et illustrations.
Compréhension: Rassembler l’intégralité du récit.
Ancrer la chronologie des épisodes.
3 32 Production d’écrit: Inventer les paroles des personnages.
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Grammaire: Identifier les différents types de phrases.
5 35 Grammaire: Identifier la forme affirmative et la forme négative.