Fiche de prép groupe 2 école du desert

français 

français 

GROUPE 2 

Céline Dubus 

Par C.Dubus–D’après « Que d’histoires! » chez Magnard 

Page 1

L’école du désert 


U.P.I Groupe 2 

Durée: 45 mn 

Séquence 1/ Séance 1 

Objectifs : Faire entrer dans l’univers du livre et de l’histoire par l’analyse de la couverture: 

-ses composantes, 

-ses caractéristiques 

-les informations qu’elle apporte. 

Déroulement : 

Étape 1: Lecture de la première et quatrième de couverture 

• Lire le titre, retrouver le nom de l’auteur, la collection, l’éditeur. 

• Mettre progressivement en évidence par l’échange oral les principales 

caractéristiques du roman: pays désertique, milieu rural, petite fille qui 

rêve d’aller à l’école, obstacle de la pauvreté, détermination de l’héroïne. 

• Montrer le Maroc sur une carte. 

• Faire imaginer à l’oral comment Noura atteindra son but. 

Étape 2: Recherche de livres au CDI 

Organisation: individuelle 

Groupe 


Groupe 

• Les élèves vont remplir sur la feuille p 2 , le nom de l’éditeur… 

• Les élèves vont devoir aller au CDI sur le logiciel BCDI pour trouver 

des livres dont le héros est un enfant. Ils doivent noter l’auteur, l’éditeur 

, la collection et le titre. 

Matériel : 

Un livre par élève 

Livret p 2 

Valider compétences 

du B2i item BCDI 

Bilan: 

Page 2




Durée: 45 mn 


Objectifs : Montrer que la lecture de la première et de la quatrième de 

couverture oriente la lecture du récit. 

Écrire ce que raconte l’illustration de la couverture. 


Étape 1: Reformulation de la première et de la quatrième de 

couverture 

• Les élèves doivent récapituler à l’oral ce qu’ils connaissent du livre par 

rapport à la couverture, la quatrième de couverture et l’illustration. 

Étape 2: Production d’écrit 


Groupe 


Groupe 

• Les élèves doivent raconter ce que raconte le livre en s’aidant des éléments 

vus précédemment. 

• Ils corrigent leur deuxième jet à l’aide d’un dictionnaire, du classeur 

outil et du dictionnaire multimédia « Le petit Robert », du logiciel de 

traitement de texte. 

Matériel : 


Livret p 3 

Bilan: 

Page 3




Durée: 45 mn 


Objectifs : Renforcer la connaissance des fonctions respectives de la première 

et de la quatrième de couverture. 


Étape 1: Recherche de titres 

• Les élèves doivent lire les quatre textes. 

• Ils doivent relier le titre qui va avec chaque texte.(fiche 4) 

• Ils font ensuite la fiche 5, où ils doivent trouver des titres au texte de 

quatrième de couverture. 

Étape 2: Mise en commun 


Groupe 


Groupe 

• Chaque élève donne ensuite le titre qu’il a donné pour chaque texte. Et 

on élit le plus pertinent pour chaque texte. 

Matériel : 


Livret p 4-5 

Bilan: 

Page 4




Durée: 45 mn 


Objectifs : Inventer la quatrième de couverture à partir de la couverture. 



• Les élèves doivent imaginer le texte de la quatrième de couverture du 

livre proposé. 


outil et du dictionnaire multimédia « Le petit Robert ». 


• Chaque élève lit le texte qu’il a écrit. 


Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 6 

Bilan: 

Page 5




Durée: 45 mn 


Objectifs : Faire prendre conscience que, dans le premier chapitre, se construisent un univers 

(cadre, environnement, milieu social) et un personnage. 

Donner les informations essentielles à la compréhension, notamment celles relatives à la 

condition de la femme dans les pays du Maghreb. 


Étape 1: Lecture du chapitre 1 et mémorisation des informations. 

• Les élèves doivent lire à voix haute chacun un passage du premier chapitre. 

• A la fin de la lecture, demander aux élèves où se passe l’histoire, dans 

quelle ville? Qui est Noura? Comment vit-elle? Que veut-elle? 

• Noter les informations au tableau en deux colonnes, une Noura avec 

tout ce que le lecteur sait sur elle et une deuxième colonne avec le lieu 

avec toutes les informations que le lecteur a sur le lieu. 

Étape 2: Initiation au sommaire 

• Chaque élève recherche pour le chapitre 1 un titre qui correspond au 

passage. 


• Chaque élève propose son titre et on valide. 


Groupe 


Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 7 

Bilan: 

Page 6




Durée: 45 mn 


Objectifs : Consolider la compréhension du chapitre. 

Permettre de s’approprier les données narratives du chapitre. 

Débuter un glossaire des mots spécifiques à l’environnement et à la 

culture du Maroc. 


Étape 1: Questionnaire 

• Les élèves doivent remplir le questionnaire du fichier p 8. 

• Correction individuelle. 

Étape 2: Constitution d’un glossaire 


Groupe 


Groupe 

• Chaque élève note sur son glossaire (livret p 35), les mots et les définitions 

de « babouches, djellaba, nouawala. 

• Les définitions sont trouvées soit par rapport au contexte, soit en cherchant 

dans le dictionnaire, soit elle est écrite au bas de la page du livre. 

• Ce glossaire sera enrichit au fur et à mesure du roman. 

Matériel : 


Bilan: 

Page 7




Durée: 45 mn 


Objectifs : Donner les références géographiques qui permettront de 

mieux cerner l’univers du roman et de mieux y entrer. 


Étape 1: Lecture d’un texte et d’une carte. 

• Les élèves doivent lire chacun leur tour un passage du texte à voix haute. 

• On revient sur les mots difficiles : couchant, Maghreb, Méditerranéen, 

trouée de Taza, Algérie, parallèle… 

• Faire remarquer les cinq grandes villes qui sont au bord de l’océan. 

• Montrer aux élèves l’emplacement de la ville de Ouarzazate. 

Étape 2: QCM 

• Chaque élève remplit le QCM sur les documents précédents. 


• Mettre en commun les réponses et valider. 


Groupe 


Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 9- 10 

Bilan: 

Page 8


Objectifs : Identifier les noms dans une phrase. 


Étape 1: Découverte 

• Noter la phrase suivante au tableau: 

Sa mère prépare la soupe. 

Quel est le nom dans cette phrase? 

Comment on le reconnaît? 

Donnez d’autres exemples de noms. 

Étape 2: Élaboration de la trace écrite 

• On élabore ensemble la trace écrite. 

• Chaque élève la note sur une fiche de son classeur outil. 

Étape 3: Fiche de travail 

• Chaque élève fait la fiche p11. 




Groupe 


Groupe 


Durée: 45 mn 


Matériel : 


Livret p 11 

Bilan: 

Page 9




Durée: 45 mn 


Objectifs : Amener à bien comprendre la succession des sentiments 

éprouvés par Noura et à les nommer. 

Assurer la compréhension des sentiments des membres de la famille vis-à 

–vis de Noura. 


Étape 1: Lecture de l’intégralité du chapitre. 

• Chaque élève lit à voix haute un passage du chapitre 2. 

• Oralement, on liste les événements marquants du chapitre. 

Étape 2: Les sentiments de Noura 

• Faire mettre en évidence les différents états d’âme du personnage dans 

ce chapitre et noter les conclusions sur une affiche. 

• Chaque sentiment est noté. 

• Commenter l’attitude des membres de la famille à l’égard de Noura. 

• Pour chaque personnage, faire relever la phrase qui dévoile ses sentiments. 

• Faire fiche p 12. 

Étape 3: Enrichissement du sommaire 


passage. 




Groupe 


Groupe 


Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 12 

Bilan: 

Page 10




Durée: 45 mn 


Objectifs : Consolider la compréhension du chapitre (déroulement et succession 

des sentiments du personnage) par le biais d’une activité de recherche 

et de jeu. 


Étape 1: Le chapitre en morceaux 

• Chaque élève doit remettre le chapitre en ordre et doit préciser pour 

chaque morceau, le nom du sentiment correspondant. 

• Fiche p 13 

Étape 2: Mise en commun de la recherche 


Groupe 


Groupe 

• La mise en commun est l’occasion: 

-d’explorer le texte à la recherche d’indices pertinents, 

-d’argumenter à l’oral. 

• La désignation des sentiments de Noura est également discutée et argumentée. 

Vérifier l’orthographe des noms qui désignent les sentiments de Noura. 

Matériel : 


Livret p 13– 14 

Bilan: 

Page 11




Durée: 45 mn 


Objectifs : Enrichir la lecture du roman par la découverte d’un texte dont 

la problématique est proche de celle du roman mais qui appartient à un 

autre genre littéraire, la poésie. 


Étape 1: Lectures 

• Lire aux élèves le poème « Conte de fée ». 

• Les inciter à réagir, à dire comment ils ressentent ce texte, ce qu’il évoque 

pour eux. 

• Leur faire lire à voix basse, puis leur demander de lire le poème à voix 

haute. 

Étape 2: Préparation d’une diction de poème 


Groupe 


Groupe 

• S’entraîner à la diction de ce poème, les élèves 

se répartissent les phrases ou les strophes à lire chacun leur tour. Ils se 

répartissent les phrases ou les strophes entre différentes voix. 

Matériel : 


Livret p 15 

Bilan: 

Page 12




Durée: 45 mn 


Objectifs : Elargir la question centrale du roman ( la scolarisation des 

enfants) à d’autres pays que le Maroc. 


Étape 1: Lecture d’extraits d’un documentaire et recherche d’informations 

• Lire aux élèves les 3 extraits de la fiche p 16, 17, 18. 


• Chaque élève choisit un extrait et remplit la fiche p 19. 

Étape 2: Mise en commun des lectures 


Groupe 


Groupe 


Groupe 

• Mettre en commun, au tableau, en trois colonnes, les résultats des recherches 

menées par les trois groupes et tirer des conclusions générales 

sur la scolarisation dans les pays du tiers monde. 

Matériel : 


Livret p 16, 17, 18, 

Bilan: 

Page 13


Objectifs : Distinguer nom commun et nom propre. 




Noura et Sami jouent dans leur village à Oum Jrane. 

Quel est sont les noms dans cette phrase? 

Comment on le reconnaît? 

Comment on peut les classer? En nom commun et nom propre. 





• Chaque élève fait la fiche p20 




Groupe 


Groupe 


Durée: 45 mn 


Matériel : 


Livret p 20 

Bilan: 

Page 14




Durée: 45 mn 


Objectifs : Faire imaginer et écrire la suite du chapitre 3. 

Faire vérifier la cohérence d’une production d’écrits en se référant à des 

critères donnés. 


Étape 1: La lecture du chapitre 

• Chaque élève va lire à voix haute une partie du chapitre 3. 

• Oralement, mise en évidence des faits essentiels: le chagrin mais aussi 

la détermination de Noura, l’absence de Moussa, la maladie d’Amel. 

• 

Étape 2: La page 22 

• Je relis la page 22. 

• Oralement, commentaire de la signification de cette page, depuis la 

compréhension jusqu’à l’interprétation. 

Étape 3: La fin du chapitre 

• Lecture silencieuse des pages 23 et 24. 

• Oralement, échange sur la signification du dialogue. 

Étape 4: Écriture de l’idée de Noura 


Groupe 


Groupe 

• Les élèves doivent écrire l’idée de Noura. 

• Pour permettre aux élèves de vérifier la cohérence de leur travail, donner 

les critères de réussite: 

-l’idée est conforme au projet de Noura: aller à l’école coûte que coûte. 

-l’idée est plausible par rapport à la vie de Noura. 

Matériel : 


Livret p 21 

Bilan: 

Page 15




Durée: 45 mn 


Objectifs : Améliorer les compétences en orthographe. Faire confronter 

les productions d’écrits avec le texte du chapitre 4. 


Étape 1: Commentaire des productions 

• Chaque élève va lire à voix haute sa production de la page 20. 

• On commente les productions en reprenant les critères énoncés à l’étape 

précédente. 

Étape 2: L’idée de Noura dans le roman 

• Lire le chapitre 4 qui dévoile l’idée de Noura: rencontrer la directrice 

de l’école de Oum Jrane ou le directeur général de Ouarzazate et expliquer 

la situation pour obtenir d’être inscrite à l’école. 

• Susciter des commentaires autour de trois questions: 

-Noura a-t-elle raison de réagir ainsi? 

-Les élèves feraient-ils la même chose à sa place? 

-Pensent-ils qu’elle va réussir? 

Étape 3: Travail d’orthographe sur les productions 

• Demander aux élèves de corriger les erreurs d’orthographe sur leur 

brouillon, et de réécrire le texte définitif sur la fiche p 20. 



passage. 




Groupe 


Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 21 

Bilan: 

Page 16




Durée: 45 mn 


Objectifs : Mettre en évidence les indices permettant de comprendre un 

dialogue ( incises, ordre des répliques…). 

Faire mettre en voix un dialogue. 


Étape 1: Mise en voix 

• Pour bien faire sentir les tours de parole, 3 élèves vont mettre en voix le 

dialogue entre Noura et sa mère p 23 et 24 du roman, la troisième voix 

étant celle du narrateur. 

Étape 2: Travail individuel 

• Les élèves doivent ensuite surligner sur leur 

fiche p 22 exercice 2 le texte selon la consigne. 


• Enfin, oralement, les élèves échangent le résultat de leur travail pour 

validation. 

Étape 4: Recherche des indices indiquant qui parle dans un dialogue 

• Fiche p 22 exercice 1. 


Groupe 


Groupe 


Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 22 

Bilan: 

Page 17




Durée: 45 mn 


Objectifs : Savoir changer en genre et en nombre des noms communs. 




Le hibou est un animal qui vit la nuit, la chèvre vit la journée. 

• Mettez cette phase au pluriel. 

• Qu’observe-t-on après les transformations? 

• Même chose mais passez au féminin cette phrase: 

Le garçon joue. 





• Chaque élève fait la fiche p23-24 



Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 23-24 

Bilan: 

Page 18




Durée: 45 mn 


Objectifs : Faire suivre le trajet de Noura jusqu’à Oum Jrane puis son 

retour au village de manière ludique et légère. 

Donne renvie de lire les deux chapitres. 


Étape 1: Production de l’histoire 

• Les élèves lisent la page 25 du livret. 

• Ils imaginent ce que vit maintenant Noura. Ils exposent à l’oral leur 

proposition,leur narration doit être proche de celle du roman. 


• Ils écrivent sur le fichier p 26, leur récit. 


outil et du dictionnaire multimédia « Le petit Robert ». 

• 


• Chaque élève lit l’histoire qu’il a imaginée. 

• Faire procéder à une évaluation par le reste de la classe en fonction des 

critères suivants: 

-conformité avec les illustrations et leurs phrases d’accompagnement; 

-cohérence avec ce qui est connu de l’histoire de Noura; 

-cohérence de la production elle-même. 

Étape 3: Lecture de la suite 

• Lecture par moi-même du chapitre 5 et 6. 


Groupe 


Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 25-26 

Bilan: 

Page 19




Durée: 45 mn 


Objectifs : Donner un enjeu à la lecture silencieuse. 

Renforcer la compréhension du texte par une activité de questionnement. 


Étape 1: Recherche de questions 

• Les élèves lisent les chapitre 5 et 6 silencieusement. 

• Ils doivent rechercher deux questions à poser à leurs camarades à l’issue 

de la lecture. 

• S’ils ont des difficultés leur faire lire le résumé des deux chapitres livret 

p 27. 

Étape 2: Questionnement entre élèves 

• Un élève pose sa question, un autre répond (les deux noms sont à chaque 

fois tirés au sort). Il est possible d’utiliser le livre pour chercher la 

réponse. 

• 



passage. 




Groupe 


Groupe 


Groupe 


Groupe 

Prolongement: 

Activités de tri 

Pendant la phase de questionnement, noter les questions des élèves. Elles 

peuvent être l’objet d’un classement par catégories: questions sur les lieux, 

sur les événements, sur le personnage. 

Matériel : 


Livret p 27 

Bilan: 

Page 20




Durée: 45 mn 


Objectifs : Amener à observer et à comprendre comment s’enrichit le 

lexique, en particulier par la dérivation. 

Ancrer les notions de masculin et de féminin. 


Étape 1: Observation et classement 

• Les élèves doivent retrouver dans le chapitre les noms des métiers: instituteur, 

docteur, médecin, chauffeur. 

• Demander aux élèves de retrouver d’autres noms de métiers. 

• Faire observer la liste obtenue puis faire classer les noms en fonction 

du suffixe. Faire également la liste de ceux qui n’ont pas de suffixe. 

Étape 2: Masculin/ Féminin 

• Demander aux élèves de passer ces noms de métiers du masculin au 

féminin et inversement. 

• Faire observer les transformations problématiques. 

• Dégager les régularités dans les noms de métiers listés: 

-les suffixes fréquents: eur/euse; er/ère; ier/ière; eur/rice. 

-les noms dérivés d’un verbe d’action: pêcheur, coiffeur, tailleur, contrôleur, 

pilote… 

• Montrer que d’autres noms de métiers sont construits différemment: 

médecin, instituteur, docteur… 

• Signaler que certains n’existent pas au féminin ou au masculin mais 

qu’il existe des évolutions: une ministre, une professeure, une écrivaine…peuvent 

se dire. 








Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 28 

Bilan: 

Page 21




Durée: 45 mn 


Objectifs : Prolonger la lecture du roman par l’écoute d’un texte au thème 

proche mais d’un genre différent. 


Étape 1: Écoute du poème 

• Les élèves doivent lire le poème. 

• Encourager un échange oral autour de ce texte: atmosphère, images, 

vers répétés… 

Étape 2: Écriture poétique 

• Proposer d’écrire quelques vers sur la chaleur. 

• Faire lire les productions. 


Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 29 

Bilan: 

Page 22




Durée: 45 mn 


Objectifs : Savoir accorder les groupes nominaux et le verbe. 




Mamillia chante 

Mamillia et Noura chantent 

• Qu’observe-t-on ? 








Groupe 


Groupe 

Matériel : 


Livret p 30 

Bilan: 

Page 23




Durée: 45 mn 


Objectifs : Faire percevoir l’intensité émotionnelle des deux derniers 

chapitres. 

Amener à interpréter le récit, dans un croisement entre textes et illustrations. 


Étape 1: Lecture du chapitre 7 

• Les élèves doivent chacun lire un passage à voix haute du chapitre 7. 

• Procéder à un commentaire oral en grand groupe: les conséquences de 

l’absence de Moussa; le sens du rêve (compréhension). 

• Les élves doivent relire silencieusement le passage où Noura rêve. 

• Commenter à l’oral, les images, les couleurs, les verbes d’action, la situation 

de Noura et faire interpréter le rêve. 

Étape 2: Lecture du chapitre 8 

• Lecture silencieuse puis à voix haute du chapitre 8. 

• Faire un commentaire oral, en grand groupe, du texte et de l’illustration 

de la page 45. 

• Faire relire le dernier paragraphe du chapitre: comparer avec le rêve de 

la page 42 pour montrer que ne subsistent ici que les fournitures de la 

future écolière, chacune assortie de couleurs qui terminent le roman 

avec éclat. 



passage. 




Groupe 


Groupe 


Groupe 

Prolongement: 

Mettre en images la scène où Noura fait pout Sami l’inventaire du paquet 

rapporté par Moussa. 

Matériel : 


Bilan: 

Page 24


Objectifs : Rassembler l’intégralité du récit. 

Ancrer la chronologie des épisodes. 


Étape 1: Rappel de l’ensemble du récit. 

• Les élèves doivent chacun relire leur sommaire et les élèves vérifient 

qu’il permet de se remémorer l’ensemble du récit. 

Étape 2: Narration orale de la totalité de l’histoire 

• Les élèves doivent raconter un moment de l’histoire. fiche p 31. 

• Correction des productions à l’aide du dictionnaire, du livre, du classeur 

outil. 




Groupe 


Durée: 45 mn 


Groupe 

• Chaque élève lit sa production. 


Groupe 

• Les élèves commentent et donnent leur avis par rapport à leurs connaissances 

du roman. 


Matériel : 


Livret p 31 

Bilan: 

Page 25


Objectifs : Inventer les paroles des personnages. 


Etape 1: Production d’écrits 

• Les élèves doivent inventer les paroles des personnages .fiche p 32 

• Correction des productions à l’aide du dictionnaire, du livre, du classeur 

outil. 




Groupe 


Groupe 


Durée: 45 mn 

• Chaque élève lit sa production. 

• Les élèves commentent et donnent leur avis par rapport à leurs connaissances 

du roman. 


Matériel : 


Livret p 32 

Bilan: 

Page 26


Objectifs : Identifier les 4 types de phrases. 



• Noter les phrases suivantes au tableau: 

Je pars. 

Tu pars? 

Pars! 

Oh ,eh bien pars! 

• Essayer de les classer, de trouver les différences. 

• Les termes déclarative,interrogative, impérative et exclamative sont 

données. 



• Chaque élève la note sur une fiche de son 

classeur outil. 


• Chaque élève fait la fiche p33– 34 




Groupe 


Groupe 


Durée: 45 mn 


Matériel : 


Livret p 33– 34 

Bilan: 

Page 27


Objectifs : 

Identifier la forme affirmative et la forme négative. 



• Noter les phrases suivantes au tableau: 

Je viens. 

Je ne viens pas 

• Essayer de les classer, de trouver les différences. 

• Les termes affirmative et négative sont abordées. 





• Chaque élève fait la fiche p 35 




Groupe 


Groupe 


Durée: 45 mn 


Matériel : 


Livret p 35 

Bilan: 

Page 28

Fiche de prép groupe 2 école du desert

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