Bonnes vacances ! - Saint-Berthuin, Secondaire - Malonne

Bonnes vacances !
Que voilà une année qui s’en est allée bien vite ! Et
pourtant, que d’événements n’ont pas secoué notre petit
monde scolaire !
Des grandes idées du contrat stratégique pour
l’éducation aux expressions locales de la mise en œuvre
pédagogique de nos projets, en passant par l’incendie de
notre Pole Sud… Le quotidien fut bien rempli.
Que devenons-nous dans tout cela ? Chacun a-t-il sa
place ? mi exalté, mi écrasé ?
Qu’il est dur de rester droit au milieu des tourbillons
aux vents contraires !
De bonnes vacances seront nécessaires à tous : jeunes,
parents, enseignants.
Du temps pour se recréer, du temps pour renouer
avec le calme intérieur, du temps pour être soi, du temps
pour mieux s’ouvrir aux autres !
Ce temps qui est là, prends-le tant qu’il est là…
Bonnes vacances, et à la rentrée prochaine !
Les directeurs
Une école en projet 1

2 Une école en projet
Ça passe par moi !
Consommer mieux, consommer
équitable : ça passe par moi !
Ce mardi 10 mai 2005, pendant la
récréation de midi, les élèves de 3 e , 4 e et 5 e
composant le groupe OXFAM ont présenté leur
campagne "Consommer mieux... ça passe par
moi". Un petit retour pour se rendre compte de
l'organisation.
Le jeudi 21 avril, un permanent d'Oxfam
est venu nous présenter cette manifestation
solidaire. Pour cela, il avait prévu quelques jeux
pendant lesquels nous pouvions donner nos avis personnels sur le sujet. Après
cette rencontre très instructive, nous nous sommes rassemblés chaque semaine
lors de réunions animées par mesdames Collet et Libois, mais également par toutes
les personnes de notre équipe, car, ne l'oublions pas, dans le groupe J'M, tout le
monde est égal. Vous vous demandez une fois de plus en quoi consiste une réunion
Oxfam à l'école ? C'est simple, tout le monde peut parler (pas en même
temps) et donner son avis pour développer
un sujet précis. Cette fois, une campagne pour
sensibiliser au commerce équitable - il s'agit
de mettre en évidence les produits vendus
dans notre magasin Oxfam, ce qui aide
financièrement les pays exploités par les
grandes multinationales - et à une consommation
responsable: ne pas gaspiller inutilement
et éviter les produits nocifs pour l'environnement.
C'est l'aluminium utilisé par
beaucoup d'entre nous pour emballer le
casse-croûte quotidien qui sera notre cible.
Le jour J-1 (lundi 9 mai), des élèves
passent dans la cour (vous les avez sans doute
remarqués) pour s'emparer de l'alu de
chacun. Ensemble, nous pouvons alors constater
l'ampleur du désastre: une grosse quantité
d'alu est utilisée en un seul temps de midi.

Nous touchons au but. Le lendemain, tout le groupe est au rendez-vous
et tout le monde se pose évidemment la même question: "Pouvons-nous compter
sur le sérieux de nos condisciples ? Seront-ils sensibles à nos arguments ? "Nous
essayons d'attirer les élèves en faisant un maximum de bruit et nous dirigeons vers
le centre de la cour. Là, Corentin Poncelet (5 e ), debout sur une table, nous dévoile
ses talents cachés de trompettiste et surtout d'orateur. Beaucoup sont étonnés
d'apprendre que, si tout le monde consommait de manière identique à celle des
américains (je n'ai rien contre eux, mais plutôt la manière dont ils se soucient du
futur de la planète), il nous faudrait 6 planètes pour vivre! Et si tout le monde
consommait comme nous, européens, il faudrait 3 planètes tout de même...
Corentin énumère ensuite toutes les conséquences que peut provoquer
l'aluminium: il ne se dégrade pas avant quelques milliers d'années et pollue les
nappes aquifères. Il est également nocif pour notre santé (méfiez-vous désormais
des patates cuites dans l'alu sur le barbecue...!).
Nous levons vers le ciel le sac rempli d'emballages. Certains rient, mais il
y a aussi beaucoup d'attention et d'encouragements dans le public.
Nous espérons que les personnes présentes auront changé leurs
habitudes et remplacé l'alu par une boîte à tartines ou un sachet en papier. Et aux
autres nous redisons encore: "Consommer mieux, ça passe par vous en premier
lieu; c'est la planète de vos enfants et petits-enfants qui est en jeu".
Jean-François Finfe, 3 e B
Une école en projet 3

Néerlandais : relations avec les correspondants
Cette année en classe de 2 e , notre professeur de langues, Madame Drizis, a initié un
projet original de correspondance épistolaire en néerlandais. Ses élèves ont échangé du courrier
avec d’autres élèves d’une autre école : l’Institut Notre-Dame de Philippeville. La consigne ? Tout
doit être exprimé en néerlandais. En fin d’année, une excursion commune des élèves des deux
écoles a mis les correspondants côte à côte pour découvrir, en Flandre, la ville fabuleuse d’Anvers.
Depuis le mois d’octobre, nous correspondions avec des élèves de Philippeville.
Nous avions déjà envie de voir à quoi ressemblaient nos correspondants
! C’était assez intéressant car ils nous écrivaient aussi en néerlandais, ce qui
nous permettait parfois d’apprendre de nouveaux mots ou expressions. Lorsqu’on
nous a appris que nous allions les rencontrer, nous étions ravis car cela nous permettrait
de mieux les connaître et d’enfin les voir. Ce mardi, jour J, nous étions tout
excités et impatients. Quand ils sont arrivés, nous étions un peu intimidés mais très
contents ! Nous avons passé une journée géniale qui nous a permis de nous rapprocher
de nos correspondants. Nous espérons bientôt nous revoir et nous gardons
le contact grâce aux GSM, à Internet, au moyen de lettres etc…
4 Une école en projet
Julie Pihard et Mélanie Agnessens, 2 e F

À vos marques !
Le mercredi 18 avril, 23 étudiants ont répondu présents à l'invitation lancée
par la fédération
belge francophone
d'athlétisme et le comité
organisateur du
célèbre meeting Mémorial
Van Damme.
tisme de Jambes. Et quel
succès… ! Chacun y a
donné le meilleur de luimême,
nos élèves ont montré
des qualités évidentes et
très prometteuses. Quatre
d'entre eux ont remporté
leur catégorie, gagnant ainsi
deux places pour assister au
Accompagnés de
leurs professeurs
d'éducation physique,
Mme Maigret et Mr
Avril, ils ont participé
au Belgacom Athletic
Day au stade d'athlé-
dit Mémorial fin août au Heysel (meeting parmi
les plus réputés au monde...).
La motivation et l'engagement de nos
élèves ont été soulignés par les organisateurs.
Bravo à tous et particulièrement à Julien Tellier,
Bertolino Zakia, Claire Avril et Vincent Feraut
pour leur belle victoire.
Bruno Avril
Une école en projet 5

Introduction au traitement de la parole
Un ingénieur chercheur et professeur à la Faculté Polytechnique de Mons, Thierry
Dutoit, est venu, dans le cadre du cours de mathématique, nous éclairer sur le signal le plus
complexe qui existe sur terre : la PAROLE.
Pendus aux lèvres de Mr Dutoit, nous avons pu (commencer à)
comprendre la parole et la façon dont on la reproduit.
Le signal de la parole est un son, une pression acoustique. On peut
reconstituer des signaux qui ressemblent fortement aux signaux émis. Ils sont en
fait des sommes de fonctions et leur décomposition permet d’analyser le signal
grâce à un spectrogramme.
Même si cette explication vous semble être du charabia mathématique,
vos cerveaux sont bel et bien les machines les plus complexes. Paradoxalement,
on ne s’en rend même pas compte !
Prenez les mots actuel et annuel. Répétez-les et attardez-vous sur votre
manière de dire les « u ». Comme chaque francophone, on croit prononcer le
même son.
Et pourtant ! Grâce aux machines et aux analyses que des ingénieurs ont
menées, on a découvert que les « u » de « actuel » et « annuel » sont
différemment prononcés : le « u » du premier est dit en consonne et celui du
deuxième est dit en voyelle. Ces machines, que nous avons nous-mêmes créées,
perçoivent, elles, la différence. Si on veut qu’elles transmettent et interprètent les
sons comme l’homme il y a un autre travail à effectuer qui consiste à « apprendre »
aux machines qu’on ne veut pas qu’elles fassent la différence, et que ce son doit
être le même à l’oreille humaine.
Les GSM…
Pratiques, petits, à l’utilisation simple, ils sont les petites merveilles de
notre époque.
Mais savez-vous comment notre voix circule dans ces appareils ? Pas
comme dans un toboggan, contrairement aux téléphones fixes, mais alors
comment ?
C’est tout simple : notre voix NE circule PAS !
On croit se sentir plus proches des gens lorsqu’on leur téléphone, parce
qu’on entend la voix de l’autre... Illusion ! En effet, lorsqu’on parle dans le micro du
GSM, le petit ordinateur discret mais efficace mesure 8000 fois par seconde notre
signal de parole. Il n’envoie donc pas notre voix à notre correspondant, mais bien
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la composition de celle-ci en nombres, qui est elle reconvertie en sons par
l’ordinateur du correspondant.
Alors tendez l’oreille aux mathématiques… Leurs applications en ont
laissé plus d’un bouche bée !
Anne-Sophie Romainville, 5 e C
Une école en projet 7

Courts of Metrages
Ce mardi 10 mai 2005, les élèves de complément français de 6e nous
ont encore séduits lors d’une soirée cinématographique mémorable.
Cette fois plus question de livre, on range stylos, crayons et autres feuilles
de papiers au placard, et on se met face à la caméra. Souriez, vous êtes filmés…
Tout d’abord avant d’organiser cette soirée, nous devions, bien entendu,
réaliser nos courts métrages, car sans films, cela aurait été impossible. C’est donc
après un travail titanesque qui a duré des mois, avec en plus du retard de la part de
certains « réalisateurs », que 5 films ont été mis en boite. Après de longues discussions
avec le maître Marchal, la date du 10 mai fut lâchée et approuvée à
l’unanimité. Il était ainsi 18h30 quand un groupe d’élève se réunit ce mardi après
l’école au centre cybermédia. Comme à son habitude, Mr Marchal, arriva plus d’une
demi-heure après, nous laissant la lourde tâche de tout organiser. Les préparatifs
commençaient : déplacer les tables, disposer les chaises pour accueillir le public,
préparer le bar, régler quelques petits détails comme les affiches et les tarifs, et
nous voilâmes fin près pour le début de la projection, programmée à 20h30.
Le coup d’envoi de la soirée fut donné par Sophie Vieslet, Jérôme
Dufloucq et Jerry Jacques et leurs « Journal de la Tévé » un film drôle réalisé
entièrement avec l’aide de marionnettes, une idée originale qui enjoua le public
présent. Ensuite, un peu de légèreté, avec le film de Joannie Cluentius et David
Tyssen, sur quelques profs de français, à savoir Mr Riguelle, Mme Lambert et Mr
Marchal évidemment, un hommage émouvant avec son petit ton humoristique.
Ensuite, place au documentaire de Jérôme Lefebvre et Maxime Charrue,
sur la place du sport à l’école, des interviews passionnantes, un présentateur à la
hauteur, que dire de plus. Place au football à présent, avec le film de Kentin Gillard,
Paul Gondry et Emmanuel Mouton, un match de village fabuleux et une mention
particulière au meilleur homme sur le terrain : Mr Marchal, qui nous a dévoilé un
jeu de jambe exceptionnel. Enfin, pour finir en beauté, Elodie Kelner et Amélie
Mathieu se sont posé une question existentielle : sommes-nous seuls dans
l’univers ? Une enquête remplie de mystère qui nous emmènera jusqu’à la citadelle
de Namur, attention ce n’est pas tous les jours que mars attaque !
Et voilà, après des tonnerres d’applaudissements, nous nous dirigions avec
une partie du public vers le bar pour prendre un verre tous ensemble et recevoir
des compliments bien mérités. Merci à vous, parents et élèves qui, de par votre
présence, nous avez félicités. Nous tenons également à remercier Mr Lenelle pour
son dévouement lors de la réalisation de ce projet et Mr Marchal ( ça devient une
habitude) sans qui rien n’aurait été possible.
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Jérôme Dufloucq, 6e B

La sécurité sociale expliquée au 3 e degré
À l’initiative des enseignants en histoire, sciences économiques et
sciences sociales, et avec l’accord de la direction, une approche pluridisciplinaire sur
le thème de la sécurité sociale a été proposée aux étudiants du 3 e degré,
regroupant ainsi les élèves de rhétorique et de 5 e options sciences économiques et
sciences sociales.
Approche en 5 temps
1. Remise d’un portefeuille de lecture aux étudiants afin de les préparer au sujet
et selon l’option de chacun :
- « Ma sécurité est sociale » doc. Des Mutualités Chrétiennes
- « Sécurité sociale et société duale », DE BEYS Xavier, Ligue des familles
- Organigramme du fonctionnement de la Sécu en Belgique
- Document sur les enjeux de la constitution européenne / directive
Bolkestein sur la libre circulation des biens et des services.
2. Travail de découverte et de recherche par discipline
- Historique de la sécurité sociale en Belgique.
- Analyse des enjeux économiques.
- Analyse des enjeux sociaux.
3. Rassemblement de l’ensemble des questions sur le sujet et envoi de celles-ci
au Professeur MERCIER Michel, responsable du département de psychologie en
faculté de Médecine des Facultés Notre Dame de la Paix de Namur afin de lui
permettre la préparation de son intervention.
Quelques questions choisies parmi la liste :
- Avec le vieillissement de la population, que vont devenir les caisses de
retraite et le déficit budgétaire ?
- Quels sont les espoirs de la sécu pour les années à venir ?
- Les jeunes devront-ils cotiser comme aux USA ?
- À la place de parler d’allongement du temps de travail, ne faudrait-il pas
diminuer le chômage, en obligeant par exemple les jeunes à aller à l’école
jusqu’à 18 ans ?
Une école en projet 9

- Selon vous, quel est le meilleur système de sécu en vigueur ? Le système
belge est-il bon ?
- Qui va remplir les caisses de la sécu à l’avenir, si le système ne change
pas, si la population continue à vieillir ?
- Est-ce que travailler plus longtemps suffirait à rééquilibrer la sécu ?
- Que peuvent faire les laissés pour compte de la sécu pour s’en sortir ?
- Pourquoi des discriminations ? Les maladies rares ? les défavorisés ? les
handicapés ?
- Y a-t-il une véritable solution à la sécu ?
- Notre système social est-il mis en péril par la libéralisation ?
- N’y a-t-il pas de solutions privées ?
- Pourquoi pas une taxe « Tobin » ? la C.S.G. ?
- La base de la sécu, c’est la solidarité. Dès lors, comment faire fonctionner
un tel système alors que notre société est de plus en plus individualiste ?
4. Le mercredi 11/05/2005, intervention du Professeur MERCIER selon le plan
suivant :
Sujet :
Approche sociale de l’organisation de la santé : la profession médicale, le
régime de la sécurité sociale, le pouvoir politique et l’opinion publique.
Plan :
- L’organisation des soins médicaux
- Variables sociologiques de l’organisation des soins médicaux
- L’impact des développements technologiques
- Nouvelles valeurs en matière de santé
- Droit à la santé
- Les différents acteurs sociaux dans l’organisation de la santé
Un débat (questions – réponses) clôture l’intervention du Professeur.
5. Travail de synthèse (prise de notes) par les étudiants
Les élèves ont pour travail la prise de notes et la remise d’un travail écrit
relatif à l’intervention du Professeur.
Ce travail sera l'objet d'une évaluation interdisciplinaire.
10 Une école en projet

En conclusion
De l’avis général, élèves et professeurs compris, la démarche entreprise
doit être considéré comme ayant donné beaucoup de satisfaction, ainsi donc :
• bonne expérience interdisciplinaire pour les élèves (approche d’un sujet
suivant les regards croisés de l’histoire, de l’économie et de la sociologie) et
aussi pour les enseignants (partage de leurs connaissances et
approfondissement de la matière)
• découverte d’un cours de type universitaire, heureusement dispensé par
quelqu’un de très pédagogue et prêt à renouveler l’expérience en deux
temps :
o un cours ex cathedra
o une séance de questions-réponses
L’équipe,
D’Haeyer Marie-Claire, Hontoir Thierry et Marchal Pierre-Jacques.
Avis d’un groupe d’élèves de Sciences sociales
« Suite au développement
de la sécurité sociale au cours de
Sciences sociales, nous avons eu
l’occasion de rencontrer le Professeur
MERCIER le 11 mai 2005. Avant cette
rencontre, nous avons pu aborder la
problématique de la Sécu. A travers
divers documents, nous avons, petit à
petit, enrichi notre savoir sur la sécu. Il
est dommage d’avoir gardé la même
vision de la Sécurité sociale dans les
multiples cours puisqu’il y avait une
certaine répétition, entraînant une
certaine lassitude parmi les élèves.
Cependant, l’intervention du Professeur
MERCIER fut une belle manière de
conclure ce sujet. Au cours de celle-ci,
certaines questions ont trouvé des
réponses mais d’autres non.
Néanmoins, ce sujet fut intéressant à
exploiter. Nous avons bien pris
conscience que la Sécurité sociale,
parfois critiquée, est une assurance à un
certain bien-être…. »
Une école en projet 11

12 Une école en projet
Londres
Malonne, 2 mai 2005, 6 heures 45
minutes 18 secondes. 60 élèves avides de
découvertes, 4 profs motivés et 1 chauffeur,
André (fan d’Abba), partent à la conquête de
la mystérieuse Angleterre. 4 heures de car et
1h30 de ferry, les voilà qui foulent « the
British ground ».
Nous supposons que nul n’ignore
que Londres est à l’ouest et pour faciliter ce
changement de longitude rien de tel qu’un
petit saut par Greenwich. Le « maritime
museum » et « the Thames Barrier »
(barrage) distractions plus aquatiques étaient
au programme pour terminer la journée !…
terminer ? Non, le voyage féerique à Londres
ne faisait que commencer ! mais bientôt, une vague de stress se répandit sur les
élèves à l’idée de la confrontation avec les familles d’accueil !!
Le lendemain matin, à l’heure du rendez-vous, les discussions allaient bon
train sur la nuit passée :
- « Chez nous, il y avait des fourmis sur la table, tout était tellement ‘dégueu’
qu’on n’a pas osé se laver », clamait Amélie.
- « Nous, la nôtre, elle est super sympa » répondit Lindsay avec un large
sourire, « elle a fait des frites pour ne pas qu’on soit dépaysées. »
- « Avec nous il y a des Yougoslaves, on a mangé un barbecue et on a fait un
foot jusqu’à 1 heure du mat’ » disait Nicolas les yeux encore bouffis par le
manque de sommeil.
Les discussions continuèrent durant tout le trajet les menant à la tour de
Londres, où il purent admirer les célèbres bijoux de la couronne, visiter la tour des
tortures, les salles des armures et des blasons et faire un tour des remparts. Après
la dégustation de leur lunch packet, ils eurent droit à une visite de Londres en car,
commentée par un anglais à l’humour fantastique !! (« Il y a 2 ans, dans cette rue a
été tourné les « 101 dalmatiens »… Aujourd’hui on n’a pas encore fini de balayer
les crottes de chiens ». Ou encore « ici à votre gauche, une statue de Lincoln
s’asseyant sur une chaise… Si ça avait été Bush, la chaise aurait été électrique !! »)

Après, vers 16 heures, nous avons été visiter le « Natural sciences
museum »… Emerveillement total, squelettes impressionnants de dinosaures,
simulations de tremblements de terre, jeux de miroirs, astronomie… 18 heures,
top chrono, course contre la montre, tout le monde se rue sur le célèbrissime
Harrods. 28 entrées, 6 étages, 4 personnes entrent en même temps, pas plus. Après
s’être plus ou moins tous perdus puis retrouvés dans ce dédale aussi anglais
qu’expansif, ils sont tous retournés dans les familles d’accueil où ils ont fait de beaux
rêves dans leurs oreillers british.
Mercredi 4 mai. Cris, larmes et grincements de dents, déchirure éternelle
avec leurs bienfaiteurs généreux. Les élèves n’oublieront jamais au fond de leur
petit cœur d’adolescent ce qu’est une âme anglaise. Mais la visite de l’incroyable
British Museum met un baume à leur chagrin. Là ils découvrent de vastes
collections d’œuvres de l’humanité réunies par civilisations. Ce « centre
international du savoir » en passionna plus d’un. Beaucoup se bousculèrent pour
admirer la section Egypte avec ses momies, ses fresques, ses sarcophages et surtout
sa fameuse pierre de Rosette. Après cela, ils purent acheter quelques souvenirs à
Covent Garden, un lieu sympathique rassemblant plusieurs dizaines de boutiques.
Puis, idem pour le retour, 1h30 de ferry, 4 heures de car et les voilà qui foulent le
sol belge. 60 élèves pressés de retrouver leur lit douillet, 4 profs ensommeillés et
un chauffeur de car chantonnant « mamma mia » dans son sommeil n’oublieront
jamais les folles expériences des trois jours qui ont précédé. Et à l’année prochaine
pour de folles aventures !
Mathilde Riguelle et Manoëlle Bulon, 4 e année
Une école en projet 13

Le Maroc nous attendait…
Samedi 25 mars, Yallah les amis, il faut partir. Un voyage inoubliable à
travers le Maroc nous attend.
Il est 16h, nous sommes 19 élèves motivés accompagnés de 5 courageux
professeurs à patienter dans le hall de l’aéroport de Zaventem. Notre avion aura
du retard mais cela ne nous enlève pas notre bonne humeur et notre impatience
de découvrir un pays magnifique.
Après trois heures de vol, nous atterrissons dans la chaleur de
Marrakech, l’excitation est à son comble. Mais il est déjà tard, nous avons juste le
temps de faire le tour de la superbe place Jemaa-el-Fna by night et hop! au dodo.
Le lendemain, le périple commence, nous embarquons dans les
camionnettes dès le matin. Direction le Moyen-Atlas. La route est longue (4
heures) et chaotique mais l’ambiance est au rendez-vous. Petit arrêt aux « grottes »
d’Iminifri où nous découvrons un spectacle formidable (comme sur les cartes
postales).
14 Une école en projet

Il est midi, on est arrivé sur la ligne de départ de notre trekking. Nos
guides et nos muletiers nous attendent déjà avec un bon repas. Après s’être rempli
le ventre, certains font connaissance avec les mules et d’autres préfèrent bronzer
un peu ! Et oui, avec un soleil pareil !
Bon la pause est finie, c’est parti, les sacs sont chargés et les pieds
motivés. Deux petites heures de marche seulement et nous voilà au premier
bivouac. Après un premier montage folklorique (on n’est pas encore habitué), nous
voilà déjà à la rivière pour nous rafraîchir. C’est qu’il fait chaud, au Maroc !
Le lendemain, l’aventure commence pour de bon. Un peu dur au début
mais on s’habitue vite au rythme du guide (hum hum !) et à la chaleur. Les paysages
défilent, du vert au rouge, nous avons tout vu. Nous restons scotchés devant de
telles beautés (c’est autre chose que la Belgique, y a pas à dire !). Une première
journée qui enchante toute la troupe. On ne sent pas encore la fatigue, l’excitation
prend toute la place. Les muletiers nous font rêver jusqu’au bout avec leurs chants
et danses traditionnelles autour du feu.
De jour en jour, nos yeux s’emplissent de choses plus belles les unes que
les autres. La bonne humeur reste au beau fixe et motive le groupe, rien ne nous
Une école en projet 15

arrête plus. Même cette petite grimpette d’une demi-heure le dernier jour (dur,
dur...). Le soleil, la traversée de rivière à dos de mule, les lavages parfois glacés, les
soirées autour du feu, les nuits fraîches, les villages traversés, les muletiers... toutes
ces choses que nous avons vécues...
Mais c’est déjà la fin (hélas), nous arrivons au gîte d’Amid. Superbe gîte !!!
Une dernière petite côte pour le plaisir de découvrir un vieux grenier, tandis que
certains préfèrent rester au gîte pour profiter des bonnes douches... froides.
Cinq heures du matin, il faut partir ! Mais ce n’est pas encore fini, il nous
reste une belle journée et une nuit à passer à Marrakech. On en profite pour
visiter le jardin Majorelle, la ville en calèche et les souks, avant de prendre notre
dernier repas dans un splendide restaurant.
Maintenant, c’est vraiment la fin, nous voilà à l’aéroport de Marrakech. La
fatigue commence à se faire sentir, on redoute déjà le moment de se quitter...
Ce fut un voyage inoubliable nous voici plein de souvenirs fantastiques,
de paysages magnifiques, de moments magiques.
«Shocran» à tous!
16 Une école en projet
Florence Demoulin, 6 e année

Demandeurs d’asile
Aurélie, étudiante à l’UCL, est venue dans notre classe de sciences
sociales pour y effectuer son stage d’agrégation. Vidéo, témoignages, textes, photolangage…
nous ont sensibilisés au sort des demandeurs d’asile arrivant en Belgique.
Son stage devait se clôturer par la visite du Centre de Florennes. Plusieurs
centaines de personnes, de cultures et nationalités différentes, y vivent en famille ou
seules (y compris quelque 40 mineurs !) en attendant la régularisation ou non de
leur situation. Cette attente peut parfois durer de longues années ! Nous avons pu
voir des chambres et des lieux de vie en communauté : salles de détente, sanitaires,
lavoirs, réfectoires… Nous avons également rencontré le personnel : employés,
éducateurs, assistants sociaux, cuisinières, responsables des réserves et du
matériel… Nous avons pu ainsi découvrir la réalité de la vie dans cette ancienne
caserne. Nous avons pu remarquer que si le Centre reçoit des dons de vêtements,
ceux-ci sont rarement accompagnés de cintres ! Nous avons aussi été frappés par
le manque de jeux, de jouets et de livres pour les enfants. Aussi, rentrés en classe,
l’idée a germé de proposer aux élèves de l’école et à leurs parents de se
débarrasser de leur surplus. Passages dans les classes et affiches ont fait connaître
notre projet. La récolte fut abondante : cintres, poupées, barbies, peluches, jeux de
société, puzzles, livres… sont parvenus au Centre ! Merci pour tous vos dons et
votre générosité. Vous nous avez permis de mener à bien notre projet. Et d’aller
bien au-delà de l’approche théorique prévue au départ …
Les élèves
de 3 e sciences sociales.
Une école en projet 17

Orientation et projet personnel
Le choix d’orientation est une démarche délicate : quelle option en 3 e ?
en 5 e ? quelles études après mes humanités ? quelle profession ?
Comment assurer la cohésion des
choix successifs ? Est-ce seulement possible ?
Bien sûr les parents restent très
présents au départ, mais progressivement c’est à
l’élève qu’il appartient de choisir. Et il faut bien reconnaître que ces choix peuvent
être parasités par un certain nombre d’habitudes (suivre tel copain, telle copine),
ou des préjugés (choisir tel prof, éviter telle option ou telle filière « moins
noble »). Toutes considérations qui peuvent induire un choix qui risque de ne pas
respecter la véritable personnalité de l’élève. Or, on sait l’impact négatif d’un choix
erroné.
D’où l’importance d’amener régulièrement l’élève à s’interroger sur luimême,
ses goûts, ses motivations, ses projets. Démarche que l’on peut retrouver
très tôt dans le secondaire dans toute une série de cours ou d’activités, et
notamment au moment des choix d’options en fin de 2 e ou de 4 e ; ou encore à
travers des contacts individuels avec le centre PMS.
Mais au troisième degré la démarche doit s’intensifier. Il faut tout d’abord
réfléchir au « comment choisir ? » C’est le sens de l’intervention du CIO (Centre
d’Information et d’Orientation) de l’UCL auprès des élèves de 5 e , au mois d’avril :
il faut apprendre à bien se connaître en identifiant et en mesurant ses
propres intérêts, grâce notamment aux tests du PMS et aux entretiens
qui s’ensuivent ;
il faut apprendre à bien connaître le monde des études et des
formations : offre disponible, contenu des différentes formations,
spécificité de certaines filières, mais aussi les possibilités de passage de
l’une à l’autre en cas de besoin, les débouchés offerts ;
il faut apprendre à connaître le monde des professions, leur réalité
quotidienne et à dépasser les idées reçues sur beaucoup d’entre elles.
18 Une école en projet

A partir de là, d’autres activités sont possibles et proposées chaque
année : journée d’information des FUNDP, rencontre avec la FUCAM , l’Institut
Pierrard… ; participation au Forum des Professions en janvier, au Salon de
l’Etudiant, aux Journées Portes Ouvertes (l’école offre des facilités), inscription aux
cours ouverts de Toussaint ou Carnaval, ou aux cours d’été préparatoires à la
rentrée académique….
Malheureusement, nous devons constater que
toutes ces possibilités ne sont pas exploitées par les
élèves, surtout celles qui résultent d’une démarche
personnelle, ou qui empiètent sur les temps libres.
Pourtant choisir son avenir est une démarche longue,
active, personnelle et qui peut donner du sens et de la
motivation pour la suite des humanités.
Thierry Lebrun
Une école en projet 19

Retraite
Nos élèves de 5 e
année ont eu la possibilité de
passer trois jours en retraite
religieuse au Monastère de
Maredsous. Ils étaient une
douzaine à répondre à
l’invitation, accompagnés de
Madame Rochette, éducatrice.
Voici quelques commentaires
recueillis après leur séjour.
La retraite, c’est
plein de bons moments,
aussi bien avec ses amis
qu’avec le Frère et Madame Rochette. On apprend plus de choses sur les autres et
sur soi ! Franchement, ce n’est pas parce que c’est religieux, qu’on « mange » de la
religion ! Au contraire ! Venez « nombreux », c’est un souvenir inoubliable !
Mandy Draime, 6 e C
Franchement, c’est un de ces moments qui sont vraiment uniques, au
cours duquel il y a une super ambiance qui met de la joie au cœur et des souvenirs
inoubliables. Pendant ces trois jours que l’on trouve trop courts, on s’éclate, on
apprend à mieux se connaître et on passe des instants géniaux !
C’est génial !
Joanie Cluentius, 6 e C
Expérience exceptionnelle et enrichissante à tout point de vue ! Ne
partez pas avec des a priori négatifs sur la vie des moines parce que ce n’est
franchement pas ce qu’on pense et c’est super bien de vivre ces trois jours de
réflexion… À ne rater sous aucune prétexte !
Diana Malherbe, 6 e C
À ne pas louper! C’est incroyable et la vie monastique est intéressante !
David Tyssaen, 6 e C
La retraite : de l’ambiance, du creusage de crâne à propos de soi, des
autres, de la vie, de la mort, et de Dieu aussi… Cela change de l’école malgré que
l’on soit avec les mêmes têtes. C’est totalement différent ! On en ressort libéré,
fatigué aussi, mais plein de souvenirs inoubliables avec ceux que l’on croyait
connaître…
Mathilde Fraselle, 6 e A
20 Une école en projet

Ambleteuse … le retour !
Ambleteuse ?? Mais n’avions-nous pas déjà mentionné précédemment
cette activité de classe de mer ?? Si si, bien sûr … Mais l’objet de cet article est de
vous parler de l’aboutissement de ce projet mené par toutes les classes de
deuxième année…
En effet, les classes de mer vécues début septembre s’intègrent dans un
projet mené tout le long du premier trimestre au sein de plusieurs cours et clôturé
lors d’une exposition-souper le 28 janvier.
Nombreux furent les parents venus visiter cette exposition se tenant à la
salle des fêtes afin d’admirer les diverses réalisations de leurs enfants : cartes de la
région, calculs des distances, récits illustrés des activités, maquettes représentant le
milieu de vie (biotope et biocénose) de la région, diaporamas commentés des
photos du séjour et projeté dans la grande salle, le tout dans un décor de sable et
de coquillages …
Après ce petit tour d’horizon, il fut très agréable de nous retrouver
autour d’un repas servi au réfectoire et de pouvoir encore échanger sur les
superbes réalisations et les merveilleux souvenirs de cette semaine inoubliable !
Isabelle Forgeur
Une école en projet 21

ADO D’ÂGE
La saison théâtrale laissera des traces…
C’est comme un tableau impressionniste. Ça se construit par petites
touches juxtaposées et contrastées. L’ensemble finit par donner une image,
lumineuse et souriante.
Le spectacle donné à Saint-Berthuin, ces 28 et 29 avril par les élèves de
5ème, option théâtre, sous la direction de Cécile Lambert, est ce tableau.
Entrecoupées de musique, de danses, de chansons, une suite de petites scènes,
comme des touches de couleur, nous exposent la vie des ados d’aujourd’hui. Sous
divers aspects : les discussions domestiques à n’en pas finir, sauf en claquant la
porte, la drague, la glande, la rêverie romantique, la frime… Qui dit théâtre dit
exagération. Ici, il n’en est même pas besoin, tant l’adolescence est souvent l’âge des
excès. Il suffit de capter les dialogues concrets et de les restituer. Toutes ces
touches de couleur mises ensemble finissent par nous rendre une image pas mal
fidèle et monde des ados. Les grands-parents retrouvent des souvenirs, parfois
cuisants ; les parents des acteurs ne doivent pas être trop dépaysés ; quant aux plus
jeunes, vous êtes prévenus !
Tableau, soit ! Mais de plus, comme dans « Le Moulin de la Galette », il y
a un fil. Ici, c’est comme une ébauche d’histoire. Dès le début, se pose la question
cruciale : pourquoi ces deux ados ont-ils décidé de ne plus parler ? Ils « sortent »
ensemble (chez eux, ça veut tout dire, et parfois même, ça veut dire tout). Et voilà
que, à la maison d’abord, chacun de son côté, c’est le mutisme total. Tête des
parents ! Questionnement, supplications, objurgations, engueulades, menaces (on
n’a pas trouvé le père le plus psychologue de la terre !) À la fin de la scène, on ne
peut pas dire si on saura jamais le fin mot de l’histoire.
Et pourtant, celle-ci revient de temps en temps à la surface, entretenant
l’intérêt, sinon le suspense. Interviennent tour à tour le directeur chèvre-choutiste,
les copains bien intentionnés et un peu désarçonnés, la journaliste ni très futée, ni
très respectueuse, la psy qui n’a de psy que le nom, et même pour finir la ministre
de l’Éducation, sorte de Laurette, ou de Joëlle, en pire (quoique …!) Eh bien ! non !
Nous ne saurons jamais le fin mot de l’histoire. Et le plus grave, c’est que ces deux
jeunes gens, au demeurant bien sympathiques, ont failli être contagieux ! C’est tout
juste si le dirlo retrouve la parole, un moment égarée, pour lancer le salut final !
22 Une école en projet

Interprétation enlevée, sans temps mort, bien nette et bien claire
quoique sobre. Un spectacle plaisant sur un texte d’Éric Durnez, complété par
Stéphanie Terwagne. Avec Mélina, Bénédicte, Joackim, Sophie, Raphaël, Bastien,
Glynis, Népher, Sophie, Florence, Caroline, Myrèse, Élodie, Damien, William. Mise
en scène Cécile Lambert, aidée de Sandrine, Véronique, Laura et David.
SUR LA SCÈNE ET À L’ÉCRAN
Le mercredi 4 mai,
dès 20 h, a eu lieu le traditionnel
spectacle du 1 er degré.
Pierre Ducarme, professeur à la retraite
Axé cette année
autour du thème « sur la scène
et à l’écran », cette
représentation mit
successivement en scène non
moins de 130 élèves, tantôt acteurs dans des extraits théâtraux de Molière et des
saynètes de Fernand Raynaud préparés durant les cours de Français de Monsieur
Warnand et de Théâtre de Monsieur Herzet, tantôt chanteurs dans des chansons
de Walt Disney, génériques de film ou d’émissions enfantines, ou encore danseurs
et acrobates sur des chorégraphies préparées durant les cours d’éducation
physique de Mme et Mr Maigret ou encore durant leurs temps de récréation.
L’avis des nombreux spectateurs semblait unanime : nos chères têtes
blondes n’avaient pas lésiné sur les efforts et je viens ici les en remercier… Ils nous
ont prouvé une fois de plus que travail, créativité et imagination sont bien de mise
à Saint-Berthuin !!
À l’année prochaine !!!
Isabelle Forgeur
Une école en projet 23

LA LÉGENDE DU PAYS DES FEMMES
Les jeudi 19 et vendredi 20 mai, les élèves de 6e année du cours de français 6 heures
ont dévoilé ‘La légende du pays des femmes’.
Monsieur Denis,
Veuillez trouver en la présente l’avis du Conseil émis ce 19 au soir après
délibération avec moi-même.
Votre création et la prestation des acteurs que vous dirigez a mérité
toute notre attention.
Nous sommes confiant quant à la réussite de votre examen du 20
courant et formons pour vous un faisceau de pensées positives.
A vous voir bientôt
Bien à vous.
André Fraselle, parent d’élève
Bulletin provisoire après première écoute
1 Jeu avec les décors, accessoires pour suggérer
Hyper soigneusement pensé. OK coordination des changements.
2 Attitude des acteurs
Aisée. Places connues, pas de maladresse, peu de gestes inutiles.
24 Une école en projet

3 « Types » de personnages
Très adaptés, justes, distribution réussie, choix judicieux.
4 Costumes
Kitschs ou actuels. Très beaux mouvements de jupes longues,
foulards…
5 Jeux de lumière
… et de fumée. TB pour l’ambiance, cocoon, intime, feutré.
6 Texte, diction, intonation
Aisance, facilité… TB les accents ! Texte connu, peu d’hésitations.
7 Jeu des acteurs hors paroles
Souple, libéré, harmonieux… Filles très féminines.
8 Choix des musiques et voix « off »
Adaptées aux situations, langoureuses ou cristallines, OK.
9 Charnières entre scènes, entrées, sorties
Parfois un p’tit creux, un temps mort minuscule, pas grave.
10 Sens du message
Bien perceptible, pas trop pesant, actuel et dynamique.
Appréciation globale : peut mieux faire… Mais ce sera dur !!! Comment
y parvenir ? La barre est placée très haut !
Une école en projet 25

LES GROUPES DE 1 RE ANNÉE
Les élèves des cours
de ‘théâtre 1 h’ de 1 re année
étaient sur la scène le vendredi
3 juin.
La première troupe a
mis en scène une réactualisation
des fables de Jean de La
Fontaine. En leur donnant une
allure plus moderne, le toilettage
des anciens textes a aussi
concouru à renforcer les traits
satiriques du célèbre écrivain.
La seconde troupe a présenté des choristes en mal de direction. Un
comique de situations qui a laissé l’auditoire pantois !
26 Une école en projet

TECHNIQUES D’EXPRESSION
En bouquet final de la
saison théâtrale, les élèves du cours
de ‘techniques d’expression’ de 2 e
année, ont présenté un spectacle
en trois volets le vendredi 10 juin.
La première pièce de
théâtre s’est appuyée sur un film. Notre Louis de Funès valait
bien l’original !
En deuxième lieu, la projection d’une
réalisation cinématographique de nos élèves : une intrigue policière, celle de la
recherche d’un homme disparu dans une crypte il y a deux générations.
Enfin, une dernière œuvre théâtrale mise en scène par une troupe
exclusivement féminine. Une interminable histoire qui rebondit des sentiments
amoureux des jeunes sur les bénéfices financiers d’un père avare.
Une école en projet 27

Tout feu, tout flamme…
En une nuit, 120 mètres de bâtiments sont partis en fumée. C’était le 13
janvier. L’ancien
internat du ‘Pole Sud’
et le ‘Bloc Math’ se
sont embrasés. Le
carburant était idéal :
des planchers en
chêne, une soustoiture
en sapin, des
cloisons légères, des
armoires, des tables
et chaises, des
matelas, des lits…
gardés au sec par un
toit étanche.
Les images
ont frappé les esprits
et les cœurs ! Nous
n’avons pas compté le nombre impressionnant d’anciens élèves et d’anciens
internes qui sont venus se rendre compte du désastre, avec une pointe de nostalgie
dans le cœur.
La cause probable : une bougie que des jeunes qui auraient occupé des
locaux la veille au soir auraient oublié d’éteindre avant de quitter les lieux. Petite
cause, grands effets. Il appartient aux experts désignés par le tribunal de déterminer
les causes exactes et donc les culpabilités. De notre côté, il faut envisager l’avenir.
Le ‘bloc math’ était occupé par l’école secondaire. Le sous-sol contenait
nos ateliers (fer et bois) indispensables à nos travaux internes. Le rez-de-chaussée
disposait de 4 grandes classes prêtes à accueillir notre population scolaire
grandissante dès la rentrée prochaine. Le grenier abritait des archives, dont la
bibliothèque de l’Orchestre Symphonique de Namur. A part nos ateliers mais qui
sont désormais hors d’usage, il ne reste de ces réalités que des cendres froides.
En responsables d’école, nous n’avons pas le droit d’attendre les
conclusions de l’enquête pour échafauder de nouveaux projets. Surchauffés par les
flammes, les murs des bâtiments incendiés devront être abattus. Il restera au Pole
Sud une morne plaine… Que ferons-nous du lieu à la géographie ainsi redessinée ?
28 Une école en projet

Il nous fallait 4 nouvelles classes pour la rentrée prochaine. Elles sont
indispensables au bon fonctionnement de l’école. Comme d’une part les
reconstruire sur le site incendié n’est pas possible dans un si bref délai, et d’autre
part la pose de
containers dans la cour
de récréation serait
problématique, nous
avons décidé d’abattre
les dernières chambres
du 3 e étage du ‘bloc
brique’ et d’y aménager
4 nouveaux locaux de
cours. C’est l’entreprise
Pochet, de Lesves, qui
a entrepris ce travail
avec rapidité. Les
classes sont aujourd’hui
fonctionnelles, la
rentrée se passera
donc sans problème.
Pour le parking, c’est une autre paire de manches. La cour du Pole Sud
comptait 83 emplacements de parking. Les voitures du personnel des écoles ou
des étudiants de l’HENaC s’y trouvaient en grand nombre tous les jours. Le parking
aujourd’hui fermé oblige les conducteurs à trouver une place en rue. C’est la galère
tant pour eux que pour les riverains !
La lenteur des procédures judiciaires nous handicapent profondément.
Lorsque les experts nous autoriseront à réintégrer les lieux incendiés,
nous y reconstruirons en priorité 2 nouvelles salles de sports et un grand
restaurant scolaire. Les infrastructures actuelles sont insuffisantes : nos écoles
secondaire et supérieure se partagent le hall et le gymnase mais le nombre
croissant d’élèves nous oblige à augmenter les surfaces. De même, notre restaurant
scolaire actuellement au sous-sol ne nous permet plus d’accueillir tout le monde.
Dans un second temps, ce restaurant actuel sera reconverti en locaux à vocation
pédagogique.
En filigrane de ce projet se fonde une préoccupation de plus en plus
marquée : rendre nos lieux inaccessibles aux jeunes à mobilité réduite. Salles de
sports et restaurant seront accessibles à tous. L’école le sera sous peu, dès que
l’ascenseur central sera rétabli. Ainsi chacun aura sa place à l’Institut Saint-Berthuin.
Une école en projet 29

Un auteur en classe de rhéto
Le lundi 9 mai, nous avons compté parmi nous une invitée pas comme
les autres : Elisa Brune. Après quelques heures de préparation avec notre stagiaire
M. Thomas Prédour, un moment de pur délice littéraire nous est accordé, une
petite parenthèse sur un monde à part, un monde d’intrigues, de suspense ou,
comme dans le cas présent, un monde de vérités. Durant deux heures, Elisa Brune
nous a ouvert à ce monde littéraire en répondant sans tabou et avec cœur à toutes
nos questions.
« La Tournante » d’Elisa Brune n’est pas un simple ouvrage que l’on peut
lire par pure distraction. « La Tournante », c’est un livre dénonçant les horreurs de
ce procédé, le trouble d’une vie. Basé sur une histoire vraie, ce livre st un exemple
bouleversant d’un problème de société si peu connu.
Elisa Brune entend ne pas écrire pour ne rien dire. Elle prétend parler
des « atrocités d’un monde qui n’a plus guère de références au Bien ou au Mal ».
Crûment, violemment et parfois même vulgairement, cet auteur exprime une
réalité qu’il ne faut pas nier.
30 Une école en projet
C’est grâce à
des auteurs tels que Elisa
Brune que le monde
d’aujourd’hui a une
chance d’avancer…
Un tout grand
merci à M. T. Prédour
ainsi qu’à Elisa Brune de
nous avoir fait partager
ce moment de
révélations.
Joanie Cluentius,
6 e année

La journée à Canal C.
Le Mercredi 11 mai, dans le
cadre du cours de CPA, nous sommes
partis visiter la télévision régionale namuroise
: Canal C. Nous sommes arrivés
vers 9h00. Tout d’abord, nous
avons fait la connaissance de Benoît
Derue, journaliste et présentateur. Il a
répondu à nos nombreuses questions
préparées en classe. Le groupe a été
séparé en deux pour faciliter la visite. Nous avons eu l’occasion de visiter la régie,
les bureaux où les journalistes récoltent leurs informations. C’est à partir de cellesci,
qu’ils réalisent les textes qui seront lus par le présentateur grâce au prompteur. Il
s’agit d’un appareil, fixé sur l’œil de la caméra, où l’on voit apparaître le texte pour
faciliter la tâche du présentateur. La suite de la visite nous a menés aux studios de
montage. Nous avons assisté à la construction image par image d’une nouvelle
émission destinée aux
jeunes (l’émission 109).
La visite s’est terminée
par la découverte des
studios aménagés pour
enregistrer les émissions.
Il y en a trois. Dans le
studio du « journal
parlé », nous avons eu
la possibilité de nous
prendre au jeu et de
nous exercer au rôle de
présentateur en utilisant
le micro, la caméra et le
prompteur. Ensuite, nous
avons pris place dans le
studio voisin où est présenté le magazine des sports : « Start ».
La visite s’est terminée par la découverte du « grand studio » utilisé
principalement pour les films et les tournages particuliers. Nous sommes rentrés à
St Berthuin des images plein la tête.
Marie Lou Jamotton, 2 e D
Une école en projet 31

Notre rencontre avec des myopathes.
Ce jeudi 12 mai, nous avons fait la connaissance d’adolescents plus âgés
que nous. Eux aussi sont des élèves de Madame Conjaerts. L’arrivée de ces jeunes
nous a beaucoup stressés.
Ils nous avaient préparé un spectacle de chansons qu’ils ont interprétés
de tout leur cœur. A midi, nous avons mangé un barbecue et comme dessert, ils
nous avaient préparé une mousse au chocolat. Après le repas, ils nous ont fait une
démonstration de foot-fauteuil, qui nous a beaucoup impressionnés.
Après tout ça, c’était déjà l’heure de se quitter. Ils sont repartis avec les
petites mongolfières que nous avions fabriquées.
Nous étions très heureux de cette journée passée avec cette classe de
myopathes.
Nous avons tiré une bonne conclusion de cette rencontre : « Ne pas
juger les gens différents de nous ».
32 Une école en projet
Les élèves de 1 e F

Échange linguistique avec une école de Gand
Les 28 février et 18 avril de cette année, nous, élites de 5 e (option
néerlandais), avons eu l’occasion de parfaire nos connaissances déjà si vastes par un
échange linguistique avec nos correspondants dans la langue de nos voisins du
dessus…
Notre mission (presque possible) s’est déroulée en 3 phases
parfaitement coordonnées par nos professeurs…
1 re étape et non la moins importante : approche discrète mais efficace
par le biais d’un « groupe yahoo », découverte de son correspondant de toute une
année (et plus si affinités, mais cela ne nous regarde pas….), premier échange
linguistique (bij voorbeeld : t’es qui toi ? t’habites où ?, bref un premier contact
parfois un peu abrupt mais non négligeable…) en fait quelques questions classiques
pour se découvrir l’un l’autre. C’est également lors de cette phase que nous
échangeâmes nos cours, nos thèmes travaillés en classe, ezv…
2 e phase à ne pas négliger : échanges proprement dits, nos braves petits
professeurs nous ont en effet concoctés deux journées où l’on parlait la langue de
la ville visitée (Namur pour les Gantois, Gand pour nous-mêmes. C’est notamment
lors de cette journée que quelques affinités se sont créées, mais cela ne nous
regarde pas…). Ces deux journées furent, je pense, bénéfiques pour tout le monde
(les motivés auront approfondi leurs connaissances, les autres auront eu un jour de
congé…), visites, repas, sieste, jeux, casinos… bref quoi de mieux comme petites
journées de détentes (comme tout le monde les aime).
3 e phase un peu moins importante pour nous mais cruciale pour vous
lecteurs adorés du petit journal de l’école, en effet si monsieur Ghislain ne m’avait
pas répété à plusieurs reprises de rédiger cet article, vous ne seriez pas en train de
lire ce dernier et n’auriez pas appris quelques mots de vocabulaire (petit jeu pour
intellectuels renommés : le premier qui me dit que les mots à rechercher sont bij
voorbeeld et enzovoort et que leurs significations sont par exemple et cætera
auront gagné un superbe prix, non dévoilé pour des raisons de sécurité, bonne
chance à tous…)
En résumé voici une affaire rondement menée avec des élèves et des
professeurs motivés (ou pas !).
Tot ziens allemaal…
Votre correspondant pour “le journal de l’école”, édition Saint-Berthuin,
Jérémie Sechehaye, 5 e B
Une école en projet 33

L’Europe…
Certains débats actuels nous paraissent bien éloignés de nos
préoccupations… c’est peu dire de celui portant sur le projet de constitution
européenne ! D’autant plus que chez nous, seuls les parlementaires ont la
possibilité de s’exprimer sur cette question. Les cours de géographie et d’histoire
ont donc pris le relais et ont fait découvrir aux élèves la façon dont nous pourrions
bientôt fonctionner à 25, avec un unique ministre des affaires étrangères, un
président sédentaire et élu, une charte des droits fondamentaux… Les enjeux de
cette constitution sont donc loin d’être négligeables et ils valaient bien que la
Communauté française propose des activités (le « Printemps de l’Europe »)
destinées à donner la parole aux élèves. C’est dans ce contexte qu’Isabelle Durant
est venue répondre aux questions de nos cinquièmes et sixièmes années le 4 mars
passé.
Quelques jours avant le référendum français, le « Printemps de
l’Europe » se clôturait à Bruxelles, donnant l’occasion à trois élèves de venir poser
leurs questions à un panel de professeurs d’université experts en la matière. La
Constitution européenne a-t-elle encore des secrets pour Sophie, Frédéric et
34 Une école en projet

Jérôme ? Pas sûr… Les trois experts ont décortiqué les dimensions sociale,
internationale et démocratique du projet de constitution européenne. Le «
plombier polonais » ? Un mythe ! C’est à la Belgique, dotée de l’arsenal légal et
judiciaire nécessaire, de faire respecter l’égalité des salaires et des droits sociaux
chez elle, quelle que soit la nationalité du travailleur ! Une constitution trop
libérale ? Elle offre au contraire une assise pour les mesures sociales à venir.
Quoique tout l’auditoire n’ait pas été convaincu par cette affirmation… Enfin la
question de Jérôme a fait mouche auprès des orateurs : « Si certains pays acceptent
d’écouter l’avis de leurs citoyens (ex. : referendum) et d’autres pas, peut-on encore
parler d’égalité entre citoyens européens ? ». Réponse des experts : l’Union
européenne n’est en effet pas un modèle de démocratie… Mais la constitution
instaurerait au moins un droit d’initiative populaire au Parlement européen.
L’Europe prend de l’ampleur et il faut absolument un « règlement » pour gérer
cette union sinon cela deviendrait ingérable. Comment tomber d’accord sur
quelque chose quand on a vingt-cinq avis différents ? Il est très dur de contenter
tout le monde et la Constitution est un grand compromis entre les membres pour
faire avancer l’Europe. Prenons l’exemple du ministre des affaires étrangères.
Certes, il ne pourra pas prendre des décisions sans l’approbation des États
membres, mais les problèmes diplomatiques ne resteront plus figés le temps que
les États débattent sur le sujet.
Les avis des experts convergent sur ce point : la Constitution, même
imparfaite, propose des nettes améliorations au fonctionnement européen.
Pourtant, à l’heure où ces lignes sont écrites, les « non » français et néerlandais
hypothèquent fortement l’avenir de ce projet. Une chose demeure certaine :
l’Europe devra, tôt ou tard, aller de l’avant. Un citoyen averti en vaut deux…
Sophie Vieslet (élève de 6 e C) et Marie-Claire D’Haeyer (Professeur d’histoire)
Une école en projet 35

Technologie
On n’en parle pas beaucoup de ce cours de technologie du 1 er degré. Et
pourtant, il s’y réalise des merveilles. Ces quelques images permettront d’en
découvrir quelques facettes. Des facettes seulement ! Car derrière ces réalisations
se cachent beaucoup de compétences qu’il a fallu exercer patiemment. Le chemin
qui mène de l’observation à la réalisation en passant par la créativité est long. Mais
combien important !
36 Une école en projet

Quelques résultats de nos anciens
Voici des résultats de nos anciens élèves transmis par des Universités et Hautes écoles.
Cette liste allonge celle publiée à Noël. Nos félicitations à tous ceux qui mettent ainsi fièrement à
profit la formation qu’ils ont reçue à Saint-Berthuin ! Bonne route à toutes et à tous !
ULB (Bruxelles)
Isis Chevalier 2 e candi. en information et communication
Annabelle Delire 1 re licence en gestion des ressources humaines
Antoine Durieu 2 e candidature en sciences politiques
Jérôme François Licence en sociologie
Christelle Hancotte 1 re licence langue et littérature modernes
Sandrine Kimfuema 2 e gr. Pharmacien
Céline Liégeois 1 re licence sciences politiques
Déborah Lebeni 2 e candi. en information et communication
Jérémy Miniot 1 re licence en droit
Luis Ortiz Tobon 1 re candi. en information et communication
Jean-Thomas Paridaens 2 e candidature en sciences politiques
Catherine Vieslet 1 re candidature en sciences politiques
Anne Wart Licence en travail social
Bénédicte Williot 1 re licence en information et communication
Haute Ecole Francisco Ferrer (Bruxelles)
Maxime Berg 1 re styliste-modéliste
Vanessa Girboux 1 re styliste-modéliste
Caroline Rousselet 1 re année du 2 e cycle sciences commerciales
Haute Ecole Charlemagne (Huy-Liège-Gembloux-Verviers)
Déborah Reynders 2 e année tourisme
Frédéric Servotte 3 e année agronomie
Une école en projet 37

HENaC (Namur)
Julien Brasseur 1 re assistant social
Alexandre Chanteux 1 re normale secondaire Education physique
Amandine Colot 2 e normale primaire
Niki Davis 2 e normale secondaire langues germaniques
Marie-Eve Defour 3 e assistant social
Céline Demuylder Orthopédagogie
Jessica Detraux 1 re normale primaire
Sarah Di Pisa 2 e assistant social
Damien Dussart 2 e normale primaire
Delphine Dussart 1 re normale secondaire Education physique
Géraldine Finfe 4 e santé communautaire
Anne-Lyne Gauthier 1 re normale préscolaire
Marie-Alyne Gauthier 1 re normale primaire
Eléonore Gilet 2 e assistant social
Benoît Gomrée 2 e normale secondaire Education physique
Julie Gondry 2 e normale primaire
Marie Hellemans 3 e assistant social
Caroline Lamotte 3 e soins infirmiers
Sophie Lénelle 4 e santé communautaire
Adrien Loicq 1 re normale secondaire Education physique
Anne-Christine Mainil Diplôme d’institutrice primaire
Nicolas Noël 1 re normale secondaire Education physique
Dorothée Pire 2 e normale préscolaire
Caroline Poncelet Diplôme d’institutrice primaire
Hélène Puissant 2 e assistant social
Cécile Richir 3 e assistant social
Coraline Scoys 1 er soins infirmiers
Christelle Soetens 1 re normale préscolaire
38 Une école en projet

Haute Ecole Charleroi Europe (Montignies sur Sambre)
Aline Dessart Graduat en secrétariat de direction
Institut Libre Marie Haps (Bruxelles)
HEC (Liège)
HEMES (Liège)
Marie Dupagne 1 re candidature traduction (anglais/espagnol)
Elise Hancotte 1 re licence traduction (anglais/italien)
François Marroy 1 re assistant en psychologie
Amélie Stassin 1 er graduat en logopédie
Denis Ruyssen 1 re cand. Licence en sciences commerciales
Hai-te Chin 2 e cand. Licence en sciences commerciales
Emmanuel Fraiture 2 e candidature Ingénieur industriel
Manoël Lebrun 2 e licence Ingénieur industriel
Olivier Meessen 1 re licence Ingénieur industriel
Benjamin Pieret-Gérard 2 e licence Ingénieur industriel
Une école en projet 39

Sommaire
BONNES VACANCES ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
ÇA PASSE PAR MOI ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
NÉERLANDAIS : RELATIONS AVEC LES CORRESPONDANTS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
À VOS MARQUES !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
INTRODUCTION AU TRAITEMENT DE LA PAROLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
COURTS OF METRAGES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
LA SÉCURITÉ SOCIALE EXPLIQUÉE AU 3 E DEGRÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
LONDRES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
LE MAROC NOUS ATTENDAIT…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
DEMANDEURS D’ASILE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
ORIENTATION ET PROJET PERSONNEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
RETRAITE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
AMBLETEUSE … LE RETOUR !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
LA SAISON THÉÂTRALE LAISSERA DES TRACES…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ADO D’ÂGE..................................................................................................................22
SUR LA SCÈNE ET À L’ÉCRAN ...........................................................................................23
LA LÉGENDE DU PAYS DES FEMMES...................................................................................24
LES GROUPES DE 1 RE ANNÉE.............................................................................................26
TECHNIQUES D’EXPRESSION ............................................................................................27
TOUT FEU, TOUT FLAMME…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
UN AUTEUR EN CLASSE DE RHÉTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
LA JOURNÉE À CANAL C.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
NOTRE RENCONTRE AVEC DES MYOPATHES.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
ÉCHANGE LINGUISTIQUE AVEC UNE ÉCOLE DE GAND . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
L’EUROPE… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
TECHNOLOGIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
QUELQUES RÉSULTATS DE NOS ANCIENS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
ULB (BRUXELLES) ........................................................................................................37
HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER (BRUXELLES).................................................................37
HAUTE ECOLE CHARLEMAGNE (HUY-LIÈGE-GEMBLOUX-VERVIERS).......................................37
HENAC (NAMUR).........................................................................................................38
HAUTE ECOLE CHARLEROI EUROPE (MONTIGNIES SUR SAMBRE)............................................39
INSTITUT LIBRE MARIE HAPS (BRUXELLES) ........................................................................39
HEC (LIÈGE) ...............................................................................................................39
HEMES (LIÈGE)...........................................................................................................39
SOMMAIRE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
40 Une école en projet