Séminaire de formation en FLE pour adultes ... - Institut Francais
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<strong>Séminaire</strong> <strong>de</strong> <strong>formation</strong><br />
<strong>en</strong><br />
F.L.E. <strong>pour</strong> <strong>adultes</strong><br />
<strong>Institut</strong> Français du Royaume-Uni<br />
C<strong>en</strong>tre <strong>de</strong> langue<br />
18-25 septembre 2008<br />
Jeudi 25 septembre<br />
10h00-13h00, salons IFRU<br />
Co<strong>de</strong> : 21<br />
La pédagogie particulière <strong>de</strong>s cours particuliers (1ère partie)<br />
(confér<strong>en</strong>ce).<br />
Les cours particuliers relèv<strong>en</strong>t d’une approche différ<strong>en</strong>te <strong>de</strong> celle <strong>de</strong>s cours <strong>de</strong><br />
groupe et ne se résume pas à celle du français sur objectifs spécifiques. Il peut<br />
être déroutant <strong>pour</strong> le professeur <strong>de</strong> trouver <strong>de</strong> la satisfaction dans ce g<strong>en</strong>re<br />
d’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t. Cette <strong>formation</strong> s’adresse non seulem<strong>en</strong>t aux nouveaux<br />
<strong>en</strong>seignants qui souhait<strong>en</strong>t disp<strong>en</strong>ser ce type <strong>de</strong> cours mais égalem<strong>en</strong>t à ceux<br />
qui <strong>en</strong> assur<strong>en</strong>t déjà et souhait<strong>en</strong>t réfléchir sur leur pratique afin d’améliorer<br />
leur approche, <strong>de</strong> diversifier leur corpus d’activités et <strong>de</strong> mieux répondre aux<br />
att<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> leurs étudiants. La séance <strong>de</strong> <strong>formation</strong> s’articulera autour <strong>de</strong> 4<br />
grands axes répartis sur 2 <strong>de</strong>mi-journées. Première séance (théorique) : 1)<br />
Réflexion sur les spécificités <strong>de</strong> la situation d’appr<strong>en</strong>tissage / <strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>en</strong><br />
cours particuliers : a-ses avantages et ses limites (et comm<strong>en</strong>t remédier à<br />
celles-ci), b- la nécessité <strong>de</strong> bi<strong>en</strong> évaluer les besoins et les att<strong>en</strong>tes <strong>de</strong>s<br />
appr<strong>en</strong>ants (une évaluation initiale sous quelle forme ?), c- la définition et la<br />
négociation (<strong>en</strong>tre l’<strong>en</strong>seignant et l’appr<strong>en</strong>ant) <strong>de</strong>s objectifs d’appr<strong>en</strong>tissage. 2)<br />
La planification d’une séqu<strong>en</strong>ce <strong>de</strong> cours particulier. Les activités qui<br />
fonctionn<strong>en</strong>t bi<strong>en</strong> et celles à éviter. 3) L’utilisation <strong>de</strong> l’appr<strong>en</strong>ant comme<br />
ressource pédagogique.<br />
Thierry Gauthier a fait une maîtrise d'anglais à Toulouse et une maîtrise <strong>de</strong><br />
<strong>FLE</strong> par correspondance à l’Université St<strong>en</strong>dhal <strong>de</strong> Gr<strong>en</strong>oble. Il <strong>en</strong>seigne<br />
<strong>de</strong>puis neuf ans à l'IFRU et <strong>de</strong>puis cinq ans dans l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t secondaire<br />
anglais. Il suit actuellem<strong>en</strong>t une <strong>formation</strong> <strong>de</strong> Subject Learning Coach <strong>de</strong> la<br />
QIA.<br />
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