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Séminaire de formation en FLE pour adultes ... - Institut Francais

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<strong>Séminaire</strong> <strong>de</strong> <strong>formation</strong><br />

<strong>en</strong><br />

F.L.E. <strong>pour</strong> <strong>adultes</strong><br />

<strong>Institut</strong> Français du Royaume-Uni<br />

C<strong>en</strong>tre <strong>de</strong> langue<br />

18-25 septembre 2008<br />

Jeudi 25 septembre<br />

10h00-13h00, salons IFRU<br />

Co<strong>de</strong> : 21<br />

La pédagogie particulière <strong>de</strong>s cours particuliers (1ère partie)<br />

(confér<strong>en</strong>ce).<br />

Les cours particuliers relèv<strong>en</strong>t d’une approche différ<strong>en</strong>te <strong>de</strong> celle <strong>de</strong>s cours <strong>de</strong><br />

groupe et ne se résume pas à celle du français sur objectifs spécifiques. Il peut<br />

être déroutant <strong>pour</strong> le professeur <strong>de</strong> trouver <strong>de</strong> la satisfaction dans ce g<strong>en</strong>re<br />

d’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t. Cette <strong>formation</strong> s’adresse non seulem<strong>en</strong>t aux nouveaux<br />

<strong>en</strong>seignants qui souhait<strong>en</strong>t disp<strong>en</strong>ser ce type <strong>de</strong> cours mais égalem<strong>en</strong>t à ceux<br />

qui <strong>en</strong> assur<strong>en</strong>t déjà et souhait<strong>en</strong>t réfléchir sur leur pratique afin d’améliorer<br />

leur approche, <strong>de</strong> diversifier leur corpus d’activités et <strong>de</strong> mieux répondre aux<br />

att<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> leurs étudiants. La séance <strong>de</strong> <strong>formation</strong> s’articulera autour <strong>de</strong> 4<br />

grands axes répartis sur 2 <strong>de</strong>mi-journées. Première séance (théorique) : 1)<br />

Réflexion sur les spécificités <strong>de</strong> la situation d’appr<strong>en</strong>tissage / <strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>en</strong><br />

cours particuliers : a-ses avantages et ses limites (et comm<strong>en</strong>t remédier à<br />

celles-ci), b- la nécessité <strong>de</strong> bi<strong>en</strong> évaluer les besoins et les att<strong>en</strong>tes <strong>de</strong>s<br />

appr<strong>en</strong>ants (une évaluation initiale sous quelle forme ?), c- la définition et la<br />

négociation (<strong>en</strong>tre l’<strong>en</strong>seignant et l’appr<strong>en</strong>ant) <strong>de</strong>s objectifs d’appr<strong>en</strong>tissage. 2)<br />

La planification d’une séqu<strong>en</strong>ce <strong>de</strong> cours particulier. Les activités qui<br />

fonctionn<strong>en</strong>t bi<strong>en</strong> et celles à éviter. 3) L’utilisation <strong>de</strong> l’appr<strong>en</strong>ant comme<br />

ressource pédagogique.<br />

Thierry Gauthier a fait une maîtrise d'anglais à Toulouse et une maîtrise <strong>de</strong><br />

<strong>FLE</strong> par correspondance à l’Université St<strong>en</strong>dhal <strong>de</strong> Gr<strong>en</strong>oble. Il <strong>en</strong>seigne<br />

<strong>de</strong>puis neuf ans à l'IFRU et <strong>de</strong>puis cinq ans dans l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t secondaire<br />

anglais. Il suit actuellem<strong>en</strong>t une <strong>formation</strong> <strong>de</strong> Subject Learning Coach <strong>de</strong> la<br />

QIA.<br />

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