A . La familiarisation avec la langue de l'écrit et la littérature.

Exemples d’activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite.
A . La familiarisation avec la langue de l’écrit et la littérature.
TITRE : découverte de l’Album « Va-t-en grand monstre vert ! » Kaléidoscope. NIVEAUX PS/MS et prolongements possibles en GS.
Compétences retenues
Se construire une culture
littéraire
Soutenir son attention
jusqu’au bout de l’histoire
Enrichir son lexique
Découverte du schéma
corporel (du visage)
GS : acquérir des mots
référents (parties du visage,
couleurs, taille,…)
Objectifs Mise en œuvre Outils et supports
Renforcer les connaissances,
les enrichir, acquérir un
vocabulaire précis pour
caractériser les différentes
parties du visage.
Répétition de structures
syntaxiques (Va-t-en, partez !
…)
Mémoriser, retrouver la
chronologie (construction /
déconstruction)
Prendre plaisir à tourner les
pages dans l’ordre pour
comprendre
Distinguer des œuvres
Maîtriser sa peur
Travailler la différence
Identifier des sentiments à
travers des expressions du
visage (codage des
expressions)
Mémoriser / retrouver un
contenu
Verbaliser , reformuler.
Découverte des images de l’album (visuel / tactile)
Lecture de l’ouvrage avec eux
Travailler la construction / déconstruction du visage
du monstre à partir d’éléments tirés de l’ouvrage
Mettre l’ouvrage en réseau avec d’autres albums sur
les monstres .
Créer des monstres ( arts visuels)
Travail avec un miroir sur les expressions du visage
et les sentiments
Recomposer un album sur le même principe de
construction / reconstruction
GS : jeu du portrait ( oral puis écrit) en réinvestissant
le vocabulaire acquis.
Production de groupes de travail lors de l’ Animation pédagogique « Langage à la maternelle » GOURDON 2007.
« Les sentiers de la
littérature en maternelle »
CDDP Créteil.
Plusieurs exemplaires de
l’album ( en accès libre)
Ouvrages à mettre en
réseau sur le thèmes des
monstres. (voir liste proposée
dans l’ouvrage mentionné cidessus)
Matériaux pour la réalisation
des monstres.
Appareil photo numérique
pour montage d’un album
original.
Affiches référents de mots :
parties du visage, couleurs…

Compétences retenues
Savoir repérer des rimes ,
des sons , des phonèmes
dans les mots.
Comparer les mots
Savoir qu’il existe des
syllabes semblables dans les
mots
B. La découverte des réalités sonores du langage
Objectifs Mise en œuvre Outils et supports
PS : savoir écouter,
entendre, répéter
MS : extraire une rime
commune et répéter des
mots contenant une rime
donnée.
GS : Produire des mots
contenant la même rime
qu’un mot cible.
MS :
Ecoute de textes, de poésies, chants, comptines avec
des rimes différentes
Sélectionner des phonèmes (fréquents)
Créer des collections d’objets à partir d’un phonème
(ou de photos d’objets)
Créer des comptines à partir de ces collections et les
mémoriser
Créer des jeux à partir de ces collections :
- l’intrus
- le loto
- ajouter / supprimer une syllabe
- mélanger les boîtes puis les ranger
-
Production de groupes de travail lors de l’ Animation pédagogique « Langage à la maternelle » GOURDON 2007.
Textes, poèmes, comptines,
chants, …
« Syllabozoo » des éditions
Retz.
« Phonoludo » des éditions
La Cigale.

Compétences retenues
Connaître le nom des lettres
de l’alphabet
Se familiariser avec l’ordre
alphabétique
- Décrire un mot en utilisant
le nom des lettres
- Copier des mots en capitale
d’imprimerie, en cursive, avec
ou sans l’aide de l’enseignant
C. La découverte du principe alphabétique
Les abécédaires
Objectifs Mise en œuvre Outils et supports
PS : connaître l’initiale de son
prénom
MS : connaître les lettres qui
composent son prénom
(capitales).
GS : connaître les différentes
graphies de toutes les lettres
Voir les tableaux ci-dessous réalisés à partir de l’ouvrage
cité ci contre.
Production de groupes de travail lors de l’ Animation pédagogique « Langage à la maternelle » GOURDON 2007.
« S’initier à l’écrit au cycle 2 »
F Picot. Scéren. CDDP Marne
Page 17.
Fabrication d’un “Loto des
lettres” associant les lettres aux
photos des élèves (+ prénom)
Créer son abécédaire personne
(TICE).

1. Caractéristiques de l’écrit à
produire :
- mise en page particulière (tableau
ou livre)
- lettres avec différentes écritures
- ordre alphabétique
- un ou plusieurs mots par lettre sans
déterminant
- valorisation de la première lettre
phrase contenant le ou les mots pour
chaque lettre
- illustration
4. PRODUCTION FINALE
un abécédaire de la classe sous
forme de livre sur un thème donné .
L’abécédaire pour nommer les lettres
Projet pédagogique du maître Projet d’apprentissage de
l’élève
2. Ce qui est attendu des élèves : 3. ACTIVITES
- Reconnaître un abécédaire
- Savoir isoler la première lettre d’un mot
- Reconnaître les lettres de l’alphabet et
donner leur nom
- Associer les différentes écritures
d’une même lettre et les écrire
- observation de différents
abécédaires et production d’un
abécédaire collectif
- reconstitution d’abécédaires avec
modèles
- mémorisation des lettres et de leurs
L’enseignant recense ce que chacun
connaît sur les lettres :
Quelles lettres sont connues ?
Sait-on les nommer ? sont-elles
associées à des mots ? les reconnaît-on
dans les différentes écritures ? sait-on
Comprendre que :
différentes graphies
les écrire ?…
- l’on dispose de 26 lettres pour écrire et - écriture de lettres et de mots
qu’on les range dans l’ordre alphabétique - production de phrases en dictée à Compétences définies :
- un mot est composé d’une suite de l’adulte
lettres, il a un sens et il correspond à ce
que l’on prononce.
- une phrase est composée de mots, elle
a un sens.
Etre capables de construire un
abécédaire collectif.
Prendre peu à peu conscience qu’un
même lettre peut correspondre à
plusieurs phonèmes .
- activités accrochées en phonologie,
arts visuels, langue orale, musique,
TICE, jeux et ateliers.
- Connaître le nom des lettres de
l’alphabet
- Décrire un mot en utilisant le nom des
lettres
- Copier des mots en capitale
d’imprimerie, en cursive, avec ou sans
l’aide de l’enseignant
5. EVALUATION * (voir grille p 19) 6. Réinvestissements :
- Reconnaître un abécédaire parmi - Créations d’abécédaires sous forme
d’autres documents écrits
de tableaux en lien avec des sujets
- Décrire et donner les principaux
éléments d’une page d’abécédaire
- Reconstituer un abécédaire
- Reconnaître les différentes écritures
d’une même lettre
- Enrichir un abécédaire avec d’autres
illustrations accompagnées d’un mot.
abordés en découverte du monde.
- Enrichissement des abécédaires avec
des comptines (apprises ou créées par
les élèves) associées aux phonèmes.
Production de groupes de travail lors de l’ Animation pédagogique « Langage à la maternelle » GOURDON 2007.

SEQUENCE 1
Découverte de
l’abécédaire
SEQUENCE 2
Organiser une page
d’abécédaire
L’abécédaire LES DIFFERENTES SEQUENCES
SEQUENCE 3
L’ordre alphabétique
SEQUENCE 4
Les différentes écritures d’une lettre
Séance 1 :
Séance 1 :
Séance 2 :
Séance 4 :
Séance 1 :
Présentation de
différents types
d’abécédaires sur
différents supports
(livres, posters,
puzzles …)
Observation et
manipulation.
Recueil de
remarques pour
recenser les
connaissances sur
ce type d’écrit.
Les supports sont
laissés à disposition
des élèves.
Séance 2 :
Structuration de
observations : qu’a-ton
regardé ? qu’avez
vous reconnu ?
comment sont
présentées les
lettres ? quels
éléments se
ressemblent ?
Production écrite
intermédiaire : dictée à
l’adulte : résumé des
observations, trace
écrite collective.
Observer un
abécédaire et faire
des remarques sur
sa composition.
Progression pour
l’étude des phonèmes
et jeux phonologiques
(apprentissages
accrochés)
Travail de groupe Classements :
- Montrer une page - Chaque enfant
d’un abécédaire et écrit son prénom,
retrouver dans un entoure toutes les
autre abécédaire la lettres et colorie la
page
première.
correspondante. - Classer tous les
Variantes : lettre prénoms sur
l’abécédaire collectif
suivante,
- Classer les noms des
précédente,
élèves de la classe
chercher la
Production écrite :
cinquième lettre Images/mots dont la
(tous tombent sur la première lettre
même…) etc manque. Compléter
- Compter les lettres puis classer dans
et les écrire sur une l’ordre alphabétique.
affiche en capitales Rajouter les mots sur
d’imprimerie dans l’abécédaire collectif.
Activités accrochées :
l’ordre alphabétique.
Phonologie
*Cette fiche est
Puzzle sur alphabet
l’outil de départ du Chanson pour
travail collectif. mémoriser l’alphabet.
Production écrite : séance 3 :
Fiche élève avec Lecture et tri associer
mots et dessins. lettre et dessin.
Repérer et écrire la Production écrite :
première lettre du on choisit un mot qui
mot puis compléter est écrit sur
l’abécédaire en
l’abécédaire collectif
cursive + écriture
avec ces mots.
individuelle.
A Visuels
Activités
réalisation de lettres accrochées :
en pâte à sel. Domino des lettres
Classements : Lecture, classement,
Illustrer et compléter écriture
l’abécédaire collectif. Différentes écritures
Production écrite : d’une même lettre.
Ecrire quelques mots Recherche sur
choisis
l’ordinateur de
Activités
différentes polices.
accrochées : Séance 2 :
Jeu : Alphabet Trouver puis coller les
Scolavox M TREUIL lettres manquantes
(étiquettes et
Séances 5 et 6 : différentes graphies)
Reconstitution par Idem mais en écrivant.
groupe, sur une Activités
bande, reconstituer accrochées :
l’abécédaire à partir Calligraphie
des images données. séance 3 :
Production écrite : Production écrite :
Pour 6 lettres Faire entourer la
données, chaque première lettre de
enfant écrit les chaque mot puis
lettres en majuscule l’écrire en majuscule
d’imprimerie et en d’imprimerie et
minuscule cursive écrire les mots en
puis choisit un mot, cursive.
l’écrit et fait le dessin Activités
correspondant. accrochées :
Activités
Décorer des lettres
accrochées : (enluminures du
Jeu de discrimination Moyen-Age)
visuelle des lettres.
Production de groupes de travail lors de l’ Animation pédagogique « Langage à la maternelle » GOURDON 2007.
séance 4:
relier les quatre
écritures d’une
même lettre.
Activités
accrochées :
Travail à partir de
« Louis Cane » voir
« des matériaux à
l’œuvre cycle 2 » dans
Arts Plastiques CRDP
Nord Pas de Calais
séance 5:
écrire des mots ou
coller les étiquettes en
fonction de l’écriture
employée.
Activités
accrochées :
Création de lettres à
partir de différents
matériaux en
s’inspirant de
l’abécédaire de
Selçuk.

SEQUENCE 5
ASSOCIER LETTRE /MOT /PHRASE
Séances 1, 2, 3 :
OBSERVER LES CASES ET LIRE LES PHRASES
Choisir un mots et écrire une phrase (dictée à l’adulte)
Activités accrochées :
Travail à partir d’images séquentielles : formuler des
phrases à l’oral puis en dictée à l’adulte.
séance 4 :
Production écrite : Replacer des illustrations sur
l’abécédaire collectif et écrire les mots sous la dictée
des élèves qui épellent les lettres.
Demander aux élèves de dicter une phrase contenant
ce mot.
Activités accrochées :
Travail à partir d’images séquentielles : formuler des
phrases à l’oral puis en dictée à l’adulte.
L’abécédaire
LES DIFFERENTES SEQUENCES ( suite)
SEQUENCE 6 : Production écrite finale
Choisir un thème en rapport avec le projet d’école ou lié à
un moment fort de l’année et élaborer un abécédaire
collectif sous forme de livre pour la BCD.
Lettres préparées sur l’ordinateur
prendre note de tous les mots sur le thème
travail par groupes :
- faire écrire les mots et trouver une illustration
- écrire une phrase pour chaque mot
- classer par ordre alphabétique
Dans l’ouvrage sont proposées 19 fiches élèves et 9 fiches maître associées à ces différentes séances.
Production de groupes de travail lors de l’ Animation pédagogique « Langage à la maternelle » GOURDON 2007.
SEQUENCE 7 : EVALUATION
- Retrouver une page d’abécédaire parmi
d’autres écrits.
Entourer la première lettre de chaque prénom
- Travail par groupes de 4 :
4 X 4 lettres dans les 4 écritures et 4
illustration+mot ;
tout est mélangé, il faut pour chaque enfant
reconstituer une page d’abécédaire en collant
les différents éléments.
- classer quatre mots dans l’ordre alphabétique.