Aide aux élèves en difficulté - Académie d'Orléans-Tours
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Permettre à l’élève de construire son projet d’ori<strong>en</strong>tation.<br />
HYPOTHESES FONDANT LES CHOIX D’ACTIONS : <strong>en</strong> fonction de quels élém<strong>en</strong>ts avez vous choisi votre stratégie ? (référ<strong>en</strong>ts théoriques, exemples<br />
d’autres projets, séminaires, formations, textes théoriques…)<br />
Séminaires :<br />
Séminaire inter-degré sur les PPRE.<br />
Textes officiels :<br />
Dispositifs d'aide et de souti<strong>en</strong> pour la réussite des <strong>élèves</strong> au collège<br />
Décret n°2005-1013 du 24-8-2005 (JO du 25-8-2005 ; BO n°31 du 1-9-2005)<br />
Mise <strong>en</strong> œuvre des PPRE à l'école et au collège<br />
Circulaire n°2006-138 du 25-8-2006 (JO du 24-5-2006 ; BO n°31 du 31-8-2006 et BO n°32 du 7-9-2006)<br />
PPRE École, Collège : PPRE, Bilan de l’expérim<strong>en</strong>tation, 2005-2006<br />
Rapport n°2006–048 de juin 2006 de l’Inspection Générale de l’Éducation Nationale<br />
Textes théoriques :<br />
Pistes de réflexion prés<strong>en</strong>tes dans les dossiers des Cahiers Pédagogiques : Les PPRE, nouveau visage de l’aide individualisée,<br />
janvier 2007<br />
Article : « Différ<strong>en</strong>cier, c’est possible et ça peut rapporter gros ! », Philippe Meirieu, Université Lumière Lyon II, 1995, in Vers<br />
le changem<strong>en</strong>t… espoirs et craintes. Actes du premier Forum sur la rénovation de l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t primaire, G<strong>en</strong>ève,<br />
Départem<strong>en</strong>t de l’instruction publique, pp. 11-41.<br />
Site de François Muller, dont cette page : http://francois.muller.free.fr/diversifier/DIFFICULTE.htm<br />
DESCRIPTIF DE L’ACTION : comm<strong>en</strong>t a-t-on agi ?<br />
Le carnet de bord de l’action, les différ<strong>en</strong>tes phases, la chronologie, les grandes étapes de l’action, zoom év<strong>en</strong>tuel sur un élém<strong>en</strong>t significatif<br />
Le projet expérim<strong>en</strong>té est une interaction d’actions disciplinaires et transdisciplinaires, pr<strong>en</strong>ant appui sur une discipline :<br />
français,<br />
Les moy<strong>en</strong>s particuliers consacrés à la mise <strong>en</strong> place du projet :<br />
Une heure/quinzaine d’aide externalisée assurée par le professeur de français, égalem<strong>en</strong>t professeur principal, <strong>en</strong> alternance<br />
avec l’heure de vie de classe.<br />
Une heure de l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t du français <strong>en</strong> salle informatique.<br />
DESCRIPTIF DE L’ACTION :<br />
Prés<strong>en</strong>tation de la mise <strong>en</strong> place des PPRE<br />
Période 1 : De la r<strong>en</strong>trée de septembre <strong>aux</strong> vacances de Toussaint.<br />
Période de diagnostic disciplinaire et transdisciplinaire. - Mise <strong>en</strong> place de la structure du dispositif<br />
Contractualisation des premiers PPRE, à objectifs transvers<strong>aux</strong>.<br />
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Cadre pour le compte r<strong>en</strong>du annuel exp.doc - ANNE BUREL page 2/15 05/06/2010