N° 6 - Décembre 2003 - Onera

M I D I - P Y R É N É E S
N°6 - DECEMBRE 2003
Au 1 er décembre 2003
Jean-Pierre JUNG, Directeur
du Centre ONERA-Toulouse
prend également la Direction
du Centre du Fauga-Mauzac
et
Jean-Claude TRAINEAU
est nommé Directeur
du Département des Souffleries
du Centre du Fauga-Mauzac
E DITORIAL
Partenaire fidèle depuis plusieurs
décennies du Centre de Toulouse de
l'ONERA, SUPAERO s'apprête à renforcer
encore ce partenariat à l'occasion des
projets stratégiques qui marqueront le
développement de l'ONERA et de
SUPAERO dans les prochaines années.
Placés au tout premier rang européen dans
leurs domaines respectifs, l'ONERA et
SUPAERO montrent tous les jours que la
recherche et la formation sont deux
domaines complémentaires étroitement
imbriqués.
De l'harmonie entre les deux organismes
dépend l'efficacité des actions, en
particulier des formations doctorales, au
profit de l'industrie aéronautique et
spatiale.
Dans le souci d'ouverture qui anime tous
les grands centres scientifiques, ce
partenariat ne saurait être fermé mais,
tout au contraire, il a l'ambition d'être le
noyau fédérateur d'autres rapprochements
analogues dans une optique résolument
européenne.
Pierre BASCARY
Directeur de SUPAERO
L A V O I X D E L A S C I E N C E
L’ONERA ET SA MISSION D’ENSEIGNEMENT
Historiquement, le transfert de
SUPAERO de Paris à Toulouse a été l’un
des moteurs du rapprochement de
l’enseignement et de la recherche, plus
particulièrement au niveau des Grandes
Ecoles.
En 1968, année de son transfert,
SUPAERO était la seule Ecole étroitement
associée à un Centre de recherche,
le CERT.
La raison en est simple :
Sollicité en 1964 par Monsieur Pierre
Mesmer, j’ai accepté la charge du dossier
de “décentralisation” de cette Ecole à la
condition (alors acceptée par la Délégation
Ministérielle pour l’Armement de
l’époque) qu’un Centre de recherche soit
également construit sur le même site.
Il s’agissait alors, de pouvoir recréer les
conditions d’encadrement et de travail
des professeurs et des élèves que j’avais
découvertes lors d’une année passée au
MIT – USA (meilleure disponibilité des
enseignants due à la proximité bureau/
laboratoire, travaux de recherche
évalués en fonction de partenariats
industriels développés au delà de la
pure évaluation académique…).
Lors de l’ouverture de SUPAERO, le
CERT était encore en construction ; Il a
atteint un effectif de 250 personnes dès
1972 et compte aujourd’hui 380
personnes dont 90 thésards. Chaque
année, le centre accueille aussi plus de
150 stagiaires.
Les ingénieurs disposaient d’un crédit
de 60 heures d’enseignement (à effectuer
de préférence mais non exclusivement
à SUPAERO).
L’excellente collaboration SUPAERO-
CERT (devenu depuis ONERA – Centre
de Toulouse) contribue certainement à
la formation des ingénieurs de l’aéronautique
et de l’espace ; la position de
l’industrie aéronautique
La voix de la Science
● L’ONERA ET SA MISSION D’ENSEIGNEMENT
● L’ONERA CENTRE DE RECHERCHE DE SUPAERO
● L’ENSEIGNEMENT SERT AUSSI AUX CHERCHEURS
● A LA RENCONTRE DES PLUS JEUNES
ACTUALITÉ - AGENDA
➤
horizonONERA MIDI-PYRÉNÉES - DÉCEMBRE 2003

L A V O I X D E L A S C
➤
française/européenne dans le monde le
montre clairement.
Mais il ne faut pas s’endormir sur les 20 ou
30 dernières années, l’évolution de la
société et de ses mœurs a changé de
gradient et il a fallu non pas s’adapter à la
situation présente mais la devancer…
tâche beaucoup plus difficile que d’associer
un Centre de Recherche à une Ecole !
Si dans les années 50, il y avait 3 filières à
SUPAERO, un élève dispose aujourd’hui
d’un choix élargi à une centaine de filières
En prenant l’exemple du développement
du trafic aérien qui est loin d’être linéaire,
peut on imaginer un enseignement figé ?
On constate, en effet, sur la même
période, une importante baisse du
nombre d’accidents fatal. Ce phénomène
est fortement lié à l’apport de la recherche
dans le développement de nouvelles
technologies pour assurer dans ce
domaine, le maintien, voire l’accroissement
de la sécurité, les incidences sur
l’environnement (émissions sonores et
chimiques des avions) avec des
contraintes de plus en plus sévères…
Une activité de recherche liée à un
enseignement permet à l’enseignant de
mieux aborder les problèmes futurs, mais
Il faut aussi, bien sûr, que les professeurs
ayant une activité dans l’industrie
transmettent leurs messages.
La situation actuelle est complexe et doit
faire face à la diminution régulière de
l’attrait des élèves pour les sciences plus
techniques, réalité apparemment moins
prononcée aux Etats-Unis, pays d’immigration
(notamment pour les jeunes
ingénieurs).
Que faire … ?
L’Europe est maintenant une réalité. Il faut
aller vers une homogénéisation des cursus
qui favorisera les échanges entre pays
européens (sans pour autant exclure les
Etats-Unis).
Toutes les Ecoles et Universités françaises
sont conscientes de la nécessité de cette
évolution. Tâchons de maintenir un bon
niveau de “doctorants” français et pour
cela maintenons, ou mieux, accroissons
les liens entre la recherche et
l’enseignement afin que nos diplômés
soient attirés par les technologies en
rapide évolution développées en Europe.
Marc Pélegrin
Président de FEDESPACE
Directeur de SUPAERO de 1968 à 1978
et de l’ONERA CERT de 1968 à 1988
Dans une Ecole de techniques innovantes,
comme le secteur “Aéronautique et
Espace”, la recherche ne doit pas être
comprise dans son sens strictement
académique d’activité contribuant à
l’accroissement de la connaissance.
C’est un élément fondamental de la formation,
puisque les bases données aux
jeunes ingénieurs doivent leur
permettre de suivre un progrès
qui peut être rapide, et c’est
aussi un élément fondamental
de la compétitivité des produits,
puisque le produit
innovant est souvent un
atout sur un marché
portant sur des
objets et services
de très haute
technicité.
La connaissance
Recherche
"académique"
"académique"
L’ONERA CENTRE DE RECHERCHE DE SUPAERO
POUR LE CYCLE INGÉNIEUR ET LA FORMATION DOCTORALE
DES ÉCHANGES BÉNÉFIQUES
ÉTUDIANTS - ENSEIGNANTS
L’assise de la recherche se trouve donc à
l’intérieur d’un triangle enseignement -
réalisation - recherche académique dont une
bonne illustration est à SUPAERO les Projets
d’Initiation à la Recherche (PIR).
Partie intégrante du cursus des première et
deuxième année, les PIR qui donnent à des
élèves formés à des questions
d’examen la méthode pour
L'humain
Enseignement, formation
PIR
résoudre des problèmes où :
- plusieurs solutions existent,
- des compromis sont à
trouver,
- un travail en équipe
est nécessaire.
Réalisation,
transfert transfert
Le produit
LA FORMATION DOCTORALE,
DOMAINE PRIVILÉGIÉ DE LA RECHERCHE
Au premier janvier 2003, sur les
108 doctorants inscrits à SUPAERO,
l’ONERA/Toulouse est impliqué à un
titre au moins (accueil, encadrement,
financement…) pour 83 d’entre eux.
Compte tenu de sa double vocation de
formation d’excellents spécialistes et de
systémiers pour le monde aéronautique
et spatial , la Recherche à SUPAERO se
doit d’être pluridisciplinaire.
A l’heure actuelle, SUPAERO est cohabilitée
à huit écoles Doctorales
toulousaines .
L’ONERA/Toulouse contribue largement
à l’enseignement dispensé à
SUPAERO puisqu’il fournit 115 des
quelques 900 vacataires de l’Ecole.
Plus de 50% des enseignants font leur
recherche dans les laboratoires du
centre de l’ONERA.
Manola Romero
Directrice Scientifique à SUPAERO
horizonONERA MIDI-PYRÉNÉES - DÉCEMBRE 2003

I E N C E
L'ENSEIGNEMENT DANS UNE ÉCOLE D’INGÉNIEURS
La participation à des activités d’enseignement est indiscutablement la source d’un enrichissement personnel et professionnel.
En début de carrière, l’occasion est donnée au jeune chercheur d’approfondir et d’assimiler les fondamentaux de sa discipline.
En effet, la présentation d’une théorie ou d’une technique nécessite, de la part de l’enseignant, un travail de synthèse qui ne
peut se faire que par une analyse en profondeur de la matière. Après quelques années, l’ingénieur de recherche a acquis
une compétence scientifique dans un domaine plus pointu ; il peut alors enrichir l’enseignement des fondamentaux
théoriques au travers de son expérience professionnelle. L’exercice de synthèse et la confrontation au questionnement
des élèves permettent de prendre un recul salutaire.
Il arrive parfois que certains franchissent le pas en devenant enseignant permanent. L’occasion leur est alors donnée
de dépasser la simple dispense des cours, pour réfléchir plus globalement à une offre de formation. Dans ce cadre
là, les échanges avec les industriels, les élèves et le monde académique en général permettent de trouver un
équilibre entre formation pratique et théorique pour définir des cursus cohérents
Dans ce contexte, il est clair que les ingénieurs de recherche et donc l’ONERA d’une part et les établissements
de formation d’autre part recueillent un bénéfice de cette collaboration.
JB Cavaillé - C. Chiappa
Enseignants-Chercheurs ONERA-SUPAERO
L'ENSEIGNEMENT CNAM
Le Conservatoire National des Arts
et Metiers (CNAM) représente le
plus grand centre d'enseignement
Supérieur Technique de
promotion professionnelle et
de formation continue en
France: 80000 personnes
participent à ses cours.
L'originalité du CNAM
réside dans le fait que
enseignants et élèves sont
acteurs d'entreprises
variées à caractère industriel
ou de recherche, ou de
l'enseignement. Des
pédagogies et des dynamiques
de groupe sont développées
pour s'adapter à des publics très
diversifiés mais toujours très
motivés, voire passionnés et les
étudiants enrichissent leurs professeurs
par la diversité de leurs expériences.
L’ENSEIGNEMENT
SERT AUSSI
AUX CHERCHEURS
La culture “enseignement” développée à l’ONERA/Toulouse,
du fait de sa synergie avec SUPAERO a des répercussions profondes
sur le personnel. Le fait de donner des cours, d’accueillir et d’encadrer
des thèses permet aux ingénieurs de montrer un véritable goût pour
l’innovation, mais favorise aussi l’ouverture vers la communauté
scientifique et incite à davantage d’efforts de communication,
de publications voire d’organisations de colloques et
manifestations diverses.
La Recherche contribue à la formation continue des enseignants.
Elle permet de garder le contact avec les besoins des industriels,
aide à la pertinence des programmes et au maintien
de la culture contrats (relations clientsfournisseurs).
Grâce au développement de la formation tout
au long de la vie en Europe et dans le Monde,
le savoir-faire CNAM s'exporte bien: 9000
auditeurs étrangers sont inscrits.
Le CNAM propose 800 unités de valeur dans
4 grands pôles: Sciences et techniques industrielles, sciences et
technologies de l'information et de la communication, Economie et
gestion, Homme et Travail.
L'ONERA compte plusieurs Professeurs CNAM et accueille des
étudiants du CNAM pour leur stage de fin d'études et l'obtention
de leur diplôme d'ingénieur CNAM.
Alain STRZELECKI
Ingénieur à l'ONERA - Professeur Associé d'Aerodynamique au CNAM Paris
LA FORMATION
CONTINUE
La formation continue
fait partie des activités
d'enseignement
développées au sein du
campus, à travers la SAE
(Société des Amis de
l'ENSAE et de l'ENSTA). Dans
les domaines scientifique et
technique une cinquantaine de
sessions, sous forme de stages d'une
durée de 3 à 5 jours, sont organisées
chaque année à Toulouse dont les 2/3 sous
la responsabilité d'ingénieurs de l'ONERA ou
professeurs de SUPAERO. Une quinzaine d'autres stages
sont également proposés couvrant les secteurs de l'ingénierie,
du management et des langues.
Les auditeurs, généralement ingénieurs et cadres
expérimentés, proviennent de tous les horizons industriels.
Au delà des activités d'enseignement nécessitant une
pédagogie adaptée à ce type de public, ces sessions
constituent pour les enseignants chercheurs une opportunité
supplémentaire pour établir des contacts dans divers milieux.
SUPAERO, l'ENSICA, l'ENSTA et la SAE envisagent la
création d'une filiale commune dans la but de développer
une offre élargie de formation continue.
François LIOUSSE
Ingénieur à l’ONERA - Animateur de stages SAE
horizonONERA MIDI-PYRÉNÉES - DÉCEMBRE 2003

A LA RENCONTRE DES PLUS JEUNES …
L'ONERA AU MUSÉE CLÉMENT ADER
POUR LA FÊTE DE LA SCIENCE.
Invité par le Musée Clément Ader de Muret pour présenter
une conférence devant des élèves de deux classes de
troisième j’ai choisi de leur expliquer comment vole un avion
tout en leur racontant une brève histoire de l'aviation. Un
peu inquiet de rester à leur niveau, sans dire de banalités ni
de bêtises, j’ai rapidement été rassuré quand quelques uns
ont commencé à poser des questions fort pertinentes.
Pendant deux heures, les élèves sont restés remarquablement
attentifs en découvrant quelques principes de physique
illustrés par des expériences simples.
ACTUALITÉ - AGENDA
INAUGURATION DE LA CHAMBRE
ANÉCHOÏQUE DU DÉPARTEMENT
ELECTROMAGNÉTISME ET RADAR,
un nouveau moyen d’essais acquis dans le cadre du
développement du pôle de compétences en Compatibilité
électromagnétique (CEM).
Cet événement présidé par Alain Béneteau, 1 er Vice Président
du Conseil Régional, et Jean Daubigny, Préfet de Région a
réuni les représentants des Directions des principaux centres
étatiques, des acteurs et partenaires industriels et académiques
du monde aéronautique et spatial.
Photo : La Dépèche
En suivant l'esprit de la Main à la Pâte comme l'a voulu
G. Charpak, je suis convaincu que ce genre d’action permet
d’infléchir, même très modestement, la tendance du retrait
vis-à-vis des disciplines scientifiques. On en retire aussi une
vraie satisfaction.
Jean Cousteix
La réception du hall d’essais rentre dans le cadre de l’opération
“pôle de compétences CEM” réalisée dans le cadre du Contrat
de Plan Etat-Région 2000-2006.
L’installation s’articule autour d’une chambre anéchoïque à
laquelle sera très prochainement associée une chambre
réverbérante à brassage de mode, outil complémentaire qui
permettra de tester les sous-systèmes soumis à des champs
très résonants rencontrés en haute fréquence dans les soutes
d’avions et les habitacles de véhicules.
Grâce à un aménagement conçu pour permettre aux
chercheurs de réaliser les montages et les procédures d’essais
originaux indispensables pour leurs travaux quotidiens, le hall
d’essais de l’ONERA est à même de jouer le rôle majeur d’un
outil de recherche expérimentale.
BOUNDARY AND INTERIOR LAYERS - COMPUTATIONAL & ASYMPTOTIC METHODS
9 ème conférence internationale sur les couches limites et les couches intérieures, méthodes de calcul et méthodes
asymptotiques du 5 au 9 juillet 2004
http://www.onecert.fr/colloques/bail2004/
www.onecert.fr
Centre de Toulouse : 2, avenue Edouard Belin - 31055 Toulouse Cedex 4 - 05 62 25 25 25
Centre du Fauga-Mauzac : 31410 Noé - 05 61 56 63 00
Directeur de la Publication : Jean-Pierre Jung - Rédacteur en Chef : Nadine Barriety - Comité Editorial : Liliane Arendo-Gleyzes, Jacqueline Bayonove, Patrice Cros, Christine Dommée,
Valérie Duplessis, Michel Lemoine, François Liousse, Jean-Michel Maisonneuve, Michel Prévost, Valérie Ribot, Alice Torgue - Assistance Technique : Marie-Jo Payry - N° ISSN : 1633-6550
CONTACT : communication@onecert.fr
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