UNITÉ 1: INTRODUCTION À LA MONDIALISATION ... - Woodroffe HS

UNITÉ 1: INTRODUCTION À LA MONDIALISATION
Temps requis: 75 minutes
Description
Cette leçon permettra aux élèves de comprendre leur rôle dans la mondialisation. La leçon
commence par un exercice pour aider à comprendre comment chacun de nous est affecté par la
mondialisation. (Voir l'Activité 1 : Le Bingo global) À partir de cette introduction sur la
mondialisation, nous nous passons à un jeu de rôle sur l'économie mondiale où les élèves
adoptent le rôle d'un membre d'une communauté qui est affecté par l'arrivée d'une société
multinationale. (Voir l'Activité 2 : Jeans mystère incorporé!) Ce jeu de rôle fournit aux élèves un
premier regard sur les principaux acteurs dans l'économie mondiale et leur fournit une excellente
introduction au visionnement d'un film et à une discussion sur la mondialisation. (Voir l'Activité 3 :
Vidéo) La vidéo choisie donne un bref résumé de l'économie mondiale et présente aux élèves
certains des organismes responsables dans la prise de décisions mondiales. (Le FMI, la Banque
mondiale, l'OMC) Pour finir l'unité, on donne aux élèves un travail de groupe où on leur demande
d'évaluer l'influence de diverses sociétés mondiales dans l'économie mondiale.
Les attentes et les contenus d’apprentissage
BINGO global
Les contenus d’apprentissage:
C-App.1 – déterminer le degré de conscientisation d’un groupe donné sur une question
géographique et recueillir les opinions exprimées en effectuant un sondage dans l’école ou dans
la communauté.
Jeans mystère incorporé!
Les contenus d’apprentissage:
P-Comp.4 – démontrer une compréhension des conséquences néfastes que peuvent engendrer
des décisions prises par un tiers parti sur l’économie et l’environnement d’une région.
P-App.1 – expliquer en quoi la qualité de vie et les possibilités d’emploi sont reliées à la
mondialisation de l’économie.
P-App.2 – évaluer le rôle d’une société multinationale en ce qui concerne la promotion des droits
de la personne et la protection de l’environnement.
C-App.2 – évaluer et communiquer les idées des élèves sur une question géographique (p. ex.,
au cours d’une table ronde ou d’une simulation d’audiences publiques).
Vidéo
Les attentes:
F-A.2 – analyser les causes et les effets des disparités économiques qui existent dans le monde.
Les contenus d’apprentissage:
F-Acq.4 – évaluer la contribution d’organisations pacifiques à la protection des ressources et de
l’environnement.
P-Acq.1 – analyser les effets économiques et environnementaux du colonialisme passé et de
l’impérialisme économique actuel sur l’exploitation des ressources naturelles de certains pays.
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P-App.1 – expliquer en quoi la qualité de la vie et les possibilités d’emploi sont reliées à la
mondialisation de l’économie.
C-Comp.2 – expliquer comment la participation des gens à la gestion des ressources locales
peut renforcer l’esprit communautaire.
Dans les coulisses d’une entreprise multinationale (Devoir)
Les attentes:
P-A.1 – démontrer sa compréhension de l’interdépendance des pays dans le contexte de la
mondialisation de l’économie.
P-A.2 – déterminer les facteurs qui contribuent à stimuler la coopération ou qui sont la source de
conflits dans le monde.
Les contenus d’apprentissage:
I-Acq.6 – expliquer à l’aide de données statistiques les effets de certaines ententes et politiques
commerciales sur l’environnement.
C-App.2 – évaluer le rôle d’une société multinationale en ce qui concerne la promotion des droits
de la personne et la protection de l’environnement.
Les acquis préalables
• Sensibiliser les élèves aux concepts du commerce international. (p. ex., l'exportation,
l'importation, les entreprises mondiales)
• Fournir certaines connaissances de base sur les institutions économiques mondiales et les
réglementations. (p. ex., le FMI, l'OMC, la Banque mondiale, le GATT, ALÉNA)
• Recherche sur le Web, pensée critique, travail de groupe, analyse statistique et
connaissance de base avec les SIG.
Notes de planification
• Photocopier le Bingo global (une copie par élève) (Voir la feuille de travail de l’élève1).
• Photocopier les faits saillants sur la mondialisation (Voir Les faits saillants sur la
mondialisation).
• Photocopier et découper les cartes du jeu de rôle Jeans mystère incorporé! (Voir les feuilles
d’activités complémentaires 2)
• Photocopier la feuille du devoir sur les entreprises multinationales (Voir la feuille de travail de
l’élève 2).
• Trouver un film sur la mondialisation qui parle des institutions économiques internationales.
En anglais, nous recommandons: Global Village or Global Pillage de World Inter-Action
Mondiale (Voir la feuille d’activités complémentaires 2).
• Passer en revue les termes du glossaire. Soyez prêt à définir de façon à l’aise n’importe
lequel de ces termes à vos élèves.
Les stratégies d’enseignement et d’apprentissage
La plupart des stratégies d’enseignement sont décrites dans chaque activité, mais voici certaines
stratégies générales pour l'unité.
• Introduisez vos élèves au concept d’économie globale.
• Examiner le parcours historique de la mondialisation en identifiant les politiques et les
engagements internationaux et les effets de leurs implantations dans les questions locales,
nationales et mondiales.
• Identifier les individus ou les groupes d’individus qui ont fait une contribution importante à la
mondialisation.
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• Présenter les élèves au nouveau vocabulaire et aux nouveaux concepts mentionnés dans
chaque activité. Référez-les au glossaire.
• Référer les élèves au matériel d'accompagnement, aux feuilles supplémentaires et l’endroit
où ils doivent aller pour trouver l'information.
• Assigner aux élèves les devoirs suggérés. Encourager les à analyser plus en profondeur les
informations fournies et à faire des recherches sur les sites Web donnés dans cette unité.
• Superviser le travail de groupe et les jeux de simulation afin que les élèves bénéficient au
maximum des activités proposées.
Les mesures d’adaptation pour répondre aux besoins des élèves
On devrait fournir de l’aide et un contrôle fréquent aux élèves qui ont besoin de mesures
d’adaptation. Les mesures d’adaptation devraient normalement être fournies dans la salle de
classe régulière aux élèves avec des besoins spéciaux. Voici quelques stratégies qui visent à les
aider.
• L’information devrait être présenté à autant de modalités que possible par des présentations
orales, des notes au tableau, des diagrammes, des discussions en classe et par des centres
d'activité.
• Les instructions devraient être claires et concises. Elles devraient viser le point que l’on
discute. Elles devraient aussi être répétées verbalement par l'élève et leur être présentées
selon une séquence appropriée et correcte. L’enseignant ou l’enseignante devrait passer en
revue après un certain temps les instructions et les notées au tableau et demander aux élèves
de les noter par écrit dans leur cahier de notes.
• Les travaux assignés devraient être décrits par écrit sur une feuille remise aux élèves et
expliquer par étape par l’enseignant ou l’enseignante. Les élèves devraient aussi écrire les
travaux assignés dans le cahier de notes. La date de remise d’un travail en particulier devrait
être écrite dans leur agenda et cette date devrait être laissée dans un coin du tableau jusqu’à
ce que le travail soit complété. L’enseignant ou l’enseignante doit rappeler aux élèves à
chaque jour le travail à remettre.
• Le questionnement devrait être clair, concis et tenir compte du temps de réponse approprié.
Les élèves ont besoin de temps pour organiser leurs idées, les faire correspondre avec le
vocabulaire approprié, les mettre dans une syntaxe correcte et dans un ordre logique pour
finalement les exprimer dans un discours pertinent.
• Encourager les élèves à poser des questions pour clarifier ou pour ajouter des informations
supplémentaires. Apprendre à parler lentement lors des explications et pendant les discours.
Éviter le langage figuré à moins que vous ne l’ayez spécifiquement enseigné auparavant.
Encourager et évaluer les réponses orales et la participation en classe. Permettre du temps
de surplus (par exemple à finir comme devoir) afin que les élèves qui nécessitent des
mesures d’adaptation puissent compléter les travaux et les tâches que les autres élèves ont
pu finir en classe. Créer des occasions de pratique supplémentaires avec le nouveau
vocabulaire ou les concepts. Donner des vues d'ensemble ou un sommaire des points
importants de la leçon au début de la classe. Discuter et simplifier le vocabulaire sophistiqué
ou la langue. Donner finalement plusieurs courts travaux au lieu d’un long travail.
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