Travail de maturité 2010 - Gymnase du Bugnon

GYMNASE CANTONAL DU BUGNON
LAUSANNE
Travail de maturité 2010
table des matières
page
I. Introduction 2
II. Textes légaux et réglementaires 2
III. Objectifs 2
IV. Règlement interne 3
V. Cahier des charges du tuteur 5
VI. Compléments méthodologiques 5
VII. Propositions des maîtres : liste courte 6
VIII. Propositions des maîtres 8
IX. Centres d’intérêt des tuteurs et des tutrices 26
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I. Introduction
II.
Le Règlement interne sur la reconnaissance des certificats de maturité
gymnasiale (RRM) a instauré un Travail de Maturité pour tous les élèves. Le
titre et la note de ce travail figurent sur le certificat de maturité.
Textes légaux et réglementaires
Le cadre légal et réglementaire du travail de maturité est contenu dans les
documents suivants :
• le Règlement sur la reconnaissance des certificats de maturité gymnasiale
(RRM) du 16 janvier 1995
• la Loi sur l’enseignement secondaire supérieur (LESS) au 1.1.2008
• le Règlement des gymnases (RGY) du 13.08.2008
• les Dispositions d’application du règlement des gymnases
Les textes légaux (fédéraux et cantonaux) concernant le travail de maturité se
trouvent sur le site internet du gymnase sous la rubrique « élèves », puis
« Travaux de Maturité ».
On retiendra en particulier que :
1. Chaque élève doit effectuer, seul ou en équipe, un travail autonome d’une
certaine importance. Ce travail fait l’objet d’un texte ou d’un commentaire
rédigé et d’une présentation orale.
2. Le travail de maturité donne lieu à une note annuelle en 3 e année. Il est
évalué sur la base de prestations écrites et orales.
III.
3. Le travail de maturité doit s’effectuer entre le début du second semestre de
la deuxième année et la fin du premier semestre de la troisième année. Il
s’étend donc du mois de décembre 2008 au mois de décembre 2009.
Objectifs
Le travail de maturité doit permettre à l’élève
• de choisir, découvrir ou approfondir un thème lié à un ou plusieurs
domaines d’études (interdisciplinarité) ;
• d’acquérir et de maîtriser une méthodologie de recherche (chercher,
évaluer, critiquer, structurer, exploiter des informations) ;
• d’acquérir, d’utiliser et de perfectionner des méthodes de travail
(organisation, gestion du temps, choix d’outils adéquats, délimitation
d’objectifs, etc.) ;
• de communiquer ses idées, sa démarche, ses résultats (par écrit, oralement,
sans exclure toute autre forme de production définie avec les maîtres
responsables du suivi du travail) ;
• de développer sa motivation, sa curiosité, son autonomie, son ouverture et
sa capacité de dialogue ;
• de décloisonner les savoirs et les savoir-faire.
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IV.
Règlement interne du travail de maturité
1. Inscription et définition du sujet
Les tuteurs qui suivront les élèves au cours de leur travail de maturité
proposent un ou des thèmes et des sous-thèmes accompagnés d’une brève
description. Des sujets peuvent être mentionnés à titre d’exemple.
Après en avoir pris connaissance, les élèves s’inscrivent, par groupes de 2 ou
3, éventuellement seuls, à 3 thèmes ou sous-thèmes en indiquant leur ordre de
préférence. Le délai d’inscription est fixé au dernier vendredi de septembre.
À titre exceptionnel, un groupe ou un élève peut proposer un thème en dehors
de la liste fournie par les tuteurs. Dans ce cas, le formulaire d’inscription remis
au secrétariat porte la signature du tuteur qui accepterait de superviser le
travail au cas où ce groupe lui serait attribué. Les 3 thèmes choisis doivent
absolument être dirigés par 3 tuteurs différents.
Après la répartition, chaque groupe définit avec son tuteur, le sujet à traiter.
2. Présence des élèves aux séances de travail
Les élèves sont tenus de se présenter à tous les rendez-vous fixés par le tuteur.
Les absences injustifiées relèvent du règlement interne sur les absences en
vigueur dans l’établissement.
3. Calendrier (veuillez vous référer au mémento pour les dates précises)
Dates Objet Forme
Avant-dernière semaine de
Inscription
septembre 2009
Mercredi
1ère séance de
9 décembre 2009
travail
Du jeudi 17 au vendredi
25 juin 2010
(si nécessaire et sur demande du Journées de
tuteur à la direction, une travail consacrées
prolongation peut être admise au TM
jusqu’au 2 juillet 2010 – date
officielle de la fin de l’année scolaire)
Avant le vendredi 25 juin 2010
(si nécessaire et sur demande du
tuteur à la direction, une
prolongation peut être admise
jusqu’au 2 juillet 2010 – date
officielle de la fin de l’année scolaire)
Le dernier vendredi de septembre
2010
Le deuxième vendredi de novembre
2010
Les 2 jours précédant les vacances
de Noël 2010
Dépôt 1 er état
Dépôt 2 e état
Dépôt du TM
Présentation orale
Intranet + version papier
remise au secrétariat
Les élèves peuvent être
convoqués par le tuteur ou
prendre contact avec lui
pour assistance ou conseil.
Compte rendu des
recherches, démarches et
lectures et une partie du
texte rédigé.
Texte en 3 exemplaires +
version informatique (pdf
sur un CD-ROM) remis au
secrétariat
30-45 minutes selon
composition des groupes ou
selon thèmes
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4. Contenu
Le document doit comporter: une page de couverture, une table des matières,
un texte, des annexes et un résumé.
La page de couverture porte, au minimum, les renseignements suivants :
- Travail de maturité avec indication de l’année
- Titre du travail de maturité (ne dépassant pas 2 lignes et 120 caractères)
- Nom du ou des auteurs
- Nom du tuteur
- Gymnase cantonal du Bugnon, Lausanne
Le texte du travail de maturité comporte 20 à 40 pages dactylographiées, selon
le nombre d’élèves (police de caractères et espacement de ligne courants). Si le
travail de maturité consiste en la création d’une œuvre artistique, la
construction d’un appareil ou toute autre forme similaire, le nombre de pages
de commentaire est réduit.
Les annexes comprendront la bibliographie et la mention des sources.
D’autres annexes peuvent être jointes au texte (remerciements, glossaire, etc.)
Le résumé sera présenté sous la forme d’une feuille de synthèse d’une page
A4 au maximum ; il pourra être repris pour le site internet du Gymnase du
Bugnon.
Dans la version informatique, il fera l’objet d’un fichier spécifique, intitulé
« Résumé ».
5. Plagiat
Tout plagiat ou tentative de plagiat, toute fraude ou tentative de fraude fera
l’objet de sanctions pouvant aller jusqu’à l’attribution de la note 1.
6. Évaluation
L’évaluation finale porte sur la qualité du travail accompli en cours d’année
(en particulier sur les documents remis à fin juin et fin septembre), le
document écrit et la présentation orale. La note obtenue fait partie des notes
annuelles de 3 e année.
7. Non-respect des délais
Un travail de maturité qui n’est pas remis dans les délais peut se voir attribuer
la note 1.
En cas de force majeure (par exemple une maladie portant sur une grande
période et attestée par un certificat médical), le conseil de direction peut, en
accord avec le tuteur, fixer un nouveau délai sans influence sur l’évaluation.
8. Travail de maturité et redoublements
En principe, l’élève qui répète sa deuxième année entreprend un nouveau
travail de maturité.
Toutefois, sur la base du préavis des maîtres concernés, la conférence des
maîtres peut autoriser la poursuite du travail entrepris.
L’élève qui répète sa troisième année choisit soit de conserver sa note, soit
d’effectuer un nouveau travail de maturité. Dans ce cas, la note attribuée au
premier travail n’est pas conservée.
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V. Cahier des charges du tuteur
Le tuteur est responsable du bon fonctionnement du travail de 7 à 8 élèves
formant un ou plusieurs groupes et veille au respect des échéances et des
conditions communes à l’établissement.
Cette fonction consiste en particulier à
se tenir à disposition pendant la plage horaire hebdomadaire réservée au
travail de maturité ou à tout autre moment fixé d’entente avec les élèves ;
présenter clairement ses exigences en matière de travail de maturité ;
tenir et faire tenir un compte-rendu écrit (document de référence) mis à
jour régulièrement (« journal de bord » ou « carnet du suivi ») ;
introduire les thèmes et sous thèmes (voire sujets), de manière
appropriée ;
aider les élèves à déterminer un sujet ;
guider les élèves dans la définition et l’élaboration d’une problématique ;
orienter le travail de recherche et de dépouillement des sources ;
établir une liste des différentes ressources à exploiter ;
procéder avec les élèves à la répartition du travail et établir un calendrier
précis des étapes à respecter ;
déterminer les tâches à accomplir d’une rencontre à l’autre et contrôler
régulièrement l’avance, la qualité et l’adéquation du travail effectué, ainsi
que la contribution équilibrée de chaque membre du groupe :
organiser des séances plénières pour coordonner les différents travaux ;
amener les élèves à une démarche régulière d’autoévaluation ;
surveiller la qualité de la rédaction et de la présentation des rapports
écrits ;
assurer la préparation de la présentation orale et la coordination avec
l’expert.
VI.
Compléments méthodologiques
Un guide méthodologique est à disposition sur le site internet du gymnase sous la
rubrique « Administration », puis « TM et TPL-TIP».
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VII. Propositions des maîtres : Liste courte
1. SCENES PARTICULIERES DE LA VIE QUOTIDIENNE ELLE OU LUI .......................................................8
2. SCENES PARTICULIERES DE LA VIE QUOTIDIENNE ICI OU LA .............................................................8
3. SCENES PARTICULIERES CELUI-CI OU CELUI-LA.................................................................................8
4. LES ÉCHECS LES OUVERTURES.............................................................................................................8
5. LA GEOMETRIE QUADRIDIMENSIONNELLE LES POLYCHORES ............................................................9
6. LES SERIES ............................................................................................................................................9
7. LA CHIMIE ET L’ART.............................................................................................................................9
8. UNE PUB A RECEMMENT PROPOSE UNE LIGNE DE PRODUITS « POUR UNE CUISINE SANS CHIMIE ».
LES PRODUITS « NON CHIMIQUES » EXISTENT-ILS .......................................................................9
9. L’EVOLUTION DE LA SCIENCE .......................................................................................................... 10
A. Évolution des techniques d’arpentage de la Terre.................................................................................. 10
B. Recherches actuelles en astronomie......................................................................................................... 10
10. L’IMPORTANCE DES DIFFERENTES QUALITES DE COORDINATION DANS LA PRATIQUE DES
SPORTS DE BALLE ........................................................................................................................... 10
11. LE TESTING SPORTIF OU TEST D’EFFORT ....................................................................................... 10
12. INTERROGAZIONE DI TESTI IN FORMATO DIGITALE ...................................................................... 10
13. TM EN ITALIEN................................................................................................................................ 11
14. WAS VERSTECKT SICH HINTER DEN SOGENANNTEN MAKING-OFS ........................................... 11
15. AFTERMATH OF THE 9/11 ATTACKS............................................................................................... 11
16. MULTICULTURAL BRITAIN ............................................................................................................. 12
17. SPORT ET CINEMA ........................................................................................................................... 12
18. SPORT ET SOCIETE........................................................................................................................... 12
A. L’image du sportif en tant qu’idole et modèle pour les jeunes............................................................... 12
B. Ultramarathon, Iron man, la surenchère des défis d’endurance. .......................................................... 12
19. SPORT ET SANTE ........................................................................................................................ 12
20. PUBLICITE ........................................................................................................................................ 13
21. GRAFFITI.......................................................................................................................................... 13
22. CONSTRUCTION D’UN NOUVEAU MUSEE : VENISE LA DOGANA ; ATHENES, MUSEE DE
L’ACROPOLE................................................................................................................................... 13
23. HISTOIRE SOCIALE ET POLITIQUE (XIXE ET XXE SIECLES) ......................................................... 13
24. LES FEMMES AU XIXE SIECLE ET AU XXE SIECLE: CONSTRUCTION SOCIALE D’UN GENRE ...... 14
25. BANDE DESSINEE ET HISTOIRE ....................................................................................................... 15
26. PHILOSOPHIE DE LA PSYCHOLOGIE ................................................................................................ 16
27. LECTURE .......................................................................................................................................... 16
28. « 10 SONGS » ................................................................................................................................... 16
29. THE COVER VERSIONS – LES REPRISES ........................................................................................ 16
30. SHORT STORY WRITING : « THE SHOOTING STAR » ...................................................................... 17
31. DROIT PENAL DES MINEURS............................................................................................................ 17
32. LE TOURISME................................................................................................................................... 17
A. La touristification ...................................................................................................................................... 17
B. Tourisme, images et représentations........................................................................................................ 17
33. LES BANLIEUES DE L’EUROPE ........................................................................................................ 18
34. LE TEMPS DE LA CONTESTATION ETUDIANTE................................................................................ 18
35. LES REFUGIES BIENVENUS .............................................................................................................. 18
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36. LES UNS ET LES AUTRES …............................................................................................................. 19
A. Elle court, elle court, la rumeur…............................................................................................................ 19
B. L’autorité en questions… .......................................................................................................................... 19
C. Je suis accro… que faire ........................................................................................................................ 19
37. LA PERCEPTION DE L’AFRIQUE DANS LE CINEMA OCCIDENTAL .................................................. 19
38. BIODIVERSITE.................................................................................................................................. 19
A. Les espèces exotiques envahissantes........................................................................................................ 19
B. La lutte biologique ou intégrée................................................................................................................. 20
C. La protection des écosystèmes.................................................................................................................. 20
39. MUSCULATION ................................................................................................................................ 21
40. ÉTHOLOGIE CANINE: AGILITY........................................................................................................ 21
41. LES LAMPES “ECONOMIQUES”........................................................................................................ 21
42. LA PHYSIQUE DU QUOTIDIEN.......................................................................................................... 21
43. OBSERVATIONS ASTRONOMIQUES ................................................................................................. 22
44. VARIATIONS AUTOUR DU CONTE DE FEES : RECHERCHE ET CREATION...................................... 22
45. LEONARD DE VINCI: GENIE ET VISIONNAIRE................................................................................. 23
46. CRYPTOGRAPHIE, CODAGE ET DECODAGE .................................................................................... 23
47. LES MAMMIFERES MARINS ............................................................................................................. 24
48. LES REQUINS : AMIS OU ENNEMIS ............................................................................................... 24
49. REALISATION D’UN ORDINATEUR MECANIQUE .............................................................................. 24
50. LITTERATURE MEDIEVALE: ROLE ET IMAGE DE LA FEMME DANS LE CHEVALIER A LA
CHARRETTE DE CHRETIEN DE TROYES.......................................................................................... 25
51. LITTERATURE MEDIEVALE : LE THEME DE LA CULPABILITE DANS LE CONTE DU GRAAL DE
CHRETIEN DE TROYES ................................................................................................................... 25
52. LITTERATURE ET CINEMA : POP.1280 - COUP DE TORCHON........................................................ 25
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VIII Propositions des maîtres
1. Scènes particulières de la vie quotidienne
Elle ou lui
Autour de vous, proche de vous, ou très loin de vous…
Sous forme d’un film documentaire, dresser le portrait d’une personnalité, d’un(e)
voisin(e), de votre grand-mère, du concierge, d’un sportif, d’une femme de ménage,
d’une actrice, d’une caissière, d’un ami, etc.
Yves Zbinden
2. Scènes particulières de la vie quotidienne
Ici ou là
Autour de vous, proche de vous, ou très loin de vous…
Sous forme d’un film documentaire, dresser le profil d’une ville, d’un village, d’une
place, d’un lieu, d’un endroit, d’une île, d’un appartement, de votre chambre, etc.
Yves Zbinden
3. Scènes particulières
Celui-ci ou celui-là
À la bibliothèque, votre bibliothèque, chez un libraire…
Sous forme d’un court métrage de fiction, adapter un court récit, une nouvelle, un fait
divers, un roman, une histoire vraie ou vue, etc.
Yves Zbinden
4. Les Échecs
Les ouvertures
Quelle est l’importance de l’ouverture dans une partie d’échecs Il s’agira d’étudier
l’évolution des ouvertures au fil du temps, de les classifier et de faire une statistique
auprès d’élèves, d’amateurs et de grands maîtres sur le type d’ouverture utilisée. Il
faudra aussi expliquer le type de partie qui en résulte.
Stève Canapini
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5. La géométrie quadridimensionnelle
Les polychores
Il s’agira d’étudier des objets en dimension 4 comme l’hypercube et le simplexe, de
donner des caractéristiques comme le nombre de sommets, d’arêtes et de faces, de
trouver des développements de l’hypercube et d’expliquer des méthodes pour se les
représenter. On pourra ensuite s’essayer à faire quelques calculs.
Stève Canapini
6. Les séries
Ce sujet est destiné aux bons élèves en mathématiques se dirigeant vers des études
scientifiques. Vous étudierez les séries arithmétiques, géométriques, harmoniques, etc..
Vous effectuerez quelques calculs de séries. Vous discernerez les séries convergentes
des divergentes. Vous pourrez d’ailleurs présenter les paradoxes de Zénon.
Stève Canapini
7. La chimie et l’art.
Quand une œuvre d’art doit être restaurée, il faut analyser les substances qui la
composent, voir s’il est possible de trouver les mêmes substances pour réparer
d’éventuels dégâts et investiguer les interactions des produits utilisés pour la
restauration avec les produits originaux.
Avec ce travail de maturité, nous pourrons étudier des restaurations déjà effectuées et
les commenter (ex : le nettoyage de la Chapelle Sixtine, la restauration de la cathédrale
de Lausanne) ou envisager une restauration d’une œuvre endommagée, chère aux
étudiants.
Andrea Lionello
8. Une pub a récemment proposé une ligne de produits « pour une cuisine
sans chimie ».
Les produits « non chimiques » existent-ils
Les produits biologiques sont souvent mis en opposition aux « produits chimiques » :
qu’est-ce que cela veut dire Y a-t-il un vrai contraste
Existe-t-il des produits biologiques qui se sont révélés dangereux pour la santé Est-ce
que tout ce qui est naturel est « bon »
Voilà quelques-unes des questions auxquelles nous essayerons de répondre.
Le sujet est vaste et il peut être recentré selon les intérêts de l’élève.
Andrea Lionello
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9. L’évolution de la science
A. Évolution des techniques d’arpentage de la Terre
Comparaison des méthodes de mesure de la Terre (méridien terrestre, cartographie)
utilisées autrefois et de nos jours. On s’intéressera par exemple aux procédés utilisés par
des savants comme Eratosthène, Gauss ou Cassini et les chercheurs actuels.
B. Recherches actuelles en astronomie
Quels sont les buts de l’astronomie d’aujourd’hui Grâce à quelles avancées
scientifiques et techniques les astronomes vont-ils parvenir à réaliser de nouvelles
découvertes
Daniela Gaugaz
10. L’importance des différentes qualités de coordination dans la pratique
des sports de balle
Mornod Pascal
11. Le testing sportif ou test d’effort
Une nécessité pour la planification d’un entraînement ou un effet de mode
Mornod Pascal
12. Interrogazione di testi in formato digitale
L’oggetto che chiamiamo ‘testo’ è oggi sempre meno dipendente dal suo supporto
fisico. La diffusione di testi in formato digitale ha delle conseguenze importanti sul
modo di percepire e di produrre la ‘scrittura’. Il lavoro renderà conto di qualche aspetto
della ricodifica in formato digitale e proporrà l’analisi di un insieme di testi raccolti
dall’allievo a partire da internet (testi letterari, articoli di giornale, discorsi politici, blog,
canzoni, etc.). L’analisi sarà realizzata su testi in lingua italiana utilizzando IPSE, uno
strumento di interrogazione automatizzata attualmente in fase di sperimentazione presso
la Sezione di italiano dell’Unil (http://jabba.unil.ch/ipse/). Gli allievi dovranno proporre
in maniera autonoma un ambito di interesse e formulare delle ipotesi di ricerca che il
lavoro sottoporrà a verifica.
Alberto Roncaccia
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13. TM en italien
Les élèves qui désirent rédiger un TM en italien et/ou sur un sujet lié à la culture de
langue italienne (en Italie, en Suisse, à New York, en Argentine, etc.) - soumettront leur
projet directement à un enseignant d’italien.
Alberto Roncaccia
14. Was versteckt sich hinter den sogenannten Making-ofs
Anhand von verschiedenen, kürzlich erschienenen Filmen soll ein kritischer Blick auf
Sinn und Funktion von Making-ofs geworfen werden. Making-ofs von drei deutschen
Filmen und einer Doku-Fiktion würden sich zum genaueren Hinsehen eignen:
- Die Manns, Doku-Drama (2001)
- Buddenbrooks, Drama (2008)
- Das Leben der Anderen, Drama (2006)
- Sommer vorm Balkon, Komödie (2005)
Der Autor der beiden ersten Making-ofs könnte zu seiner Arbeit befragt werden.
Dieses „TM“ richtet sich ins besondere an zweisprachige Schüler, bzw. Schüler, die
eine „maturité bilingue“ anstreben, da die Arbeit auf Deutsch geschrieben werden
sollte.
Géraldine Giddey
15. Aftermath of the 9/11 attacks
The September 11 attacks did not only result in George W. Bush’s war against
terrorism. This tragedy also left its mark on literature, music and art.
This “TM” would deal with literature: Jonathan Safran Foer’s novel Extremely Loud &
Incredibly Close (2005) and/or Joseph O’Neill’s novel Netherland (2009).
A different or additional way of tackling the subject would be an analysis of popular
American songs like Bruce Springsteen’s My City of Ruin (2002), Neil Young’s Let’s
Roll (2002) or the latter’s 2006 album called Living with war.
This TM should be written in English if possible (French will be accepted).
Géraldine Giddey
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16. Multicultural Britain
Ethnically, racially and culturally speaking Britain has become a more diverse society
than ever before.
This “TM” is meant to analyse themes like discrimination and integration of Pakistani
immigrants in Great Britain, and their reflection in two (or more) British films:
- My Beautiful Laundrette (1985), written by Hanif Kureishi and directed by
Stephen Frears
- East is East (1999) written by Ayub Khan-Din.
This TM should be written in English if possible (French will be accepted).
Géraldine Giddey
17. Sport et cinéma
Image du sport/sportif, mythes et réalité.
Stéphane Juillerat
18. Sport et société
A. L’image du sportif en tant qu’idole et modèle pour les jeunes.
B. Ultramarathon, Iron man, la surenchère des défis d’endurance.
Stéphane Juillerat
19. SPORT ET SANTE
Sport au 3ème âge.
Stéphane Juillerat
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20. Publicité
Analyse de campagnes publicitaires, choix de visuels, slogan…
- Suivi de la carrière d’un publicitaire
- Suivi du marketing d’une marque
- L’écologie publicitaire
- Le marketing ethnique et éthique
- Etc.
Catherine Tirelli
21. Graffiti
Histoire d’un mode de représentation qui existe depuis l’antiquité.
Entre vandalisme, revendication socioculturelle et œuvre d’art.
- Histoire d’un courant
- Histoire d’artistes
- Etc.
Catherine Tirelli
22. Construction d’un nouveau musée : Venise La Dogana ; Athènes,
Musée de l’Acropole.
- Choix du site
- Architecture
- Histoire d’une collection
- Histoire d’un collectionneur
- Etc.
Catherine Tirelli
23. Histoire sociale et politique (XIXe et XXe siècles)
Le travail de maturité en histoire, autour d’un corpus original de sources (cartons
d’archives, correspondance, matériel imprimé, presse…), est conçu comme une
approche des méthodes de l’histoire (construction d’un objet, problématisation, mise en
contexte) et comme une initiation à la recherche en sciences humaines.
Il s’agira:
1. d’identifier, avec l’aide du tuteur, un ensemble cohérent (mais restreint) de sources
accessibles et utilisables .
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2. de collecter et d’organiser ce matériel,
3. de construire autour de cet ensemble une problématique (questionnement) qui puisse
faire sens dans un contexte plus large.
Chaque élève ou équipe d’élèves devra, à partir de ses intérêts, déterminer son champ
d’investigation (droit, économie, politique, sociologie) dans le cadre d’une période
(entre-deux-guerres, fin du dix-neuvième siècle, second vingtième siècle, etc.).
Voici quelques exemples qui ne sont pas des propositions de sujets :
La Belle Époque
Réactions romandes à la visite à Lausanne de Guillaume II, empereur d’Allemagne ;
vie quotidienne ; la presse et le monde, etc.
Les Guerres mondiales
La presse romande face à la guerre de 14 ; les problèmes de la mobilisation en 14-
18 ; vie quotidienne, la Deuxième Guerre mondiale en Suisse ; la Deuxième Guerre
mondiale vue de Suisse ; etc.
L’Après-guerre
Les «Trente glorieuses» :le débat en Suisse et dans le canton Vaud autour de l’arme
atomique (1958-1962) ; le cinéma, les mouvements sociaux. les années de crise : la
campagne pour l’adhésion de la Suisse à l’ONU en Suisse romande (1984) ; etc.
Roland Butikofer
24. Les femmes au XIXe siècle et au XXe siècle: construction sociale d’un
genre
Il s’agit de dégager des problématiques autour de ce que les féministes américaines ont
élaboré et vulgarisé sous le terme de «gender»: la notion de «nature féminine» est
moins déterminée par les caractéristiques sexuelles que par une «construction sociale
et culturelle de la différence des sexes».
Le travail de maturité en histoire, autour d’un corpus original de sources (cartons
d’archives, correspondance, matériel imprimé, presse…), est conçu comme une
approche des méthodes de l’histoire (construction d’un objet, problématisation, mise en
contexte) et comme une initiation à la recherche en sciences humaines.
Il s’agira:
1. d’identifier, avec l’aide du tuteur, un ensemble cohérent (mais restreint) de sources
accessibles et utilisables (Archives cantonales, communales, etc.),
2. de collecter et d’organiser ce matériel,
3. de construire autour de cet ensemble une problématique (questionnement) qui puisse
faire sens dans un contexte plus large.
Chaque élève ou équipe d’élèves devra, à partir de ses intérêts, déterminer son champ
d’investigation (droit, économie, politique, sociologie) dans le cadre d’une période
(entre-deux-guerres, fin du dix-neuvième siècle, second vingtième siècle ; etc.).
Voici quelques exemples qui ne sont pas des propositions de sujets :
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La Belle Époque
La femme dans la littérature populaire; les premières femmes en
politique; femmes ouvrières ; hygiène et contrôle social ; etc.
Les Guerres mondiales
La mobilisation des femmes ; les femmes dans l’armée ; l’évolution des
droits ; etc.
L’Après-guerre
Les luttes pour l’émancipation ; évolution des «genres
féminin/masculin» dans la presse féminine; les mouvements féministes ;
etc.
Roland Butikofer
25. Bande dessinée et histoire
Le travail de maturité en histoire, autour d’un corpus original de sources (cartons
d’archives, correspondance, matériel imprimé, presse…), est conçu comme une
approche des méthodes de l’histoire (construction d’un objet, problématisation, mise en
contexte) et comme une initiation à la recherche en sciences humaines.
Il s’agira:
1. d’identifier, avec l’aide du tuteur, un ensemble cohérent (mais restreint) de sources
accessibles et utilisables (Archives cantonales, communales, etc.),
2. de collecter et d’organiser ce matériel,
3. de construire autour de cet ensemble une problématique (questionnement) qui puisse
faire sens dans un contexte plus large.
Chaque élève ou équipe d’élèves devra, à partir de ses intérêts, déterminer son champ
d’investigation (droit, économie, politique, sociologie) dans le cadre d’une période
(entre-deux-guerres, fin du dix-neuvième siècle, second vingtième siècle ; etc.).
Voici quelques exemples qui ne sont pas des propositions de sujets :
L’image du Moyen Âge à travers des bandes dessinées emblématiques de la
deuxième moitié du vingtième siècle; l’image du noir dans la bande dessinée
francophone: des colonies aux banlieues; la Guerre froide expliquée aux enfants; les
valeurs de la société française à travers Astérix; la censure; etc.
Roland Butikofer
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26. Philosophie de la psychologie
Quel discours philosophique sous-tend la contemporaine omniprésence de la
psychologie Ce travail de maturité propose un parcours vers les origines de ce
discours sur les origines ainsi qu'un état des lieux de cette prolifération .
Denis Aeschlimann
27. Lecture
Lecture approfondie d'un ouvrage ou d'une oeuvre philosophique. Il s'agirait de
construire, dans la durée, une approche personnelle où le parcours (et ses traces) seront
aussi importants que le terme . Dans le prolongement du cours donné en OS
philosophie/psychologie.
Denis Aeschlimann
28. « 10 songs »
« Comment expliquer les résonances que trouvent certaines chansons dans nos vies et
qui nous poussent à les réécouter sans cesse « C’est l’une des questions que se pose
Nick Hornby, auteur du livre « 31 songs ». Il n’est pas musicien, donc ce n’est pas de
l’analyse musicale. Ces chansons, il les fait voyager dans sa vie, ses souvenirs, ses
projets, son imagination.
Ce TM peut représenter un voyage à travers dix chansons qui vous ont marqué(e). Elles
sont peut-être liées à un moment précis de votre vie ou sont destinées à vous
accompagner durant une longue période. Ces chansons représentent une petite partie de
vous-même. La lecture de l’ouvrage de Nick Hornby (livre de poche, 2003, 195 pages)
est indispensable, le reste demeurera avant tout le fruit de votre imagination.
Jean-Marc Gilliéron
29. The Cover Versions – Les Reprises
Pourquoi reprendre une chanson existante Est-ce un hommage ou un blasphème La
reprise doit-elle être une copie conforme ou faut-il s’approprier la chanson
Ce TM permettra d’étudier des chansons originales et des reprises, les considérer sur le
plan des paroles (ont-elles été modifiées ) et surtout de la musique. Y a-t-il une
différence de style Le contexte ( social, politique, musical…) est-il différent de celui
de la version originale Peut-on trouver des témoignages d’artistes qui s’expriment au
sujet du choix de leurs reprises On peut imaginer aussi imaginer une analyse critique
sous forme d’un « top 5 » et d’un « flop 5 » des reprises que l’on connaît.
Jean-Marc Gilliéron
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30. Short story writing : « The shooting star »
En 1974, le groupe Bad Company a écrit une chanson intitulée « The Shooting Star ».
C’est l’histoire très simple d’un parfait inconnu qui devient célèbre du jour au
lendemain par la grâce d’une seule chanson, mais qui retombe aussi vite dans l’oubli
avec des conséquences funestes. Cette chanson reflète la réalité de beaucoup d’artistes
éphémères dont la présence sur le devant de la scène ne sera due qu’à un seul titre.
S’inspirant de la chanson de Bad Company et d’autres exemples issus du milieu de la
musique, ce TM débouchera sur la création d’une nouvelle basée sur la même trame.
Vous aurez la liberté de choisir la décennie et le lieu de votre scénario.
La nouvelle étant rédigée en anglais, un bon niveau de langue (nul besoin d’être
bilingue cependant) est souhaité.
Jean-Marc Gilliéron
31. Droit pénal des mineurs
De récentes affaires pénales ont mis en lumière la disproportion entre les sanctions
infligées aux mineurs et celles infligées aux adultes pour les mêmes crimes. Faut-il dès
lors durcir les peines des mineurs lors d’infractions graves Comment trouver un
équilibre entre la protection de la société et la réinsertion sociale des jeunes
délinquants
Ce travail consistera à débattre de ces questions en analysant le nouveau droit des
mineurs et en rencontrant des praticiens du droit.
Caroline Guignard
32. Le tourisme
Par un regard géographique, l’étude du tourisme permet de révéler des mécanismes qui
touchent à la fois l’homme et l’espace. Deux approches sont proposées pour réaliser un
travail sur le thème du tourisme : la touristification d’un espace et le tourisme en lien
avec les images et les représentations.
A. La touristification
Travail sur la mise en tourisme d’un espace.
B. Tourisme, images et représentations
Travail sur l’imaginaire exploité par le tourisme.
Ludovic Schneeberger
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33. Les banlieues de l’Europe
L’Union européenne s’est élargie à de nombreux états de l’ex bloc soviétique (Pologne,
Tchéquie, Slovaquie Hongrie, etc.) et même à plusieurs républiques de l’ex-URSS
(Lituanie, Lettonie, Estonie). Cela pose inévitablement le problème des limites
possibles de l’Union européenne et ne manque pas de susciter plusieurs questions quant
aux rapports de l’UE avec la Fédération de Russie. Le thème proposé vise à étudier un
ou plusieurs cas de ces états-tampons, tiraillés entre attraction pour l’Europe
communautaire et liens naturels et historiques avec l’État russe. Outre les cas de
l’Ukraine, de la Biélorussie et de la Moldavie, on pourra englober dans cette
problématique les États du Caucase (Géorgie, Arménie, voire Azerbaïdjan), sis entre
Mer Noire et Caspienne. Les travaux s’attacheront donc à une étude de géopolitique
interne et externe de ce qu’on peut appeler les banlieues de l’Europe.
Jean-Daniel Amiguet
34. Le temps de la contestation étudiante
Après les événements de 68 à Paris et dans le monde, la Suisse et naturellement le
canton de Vaud sont agités à leur tour par différentes affaires qui touchent l’école, les
élèves, mais aussi les maîtres, l’université, les étudiants, mais aussi les professeurs,
particulièrement en 1971. Ces affaires, au demeurant modestes, sont révélatrices des
temps et traduisent un climat propice à la contestation de l’autorité et des autorités, à la
révolte contre les institutions et à la dénonciation du régime libéral-capitaliste. Raconter
ces affaires ne manque pas d’intérêt. Elles peuvent être étudiées à travers différentes
sources et naturellement à travers la presse de l’époque qui s’en est largement fait
l’écho.
- L’Affaire de Baden ;
- L’Affaire Contat
- Le Comité Action Cinéma
- Les turbulences à l’École de Sciences sociales et politiques
- Gymnasiens cambrioleurs
Jean-Daniel Amiguet
35. Les réfugiés bienvenus
À l’automne 1956, près de 15'000 Hongrois trouvent refuge en Suisse après la brutale
répression soviétique de la Révolution démocratique hongroise. Douze ans plus tard, à
la fin du mois d’août 1968, plus de 12'000 Tchécoslovaques fuient à leur tour leur pays
après l’invasion militaire des forces du Pacte de Varsovie qui mettait fin aux espoirs du
printemps démocratique de Prague. Ils sont accueillis en Suisse sans grands problèmes.
Dans les deux cas, la Suisse et les Suisses ont largement ouvert leurs portes à ces
réfugiés victimes du communisme. Les sujets porteront sur un aspect de ces deux
épisodes, en portant particulièrement l’accent sur l’accueil réservé à cette population
d’Europe centrale.
Jean-Daniel Amiguet
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36. Les uns et les autres …
Ces 3 sous-thèmes, renvoyant à des questions relatives au fonctionnement
psychologique de l’individu placé dans un environnement social spécifique, seront
traités en termes de processus généraux ainsi qu’à travers des situations spécifiques.
Il est recommandé d'intégrer dans ce travail de réflexion une recherche « sur le terrain »
(interviews, sondages, questionnaires, tests…).
A. Elle court, elle court, la rumeur…
B. L’autorité en questions…
C. Je suis accro… que faire
François Rosset
37. La perception de l’Afrique dans le cinéma occidental
Le cinéma peut-il changer le regard que l'on porte sur un continent
Ces dernières années jamais le continent africain n'aura autant inspiré les réalisateurs
occidentaux : Hotel Rwanda, Lord of War, Shotting Dogs, The Constant Gardner, le
Cauchemar de Darwin, The Last King of Scotland, Blood Diamond : au-delà de la
« superproduction », ces films suscitent-ils la réflexion ou exploitent-ils le
divertissement avec une vison nécessairement réductrice S'agit-il d'une démarche
commerciale ou d'un réel désir de sensibilisation À travers une analyse comparative
des films récents qui ont mis en scène le continent africain ou une analyse ciblée sur une
thématique, il s'agira d'étudier quelle est la perception de l'Afrique dans les films
occidentaux.
Johannie Marendaz
38. Biodiversité
A. Les espèces exotiques envahissantes
Les espèces introduites (volontairement ou par accident) dans un écosystème dont elles
ne sont pas natives constituent un problème international. En effet, ces espèces ont une
incidence sur la biodiversité dans presque tous les écosystèmes en perturbant leur
fonctionnement et en provoquant la diminution ou l’élimination d’espèces indigènes.
Par exemple, elles sont responsables, depuis le 17 ème siècle de près de 40% de toutes les
extinctions des animaux dont la cause est connue (CBD, 2006).
Pour ce TM, il s’agira de comprendre en quoi ces espèces posent problème, de voir si ce
problème est présent aussi en Suisse, et dans le canton de Vaud plus particulièrement,
de s’attarder sur quelques espèces envahissantes emblématiques et de voir quels sont les
moyens de lutte utilisés. Une partie terrain pourra être demandée afin d’aller constater
ce problème dans un milieu naturel et observer les moyens de lutte mis en oeuvre.
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B. La lutte biologique ou intégrée
Les pesticides et les produits phytosanitaires utilisés pour protéger les cultures contre
les insectes et les microorganismes posent un problème majeur de pollution. Un certain
nombre de méthodes de culture permettent de diminuer la quantité de produits
chimiques utilisés ou même d’éviter complètement leur utilisation (en agriculture
biologique).
Une de ces méthodes consiste à utiliser des organismes auxiliaires afin de lutter contre
les maladies ou la prolifération de certaines espèces. En effet, l’Homme utilise une
relation naturelle (prédation, compétition, ...) entre 2 organismes afin de lutter contre
l’un des deux à son profit.
Durant ce TM, il s’agira de comprendre ce qu’est exactement la lutte intégrée, en quoi
elle se différencie de l’agriculture biologique. Il s’agira également d’observer un cas
concret (vigne, arboriculture...) dans le canton de Vaud, de voir les avantages et les
inconvénients et de mesurer l’efficacité de telle méthode.
C. La protection des écosystèmes
Dans une approche fondamentalement idéologique, la protection de la Nature serait une
démarche qui pousse à mettre les milieux naturels sous scellés en évitant toute
interaction avec l’Homme. L’approche plus pragmatique du professionnel de la
protection de la Nature va impliquer, bien souvent, que celui-ci agisse parfois fortement
sur un milieu à protéger pour essayer de le maintenir dans son état naturel, par exemple
dans le cas des marais.
En effet, un grand nombre de marais, à l’origine présents dans nos régions, ne sont plus
capables de se maintenir sans le soutien constant de l’Homme. Il ne s’agit donc pas de
protéger une zone en empêchant l’influence de l’Homme, mais bien d’intervenir
activement afin de maintenir un milieu qui ne pourrait pas exister sans ce soutien
constant.
Durant ce TM, il s’agira de comprendre pourquoi des milieux comme les marais ont
besoin de soins constants pour se maintenir. Il s’agira de voir quels sont les soins en
question et quelles sont les conséquences si ces soins ne sont pas prodigués.
Charlotte Trippi
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39. Musculation
Effet d’un entraînement de force de 4 mois sur l’organisme.
Ce travail comprend 3 parties bien distinctes :
a. À l’aide d’ouvrages de référence, planifier un plan d’entraînement en fonction
d’objectifs de performance et de santé. Déterminer également quels paramètres
physiologiques seront mesurés, comment et avec quelle régularité.
b. Effectuer l’entraînement d’une durée de 4 mois (1-3 séances par semaine).
Mesurer régulièrement tous les paramètres.
c. Mettre en forme les résultats, les analyser et conclure.
Lari Ruiters
40. Éthologie canine: Agility
Étude sur le langage verbal et non-verbal utilisé par le maître lors d’exercices
d’agility
Pour ce travail, il faudra se rendre très régulièrement dans un club canin spécialisé en
agility (Cossonay, Yverdon, Lausanne,…) afin d’étudier les méthodes d’apprentissage
des chiens débutants. Il s’agira également d’assister à un ou plusieurs concours pour
voir le niveau atteint par les meilleurs.
Puis il faudra mettre au point des méthodes de jugement et/ou des exercices
d’évaluation pour mettre en évidence et analyser la part verbale et la part non-verbale
des instructions données par le maître à son chien. Enfin, il faudra les utiliser sur le plus
grand nombre possible de couples chien-maître afin d’en tirer des conclusions
significatives.
Lari Ruiters
41. Les lampes “économiques”
On parle actuellement d’interdire l’usage des ampoules à incandescence pour les
remplacer par des lampes « économiques » fluorescentes. De plus, apparaissent
maintenant sur le marché des lampes à LED.
Le but de ce TM est d’étudier le fonctionnement de ces différents types d’ampoules et
de comparer expérimentalement leurs performances. Il faudra mettre au point des
méthodes pour mesurer leurs caractéristiques optiques et énergétiques.
Jean-François Theumann
42. La physique du quotidien
Étude expérimentale et théorique d’un appareil ou d’un phénomène courant.
Jean-François Theumann
- 21 - Gymnase du Bugnon - Site de l'Ours

43. Observations astronomiques
Étude d’un phénomène astronomique à base d’observations faites sur une longue durée.
Exemples : mouvement rétrograde de Mars, mesures de périodes des satellites de
Jupiter, mouvement des taches solaires, etc.
Jean-François Theumann
44. Variations autour du conte de fées :
recherche et création
Partant de l’idée qu’un bagage théorique préalable ne peut que profiter à l’écriture
créative et qu’inversement l’expérience d’écriture permet souvent de mieux comprendre
un genre littéraire (ici le genre que les folkloristes nomment le « merveilleux »), ce
travail de Maturité propose de ne pas considérer comme exclusives les pistes
analytiques d’une part et créative d’autre part.
Il s’agira d’offrir aux élèves intéressés la possibilité d’explorer un corpus de contes de
leur choix avec un outil d’analyse précis*, puis de s’essayer eux-mêmes à l’écriture
d’un conte, dont le sujet sera motivé par le cadre fixé pour la recherche.
*Quelques sujets d’analyse envisageables (propositions) :
Travail sur les différentes versions écrites d’un même conte (par exemple Le petit
Chaperon rouge chez Perrault, Grimm et dans des versions folkloriques diverses,
comme Le Bzou) ;
Variations régionales d’un même motif (possibilité d’enquêter sur ce que signifie
la tradition orale de nos jours en Suisse romande) ;
Autour du conte : péritexte (préfaces, épîtres et frontispices) et illustrations des
contes ;
Structure narrative des contes merveilleux (travaux de V. Propp) ;
Histoire de la critique : comparaison des approches analytiques des contes (ce
que disent philologues, folkloristes, ethnologues, structuralistes, psychanalystes
et sociologues) ;
Adaptations et déviations (dessins animés, cinéma, BD, illustrations, produits
dérivés) ;
La question du genre (conte, fable et mythe ou merveilleux, fantastique et sciencefiction)
;
Origine des contes et modes d’énonciation ;
Le conte animalier et les bestiaires dans les contes ;
Les figures du mal dans le conte et l’illustration de la terreur enfantine ;
Représentations sociales et tentatives de subversion dans les contes.
Mireille Cherix et Valérie Cicurel
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45. Léonard de Vinci: génie et visionnaire
Plus connu comme artiste peintre à travers ses œuvres illustres très présentes dans
l’inconscient collectif comme La Joconde, l’Homme de Vitruve, ou le Codex de
Leicester qui a inspiré le « Da Vinci Code », Leonard De Vinci était également un
scientifique très prolifique: étude de l’eau (hydrodynamique), étude des ombres et
lumières (optique), anatomie (homme de Vitruve,..), génie civil et militaire.
En tant qu’ingénieur et inventeur de génie, il fut souvent bien en avance sur son temps :
hélicoptère, char de combat, sous-marin, automobile. Expérimentateur effréné, très axé
sur l’empirisme et l’intuition, développant après-coup ses théories dans ses carnets, sa
tendance à la procrastination eut pour conséquence que peu de réalisations complètes
arrivèrent jusqu’à nous.
Ce travail de maturité propose un tour d’horizon des œuvres de Leonard De Vinci, avec
un éclairage prononcé pour l’aspect scientifique de celles-ci, que ce soit la peinture, les
dessins comme les nombreuses expérimentations et théories d’hydrodynamique,
d’anatomie, de génie civil, etc..
Christophe Haton
46. Cryptographie, codage et décodage
En partant, pourquoi pas, du codage trivial du Codex de Leicester de Leonard De Vinci
par le biais de l’écriture inversée par miroir (dont un aspect génétique, mettant en jeu
plutôt une fonctionnalité du cerveau gauche), utilisée également chez les Mayas, on se
propose ici de réintroduire de manière plutôt chronologique le principe et les différentes
évolutions du codage : depuis le code Jules César, en passant par le code Enigma utilisé
par les Allemands pendant la Seconde Guerre mondiale jusqu’aux techniques modernes
de cryptographie tel le système RSA.
Tout en développant les aspects historiques et chronologiques, les aspects
mathématiques et informatiques, et les aspects ludiques bien sûr, ce travail de maturité
propose également une introspection sur les enjeux stratégiques du codage et du
décodage à travers les âges.
Christophe Haton
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47. Les mammifères marins
Le sujet porte sur l’étude des mammifères marins et plus particulièrement des cétacés.
Les problématiques suivantes pourront être étudiées:
Migration des cétacés
Préservation des espèces
Reprise de la chasse à la baleine
Éthique
Économie
Autre…
L’élève devra également réfléchir à des solutions pour pallier les effets néfastes
découverts dans les problématiques ci-dessus.
Dominique Centeno
48. Les requins : amis ou ennemis
Le requin a généralement été considéré comme un ennemi redoutable pour lequel il ne
fallait avoir aucune pitié. Faut-il vraiment éliminer cet animal.
Les points suivants pourront faire partie du sujet:
La vision du requin dans diverses sociétés.
Conséquences de la surpêche
Rôle écologique du requin
Éthique
Économie
Autre…
L’élève devra également réfléchir à des solutions pour pallier les effets induits étudiés
dans les points ci-dessus.
Dominique Centeno
49. Réalisation d’un ordinateur mécanique
L’objet de ce TM est de construire un ordinateur, ou proto-ordinateur, entièrement
mécanique. Cet ordinateur servira essentiellement à montrer comment marche un
véritable ordinateur. Pour cela l’élève devra également écrire des programmes simples
qui’il fera fonctionner sur sa réalisation Il faudra développer les points suivants:
Qu’est-ce qu’un ordinateur
Comment marche un ordinateur
Qu’est-ce qu’un programme
Théories informatiques
Autre…
Dominique Centeno
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50. Littérature médiévale:
Rôle et image de la femme dans Le Chevalier à la Charrette de Chrétien
de Troyes
Gauvain et Lancelot sont les principaux protagonistes de ce roman du XIIème siècle.
Leurs parcours sont jalonnés d’épreuves presque toujours liées à des personnages
féminins.
Pascal Guillemin
51. Littérature médiévale :
Le thème de la culpabilité dans Le Conte du Graal de Chrétien de
Troyes
Roman inachevé (probablement par la mort de son auteur), le Conte du Graal décrit le
parcours initiatique de Perceval le Gallois et les épreuves troublantes auxquelles
Gauvain doit se soumettre. Les deux chevaliers sont entachés d’une faute grave qui
semble les empêcher de poursuivre leur quête.
Pascal Guillemin
52. Littérature et cinéma : Pop.1280 - Coup de torchon
En 1964 paraît le roman de l’Américain Jim Thompson, Pop. 1280, qui dénonce avec
un cynisme hors du commun le conformisme et la bonne conscience de l’Amérique
profonde.
Bertrand Tavernier l’adapte au cinéma en 1981 sous le titre Coup de torchon.
Etude et analyse de cette adaptation, en particulier de la transposition de l’action en
Afrique Occidentale Française de 1938.
Pascal Guillemin
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IX
Centres d’intérêt annoncés par les tuteurs et les tutrices
À titre exceptionnel, un groupe ou un élève peut proposer un thème en dehors
de la liste fournie par les tuteurs (voir Règlement interne..., page 3).
La liste suivante peut aider un groupe ou un élève à trouver le tuteur
susceptible de suivre son travail.
L’accord signé du tuteur est indispensable, mais n’implique pas l’attribution
de ce sujet personnel.
Alimentation Trippi Ruiters
Arts visuels
Zbinden
Astronomie Canapini Gaugaz Theumann
Biologie, écologie Trippi Ruiters Centeno
Chimie
Lionello
Cinéma Giddey Marendaz
Économie C.Guignard Centeno
Géographie Marendaz Schneeberger
Histoire Amiguet Butikofer
Histoire de l’art
Tirelli
Histoire des sciences Haton Gaugaz
Informatique, programmation
Centeno
Littérature allemande
Giddey
Littérature et civilisation anglophone Giddey Gilliéron
Littérature et civilisation italienne
Roncacia
Littérature française Cicurel Guillemin
Mathématiques et applications Canapini Gaugaz Haton
Médecine, Santé Canapini Trippi
Montagne
Ruiters
Musique Giddey Gilliéron
Philosophie
Aeschlimann
Physique, technologie Theumann Haton
Poésie
Canapini
Psychologie, sciences sociales
Rosset
Sport, activités physiques Juillerat Mornod Ruiters
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