Note de lecture rédigée par Jacques Crinon

n’est pas tant pour les élèves de savoir qu’il faut mettre un s au pluriel de l’adjectif que de repérer lesadjectifs. A partir de quels traits, de quel « prototype » construisent-ils la classe abstraite des adjectifs ? Lanotion de pluriel elle-même est une conquête cognitive. Absence d’abord de prise en compte de la variationen nombre, puis recours à une procédure morphosémantique où la notion de pluriel est confondue aveccelle du pluralité (de la nourritures : « j’ai mis un –s parce qu’il y a en a plusieurs. »), enfin procéduremorphosyntaxique (« j’ai mis un –s parce qu’il y a les devant. »).La dernière partie de l’ouvrage est consacrée à la didactique. Elle se structure autour de troispistes de travail : Faire écrire des textes : l’orthographe est intégrée à l’activité d’écriture. Outre les aspectscognitifs de cet apprentissage, et l’importance est soulignée des synthèses et des bilans à portéemétacognitive, celui-ci est aussi vigoureusement posé comme un apprentissage langagier, quiengage bien d’autres enjeux : « aider chacun à devenir un sujet écrivant reconnu », plutôt que destigmatiser les difficultés. Faire découvrir le système orthographique dans sa cohérence à travers des « chantiers »spécifiquement dédiés à ce but.Faire évoluer les conceptions orthographiques des élèves, par des pratiques comme « la phrasedictée du jour » ou « la phrase donnée du jour ». Propositions resituées dans le contexte pluslarge d’une étude de la langue fondée sur son observation réfléchie.Dans les passages qui explicitent les manières de mener les séances, se dessinent avec clartédes moyens pour éviter deux écueils symétriques et fréquents : énoncer d’emblée le savoir visé etfaire comme si les connaissances étaient spontanées chez les élèves et qu’il suffisait de les interrogerpour mettre celles-ci à jour. Les connaissances sur la langue sont au contraire le résultat d’uneconstruction qui nécessite l’observation et la manipulation d’un corpus ainsi qu’un patient travail detransformation des conceptions antérieures non pertinentes.Remercions donc l’auteur de ce livre magistral d’avoir su mettre à la disposition du plus grandnombre, de manière aussi claire, structurée et opérationnelle, un ensemble de recherches linguistiques etdidactiques qui n’avaient pas jusque là été rassemblées de cette manière.Note de lecture rédigée par Jacques CrinonNote de lecture : Pour enseigner et apprendre l’orthographe Page 2 /2