inDIRECT n°1 - Plantyn

inDIRECTles clés de la gestion scolaire2008 #11Comment former les chefs d’établissement au management : agir en situation complexePar Angeline Aubert-Lotarski et Antoine DerobertmasureLes chefs d’établissement assurent des rôles multiples et évoluent dans des situations professionnellescomplexes. Ils ont donc besoin d’une formation adéquate dans le domaine du7management, entendu ici comme une pratique sociale, et des ressources humaines. Suite àun appel d’offre, l’Institut d’administration scolaire de l’Université de Mons-Hainaut (INAS)a développé un module de formation pour l’Ecole supérieure de l’Education nationale (ESEN)française. Cet article décrit le processus d’élaboration et de mise en œuvre de ces modules. Ildétaille sans complaisance leurs points forts et certaines réticences des apprenants.La modularisation, une chance ou un « bidule » de plus ?Par Baudouin DuelzLe système éducatif en Communauté française est malade: trop peu efficace, trop inéquitable.27Que faire? Sans doute investir massivement dans des processus de diagnostic et de remédiation,des mesures de soutien et de guidance… Comment financer ces dispositifs dans le cadred’un budget qui a ses contraintes mais aussi ses possibilités? Cet article plaide pour que l’ons’attaque frontalement au problème qui gangrène notre enseignement: l’échec scolaire et soncorollaire, le redoublement, qui n’est pas toujours efficace. Il propose une solution intéressante:le découpage des formations en unités significatives , les «modules», qui s’enchaînentet qui doivent être tous réussis en fin de cursus.Hors de l’évaluation externe, point de salut pour l’enseignement?Par Jean-Pierre DegivesDepuis 2001, tous les trois ans, les piètres résultats obtenus par les échantillons successifs45d’élèves de 15 ans de la Communauté française de Belgique lors des tests « PISA » (Plan internationaldu suivi des acquis des élèves) font les gros titres des médias. Les épreuves externesnon certificatives des élèves de 2ème et 5ème primaire et 2ème secondaire retiennentégalement l’intérêt. Jamais il n’a été autant question d’évaluation externe. Pourtant, il nes’agit pas d’une grande nouveauté: ces épreuves existent depuis le début des années ’90 etla plupart des pays européens ont fait de l’évaluation externe un régulateur de leur systèmed’enseignement pour plus d’efficacité et d’équité. En la matière, la Communauté françaisede Belgique accuse un certain retard. Analysant la situation dans les autres pays, l’auteur dégagedes exemples de bonne pratique qui pourraient inspirer notre système d’enseignementet améliorer l’efficacité des intéressantes mesures prises par les récents décrets « Evaluationexterne » et « Inspection ».La place du décret Accueil du Temps Libre (A.T.L.) dans la gestion d’un établissement scolaire fondamentalPar Véronique BuschopCet article envisage toutes les implications que la mise en œuvre du décret «Accueil dutemps libre» (ATL) impose à la direction d’une école fondamentale. L’auteure, elle-même chef69d’établissement, témoigne de son expérience en n’hésitant pas à se mettre en scène. Dansson école, la mise en œuvre du décret a été vécue comme un projet à créer pour réussir àassurer aux élèves un accueil extra-scolaire de qualité.Comme tout projet au sein de l’école, celui-ci demande un suivi quotidien. L’auteure montreque ce projet qui n’est inscrit ni dans le cahier des charges ni dans la lettre de mission nidans le statut de la direction, la sollicite néanmoins fortement. A travers l’exemple de lamise en œuvre du décret ATL, cet article illustre donc bien le fonctionnement d’une écolefondamentale et les différentes tâches et urgences auxquelles le chef d’établissement doitquotidiennement faire face.Indirect nr 11.indb 1 22/08/2008 9:32:52