Que deviennent les feuilles mortes - Conseil gÃ©nÃ©ral de la Dordogne

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SÉANCE 1 : PRÉPARATION DE L'ÉTUDEObjectifs de connaissances• Rappel des connaissance s liées à l'étude de l'écosystème savane :- le classement des éléments en non-vivant/v ivant- les êtres vivants sont des végétaux ou des animaux- les êtres vivants ont des relations proie/prédate ur qui déterminent la place de chaqueespèce dans les chaines alimentairesObjectifs de méthode• Se poser des questions sur un phénomène naturel• Mettre en perspective des connaissance s dans un contexte nouveau• NéantMatériel à préparerDEROULEMENT1. Lancer le projet de rechercheLe projet de recherche sur la forêt peut s'inscrire dans la continuité du module sur la savane oubien être motivé par la venue de l'automne bien qu'il soit tout à fait possible de travailler sur lalitière en toutes saisons. La chute des feuilles des arbres de la cour de l'école déclenchetraditionnelle ment de nombreuses situations de travail dans de nombreuses disciplines (littérature,arts plastiques, ...). Le problème - sur le plan scientifique - du devenir de ces feuilles pourra servirde base de réflexion mais le maître devra s'attacher à élargir la problématiqu e au milieu naturelquite à revenir en fin de module sur le cas particulier des feuilles qui sont ramassées par lepersonnel d'entretien. "Que deviennent les feuilles mortes (dans une forêt) ?" est le problèmecentral qui va guider le travail de la classe.Ce problème pourra bien entendu être proposé directement par le maître sous forme d'un défi ous'inscrire dans un questionnem ent d'élève au cours d'une sortie sur le terrain. Il vaut mieuxtoutefois réserver les possibilités de sortie à la séquence 2 si celles ci sont difficiles à organiser.Bien sûr, si on a un bois à la porte de l'école, on ne se privera pas de poser le problème enutilisant les ressources de l'environnem ent proche.2. Les représentat ions des élèvesOn demande aux élèves de faire une représentatio n des différents éléments vivants ou nonvivantsqui sont impliqués dans le projet de recherche. Le devenir des feuilles mortes devraégalement être représenté. Les productions sont individuelles dans un premier temps (cahierd'expériences ) puis retravaillées par groupes sur format A3 . Quelques productions sont affichéeset servent de base de discussion collective. Les représentatio ns pourront faire écho à cellesréalisées au cours du module sur la savane mais très partiellement car les relations alimentairesentre les animaux - le plus souvent invisibles - sont beaucoup moins évidentes de même que laplace de la production végétale qui n'est pas perçue comme la base des chaînes alimentaires. Acette occasion, on pourra faire émerger des hypothèses ou des questions qui guideront les phasessuivantes notamment la sortie sur le terrain.Exemples d'hypothèses et de questions proposées par les élèves :- Les feuilles mortes sont emportées par le vent.- Les feuilles mortes disparaissent .Ecole des Scienceshttp://eds24.free.frL'approche écologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 1 - 1
- Les feuilles mortes pourrissent sur place.- Où vont-elles ?- Que deviennent-e lles ?- Qu'est-ce-qu i les fait pourrir ?- On ne sait pas.- Le "climat" (vent, pluie, soleil, gel, ...)- Le "climat", les "insectes", ...3. Préparation de la sortie dans la forêtIl est nécessaire face à l'imprécision des hypothèses et leur nécessaire vérification de se rendrecompte sur le terrain de la réalité du phénomène.Une discussion collective permet de lister le matériel nécessaire aux activités menées :observation, analyse, collecte de données, collecte d'échantillons pour d'éventuelles observationsou expériences à mener en classe après la sortie.- Matériel pour la prise de notes.- Loupes- Appareil photo.- Poches plastiques pour prélèvement s- ...Notes pour l'enseignant :Ecole des Scienceshttp://eds24.free.frL'approche écologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 1- 2
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Page 12 and 13: 2. Représente r l'écosystèm eIl

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