Diaporama Histoire des Arts DNB 2012.pps

Epreuve Histoire des ArtsDNB 2012

Fondements de l’él’évaluationL’évaluation de l’histoire ldes arts permet de vérifier vles connaissances et lescapacités s acquises parl’élève.

Les connaissancesEn relation avec les thématiquesétudiéespendant l’annlannée e de troisième, l’él’élèvemaîtrise :la connaissance d’oeuvresdappartenantaux grands domaines artistiquesdes repères res historiques, géographiques getculturels lui permettant de situer lesoeuvres dans le temps et l’espaceldeséléments de vocabulaire spécifiqueaux grands domaines artistiquesdes notions de base sur les techniques deproduction des oeuvres.

Les capacitésSur la base de ces connaissances, l’él’élèveest capable : de situer des oeuvres dans le temps etdans l’espace l d’identifier les éléments constitutifs del’oeuvred’art (ses formes, les techniquesde production, ses significations, sesusages, etc.) d’effectuer des rapprochements entre desoeuvres à partir de critères res précis (lieu,genre, forme, thème, etc.).

L’évaluationElle dure 15 minutes : exposé oral (environ 5 min)suivi d’un dentretien avec le jury (environ 10 minutes).Chaque jury (8 au total) est composé d’un professeurd’arts ou d’un dprofesseur d’histoire det d’un dautreprofesseur.L’élève pourra s’aider sd’un dplan et présenter desdocuments sonores ou visuels (stockés s sur clé USB ouCDROM). Un ordinateur et un vidéoprojecteur serontmis à disposition.L’évaluation donne lieu à une note sur 20 pointsaffectée e d’un dcoefficient deux. . Ces points sont prisen compte pour l’attribution ldu diplôme et d’une dmention, conformémentment à l’article 2 de l’arrêtlarrêté du 9juillet 2009 publié au J.O. n° n 170 du 25 juillet 2009.

Grille d’éd’évaluation

L’entretien oral peutporter sur tout objet d’éd’étude abordé durantl’année e (par exemple : une ou plusieurs oeuvresd’art du patrimoine national ou mondial, letravail d’un dartiste dont l’oeuvrelfait partie dupatrimoine national ou mondial, un mouvementartistique, un élément du patrimoine local, unemanifestation artistique ou culturelle, etc.)s’appuyer sur un ou plusieurs document(s)proposé(s) par les examinateurs ou bien sur uneréalisation (personnelle ou collective) effectuéedans le cadre de l’enseignement lde l’histoire ldesarts (dossier, diaporama, D.V.D., dessins,schémas, exposition, créationation…).

PériodeCette évaluation aura lieu du30 avril au 25 mai 2012 Les élèves seront prévenus de leurs date etheure de passage par le biais d’une dconvocation individuelle

Le thème de l’exposlexposé Le thème exposé par l’él’élève sera choisi parmiles thèmes proposés en relation avec lesprogrammes d’arts det d’histoire ddu 20èmesiècle ou des siècles antérieurs(voirdiapositives suivantes).L’œuvre présentsentée e devra être communiquée e auprofesseur principal pour le vendredi 23 mars auplus tard. Passée e cette date, le thème seraimposé à l’élève.Si l’élève le souhaite, il pourra soumettre sonplan à l’un des professeurs membre des jurys(voir avant-dernidernière re page) pour le jeudi 5 avrilau plus tard.

Liste exhaustive de sujets1- Etude d'un poème lyrique ou d'un poème engagé (voir liste ci-dessous) :développer une partie sur le contexte historique de l'écriture de ce texte ; puis unepartie succincte sur la biographie du poète et son engagement politique, si besoin ;enfin, étudier le poème en expliquant les passages difficiles et en mettant en valeurson aspect musical. Il est conseillé de s''appuyer sur des interprétations chantées deces poèmes.Poèmes engagés :•L’affiche rouge, ARAGON&FERRÉ•Nuit et brouillard, J. FERRAT•Morts les enfants, RENAUD•La complainte du progrès, B. VIAN•Saigne, ABDALMALIK•Les choses, J.-J. GOLDMANN•Chanson de Craonne•La butte rougePoèmes lyriques :•Les yeux d'Elsa, Aragon•Le pont Mirabeau, d'Apollinaire•Heureux qui comme Ulysse, J. du Bellay•Demain dès l'aube, Victor Hugo•La courbe de tes yeux, Eluard2- Le mythe de Dracula : son origine historique ; choisir une ou deux œuvresqui l'illustrent ; faire la fiche technique du film, présenter l'auteur s'il s'agit dulivre ; analyser l'oeuvre en montrant les choix artistiques de l'auteur (techniqued'écriture) ou du metteur en scène (cadrages, analyse d'images).Œuvres possibles : Dracula de Bram Stoker ; Nosferatu le vampire de Murnau ;Nosferatu, fantôme de la nuit de Werner Herzog ; Dracula de Francis FordCoppola

• 3- Etude du film Indigène ne de Rachid Bouchareb : Faire la fiche technique du film (année e de réalisation,rqui est le réalisateur, racteurs) ; scénario du film, personnages principaux ; étude du contextehistorique de la seconde guerre mondiale et de la colonisation ; en conclusion, message porté par lefilm.• 4- Carmen : étude croisée e de deux œuvres (de la nouvelle de MérimMrimée à l'opéra de Georges Bizet).Thème commun de la gitane au destin tragique. En quoi le choix du genre gde la nouvelle et lestechniques d'écriture de MérimMrimée e renforcent-ils le tragique ? Ce qu'apporte l'opéraà la nouvelle ?• 5- Le lyrisme romantique : savoir présenterle personnage du « promeneur » (le "Wanderer"Wanderer") enmettant en perspective le poèmeétudié « Souvenir des Alpes » de Musset avec l’étude des tableauxde Turner, Le Pont du Diable, , de C.D.Friedrich, Le Promeneur au-dessus de la mer de brume, , et deC.G. Carus, Pèlerin au sommet d’une dmontagne.• 6- Etude du film « La vie est belle »,, de Roberto Benigni, , en sachant mettre en valeur le point de vuechoisi par le réalisateur ren décalage dapparent avec le contexte historique qui en fait le sujet. Réflexion Rsur le titre, les choix de mise en scène.• 7- Commentaire du triptyque d'Otto Dix, La Guerre.Présentation rapide de l'auteur et du contexte historique. Description ion détailldtaillée e de l'œuvre.Comparaison avec d'autres œuvres contemporaines sur le même sujet.• 8- La représentation de l'histoire de l'Iran dans le film d'animation de Marjane Satrapi, , Persépolispolis.Présenter le sujet du film (le caractère re autobiographique de l'œuvre, le contexte historique) et saconstruction d'ensemble. Commenter brièvement le graphisme du film d'animation (le comparer aveccelui de la BD). Commenter 2 ou 3 passages qui représentent des moments forts de l'histoire du payset étudier les procédés s utilisés s pour les raconter.• 9- Commentaire du tableau de Georges Seurat, Un Dimanche à la grande jatte.Présenter le peintre, le sujet du tableau et la technique du pointillisme. Faire une description détailldtailléede l’œl’œuvre (composition, détails). dExpliquer la signification de l’œl’œuvre et l’histoire lde sa réception. r• 10- Commentaire du tableau de Claude Monet, Impression soleil levant.Présenter le peintre, le sujet du tableau, la technique utilisée. Faire une description détailldtaillée e del’œuvre. Commenter le titre de l’œl’œuvre. Expliquer la place de l’œl’œuvre dans l’histoire lde la peinture

• 11- Jean-MichelBasquiat, , un artiste américain (1960-1988).1988).Du graffiti à la peinture.• 12-Le mouvement surréalistealiste.Littérature et peinture.• 13- L’autoportrait, la représentation du peintre par lui-même, au XXe siècle.• 14- Les impressionnistes et leurs origines, ce qu’ils ont apporté à la peinture. Leur étude de la lumièreà travers Les cathédrales de Rouen, de Monet.• 15- Giacometti et les Etrusques. Qui est Giacometti ? Qui sont les Etrusques ? Quels sont leurspoints communs ? Rapprochements entre deux statues : « l’ombre du soir » (étrusque) et une statuede femme (Giacometti).• 16 – Les peintres expressionnistes allemands. . Période Pde ce mouvement artistique, sescaractéristiques. ristiques. Leur vision de la première guerre mondiale. Tableaux de Kirchner («(Autoportrait ensoldat »).• 17- Bansky et le street art. Biographie de l’artiste, ltechniques utilisées, engagement politique.Rapprochement avec d’autres dartistes de ce mouvement.• 18- « Les raisins de la colère», comparaison entre le roman de Steinbeck et l’adaptationlcinématographique de John Ford. Faire la fiche technique du film (année e de réalisation, rqui est leréalisateur, acteurs) ; scénario du film, personnages principaux ; étude du contexte historique de lacrise de 29 aux Etats-Unis.• 19- La représentation de la guerre dans la bande dessinée : analyse de deux œuvres,« Maus » d’ArtSpiegelman et « C’était la guerre des tranchées»,, de Tardi. . Choix narratifs et graphiques àcommenter.• 20- Le Pop art. Origine de ce mouvement artistique, principaux artistes, techniques utilisées, liensavec la culture populaire. Analyse d’une dœuvre de Warhol, Hamilton ou Lichtenstein.

LA SOCIÉTÉ DE CONSOMMATION• 21 - Richard Hamiltontitre : Just what is that makes today's home so different so appealing ?Technique : collageDate: 1956• 22 - Duane Hansontitre : Supermarket ladyTechnique : sculpture, fibres de verre, habits réels,objets.Date: 1970• 23 - Tom wesselmantitre : Still life 30Technique : collage mixteDate: 1963

24 - Arts et mémoires m moires de guerre: "GUERNICA"de Picassoune oeuvre pour la Paix.• 25 - Arts et non violence: "Le pistolet noué"de Carl FredrikReuterswärdrd. . Comment l'art permet-il de lutter contrela violence?• 26 - Arts et pollution: "MARAT"de Vik Muniz.Comment l'art permet-il de lutter contre la pollution et d'oeuvrerpour l'environnement?

• 27 - City life de Steve Reich.Parallèlementlement à l'analyse de cette oeuvre, , les élèves pourront comparer le traitement du thème de laville chez d'autres artistes :- R.Doisneau, , ses photographies de Paris.- W.Allen dans ses films : Manhattan et Minuit à Paris (2011).Fellini dans la Dolce Vita.• 28 - O'Stravaganza de H.de Courson ou Parce mihi domine dans Officium de Jan Garbareck.Les élèves pourront établir des comparaisons de démarches dde métissages mavec des artistes tels que:M.Béjartdont les chorégraphies comportent des métissages mculturels et mêlent la danse classique etcontemporaine.J.Nouvel architecte du musée e du quai Branly qui rapproche le végétal vvivant et les matériaux solides.29 - Think d'Aretha Franklin.Cette chanson de style Soul appartient à un vaste ensemble que l'on nomme l'art identitaire. Elle peutêtre comparée e aux musiques de Ray Charles ou James Brown...Cette musique doit être mise en perspective avec les discours de M.lutther King et les évènementsqui se sont dérouldroulés s jusqu'à l'obtention des droits civiques pour les noirs américains.• 30 - Thrèneà la mémoire m moire des victimes d'Hiroshima, , de PendereckiComment témoigner ten art de l'horreur de la guerre? / Le devoir de mémoiremmoire• 31 - Nuit et Brouillard, , de Jean FerratComment témoigner ten art de l'horreur de la guerre? / Le devoir de mémoiremmoire• 32 - Un Survivant de Varsovie, , de SchoenbergComment témoigner ten art de l'horreur de la guerre? / Le devoir de mémoiremmoire• 33 - L'Histoire du Soldat, , de StravinskyContinuer à promouvoir les arts pendant la guerre? / Comment témoigner ten art de l'horreur de laguerre? / Le devoir de mémoiremmoire• 34 - Go down Moses, , de Louis ArmstrongDu worksong au Gospel / parallèle le possible avec tout type d'art religieux

• 35 - Un film de Eisenstein au choix : « Octobre » , « le cuirassé Potemkine », « la ligne généraleg»,« Alexandre Nevski », « Ivan le Terrible »….Apres avoir présentsenté rapidement le film et son réalisateur, ron attend que l’él’élève démontre dcomment lefilm a servi le régime rstalinien• 36 - Une œuvre du peintre Otto Dix : « la guerre », « les joueurs de skat »….Apres avoir présentsenté l’auteur et l’oeuvrel, l’él’élève doit démontrer dcomment la barbarie de la 1° 1 guerreest mise en avant et inaugure un siècle de brutalité.• 37 - La Bande dessinée e comme outil de propagande : « Tintin chez les soviets », « Tintin auCongo », « Tintin et le lotus bleu » ou « Becassine mobilisée »…..Apres une rapide présentation de l’œl’œuvre et son contexte, il s’agit sd’analyser dun extrait pertinent de laBD oùol’on montre que les héros servent les intérêts de l’Etat. l• 38 - Les expositions universelles a travers l’analyse ld’un dbâtiment : le Crystal palace en 1851, la tourEiffel en 1889, les pavillons soviétiques et allemands de 1937…..Apres une présentation du bâtiment, il faudra expliquer comment et pourquoi il symbolise etdémontre la supérioritriorité industrielle et technique de son pays à cette époque.• 39 - Architecture et développement ddurable : (Au choix un des 2 bâtiments)L’Hôtel de Ville de Londres (London City Hall)2003 - Norman Fosters, architecte.30 St Mary Axe, Londres (= Swiss RE Building / The Gherkin)2004 –Norman Fosters, architecte

40 - Art et propagande en temps de guerre : Effort de guerre - Bons de guerreThe Four Freedoms – (Les Quatre Libertés)– 1943 - Norman RockwellDiscours du Président Franklin D. Roosevelt devant le Congrès s des Etats Unis, 06 janvier 1941.41 - Déségrégation gation raciale des établissements scolaires aux Etats Unis dans les années 60The Problem We All Live With - 1964 – Norman Rockwell42 - Une ville nouvelle, urbanisme et architectureBrasilia, 1960, une nouvelle capitale pour le BrésilLúcioCosta et Oscar Niemeyer

43 - L’espace théâtralélisabéthainscène, décors, djeu des acteurs et public :Le théâtre du Globe - Londres-159944 - « Pragerstrasse » de Otto Dix (1920)On peut y voir, tout à la fois, une analyse de la société allemandede la défaite det une préfiguration de ce qu'elle devint dansl'entre-deuxdeux-guerres. L’artiste Lcritique, prend position et choquepour dénoncer dles horreurs de la guerre. Il choisit de peindre la réalitralité,la laideur et montrer les traumatismes liés à la guerre.Otto Dix fait apparaître une des racines du nazisme : le traumatisme dela première guerre mondiale, l’acceptation lde l’horreur, lla déshumanisationdde l’autre, là cause de ses handicaps ou de sa "race".45 - « Le dictateur » de Charlie Chaplin (1940)En plus d'être un chef-d'd'œuvre incontesté du septième art,Le dictateur est un brûlot politique fortement ancré dansle contexte politique et social des années Trente.Dans ce film, Chaplin s'engage contre Hitler et l'Allemagne nazie

46 - L’armée e des ombres » de JP Melville (1969)L’Armée e des ombres, c’est cla Résistance, Rsans hérohroïsme,sans fards, dans son atroce banalité. . C’est Cle quotidiend’un groupe d’hommes det de femmes qui risquent tous lesjours leur vie pour des exploits minuscules: transporter des tracts,faire voyager un poste de radio, cacher des hommes recherchés.Tout cela au risque d’être dpris, fusillé dans le meilleur des cas,souvent torturé, , et envoyé dans les camps. »47 - Robert Capa : la guerre civile espagnole (1937)Dès s son premier voyage Capa prit, sur le front de Cordoue,la fameuse photographie du milicien espagnol frappé parune balle, et la photographie fit le tour du monde, suscitantdes commentaires enthousiastes.Bien qu'elle soit hautement controversée, e, elle està l'origine du mythe Capa.48 - Nick Ut : la guerre du Vietnam (1972)La plus tristement célèbre cillustration de l’usage lde cette armeest la photo de la petite Kim Phuc. . Phan Thi Kim Phuc est née ndans le village de Trang Bang, situé au nord de Saigon.Le 8 juin 1972, un conseiller militaire américain supervisait lebombardement au napalm de ce village par les Sud-Vietnamiens.La petite Kim, courant sur la route et poussant des cris d”horreursous la douleur que lui infligeaient les flammes, a été photographiéepar Nick Ut qui couvrait le siège pour le compte de l’AssociatedlPress.•

49 -Les super-héros ros de Comics américains dans la guerre froidele rapport entre l'image d'une Amérique qui se présente comme surpuissante face au risque permanentd'invasion par des super-vilains, et la nécessitncessité du combat continu au nom de valeurs morales propres àl'Occident.50 - La vaguefilm sur l'endoctrinement d'un groupe d'élèves (thème de la manipulation des masses)51 - Nosferatu, , vampire de la nuit, de Murnau,sur l'Allemagne des années 20 qui se sent vidée e de son sang par le traité de Versailles.52 - Métropolis, , de Fritz Langla vision d'une civilisation des villes et d'une société robotisée.53 - 1984, de George Orwellla guerre froide54 - Tintin et la vision du monde par un Occident impérialisteIllustrer à l’aide d’une dbande-dessindessinée55 -Mythologie dans la peinture surréalisteMontrer comment et pourquoi les peintres surréalistes se sont intéressressés s aux mythes. On pourras'appuyer sur les oeuvres suivantes :• Max Ernst "Oedipus"Rex",Miro "Personnages devant une métamorphose", ms'interesserau thème duMinotaure chez Picasso et mettre en rapport mythe et goût t pour l'imaginaire, le merveilleux, mytheet passion des surréalistes pour la psychanalyse.• Lou (le poème d'amour est aussi un poème de guerre) et enfin le poème "La nuit d'avril 1915"...

56 - Apollinaire et la guerreMontrer l'impact de la guerre sur l'oeuvred'un poète ou comment le poète fantaisiste d'avant-guerre, auteur d'Alcool, affronte la réalitralité de la guerre et devient un poète de la Grande Guerre.On pourra étudier un poème comme Le Pont Mirabeau, puis un extrait des Poèmesà Lou (lepoème d'amour est aussi un poème de guerre) et enfin le poème "La nuit d'avril 1915"...57 - Victor Hugo dessinateurMontrer que Hugo était aussi un plasticien génial. gOn pourra, en suivant la biographie deV.Hugo, , dégager dplusieurs périodes pet analyser plusieurs oeuvres : caricatures sur dessupports variés, dessins de voyage, évocations imaginaires.

PROFESSEURS REFERENTS ENFONCTION DU SUJET CHOISI• Sujets 1 à 20 : Mme Anjubault – Mme Bétry– Mme Cagny• Mme Echaubard - Mme Lacaze – Mme Laujol• Sujets 21 à 26 : M. Koundé – Mme Fonck – Mme Lager• Sujets 27 à 34 : Mme Frossard – Mme Stodel• Sujets 35 à 38 : Mme Tual• Sujets 39 à 43 : Mme Le Bihan• Sujets 44 à 48 : M. Renault – Mme Wauquier• Sujets 49 à 53 : M. Leroy• Sujet 54 : M. Leroy – M. Renault• Sujets 55 à 57 : Mme Romano

Fin