XYZep n° 27 - Centre Alain Savary

èvesLes enseignantsissus des immigrations.Modalités d’accès au groupeprofessionnel, représentationsdu métier et de l’écoleFrédéric Charles et FlorenceLegendre, Sudel, 2006, 217 p.Ce livre est issu d’une recherche quiquestionne les itinéraires des enseignantsissus des immigrations et leursreprésentations du métier et de l’école.Il compare les enseignants issus desimmigrations et ceux « d’origine française» aux différents niveaux d’enseignement(primaire et secondaire).Dans leur parcours et leurs rapportsau modèle républicain, ces enseignantssont-ils différents de leurs collègues ?Sont-ils plus sensibles aux questions del’altérité et de la diversité dans l’école ?Doivent-ils leur réussite professionnelleà un surinvestissement scolaire ? Quelest le prix de leur mobilité sociale ?Quel est le rôle joué par leurs parents,leurs enseignants ou encore l’État ?L’expérience familiale de la migrationmodèle-t-elle leurs conceptions dumétier ? Une enquête qui apporte unéclairage original.Vous avez dit élèves difficiles.Éducation, autorité, dialogueDaniel Lance, l’Harmattan. 2007, 333 p.Comment éduquer quand l’élèveest en rupture sociale et scolaire etne veut plus communiquer ? DanielLance aborde cette question d’unemanière originale. Il reprend d’abordde savantes et passionnantes théoriesde la communication (en particulierle modèle dialogique de FrancisJacques). Puis, dans une secondepartie, il retrace et analyse la créationd’une structure expérimentale quideviendra la première classe relaisdes Alpes-Maritimes. Dans une troisièmeet dernière partie, il reprendles questions d’autorité et d’éducation.L’auteur, qui travaille les questions deviolence et de désir (en référence àRené Girard), conjugue trois approches: ses réflexions sur la communication,son travail et ses analyses surles jeunes en difficulté, sa pratique et saréflexion sur les arts martiaux.Quelle légitimité de l’écoledans une société en crise ?Journée d’étudedu 9 janvier 2006N° hors-série des Cahiersd’Éducation & Devenir, 2007.Ce sont les actes d’une journée organiséepar l’association Éducation &Devenir. On y trouvera les textes desdifférentes conférences et interventionssur cette question de la légitimitéde l’école. Des éclairages historique,juridique, sociologique, politique, etc.,notamment ceux de Vincent Troger,Pierre Merle, Georges Felouzis, PhilippeMeirieu ou Bernard Toulemonde.Cultures à égalitéDiversité, Ville-Ecole-Intégration,n° 148, mars 2007.Malgré leur visée démocratiquedepuis longtemps affirmée, les politiquesculturelles n’ont pas pleinementatteint leur but. Le caractère illégitimedes cultures populaires demeure undéfi pour l’école. Dans ce contexte,comment transmettre le patrimoineculturel et lutter contre les cloisonnementsou les ghettos culturels ?Quelles pratiques pédagogiques etquelles médiations mettre en œuvre ?Les nombreux et passionnants textesde ce numéro sont structurés autourde trois questions qui forment lestitres des parties. Quelle culture ?La culture des uns, et des autres ?Comment transmettre la culture ?Le savoir-lire aujourd’hui.Les méthodes de lectureet l’apprentissage de l’écritGérard Chauveau, Retz, 2007, 135 p.Un livre qui met en lumière le grandabsent des polémiques sur les méthodesde lecture : le maître et sa pédagogie.Pour en finir avec la guerre desméthodes, Gérard Chauveau proposeun bilan des travaux scientifiques récentssur la question de l’apprentissage del’écrit (lecture-écriture). La premièrepartie est consacrée aux méthodesd’hier et d’aujourd’hui et fournit d’utilesrappels historiques. L’auteur montreque de nombreux facteurs externesagissent sur l’efficacité des méthodes etqu’elles ne sont jamais seules responsablesde la réussite ou de l’échec desapprentis lecteurs. La deuxième partieanalyse précisément l’apprentissage del’écrit, présente ce qu’est le « savoirlire » indissociable du « savoir écrire », etquelles sont les compétences en jeu. Latroisième partie envisage les méthodesd’apprentissage de demain et l’importancedes pratiques pédagogiques desmaîtres car, par-delà les méthodes,le rôle du maître et de sa pédagogiequotidienne est fondamental. Uneintroduction didactique à la questionde l’apprentissage de la lecture destinéeaux futurs et jeunes enseignants et àtoute personne désireuse de comprendreles mécanismes du savoir-lire.Les élèves transparents.Les arrêts de scolaritéavant seize ansMaryse Esterlé-Hedibel,PU du Septentrion, 2007, 309 p.« Je décroche, tu décroches, il ou elledécroche. » Alors que l’on chercheà scolariser tous les jeunes, certains,dont le nombre est difficile à évaluer,deviennent « transparents ». Ce livre,issu de travaux de recherche, vise àmieux connaître « les populations déscolariséesou jamais scolarisées avantl’âge de seize ans ». À partir de l’étudeet de l’analyse de plusieurs histoires etparcours singuliers, l’auteur montre lacomplexité d’un phénomène qui mêlehistoire scolaire et familiale, caractéristiquessocio-économiques de la familleet de l’environnement, relations avecles pairs, rapport à l’école et au travail,interactions entre les différents protagonistesde la situation, jeunes ou adultes,etc. L’ouvrage expose égalementdes situations où, loin du fatalisme del’échec et du déterminisme social, desenseignants, des chefs d’établissementet d’autres adultes ont changé deregard et ont permis l’inversion de cesprocessus de déscolarisation.Orthographe : à qui la faute ?Danièle Manesse et Danièle Cogis,ESF Éditeur, 2007, 250 p.Vingt ans après avoir mené une étudesur le niveau orthographique desFrançais à l’école obligatoire, DanièleManesse présente les résultats inquiétantsd’une nouvelle étude menée sur30 000 élèves de 25 collèges. AvecDanièle Cogis, elle analyse les typesd’erreurs produites et se demande sil’orthographe française actuelle n’estpas trop compliquée ? Partisanes desimplifications importantes de l’orthographedu français, les auteursconcluent en faisant des propositions deréforme de l’orthographe ainsi que surson rôle au sein du « socle commun »des savoirs. Une importante étudescientifique à grande échelle pour éclairerles éternels débats sur la baissesupposée du niveau de l’orthographedes élèves.L’occasion de rappeler un précédentouvrage : Le français en classes difficiles(INRP, 2003, 128 p.). Ce livre est issud’une recherche conduite avec des professeursqui commençaient leur carrièredans différents collèges de la banlieueNord de Paris. Il décrit les conditionsexigeantes et spécifiques auxquellessont confrontés les enseignants de françaisdans les classes difficiles.Que vaut l’enseignementen France ? Les conclusionsdu Haut conseilde l’évaluation de l’école (HCEE)Christian Forestier, Claude Thélot etJean-Claude Emin, Stock, 2007, 293 p.Que penser de l’actuel niveau desélèves ? Combien de jeunes gens sonten grande difficulté scolaire ? Quellessont les forces et les faiblesses de notresystème ? Pourquoi est-il injuste etsexiste ? Comment la France se situet-ellepar rapport aux pays comparables? Qu’est-ce qu’un « bon » lycée ?Le redoublement est-il profitable oudommageable ? Les professeurs sont-ilsconvenablement évalués ? Dans unelangue accessible à tous les professionnelset à tous les usagers de l’école, celivre rassemble et commente les conclusionsdu haut conseil de l’évaluation del’école (organisme officiel et indépendant)données entre 2000 et 2005.Laïcité,croyances et éducationSpirale, n° 39, 2007.Jean-Paul Martin (coord.)Une douzaine de textes d’historiens,philosophes, sociologues, pédagoguesorganisés en trois parties (Interpréter lalaïcité. Éduquer à la laïcité : déontologieet pratiques. La laïcité scolaire, uneexception française ?) pour réfléchir àce qui est arrivé à la laïcité depuis unequinzaine d’années. n XYZep | nUMÉRO 27 | mai 2007 |XYZep est une publication du centre Alain Savary de l’INRP | ISSN 1276-4760Directeur de la publication : Serge Calabre | Coordonnatrice de la rédaction : Françoise Carraud | Comité de rédaction : Patrice Bride,Christiane Cavet, Françoise Clerc, Jean-Luc Duret, Richard Etienne, Daniel Frandji, Joce Le Breton, Anne-Marie Vaillé | Coordinationtechnique : service des publications de l’INRP.INRP | Centre Alain Savary | Centre national de ressources sur les pratiques éducatives et sociales en milieux difficiles |19, allée de Fontenay | BP 17424 | 69347 LYON CEDEX 07 | Tél. 04 72 76 62 37 | centre-alain-savary.inrp.fr/CAS |cas@inrp.fr