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Voici l'Hiver ArctiqueSciences etTechnologieCycleNotionsÉducation à l'environnementCycle IIINotions de chaînes et de réseaux alimentaires .Adaptation des êtresvivants aux conditions du milieu.CompétencesÊtre capable d'établir et de formaliser des relations entre les êtres vivantsen indiquant, pour les réseaux trophiques, le sens de circulation de lamatière et non de la prédation. Être capable, à partir de l'étude d'une oudeux fonctions de constater l'adaptation au milieu.Auteur,illustrateur,Editeur,coûtMadeleine Dunphy, Alan James Robinson,Père Castor, Flammarion. 1993Environ 15 €RésuméPrésentation dans une structure répétitive des animaux du grand Nord.Place del'AlbumDire - Lire - EcrireAu départLecture intégrale. Discussion sur le lieu, les indices, le climat. Réalisationd'un schéma présentant les chaînes alimentaires. Écrire à la manière de.Travailler sur l'expansion du nom et sur la structure répétitive.Recherchesdocumentaires sur les animaux présentés et sur le lieu pour repérer lesadaptations au milieu. Ecriture de la carte d'identité de l'animal enquestion. On pourra repérer deux chaines alimentaires partant de la plantevers deux directions du livre.Lien Internethttp://pedagogie.actoulouse.fr/ia81tice/primaide/carmaux/PRESTE_fichiers/cx_stage_preste_voici.htmRéalisation: Madame Morel I.UF.M. d'Orléans

Ce n'est qu'un rêveSciences etTechnologieCycleNotionsÉducation à l'environnementCycle IIIApproche écologique à partir de l'environnement proche: rôle et place desêtres vivantsCompétencesSavoir qu'il existe divers milieux caractérisés par les conditions de vie quiy règnent et par les êtres vivants qui les habitent, et qu'il existe desrelations, alimentaires notamment, entre les êtres vivants.Chris Van AllsburgEcole des Loisirs 1990RésuméCe grand album splendidement illustré raconte le rêve qui se confond à laréalité d'un garçon. Utile pour les jeunes de voir comment un auteurprofessionnel a traité le thème. À lire pour le plaisir du texte et desillustrations ou comme préparation à un atelier d'écriture.Place del'AlbumDire - Lire - EcrireAu départLecture intégrale. Discussion sur le sujet scientifique en question. Repérerles actions de l'Homme et leurs conséquences sur l'environnement.Ecriture d'une charte du bon citoyen.Lien InternetRéalisation: Madame Morel I.UF.M. d'Orléans

Onze Petites ChouettesSciences etTechnologieCycleNotionsÉducation à l'environnementCycle IIIApproche écologique à partir de l'environnement proche: rôle et place desêtres vivantsCompétencesSavoir qu'il existe divers milieux caractérisés par les conditions de vie quiy règnent et par les végétaux et les animaux qui les habitent, et qu'il existedes relations, , alimentaires notamment, entre les êtres vivants. (doc d'apl.Cycle 3 Sciences et technologie p 17)Anne WertheimArchimède 1996RésuméL'accouplement d'un animal protégé et présent en Région Centre: laChouette EffraiePlace del'AlbumDire - Lire - EcrireAprèsChoisir quelques pages et faire un travail sur le vocabulaire scientifique(spécifique) et narratif (non spécifique) « Le dernier petit est né. » « Ildépèce avec son bec... »Lien InternetRéalisation: Madame Morel I.UF.M. d'Orléans

Hôtel Cactus BredaSciences etTechnologieCyvcleNotionsNotions de chaînes et de réseaux alimentaires - Adaptation des êtresvivants aux conditions du milieu. (doc. d'apl. Cycle3 Sciences ettechnologie p17-18)CompétencesÊtre capable d'établir et de formaliser des relations entre les êtresvivantsen indiquant, pour les réseaux trophiques, le sens de la prédation.Être capable, à partir de l'étude d'une ou deux fonctions, comme lalocomotion ou la respiration, de constater l'adaptation des êtres vivants àleur milieu.Z Guilberson et Megan LloydEcole des LoisirsRésuméPlace del'AlbumDire - Lire - Ecrirenombreux films de cow-boys. Saviez-vous qu'il est aussi grand qu'unarbre, qu'il vit plus longtemps que nous et qu'il nourrit les animaux dudésert, insectes, oiseaux et chauves-souris? Mais, surtout, il offre, à tousles étages, des logis formidables pour les pics, les chouettes, lestourterelles, les chauves-souris et les rats. Sans le saguaro, beaucoupd'animaux ne pourraient pas vivre dans le désert.AprèsLecture intégrale. Discussion sur le lieu, les indices, le climat. Réalisationd'un schéma présentant les chaînes alimentaires. Écrire à la manière de.Travailler sur l'expansion du nom et sur la structure répétitive.Recherchesdocumentaires sur les animaux présentés et sur le lieu pour repérer lesadaptations au milieu. Ecriture de la carte d'identité de l'animal enquestion. On pourra repérer deux chaines alimentaires partant de la plantevers deux directions du livre.Lien Internethttp://pedagogie.actoulouse.fr/ia81tice/primaide/carmaux/PRESTE_fichiers/cx_stage_preste_voici.htmRéalisation: Madame Morel I.UF.M. d'Orléans

Que fait la Lune la Nuit?Sciences etTechnologieCyvcleLe ciel et la terreLa rotation de Terre sur elle-même et ses conséquences lumière et ombreNotionsCompétenceshypothèses destinées à expliquer l'alternance des journées et des nuits etconclure qu'aucune observationfamilière ne permet de les départagerentièrement... être capable de constater qu'un objet opaque éclairé par unesource de lumière présente une partie lumineuse et une partiesombre...(doc. d'apl. Cycle3 Sciences et technologie p24-26)Anne HerbautsCastreman14,95 €RésuméLe jour, la lune dort … Mais que fait la Lune la nuit ? Dans un grand album,format 28X37 cm, Anne Herbauts évoque l'intense besogne de madame laLune : dessiner des milliers d'étoiles, enlever la brume des prés, chasser lebruit des villes, semer les rêves, enfermer les cauchemars au placard…Place del'AlbumDire - Lire - EcrireLien InternetRéécriture poétique avec le soleil: « Que fait le Soleil le jour? » ouvragesupplémentaire: « Là où le Soleil se couche » de KarenHolländer Milan1977http://crdp.acclermont.fr/crdp/Ressources/DossierPeda/ImageLivreToi/Scenarios/Lune1.htmhttp://www3.acclermont.fr/cddp15/lr/affouvrs_gene.php?titre=Que+fait+la+lune%2C+la+nuit+%3http://crdp.acclermont.fr/crdp/Ressources/DossierPeda/ImageLivreToi/Scenarios/Lune1.htmhttp://www3.acclermont.fr/cddp15/lr/affouvrs_gene.php?titre=Que+fait+la+lune%2C+la+nuit+%3Réalisation: Madame Morel I.UF.M. d'Orléans

Dinosaure d'un jourSciences etTechnologieCycleUnité et diversité du vivantCycle IIINotionsDes traces de l'évolution des êtres vivants : (quelques fossiles typiques).CompétencesÊtre capable de mettre en relation l'évolution des espèces avecl'observation de quelques fossiles (directe ou sur document). Être capablede situer sur une frise les grandes étapes de l'histoire de la vie sur Terre.D'y constater l'apparition et la disparition de certaines espèces. Découvrirque l'espèce humaine n'a pas toujours existé à la surface de la Terre.Jim Murphy et Mark Alan Weatherby (Illustrations)L'Ecole des loisirs (mars 1993)RésuméPlace del'AlbumAvantDire - Lire - EcrireLien Internethttp://pedagogie.actoulouse.fr/ia81tice/primaide/carmaux/PRESTE_fichiers/cx_stage_preste_dinosaure.htmRéalisation: Madame Morel I.UF.M. D'Orléans

Histoire d'AmourSciences etTechnologieCycleUnité et diversité du vivantCycle IIINotionsles divers modes de reproductionCompétencesTous les animaux ne se reproduisent pas de la même façon: être capablede procéder, chez des animaux, à des comparaisons entre les modes dedéveloppement ovipare et vivipare.Anne Francou VéroniqueDeiss Syros 1994RésuméUn album plein d’humour sur les mœurs amoureuses des animaux oucomment la reproduction peut devenir un jeu. Une première partie rendcompte de l’art de la séduction, une seconde partie renseignement surl’accouplement.Place del'AlbumAvantDire - Lire - EcrireLien Internethttp://pedagogie.actoulouse.fr/ia81tice/primaide/carmaux/PRESTE_fichiers/cx_stage_preste_dinosaure.htmRéalisation: Madame Morel I.UF.M. d'Orléans

Pipi sur son ombreSciences etTechnologieCycleLe ciel et la TerreCycle IIINotionsLumières et ombres (doc. d'apl. p.24)CompétencesÊtre capable de constater qu'un objet opaque éclairé par une source delumière présente une partie lumineuse et une partie sombre (ombre propre),et que la partie éclairée se présente sous différentes formes en fonction dela perspective sous laquelle elle est observée. Dans le cas d'un objetopaque éclairé par une source de lumière,être capable de déterminer dansquelles positions l'observateur peut voir la source qui éclaire.Jean-Pierre Kerloc'h et Fabrice TurrierMilan 2002Résumé10,50 €C'est l'histoire de Valentin qui découvre qu'il a une ombre qui le suit partout.Le garçon est décidé à la dresser.Place del'AlbumAvantÉcriture de textes poétiques sur les variations de l'ombre (forme,déplacements, lumière...)Dire - Lire - EcrireLien InternetRéalisation: Madame Morel I.UF.M. D'Orléans

Moutard mode d'emploiSciences etTechnologieCycleNotionsLe corps humain et l'éducation à la santé (doc.d'apl. Cycle3 sciencesettechnologie p19 -21)Cycle IIIPremière approche des fonctions de nutrition appareil digestif, respiration etcirculation Conséquences à court et à long therme de notre hygiène; actionsbénéfiques de nos comportements.toulouse.fr/ia81tice/primaide/carmaux/PRESTE_fichiers/Images_preste/voici.jpgCompétencesBabette ColeJeunesse 200Résumé12,50 €Une description par contraste de l'anatomie et des fonctions de la vie sur unmode humoristique.Place del'AlbumEn fin de travail sur l'éducation à la santéRepérer les procédés humoristiques: exagération, le lexique, les images etréécrire de la même façon.Dire - Lire - EcrireLien Internethttp://pedagogie.actoulouse.fr/ia81tice/primaide/carmaux/PRESTE_fichiers/Images_preste/voici.jpgRéalisation: Madame Morel I.UF.M. d'Orléans

ZathuraSciences et TechnologieCycleLe Ciel et la TerreCycle IIINotionsLe système solaire et l'univers. Les planètes, les phénomènes cosmiques, la gravités, lerepérage dans l'espace, la pesanteur ( le bas, le haut)CompétencesAuteur,illustrateur,Editeur,coût•Avoir compris et retenu quelques phénomènes astronomiques: durée du jour et de lanuit, Les points cardinaux et la boussole•Avoir compris et retenu un petit nombre de modèles simples concernant les phénomènesastronomiques: le système solaire et l'univers .Chris Van Allsburg.Ecole des Loisirs13,00€RésuméAlbums du type fantastique. Deux enfants seuls à la maison jouent à un jeu de société (du type JUMANJI) chaque case provoque un évènement en rapport avec le thème du Cielet de la Terre.Place de l'Album•Avant une travail sur le Ciel et la Terre: Déterminer les différents champs abordables etfaire une liste de questions pour provoquer des démarches d'investigations: p.7: lemétéorites, p.9 l'espace, les planètes et le système solaire, p. 11 la pesanteur•En fin de travail sur l'astronomie, élaborer un jeu de l'oie sur l'astronomie en prenantcomme exemple l'album.Dire - Lire - Ecrire•Construire des maquettes, faire une plan.•Décrire un phénomène (éclipses, mouvements des planètes)•Elaborer une jeu de l'oie: faire de questions, des illustrations et rédiger une règle.Représenter le système solaire dans un schéma.Activités connexesLiens internet•Placer dans un réseau de livres fantastiqueshttp://apella.ac-limoges.fr/litterature/spip.php?article75Réalisations des fiches: Mesdames: Lina CHAUMERON, Nathalie NERE, Monsieur Didier CHAMPION sous la responsabilité de M.Régnier Hervé, IEN Orléans NordCPRES45 03/2007

Némo et le volcanSciences et TechnologieCycleLe ciel et la terreCycle IIINotionsManifestations de l'activité de la terre (volcans et séismes).Compétences•Etre capable de reconnaître et caractériser les manifestations d'un volcan en éruption.•Connaître le vocabulaire spécifiqueAuteur,illustrateur,Editeur,coûtRésuméPlace de l'AlbumDire - Lire - EcrireActivités connexesLiens internetCarl Norac et Louis Joosed Pastel Ecole des loisirs.14,50€Un jeune garçon, Nemo, décide de se mesurer à un volcan. Il veut connaître le secret dela force du volcan. Il monte à l'assaut du volcan qui est comparé à un fauve. Le volcanentre en éruption.Au début de la démarche: découverte des manifestions d'un volcan en éruption (Pourquoiun volcan rente-t-il en éruption?, Que se passe-t-il lors d'une éruption, quelles en sont lesconséquences?)•Etudier le vocabulaire spécifique au volcan et au séisme .•Décrie les images de l'Album en utilisant le vocabulaire spécifique•Dessiner un volcan puis faire un schéma.•Schématiser puis représenter en construisant une maquette.Autres albums traitant du voyage initiatique: le Voyage d'Orégon de Louis Joos.Réinvestissement, notions liées : Etats de la matière et changement d'état. Mélanges etsolutions. Géographie: les différents volcans dans le monde. Tectonique des plaqueshttp://www2.ac-lille.fr/rbarrault/NORAC/CarlNorac.htmhttp://www.carlnorac.com/public/biblio.phphttp://www.science.gouv.fr/index.php?qcms=dossier,view,2151,archives,154,6,,,,http://decobed.club.fr/BD.htmlRéalisations des fiches: Mesdames: Lina CHAUMERON, Nathalie NERE, Monsieur Didier CHAMPION sous la responsabilité de M.Régnier Hervé, IEN Orléans NordCPRES45 03/2007

Mais où est donc Ornicar ?Sciences et TechnologieCycleDiversité du vivant et diversité du milieuCycle IIIClassification des êtres vivants. Critères de classement.NotionsCompétencesAuteur,illustrateur,Editeur,coûtRésumé•Etre capable d'effecteur des observation et des comparaisons des êtres vivants en vued'établir des classements.•Etre capable d'élaborer des critères élémentaires de Classement.Avoir compris et retenu une première approche des notions d'espèces et d'évolutionGérald Stehr et Willi GlasaueEd Archimède Ecole des Loisirs.5,50€•Une petite fille essaie de classer des animaux mais l'exercice tourne au casse-tête quandil s'agit de trouver une place à l'ornithorynque. Avec ses pattes de devant palmées et sespattes de derrières griffues, son bec de canard avec des dents et sa fourrure digne d'unours, sa queue de loutre, sa manière de téter sa maman et de sortir d'un oeuf, il n'entredans aucune catégorie.•Après avoir déterminé des critères de classement scientifique des animaux, introduirel'album pour mettre en évidence les difficultés rencontrées pour classer certains animaux.Place de l'Album•Phase d'évaluation: après avoir dressé un tableau de classification, être capable de placerde nouveaux animaux.•Faire des représentations des classifications: Arbre , organigramme. Recherche devocabulaire sur les animaux.Dire - Lire - Ecrire•Tableau à double entrée. Argumenter oralement et par écrit pour classer un animal.•Création d'un jeu de 7 familles ..Liens connexesLiens internetRéinvestissement: notion d'espèces, éducation à l'environnement, acceptation de ladifférence.www.amiens.iufm.fr/svt/Classification/mais%20où%20est%20donc%20ornicar.docRéalisations des fiches: Mesdames: Lina CHAUMERON, Nathalie NERE, Monsieur Didier CHAMPION sous la responsabilité de M.Régnier Hervé, IEN Orléans NordCPRES45 03/2007

Un loup dans la nuit bleueSciences et TechnologieCycleEducation à l'environnementCycle IIINotionsAdaptation des êtres vivants aux conditions du milieu. Approche écologique à partir del'environnement proche. Rôle et place des êtres vivants : notion de chaînes et réseauxalimentaires.Compétences•Avoir compris et retenu le rôle et la place des vivants dans leur environnement.Auteur,illustrateur,Editeur,coûtCarl Norac et Louis Joos.Ed Pastel Ecole des Loisirs.14,50€Dans le Cercle arctique norvégien, un jeune garçon, livré à lui même, va chercher de lanourriture. Il rencontre un loup avec qui il cohabite.Résumé•Introduction à l'étude de la chaîne alimentaire et ses perturbations: actions de l'homme.Place de l'AlbumDire - Lire - Ecrire•Faire un schéma sur les relations chaînes alimentaires•Faire une recherche documentaire sur les conditions de vie du loup•Mettre en évidence la fragilité de l'équilibre des chaînes alimentaires (causes et effets).Recherches documentairesActivités connexesLiens internet. .crdp.ac-bordeaux.fr/cddp40/AVotreDisposition/Valises/Contenus/valise35.htmlwww.ac-nantes.fr:8080/ia44/5Pedagogie/56MDL/lectures_reseau/rencontre.pdfhttp://apella.ac-limoges.fr/litterature/spip.php?article41Réalisations des fiches: Mesdames: Lina CHAUMERON, Nathalie NERE, Monsieur Didier CHAMPION sous la responsabilité de M.Régnier Hervé, IEN Orléans NordCPRES45 03/2007

La Terre TourneSciences et Technologie Le Ciel et la TerreCycleCycle IIINotionsLa rotation de la Terre, Alternance Jour/Nuit Le temps qui passe.Compétences•Avoir compris et retenu quelques phénomènes astronomiques: course du soleil, durée desjours et des nuits et leur évolution au cours du temps (calendrier).• Avoir compris et retenu le rôle et la place des vivants dans leur environnement.Auteur,illustrateur,Editeur,coûtAnne BrouillardEditions du Sorbier12,35 €Chaque paragraphe commence par "la terre tourne" et décrit des scènes de la viequotidienne ou replace la Terre dans des phénomènes naturels.Résumé•Avant une démarche d'investigation: permet de mettre en place une question de départ:Quels sont les effets de la rotation de la Terre, Comment le temps se manifeste-t-il?Place de l'Album•Pendant la démarche d'investigation: après un travail sur les mouvements de la Terre,inventorier les effets de cette rotation.Dire - Lire - Ecrire•Enoncer les phénomènes évoqués dans l'Album et les mettre en corrélation avec leurexpérience personnelle.•Schématiser la rotation de la Terre.•Constituer un calendrier en fonction des saisons comprenant une description des élémentnaturels et les activités humaines ( agriculture)•Inventorier tout le vocabulaire faisant référence aux sensActivités connexesLiens internet•Liens avec les peintres impressionnistes.•Travail sur les sens•Construction des unités sexagésimales et étude du calendrierRéalisations des fiches: Mesdames: Lina CHAUMERON, Nathalie NERE, Monsieur Didier CHAMPION sous la responsabilité de M.Régnier Hervé, IEN Orléans NordCPRES45 03/2007

J'ai entendu le savant astronomeSciences et Technologie Le Ciel et la TerreCycleNotionsCycle IIIL'observation du ciel - nécessité d'ordonner les connaissances scientifiques (schémas,formules…)CompétencesPoser des questions précises et cohérentes à propos d'une situation d'observation oud'expérience.Auteur, illustrateur Walt Whitman, Loren Long, Anne Krief (Traduction)Editeur Editions Gallimard – Collection : ALB JEUNESSECoût 11,50 €RésuméPlace de l'AlbumDire - Lire - EcrireUn jeune garçon accompagne ses parents à la conférence d'un savant astronome. Ilregarde et écoute, tout en serrant dans sa main sa petite fusée rapportée de sa maison.Un peu las, il sort, contemple et imagine...Commentaire : Ce grand album cartonné, traduit de l'américain par Anne Krief, illustre lacitation d'Albert Einstein, proposée en sorte de résumé : "l'imagination est plus importanteque le savoir". Cette histoire, lente et étonnante, montre la limite du savoir et l'ouvertureformidable qu'offre l'imaginaire. Le texte, dont le sens est plus à la portée des adultesque du jeune enfant, est simple et très court.De grandes et magnifiques illustrations, pleines de douceur et de mélancolie, occupentles pages entières. A la suite du petit garçon contemplant les étoiles, elles invitent lelecteur à une sorte de méditation et de rêve, et font tout l'intérêt de l'ouvrage.Âge: Dès 8 / 9 ansAu début d'une démarche d'investigation pour mettre en évidence les différents aspects dusavoir scientifique (formalisation, représentations) et de l'aspect de la soif de découverte.Reconnaître les différents types d'écrit évoqués dans l'album. (Formule schéma, dessin)les mettre ne correspondance avec les étapes de l'histoire.Expliquer oralement et par écrit la citation de conclusion de A. EINSTEINRechercher des renseignements sur la vie d'EINSTEIN ( exposé, affichage...)Activités connexesPeut aussi être envisagé en Cycle2 ZathuraLiens internetRéalisations des fiches: Mesdames: Lina CHAUMERON, Nathalie NERE, Monsieur Didier CHAMPION sous la responsabilité de M.Régnier Hervé, IEN Orléans NordCPRES45 03/2007

Première année sur la TerreSciences etTechnologieCycleLe Ciel et la TerreCycle IIINotionsLe cycle des saisons dans une zone tempéréeCompétencesAvoir compris et retenu quelques phénomènes: évolution au cours des saisons.Auteur, illustrateurEditeurAlain SERRES Illustration ZaüEdition rue du MondeCoût 19,80 €RésuméLa première année de vie d'un renardeau en fonction des saisons, changementsdans le paysage et les activités humaines.Place de l'AlbumAu début de la phase d'investigation, permet de poser des questions sur lessaisons.Emergence des représentations premières sur les saisons.En fin d'une démarche d'investigation sur les saisons, faire une corrélation entrela biologie et l'aspect astronomique.Description des images orale ou écrite en fonction des saisons.Dire - Lire - EcrireRecueillir dans un tableau des informations sur la nature et les activités humainesselon les saisons.En utilisant les connaissances sur le climat, la géographie, écrire la mêmehistoire pour un fennec (renard des sables).Activités connexesLiens internetQualités graphiques, lien avec l'Impressionnisme en peinture, et les quatresaisons de Vivaldi en musique.pédagogie.ia84.ac-aix-marseille.fr/litt/docs-litt/prem-annee-terre.pdfRéalisations des fiches: Mesdames: Lina CHAUMERON, Nathalie NERE, Monsieur Didier CHAMPION sous la responsabilité de M.Régnier Hervé, IEN Orléans NordCPRES45 03/2007

Pourquoi Les zèbres sont-ils enpyjama?Sciences et Technologie Unité et diversité du Monde du vivantCycleIIINotionsMonde du vivant. Diversité du vivant. Evolution, adaptation au milieu.CompétencesEtre capable d'observer, d'identifier et de décrire quelques caractéristiques dela vie animale. Etre capable de déterminer et de classer quelques animaux enfonction de critères morphologiques. Avoir compris et retenu quelquescritères élémentaires de classification.Auteur,illustrateur,Editeur, coûtLila PrapAux couleurs du Monde12,00€RésuméPourquoi les zèbres sont-ils rayés ? Voici une des questions que l'on pose surles animaux et à laquelle cet album tente de répondre tout en humour etfantaisie. Vraies réponses ou histoires complètement farfelues Ce livre posedes questions scientifiques sur des animaux. Parmi les réponses proposées,certaines sont farfelues et d'autres exactes. A vous de faire le tri.Place de l'AlbumAu début de la démarche d'investigation consacrée à l'identification, à laconnaissance et à la classification des animaux.Après la démarche d'investigation, comme évaluation.Dans le cadre d'un travail sur l'évolution, certaines questions abordentl'adaptation au milieu. En fin de travail, se servir des exemples pourdéterminer les adaptations: réinvestissementArgumenter oralement ou par écrit sur la validité d'une réponse.Dire - Lire - EcrireActivités connexesLiens internetPrésenter dans un tableau les animaux et les bonnes réponses et les fausses.Recherche documentaire pour répondre aux questions et pour inventer etposer de nouvelles questions.Refaire un album sur le modèle en utilisant d'autre animauxProduction d'écrits: contes en pourquoi. Production d'images:dessinshumoristiques d'animaux. Acrostiches.http://pédagogie.ac-toulouse.fr/eco-m-jules-guesdemontauban/textes2004/hist3.htmRéalisations des fiches: Mesdames: Lina CHAUMERON, Nathalie NERE, Monsieur Didier CHAMPION sous la responsabilité de M.Régnier Hervé, IEN Orléans NordCPRES45 03/2007