Matrice de présentation des rapports nationaux pour la préparation ...

Suivi de CONFINTEA VI :Matrice de présentation des rapports nationaux pour la préparationdu Rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes (GRALE)et la fin de la Décennie des Nations Unies pour l’alphabétisation (DNUA)Rapport national soumis par le gouvernementde/duLe présent rapport est soumis au nom du gouvernement de/du Côte d'Ivoire conformément auxengagements pris lors de la Sixième conférence internationale sur l’éducation des adultes(CONFINTEA VI) 1 énoncés dans le Cadre d’action de Belém 2 , notamment pour tout ce qui concerne lesuivi de sa mise en œuvre.Les différentes sections du rapport reprennent les grands domaines évoqués lors de CONFINTEA VI.Des notes explicatives 3 , destinées à clarifier certains points, accompagnent ce rapport.Institution chargée de soumettre ce Service Autonome de l'Alphabétisation et de l'Education Nonrapport Formelle SAAENFDate de soumission 20 MARS 20121 Pour plus d’informations sur CONFINTEA VI, voir : http://www.unesco.org/fr/confinteavi/2 Disponible en neuf langues à l’adresse suivante : http://www.unesco.org/fr/confinteavi/belem-framework-for-action/3 Les notes explicatives sont censées servir de référence afin de clarifier la portée et le contexte de la matrice deprésentation et définir certains termes fondamentaux.1

Processus d’élaboration du rapportQuel type d’institutions et de partenaires ont fourni des informations en appui àl’élaboration de ce rapport ?Ministères gouvernementauxAgricultureDéfenseÉducationAffaires étrangèresSantéIntérieurTravailAutres (cocher et préciser ci-dessous)Cocher toutes lesréponsesappropriéesPrimature/Ministère de la famille,de la femme et de l' enfant/.AutresOrganisations de la société civileOrganisations nationales non gouvernementalesOrganisations non gouvernementales internationalesInstituts de recherche/établissements éducatifs/universitésEntreprises privéesAgences des Nations UniesOrganisations bilatérales ou multilatérales hors ONUAutres (cocher et préciser ci-dessous)Décrire brièvement le processus suivi pour produire ce rapport, en indiquant 1) le type d’autoritésofficielles consultées ou ayant contribué à sa préparation ; 2) le mode de consultation des partenaires etla manière dont les résultats de cette consultation ont été pris en compte ; et 3) les éléments à l’appui quiont servi de base au rapport.1- / le secrétaire général de la commission nationale ivoirienne pour l'unesco / madame la directrice duSAAENF.2-* l'étude diagnostique de l'alphabétisation en côte d'ivoire( 2010-2011) basee sur des rencontres, deséchanges , le recueil de données documentaires et de terrain et un atelier de validation nous a fourni lesdonnées de bases pour rédiger un premier draft du rapprt;* ce draft a été soumis aux acteurs impliqués dans l'éducation des adultes pour complement de donnéeset observations;*la CTSCAB a pris en compte ces données et observations pour améliorer le document*l' atelier de validation du rapport final de suivi post CONFINTEA VI par tous les acteurs se tiendra dèsque le financement sera mis à disposition.*la Commission Nationale Ivoirienne pour l'UNESCO a assuré le suivi de la réalisation de ce rapport.3 - document de l'etude diagnostique de l'alphabetisation en Côte d'Ivoire .- rapport de restitution de CONFINTEA VI et du stage de recherche de l'expertede Côte d'Ivoire sur CONFINTEA VI- Plan d'Action a Moyen Terme (2012-2014) du secteur de l'education - formation- Document Stratégique de Reduction de la Pauvreté (DSRP) 2009-2013-rapport d'état sur le système éducatif national (resen)2

PDFMAILER.DEAltersklassenrekorde im Bezirk Ostwürttemberg des SVW50-m-Bahn50 m Freistil - männlichoffen Göpfert, Rick 70 SSV Ulm 46 0:24,10 13.07.1991 UlmJunioren Soldner, Steffen 70 TSV Crailsheim 0:24,87 27.05.1989 Sindelfingen17 Jahre Dreizler, Andreas 82 TSV Beutelsbach 0:24,93 15.05.1999 Darmstadt16 Jahre Seifert, Daniel 83 SV Schwäb. Gmünd 0:24,48 11.12.1999 Stuttgart15 Jahre Maier, Holger 80 SV Schwäb. Gmünd 0:25,75 13.05.1995 Karlsruhe14 Jahre Jerg, Dominik 82 TSV Schmiden 0:26,61 07.07.1996 Leonberg13 Jahre Hauf, Christian 86 SSV Ulm 46 0:27,41 11.12.1999 Stuttgart12 Jahre Baur, Gernot 80 SG Hohenlohe 0:29,08 19.12.1992 Dresden11 Jahre Jerg, Dominik 82 TSV Schmiden 0:30,80 20.06.1993 Leonberg10 Jahre Datismann, Timo 86 SG Salach/Süßen 0:33,00 21.07.1996 Bad Wildbad100 m Freistil männlichoffen Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 0:51,71 01.08.1997 Glasgow (GBR)Junioren Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 0:51,83 01.08.1998 Antwerpen (BEL)17 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 0:51,71 01.08.1997 Glasgow (GBR)16 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 0:52,74 06.04.1996 Eindhoven (NED)15 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 0:52,90 15.06.1995 Magdeburg14 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 0:55,24 18.12.1994 Dresden13 Jahre Maier, Holger 80 SV Schwäb. Gmünd 0:57,85 29.05.1993 Berlin12 Jahre Maier, Holger 80 SV Schwäb. Gmünd 1:02,30 21.06.1992 Reutlingen11 Jahre Maier, Holger 80 SV Schwäb. Gmünd 1:06,30 16.06.1991 Leonberg10 Jahre Jerg, Dominik 82 TSV Schmiden 1:13,70 28.06.1992 Leonberg200 m Freistil männlichoffen Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 1:53,42 03.08.1997 Glasgow (GBR)Junioren Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 1:54,43 28.05.1999 Leipzig17 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 1:53,42 03.08.1997 Glasgow (GBR)16 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 1:54,32 07.04.1996 Eindhoven (NED)15 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 1:55,55 17.06.1995 Magdeburg14 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 1:58,01 17.12.1994 Dresden13 Jahre Ebner, Thilo 65 SV Göppingen 04 2:09,59 197812 Jahre Maier, Holger 80 SV Schwäb. Gmünd 2:14,80 20.06.1992 Reutlingen11 Jahre Maier, Holger 80 SV Schwäb. Gmünd 2:26,50 16.06.1991 Leonberg10 Jahre Schuhmacher, Hendrik 86 SSV Ulm 46 2:41,58 21.07.1996 Bad Wildbad400 m Freistil männlichoffen Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 4:00,02 30.07.1998 Antwerpen (BEL)Junioren Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 4:00,02 30.07.1998 Antwerpen (BEL)17 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 4:01,07 31.07.1997 Glasgow (GBR)16 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 4:04,50 12.06.1996 Dortmund15 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 4:09,56 14.06.1995 Magdeburg14 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 4:12,83 01.06.1994 Dortmund13 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 4:30,12 27.05.1993 Berlin12 Jahre Ebner, Thilo 65 SV Schwäb. Gmünd 4:44,82 197711 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 5:08,20 15.06.1991 LeonbergMaier, Holger 80 SV Schwäb. Gmünd 5:08,20 15.06.1991 Leonberg10 Jahre Anero, Falk 71 SV Schwäb. Gmünd 5:44,40 1981800 m Freistil männlichoffen Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 08:36,67 18.06.1995 MagdeburgJunioren Sachs, Hansi 80 SSV Ulm 46 08:48,02 04.06.1998 Hamburg17 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 08:39,36 08.06.1997 Braunschweig16 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 08:38,36 16.06.1996 Dortmund15 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 08:36,67 18.06.1995 Magdeburg14 Jahre Seitz, Andreas 83 SV Schwäb. Gmünd 09:16,64 08.06.1997 Braunschweig13 Jahre Jerg, Dominik 82 TSV Schmiden 09:59,50 29.04.1995 Würzburg12 Jahre Seitz, Andreas 83 SV Schwäb. Gmünd 10:33,00 29.04.1995 Würzburg11 Jahre Limit: 11:45,0010 Jahre Schuhmacher, Hendrik 86 SSV Ulm 46 12:03,91 08.06.1996 Rosenheim1500 m Freistil männlichoffen Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 16:16,20 08.06.1997 BraunschweigJunioren Sachs, Hansi 80 SSV Ulm 46 16:37,25 04.06.1998 Hamburg17 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 16:16,20 08.06.1997 Braunschweig16 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 16:20,74 16.06.1996 Dortmund15 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 16:25,41 18.06.1995 Magdeburg14 Jahre Knoll, Ralf 80 TSV Schmiden 16:53,20 16.04.1994 Regensburg13 Jahre Ebner, Thilo 80 SV Göppingen 04 18:02,70 197812 Jahre Jerg, Dominik 82 TSV Schmiden 19:15,76 16.04.1994 RegensburgSeite 5

2. Politique : engagement des politiques en faveur de l’éducation et del’alphabétisation des adultes2.1 Votre pays s’est-il doté de lois, de réglementations ou de toute autre mesure/initiative de politiquepublique visant spécifiquement à soutenir l’apprentissage tout au long de la vie ou l’éducation etl’alphabétisation des adultes ?Citer ces textes et préciser l’année de leur adoption, en annexant si possible des documents/deséléments probants.Apprentissagetout au long dela vieOuiNonDans l’affirmative : citer les instrumentsjuridiques/de politique et les éléments àl’appui (ajouter autant de lignes quenécessaire)- La loi n°95-696 du 7 septembre1995relative à l’Enseignement qui stipule dansson article1er:le droit à l’éducation estgaranti à chaque citoyen afin de luipermettre d’acquérir le savoir,dedévelopper sa personnalité,d’élever sonniveau de formation,de s’insérer dans lavie sociale,Année- La loi n°92-627 du 11septembre 1992portant statut général de la fonctionpublique et de ses décret d’ applicationsn°93-607; 93-608; 93-608; 93-610 du 2juillet 1993 conduit à l’élaboration et àl’adoption en 1994 du plan national de laformation continue ;- décret N° 96-285 du 03 Avril 1996 relatifà la formation professionnelle qui fixel'organisation de la formation continue auprofit des travailleurs;----------------------------------------MINISTERE DE L'EDUCATIONNATIONALEÉducation desadultes-MINISTERE DE LA PROMOTION DESJEUNES ET DE LA CULTURE CIVIQUEDécret n° 96-239 portant organisation duministère de la Promotion des Jeunes etde la Culture civiquePRIMATURE6

l’Agence d’Exécution de la FormationProfessionnelle (AGEFOP) ;MINISTERE DE LA FAMILLE,DE LAFEMME ET DE L'ENFANT-Décret n°2006-41 du 15 Mars 2006portant organisation du Ministère de laFamille et des Affaires Sociales fixantattribution de la DPGE.-Décret N° 2 006-41 du 15 Mars 2006portant organisation du Ministère de lafamille ,de la femme et des affairessociales , et fixant les attributions de laDirection des Institutions de Formation etd’Education FéminineMINISTERE DE L'EMPLOI ET DESAFFAIRES SOCIALES- Loi d'orientation N° 98-594 du 10Novembre 1998 en faveur des personneshandicapées.MINISTERE CHARGE DE L'ECONOMIEET DES FINANCES-Loi des finances n°91-997du 27décembre 1991 pour la gestion 1992créant le Fonds de Développemnt de laFormation Professionnelle (FDFP) en lieuet place de l'ONFP et du FNR dissousdans le cadre du Programme devalorisation des ressources humaines(PVRH).MINISTERE DE L'ENVIRONNEMNT ETDU DEVELOPPEMENT DURABLEDécret N° 2011-432 du 30 Novembre2011 portant organisation du Ministère del'Environnement et du DéveloppementDurable-Décret N° 93-777du 29 Septembre 1993portant création d'une société d'Economiemixte de type particulier dénommée« Agence Nationale d'Appui auDéveloppement rural »en abrégéA.N.A.D.E.R.8

__________________________Alphabétisationdes adultesMINISTERE DE L'EDUCATIONNATIONALELe décret N°96-229 du 13 Mars 1996portant organisation du Ministère del'Education Nationale;- Arrêté de création du SAA0017/MEN/CAB du 28 Février 2001;- arrêté N° 0017/MEN/CAB du 28 Février2001 portant atribution, organisation etfonctionnement du Service Autonome del'Alphabétisation (SAA);- Arrêté N° 0034/MEN/CAB du 19 Mai1999 portant création d'AntennesRégionalesd'Alphabétisation;- Arrêté N° 0113/MEN/CAB du 06 Octobre2000 portant condition de nomination desuperviseurs de terrain- Arrêté N° 0001 du 27 Janvier 2000portant reglémentation des centresd'alphabétisation- Décret N°99-400 du 04 Juin 1999 portantcréation et organisation du Fonds Nationald'Appui à l'Alphabétisation;- Arrêté N°0069 du 07 Juin 2000 portant sacomposition et ses attributions sous latutelle du Ministère de l'EducationNationale et du Ministère de l'Economie etdes Finances;- Décret N°98-194 du 30 Avril 1998 portantcréation et organisation du ComitéNational d'Alphabétisation;2.2 Quels sont les groupes d’apprenants visés par les politiques actuelles de votre pays en matièred’éducation et/ou d’alphabétisation des adultes ?Il peut s’agir des femmes, des jeunes, des populations autochtones, des groupes linguistiques/ethniquesminoritaires, des migrants, des personnes handicapées, des habitants des zones rurales, des prisonniersou d’autres groupes (à préciser).Quels sont les groupes d’âge visés ? Quelle est la taille du groupe cible ?Groupes cibles spécifiques, y compris la fourchetted’âge (ajouter autant de lignes que nécessaire)Éducation desadultes- Femmes (15 ans et plus)- Femmes agricultrices ( 15 ans et plus)1996Nombre total d’individusdans le groupe9

-Jeunes déscolarisés (15-35 ans)-Jeunes du secteur Agropastoral(16 -36)-Jeunes dans le secteur du commerce (16-35)-Jeunes dans le secteur des services(16-35)-Ex combattants démobilisés (15-35 ans)-Travailleurs de l'admnistration publique (18 ans etplus-Personnes en situation de difficulté d’emploi.(16 à45 ans)-Travailleurs du secteur privé (18 ans et plus )12 000(5.700 maitres,11.900directeurs d’école del’enseignement primaire, IEPet de cadres locauxAlphabétisationdes adultes-Populations de 15 à 45 ANS-Femmes (15 à 45 ans )-Femmes agricultrices( 15 à 45 ans)-Jeunes déscolarisés (15-35 ans)-Ex -combattants démobilisés (15-35 ans)-Jeunes du secteur agricole (15-35)-Travailleurs du secteur informel (15 ans et plus)2.3 La/les politique/s nationale/s fixe/nt- elle/s des objectifs ou des délais aux mesures prises en faveurde l’éducation et/ou de l’alphabétisation des adultes ?Dans l’affirmative, préciser quel est l’objectif poursuivi et, le cas échéant, le calendrier fixé.Oui Non Objectif CalendrierÉducation desadultesPlan National de DéveloppementSanitaire (PNDS) 2009-2013Améliorer l'état de santé et le bien êtredes populations dans un contexte depost conflictAlphabétisationdes adultesPAMT plan d'action à moyen terme dusecteurr Education -Formation :Il est envisagé d’offrir unealphabétisation de base et une postalphabétisationà environ 250.000jeunes et adultes par an en vue dereduire la proportion des analphabètesà 35% d'ici 2020PAMT plan d'action à moyen terme dusecteurr Education - Formation :Il est envisagé d’offrir unealphabétisation de base et une postalphabétisationà environ 250.000jeunes et adultes par an en vue dereduire la proportion des analphabètes2012-20142012-201410

à 35% d'ici 2020DSRP Document stratégique deréduction de la pauvreté 2009 - 20152.4 Votre pays a-t-il adopté une politique de langue d’instruction dansl’éducation des adultes ? Oui NonDans l’affirmative, analyser succinctement cette politique et fournir des éléments à l’appui, y compris sadate d’entrée en vigueur :2.5 Existe-t-il dans votre pays un cadre politique pour la reconnaissance,la validation et l’accréditation de l’apprentissage non formel et informel ? Oui NonDans l’affirmative, analyser succinctement ce cadre et fournir des éléments à l’appui, y compris sa dated’introduction :11

2.6 Depuis CONFINTEA VI (décembre 2009), votre pays a-t-il formulé ouactualisé des plans nationaux ou infranationaux ? Oui NonÉducation des adultesDans l’affirmative, fournir une explication succincte et les éléments à l’appui :Plan d'Action à Moyen Terme (2012-2014) du Secteur de l' Education -Formation.Le Gouvernement de Cote d’Ivoire a développé un Plan d’Actions à Moyen Terme du Secteur del’Education/Formation (PAMT) pour la période 2012-2014 estimé à 125,7 milliards de FCFA (environ251,5 millions de Dollars Etats Unis-US) de dépenses d’investissement dont 65,5% feront l’objet definancements extérieurs à rechercher (para 38).L’objet du PAMT est de réinstaller urgemment le système d’éducation dans ses fondamentaux en sefocalisant sur les défis conjoncturels post-crises; et d’assurer des bases solides de son développementdans la durée en prenant en compte les défis structurels antérieurs à la crise et qui demeurent. Le PAMTdécoule aussi d’un important travail de coopération étroite entre les différents ministères en charge dusecteur de l’Education/Formation et avec les Partenaires Techniques et Financiers (PTFs). Le PAMT estcomposée de 8 Sous-Programmes: (a) Education Préscolaire; (b) Enseignement Primaire;(c) Alphabétisation et Education non-formelle; (d) 1er Cycle secondaire général; (e) 2nd CycleSecondaire Général; (f) Enseignement technique et Formation Professionnelle; (g) EnseignementSupérieur et Recherche Scientifique; (h) Gouvernance et Pilotage du Système.Il prend en compte la formation continue du personnel du secteur , l'éducation non formelle et les offresd’éducation alternativesAlphabétisation des adultesDans l’affirmative, fournir une explication succincte et les éléments à l’appui :Plan d'Action a Moyen Terme (2012-2014) du Secteur de l'Education -Formation.Il est envisagé d’offrir une alphabétisation de base et une post-alphabétisation à environ 250.000 jeuneset adultes par an en donnant la priorité aux femmes. Ces actions seront menées par l’entremised’opérateurs extérieurs au MEN qui gardera une fonction de pilotage et de régulation."2.7 L’éducation et l’alphabétisation des adultes sont-elles intégrées dans d’autres plans/stratégiesnationaux ?Cocher toutes les Calendrier Éléments à l’appuiÉducation des adultes :réponsesappropriéesLe PND est un documentunique qui prend en compteles dispositions du DSRPactualisé.le ministère du Plan aélaboré le Plan National deDéveloppement (PND) 2012-Plan national de développement2015 qui se présente commele cadre de référence danslequel, devront s’inscriretoutes les interventionsmajeures du Gouvernementau profit des populations2012-2015 pour la période 2012-2015.12

Pour relever les défis etconcrétiser la vision dedéveloppement, le résultatglobal attendu du PlanNational du Développementest libellé comme suit : « Lesfondements faisant de laCôte d’Ivoire un paysémergent à l’horizon 2020sont réalisés en 2015 ».Cinq résultats stratégiquesmajeurs sont définis entreautre:• Les populations, enparticulier les femmes, lesenfants et autres groupesvulnérables ont accès auxservices sociaux de qualitédans l’équitéDocument de stratégie pour laréduction de la pauvreté2009-2015DSRPL’élaboration du Documentde Stratégie de Réduction dela Pauvreté (DSRP) s’inscritdansle cadre de la consolidationde la paix et durétablissement de lacohésion sociale, de larelance de l’économieivoirienne et de l’améliorationdurable du bien-être despopulationséprouvées par plusieursannées de crisessociopolitiques et militaires.Ce document traduit,par ailleurs, la volonté du13

Gouvernement de réaliser, àl’horizon 2015, les Objectifsdu Millénaire pour leDéveloppement (OMD) pourlesquels la Côte d’Ivoire s’estengagée lorsdu Sommet du Millénaire en2000.L’impact 3 « un bien êtresocial pour tous » sera atteintpar la mise en oeuvre del’axestratégique 4 : « Améliorationde l’accessibilité et de laqualité des services sociauxdebase, préservation del’environnement, promotionde l’égalité de genre etprotectionsociale ». Cette mise enoeuvre permettra d’atteindre,à l’horizon 2015, les ciblesdesObjectifs du Millénaire pourle Développement (OMD), etd’assurer à chaque citoyensesdroits inaliénables à une viede qualité et un accès auxservices sociaux de base. Acet effet,des actions prioritaires serontinitiées autour : (i) dudéveloppement du systèmeéducatif ; et d'autres axesStratégie d’éducationLE PAMTLe PAMT est composée de8 Sous-Programmes:(b) Alphabétisation etEducation non-formelle;Il estquestion de restaurer lescapacités de formationinitiale et continue du secteurPAMT2012-201414

Stratégie de développementdes compétences (y compriséducation et formationprofessionnelles)Plan sectoriel d’éducation del’Initiative de mise en œuvreaccélérée pour l’Éducation pourtous (IMOA/EPT)IMOA EPTDans le cadre dufinancement du secteur del’éducation, la Côte d’Ivoireest à la recherche definancements extérieurs pourcompléter la contribution dugouvernement. Une requêteau fondscatalytique de l’initiative demise en oeuvre accélérée del’éducation pour tous (IMOA-EPT) a étépréparée par les différentsministères en charge del’éducation en Côte d’Ivoire.Ce rapport, préparé pourles partenaires techniques etfinanciers du systèmeéducatif, a pour but :d’évaluer les visionsstratégiquespour le développement sur lelong terme du secteur del’éducation; d’étudier lafaisabilité du pland’actions triennal, notammenten identifiant les contraintesde mise en oeuvre ; devérifier la cohérence15

Stratégie pour ledéveloppement durableAutres (préciser ci-dessous)des différents documentsstratégiques qui ont étéproduits, plusparticulièrement lacohérence de larequête pour l’IMOA-EPTavec le cadre de la stratégieà long-terme du secteur ; etenfin d’évaluer leprocessus de consultationqui a été réalisé par les 3Ministères en charges del’éducation de la Côted’Ivoire dans le cadre de lapréparation des différentsdocuments de stratégiesectorielleAlphabétisation des adultes :Plan national de développementDocument de stratégie pour laréduction de la pauvretéCocher toutes lesréponsesappropriéesCalendrierPND 2012-2015Éléments à l’appui•Le PND s'appui sur unscénario basé sur la visiondes autorités de ramener lepays sur le sentier d’unecroissance vigoureuse afinde faire de la Côte d’Ivoire unpays émergent à l’horizon2020. prévoit 12,93% pouraméliorer l’accès despopulations aux servicessociaux de base (éducation,santé, emploi, protectionsociale, culture, sports etloisirs) ;DSRP2009-201516

Le DSRP traduit,, la volonté duGouvernement de réaliser, àl’horizon 2015, les Objectifsdu Millénaire pour leDéveloppement (OMD) pourlesquels la Côte d’Ivoire s’estengagée lorsdu Sommet du Millénaire en2000.L’impact 3 « un bien êtresocial pour tous » sera atteintpar la mise en oeuvre del’axestratégique 4 : « Améliorationde l’accessibilité et de laqualité des services sociauxdebase, préservation del’environnement, promotionde l’égalité de genre etprotectionsociale ». Cette mise enoeuvre permettra d’atteindre,à l’horizon 2015, les ciblesdesObjectifs du Millénaire pourle Développement (OMD), etd’assurer à chaque citoyensesdroits inaliénables à une viede qualité et un accès auxservices sociaux de base. Acet effet,des actions prioritaires serontinitiées autour : (i) dudéveloppement du systèmeéducatif ; et d'autresaxesObjectifs à l’horizon2013 et 2015 pour leSystème éducatifLa nouvelle politiqueéducativequi intègrera une visionholistique du développementde l’éducation en Côted’Ivoire sefondera sur la mise à jour duRapport d’Etat sur leSystème Educatif National(RESEN).Le point (viii) porte17

Stratégie d’éducationStratégie de développementdes compétences (y compriséducation et formationprofessionnelles)Plan sectoriel d’éducation del’Initiative de mise en œuvreaccélérée pour l’Éducation pourtous (IMOA/EPT)Stratégie pour ledéveloppement durablePAM EPT2012-2014sur l’appui auprogramme d’alphabétisation.Le PAMT Allinéa 2-4 prévoit"Une alphabétisation desjeunes, des adultes donnantla priorité aux femmes etcherchant à améliorer lapromotion économique,culturelle et sociale desapprenants. Il est envisagéd’offrir une alphabétisationde base et une postalphabétisationà environ250.000 jeunes et adultespar an. Ces actions serontmenées par l’entremised’opérateurs extérieurs auMEN qui gardera unefonction de pilotage et derégulation."Autres (préciser ci-dessous)Plan Cadre des Nations Uniespour l’Aide au DéveloppementUNDAF 2009-20132009-2013 Au lendemain de la crisemilitaro-politique qui a frappéle pays de 2002 à 2007, lesefforts duGouvernement deRéconciliation Nationale deCôte d’Ivoire ont permis demobiliser les institutionsinternationales autour d’unplan de sortie de crise. Un anaprès l’Accorde Paix deOuagadougou, lesystème des Nations Uniess’aligne au processusd’élaboration d’un documentstratégique de réductionde la pauvreté pour lapériode 2009-2013 enélaborant un plan cadred’aide au développement dela Côte18

d’Ivoire à moyen terme.L’UNDAF 2009-2013 s’inscritdans cette période charnièrede la Côte d’Ivoireentre une phase derelèvement et la reprise dudéveloppement durable.six axes stratégiquesd’intervention ont étéproposés pour la période2009-2013 :1. Consolidation de la paix,sécurité des biens et despersonnes, bonnegouvernance2. Assainissement du cadremacroéconomique3. Création d’emplois et derichesse par le soutien aumonde rural et la promotiondu secteur privécomme moteur de lacroissance4. Amélioration del’accessibilité, de la qualitédes services sociaux debase, préservation del’environnement, promotionde l’égalité du genre etsécurité sociale5. Décentralisation commemoyen de participation despopulations au processus dedéveloppement etde réduction des disparitésrégionales et aménagementdu territoire6. Contexte international etintégration sous régionaleCes interventions viseront enoutre l’alphabétisationfonctionnelle des adultes,notamment les fillesdéscolarisées et les femmes.2.8 Des apprenants adultes et/ou des adultes suivant une alphabétisation ont-ils pris part aux discussionsentourant la politique et/ou les plans adoptés dans votre pays ?Politique/plan (ajouter autant de lignesOui Nonque nécessaire)Éducation desadultesAlphabétisationdes adultesDans l’affirmative, préciser comment cette participation s’est concrétisée :Éléments à l’appui19

2.9 Ajoutez des informations, explications ou commentaires que vous estimez pertinents afin de clarifierles éventuelles difficultés rencontrées pour répondre aux questions de cette section.20

3. Gouvernance : gouvernance et coopération pour l’éducation etl’alphabétisation des adultes3.1 Indiquer le nom des organisations, institutions ou agences participant à la planification, la mise enœuvre et l’évaluation des politiques d’éducation et d’alphabétisation des adultes. Cochez le/les niveau/x(national, infranational) auquel/auxquels ces organismes interviennent.Gouvernemental :Institution (ajouter autant de lignes quenécessaire)PRIMATURE (PSCN et PNRRC)Ministère de l'Education Nationale(SAAENF)Ministère de l'Economie et des Finances(FDFP et FNAA)Ministère de l'EnseignementSupérieur(ILA)Ministère de l'Enseignement Techniqueet de la FormationProfessionnelle(AGEFOP)Ministère de l'Intérieur et de laDécentralisation(CollectivitésTerritoriales)Ministère de la Famille de la Femme etde l'Enfant(DIFEF)Ministère de l'Agriculture(ANADER,CIDT et CMR)Ministère de l'Environnement et duDéveloppement durableMinistère de la Santé et la lutte contre leVIH-SIDAMinistère de la Promotion de laJeunesse et du service civiqueNiveau (cocher toutes lesréponses appropriées)NationalInfranationalCette institution participe-t-elle àla mise en œuvre desprogrammes/cours(cocher toutes les réponsesappropriées) ?Éducationdes adultesAlphabétisationdes adultesNon gouvernemental :Institution (ajouter autant de lignes quenécessaire)ONG locales ( GFM3,CŒUR OUVERT,OFAD, EHCI, AVDE, PSCN, MIAAZAGUIE, CADES, AFRIDEM,HAC/SEA, LM, ONG Côte d’Ivoire(qualité de riz), OCCRS, NATUREPLUS, CLUB UNESCO, LAREFONDATION, OCCRS, NATURENiveau (cocher toutes lesréponses appropriées)NationalInfranationalCette institution participe-t-elle àla mise en œuvre desprogrammes/cours(cocher toutes les réponsesappropriées) ?Éducationdes adultesAlphabétisationdes adultes21

PLUS, CLUB UNESCO “, Soulagement,Elan Social , Centre Maria Fulvia, FOI-CI, AEFD, SCHIBA, Centred’alphbétisation “la Manne”, Centred’alphabétisation "Assemblée de DIEUAngré », Centre d’alphabétisation « laProvidence », UMAOFCI, IDEF,CIVENCI, CEFCI, Savoir pour mieuxvivre (SAPOMIVIE), ESD- CI, Alphaformation pour tous, Centre Bérékia,OBES-ENVI, SEBA, SCA, KANESuzanne, UFELCI, CSU la grâce,BOKABE, OIC- CI, SG , CLUB UNESCOle chemin de la victoire, CAMACE,Kpen-Min, Nouvelle Vie., OUEHIABC/EYRD, ASCA/AIC et FONDATIONVOSS, France- Afrique, Partages,ASFED/, Femmes en action CI, CI Flora,Centre d’lphabétisation Saint Ambroise,Ivoire Assistance Paysan (IAP), Forcede demain, CENTRE ST. FAORE, DLI,ADSR, MIPRD, ASFED, SOLETERRE,EDEP-GIE, FOHES, Alliance biblique)ONG INTERNATIONALES(IFESH,SAVE THECHILDREN,CARITAS ,CROIX ROUGEINTERNATIONALE,NRC,CARE,)ASSOCIATIONS ET MUTUELLES DEDEVELOPPEMENT(WORODOUGOUESPOIR,)ENTREPRISES (PALM-CI,PAA,SAPH)CONFESSIONS RELIGIEUSES(CAM,SIL,BUREAUX DIOCESAINS DEPROMOTION HUMAINE DE L'EGLISECATOLIQUE,ASSEMBLEES DEDIEU,EGLISE UNIVERSELL…)MULTINATIONALES (,CARGILL,IVOIRECOTON,)AGENCES DU SYSTEME DESNATIONS UNIES(UNESCO,PNUD,FNUAP,UNICEF,OMS,ONU FEMME,HCR)REPRESENTATIONSDIPLOMATIQUESAMBASSADE DU CANADA,UNIONEUROPEENNE,COOPERATIONALLEMANDE(GTZ-IS),MISSIONFRANCAISE DE COOPERATIONTECHNIQUE ET CULTURELLE,22

3.2 Existe-t-il une entité au plan national chargée de coordonner les activitésd’éducation et/ou d’alphabétisation des adultes ?Éducation des adultesDans l’affirmative, indiquer ses coordonnées et le contact :Service Autonome de l'Alphabétisation et de l'Education Non Formelle (SAAENF)BPV120 AbidjanTel: 00225 22 52 33 59 Fax: 00225 22 42 93 72Alphabétisation des adultesDans l’affirmative, indiquer ses coordonnées et le contact :Service Autonome de l' Alphabétisation de l' Education Non Formelle (SAAENF)BP V120 AbidjanTel: 00225 22 52 33 59 Fax: 00225 22 42 93 72OuiNon23

3.3 Le gouvernement national engage-t-il des actions spécifiques pour faciliter lacoopération entre les différentes parties prenantes... pour l’éducation des adultes ?OuiNonDans l’affirmative, indiquer le type d’activités engagées et/ou de cadres en place et fournir les éléments àl’appui :Mise en place de la Cellule technique de suivi du cadre d'action de Belem au SAAENF;Composée de 12 membres,cette cellule est chargée de promouvoir le cadre d'action de belem etd'assurer le sécrétariat de l' Equite Nationale de Suivi du Cadre d'Action de Belem qui sera composéedes différents acteurs.Cette équipe s'est chargée de la rédaction du rapport de suivi post confintéa VI.Elle a élaboréle repertoire des institutions , ONG et acteurs de la société civile intervenant dansl'éducation des adultes.Elle est entrain de préparer l'atelier de validation du rapport de suivi deconfintéa VI... pour l’alphabétisation des adultes ?Dans l’affirmative, indiquer le type d’activités engagées et/ou de cadres en place et fournir les éléments àl’appui :- Création du Comité National d'Alphabétisation (CNAL) qui est un cadre intersectoriel de concertation etde coordination des activités d'alphabétisation3.4 Le gouvernement national assure-t-il le renforcement des capacités pour quetoutes les parties prenantes puissent participer à l’élaboration des politiques et desprogrammes, à leur mise en œuvre et à leur évaluation... pour l’éducation des adultes ?Dans l’affirmative, indiquer le type d’activités engagées et fournir les éléments à l’appui :OuiNon... pour l’alphabétisation des adultes ?Dans l’affirmative, indiquer le type d’activités engagées et fournir les éléments à l’appui :- Renforcement de capacité des cadres d'alphabétisation en technique de suivi evaluation, généralitéssur l'alphabétisation, en andragogie, technique de communication, statistiques,en gestionadministrative,gestion et élaboration de projet ;- Renforcement de capacité des conseillers d'alphabétisation en technique de suivi evaluation, notion debase en alphabétisation, en andragogie, technique de communication, collecte de données et en gestionadministrative ;- Renforcement de capacité des animateurs de centres d'alphabétisation en technique d'alphabétisation,en andragogie;3.5 Les communautés locales jouent-elles un rôle dans la planification, la mise enœuvre et l’évaluation des programmes... pour l’éducation des adultes ?... pour l’alphabétisation des adultes ?OuiNon3.6 Ajoutez des informations, explications ou commentaires que vous estimez pertinents afin de clarifierles éventuelles difficultés rencontrées pour répondre aux questions de cette section.24

4. Financement : investissements dans l’éducation et l’alphabétisation desadultes4.1 Les données sur les dépenses publiques fournies dans ce questionnaire doivent renvoyer auxdépenses réelles. Si cette information n’est pas disponible, indiquer les allocations budgétaires.Préciser le type de données communiquées :Dépenses réellesAllocation budgétaire4.2 Préciser la devise utilisée :Franc CFA4.3 Préciser l’unité monétaire utilisée dans les tableaux suivants :Unité Centaines Milliers Millions4.4 Quel a été le niveau total de dépenses publiques d’éducation et de formation au cours des exercices2009 et 2010 (en monnaie locale) 4 Niveau (2009) Niveau (2010) SourceGouvernement national 388338 368820 DSRP p 165Gouvernements infranationaux 5Total 388338 368820 DSRP p 1654.5 Des données équivalentes sur le niveau des contributions financières à l’éducation des adultes de lapart des agents suivants sont-elles disponibles ?Niveau (2009) Niveau (2010) Non disponibleGouvernement nationalGouvernements infranationaux 5Organisations de la société civileDonneurs/aide internationale (hors prêts)Entreprises privéesApprenants/ménages4.6 Des données équivalentes sur le niveau des contributions financières à l’alphabétisation des adultesde la part des agents suivants sont-elles disponibles ?Niveau (2009) Niveau (2010) Non disponibleGouvernement national 1 909 2379Gouvernements infranationaux 5Organisations de la société civileDonneurs/aide internationale (hors prêts)4 Comprend les dépenses de fonctionnement et les dépenses d’investissement pour l’éducation et la formationdirectement allouées aux établissements d’éducation ainsi que les transferts et paiements aux élèves (bourses,subventions ou prêts pour les frais de scolarité et/ou pour la vie quotidienne) et au secteur privé. Ne comprend pasles dépenses autres que celles destinées aux établissements d’éducation (administration générale du ministère, parexemple). Si ces informations ne sont pas disponibles, fournir des estimations aussi précises que possible. Danstous les cas, expliquer en détail le calcul ayant conduit au résultat reporté et les éventuelles anomalies (élémentsnon couverts, etc.).5 Vérifier qu’il n’y ait pas de doublons du fait des transferts entre les différents niveaux de gouvernement.26

Entreprises privéesApprenants/ménages4.7 De nouveaux mécanismes ou sources de financement pour l’éducation etl’alphabétisation des adultes ont-ils été introduits depuis CONFINTEA VI(décembre 2009) ?OuiNonDans l’affirmative, décrire ces mécanismes ou sources de financement de manière succincte :Cadre de dépense à Moyen Terme (CDMT)CAP/EFAIMOA/EPT4.8 Ajoutez des informations, explications ou commentaires que vous estimez pertinents afin de clarifierles éventuelles difficultés rencontrées pour répondre aux questions de cette section.L'absence de cadre de concertation du secteur e permet pas de capitaliser les financements disponiblesdans les services financiers de chaque structure27

5. Participation : accès et participation des jeunes et des adultes auxprogrammes d’éducation et d’alphabétisation5.1 Indiquer les domaines d’apprentissage investis par les différentes organisations. Identifier lesgroupes cibles (femmes, jeunes, populations autochtones, minorités linguistiques/ethniques, migrants,personnes handicapées, habitants des zones rurales, prisonniers et autres) et préciser si lestechnologies de l’information et de la communication (TIC) sont utilisées.Organisations du secteur publicAlphabétisation (lecture, écriture et calcul)Formation professionnelle (technique, liée à unrevenu)Compétences pour la vie et/ou enjeux sanitairesUtilisation des TICLangues officielles/localesCochertoutes lesréponsesappropriéesGroupe/s cible/sHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Femmes agricultricesJeunes déscolarisésJeunes démobilisésJeunes du secteur agricoleTravailleurs du secteurinformel;Ouvriers en entreprisesDéscolarisésJeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesTravailleurs del'admnistration publiqueDéscolarisésHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesTravailleurs del'admnistration publiqueDéscolarisésJeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesTravailleurs del'admnistration publiqueDéscolarisésHommes et FemmesUtilisation desTIC28

Langues étrangèresÉducation aux droits de l’homme, éducationciviqueCulture générale/développement personnel(artistique, culturel, etc.)Autres(les décrire de manière succincte ci-dessous :)Entrepreunariatmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesDéscolarisésTravailleurs en entreprisesTravailleurs del'administration publiqueHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Ex combattantsdémobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesDéscolarisésTravailleurs del'admnistration publiqueJeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesMembres de groupementsou coopératives;Jeunesdéscolarisés;Jeunesdémobilisés;Jeunes duEntreprises privéesAlphabétisation (lecture, écriture et calcul)Formation professionnelle (technique, liée à unrevenu)Compétences pour la vie et/ou enjeux sanitairesUtilisation des TICCochertoutes lesréponsesappropriéesGroupe/s cible/sTravailleurs en entrepriseset partenaires économiques( groupements etcoopératives )Travailleurs en entrepriseset partenaires économiques( groupements etsecteur coopératives) agricole;Travailleurs du en secteur entreprisesinformel; et partenaires économiquesTravailleurs ( groupements en et entreprisesDéscolariséscoopératives)Travailleurs en entrepriseset partenaires économiquesUtilisation desTIC29

Langues officielles/localesLangues étrangères( groupements etcoopératives)Travailleurs en entreprisesÉducation aux droits de l’homme, éducationciviqueCulture générale/développement personnel(artistique, culturel, etc.)Autres(les décrire de manière succincte ci-dessous :)Travailleurs en entreprisesTravailleurs en entrepriseset partenaires économiques( groupements etcoopératives )Société civile ou organisations nongouvernementalesAlphabétisation (lecture, écriture et calcul)Formation professionnelle (technique, liée à unrevenu)Compétences pour la vie et/ou enjeux sanitairesUtilisation des TICCochertoutes lesréponsesappropriéesGroupe/s cible/sHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesDéscolarisésHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;DéscolarisésHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesDéscolarisésHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Utilisation desTIC30

Langues officielles/localesLangues étrangèresÉducation aux droits de l’homme, éducationciviqueCulture générale/développement personnel(artistique, culturel, etc.)Autres(les décrire de manière succincte ci-dessous :)EntrepreunariatTravailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesDéscolarisésHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;DéscolarisésHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesDéscolarisésHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesDéscolarisésHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Travailleurs en entreprisesDéscolarisésHommes et Femmesmembres de groupementsou coopératives;Jeunes déscolarisés;Jeunes démobilisés;Jeunes du secteur agricole;Travailleurs du secteurinformel;Déscolarisés5.2 Existe-t-il des enquêtes sur l’offre et la demande ?OffreDemande31

Éducation des adultesAlphabétisation des adultesFournir les éléments à l’appui ou joindre les rapports préparés à partir des informations retirées de cesenquêtes (le cas échéant) :voir document Etude diagniostique de l'alphabétisation en Côte d'Ivoire p 88-89-905.3 Indiquer dans quelle/s langue/s l’alphabétisation a lieu. Indiquer si des supports d’apprentissagesont disponibles dans les différentes langues.Cocher lorsqu’il s’agit de la langue(ajouter autant de lignes que nécessaire)utilisée par les supports d’apprentissageFrançaisLangues Nationales(Dan,Djimini,Senoufo,Dioula,Baoulé,Bété,Abidji,Agni,Wôbê,Abouré,Koulango,Abron,Gouro,Dida…)5.4 Indiquer en les décrivant succinctement les principales difficultés rencontrées, le cas échéant, pourorganiser des cours d’alphabétisation dans des langues autres que la/les langue/s officielle/s oudominante/s.- Insuffisance de personnes ressources qualifiées pour la formation en langues locales- Manque d'intérêt des populations pour la formation en langue du fait que les langues locales ne soientpas utilisées dans l'admnistration et que l'environnement lettré en langue ne soit pas développé.5.5 Les langues dans lesquelles sont organisés les programmes d’alphabétisationont-elles évolué depuis l’examen à mi-parcours de la DNUA en 2006 ?OuiNonDans l’affirmative, décrire ces changements de manière succincte et fournir les éléments à l’appui :32

5.6 À quel échelon administratif les supports d’alphabétisation sont-ils mis au point et qui participe à ceprocessus ?Cocher toutesles réponsesLes communautés locales sont-ellesimpliquées ?appropriéesOuiNonNationalInfranationalFournir les éléments à l’appui ou joindre les documents relatifs à la participation des communautéslocales :5.7 Ajoutez des informations, explications ou commentaires que vous estimez pertinents afin de clarifierles éventuelles difficultés rencontrées pour répondre aux questions figurant dans les paragraphes 5.1 à5.6. Insister sur les pratiques et les services innovants en direction des groupes marginalisés.5.8 Le gouvernement collecte-t-il des informations sur les éléments suivants : Cocher toutesles réponsesappropriéesInscriptions dans les programmes d’éducation des adultes (hors alphabétisation) ?Fréquentation des programmes d’éducation des adultes (hors alphabétisation) ?Achèvement des programmes d’éducation des adultes (hors alphabétisation) ?Inscriptions dans les programmes d’alphabétisation ?Fréquentation des programmes d’alphabétisation ?Achèvement des programmes d’alphabétisation ?Fournir les documents et les statistiques correspondants, s’ils sont disponibles, ou les éléments àl’appui :PERIODENombre d’apprenantsHommes Femmes Total2001-2002 22387 51704 740912002-2003 18035 44754 627892003-2004 20722 29338 500602004-2005 21181 30303 514842005-2006 11114 16536 276502006-2007 33048 42959 760072007-2008 38230 46349 845792008-2009 40167 50932 910992009-2010 45097 60489 1055862010-2011 36335 38993 75678TOTAL 293189 377182 67337133

5.9 Le gouvernement mesure-t-il les résultats des programmes suivants en terme d’apprentissage(cocher toutes les réponses appropriées) :Uniquementparles enseignants/animateursTestsnormalisés àdes finsstatistiquesTestsnormalisés àdes fins decertificationProgrammes d’éducation des adultes (horsalphabétisation) ?Programmes d’alphabétisation des adultes ?Fournir les documents et les statistiques correspondants, s’ils sont disponibles, ou les éléments àl’appui :Autres5.10 Y a-t-il des différences entre les hommes et les femmes entermes de participation aux programmes d’éducation et/oud’alphabétisation des adultes ?Éducation des adultesAlphabétisation des adultesCocher toutes les réponsesappropriéesOuiNonDans l’affirmative : qui tend à participer davantage :les femmes ?les hommes ?Éducation desadultesAlphabétisation desadultesEn cas d’écarts : des mesures ont-elles été prises pour combler cesdifférences dans les programmes d’éducation/d’alphabétisation desadultes ?Éducation des adultesAlphabétisation des adultesOuiNonSi des mesures ont été prises, les décrire succinctement et fournir les éléments à l’appui :Des proportions prennent en compte la participation des hommes et des femmes avec 75 à 80% defemmes pour 20 à 25% d'hommes dans le cadre des projets.5.11 Ajoutez des informations, explications ou commentaires que vous estimez pertinents afin declarifier les éventuelles difficultés rencontrées pour répondre aux questions figurant dans lesparagraphes 5.8 à 5.10. Insister sur les questions d’égalité d’accès, de participation et de résultats.Les différentes initiatives et orientations prises par la communauté internationale dans le cadre del'égalité des genres ont favorisé une grande participation des femmes dans les projets nationaux .34

6. Qualité : assurance qualité6.1 Existe-t-il des critères de qualité pour l’éducation et l’alphabétisation des adultes dans les domainessuivants : programmes d’études, supports d’apprentissage, formation des animateurs, méthodesd’enseignement et d’apprentissage et évaluation des résultats ? Dans l’affirmative, préciser lesquels.Depuis quand sont-ils en vigueur ?Éducation des adultesDomaineProgrammes d’étudesSupports d’apprentissageFormation des animateursCocherlorsque lescritèresexistentIndiquer l’annéed’introductiondes critères dequalitéPréciser les critères de qualitéen vigueurMéthodesd’enseignement/d’apprentissageÉvaluation des résultatsd’apprentissageAlphabétisation des adultesDomaineProgrammes d’étudesSupports d’apprentissageFormation des animateursMéthodesd’enseignement/d’apprentissageCocherlorsque lescritèresexistentIndiquer l’annéed’introductiondes critères dequalitéPréciser les critères de qualitéen vigueurÉvaluation des résultatsd’apprentissage6.2 Existe-t-il des programmes de formation initiale et continue pour les éducateurs/animateurs en chargede l’éducation et de l’alphabétisation des adultes ? Cocher toutes les réponses appropriées en fonction duprestataire et du programme de formation.Éducation des adultesPrestataireInstitution gouvernementaleUniversitéEntreprise privéeOrganisation non gouvernementaleFormation initiale(cocher sila réponseest positive)Duréehabituelle(en mois)varie selonles objectifset lesinstitutionsFormation continue(cocher sila réponseest positive)Duréehabituelle(en mois)varie selonles objectifset lesinstitutions35

Alphabétisation des adultesPrestataireInstitution gouvernementaleUniversitéEntreprise privéeOrganisation non gouvernementaleFormation initiale(cocher si laréponse estpositive)Duréehabituelle(en mois)Formation continue(cocher si laréponse estpositive)Duréehabituelle(en mois)15 Jours 5 Jours6.3 Quelle est la rémunération mensuelle moyenne (en monnaie locale) pour un éducateur/animateur àplein temps chargé des programmes suivants (en fin d’année scolaire 2010) ?RémunérationProgrammemensuellemoyenne (sidisponible)Commentaires/sourceÉducation des adultes (hors alphabétisation)Alphabétisation des adultes20 000 FcfaLe montant varie selon lespromoteurs et les partenairesfinanciers / les fondsproviennent soit des apprenants, soit des partenaires financiersSAAENF6.4 Le gouvernement a-t-il engagé des initiatives autour des conditions de travail deséducateurs/animateurs/volontaires prenant en charge des adultes ? Cocher si la réponse est positive.Cocher toutes les réponsesÉducation des adultesappropriéesAlphabétisation des adultes6.5 Les gouvernements nationaux ou infranationaux ont-ils introduit des mécanismes de suivi etd’évaluation (dans l’affirmative, cocher toutes les réponses appropriées) ?Suivi ÉvaluationÉducation des adultesAlphabétisation des adultesDécrire de manière succincte ces mécanismes et fournir les éléments à l’appui :le suivi se fait à deux niveaux : central et deconcentré- un suivi mensuel se fait au niveau déconcentré par le conseiller local d'alphabétisation et de façonpériodique par les agents du niveau central- Dans le cadre de la stratégie du "faire-faire", le superviseur de l'opérateur intervient dans le suivi- L'évaluation interne qui se fait à deux niveaux :* par l'animateur du centre à travers un contrôle formatif et sommatif* par le niveau central , au debut , à mi-parcours et à la fin- L'évaluation externe qui se fait par un consultant autre que la structure de mise en oeuvre36

6.6 Les gouvernements nationaux ou infranationaux ont-ils commandé des études pour permettre uneconception et une mise en œuvre informées des politiques et des programmes depuis 2009 ?Cocher toutes les réponsesApprentissage tout au long de la vieappropriéesÉducation des adultesAlphabétisation des adultesSi vous avez coché au moins une réponse, motivez succinctement votre réponse et ajoutez les élémentsà l’appui :- Rapport d'Etat sur le System Educatif National (RESEN) mené en Février 2009 , faisant une analysediagnostique de l'alphabétisation en Côte d'Ivoire, proposant des pistes stratégiques et un choix desimulation permettant de reduire à 40 ou 35 % d'ici 2020.- Etude diagnostique de l'alphabétisation en Côte d'Ivoire commanditée par le ministère de l'EducationNationale , menée dans le deuxième semestre de l'année 2010 et validée les 06 et 07 octobre 2011 par lacommunauté éducative de Côte d'Ivoire.La présente étude avait pour objet de faire le diagnostiqueapprofondi de l'analphabétisme et de l'alphabétisation en Côte d'Ivoire et de proposer des axesstratégiques pour un pilotage plus efficace de l'action.6.7 Ajoutez des informations, explications ou commentaires que vous estimez pertinents afin de clarifierles éventuelles difficultés rencontrées pour répondre aux questions de cette section.37

7. Suivi de CONFINTEA VI : activités complémentaires7.1 Indiquer les activités engagées dans le cadre du suivi de CONFINTEA VI et de la mise en œuvre duCadre d’action de Belém.Cocher si l’activitéa eu lieuManifestations de sensibilisation (conférences, forums, etc.)Campagnes dans les médiasPublications (brochures, prospectus, affiches, etc.)Création de comités pour rationnaliser l’éducation et l’alphabétisation des adultesSemaine des apprenants adultes/Festival de l’apprentissageCréation de réseaux et/ou de forums d’apprenantsTraduction du Cadre d’action de Belém dans la langue nationalePrésentation du Cadre d’action de Belém au parlementÉlaboration d’un plan de financementPréparation d’une feuille de route nationale pour la mise en œuvre du Cadred’action de BelémAutre (préciser ci-dessous) :Diffusion du cadre d'action de Belém aux cadres d'alphabétisation et aux ONGMise en place d'une cellule technique de suivi du cadre d'action de Belem auSAAENFElaboration du repertoire des acteurs de l'éducation des adultes en Côte d'IvoireElaboration d'une requête pour l'organisation d'un atelier des acteurs de l'éducationdes adultes dans le cadre du suivi post confitéa VI7.2 Votre pays a-t-il mis au point des innovations depuis 2009 (CONFINTEA VI) pour l’éducation et/oul’alphabétisation des adultes qui pourraient intéresser d’autres pays ? Dans l’affirmative, les décrire demanière succincte et fournir les éléments à l’appui.Projet d'alphabétisation des femmes regroupées autour des cantines scolaires7.3 Ajoutez des informations, explications ou commentaires que vous estimez pertinents afin de clarifierles éventuelles difficultés rencontrées pour répondre aux questions de cette section.38

TrèsfréquentFréquentAssezrareJamaisExcellentsBonsMoyensPas derésultats8. La Décennie des Nations Unies pour l’alphabétisation (2003-2012) : activitésspécifiques engagées dans ce cadre après l’examen à mi-parcours de la DNUA en20068.1 Quels types d’initiatives/activités de plaidoyer pour l’alphabétisation des jeunes et des adultes votrepays a-t-il engagées ces cinq dernières années ? Veuillez classer ces activités par fréquence/intensité eten fonction de leurs résultats ou de leur impact.FréquenceRésultatsManifestations de sensibilisation(conférences, forums, etc.)Campagnes dans les médiasPublications (brochures, prospectus,affiches, etc.)Autre (préciser ci-dessous) :- Célébration festive de la JournéeInternationale de l'Alphabétisation,- Caravane de sensibilisation surl'alphabétisation8.2 La DNUA a-t-elle donné lieu à des initiatives/activités spécifiques pour aider... les femmes et les filles ?OuiNonDans l’affirmative, décrire ces initiatives/activités de manière succincte et fournir les éléments à l’appui :Développement de programmes d'alphabétisation en faveur de groupements de femmes mobiliséesautour des Cantines scolaires,Programmes d'alphabétisation post- conflit dans les régions du NordProduction de manuels sur les modules relatifs au genre pour l'Education Non Formelle... d’autres groupes exclus/sous-représentés/défavorisés ?Dans l’affirmative, les décrire de manière succincte et fournir les éléments à l’appui :39

8.3 Comment qualifieriez-vous l’impact de la Décennie des Nations Unies pour l’alphabétisation parrapport à vos efforts de sensibilisation en faveur de l’alphabétisation ?La DNUA a étéLa DNUA n’a eu qu’une La DNUA n’a eu aucuneLa DNUA a été très utileextrêmement utileutilité relativeutilitéPour toute réponse autre que « La DNUA n’a eu aucune utilité », analyser succinctement les initiatives desensibilisation, quel que soit leur degré de réussite, en donnant des exemples :Dans le cadre de la décennie,chacune des représentations du Service Autonome de l'Alphabétsation etde 'Education Non Formelle dans les Directions régionales et les Inspections de l'Enseignement primairedevait organiser chaque année une activité de sensibilisation à l'endroit de toute la communauté;A cetitre,des conférences,des concours de théatre,des caravanes de sensibilisation,des opérations desensibilisation des femmes dans les marchés ,des rencontres avec les groupements et les coopératives,des participations à des émissions sur les média,des dossiers dans la presse écrite et audiovisuelles,desjournées portes ouvertes,des visites d'information aux autorités admnistratives ,politiques et aux leadeurscommunautaires et réligieux ont été menées.La célébration festive de la Journée internationale de l'alphabétisation dans les différentes communes dudistrict d'Abidjan a permis de mobiliser tous les acteurs,apprenant(e)s ,autorités accadémiques, poltiqueset admnistratives de la localité,les membres du gouvernement,les organisations de la sciété civile,lespromoteurs de centres,les conseillers d'alphabétisation,les opérateurs privés,la presse,les leaderscommunautaires,les populations à prendre plus d'engagement en faveur de l'alphabétisation.Ladéclaration du gouvernement présenté par le MEN oriente les actions des partenaires techniques etfinanciers vers ce secteur.Elle est la période ou l'alphabétisation bénéficie d'une grande médiatisation.8.4 Les politiques d’alphabétisation ont-elles évolué dans votre pays depuis cinq ans ? Oui NonDans l’affirmative, préciser ces changements et donner des éléments à l’appui :Amélioration du profil des cadres d'alphabétisation (conseiller d'alphabétisation)- Création d'un corps chargé de l'alphabétisation avec changement de grade au niveau de la fonctionpublique- Recrutement des conseillers d'alphabétisation sur concours de la fonction publique suivi de leurformation durant deux années à l'Ecole Normale Supérieure (Ministère de l'Enseignement Superieur)-Amélioration du statut juridique faisant passer le Service Autonome de l'Alphabétisation d'un service àune direction et l' intègration dans sa mission de l'éducation non formelle par Décret N°2011-427 du 30Novembre 2011 portant organisation du Ministère de l'Education Nationale40

8.5 Vos cibles d’alphabétisation ont-elles changé depuis cinq ans ? Oui NonDans l’affirmative, donner une explication succincte :8.6 Quels sont les besoins actuels de renforcement des capacités de votre pays pour l’alphabétisation etquels sont les obstacles et les difficultés rencontrés ?-Renforcement des capacités des animlateurs de centres d'alphabétisation en techniques d'animation etgestion des centres;-Renforcement des capacités des Opérateurs en géneralités sur l'alphabétisation, gestion des projetsd'alphabétisation;-Renforcement des capacités des conseillers locaux d'alphabétisation sur les stratégies de sensibilisationet de mobilisation sociale, en techniques de collectes de données;-Renforcement des capacités des cadres de la Structure Centrale en gestion des programmes et projets,en Suivi- évaluation et statistiques, en stratégies de post- alphabétisation, en élaboration de matérieldidactique audiovisuel, en technique de prise de vue.-Appui pour l'élaboration et la validation de la politique nationale d'alphabétisation.-Appui pour une large diffusion de cette politique nationale.-Appui pour la réalisation du plan d'action national pour l'éducation des adultes8.7 Quelles sont les principales difficultés en matière de planification et mise en œuvre, administration etsuivi-évaluation de vos programmes d’alphabétisation ?-Manque de cadre de concertation fonctionnelle pour prendre en compte les bésoins et les acquis desdifférentes parties interessées par l'alphabétisation;-Abscence de documents de stratégies nationales pour l'alphabétisation;-Insuffisance de moyens financiers et logistiques;-Lenteur et lourdeur des procédures de gestion des programmes/projets;-Insuffisance d'évaluation externe des projets et programmes;-Manque de financement de la post alphabétisation;-Insuffisance de manuels d'alphabétisation fonctionnelle;-Besoin de renforcement de capacités en élaboration de manuels d'alphabétisation.41

8.8 Existe-t-il d’autres obstacles ou difficultés de poids freinant l’augmentation des effortsd’alphabétisation ?Quels domaines, évoqués ici ou d’autres, nécessiteraient de nouvelles recherches ?-Problèmes de centralisation et de fiabilité des données statistiques;-Insuffisance de la contribution financière de l'Etat;-Inexistence dans la plupart des projets des stratégies de pérennisation des acquis et de la postalphabétisation;8.9 Pensez-vous que les efforts nécessaires consentis pour l’alphabétisation perdureront au-delà de2013 ? Quelles sont les mesures envisagées par votre gouvernement à cet égard ?-Prise en compte de l'alphabétisation dans le DSRP;-Restructuration et redynamisation de la structure en charge de l'alphabétisation;-Prise en compte de l'alphabétisation dans le Plan d'Action à Moyen Terme du secteur de l'éducation(PAM/EPT)42