conference gloria laxer

Un enfant de 7 – 8 mois jette à terre les objets : pourquoi ?- Non pas pour qu’on s’occupe de lui mais parce qu’on s’occupe de lui : loi de larétroaction informative.« la 1 ère fois que bébé jette, maman à ramassé avec un sourire eta joué ».- Pas de dissociation segmentaire : A 7 mois l’enfant n’a pas d’ouverture volontaire dela main. XXXXXXDissociation segmentaire volontaire d’où l’intérêt des comptines pour mobiliser etindividualiser chaque doigt.- commande d’exécution.C’est le cerveau qui donne un ordre. Il faut programmer un apprentissage avant par exemplede conduire une voiture.Les signaux visuels et sonores doivent être pertinents et signifiants pour nous permettrentd’être autonomes dans l’action.Ex : une feuille blanche quadrillées. En maternelle on a appris le sens de la ligne, de la marge,la hauteur des lettres, on a construit notre savoir (commencer, finir, gauche/droite, haut/bas).Dans les troubles du comportement l’enfant doit avoir construit des limites. Il faut commencerune colère, finir une colère. Si l’enfant n’a pas la notion de commencer et finir, nous nepourrons pas gérer les troubles du comportement.La perception cognitive :Le pédagogue accompagne l’enfant et n’est pas un dictateur.Ex. : L’enfant autiste qui attend, contraint, bras croisés, sa boîte d’activités : le pédagogue n’apas joué son rôle.Motricité générale à travailler :- s’arrêter sur signal,- suivre une ligne tracée au sol,- évier un écueil sur un trajet,- marcher dans le sable et l’eau,- courir,- danser,- faire sport et gymnastique.Ne pas faire « d’occupationnel » notamment en institution XXXXXXLa conscience spatial,

La notion du propre et sale.C’est une notion complexe car les indices sont multiples, visuels, tactiles, olfactifs, sociaux etculturels. Il faut rechercher des critères pertinents / non pertinents et identifier son corps(interêt du jeu de marionnettes / coucou, savez-vous planter les choux…Limiter les actes violents engendrés par les frustration implique de passer par ces différentsétapes.Attention le système institutionnel peur devenir très vite répressif et on peut se poser laquestion où est la liberté du handicapé ?Comprendre voler / faire mal (douleur), c ‘est être dans la notion de dualité.MOIMes doigtsMon corpsMa propretéMes sentimentsMon territoireL’AUTRELes doigts de l’autreLe corps de l’autreLa propreté de l’autreLes sentiments de l’autreLe territoire des autresFaire un atelier de communication et d’activités.Pour travailler le sens de la propriété, il faut d’abord travailler le sens des limitescognitif/moteur/sensoriel/communication puis travailler le sens de la propriété.Avant de dire à quelqu’un qu’il vole. Il faut qu’il comprenne. Pour le problème des vols : nepas passer par l’interdit qui n’a pas de sens mais travailler la notion de propriété,d’appartenance, d’identification, de possession (ce qui est à soi, à l’autre).Ex : le linge, ranger sa chambreAller dans sa chambre, mettre son linge, l’aider à repérer SA chambre par des repères visuels,Son linge : VERBALISER c’est à X… pour certains résidents il faut faire la liste des affairespar écrit.LE SCHEMA CORPORELCe n’est pas parce que l’enfant autiste sait montrer où sont ses oreilles, qu’il a intégré sonschéma corporel. Il faut avoir conscience de soi et de l’autreSi on ne construit pas la conscience du corps chez l’autiste, on ne lutte pas contrel’automutilation et l’agression physique.

- la perception de la douleur : la douleur est une construction culturelle avec une notionde facteurs personnels.- Chez l’autiste, la « panne » peut être dans la transmission de l’information au cerveau,dans la réception de l’information et dans la réponse à cette information.- C’est une priorité de travailler avec un enfant autiste le schéma corporel / laconscience du corps/ l’image de son corps.LE BILAN DEVELOPPEMENTAL1) Notion de SAMU verbal l’enfant doit êre capable de comprendre et exprimer :- Non / oui- Ordre simple : donne, prends, pose, montre, encore, attends assieds-toi.- Donner 2 ou 3 noms familiers et 2 noms de proches.Chez l’enfant, l’équilibre dynamique se met progressivement en place avec le balancementdes bras, chez le sujet autiste, il faut l’apprendre avec nécessité d’ajuster la promiscuité etl’ajustement postural.2) Capacités cognitives sensoriellesPercevoir, identifier, faire.LA PROPRETEEnurésie :causes :10 % d’énurésie nocturne dans la population générale75 % d’énurésie chez les sujets arriérés mentaux- capacités d’apprentissage très faibles,- déficits physiques et sensoriels,- baisse de l’attention,- l’épilepsie et les traitements comme lesneuroleptiques.La propreté nocturne ne peut être atteinte avant la propreté diurne.L’acquisition de la propreté exige :- la stabilité du tronc- la capacité de contrôler les extenseurs du bassin et les abducteurs.- Avoir la marche avant / arrière / côté- Capacité de monter et descendre les escaliers, un pas par marche,

La propreté diurne est en général acquise vers 2 – 3 ans.La propreté nocturne est en général acquise vers 4 ans.Il faut également avoir la conscience vésicale.Laisser des couches : message implicite « tu peux faire pipi ». Certains autistes se retiennentpour des causes variables : traitements, fécalome, lieux étrangers.L’apprentissage de la propreté est développé en fonction de la maturation neuromusculaire etpar rapport au niveau développemental.Il implique des capacités perceptives.Il faut le développement de la maturation de l’ensemble des sphères et du système neuronal,le contrôle des sphincters.L’apprentissage de la propreté implique des apprentissages et capacités intellectuelles etcommunicatives : monter et descendre les escaliers.-