Comparons nos langues - Inspection académique de la Seine-Saint ...
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PrésentationCette démarche <strong>de</strong> comparaison <strong>de</strong>s <strong><strong>la</strong>ngues</strong> est l’un <strong>de</strong>s axes du P<strong>la</strong>n opérationnel <strong>de</strong> lutte contre <strong>la</strong>difficulté sco<strong>la</strong>ire à l’école primaire 2010 – 2011. Il correspond à l’un <strong>de</strong>s 10 points <strong>de</strong> vigi<strong>la</strong>nce pourl’enseignement <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>la</strong>ngue française à l’école primaire - point <strong>de</strong> vigi<strong>la</strong>nce 10 - :Amener les élèves à construire <strong>de</strong>s liens entre <strong>la</strong> <strong>la</strong>ngue étrangère étudiée à l’école et <strong>la</strong> <strong>la</strong>nguefrançaise« L’objectif est <strong>de</strong> permettre aux élèves <strong>de</strong> mieux appréhen<strong>de</strong>r les spécificités et le fonctionnement <strong>de</strong> chacune<strong>de</strong>s <strong><strong>la</strong>ngues</strong>. Des comparaisons simples portant sur <strong>de</strong>s réalités linguistiques significatives permettent auxélèves <strong>de</strong> découvrir <strong>de</strong>s caractéristiques propres à chacune <strong>de</strong>s <strong>de</strong>ux <strong><strong>la</strong>ngues</strong> et d’approfondir leurconnaissance <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>la</strong>ngue française. Bien entendu, il s’agit d’éviter <strong>de</strong>s analyses abstraites et formelles ; enaucun cas, le fil <strong>de</strong>s échanges dans <strong>la</strong> <strong>la</strong>ngue étudiée ne doit être interrompu par <strong>de</strong>s commentairesgrammaticaux en français. »Le travail proposé porte sur <strong>la</strong> notion <strong>de</strong> pluriel en français et en ang<strong>la</strong>is. Au-<strong>de</strong>là d’une comparaison entre les<strong>de</strong>ux <strong><strong>la</strong>ngues</strong>, il peut permettre l’étu<strong>de</strong> <strong>de</strong> cette notion dans le cadre <strong>de</strong> <strong>la</strong> Maîtrise <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>la</strong>ngue française et <strong>de</strong>l’apprentissage <strong>de</strong> l’ang<strong>la</strong>is en cycle3.<strong>Comparons</strong> <strong>nos</strong> <strong><strong>la</strong>ngues</strong> : le titre renvoie à <strong>la</strong> démarche <strong>de</strong> Nathalie Auger, démarche d’apprentissage dufrançais auprès <strong>de</strong>s enfants nouvellement arrivés, fondée sur <strong>la</strong> comparaison <strong>de</strong>s <strong><strong>la</strong>ngues</strong>. La démarche esttransférable à l'apprentissage du français et d'une <strong>la</strong>ngue vivante.http://asl.univ-montp3.fr/cnl/in<strong>de</strong>x.phpDocument é<strong>la</strong>boré par le groupe <strong>de</strong> travail maîtrise <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>la</strong>ngue française / <strong><strong>la</strong>ngues</strong> vivantesétrangèresBrigitte POUJADE et Ketty DE LARRINAGA, inspectrices <strong>de</strong> l’éducation nationale <strong>de</strong> <strong>Seine</strong>-<strong>Saint</strong>-DenisBrigitte COJEAN et Amaria HAMMADI, CPD mission <strong><strong>la</strong>ngues</strong> vivantes IA 93Marie VER EERCKE, collège Jorissen <strong>de</strong> Drancy et Sylvie MALTRAVERSI mission MDL MIDAP, IA 93Lydia BENHAMMOU IMF école Jean Moulin <strong>de</strong> Tremb<strong>la</strong>y en FranceFranck GILLET, DEA école maternelle Brassens <strong>de</strong> Noisy le Grand2
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