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APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL ET LE RENFORCEMENT DES CAPACITÉS PROFESSIONNELLESÉLÉMENTS CLÉS QUESTIONS DIRIGÉES INDICATEURSPREUVES DE PRATIQUE EFFICACE(cibler les résultats de l’élève, du parentet du système)APPRENTISSAGE PROFESSIONNELET LE RENFORCEMENT DESCAPACITÉS PROFESSIONNELLESAppuie la collaboration de l’enseignant etl’enseignante de la salle de classe,l’enseignant ressource de l’enfance endifficulté et le personnel d’appui dansl’élaboration et l’évaluation d’outils et depratiques similaires afin d’assurerl’uniformité des normes à tous les niveauxscolairesAppuie l’établissement d’une relation deconfiance, le partage de pratiquesefficaces et la création de réseaux auniveau de l’école, du conseil et de laprovinceDéveloppe une précision accrue et uneffort assidu pour répondre aux besoinsd’apprentissage individuels des élèvesEncourage l’apprentissage intégré autravail pour le personnel enseignant afinde déterminer quelles interventionscorrespondent le plus efficacement auxbesoinsEncourage un dialogue continu et uneréflexion sur les outils et les stratégiesefficaces d’évaluation pour l’élève auniveau de l’école et du conseilComment accroître la capacité dupersonnel enseignant :- à identifier les besoins des élèves- à savoir quelles stratégies utiliserpour répondre aux besoins; et- à connaître les interventionspédagogiques qui répondront auxbesoins particuliers?Comment l’utilisation de chaque stratégiecontribue-t-elle aux connaissances et auprofessionnalisme de l’enseignant etl’enseignante?Comment les réseaux sont-ils établis etpris en charge au niveau de l’école, duconseil et de la région?Comment répondez-vous aux besoinsindividuels à l’intérieur de la classe?Comment le profil de classe appuie-t-il lesbesoins individuels d’apprentissage?Comment l’enseignant et l’enseignantereconnaît-il le bon moment de faireavancer l’élève?Comment identifiez-vous leschangements dans les connaissances etles pratiques du personnel enseignant?L’apprentissage professionnel et lerenforcement des capacités incluent :• les équipes multidisciplinaires• les équipes pédagogiques• les réseaux de communautésd’apprentissageprofessionnelles• la formation différenciée dupersonnelÉtat actuel : Selon les critères d’apprentissage professionnel et le renforcement des capacités professionnelles, à quelle étape du continuum se situe votrerégion/conseil/école (en choisir un)___ pré mise en œuvre ___ mise en œuvre ___ renforcer la capacité ___ soutenir la capacitéQue faudrait-il faire pour avancer vers l’étape de « soutenir la capacité »? (Décrire s.v.p.)5
PROCESSUS DU SYSTÈME/ORGANISATIONÉLÉMENTS CLÉS QUESTIONS DIRECTRICES INDICATEURSPROCESSUS DUSYSTÈME/ORGANISATIONPREUVES DE PRATIQUE ÉFFICACE(cibler les résultats de l’élève, du parentet du système)Est aligné aux objectifs du Ministère, etaux plans d’amélioration du conseil,Éducation pour tous, Apprentissage pourtous, Le protocole pour l’efficacité desécoles et Notre meilleur avenir, rapportsur L’apprentissage des jeunes enfants enOntarioReflète les leçons apprises lors du projetde l’enfance en difficulté du CODES’adapte au contexte des conseils et desplans stratégiquesDécrit clairement les processus d’un pland’entrée en maternelleDécrit un cycle continu d’évaluation surdes données probantes efficaces, desstratégies d’intervention et des stratégiesde suiviIdentifie le besoin de politiques et deprocédures pour le conseil afin d’appuyerles stratégies d’évaluation etd’intervention de la maternelle à la 1 reannéeDécrit la collaboration du personnel desoutien scolaire pédagogique et desressources communautairesInclut des interventions, des modificationsou des adaptations requises, pourpromouvoir l’apprentissage individuel desélèvesDe quelles manières les pratiquesd’évaluation et d’intervention sont-ellesfondées sur des données probantes de larecherche?Quels sont les besoins d’apprentissage/legroupe cible pour chaque stratégie? (tousles élèves, certains élèves, quelquesélèves)Qui fait l’évaluation et les interventionspédagogiques? (l’enseignant etl’enseignante de la salle de classe,l’enseignant-ressource de l’enfance endifficulté, autre)Comment les stratégies d’évaluation etd’intervention sont-elles conformes auxobjectifs et aux résultats visés par leMinistère et le projet du CODE ?Comment promeut-on des pratiquesd’évaluation et des interventionspédagogiques similaires pour l’ensembledu conseil?Processus/organisation du systèmeinclut :• les processus d’entrée et de transition• l’évaluation de / pour / en tantqu’apprentissage• l’alignement• la collaboration; et• le monitorage continuÉtat actuel: Selon les critères du processus du système/organisation, à quelle étape du continuum se situe votre région/conseil/école (en choisir un)___ pré mise en œuvre ___ mise en œuvre ___ renforcer la capacité ___ soutenir la capacitéQue faudrait-il faire pour avancer vers l’étape de « soutenir la capacité »? (Décrire s.v.p.)6
Page 3 and 4: STRATÉGIES D’ÉVALUATION ET D’
Page 5: LEADERSHIP PÉDAGOGIQUEÉLÉMENTS C

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