Cognition sociale - Encyclopédie sur le développement des jeunes ...

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Pour citer ce document: COGNITION SOCIALE Miller SA. Social-cognitive development in early childhood. In: Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, Boivin M, eds. Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants [sur Internet]. Montréal, Québec: Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants; 2010:1-6. Disponible sur le site: http://www.enfant-encyclopedie.com/documents/MillerFRxp.pdf. Page consultée le [insérer la date]. Copyright © 2010 Cet article est financé par le Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants (CEDJE), le Réseau stratégique de connaissances sur le développement des jeunes enfants (RSC-DJE) et l’Alberta Centre for Child, Family and Community Research. Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants 6 ©2010 Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants Miller SA
Le développement de la théorie de l’esprit chez les jeunes enfants Thème Cognition sociale JANET WILDE ASTINGTON, 1 Ph.D. MARGARET J. EDWARD, 2 M.A. 1 Institute of Child Study, University of Toronto, CANADA 2 School District 10, New Brunswick Education, CANADA (Publication sur Internet le 10 septembre 2010) Introduction Le développement de la théorie de l’esprit est le plus important qui soit dans celui de la cognition sociale au cours de la prime enfance. 1,2 Cet article décrit le développement de la théorie de l’esprit au cours des cinq premières années de la vie, ainsi que les facteurs qui l’influencent et les conséquences de ce développement sur la vie des enfants chez eux puis à l’école. Sujet La capacité des enfants de s’entendre avec d’autres personnes et de voir les choses de leur point de vue relève de la cognition sociale. La base de cette capacité cruciale repose sur le développement de la théorie de l’esprit. 3,4 Cette théorie se rapporte à notre compréhension des gens en tant qu’êtres fonctionnant avec un mental, chacun ayant ses propres états mentaux – tels que ses pensées, ses désirs, ses raisons et ses sentiments. Nous nous servons de la théorie de l’esprit pour expliquer notre propre comportement face aux autres, en leur disant ce que nous pensons et voulons. Nous interprétons aussi les paroles et le comportement des gens en leur imputant des pensées et des intentions. Problèmes Actuellement, les données provenant des recherches décrivent bien le développement de la théorie de l’esprit depuis la naissance jusqu’à l’âge de cinq ans 4,5 – ou du moins, il nous est possible de décrire comment les nourrissons et les enfants se comportent dans des situations expérimentales ainsi que dans des environnements naturels. Cependant, l’interprétation des résultats pose problème. Certains chercheurs déclarent que même les bébés perçoivent ce que d’autres personnes pensent et désirent alors que d’autres pensent que cette aptitude à comprendre n’apparaît que vers la période de trottinage ou les années préscolaires. Il est possible de résoudre cette contradiction en envisageant la théorie de l’esprit d’un point de vue développemental – c’est-à-dire que le développement précoce d’une conscience intuitive devient par la suite plus réfléchie et plus explicite. 5 En outre, Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants 1 ©2010 Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants Astington JW, Edward MJ
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