Cognition sociale - Encyclopédie sur le développement des jeunes ...

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COGNITION SOCIALE 26. Hughes C, Ensor R. Positive and protective: Effects of early theory of mind on problem behaviors in at-risk preschoolers. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines 2007;48:1025-1032. 27. Donno R, Parker G, Gilmour J, Skuse DH. Social communication deficits in disruptive primary-school children. British Journal of Psychiatry 2010;196:282- 289. 28. Gilmour J, Hill B, Place M, Skuse DH. Social communication deficits in conduct disorder: a clinical and community survey. Journal of Child Psychology and Psychiatry 2004;45:967–978. 29. Cutting AL, Dunn J. The cost of understanding other people: Social cognition predicts young children’s sensitivity to criticism. Journal of Child Psychology and Psychiatry 2002;43:849-860. 30. Sutton J, Smith PK, Swettenham J. Social cognition and bullying: Social inadequacy or skilled manipulation? British Journal of Developmental Psychology 1999;17:435-450. Pour citer ce document : Hughes C, Lecce S. Cognition sociale précoce. In: Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, Boivin M, eds. Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants [sur Internet]. Montréal, Québec : Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants; 2010:1-7. Disponible sur le site : http://www.enfant-encyclopedie.com/documents/Hughes-LecceFRxp.pdf. Page consultée le [insérer la date]. Copyright © 2010 Cet article est financé par le Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants (CEDJE) et le Réseau stratégique de connaissances sur le développement des jeunes enfants (RSC-DJE). Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants 7 ©2010 Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants Hughes C, Lecce S
Cognition sociale : commentaires sur Hughes et Lecce 3 Sujet Cognition sociale MEGAN M. MCCLELLAND, Ph.D. SARA A. SCHMITT, M.A. Oregon State University, ÉTATS-UNIS (Publication sur Internet le 17 décembre 2010) Introduction Dans leur article, Hughes et Lecce 1 se concentrent sur la cognition sociale en bas âge, laquelle englobe la théorie de l’esprit (c.-à-d. la conscience que ses propres pensées et sentiments peuvent être différents de ceux des autres), la compréhension des émotions et les habiletés sociales. L’article contribue aussi à la recherche dans le domaine en mettant l’accent sur les politiques et l’intervention. Les auteurs examinent les études qui montrent qu’une piètre cognition sociale a été associée à plusieurs déficiences et troubles chez l’enfant, comme l’autisme ou un trouble du langage ou de comportement. Les travaux réalisés sur la question ont mené à la création de nombreux programmes axés sur les compétences d’ordre social et émotif. La cognition sociale chez l’enfant se développe principalement pendant les années préscolaires et forme une partie des assises de la réussite scolaire, ce qui fait de cette période un moment critique pour l’élaboration et la réalisation d’une intervention. Recherche et conclusions Hughes et Lecce 1 présentent les principales questions que les décideurs politiques doivent aborder dans le domaine de la cognition sociale, notamment les suivantes : déterminer les étapes clés du développement et les facteurs qui permettent de prédire le développement de l’enfant, et concevoir des interventions efficaces. La recherche sur la cognition sociale est tout à fait opportune car elle intéresse aussi bien les intervenants que les éducateurs. Comme le font remarquer Hughes et Lecce, 1 il existe des différences stables entre les enfants sur le plan de la cognition sociale, mais cette dernière est elle-même assujettie au changement développemental. Tandis que les compétences des nourrissons en matière de compréhension sociale sont implicites, celles des enfants d’âge préscolaire sont plus explicites. 2,3 En outre, il est possible de prédire les habiletés sociales de l’enfant d’âge préscolaire en considérant le développement de la théorie de l’esprit en bas âge. 3 En d’autres mots, la capacité de l’enfant à s’entendre avec autrui dépend de sa capacité à prendre la perspective des autres. Par exemple, pour être capable de partager, l’enfant 3 Commentaires sur l'article original de Hughes & Lecce publié en 2010. Si cette version n'est plus accessible en ligne et que vous désirez y avoir accès, communiquez avec nous à l’adresse suivante : cedje-ceecd@umontreal.ca. Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants 1 ©2010 Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants McClelland MM, Schmitt SA
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